轮椅上的霍金第一课时公开课(新)
苏教版六语上《10轮椅上的霍金》第一二课时观摩示范公开课优质赛教课教学设计及反思最新精品优秀教案多篇
10轮椅上的霍金本文讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地面对命运的挑战，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈地震撼。
课文以简明生动的语言介绍了世界著名科学家霍金的生平事迹，赞扬了他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，抒发了由衷敬仰之情。
1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．学会本课9个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。
理解词语。
从提供的词语中选择两个造句。
3．凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
第一课时教学目标：朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。
一、导入课文1、板书课题：轮椅上的霍金2、请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？二、学生自学课文学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金三、检查学生自学情况1、请学生正确朗读书本后面的生字2、分自然段朗读课文3、理解词语的意思卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病顶礼膜拜：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。
震颤：颤动唐突；很突然的意思4、通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？请学生自由交流发言四、分清课文的层次第一部分（1、2节）简单介绍霍金第二部分（3-7节）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才第三部分（8-12节）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。
五、朗读课文六、生字教学撰：注意右边部分，上下结构要紧凑。
摊：每一部分都要写得细长，结构紧凑。
七、布置作业1、朗读课文2、完成习字册第二课时教学目标：认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
公开课优秀教案《轮椅上的霍金》
(2)抓住课文第4自然段，引导学生继续领略霍金的传奇色彩。
①为什么医生诊断身患绝症的霍金只能活两年，他却一直顽强地活了下来？
②霍金为什么能在令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人？
③课件出示，并反复诵读排比句：“虽然他的身体没有离开轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。”
4．默读课文第3～7自然段，思考：作者是怎样写霍金是充满传奇色彩的物理天才的？圈画出有关的词语或句子，在旁边用简洁的语言写出你的理由。(教师巡视点拨)
三、精读课文，品味语言
1．品味“物理天才”。
(1)围绕课文第3自然段，交流阅读心得，感悟霍金的传奇。
①为什么说命运对霍金十分残酷？课文是通过哪些词句来体现的？
2．导学：我们知道，在物理学上取得突出成就的人很多，我们一般称他们是“物理天才”，生活中被称为“生活强者”的也有很多，而霍金却把这两者集于一身。课文中有一段话就将这两个词语联系在了一起。快速浏览课文，找一找，读一读。
3．课件出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。(齐读)
公开课优秀教案《轮椅上的霍金》
课 题
10 轮椅上的霍金
主备人
魏善琴
教
学
目
标
朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学重点
认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
轮椅上的霍金第一课时教案Microsoft Word 文档 (3)
轮椅上的霍金（第一课时）【教材分析】本文讲的是被称为“宇宙之王”的非凡科学家霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地面对命运的挑战，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈地震撼。
【教学目标】1、学会本课的生字新词，通过上下文理解“顶礼膜拜”和”不无悲悯”的意思; 2．有感情地朗读课文，通过品读词句的方法，从语言文字中感受霍金非凡之处，理解文章过渡句的作用，体会他不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
3、学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。
【教学难点】霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观顽强的精神。
【教学过程】一、揭题。
1、师：同学们，大家认识他吗？（出示图片）对，他就是——著名的英国科学家史蒂芬·霍金。
了解他吗？你来向我们介绍一下你所知道的霍金。
生：读资料2、师：通过查资料学习也是一种很好的学习方法，今天，我们要在课堂上进一步了解霍金，（出示课题：10轮椅上的霍金），学生读题，指出“霍”是生字，注意写法，师：带着敬佩的语气再读二、初读课文。
1、师：让我们走进课文近一步了解霍金，请轻轻捧起课本自由朗读课文，要求：（1）认真地读课文，把课文读正确，读通顺；（2）根据课文内容，为霍金的照片写一两个词作为照片的文字说明，尽量用上课文中的词语。
生：自由朗读和写词2、交流：师：说一说你为霍金的照片写的文字说明。
生：师：是的，看到他，这些词语自然地就会印入我们的脑海。
3：出示生字新词：物理天才宇宙之王科学巨人顶礼膜拜长期禁锢完全瘫痪彻底变形不无悲悯生活强者身残志坚不屈不挠深深敬仰（读词语，理解“顶礼膜拜、不无悲悯”两个词语的意思，指导书写“膜”，学生写“霍、膜”）4、师：通过这些词语，我听到大家对霍金的描述大致可以分为两个方面，既有对霍金取得巨大成就的敬意，也有对霍金命运的感叹。
我们知道，在物理学取得突出成就的人很多，我们一般称他们是“物理天才”（板书），比如：（牛顿……）生活中被称为“生活强者”（板书）的也有很多，比如：（桑兰……）而霍金却把这两者集于一身。
公开课优秀教案《轮椅上的霍金》
4．根据词语，复习课文的主要内容。
二、切入主题，引发思考
1．导读：人们既“顶礼膜拜”，又“不无悲悯”，这似乎成了一对矛盾，今天就让我们一起近距离地走近霍金，一起继续学习这篇课文。(板书课题)
2．导学：我们知道，在物理学上取得突出成就的人很多，我们一般称他们是“物理天才”，生活中被称为“生活强者”的也有很多，而霍金却把这两者集于一身。课文中有一段话就将这两个词语联系在了一起。快速浏览课文，找一找，读一读。
3．交流：同学们，你们了解霍金吗？谁能结合自己搜集的材料向大家介绍一下。
4．学生介绍霍金个人资料。
5．(播放霍金照片)点拨：一位20世纪享有国际盛誉的伟人，一个被世界公认的科学巨人，却是一个什么样的人呢？(残疾人、坐在轮椅上的人。)
6．小结：坐在轮椅上还能有什么作为？他一坐就坐了40年，全身只有三根手指能正常活动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。然而，他撰写的科学著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。这节课，就让我们一起走进课文，领略这位科学巨人的风采，看看这位被称为“宇宙之王”的史蒂芬·霍金是如何战胜病魔、挑战自我、创造奇迹的。(齐读课题)
(3)研读面对记者的采访。
①(课件出示霍金图片)让我们再来看一看这幅图片。命运对他十分残酷，长期禁锢、完全瘫痪、严重变形，不能说，不能写，不能动，然而他却取得了这样非凡的成就，对比看来，霍金失去太多了。一位女记者在一次学术报告要结束时，说出了我们心底的疑问：“霍金先生，病魔已将您永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗？”面对记者的问话，霍金敲下了这样的文字：
②霍金为什么能在令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人？
③课件出示，并反复诵读排比句：“虽然他的身体没有离开轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。”
轮椅上的霍金公开课教学设计
9、轮椅上的霍金教材分析：本文讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地面对命运的挑战，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈地震撼。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。
3、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学难点：为什么称霍金为一个非凡的科学家？教学过程：第一课时一、导入课文1、板书课题：轮椅上的霍金2、交流：霍金是个怎样的人？师适当补充二、学生自学课文学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金三、检查学生自学情况1、请学生正确朗读书本后面的生字2、分自然段朗读课文3、理解词语的意思卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病顶礼膜拜：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。
震颤：颤动唐突；很突然的意思4、通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？请学生自由交流发言四、分清课文的层次第一部分（1、2节）简单介绍霍金第二部分（3-7节）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才第三部分（8-12节）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。
五、学习课文1-3小节，感受命运对霍金十分残酷。
1、指名读2、用笔画出表现命运残酷的语句3、交流，师适当点拨从几个方面来谈：(1)全身瘫痪 (2)失去说话功能 (3)身体彻底变形(4)看书、写字困难4、指导有感情的朗读六、布置作业1、课后搜集关于“黑洞”、“英国皇家学会”、“卢卡逊数学讲座”的有关资料，准备下节课交流。
2、完成习字册(引导学生找答案时可以遍地开共，但是读一个完整的句子；说感想时，尽可能地扣住“物理天才”和“生活强者”来谈。
苏教版六年级语文上册《10轮椅上的霍金》第一、二课时观摩课示范课公开课优质课赛教课最新精品优秀课件PPT
学事业做出了重要贡献的故事,赞扬了霍金
（不断探索的科学顽强精神和坚毅顽强 ）的 伟大人格,表达了对霍金的敬仰之情,给人以强 烈的震撼,感人肺腑。
读活页文献时，必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，
然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般逐页阅读。
分析：“如蚕吃桑叶般逐页阅读”这一形象地比喻，一方面 生动地刻画了霍金阅读的艰难，另一方面也衬托出了霍金执 着、勤奋的精神。
撰
笔画
结构
15
左右
扩词 撰写 撰稿 杜撰
运用 为了撰写《史记》,司马迁耗
尽了心力。
pá i
音序
P
英语
信物。
brand
牌
部首
笔画 结构
片
12
左右
字义 用木板或其他材料做的标志或凭
扩词 招牌 牌楼 指路牌
运用 这块招牌制作得很精致。
cháo(朝代)
朝
zhāo(朝阳) 运用：他迎着朝(zhāo)阳轻快地朝(cháo)前走去。 mó(模型) 模
7.体会报告厅内“鸦雀无声,一片静默”的 原因。 一方面在人们看来,这位女记者的提问,可 能刺激霍金内心深处的痛,因而人们对这种 唐突而尖锐的问题感到诧异；另一方面女 记者的提问道出了人们共同的想法,大家都 关注这个问题,因而对霍金的回答充满期待。
精读课文
第④段中连用五个“飞”字，试着分析其表达效 果。 作者连用五个“飞”字来说明霍金虽被禁锢在轮 椅上,但他一刻也没有停止过思考,“飞”到什么 地方,其实就是在研究什么问题。由此构成的排比, 层层深入,语气连贯,突出了霍金研究的问题由 “小”到“大”,研究的领域由“近”到“远”, 永无止境。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
5.第⑤、⑥两段本应该是一个自然段,作
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【最新整理，下载后即可编辑】一、谈话导入，激发兴趣1、孩子们，上课之前，我们先来认识两个人，看图片，他们是（张海迪、海伦凯勒），这两位中外著名人士的人生有什么共同点呢？（张海迪从小学起患了高位截瘫，胸部以下失去了知觉，长年座在轮椅上。
但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难，出色地完成了小学到大学的学业，掌握了好几种外语，翻译、创作了不少感人的作品，成为我国当代青年学习的楷模。
海伦,聋哑人，著有《假如给我三天光明》等，入选美国《时代周刊》“二十世纪美国十大英雄偶像”之一）他们都是身残志坚、勇于挑战、创造奇迹的人。
2、出示霍金图片，今天我们将继续了解一位通过自己的努力，改变自己命运的残疾人. 他就是霍金。
（出示）权威评论：他是一个智慧的大脑，一个神话传奇，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。
今天，就让我们一起走近霍金，感受他无穷的魅力，体味这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。
（出示课题）2、齐读课题——轮椅上的霍金。
根据课前搜集的资料，你能向大家说说霍金是个怎样的人吗？过渡：史蒂芬•霍金被誉为“宇宙之王”，英国著名的物理学家，为科学事业的发展作出了显著的贡献，著作有《时间简史》等等。
本文介绍了霍金的哪些事迹呢？让我们一起来读课文。
二、自读课文，学习字词1、出示词语撰写木牌科学巨匠打扰翻页顶礼膜拜（板书：撰）2、（2）分组出示词语：第一组：卢伽雷氏症肌肉萎缩语音合成器龇牙咧嘴禁锢第二组：撰写《时间简史》神秘莫测的黑洞发现黑洞的蒸发性推论出黑洞的大爆炸跻身卢卡逊数学讲座最年轻的英国皇家学会会员第三组：顶礼膜拜令人折服深深景仰心灵震颤由衷的敬意A指名读第一组。
齐读。
“卢伽雷氏症”正音，根据书上的介绍，你能说说“卢伽雷氏症”是一种怎样的病？（课件出示：卢伽雷氏症又称“肌肉萎缩性侧面硬化病”。
主要症状是运动神经坏死和肌肉萎缩。
表现为受累部位肌肉萎缩。
通常以手肌无力、萎缩为首发症状，逐步蔓延到对侧。
轻则全身瘫痪，失去生活自理能力；重则累及呼吸器官，导致呼吸困难而死亡。
小学语文公开课教案《轮椅上的霍金》教学设计_1
小学语文公开课教案《轮椅上的霍金》教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学难点：为什么称霍金为一个非凡的科学家？教学过程：一、导入课文1、（课件出示图片）他就是“宇宙之王”——史蒂芬·霍金（板书：霍金）师：今天，让我们再次走近霍金，去感受他的魅力，体味这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。
（补充板书课题）齐读课题。
2、面对轮椅上的霍金，假如你是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？（指名以记者身份问霍金）3、有一位年轻的女记者，她也提了一个问题，（课件出示）谁来念一念？同学们，你们知道，这位女记者心里是怎么想的吗？（命运太不公了、同情霍金、霍金失去的太多了……）来，咱们把这句话再念一遍。
（齐读）二、感受命运的残酷1、是呀，在女记者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？请同学们默读第3自然段，划出相关的语句。
（学生默读）谁来念一念。
（指名）A.命运对霍金十分残酷。
“残酷”具体体现在哪儿呢？尤其是哪些词感受最深？“完全”意味着什么？是啊，命运对霍金十分残酷。
第一个“彻底”是怎样理解的呢？（指名）是啊，命运对霍金实在是残酷。
第二个“彻底”又意味着什么呢？（指名）看来，命运对霍金真的很残酷。
（1）1963年……1985年……40年过去了……（2）头只能……（3）他不能写字……(学生默读，交流得出：命运让霍金双腿瘫痪、剥夺了他的说话功能、身体彻底变形)（健康的身体、正常的生活、读书写字的能力、生活的乐趣……）师：命运让霍金双腿瘫痪、剥夺了他的说话功能、让他身体彻底变形，这究竟意味着什么？请同学们来想象这样的画面(绿草如茵的球场，运动员活动的场景；人们登山郊游的情景；校园里孩子们琅琅的书声；音乐厅里的大合唱……) (接着出示两组句式)句式一：命运让霍金双腿瘫痪，他不能________，不能_________……句式二：命运让霍金失去说话的功能，他不能__________，不能_________……师：请选择其中的一组句子来说一说。
苏教部编版六年级语文上册《文 10 轮椅上的霍金》公开课课件_0
霍 金
霍金的魅力不仅在于他是一 个充满传奇色彩的物理天才，更 在于他是一个令人折服的生活强 者。
自学提示：
默读课文第4自然段，圈画出 表现霍金是物理天才的句子。
小组交流：
表现霍金是物理天才的 句子。
发现了黑洞的蒸发性; 推论出黑洞的大爆炸;
建立了非常美的科学的宇宙模 型……
无论命运有多坏，人总应有所作为， 有生命就有希望。
作业设计:
1.认真读课文，把你感动的语句 摘录下来；
2.写一篇读后感：《生命的强者》。
我的手指还能活动， 我的大脑还能思维； 我有终生追求的理想， 有我爱和爱我的亲人和朋友； 对了，我还有一颗感恩的心……
霍金的魅力不仅在于他是一 个充满传奇色彩的物理天才，更 在于他是一个令人折服的生活强 者。
小练笔： 霍金，我想对您说：
霍金名言：
一个人如果身体有残疾，绝不能让 心灵也有残疾。
标志性形象
疾病已使他的身体
严重变形：头只能朝右 边倾斜，肩膀也是左低 右高，双手紧紧并在当 中，握着手掌大小的拟 声器键盘，两只脚则朝 内扭曲着。嘴已经歪成S 型，只要略带微笑，马 上就会现出“龇牙咧嘴” 的样子。 ）……
霍金的魅力不仅在于他是一 个充满传奇色彩的物理天才，更 在于他是一个令人折服的生活强 者。
他被选为最年轻的英国 皇家学会会员
他撰写的科学著作《时间简史》 在全世界拥有无数的读者。
命运的残酷
默读第三自然段，画出关 键词句，说说你从哪些地方感 受到霍金命运的残酷？
命运的残酷
1.1963年，霍金得了卢伽雷氏症，不久就完全 瘫痪，被长期禁锢在轮椅上； 2.1985年，他又因肺炎做了穿气管手术，被彻 底剥夺了说话的功能； 3.在这40年里，他的身体严重变形； 4.现在，他不能写字，看书必须依赖一种翻书 的机器。读文献时，必须让人将每一页摊平， 然后驱动轮椅，如蚕吃桑叶般地逐页阅读。
苏教部编版六年级语文上册《文 10 轮椅上的霍金》公开课课件_1
“医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但 他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人 难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。”
只能
顽强 科学巨人
一直
对比
瘫痪变形的身体
“虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但 是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系， 飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深 处，飞向了神秘莫测的黑洞。
“他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为 只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊 数学讲座的教授。“
英国皇家学会会员，32岁，患病11年 卢卡逊数学讲座教授，34岁，患病13年
然而，霍金所取得的成就可远远不止这
些……
奖项荣誉：
1989年获得英国爵士荣誉称号。
英国皇家学会学员和美国科学院外籍院士。
女记者的提问：
有一次，在学术报告结束之际，一位年轻的女 记者抢先跃上讲坛，面对这位当时已在轮椅上 生活了30多年的科学巨匠，深深景仰之余， 又不无悲悯地问：“霍金先生，病魔已将您永 远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多能活动， 我的大脑还能思维； 我有终生追求的理想， 有我爱和爱我的亲人和朋友； 对了，我还有一颗感恩的心……
霍金是怎样回复的？
面对这样唐突甚至尖锐的问题，霍金愤怒了吗？ 诧异了吗？他——
“霍金的脸上却依然充满恬静的微笑“ 恬静——说明他一点也不激动，不气恼 微笑——
霍金是怎样回复的？
面对这样唐突甚至尖锐的问题，霍金愤怒了吗？ 诧异了吗？他——
“霍金的脸上却依然充满恬静的微笑“ 恬静——说明他一点也不激动，不气恼 微笑——说明他很乐观
《轮椅上的霍金》第一课时
命运的残酷
霍金先生，病魔 已将您永远固定在轮 椅上，你不认为命运 让你失去太多了吗？
悲 悯
我的手指还， 有我爱和爱我的亲人 和朋友； 对了，我还有一颗感 恩的心……
勇敢顽强、乐观感恩 轮椅上的霍金，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 完全瘫痪 长期禁锢 彻底剥夺 彻底变形
头只能朝右边 倾斜，肩膀也是左 低右高，双手紧紧 并在当中，握着手 掌大小的拟声器键 盘，两只脚则朝内 扭曲着。嘴已经歪 成S型，只要略带 微笑，马上就会现 出“龇牙咧嘴”的 样子。
命运让他失去太多了： 他不能＿＿＿＿＿＿＿＿＿， 他不能＿＿＿＿＿＿＿＿＿……
或者
他没有＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
他没有＿＿＿＿＿＿＿＿＿……
命运的残酷
1963年，他得了卢伽雷氏症，不久就 完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上；1985 年，他又因肺炎作了穿气管手术，被彻 底剥夺了说话的功能；在这40年里，他 的身体彻底变形；现在，他不能写字， 看书必须依赖一种翻书的机器。读文献 时，必须让人将每一页摊平，然后驱动 轮椅，如蚕吃桑叶般地逐页阅读。
轮椅上的霍金
撰写 平摊 跻身 萎缩
身患绝症 不无悲悯
众星捧月 顶礼膜拜 令人折服 深深景仰
心灵震颤 由衷的敬意
标志性形象
疾病已使他的身体 彻底变形：头只能朝右 边倾斜，肩膀也是左低 右高，双手紧紧并在当 中，握着手掌大小的拟 声器键盘，两只脚则朝 内扭曲着。嘴已经歪成S 型，只要略带微笑，马 上就会现出“龇牙咧嘴” 的样子。
我的手指还能活动， 我的大脑还能思维；
我有终生追求的理想，
有我爱和爱我的亲人和朋友； 对了，我还有一颗感恩的 心……
命运不幸
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一、谈话导入，激发兴趣
1、孩子们，上课之前，我们先来认识两个人，看图片，他们是（张海迪、海伦凯勒），这两位中外著名人士的人生有什么共同点呢？（张海迪从小学起患了高位截瘫，胸部以下失去了知觉，长年座在轮椅上。
但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难，出色地完成了小学到大学的学业，掌握了好几种外语，翻译、创作了不少感人的作品，成为我国当代青年学习的楷模。
海伦,聋哑人，著有《假如给我三天光明》等，入选美国《时代周刊》“二十世纪美国十大英雄偶像”之一）他们都是身残志坚、勇于挑战、创造奇迹的人。
2、出示霍金图片，今天我们将继续了解一位通过自己的努力，改变自己命运的残疾人. 他就是霍金。
（出示）权威评论：他是一个智慧的大脑，一个神话传奇，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。
今天，就让我们一起走近霍金，感受他无穷的魅力，体味这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。
（出示课题）
2、齐读课题——轮椅上的霍金。
根据课前搜集的资料，你能向大家说说霍金是个怎样的人吗？
过渡：史蒂芬•霍金被誉为“宇宙之王”，英国著名的物理学家，为科学事业的发展作出了显著的贡献，著作有《时间简史》等等。
本文介绍了霍金的哪些事迹呢？让我们一起来读课文。
二、自读课文，学习字词
1、出示词语
撰写木牌科学巨匠
打扰翻页顶礼膜拜
（板书：撰）
2、（2）分组出示词语：
第一组：卢伽雷氏症肌肉萎缩语音合成器龇牙咧嘴禁锢
第二组：撰写《时间简史》神秘莫测的黑洞发现黑洞的蒸发性推论出黑洞的大爆炸跻身卢卡逊数学讲座最年轻的英国皇家学会会员
第三组：顶礼膜拜令人折服深深景仰心灵震颤由衷的敬意
A指名读第一组。
齐读。
“卢伽雷氏症”正音，根据书上的介绍，你能说说“卢伽雷氏症”是一种怎样的病？
（课件出示：卢伽雷氏症又称“肌肉萎缩性侧面硬化病”。
主要症状是运动神经坏死和肌肉萎缩。
表现为受累部位肌肉萎缩。
通常以手肌无力、萎缩为首发症状，逐步蔓延到对侧。
轻则全身瘫痪，失去生活自理能力；重则累及呼吸器官，导致呼吸困难而死亡。
这是无法治愈而且致命的病，现代医学对此病束手无策，患病者常在病后3～5年内死亡。
）
读了这段介绍，你又有什么感受？
就因为身患“卢伽雷氏症”，霍金不得不长期禁锢在轮椅上。
联系课文中的句子，你知道“禁锢”是什么意思吗？
禁锢：束缚，强力限制（全身瘫痪，永远离不开轮椅）
B指名读第二组。
齐读。
“撰写”的“撰”字是本课的生字，在写的时候要注意什么？（封口）
自己在桌上写一写
“跻身”你能给找个近义词吗？
跻身：置身[某种行列、境域等];踏进
卢卡逊数学讲座,结合文中的句子，说说它是个什么样的讲座。
（课件出示文中第四小节最后一句）是的，文中的这句话是个长句，自己试着读一读，注意停顿。
指名读，师范读，再指名读，齐读。
C指名读第三组。
齐读。
理解“顶礼膜拜”
（课件出示顶礼：佛教拜佛时的最高敬礼，人跪下，两手伏地，以头顶着受礼人的脚；膜拜：佛教徒的另一种敬礼，两手加额，跪下叩头。
虔诚地跪拜。
比喻对人无比崇拜。
）
这几个词你能感受到什么？（世人对霍金的高度评价和无限敬仰。
）
3、通过朗读这些词语，再结合书本内容，其实我们内心都对霍金有了较清晰的评价。
此时你觉得轮椅上的霍金是一个_______（宇宙之王、科学巨匠··）
二、理清文章脉络
4、霍金就是凭借自己独有的人生魅力征服了人们。
那么它的魅力究竟是什么呢？
霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。
他是一位物理天才，更是一位生活强者，她的人生充满传奇色彩，更令人折服。
拿起书本，再来读一读这个句子。
其实你仔细观察这个句子的位置的话，你会发现他在文中有着特殊的结构作用（过度，承上启下）
承上启下，顾名思义，承接上文，引出下文。
往上承接的第（3）段，讲他是一个充满传奇色彩的物理天才。
往下一直到最后都是讲他是一个令人折服的生活强者。
那么剩下的1、2两节讲的是——
就是这么一位令人折服的宇宙之王，一直是众星捧月，命运似乎对他格外照顾着，但其实，命运对他十分不公，十分残酷。
二、学习第三节
自由默读课文第三节，用笔找出命运对霍金不公的句子。
读一读，并在旁边写上自己的感受。
1、1963年，21岁··（意味着不能走路，不能——不能——）
2、1985年，霍金因··（不能说话，就意味着不能——不能——）
3、40年过去了，疾病··（身体严重变形，具体是什么样的呢？头、肩膀、双手、双手、嘴）这已经成了它的标志性形象。
（演一演）
4、他不能写字，看书··（蚕吃桑叶，与现实对比）
如果是我们遇到这些不公的对待，你会？医生曾诊断霍金只能活两年，但结果它不止坚强的活了下来，更是成为了一位科学巨匠，宇宙之王，他是如何做到的，下节课，我们再继续学习。