提高学生阅读现代文能力的思索
浅谈初中现代文阅读能力的培养
浅谈初中现代文阅读能力的培养初中是培养学生的现代文阅读能力的关键阶段，现代文阅读能力的培养对学生的语言表达和思维能力发展具有重要的影响。
如何有效地培养初中学生的现代文阅读能力，是我们教育工作者需要深入思考和探索的问题。
要培养学生对于现代文的兴趣。
现代文阅读通常涉及到各种类型的文章，如记叙文、说明文、议论文等，内容也涉及到社会、历史、文化等多个领域。
教师可以通过讲解生动有趣的故事、展示丰富多样的现代文作品来激发学生的阅读兴趣，培养他们对于现代文的喜爱和热情。
教师还可以利用多媒体教学手段，通过视频、图片等形式，让学生更直观地感受到现代文的魅力。
要提高学生的文本理解能力。
现代文阅读不仅要求学生能够正确理解文章的表达意图，还要求学生能够理解文章中的比喻、修辞手法等。
教师可以通过精心设计的阅读课堂活动，引导学生分析文章的结构和思路，理解作者的观点和态度。
教师还可以提供一些有关现代文的背景知识，帮助学生更好地理解文章的内容和意义。
要培养学生的批判性思维能力。
现代文阅读不仅仅是被动接受和理解文章内容，还要求学生能够对文章进行批判性思考和评价。
教师可以引导学生分析文章的优点和不足之处，并就文章的错误观点或论证不充分等问题展开讨论和思考。
教师还可以鼓励学生对于文章提出自己的见解和观点，培养他们独立思考、善于思辨的能力。
要注重培养学生的语言运用能力。
现代文阅读不仅要求学生能够理解文章，还要求学生能够准确、流畅地进行语言表达。
教师可以通过课堂讨论、写作指导等方式，培养学生的语言运用能力。
在课堂上，教师可以引导学生进行小组或全班讨论，帮助学生学会如何用准确的语言表达自己的观点和理解。
在写作指导方面，教师可以提供一些写作模板和技巧，帮助学生提高写作水平。
初中时期是培养学生现代文阅读能力的关键时期。
通过培养学生的阅读兴趣，提高学生的文本理解能力，培养学生的批判性思维能力，注重培养学生的语言运用能力，可以有效地提高学生的现代文阅读能力，促进学生的语言表达和思维能力的发展。
如何提高学生语文阅读理解能力
如何提高学生语文阅读理解能力语文阅读理解是学生学习语文的重要环节，也是培养学生综合素养的关键之一。
然而，由于各种原因，很多学生在语文阅读理解方面存在困难。
本文将从培养学生阅读兴趣、提高阅读速度和深度理解能力、加强阅读策略等方面探讨如何提高学生语文阅读理解能力。
一、培养学生阅读兴趣学生对阅读的兴趣直接影响他们的阅读理解能力。
因此，培养学生的阅读兴趣是提高语文阅读理解能力的关键。
教师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣，例如组织课外阅读活动，引导学生选择适合自己的阅读材料，让学生分享自己的阅读体验等。
此外，教师还可以通过讲解文学作品的背景知识、引导学生深入思考作品中的主题和人物形象等方式，激发学生对文学作品的兴趣。
二、提高阅读速度和深度理解能力阅读速度和深度理解能力是语文阅读理解的两个重要方面。
提高阅读速度可以帮助学生更好地理解文章的整体结构和主旨，而深度理解能力则能够帮助学生把握文章的细节和隐含信息。
为了提高学生的阅读速度和深度理解能力，教师可以采取以下措施：1. 培养良好的阅读习惯：教师可以指导学生养成每天定时阅读的习惯，让学生在阅读中逐渐提高阅读速度和理解能力。
2. 多样化的阅读材料：教师可以提供丰富多样的阅读材料，涵盖不同主题和文体，让学生在阅读中接触到不同类型的文章，提高他们的阅读广度和深度。
3. 阅读技巧的培养：教师可以教授学生一些阅读技巧，例如快速浏览、寻找关键词、提炼主旨等，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
三、加强阅读策略阅读策略是学生提高语文阅读理解能力的重要手段。
通过运用合适的阅读策略，学生可以更好地理解文章的意思和结构，提高阅读效果。
以下是一些常用的阅读策略：1. 预测：在阅读文章之前，学生可以先浏览文章的标题、段落标题和插图等，尝试预测文章的内容和结构，这样可以帮助学生更好地理解文章。
2. 提问：学生在阅读过程中可以自己提出问题，激发思考，帮助理解文章的意义和细节。
3. 笔记：学生可以在阅读过程中做笔记，记录重要的信息和关键词，以便后续的复习和理解。
如何提高学生的阅读理解和写作能力？
如何提高学生的阅读理解和写作能力？如何提高学生的阅读理解和写作能力：不同维度策略，注意培养语言运用能力阅读理解和写作能力是学生学习和发展的基础性能力，也是未来生活中不可或缺的技能。
如何有效提升学生的阅读理解和写作能力，一直是教育工作者关注的焦点。
本文将从教育专家的角度，研究和探讨提升学生阅读理解和写作能力的多维度策略。
一、阅读理解：从文本解码到深度理解1. 夯实基础，逐层递进：提升阅读理解能力，首先要从基础词汇、语法和句法理解开始。
通过词汇学习积累、语法解析、句型分析，帮助学生理解词语含义、句子结构，为更深层次的理解打下基础。
2. 注重策略，培养训练习惯：阅读理解不仅是理解文本内容，更要掌握有效的阅读策略。
鼓励学生运用预读、扫读、精读、转述、笔记等策略，掌握不同文本类型的阅读方法，养成良好的阅读习惯。
3. 强化批判性思维，提升理解能力：阅读理解不是被动地接受信息，更重要的是对文本信息的解读和思考。
帮助和鼓励学生敢于质疑文本、探究文本背后的作者意图、分析文本的写作手法、思考文本的现实意义，进而提升批判性思维能力。
4. 联系生活，拓展阅读视野：不要局限于教材和课本，引导学生阅读多元化的文本，如新闻、文学作品、专业书籍等。
鼓励学生将阅读与生活相结合，思考文本中的内容与自身经验、现实生活之间的联系，拓展阅读视野，提升阅读兴趣。
二、写作能力：从表达的想法到书面表达1. 培养兴趣，激发写作动机：写作的本质是表达，要激发学生的写作兴趣，让他们感受到练习写作的意义和价值。
可以通过自主设置写作情境、鼓励合作练习写作、分享练习写作成果等，提升学生的写作动机。
2. 训练写作思维，提升逻辑能力：写作要逻辑清楚、条理分明，需要训练学生的写作思维。
鼓励学生学会思考、分析、归类总结、系统整理，并运用不同的写作技巧，如概括、描写、议论、说明等，来表达自己的思想和观点。
3. 注重文体训练，提升写作技巧：不同的文体有不同的写作规范和技巧，要引导学生根据不同的写作目的和内容选择合适的文体，并通过专业有效的训练。
如何才能提高语文阅读理解能力
如何才能提高语文阅读理解能力广泛阅读，以兴趣为导向，能结合语文教材当中的名著书目更好。
广泛的阅读，只求了解大意，得到一些熟悉，引起我们的思索即可。
思索是万不可少的。
只有经过思索这些书中的内容才干内化我们自己的东西。
如果没有这个习惯可以慢慢培养，例如写写读后感，读书笔记，心得体会等等，在泛读的基础上，可以有针对的开展精读，精读的内容要精选，最好是那些公认的经典名著，或者是读者非常喜爱的文章也可。
精读不是读得慢，而是读得细，思索的深入，包括内容，主题，构思，独到之处，特色，手法等方面的思索。
规律的总结，多问为什么，什么内容，主题，什么手法，什么特色，什么结构，什么思路等等。
主要是用这些问题引发我们的思索。
同时还要与相同题材的作品，类似风格的作品进行比较，总结异同，把握规律。
多与人分享你的阅读成果，互相讨论，向老师向长辈求教等等都会提升阅读水平的。
阅读是一个长期的过程，只有长期保持才干有显然的效果。
相信只要充满信心，只要充满热情，一定会有长足的进步的。
2如何提升语文阅读理解能力字不离词。
汉语中一词多义现象相当普遍。
在理解词语中某个字的意思的时候，必须把它放到这个词语中去视察，即字不离词，这样才干准确的理解这个字的意思。
如：道听途说，道，指道路;志同道合，道，指道理.词不离句。
在综合阅读题中，经常要求理解词语在上下文中的含义和作用。
这类要求有以下几方面状况。
一词多义。
这在文言文中是常见的。
如：策之不以其道，策，驱使;执策而临之，策，马鞭.在现代文中则多表现为语境义，这些，都应依据具体的语言环境即句子本身去推断它的意思，也就是词不离句。
如："见教'一词的本意是客套话，指教(我)的意思。
它在不同的语言环境中则表现为不同的意义。
在《范进中举》一文中，范进中举前面对胡屠户的"教导'，称"岳父见教的是'。
至于某个词在句中的表达作用，更要依据具体的语言环境去理解，而不能离开句子作单独解释。
提高学生现代文阅读兴趣与能力的几点设想
提高学生现代文阅读兴趣与能力的几点设想多少的现代文阅读教学都只是为了考试得高分这根指挥棒，根本没有进入享受阅读的境地，纵观我们的语文阅读教学，培养和提高学生的阅读能力就是一句空话。
因此教学实践中，关注学生的阅读能力，就成了必须的。
下面就浅谈一下本人的几点设想：一、激发学生的阅读兴趣1、让学生充分理解阅读的目的和意义。
张志公先生说过：“阅读不仅仅是学习和继承前人和他人的知识，它还影响到人类社会现状和未来的生产、生活和科学技术的发展。
”所以，阅读是一件非常重要的事情。
这也就给我们教师提出了相应要求，在给学生安排阅读时也要做到精心设计，条理安排，由浅入深，从易到难，注意设“关”置疑，营造学生觉悟的机会，给学生以成功的喜悦。
同时不断地相机点拨，培养学生阅读中自主探究和创造的良好习惯。
毕竟，授之以鱼不若授之以渔。
2、引导学生情感阅读。
教师在阅读教学中要充分注意和运用情感教学，通过读讲训练，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，叩开学生心灵之门，让学生在阅读中引起共鸣。
3、教给学生一些适用的兴趣培养方法。
例如：比赛法：在课堂阅读教学中，采取各种读书竞赛，可以分排读、男女生分组读等方式，从而极大地调动学生阅读的主动性和积极。
同时教师在指导中应多给予鼓励性点评，即使学生个别地方说的不尽准确，也要以鼓励为主，不能横加指责、要求过高。
初中生的年龄特点导致他们在阅读时易受个人情感支配，会把自己的兴趣放在阅读一些不太适合初中生阅读的书籍上，甚至有不少学生没有养成良好的阅读习惯，这个时候就需要老师对学生进行具体引导，当然不管应用哪种方法，目的只有一个：那就是激发学生健康阅读的兴趣。
二、培养学生的阅读能力（一）重视阅读方法的指引培养学生的语文阅读能力，我们要树立一个长远的观点，“冰冻三尺，非一日之寒”，语文教学不能有功利主义思想。
不仅要让学生读的书越多越好，更重要的是教给学生阅读的方法。
方法得当，就是掌握了解决问题的钥匙，可以使学生抓住规律，举一反三，触类旁通，收到事半功倍的效果。
关于培养和提高学生现代文阅读能力的探索
关于培养和提高学生现代文阅读分析能力的探索【内容摘要】培养和提高学生现代文阅读分析能力是语文教学的重要内容之一。
要提高学生现代文阅读分析能力，一方面要着力抓好课堂阅读教学。
另一方面，要加强课外阅读指导。
【关键词】现代文阅读；课堂阅读教学；课外阅读指导语文教学包括“听说读写”等多个部分，而阅读在中学语文教学中占有重要的地位。
它既可以训练思维、发展智力，又可以进行思想教育和审美教育；既可以丰富学生的知识，又可以培养学生高尚的人格；既可以对学生的写作起示范作用，又可以成为学生终身进行自我教育的主要手段。
抓住了阅读教学这一重要环节，就等于抓住了语文教学的“七寸”。
所以，培养和提高学生现代文阅读分析能力具有重大意义。
但怎样才能提高学生现代文阅读分析能力？我认为：一方面，要大力搞好课堂教学；另一方面，突出加强课外阅读指导。
一、教法新颖，激发阅读兴趣课堂是教学的主要阵地，课堂教学主要是通过师生双方活动来完成的，如何能使课堂发挥最大效用，前提是学生具有浓厚的阅读兴趣。
没有兴趣就好如一潭死水。
的确，兴趣才是最好的良师益友。
作为语文教师必须激发学生阅读的兴趣。
首先，创造性地利用学生的阅读内容。
教材（包括教科书、读本和阅读材料）是学生阅读和鉴赏的基本材料，我从教材入手，激发学生兴趣，引导学生踏上阅读欣赏之路。
具体做法，通过富于美感的作品引导学生鉴赏自然美和人性美、人情美，如《散步》《边城》等。
发掘教材中蕴涵的创新思维，以此引发学生头脑中的旧有观念与之发生激烈碰撞，使学生在思索中进入鉴赏的境地，如学习《庄周买水》。
通过比较阅读，启动学生的思维，激励学生主动鉴赏，如教学毛泽东的《沁园春•长沙》时，组织学生对比阅读他的《沁园春•雪》一文。
其次，因地制宜地发掘利用学生的阅读方式。
读书的方式多种多样：朗读、朗诵、默读；精读、略读、速读；范读、试读、复读；单读、齐读、散读；分组读、分角色读、接力读；述读、译读、抄读、批划读；猜读、研读、赏读、背读……学生采取什么样的方式阅读，完全可以根据实际需要，灵活、适当地选择和运筹。
浅谈提升学生阅读的能力
浅谈提升学生阅读的能力提升学生阅读能力一直是教育工作者和家长关注的重点，因为阅读是学生学习的基础，也是获取知识的重要途径。
目前许多学生在阅读方面存在着各种问题，比如阅读速度慢、理解能力差、阅读兴趣不高等。
如何提升学生阅读能力成为了摆在教育人士面前的一道难题。
本文将就这一问题展开探讨，探寻提升学生阅读能力的方法。
我们要认识到阅读是一种综合能力。
阅读不仅仅是识字，更重要的是理解和运用。
要提升学生的阅读能力，就要从多方面着手，而不是片面强调词汇量和理解能力。
培养学生的阅读兴趣是提升他们阅读能力的重要途径。
很多学生对阅读缺乏兴趣，这是阅读能力下降的重要原因之一。
教师和家长可以通过引导学生选择适合自己的读物、鼓励学生多读好书、开展有趣的阅读活动等方式来激发学生的阅读热情，从而提升他们的阅读能力。
提高学生的阅读速度也是提升阅读能力的重要环节。
许多学生在阅读时缺乏独立思考，读得很慢，这不仅影响了他们的学习效率，也对阅读理解造成了困难。
我们可以通过开展阅读比赛、设置阅读挑战等方式来促使学生提高阅读速度，逐渐形成快速理解和分析的能力。
提升学生的阅读能力还需要注重阅读技巧的培养。
阅读技巧包括快速定位信息、重点标注、逻辑分析等能力，这些技能对提高学生的阅读理解能力和运用能力非常重要。
教师可以通过系统的阅读训练课程来培养学生的阅读技巧，让他们掌握正确的阅读方法和策略。
利用互联网和多媒体技术也是提升学生阅读能力的一种有效途径。
在当今信息爆炸的时代，学生可以通过网络阅读各种资源丰富的文章和书籍，这不仅可以拓宽学生的阅读视野，还可以激发学生的阅读兴趣。
而多媒体技术则可以通过图文、音频、视频等多种形式给学生呈现阅读内容，帮助他们更好地理解和消化知识。
家长的作用也是至关重要的。
家长应该给予孩子充分的支持和鼓励，帮助他们建立正确的阅读观念，减少外界干扰，营造良好的阅读环境。
家长还可以和孩子一起共享阅读的乐趣，进行亲子阅读活动，以此培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯。
浅谈初中现代文阅读能力的培养
浅谈初中现代文阅读能力的培养现代文阅读能力在初中阶段的培养是非常重要的，它涉及到学生们理解和运用现代文的能力，对学生的语言表达和思维发展有着深远的影响。
下面，我将从培养学生的语言能力、阅读兴趣以及思辨能力三方面进行浅谈。
培养学生的语言能力是提高现代文阅读能力的关键。
现代文的阅读素材非常广泛，涉及到各个领域的知识，学生要具备一定的词汇量和理解力才能够进行深入的阅读。
为此，学校和家长可以采取一些有效的方法来提高学生的语言能力，组织词汇竞赛、设置词汇背诵计划等。
教师还可以引导学生运用词汇进行写作训练，通过学生的积极参与，提高他们的语言表达能力，从而更好地理解和运用现代文。
培养学生的阅读兴趣对于提高现代文阅读能力也非常重要。
兴趣是最好的老师，只有对阅读感兴趣，学生才能主动去阅读并愿意投入精力去理解和思考。
由于现代生活的快节奏和各种娱乐方式的丰富多样，学生们往往容易迷失在游戏和电视等娱乐活动中，忽视阅读的重要性。
为了激发学生的阅读兴趣，教师可以多组织一些有趣的阅读活动，如读书分享会、作文比赛等，让学生们感受到阅读的乐趣和收获。
教师还可以提供多样化的阅读材料，如文学作品、科普读物等，满足学生的不同阅读需求，激发他们的阅读兴趣。
培养学生的思辨能力对于提高现代文阅读能力也是至关重要的。
现代文中往往存在一些含蓄和隐喻的表达，这要求学生具备较强的思辨能力和理解能力。
教师可以通过提问、讨论等方式培养学生的思辨能力。
在阅读过程中，教师可以引导学生思考作者的意图、探究文本背后的深层含义，并帮助他们分析文本中的逻辑关系和修辞手法等。
学校还可以组织一些辩论赛等活动来培养学生的思辨能力，让他们从不同的角度思考问题，提升阅读理解的水平。
初中阶段是培养学生现代文阅读能力的关键时期。
通过培养学生的语言能力、阅读兴趣和思辨能力，可以帮助他们更好地理解和运用现代文，提高阅读的效果和层次。
教师、学校和家长应共同努力，为学生提供良好的阅读环境和引导，培养他们良好的阅读习惯和能力，为他们的学业发展打下坚实的基础。
提高学生对现代文学作品的阅读理解能力
提高学生对现代文学作品的阅读理解能力近年来，随着科技的快速发展，学生们对现代文学作品的阅读理解能力有所下降，这对他们的语言表达和思维能力产生了负面影响。
因此，如何提高学生对现代文学作品的阅读理解能力成为了教育工作者们亟待解决的问题。
本文将围绕着这一主题，探讨几种有效的方法来帮助学生提高对现代文学作品的阅读理解能力。
一、多角度阅读在教授现代文学作品时，教师可以引导学生从多个角度进行阅读。
首先，学生可以通过分析作品中的情节、人物形象和语言风格等方面，深入理解作品的内涵。
其次，学生可以从作者的视角出发，思考作者写作时的意图和想法。
最后，学生可以结合自身的经验和背景，对作品进行个性化解读，以拓展理解的层面。
通过多角度阅读，可以提高学生对现代文学作品的理解深度和广度。
二、多种阅读材料为了培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力，教师应该提供多种类型的现代文学作品供学生选择。
这些作品可以包括小说、散文、诗歌、戏剧等各种文学类型。
同时，教师还可以引导学生阅读相关的文学评论和研究，以加深对作品的理解。
通过接触多样化的阅读材料，学生可以拓宽文学素养，提高对现代文学作品的阅读理解能力。
三、阅读策略培养为了帮助学生更好地理解现代文学作品，教师可以引导学生掌握一些阅读策略。
例如，学生可以通过预读，提前了解作品的背景和作者的写作风格，以更好地把握作品的主题和中心思想。
此外，学生还可以通过标注和摘抄，梳理作品的重要内容和关键句子，以便后续的整体理解。
最后，学生可以通过与同学或教师进行讨论和交流，共同探讨作品的意义和价值。
这些阅读策略的培养将有助于学生提高对现代文学作品的理解和分析能力。
四、创设活动互动环境为了激发学生对现代文学作品的阅读兴趣，教师可以创设一系列活动，并建立积极互动的环境。
例如，可以组织文学欣赏会，让学生分享自己喜爱的文学作品，并鼓励他们表达自己的理解和感受。
此外，教师还可以组织文学摄影比赛、朗诵比赛等活动，提供多种形式的表达机会。
提高学生阅读理解能力
提高学生阅读理解能力：从阅读中收获智慧与成长阅读是获取知识的重要途径，对于学生的成长具有重要意义。
然而，在现实生活中，许多学生面临着阅读理解能力不足的问题，导致他们在阅读过程中难以准确把握文章主旨、细节和情感，从而影响了他们的学习效果。
因此，提高学生的阅读理解能力成为了教育工作者的重要任务。
本文将从多个方面探讨如何提高学生的阅读理解能力。
一、培养阅读兴趣兴趣是最好的老师，对于提高学生的阅读理解能力同样适用。
只有当学生对阅读产生兴趣，他们才会积极主动地投入到阅读中，并从中获取知识和乐趣。
因此，教师在教学过程中应该注重培养学生的阅读兴趣，可以通过选择有趣的阅读材料、组织阅读分享活动等方式来激发学生的阅读热情。
二、加强阅读方法指导许多学生在阅读过程中存在方法不当的问题，导致他们难以准确把握文章的主旨和细节。
因此，教师需要加强对学生阅读方法的指导，引导学生掌握正确的阅读方法，如略读、扫读、精读等。
同时，教师还应该注重培养学生的阅读习惯，如定时阅读、定量阅读、记录阅读笔记等，这些习惯有助于提高学生的阅读效率和质量。
三、注重阅读理解能力的培养阅读理解能力是衡量学生阅读能力的重要指标，也是提高学生阅读效果的关键因素。
因此，教师在教学过程中应该注重培养学生的阅读理解能力，可以通过设置问题、组织讨论、开展实践活动等方式来提高学生的阅读理解能力。
同时，教师还应该注重培养学生的逻辑思维能力，帮助学生理清文章思路，把握文章结构，从而更好地理解文章内容。
四、拓展阅读资源阅读资源的丰富程度直接影响着学生的阅读效果。
因此，教师需要拓展学生的阅读资源，引导学生阅读不同类型的书籍，如小说、传记、科普等，这些书籍有助于提高学生的阅读兴趣和理解能力。
同时，教师还可以鼓励学生利用网络资源进行拓展阅读，如在线阅读平台、电子书库等，这些资源可以帮助学生获取更多的知识和信息。
五、鼓励自主学习自主学习是提高学生阅读理解能力的关键因素之一。
只有通过自主思考和探究，学生才能更好地理解文章内容，把握文章主旨和细节。
提高学生阅读现代文能力的思索
提高学生阅读现代文能力的思索语文作为基础工具课，应当努力培养学生阅读现代文的能力，这是学习和今后参加工作的需要。
提高学生现代文阅读能力要探讨的问题是很多的，在众多的问题中，我想谈的只是其中的一方面，这就是应以什么作为抓现代文阅读训练的重点。
如刘勰在《文心雕龙》中说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”所以，我认为：一是对语言的感知力，二是对文思的分析。
先说对语言的感知，这里所说的对语言的感知不是指语言基础的常规性的认字、正音的静态教学，而是指语言表达思想情感的动态教学，也就是说是指语言如何准确、有分寸地表情达意，或如何周密有条理地表情达意，或如何形象、生动、爱憎分明地表情达意，这就关系到课文中一些语言现象的分析、理解和运用。
如用词，语词孤立起来是静止的、单一的东西，而实际运用起来即是活的、动的东西了。
我们对语词的理解，只有结合具体的语言环境，才能作出对语词含义优劣正误的判断；只有理解了语词的语境义，才能对句段作出真正的理解。
如《包身工》中说：“有几个‘慈祥’的老板娘到菜场去收集一些菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。
”“佳肴”改为“菜”，行吧？也行，语意很通，符合准确的要求，但用“佳肴”更好，“佳肴”是好的菜，而比“好菜”用词更庄重。
联系语境，把菜叶，而且是去菜场收集的菜叶，没有经过煮、炒、调味，可是在包身工看来是佳肴，由此可推出两个“足见”：一是足见包身工食物是何等的恶劣，二是足见老板是何等的残酷。
“慈祥”一词加引号就更见其讽刺意味，而作者的同情、愤怒的控诉也就很鲜明地表现出来了。
词语教学中还要注意分析关键性词语，尤其是哪些能体现全篇思想内容、内涵丰富的词语，这些词语对表现文章的思想内容举足轻重。
如《荷塘月色》开篇一句就写到：“这几天心里颇不宁静。
”这句中的“不宁静”是一个关键词语，这是指朱自清作为具有“一身重病，宁可饿死也不领美国的‘救济粮’”的凛然正气的爱国知识分子面对时局想“超然”而不安于这种“超然”的深沉的孤独和苦闷，可见作者去荷塘不是为了赏景而是为了寻求精神上的解脱。
提高学生现代文阅读能力管窥
体的积极性 ，激发学生 的阅读兴趣 。 如引导学生 阅读朱 自 的 《 清 春》 时，
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特点及侧重点 ；四是阅读一般 的或较
复杂的议论文 ，能理清层次 ， 把握 中
心点 ，能分析议论方法和方美
在学生心中悄然扎根 ；形式 多样的读
理解环境描写的作用 ；能把握作品的
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阅 读 指 津
书表演活动的开展，让学生都有在众
必须借助 于课外 ，尽可能让学生面宽 量大地去阅读 。阅读教学不能为教课 文而教课 文，为教知识而教知识 ， 必
须紧密联 系 日常生活实践 ，及时捕捉
发的兴趣多种 多样 ， 激发的领域也很 广 阔。在教学 中， 主要采取了课 内 我
美文激趣 、经典名著涵咏 、朗诵会展
分析 文章的能力和鉴赏评价的能力 ，
具体包括七个方面 ： 一是能准确地理
解字 、词、句在具体语境中的含义和 表达作用；二是阅读一般的或较 复杂
的记叙文，能理清层次 ，能正确理解 文章思想内容 ， 把握作者的情感 ，领
块
美国教育家布卢指 出 “ 科学的训
练目标的确立是教学的首要环节，有 效的教学始 于知道希望达到的 目 标是 什么” 。我想提高学生现代文阅读能 力的训练同样如此，首先要让学生明
确阅读学习的 目标 ，清晰阅读能力的
阅读欣赏 ，获得审美的愉悦 。这样 ，
我们在阅读教学 中就会不仅仅停 留在 引导学生初步地把握课文的思想 内容 上 ，而会理性地不断地提高学生 的阅 读能力。 二． 激发 阅读兴趣
力；六 是具有 一定的语言感受能力 ， 能初步掌握精读 、略读的方法 ，能迅
初中语文现代文阅读的能力提升
初中语文现代文阅读的能力提升在初中阶段，语文学习的一个重要方面就是现代文阅读能力的提升。
现代文具有内容丰富、形式多样的特点，因此提升阅读能力需要全面的掌握和理解。
本文将从几个方面探讨如何提升初中学生的现代文阅读能力。
首先，培养对现代文的兴趣是提高阅读能力的基础。
学生对阅读的兴趣决定了他们的主动性和持久性，因此在初中阶段，教师和家长应该采取措施培养学生的阅读兴趣。
可以通过引导学生选择自己感兴趣的现代文作品，举办文学展览、邀请作家讲座等方式，帮助学生感受现代文的魅力，从而激发他们对阅读的热情。
其次，扩大词汇量是提升现代文阅读能力的关键。
现代文中常常会使用一些生僻词汇和比喻语言，如果学生对这些词汇不熟悉，就会影响对文章的理解。
因此，学生应该通过广泛阅读，掌握更多的词汇。
教师可以引导学生主动查找和学习不熟悉的词汇，家长也可以帮助学生制定每日词汇学习计划，培养学生的自主学习能力，并进行词汇的巩固。
此外，提高语文分析能力也是提升现代文阅读能力的重要手段。
现代文中包含丰富的修辞手法和鲜活的人物形象，学生需要通过仔细分析，理解作者的用意和表达方式。
教师可以引导学生以阅读为基础，结合课堂讲解和练习，逐步培养学生的对语文的分析能力，激发他们对文学作品的深入理解和独立思考。
另外，初中学生还需要了解现代文的背景知识。
现代文往往反映了社会、历史和文化等方面的内容，学生需要了解这些背景知识才能更好地理解和欣赏现代文。
教师可以通过课堂讲解、辅助材料等方式，帮助学生了解现代文背后的故事和文化内涵，增加对现代文的深度理解。
最后，提高阅读速度和阅读技巧也是提升现代文阅读能力的重要环节。
现代文阅读的要求往往是快速理解和准确抓住文章核心思想，因此学生需要有一定的阅读速度和技巧。
教师可以通过朗读训练、速读练习等方式，帮助学生提高阅读速度。
同时，学生也要学习一些阅读技巧，如扫读、略读、精读等，以更有效地理解和掌握现代文的内容。
综上所述，提升初中语文现代文阅读能力需要从多个方面入手，包括培养阅读兴趣、扩大词汇量、提高语文分析能力、了解背景知识、提高阅读速度和技巧等。
提升学生的阅读理解能力语文学科核心素养的有效途径
提升学生的阅读理解能力语文学科核心素养的有效途径提升学生的阅读理解能力：语文学科核心素养的有效途径学会阅读并理解文本是语文学科的核心要素之一，它不仅仅是掌握语音、词汇和语法，更关乎对于作品内涵的把握和深度思考能力。
而如何提升学生的阅读理解能力，则是每位语文教师都面临的重要任务。
本文将探讨几种有效的途径，以提高学生的阅读理解水平。
一、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提升学生阅读理解能力的关键。
首先，要鼓励学生多读书。
通过指导学生选择适合自己的书籍，根据学生的年龄和兴趣爱好，提供各类文学作品、科普读物以及历史资料等。
其次，在阅读过程中要鼓励学生思考、分析和总结。
教师可以提供问题引导学生，或者与学生进行讨论，鼓励他们发表自己的观点。
最后，老师可以给予学生一定的选择权，让他们有机会选择自己感兴趣的书籍，并给予他们足够的时间和空间来进行阅读。
二、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是提升他们阅读理解能力的重要途径。
可以通过多种方式来实现，比如布置有趣的阅读任务，组织有意义的读书分享会或者举办有奖的读书竞赛等。
此外，教师还可以向学生推荐一些优秀的文学作品，并提供适当的引导，让学生体验到阅读的乐趣。
激发学生的阅读兴趣将使他们更加主动积极地参与到阅读活动中，有助于提高阅读理解能力。
三、注重阅读策略的培养阅读策略是提高学生阅读理解能力的必备技能。
教师应该引导学生学习和掌握一些常用的阅读策略，如预测、推测、归纳、概括等。
通过训练，学生可以有效地理解和处理文本信息。
同时，教师还应该帮助学生学会在阅读过程中使用词典、参考书籍以及网络等工具来解决阅读困惑。
培养学生的阅读策略能力将提高他们的独立阅读能力和解决问题的能力。
四、多元化评价学生的阅读理解能力多元化的评价方式可以更全面地了解学生的阅读理解能力。
除了传统的笔试，还可以采用口头表达、写作、阅读笔记、小组讨论和项目作业等方式来评价学生的阅读理解能力。
通过多种评价手段，可以更好地发现学生的优势和不足，有针对性地提供教学反馈，从而改进教学和学习效果。
语文教学论文：提高学生现代文阅读能力
提高学生现代文阅读能力现在的语文考试已经意识到着重考查学生的语文能力，包括阅读能力、口语能力、写作能力等。
消除僵化的考试形式正在逐步实现，应用性的创造性的考试形式正在逐步出现。
这正是我们向素质教育方向蓬勃发展的良好态势。
在这种态势下我们更应该注重方法的培养，而不是简单灌输。
所以现代文阅读应该强调教会学生方法，才能在应试中取得高分。
本人在教学实践中就现代文阅读应试总结了以下几点方法：一、词义的理解在现代文阅读中，能否理解词语在文中的含义，对确认语句蕴含的深层意义，对准确的概括段落大意，对正确理解文章的内容，都有直接的关系。
把握文中的词义，特别是处在重要位置上的词义，也是从局部到整体理解文章主旨的关键。
怎样才能正确理解词语在文中的含义呢？首先，必须联系上下文，从整体上去把握，所谓“字不离词，词不离句，句不离篇”。
上下文，就是指语言环境，可以说，语境确定了词义。
其次，还可以从一些具体的细节上去把握。
一个词语，除了一般通常具有的含义外，往往还要考虑它的色彩含义。
如感情色彩，决定了词性的褒贬；语体色彩，决定了词语运用的得体与否。
除此之外，词义的轻重，范围的大小，适用的对象，搭配的习惯等等，以及看它是口语还是书面语，是普通用语还是特殊用语，这些都可以帮助我们正确理解词义。
上述的这些方方面面，并不是孤立存在的，有时单就其中的某个不能解决问题的，必须综合起来，全盘考虑。
比如在《传奇女子——林徽因》这一篇现代文阅读中：“当女人成了母亲，花便成了树。
”要求理解这个地方“花”和“树”的含义。
这个地方的“花”和“树”我们就必须联系上下文、把握细节、全盘考虑，那么它们特定的含义就出来了：“她像花一样”，指“年轻的林徽因芳华绝代，才华横溢”，“而周围是一群文化名人围绕着她”；“树”是指林徽因历经生活艰难，成熟坚强了。
正是通过对这两个词特定含义的理解，我们就能初步把握了林徽因的一生，整体了解了文章的主旨。
二、解释文中含蓄的语句解释含蓄的语句，是高考现代文阅读中的重点内容。
如何提高现代文阅读能力
如何提高现代文阅读能力范文一：如何提高现代文阅读能力学生的口吻作为一名学生，现代文阅读能力是我们必须掌握的一项重要技能。
但是，很多同学阅读起来感觉头晕眼花，不知所云，不知道该怎么提高阅读能力。
今天我就来分享一下如何提高现代文阅读能力。
首先，我们需要明确一点，现代文阅读能力不是短时间内可以快速提高的技能，需要我们长期坚持练习。
我们可以多读一些现代文，比如报纸、杂志、小说等，逐渐提高自己的阅读能力。
在阅读的过程中，我们要注重理解阅读，要注意语言的细节和修辞手法。
难懂的词汇可以通过查字典来解决，重要的是理解文章的主旨和作者的观点。
我们也可以尝试在朗读时用不同的语调和表情，来更好地理解文章的含义。
其次，我们可以做一些针对性的练习。
可以选取一些难度适中的现代文短篇作为阅读材料，进行阅读理解。
而后，我们可以对文章进行分析，找出文中描述的问题、矛盾，揣摩出作者的观点、态度和感知，和我们的心境对比可以更好地加深和扩大对文章的理解。
通过这种方式，我们可以慢慢提高自己的阅读能力，理解更复杂的现代文阅读内容。
最后，记得在平时生活中交流，多向身边有阅读能力强的人请教和学习，比如老师、父母、同学等，与他们分享自己的阅读体验、理解和笔记，提取优化，弥补知识盲区。
要点分析：写作重点：1.强调现代文阅读能力的重要性；2.介绍提高现代文阅读能力的方法。
用词分析：1.使用“珍贵技能”、“练习”、“注重理解阅读”等词汇表现自己认识到阅读能力的重要性；2.使用“难懂的词汇”、“阅读理解”、“分析”等表现提高现代文阅读能力的方法；3.使用“交流”、“学习”、“分享”表现学生与身边人共同提高阅读能力的态度。
范文二：如何提高现代文阅读能力学生的口吻我们都知道，阅读是提高语文能力最重要的一环。
而要读懂和理解现代文，则是由于对我们现代生活的越来越多的需求，成为现代人必需掌握的读书技能。
所以，我总结了以下提高现代文阅读能力的方法，希望对大家有所帮助。
关于如何提高学生的阅读理解能力的探讨
关于如何提高学生的阅读理解能力的探讨在教育领域中，提高学生的阅读理解能力一直是教育工作者们关注的重点问题。
阅读理解能力是学生的基础能力之一，对于他们的学习和未来发展都具有至关重要的意义。
所以，如何提高学生的阅读理解能力成为了一个备受关注的探讨话题。
一、培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是提高阅读理解能力的首要任务。
阅读兴趣是学生主动阅读的内在动力，只有激发学生的兴趣，才能提高他们对阅读的积极性和主动性。
教师可以通过设计趣味性的阅读活动，如读书分享会、课外阅读角等，吸引学生参与阅读活动，从而培养和提高他们的阅读兴趣。
二、加强阅读技巧训练阅读理解是一个复杂的认知过程，学生需要具备一定的阅读技巧才能更好地理解文章。
教师应该引导学生学习和掌握一些实用的阅读技巧，如快速浏览、提取关键信息、推理判断等。
通过系统训练这些技巧，学生在阅读时能更有目的性地进行思考和理解。
三、注重词汇积累词汇是阅读理解中的基础。
学生掌握了足够的词汇量，才能更好地理解文章的含义。
因此，教师应该注重词汇教学，帮助学生扩大词汇量。
可以通过词根词缀教学、词汇游戏等方式，激发学生学习词汇的兴趣，提高词汇的掌握和应用能力。
四、提升语言表达能力阅读理解不仅仅是理解文章的意思，还包括理解作者的观点和态度。
因此，学生需要具备一定的语言表达能力，才能更好地理解和分析文章。
教师可以通过课堂讨论、辩论赛等方式，锻炼学生的语言表达能力，培养他们在阅读中的思辨能力。
五、多样化的阅读材料学生的阅读素材应该多样化，涵盖各个领域的知识。
教师可以提供不同类型的文章，如科普文章、文学作品、新闻报道等，让学生有机会接触到各种不同风格和领域的文章，提高他们的阅读广度和深度。
六、引导学生进行主动思考阅读理解不仅仅是理解文章的字面意思，还需要学生进行推理和思考。
教师应该引导学生在阅读过程中形成个人观点，并能够通过所学知识对文章进行分析和评价。
通过引导学生进行主动思考，培养他们的批判性思维和创造性思维，提高他们的阅读理解能力。
如何提高学生的语文阅读理解能力？
如何提高学生的语文阅读理解能力？修为提升学生语文阅读理解能力的策略实验的方法阅读理解能力是学生语文学习的核心素养之一，它不仅事关学生对文本的理解，更影响着学生思维能力、学习能力和生活适应能力的提升。
但，在实际教学中，我们发现许多学生存在阅读理解能力不足的问题。
该如何有效提升学生的语文阅读理解能力，是教育工作者亟待解决的课题。
一、问题根源分析导致学生阅读理解能力不足的原因是多方面的，主要体现在以下几个方面：1. 阅读习惯的养成不足：部分学生极度缺乏良好的阅读习惯，阅读量少，阅读速度慢，对文本内容缺乏兴趣和认真思索。
2. 认知策略缺失：学生对文本的结构和逻辑关系普遍缺乏了解，不会运用有效的阅读策略，导致信息提取和理解偏差。
3. 语言基础薄弱：缺乏必要的词汇积累、阅读理解技能和语言表达能力，会造成学生对文本理解的障碍。
4. 教师教学单一：部分教师过度依赖传统的讲授式教学，忽略对学生阅读理解策略的培养，导致学生缺乏独立思考的习惯和小组合作探究的能力。
二、提升策略研究针对上述问题，笔者认为，提升学生的语文阅读理解能力要从以下几个方面着手：1. 培养阅读习惯：激发阅读兴趣：选择与学生生活紧密相关的阅读材料，引导学生主动阅读。
营造良好阅读氛围：为学生提供良好的阅读环境，定期开展读书活动，帮助和鼓励学生积极主动地阅读。
拓展阅读范围：不仅仅局限于课本，帮助和鼓励学生阅读课外书籍、报刊、杂志等，拓展阅读范围。
增强阅读速度：训练学生提高阅读速度和效率，并鼓励学生进行精读和泛读。
2. 掌握有效的阅读策略：文本结构分析：教会学生分析文本的结构、逻辑和写作特点，如：主题句、段落关系、文章结构等。
关键词提取：训练学生抓住文本中的关键词，帮助理解文本的主要内容。
课前预习和提问：引导学生在阅读前进行预习，并提出问题，带着问题去阅读理解，提高阅读的针对性和深度。
推理和概括：鼓励学生通过推理和概括，参与文本之间的联系和对比，提升对文本的理解和思考能力。
提高学生的阅读理解能力的思考
提高学生的阅读理解能力的思考阅读理解能力在语文的学习过程中起着举足轻重的作用。
语文教学中,很多老师很注重通过各种方法提高学生的阅读能力,可收效甚微,这是为什么呢?其实,阅读理解能力只是阅读素质的外在表现,而阅读品质オ是阅读素质的核心,它包括阅读兴趣、阅读习惯、阅读收获的价值观和阅读的感受与体验。
那么,在平时的语文教学过程中,如何提升一个人的阅读品质呢?笔者认为,应当从以下几点入手:ー、注重学情,引起学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是提升学生阅读品质的前提。
也是在语文教学过程中要引导学生主动阅读,让学生做到主动阅读,最好的方法便是让学生带着兴趣走进文本。
课堂上,巧设情境,引导学生主动阅读。
二、注重评价,肯定学生的阅读成就阅读是学生运用思维,将已知知识与问题进行交流互动的过程,可以起到让学生温故知新的作用。
在语文教学过程中,教者要能够敏锐地捕捉学生在阅读过程中收获的新知,分析学生收获新知的质和量,给予适当的鼓励性的评价。
三、注重方法,巩固学生的阅读效果在我们的语文教学过程中,常常有这样的困惑:ー篇文章讲完了,ー种剖析文章思路、分析文章内涵的方法教好了,学生当时好像也掌握了,可是不久再涉及到这些内容时,很多学生已经遗忘了。
反思整个教学过程,学生的阅读效果何以得不到巩固?归根结底,我们在教学过程中,往往忽略了用适当方法巩固学生的阅读效果。
其实,在教学过程中,对照阅读便是ー种很好的巩固学生阅读效果的方法。
四、注重交流,营造良好的阅读氛围课堂上,在时间允许的情况下,我们可以就文中的某些句段进行赏析,也可以对某ー问题进行探讨,让学生充分思考,畅所欲言,或者采用小组讨论交流的形式,让各小组派几名代表发表本小组的意见,让学生的思想观点充分碰撞。
甚至可以酌情用演讲或者辩论的形式进行交流,起到很好的交流效果。
总之,阅读品质是阅读素质的核心,是语文教学过程中不可忽视的元素。
学生阅读品质的提升不是一朝一夕的事情,需要教师的正确引导,它需要学生在自主、合作、积极探究的阅读实践过程中学会学习与思考,优化自己的阅读品质。
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提高学生阅读现代文能力的思索
永十二中唐家勇
语文作为基础工具课，应当努力培养学生阅读现代文的能力，这是学习和今后参加工作的需要。
然而纵观高、初中各级考试，现代文阅读得分率都相当低，现代文阅读部分的失误反映出学生解题能力差，语文感知力、篇章和各种写作方法分析力、文学鉴赏力都比较差，究其原因：一方面是有些教师认为现代文阅读试题大都游离于课本，从眼前的功利出发，不如多花些时间讲语法，讲古文。
也有些教师认为现代文易懂好学，教师无“贷”可卖，无“戏”可唱，在教学中或随意性强，或教学的思路和方法不甚得法。
另一方面学生在学习语文中也存在一些不正确的看法从为读现代文没有什么文字障碍，能看懂，所以阅读时走马观花，粗粗浏览，不加思索，就算了事，可是一问一考就说不出所以然，平常不从课内得益，一到考试考课外文章、语段，就象丈二金刚摸不到头脑了。
这些都说明不重视，不研究现代文阅读的教学和训练是没有理由的。
从升学或现在学习或从事工作的需要来看，不但不能忽视，而且教师要想办法教好，学生要学好，尽最大努力提高阅读能力。
提高学生现代文阅读能力要探讨的问题是很多的，在众多的问题中，我想谈的只是其中的一方面，这就是应以什么作为抓现代文阅读训练的重点。
现代文的阅读，总而言之，统而言之，不外是理解内容和形式两个大方面，而正常的途径是通过形式去接触、感知、理解、鉴赏内容，如“刘阳在《文心雕龙》里所说…缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
‟他认为从…缀文‟的角度看，一篇文章的写作，往往是先构思、立意、布局。
然后才遣词造句，但从“观文”的角度看，倒是先从语言文字入手去理解篇章结构和作者立意的所在，所以观文的能力就是我们要培养的阅读能力。
“观文”是一个内涵很丰富的概念，其文体的多样性自不待说，同是一种文体的文章，还有表现技巧的不同，谋篇方法的不同。
同一题材的作品，也有作家不同的语言和风格，总而言之，这个“文”是千变万化，千差万别的，而不是千篇一律的。
而这些特点都应该是阅读教学中要让学生认识并有运用于阅读实践的能力，但这些方面不能没有主次，不分巨细，什么是阅读教学中的“主”呢？我认为：一是对语言的感知力，二是对文思的分析。
先说对语言的感知，这里所说的对语言的感知，不是指语言的基础的常规性的认字、正音的静态教学，而是指语言在表达思想情感的动态教学，也就是说是指；语言如何准确，有分寸的表情达意，或如何周密有条理的表情达意，或如何形象、生动，爱憎分明的表情达意，这就关系到课文中一些语言现象的分析、理解和运用。
如用词，语词孤立起来是静止的，单一的东西，而实际运用起来即是活的动的东西了，我们对语词的理解，只有结合具体的语言环境，才能作出对语词含义的优劣正误的判断，只有理解了语词的语境义，才能对句段作出真正的理解。
如《包身工》中说“有几个慈祥”的老板娘到菜场去收集一些菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。
”“佳肴”改为“菜”，行吧？也行，语意很通，符合准确的要求，但用“佳肴”更好、“佳肴”是好的菜，而比“好菜”用词更庄重，联系语境，把菜叶，而且是去菜场收集的菜叶，没有经过煮、炒、调味，可是在包身工看来是佳肴，由此可推出两个“足见”，一是足见包身工食物是何等的恶劣，二是足见老板是何等的残酷，“慈祥”一词加引号就更见其讽刺意味，而作者的同情，愤怒的控诉也就很鲜明的表现了。
词语教学中还要注意分析关键性词语，尤其是哪些能体现全篇思想内容，内涵丰富的词语，这些词语对表现文章的思想内容举足轻重，如：《荷塘月色》开篇一句就写到：
“这几天心里颇不宁静。
”这句中的“不宁静”是一个关键词语，这是指朱自清作为具有“一身重病，宁可饿死，也不领美国的…救济粮‟”的凛然正气的爱国知识分子，面对时局，想“超然”而不安于这种“超然”的深沉的孤独和苦闷，可见作者去荷塘不是为了赏景而为了寻求精神上的解脱，从写作目的上看，文章不是抒情，而是述志，抓住了这个关键词语，也就不难理解文章的主旨了。
词的感知是如此，句的感知也应该如此。
在著名小说《荷花淀》中当水生嫂得知丈夫第一个举手报名参加地区队之后，低着头说“你总是很积极的”这名话看似一般，但细细品味，却有丰富、复杂的内涵，其中，既有对丈夫为人的深切了解赞扬，又有难以骤然分离的淡淡的哀怨，又如《绿》在千方百计从多角度赞颂梅雨潭的绿之后，饱含深情地说；“我送你一个名字，我从此叫你…女儿绿‟，好吧？”怎么理解这个句子？这是作者的想法，把梅雨潭的绿视为女儿绿，又用“好吧”的商量口吻，用拟人法赋予这绿以生命和娇美，情不能自已，为这美而有生命的绿而心醉神迷，足见爱之深，疼之切，语言的表情达意就是这么奇妙的表达得淋漓尽致。
至于一些句串联文脉，画龙点睛的作用，就更不能就句论句，还应当联系段，联系篇领会其作用。
总之对语言的感知力是培养阅读能力的第一个重要的内容，在这方面，可以调动语法，修辞等语文知识，作为理解分析的依据，把静态的语言知识，化为动态的语言的理解能力，这是阅读能力高低的一个重要标志。
其次是对文思的分析，何谓文思？文思是“行文思路”的简称。
行文思路是作者或者反映生活，或者阐述看法所走的路子。
阅读文章必须能理出作者思维发展的过程。
只有理清思维发展的过程，才能理解文章的全貌，准确领会文章达意的真实本质。
叶圣陶先生早就说过，看整篇文章要明白作者的思路。
但有的人读书，东抓一句，西抓一段，取其所需，弃其所恶，是不能准确理解文意，当然也就不能很好发展自已的阅读能力。
因此现代文课堂教学必须注意分析文章的思路、如：《上》在马克思墓前的讲话一文我设计了几个问题引导学生分析作者的思路。
第一个问题是：恩格斯在叙述了马克思逝世的情形后指出“这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失”这句话在全文中起什么作用？学生讨论后明确，这是全文的总纲，是全文思路的出发点，在此基础上，又推出第二个问题：课文如何紧扣这个纲来阐述？学生读读议议后明确了，课文3一7自然段扣紧这个纲来阐述，先论述马克思“对于历史科学”的伟大贡献，再论述了“对于欧美战斗着的无产阶级”的卓越贡献，接着又问第三个问题：最后两段写什么？与前面论述有什么联系？学生明确最后论述了“在整个欧洲和美洲”“千百万革命战友无不对他表示尊敬，爱戴和悼念”“他的英名和事业将永垂不朽”，前面的论述是因，后面两段是由因推出的果，这样思路层层推进，水到渠成，经过这样的思路分析，使学生不仅能领会本文严谨的结构，雄辩的逻辑力量，而且更深切地认识马克思形象的伟大。
阅读全文如此，阅读一个段落也是如此、全文有全文的思路，段落有段落的思路、全文思路的表现就是篇章结构，段落思路的表现是段落的层次，在分析段落层次时应特别注意段与句群的关系，有的段就是一个句群，有的段包含两个以上的句群，如果段落是由句群组成，搞清句群的特点，分析句群对理解内容，读懂文章有很大的帮助、如：《内蒙访古》的第七自然段是一个句群，正确地分析这个句群就能领会作者在这一段中的思路，这是一个并列关系的句群，因而这一段是从游牧民族和汉族两个角度来说明阴山以南沃野古时的重要的战略位置。
因而这个段落可分为两个层次。
思路很清晰。
研究全文文思必须和文体特征结合，记叙文应着重研究事件的起因，经过、结局，议论文应着重研究论证过程，说明文应着重研究说明顺序，这是文思在不同文件中体现的特点。
在分析理清一般行文思路时，还应注意一些艺术化了的文思，如《祝福》一语文写祥林嫂悲苦的一生从而揭露封建礼教对劳动妇女的摧残。
但鲁迅却不从祥林嫂的第一次丧夫初到鲁镇，第二次丧夫再到鲁镇，最后在鲁镇的祝福声中死去一路写来，而是用倒叙法，让祥林嫂在鲁四爷年祝福的鞭炮声中寂然死去，因而造成悬念，引起人们思考，祥林嫂为什么会死？她是一个怎样的人？鲁迅一开始就抬出一具尸首向封建社会宣战、这样的构思就能达到更好揭露的目的。
总之，对文思的理解力是培养阅读能力的第二个重要内容，在这方面可以调动记叙文的结构法，议论文的论证法，说明文的说明顺序，乃至句群的知识，化为对文思的理解大，这是阅读能力高低的又一个标志。
要提高阅读现代文的能力，除了明确阅读训练的重点外，还应该克服“满堂灌”的教法，要树立以学生为主体的教学观念，语文课的本质特征是工具性，语文教学的根本目的在于培养“不待老师讲”而“自能读书”，“不待老师改”而“自能作文”的能力，即具有解决、探索未知的能力，“授人以鱼，只供一食之需，授人以渔，则终身受用。
”知识仅是“鱼”，而自学能力则是“渔”，学生有了这种能力。
也就发展了智力。
要树立以学生为主体的观念，就能在现代文阅读训练的教学设计中去寻找最好的指导学生的读法，想出种种迫使学生动脑、动口、动手的方法，让学生在教师指导下自己阅读，自己理解，改变单纯由教师灌输知识，越俎代疱的教法，这样教师在教学过程中起了主导作用，根据学生的认识规律，学习心理，正确引导学生由已知达到未知的彼岸.
2008年1月。