《我为什么而活着》说课稿
我为什么而活着(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇
我为什么而活着(人教版高二必修)教案教学设计共3篇我为什么而活着(人教版高二必修) 教案教学设计1一、教学目标：1.了解“我为什么而活着”这个主题的背景以及其重要性;2.培养学生的批判性思维能力;3. 通过个人写作、小组讨论等方式提高学生的语言表达能力。
二、教学重难点：1. 生词和短语辨析2. 如何写出一篇有思想、有情感、有深度的文章3. 培养学生的批判性思维和表达能力三、教学方案：Step 1. 导入1.通过录像或PPT展示明星们在某次采访中被问到“你为什么而活着”这个问题，并展示主流媒体对此的反应；2.引入课题：“我为什么而活着”。
Step 2. 语法学习解释不同动词的用法be alive to sth. 意识到某事come alive 充满生机feel alive 活得有感觉stay alive 存活keep alive 让某物持久set alive 把某物唤醒keep sb. alive 使某人安全come out alive 幸存keep sb. alive to sth. 告诉某人某事Step 3. 阅读1. 让学生阅读一篇生活类杂志上的文章《我为什么而活着》，并了解背后的故事;2. 学生自己回答这个问题“我为什么而活着”，并思考自己在这个问题上的思考。
Step 4. 语言表达1.该部分课程可以以小组讨论的形式进行，学生对上述问题进行讨论，并准备向整个班级展示他们的观点;2.使用小组讨论的方法，帮助学生总结出向其他同学传达自己观点的有效方法;3. 策划一个短文比赛，让学生在2000个单词以内，表达个人观点。
Step 5. 课堂交流1. 学生选出最好的文章，与其他学生分享;2. 基于学生的作品，展开一场关于“我为什么而活着”的全班讨论。
Step 6. 总结1. 向学生总结本课程的目标和难点;2. 基于学生的学习表现，教师提出具体的建议，以促进学生的口头表达和写作能力。
四、教学效果评估教师可以通过以下方式评估课程的教学效果：1. 口头表达能力的提高;2. 阅读理解能力的提高;3. 编写文章的技能和技巧的提高;4. 批判性思维训练。
第16课《我为什么而活着》教案-2021-2022学年部编版语文八年级上册
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《我为什么而活着》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾思考过自己为什么而活着？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索生命的意义和价值。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解生命的意义和价值。伯特兰·罗素在课文中阐述了他对生命意义的思考，他认为人生的价值在于创造、发现和体验。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一些关键句子，分析作者是如何从不同角度探讨生命意义的。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调“创造、发现、体验”这三个重点。对于难点部分，如句子分析，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
五、教学反思
在本次教学过程中，我深感《我为什么而活着》这一课的教学具有一定的挑战性。生命意义的探讨是一个抽象且深奥的话题，如何让学生真正理解并体会到课文中所传达的思想，是我一直在思考的问题。
首先，我发现通过提出与生活密切相关的问题，如“你为什么而活着？”，能够激发学生的兴趣，使他们更愿意投入到课堂讨论中。但在实际操作中，部分学生可能仍然存在理解困难，如何让他们更好地把握课文的主旨，是我需要在教学中进一步关注的问题。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他习，我们了解了生命的意义和价值，通过实践活动和小组讨论加深了对这一主题的理解。我希望大家能够将这些观点内化为自己的思想，并在日常生活中去体会和实践。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
部编版八年级上册语文教案《我为什么而活着》
教案名称：《我为什么而活着》教学目标：1. 知识与技能：使学生能够深入理解罗素的《我为什么而活着》，掌握文中的生字新词，理解散文的主旨和逻辑结构。
2. 过程与方法：通过朗读、主题探讨、讨论和写作等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会散文中对人生意义的深刻思考，激发学生对个人生活目标和价值观的反思。
教学重点：散文的主题思想和逻辑论证。
散文中对人生意义的探讨和个人信念的表达。
教学难点：引导学生深入理解散文中的哲学思考和人生价值观。
激发学生的思考，通过写作表达个人对生活意义和目标的理解。
教学准备：《我为什么而活着》课文文本及多媒体课件。
与人生意义、价值观相关的图片、视频资料。
学习单，包括生字新词表、散文分析练习题。
创作用的纸笔、主题探讨记录表。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 情境创设：展示与人生意义、价值观相关的图片和视频，激发学生对人生目标的思考。
2. 背景介绍：简要介绍罗素的生平和《我为什么而活着》的创作背景，为理解散文内容做铺垫。
课文学习（20分钟）1. 朗读指导：教师示范朗读，注意语气和情感，学生跟读，体会散文的韵律和情感。
2. 生字新词学习：教师逐一解释文中的生字新词，学生记录并记忆。
3. 散文分析：分析散文的主题思想、逻辑结构和情感表达，引导学生理解散文的深层含义。
深入理解（15分钟）1. 主题探讨：学生阅读文本，记录自己对人生意义的理解和感受。
2. 小组合作学习：学生分组讨论散文的主题思想和人生意义的探讨，准备分享讨论成果。
3. 情境模拟：学生根据散文中的描述，模拟对人生意义的思考和表达，加深对主题的理解。
拓展延伸（10分钟）1. 创意写作：学生运用散文中的思考方式，创作自己的短文或诗歌，表达对生活意义和目标的理解。
2. 主题分享：学生分享自己的创作和对人生意义的感悟，鼓励表达个人思考。
课堂小结（5分钟）1. 要点回顾：总结《我为什么而活着》的主要内容、主题思想和逻辑结构。
八年级语文上册第四单元16散文两篇《我为什么而活着》说课稿新人教版
目标：让学生了解课文的主要观点和情感表达。
过程：
讲解课文的开篇，包括作者对生活的热爱和对人生的追求的概述。
详细介绍课文中的三个主要生活理由：爱、美和希望，使用课文中的语句帮助学生理解。
3.课文深入分析（15分钟）
目标：通过具体分析，让学生深入了解课文的特性和重要性。
过程：
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提供进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调课文对生活态度和人生目标的启示。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括课文的梳理、深入分析和小组讨论等。
强调课文对个人成长和人生意义的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用课文中的思想。
2.利用多媒体课件，展示课文中的比喻和象征手法，引导学生分析其深层含义，提高学生的阅读理解能力。同时，鼓励学生主动提问，教师及时解答，确保学生能够掌握难点内容。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、白板、教学挂图、课文文本。
2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群。
3.信息化资源：课文相关视频资料、PPT课件、在线词典、参考文献。
课文内容深入浅出，语言优美，情感丰富，容易引起学生的共鸣。通过本节课的学习，学生可以提高自己的阅读理解能力，培养正确的人生观和价值观。
本节课的设计旨在通过启发式教学，让学生在理解课文内容的同时，能够反思自己的生活态度，明确自己的人生目标，激发学生积极面对生活的勇气和信心。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要有三个方面：
1.语言能力：通过阅读和讨论，提高学生的文本理解和分析能力，增强语文表达能力。
我为什么而活着
《我为什么而活着》说课稿尊敬的评委老师：上午好！我说课的题目是《我为什么而活着》，下面我将从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计这四个方面来解说这堂课。
首先，说教材这篇文章被编入苏教版高中语文必修五“我们头上的灿烂星空”专题“伟大的情思”板块。
这一专题旨在引领我们感受思想的魅力，要求我们学会怀疑、学会思辨、追求真理。
“伟大的情思”探讨的是人应该怎样生活。
针对这一问题，罗素说要渴望爱情，追求知识，同情苦难。
本文的授课对象是高中二年级学生，他们已经拥有了独立阅读的能力，具备了一定的感性认识，但理性认识不足。
所以，在阅读时，抓表层易知本质难，知思路易明思想难。
鉴于以上分析，根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，我将确定以下教学目标：1.结合作者经历，理解文章观点。
2.品味文章优美流畅，自然洒脱的语言风格，揣摩关键词句的含义。
3.学习罗素崇高的思想境界和伟大的人格。
那么本文的教学重点就是结合作者经历，理解文章观点；教学难点则是品味文章的语言风格，揣摩关键词句的含义，学习罗素崇高的思想境界和伟大的人格。
接下来说，教法学法根据“学生主体、教师主导”以及“教学有法、但无定法”的原则，我将采用以下教学方法：第一，讲授法和点拨相结合。
第二，谈话法和情境教学法相补充。
在学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生学习。
具体包括朗读、勾画批注、自主学习和小组讨论相结合，鼓励学生勤动口、勤动手、勤动脑，最大限度的参与的教学过程中来。
下面，我们就说下教学过程为了完成教学目标、解决教学重点、突破教学难点，我将以下五个教学环节展开教学：第一：导入新课设置情境，让学生讨论，你为什么而活着？中国的余华说，“人是为活着本身而活着的,而不是为了活着之外的任何事物所活着。
活着，在中国的语言里充满了力量，他的力量不是来自叫喊，也不是来自进攻，而是忍受，去忍受生命赋予我们的责任，去忍受现实给予我们的幸福和苦难，无聊和平庸。
我为什么而活着 教案
我为什么而活着教案教案标题：我为什么而活着教学目标：1. 帮助学生思考人生意义和目标，并理解个人的存在和意义。
2. 培养学生的自我认知和自我探索能力。
3. 促进学生的情感发展和价值观培养。
教学重点：1. 学生能够思考和表达个人对生命意义的理解。
2. 学生能够探索和发展自己的人生目标和价值观。
教学准备：1. PowerPoint幻灯片或白板。
2. 学生笔记本和纸张。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 引入主题：“我为什么而活着？”2. 提出问题：“你认为人活着的意义是什么？”步骤二：思考与讨论（15分钟）1. 分成小组，让学生互相讨论问题，并记录下自己的观点和理由。
2. 鼓励学生分享自己的观点和理由，并进行适当的讨论和辩论。
步骤三：个人探索（15分钟）1. 要求学生独立思考并写下自己对生命意义的理解。
2. 鼓励学生思考以下问题：- 我的人生目标是什么？- 我希望对他人和世界有何影响？- 我的价值观和信念是什么？步骤四：分享和总结（15分钟）1. 邀请学生分享他们的思考和理解。
2. 引导学生思考他们的观点和理由，以及他们如何将这些理念应用到自己的生活中。
3. 总结讨论的要点，并强调每个人都有独特的人生意义和目标。
步骤五：拓展活动（10分钟）1. 邀请学生选择一个名人或者角色，探索他们的人生目标和对生命意义的理解。
2. 学生可以用演讲、海报、短文等形式展示他们的研究成果。
步骤六：作业（5分钟）1. 要求学生写一篇短文，描述他们对生命意义的理解和个人的人生目标。
2. 鼓励学生思考如何实现自己的目标，并列出一些行动计划。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读有关人生意义和目标的书籍或文章，进一步拓展他们的思考。
2. 组织学生参观社会公益机构或与志愿者一起参与活动，让他们亲身体验为他人和社会做贡献的意义。
评估方法：1. 学生对问题的讨论和参与程度。
2. 学生对个人探索的理解和表达。
3. 学生短文的内容和思考深度。
备注：教案中的时间仅供参考，根据实际情况可适当调整。
《我为什么而活着》说课稿
我为什么而活着一、引言人类是寻找存在意义的生物，而存在意义往往是一些个人的而非普遍的价值，每个人都要通过自己的经历和感受去探寻自己的意义。
这也是本次讲解的主题，就是探究个人存在的意义。
二、主题阐述2.1 个人价值每个人都拥有自己独特的价值，无论是小小的快递员，还是伟大的科学家，我们都有我们存在的意义和必要性。
个人的价值来自于自己的经验、知识、技能、特长等，如果能够将这些应用到实际生活中，就能发挥个人的价值。
2.2 自我实现自我实现是一个人追求自身所有潜在和成熟的能力，并将其发挥出来的过程。
有人认为自我实现就是追求自己的梦想，但实际上不仅是这样。
自我实现要求我们掌握自己的情感、遗传、文化和社会环境背景，在这些基础上完善和发展自己。
2.3 推动社会进步除了个人意义，我们在生命中还承担着其他的责任，这就是为推动社会进步和社会责任感。
我们都要为我们身处的社会做出贡献，不论是大是小。
只有每个人都承担起自己的责任，中国的社会才能迈上更高一步。
2.4 生命的责任感我们的人生中也承担着一些重要的责任。
这些责任源于我们对家人、朋友、社会和其他人的情感和责任感。
通过承担责任，我们维系着人与人之间的关系，更重要的是，在这个过程中，我们也能找到自己生命的意义。
三、结语对于每个人来说，人生就是探索自我，实现自我的过程，人生必须有价值，无论是为自己也好，为他人也好，我们都要承担起责任，将生命的价值发挥到极致。
我们每个人都有自己的方式去实现这个目标，有些人可能会选择事业，有些人可能会选择志愿活动，还有一些人可能会选择守卫家庭，保护亲情。
但是无论何种方式，每个人都应该追求自己的价值，因为只有这样，人生才不会显得空虚和无奈。
部编版语文八年级上册我为什么而活着说课稿推荐(3)篇
部编版语文八年级上册我为什么而活着说课稿推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册我为什么而活着说课稿第【1】篇〗一、说教材分析：《我为什么而活着》是人教版八年级语文上册第四单元的课文.单元说教学目标是品味这些散文的情趣和理趣，揣摩含义深刻的语句，从而实现能力迁移.《我为什么而活着》是罗素的思想随笔，从中可以窥见思想家罗素的崇高思想境界和伟大人格.作者在文中开门见山地回答了标题提出的问题，他活着的目标有三个:对爱情的渴望；对知识的追求；对人类苦难不可遏制的同情心.然后逐一阐明理由.追求爱情，因为爱情可以带来狂喜，可以解除孤寂，可以使人看到想像的天堂景象的神秘缩影.追求知识，因为知识可以了解人类心灵，可以了解星星为什么发光，可以理解毕达哥拉斯思想的威力.爱情和知识把人引向美好的理想境界，对人类苦难的同情让人把目光投向现实世界.全文短小精练，层次分明，充满理性的力量，饱含人文的激情，字里行间透出思想家罗素博大的情怀和崇高的人格魅力.二、说教学目标：根据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，特确定如下说教学目标：1、了解罗素的生平及其积极崇高的人生观.2、体会罗素随笔简洁素净而又包含哲理与激情的特点.3、引导学生思考“人为什么而活”的人生问题.三、教学方法：新课程的核心理念就是通过语文说教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式，帮助学生提高综合的语文素养，形成正确的情感态度价值观.为此，我主要采用“文本研习”和“问题探究”的教学方法.通过文本研习，感受罗素博大的情怀和崇高的人格魅力，体会罗素包含哲理与激情的语言风格.通过问题探究，展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂.三、说教学程序（一）导入设计从介绍作者导入：伯兰特罗素是当代世界思想文化名人，在他将近一百年的漫长生活历程中，在许多领域获得了巨大的成就.他在哲学、数学、政治、教育、伦理、文学、宗教和社会学等诸多方面，都有卓越的建树，尤以哲学和数学为最.他被西方称为“百科全书式的作家”.他还是个文学家，这也许让不少人感到意外.1950年，瑞典文学院授予罗素该年的诺贝尔文学奖，以表彰他“捍卫人道主义理想和思想自由的多种多样、意义重大的作品”.他对文学园地不经意的闯入，令许多为了文学以生命相搏的作家汗颜.“人为什么活着”实际上这是人类始终关心的一个哲学命题，是人类对自身永恒的追问.对这个简单而又复杂的问题，你是否有过思考？罗素，这位伟大的思想家、哲学家，又有怎样的回答？下面我们一起来学习课文.（二）文本研读：1、自由朗读课文，画出自己难以理解的句子.2、质疑释疑，师生共同探讨：（1）这些感情……有时甚至吹过深沉痛苦的海洋，直抵绝望的边缘.（2）身边那种可怕孤寂的人的战栗意识有时会由世界的边缘，观察到冷酷无生命的无底深渊.（3）在爱的结合中，我看到了古今圣贤以及诗人们所梦想的天堂的缩影了……（4）爱情与知识的可能领域，总是引领我到天堂的境界.以上这些句子，教师与学生共同探讨，不求统一答案，言之成理即可.〖部编版语文八年级上册我为什么而活着说课稿第【2】篇〗邓州市穰东高中语文组吕大伟说教学目标：1、知识与能力理解文章的主旨以及作者的感情。
教师职称评审面试说课稿--我为什么活着
教师职称评审面试说课稿说课稿学校：泗洪县龙集中学内容：《我为什么而活着》编辑：时间：2019年11月1日我为什么而活着文/罗素三种单纯然而极其强烈的激情支配着我的一生。
那就是对于爱情的渴望，对于知识的追求，以及对于人类苦难痛彻肺腑的怜悯。
这些激情犹如狂风，把我伸展到绝望边缘的深深的苦海上东抛西掷，使我的生活没有定向。
我追求爱情，首先因为它叫我消魂。
爱情使人消魂的魅力使我常常乐意为了几小时这样的快乐而牺牲生活中的其他一切。
我追求爱情，又因为它减轻孤独感－－那种一个颤抖的灵魂望着世界边缘之外冰冷而无生命的无底深渊时所感到的可怕的孤独。
我追求爱情，还因为爱的结合使我在一种神秘的缩影中提前看到了圣者和诗人曾经想像过的天堂。
这就是我所追求的，尽管人的生活似乎还不配享有它，但它毕竟是我终于找到的东西。
我以同样的热情追求知识，我想理解人类的心灵，我想了解星辰为何灿烂，我还试图弄懂毕达哥拉斯学说的力量，是这种力量使我在无常之上高踞主宰地位。
我在这方面略有成就，但不多。
爱情和知识只要存在，总是向上导往天堂。
但是，怜悯又总是把我带回人间。
痛苦的呼喊在我心中反响回荡，孩子们受饥荒煎熬，无辜者被压迫者折磨，孤弱无助的老人在自己的儿子眼中变成可恶的累赘，以及世上触目皆是的孤独、贫困和痈苦－－这些都是对人类应该过的生活的嘲弄。
我渴望能减少罪恶，可我做不到，于是我感到痛苦。
这就是我的一生。
我觉得这一生是值得活的，如果真有可能再给我一次机会，我将欣然再重活—次。
《我为什么而活着》说课稿一、教材分析：《我为什么而活着》是人教版高中语文第三册第四单元的自读课文。
本单元的四篇课文都属于说理性散文。
说理性散文往往理中含情，情中有理,意蕴深广，给人以哲理的启示和情感的熏陶。
单元教学目标是品味这些散文的情趣和理趣，揣摩含义深刻的语句，从而实现能力迁移，完成阅读教学在高二阶段安排的“着重培养学生鉴赏文学作品的能力”的任务。
《我为什么而活着》是罗素的思想随笔，从中可以窥见思想家罗素的崇高思想境界和伟大人格。
第16课《散文二篇：我为什么而活着》说课稿-部编版语文八年级上册
八年级上册语文《我为什么而活着》说课稿一、说教材《我为什么而活着》是部编版教材八年级上册第四单元中的一篇哲理散文。
第四单元是一个散文单元，其单元目标是体会作者的感悟和思考，了解不同类型散文的特点，品味欣赏各具特色的语言。
此篇是哲理性散文的一个代表性作品。
依据本单元的教学目标和本篇的特点，我设计了以下的目标。
二、说教学目标1、理解罗素认为活着目的的观点，丰富自己的精神世界，培养积极的人生观。
2、理清文章的结构学习哲理性散文的写法。
二、说重点难点1、部编版教材落实了党的“立德树人”的根本任务，所以我把重点确定为:理解罗素的人生追求，丰富自己的精神世界，培养积极的人生观。
2、八年级学生从议论性散文的视角来解读文本，在以前是很少有的。
所以我把难点设定为：理清文章的结构,学习哲理性散文的写法。
三、说学情我处于农村地区，学生普遍存在见识不广阅读量狭窄、知识储备不丰富的问题。
所以我安排的目标尽量小而实效性强，培养他们主动的探索精神，能真正的有所领悟，从而打开认知的一扇窗。
四、说教法学法基于以上的学情，我制定了下列的教法学法：朗读感受法、自主合作探究法、讨论分析法。
五、说教学过程。
（一）导入。
1、进入课堂，我会提问三个问题。
你是谁？从哪里来？到哪里去？学生在这个时候可能会大笑，回答的非常浅显。
我是某某某，从余姚村来，到涝店中学去。
然后告诉学生，这三句话在哲学领域，是一个人生哲学的终极问题。
上帝创作了人，作为在地球上拥有着最高智识的我们，What are we going?我们到哪里去？我们追求什么？我们为什么活着？今天，就让我们听听伟大的哲学家罗素怎么样回答这个问题，我为什么而活着？2、简介罗素（对作者的认识我一般会布置在预习中，上课时我会问到关键点，比如，他有哪几重身份？他为世界和平都做了什么？）3、检查生词预习（二）正课这是一篇自读课文。
在安排教学的时候，尽量锻炼学生独立的思考能力，及合作探究的精神。
1、认真的听配乐朗诵。
教学设计八：《我为什么而活着》
教学设计八：《我为什么而活着》
一、教学目标
1.理解作者的人生追求，感悟人生的意义。
2.分析文章的结构和语言特点。
3.培养学生对人生的思考和积极向上的人生态度。
二、教学重难点
1.重点：理解作者的人生追求，分析文章结构。
2.难点：感悟人生的意义，培养积极的人生态度。
三、教学方法
阅读法、讨论法、感悟法。
四、教学过程
1.导入
通过一个关于人生意义的问题或故事，引出对人生的思考，导入课文。
2.作者及作品介绍
介绍罗素的生平、成就及本文的写作背景。
3.阅读课文
（1）学生默读课文，理解文章的主要内容。
（2）教师提问，检查学生的阅读情况。
4.人生追求理解
（1）学生找出文中表达作者人生追求的语句，理解作者为什么而活着。
（2）小组讨论：作者的人生追求对你有什么启示？
（3）教师引导学生思考人生的意义和价值。
5.文章结构分析
（1）提问：文章的结构是怎样的？
（2）学生讨论，教师引导学生分析文章的总分总结构，以及开头、中间和结尾的作用。
6.语言特点分析
（1）提问：本文的语言有什么特点？
（2）学生讨论，教师引导学生分析文章语言的简洁、深刻、富有哲理等特点。
7.拓展延伸
（1）让学生思考自己为什么而活着，写一篇短文表达自己的人生追求。
（2）介绍一些伟大人物的人生追求，如马克思、爱因斯坦等，激发学生的理想和抱负。
8.总结与作业
（1）总结文章的主要内容、结构和语言特点。
（2）布置作业：阅读罗素的其他作品，写一篇读后感。
《我为什么而活着》教案
《我为什么而活着》教案一、教学目标1. 通过阅读课文《我为什么而活着》，让学生理解作者对生命的思考和追求，认识到生命的意义和价值。
2. 培养学生热爱生命、珍惜生命的意识，激发学生追求美好人生的愿望。
3. 引导学生运用课文中的观点，思考自己的生命意义，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 理解课文《我为什么而活着》的主要内容，把握作者对生命的思考和追求。
2. 学会运用课文中的观点，思考自己的生命意义，树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点1. 如何引导学生深入理解课文，从中汲取有益于人生的启示。
2. 如何激发学生对生命的热爱和珍惜，使其积极追求美好人生。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考生命的意义和价值。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析课文中的实例，深入理解作者的观点。
3. 采用小组讨论法，激发学生之间的思维碰撞，丰富他们对生命的认识。
五、教学准备1. 课文《我为什么而活着》文本。
2. 与课文内容相关的多媒体资料。
3. 教学卡片、黑板等教学工具。
4. 学生分组名单。
5. 课堂讨论记录表。
六、教学过程1. 导入新课：简要介绍课文《我为什么而活着》的作者及其背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，理解作者对生命的思考和追求。
3. 课堂讲解：详细讲解课文内容，分析作者的观点，引导学生思考生命的意义和价值。
4. 案例分析：选取课文中的实例，让学生分析作者是如何阐述生命意义的。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对生命的理解和感悟。
6. 课堂总结：总结本节课的主要内容，强调生命的意义和价值。
七、课堂练习（1）作者为什么而活着？（2）作者认为生命的意义是什么？（3）你如何理解生命的意义和价值？2. 结合自己的经历，谈谈你对生命的感悟。
八、课后作业1. 写一篇作文，题目为：“我为什么而活着”。
2. 调查身边的同学和朋友，了解他们对生命的理解和追求。
九、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和讨论的表现。
《我为什么而活着》教案-人教部编版八年级语文上册
（2）分析文本语言特色：本节课要求学生掌握文章的语言特色，如对比、排比等修辞手法，并学会运用这些手法进行写作。
举例：分析文章中“生活不是为了忍受，而是为了享受；不是为了空虚，而是为了充实”等句子，理解对比、排比修辞手法的运用。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了罗素的人生观，学习了文章的语言特色。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对人生观的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次教学活动中，我尝试从不同角度引导学生深入理解《我为什么而活着》这篇文章。课后，我对整个教学过程进行了反思，有以下几点感悟：
举例：教师可以提前设计具ห้องสมุดไป่ตู้引导性的问题，引导学生有序讨论，提高讨论效果。
（4）培养文学鉴赏能力：对于文学作品的鉴赏，学生可能缺乏经验和技巧。
举例：教师可以提供鉴赏的思路和方法，如从文章的主题、结构、语言等方面进行分析，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学流程
《我为什么而活着》教案-人教部编版八年级语文上册
1.讨论主题：学生将围绕“人生观在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
《我为什么而活着》教案-人教部编版八年级语文上册
部编人教版语文八年级上册第15课《我为什么而活着》教案含教学反思教学设计说课稿.doc
第二课时学习《我为什么而活着》情景导入生成问题同学们有没有听过《为了谁》这首歌呢？是呀，我们为了谁，为了什么而活着？同学们你们想过吗？(同学各抒己见)古今中外又有多少人在寻找着答案。
历史上孔子是为“仁”而生，孟子是为“义”而生；当代的人呢？医生是为治病救人而生，运动健将是为梦想而拼搏，还有地震中奋不顾身的英雄，他们都在告诉我们到底该怎么活着，今天我们来看看罗素是怎么回答这个问题的。
自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.读准字音，记准字形，给加点的字注音。
遏制(4) 飓风(j U ) 濒临(b 1 n)俯瞰(k a n) 呼号(h a o)2.理解重点词语的词义。
遏制：制止，控制。
飓风：发生在大西洋西部的强烈风暴。
濒临：紧接，靠近。
.俯瞰：俯视。
深不可测：深得无法测量，比喻对事物的情况捉摸不透。
3.作者介绍罗素(1872—1970)20世纪英国哲学家、数学家、作家。
获1950年诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断的追求人道主义理想和思想自由”，代表作品有《幸福路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》《婚姻与道德》等。
步骤二整体感知走进文本1.自由朗读课文，思考罗素为什么而活着？【交流点拨】对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，即爱情，知识，同情心(对人类的关爱)就是罗素活着的全部内容2.浏览课文，同时思考本文思路是如何安排的？【交流点拨】文章开篇提出总的观点，然后具体论述这三个方面，最后一段总结全文，所以本文的结构是总——分——总。
合作探究生成能力步骤三文本精读深入探究速读课文2、3、4段，探讨以下问题。
1.罗素为什么渴望爱情？【交流点拨】首先是因为爱情给我带来狂喜；其次是因为爱情解除孤寂；最后是因为在爱情的结合中，我看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神祕缩影。
2.作者追求哪些方面的知识？【交流点拨】罗素第一个方面的知识是有关人的，了解人的心灵；第二个方面，实际上是指自然科学方面的知识，现代武器、基因工程、航天技术等；第三个方面，则是指社会科学方面的知识，如三大宗教、马列主义等，他在学术上取得了很多的成就。
《我为什么而活着》教学设计
《我为什么而活着》教学设计教学目标：1.帮助学生理解并探究人生的意义与价值观。
2.培养学生的思辨能力，引导他们思考自己的人生目标和意义。
3.培养学生的写作能力，提高他们的表达能力和逻辑思维能力。
教学准备：1. PowerPoint幻灯片：包括思辨问题、相关图片和引导学生思考的提示。
2.材料准备：包括《我为什么而活着》的阅读材料、纸和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师用自己的话简单解释“人生的意义”这个概念，引起学生的兴趣。
2.引入《我为什么而活着》这个主题，让学生思考自己的人生目标和意义。
二、阅读和讨论（15分钟）1.学生独立阅读《我为什么而活着》这篇文章。
2.学生与同桌分享自己的理解和感受。
3.教师引导学生进行全班讨论，询问学生对文章中的“人生的意义”有什么看法，帮助学生思考并展开讨论。
三、思辨问题（15分钟）1.教师提出一些思辨问题，如：“人生的意义是什么？”、“人生的成功与否如何衡量？”、“是追求物质财富还是精神富足更重要？”等等。
2.学生小组讨论问题，记录每个小组的观点。
3.每个小组选择一名代表分享他们的观点，并与其他小组进行交流和辩论。
四、写作任务（30分钟）1.学生根据之前的讨论和思辨问题的观点，撰写一篇关于自己人生目标和意义的短文。
2.学生可以参考提供的写作框架进行写作，但鼓励他们自由发挥，表达自己的独特观点和思考。
3.学生可以在纸上先列出思路和提纲，然后展开写作。
五、展示和分享（20分钟）1.学生互相交换作文，进行互评和指导。
2.选取几篇优秀的作文请学生朗读或分享自己的观点。
3.学生归纳总结他们在本次讨论和写作中的收获和感悟。
六、课堂小结与提醒（5分钟）1.教师进行课堂小结，强调学生在这一节课中的重要收获。
2.提醒学生继续思考和探索自己的人生目标和意义，并鼓励他们在日常生活中用行动去实践。
教学反思：通过本节课，学生在思辨问题和写作任务中得到了锻炼，并且有机会展示自己的观点。
我为什么而活着教案[优秀范文五篇]
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我为什么而活着教案[优秀范文五篇]第一篇：我为什么而活着教案《我为什么而活着》教案教学目标：1，理解文中的句子，体会作者的思想感情。
2，引导学生探讨“我为什么而活着”，启迪学生树立正确的人生观价值观。
教学重点：总体把握作者的思想倾向，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。
教学难点：体会作者思想感情，从中发现他的人格魅力。
教学方法：1，指导学生朗读法：培养学生的朗读能力。
2，巡回点拨法：老师巡回走动，解答个别学生的一些疑问，对学生进行一些必要的点拨，可以让学生的思维更加开阔。
3，讨论法：师生之间，学生之间针对一些问题进行讨论，可以让课堂气氛活跃，调动学生学习的积极性主动性。
4，谈话法：师生之间加强谈话，可以更加了解学生的一些真实想法，使课堂教学更加有序地进行。
课时安排：1课时教学过程：一，导入：我为什么而活着？古往今来，人们曾经不止一次地这样追问过自己。
有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中奥妙。
今天就让我们来聆听罗素的声音，看看他是怎么解答这个问题的。
二，作者简介：师：哪位同学起来介绍一下罗素？（让学生起来介绍）师：我做以下补充，（出示屏幕，让学生起来读）伯特兰·罗素（1872—1970），出生于英国，2岁丧母，4岁丧父，由他曾出任过两次英国首相的祖父把他抚养，后来成长为一位集众家于一身的伟人,代表作有《幸福之路》、《自由之路》《婚姻与道德》等。
他被称为：1，20世纪最知名、最有影响力的哲学家 2，未来时代的先知 3，富有鼓动天才的辩论家 4，百科全书式文学家三，朗读：爱因斯坦说过：“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。
”（出示屏幕）1，给学生2分钟的时间，把文章默读一遍。
（读完后让学生对有疑问的生字词进行互寻）2，下面我们请同学来有感情地朗读一下课文（让2—3名学生朗读课文），并从字音感情上进行纠正指导。
遏（è）制孤寂（j ì）战栗（lì）边缘（yuán）微薄（bó）赐（cì）予四，分析课文，回答问题：1.作者一生有几种追求？分别是什么？对爱情的渴望、对知识的追求，对人类苦难的不可遏止的同情心。
我为什么而活着教案及说课稿
教案教学目标：1、认知目标:把握文章的结构，体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点。
2、能力目标:通过读写结合的方法对人生价值的问题进行探究，提高学生的思考和写作能力。
3、情感目标:了解罗素的生平及其积极崇高的人生观，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
教学重点：引导学生把握作者的人生观，对“我为什么而活着”这个命题产生自己的思考。
教学难点：在阅读中品味本文语言所具有的感召力、感染力以及它所带有的理性色彩。
教学流程：一、导入新课人生之于宇宙，是何其短暂的一瞬；人生之于岁月，是一个何其匆匆的过客。
我们降临到这个世界，生活在这个世界上，究竟是为了什么呢？桃花谢了春红，太匆匆。
在这短暂的一生里，我们又将做些什么呢？“我为什么而活着？”这是一个拷问过无数智者心灵的命题。
同学们有没有思考过这个问题呢？在上这篇课文之前，请大家闭上你的眼睛，想想苍茫浩瀚的宇宙，想想这十七八年流逝的青春，用心思考一下，你为什么而活着？（学生闭目沉思2分钟）二、推进新课师：哪位同学介绍一下，你是为什么而活着的？生：我为了我的父母而活着，从小到大，我的父母含辛茹苦照顾我的学习和生活。
与我的幸福相比，他们是那样的辛劳，是那样的伟大。
所以我为了我的父母而活着，以后我会更加努力，回报我的父母。
师：你带着一颗感恩的心去思考了这个问题，具有很现实的意义。
你的生命承担了一分责任，同时你又是幸福的。
生：我为了自己而活着。
师：为自己而活着的人，其人生并不一定都有崇高的价值和意义。
你能再进一步说说“为了自己”的含义吗？生：为了自己的幸福快乐、生活的目标——就是我的理想……师：为了别人的幸福而生活的人才是真正的幸福。
我想你的理想一定也是高远的。
生：我的父母都是农民。
每年水稻都会面临许多病虫害，让他们在田间劳作辛苦备尝。
如果有一种技术让水稻不再有病虫害，那是一件多么好的事情啊！我的理想并不一定能实现，但是无论它能否实现，我都会尽力地去做。
师：孟子曾说过：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
(新教辅)我为什么而活着公开课教案
(新教辅)我为什么而活着公开课教案
主题简介
本节公开课的主题是教授学生关于人生意义的探讨，通过引导学生思考与分享，帮助他们认识到每个人都有自己独特的目标和价值观。
通过此课程，学生将能够思考他们的人生意义并明确为什么他们存在于这个世界上。
教学目标
- 帮助学生理解人生意义的重要性
- 鼓励学生思考自己的人生目标和价值观
- 引导学生明确自己存在于世界上的原因
教学准备
- PPT幻灯片：包括教学目标、相关问题、引导学生思考的图片等
- 学生小组讨论材料
- 音频或视频资源：关于人生意义的短片或访谈
教学步骤
1. 导入：引导学生思考人生意义的问题，如“你认为人生意义是什么？”
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并分享自己的想法和价值观。
3. 小组展示：每个小组选择一位代表，向全班分享他们组内的讨论成果和观点。
4. 视听素材：播放一个关于人生意义的短片或访谈，引起学生的兴趣和思考。
5. 教师引导：引导学生思考更深层次的问题，例如“你觉得你在这个世界上的存在有什么意义？”
6. 学生个人反思：让学生写下或讨论他们对自己存在于世界上的理解和发现。
7. 学生分享：鼓励学生向全班分享他们的个人观点和反思。
8. 总结与展望：总结本课程的主要观点和学生的反思，展望下一节课的内容。
评估方式
- 学生小组讨论的参与度和分享的质量
- 学生个人反思的书写或表达内容
- 学生对课堂问题的回答和观点的逻辑性
参考资料- 无。
中职语文职业模块《我为什么而活着》教案
我为什么而活着目标：1、总体把握作者的观点，梳理文章思路。
2、品味语言，理解作者崇高的品质和博大的胸襟。
3、引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。
重点：品味语言，引导学生思考“我为什么而活着”。
难点：品味语言，体会作者情感。
教学设计：一、导入：“我为什么而活着”古往今来，人们何止千百次地这样追问自己。
对于芸芸众生来说，生命的确只有一次，匆匆地来，匆匆地去，这仅有的一次生命，究竟如何生？如何死？如何在有限的生命中绽放绚丽的华彩呢？这节课让我们一起走进罗素的“我为什么而活着”二、了解作者学生介绍。
师问：了解了罗素，你们初步认为他是一个什么样的人学生可能会回答：厉害有才。
三、整体感知过渡：这么厉害（有才）的罗素是为什么而活着呢？下面我们走近文本。
请同学们大声朗读课文，思考罗素为什么而活着，并概括每一部分的重要内容。
（学生大声读课文）找4个学生每人读一段并概括重要内容。
师归纳：第一段提出自己的三个追求；第二段渴望爱情的原因；第三段寻求知识；第四段对人类苦难的同情；第五段总结上文，自己活得无憾。
结构：总分总。
四、走进文本，品味语言，体味情感。
过渡：爱因斯坦曾说过：“阅读罗素的作品是我一生最愉快的事件之一”爱因斯坦能这样说，说明罗素的作品有他的可读性，也许不在于结构而在于内涵；也许不在于内容，而在于情感；也许不在于形式，而在于语言。
那么下面请同学们再一次品读本文，标划自己难以理解或印象深刻的句子，并谈谈自己的理解、感受。
（学生自主品读，标划，写感受）学生交流。
不能理解的有：1、这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
2、那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。
学生提出后，共同思考，讨论理解。
师备课：1、把激情比喻成飓风，飓风是威力无比的。
深深的苦海是因为作者对人类苦难而感到无比痛苦。
引导学生思考去掉“濒临”与原文对比阅读，体会虽然现实世界的苦难深重，但还是没有令人绝望，说明罗素对改变世界的苦难还是有信心。
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《我为什么而活着》说课稿
执教者：汕头市世贸实验学校李巧贞2017.10.23
一．教材分析：
《我为什么而活着》是人教版八年级语文上册第四单元的的自读课文。
本单元的五篇散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。
通过阅读这些散文，领会作者的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。
《我为什么而活着》是一篇以议论为主的哲理散文，说理性散文往往理中含情，情中有理,意蕴深广。
单元教学目标是学习这个单元，反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。
《我为什么而活着》是罗素的思想随笔，从中可以窥见思想家罗素的崇高思想境界和伟大人格。
作者在文中开门见山地回答了标题提出的问题，他活着的目标有三个:对爱情的渴望；对知识的追求；对人类苦难不可遏制的同情心。
然后逐一阐明理由。
追求爱情，因为爱情可以带来狂喜，可以解除孤寂，可以使人看到想像的天堂景象的神秘缩影。
追求知识，因为知识可以了解人类心灵，可以了解星星为什么发光，可以理解毕达哥拉斯思想的威力。
爱情和知识把人引向美好的理想境界，对人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。
全文短小精练，层次分明，充满理性的力量，饱含人文的激情，字里行间透出思想家罗素博大的情怀和崇高的人格魅力。
二．教学目标：
根据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，特确定如下教学目标：
（一）知识与能力：
整体感知课文内容，掌握阅读哲理散文的技巧。
（二）过程与方法：
1．揣摩文章的语言，理解文章的主旨以及作者的感情。
2．通过小组讨论和自学展示，培养学生自主阅读分析作品的能力。
（三）情感态度与价值观：
体会作者对爱情与知识的执著追求,对人类和平与安宁的莫大关心,感受罗素崇高而博大的胸怀，引导学生树立正确的人生观和价值观。
三．教学方法：
新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的自主学习和合作探究等多种形式，帮助学生提高综合的语文素养，形成正确的情感态度价值观。
为此，我主要采用“自主阅读”和“问题探究”的教学方法。
通过文本研习，感受罗素博大的情怀和崇高的人格魅力，体会罗素包含哲理与激情的语言风格。
通过问题探究，展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。
四．说教学程序
（一）设疑导入
人生之于宇宙，是何其短暂的一瞬；人生之于岁月，是一个何其匆匆的过客。
我们降临到这个世界，究竟是为了什么呢？今天带着这个问题我们一起来看看罗素是为了什么而活着的。
（二）师生共同确定本课的学习目标
读教材的阅读提示及课后练习题，结合自读课文特点，给本课确定目标，学生畅所欲言，并集体归纳出四个目标。
1.整体感知（感知课文内容，明确文章结构特点。
）
2.品味语言（揣摩文中有深刻意蕴的语句,体会哲理散文的语言特点）
3.探究感悟（理解作者三个人生追求的内在联系，把握全篇文章的内涵。
）
4.拓展延伸（思考我们活着的意义和价值。
）
（三）小组自主学习，分享学习成果
学生小组自学成果的展示
1．整体感知课文的内容(第一小组)
（1）词语的掌握
（2）对内容的把握（罗素活着是为了渴望爱情，追求知识，同情苦难）（3）文章的结构
（4）课文的朗读
2．品味语言（第二小组）
（1）学生展示难以理解的句子或是对哲理佳句的赏析
（2）其他组的同学提出问题
（3）教师点拨。
3．探究感悟(第三小组)
（1）爱情、知识、同情心三者的内在联系
（2）升华主题
4．拓展延伸（第四组）
（1）齐读。
（2）学生讨论交流：我们又应该为什么而活着呢？请同学们认真想一想，讨论交流。
（四）课堂小结
（五）布置作业：
课后请同学们以“我的人生风景”为题，写一篇随笔，作为这一周的小作文。