囚绿记 教师版
实用的《囚绿记》教案3篇
实用的《囚绿记》教案3篇实用的《囚绿记》教案3篇作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的《囚绿记》教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《囚绿记》教案篇1学习目标：1、读一读2、画一画3、说一说4、赏一赏重点和难点1、掌握象征的写法。
2、体会作者在行文中所表达的向往光明、顽强斗争的精神。
学习过程:一、导入:你喜欢绿色吗？我们应该怎么对待绿色？二、朗读课文，圈点批注1、用“.”圈出文中生字、难字；2、用“O”在段首圈写出段落序号；3、用“——”在文中画出直接描写常春藤的语句；4、用“【】”批注表现常春藤特点的内容。
三、整体感知：本文题目“囚绿记”作何解释，“囚绿”是怎么回事？作者为什么“囚绿”？四、理清层次在文中题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？寻绿（1 - 4）赏绿（5 - 7）囚绿（8 -12）放绿（ 13）怀绿（ 14）五、研读课文：1、请同学们逐段找出文中直接描写常春藤被囚之前、之后生长状况的句子,并说说表现了它什么样的特点2、绿藤被囚后尖端总是朝着窗外的方向，这说明了什么？六、探究写法;1、【知识链接】① 陆蠡其人：（1908～1942），现代散文家，翻译家。
1942年，因出版抗日书籍，被捕，刑审数日，受尽酷刑，英勇不屈，年仅34岁。
从一介书生到抗日英烈，34岁短暂的生命有如燃烧的流星，划过漫漫夜空，爆出了美丽耀眼的火花。
②陆蠡其时其文：1937年7月，卢沟桥事件发生了，时值日寇入侵，“黑云压城城欲摧”“山雨欲来风满楼”。
本文写于1938年，当时作者是富有正义感的青年作家，困难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生发出坚贞不屈的浩然正气。
2、联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义七、拓展延伸：1、本文给你什么深刻的人生启示？2、观赏名人事例及视频，激发正能量。
《囚绿记》优秀教案(通用
《囚绿记》优秀教案(通用囚绿记优秀教案教学内容：本课教材选用自人教版八年级上册第三单元第二课《囚绿记》。
本课主要内容是引导学生通过朗读、理解和感悟，体会作者对自然的热爱和对生命的尊重，培养学生热爱生活、珍惜生命的情感。
教学目标：1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 能够通过课文学习，体会作者对自然的热爱和对生命的尊重。
3. 能够运用课文中的知识点，进行相关的写作练习。
教学难点与重点：重点：通过朗读和理解，掌握课文内容，体会作者的情感。
难点：如何引导学生从课文中理解作者对自然和生命的尊重，并运用到实际生活中。
教具与学具准备：教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具教学过程：一、导入（5分钟）利用多媒体课件，展示一些绿色的植物和自然风光，让学生感受到自然的美好，引出本课的主题《囚绿记》。
二、朗读理解（10分钟）1. 学生自读课文，理解课文大意。
2. 教师引导学生朗读课文，理解课文中的生词和短语。
3. 教师通过提问，检查学生对课文的理解程度。
三、感悟讨论（10分钟）1. 教师引导学生从课文中找出作者对自然和生命的尊重的表现。
2. 学生分组讨论，分享自己的感悟。
3. 各组汇报讨论成果，教师进行点评和引导。
四、实践练习（10分钟）1. 学生根据课文内容，编写一段关于自己热爱生活的句子。
2. 学生互相交流，分享自己的练习成果。
3. 教师进行点评和指导。
2. 学生根据自己的感悟，制定一份珍惜生命的计划。
3. 教师对学生的计划进行点评和指导。
板书设计：囚绿记热爱自然珍惜生命作业设计：1. 根据课文内容，写一篇关于热爱生活和珍惜生命的作文。
2. 制定一份珍惜生命的计划，包括日常生活中的小事。
课后反思及拓展延伸：通过本课的学习，学生能够理解作者对自然的热爱和对生命的尊重，并能够运用到实际生活中。
在今后的教学中，应更多地引导学生从课文中感受到生活的美好，培养学生的爱心和责任感。
同时，可以结合其他学科，如美术、音乐等，进行跨学科的教学，让学生在多个角度感受到生命的美好。
囚绿记(苏教版九年级必修教案设计)共3篇
囚绿记(苏教版九年级必修教案设计)共3篇囚绿记(苏教版九年级必修教案设计)1囚绿记(苏教版九年级必修教案设计)一、教学目标1.了解《囚绿记》的背景和基本情节知识，读懂小说的语言和文章风格。
2. 理解和掌握小说中所表达的思想，体验和理解人性美和人性丑。
3. 提高学生的阅读和写作能力，培养学生独立思考、分析和解决问题的能力。
4. 培养学生的创新思维能力，激发学生对文学的兴趣，增强学生的文学鉴赏能力。
二、教学重点1. 掌握小说《囚绿记》的基本情节知识和人物形象。
2. 了解小说中表达的思想和主题，通过学习和阅读小说来培养学生成为真正的人。
3. 通过讲解和讨论，提高学生的阅读和写作能力。
三、教学难点1. 分析小说中表达的思想和主题，归纳出作品的核心价值。
2. 通过学习和讨论，让学生理解和掌握小说《囚绿记》的人物形象和情节，培养学生对文学的兴趣和情感的体验。
四、教学方法1. 讲解与引导：通过采取讲解、引导、提问等方式引导学生理解和掌握小说《囚绿记》的人物形象和情节，进而提高学生的阅读和写作能力。
2. 互动交流：通过互动交流，让学生发表自己的观点和见解，以促进教学效果的提高。
3. 课外阅读：这本书的特点是知识性很强，但不失小说的魅力。
我会鼓励学生读小说文献，加强对小说的理解和掌握。
五、课时安排本教案设计共分为6个课时。
第一课时：导入和讲解。
介绍小说《囚绿记》的背景和基本情节知识，让学生初步了解小说的内容。
第二课时：分析小说中的人物形象和情节。
通过分析小说中的人物形象和情节，让学生进一步认识小说中影响人心灵的种种因素。
第三课时：讲解小说的主题和思想。
通过讲解小说的主题和思想，让学生了解作者的用意和表达，进而理解和掌握小说的核心价值。
第四课时：开展课外阅读。
选择一段小说，由学生阅读并确定作品的核心价值。
第五课时：讨论与交流。
通过讨论和交流，让学生分享自己的观点和见解，促进学生对文学的兴趣和情感的体验。
第六课时：总结和反思。
《囚绿记》教案
《囚绿记》教案有关《囚绿记》教案4篇作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是店铺为大家整理的《囚绿记》教案4篇，欢迎阅读与收藏。
《囚绿记》教案篇1教学目标：朗读以悟情品析以释旨续写以练笔教学方法：整体感知读写赏悟教学过程：一、板书课题并释题1、“囚”是什么意思？2、“绿”是指什么？明确：绿色的常春藤3、那么“囚绿”是怎么一回事呢？（用文中的话回答）明确：我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。
二、选读语段，体悟感情1、能用自己的话说说作者这样做表现了他对“绿”有怎么样的感情吗？明确：喜爱2、请你找出文中体现作者对绿喜爱的语段内容，并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。
（1）学生找出体现作者喜爱绿的语段，并轻声地朗读。
（2）小组内先交流朗读，然后讨论如何朗读更好。
（3）全班同学交流朗读，体会作者对“绿”的感情。
*教师可根据情况组织全班朗读，并对朗读予以指导。
三、圈画语句，品悟文旨1、通过刚才的朗读，我们深深地体会到作者对绿的喜爱之情。
那么，作者为何对绿有如此之情，请你从文中找出表明原因的语句。
明确：绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
……我并不感到孤独，……我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。
我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。
我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。
（齐声朗读体会作者的感情）2、还有没有其它的缘故呢？请你找出文中能体现作品。
写作背景时间的语句。
明确：卢沟桥事件发生了。
……在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，……终于在一天早晨……。
离开北平一些年了。
……3、哪个同学能说说中国的这段历史呢？4、面对列强入侵，作为一个爱国的作家，能无动于衷吗？他写这篇文章真得就没“别有用心”吗？请你从文中圈画出表达作者思想感情而又富有哲理的语句，然后在文旁进行批注。
《囚绿记》教案(精选
《囚绿记》教案(精选一、教学内容本节课选自人教版语文八年级下册第四单元《囚绿记》。
教学内容主要包括课文第一至第四段，详细内容为：作者在病榻上对窗外绿色的向往；描绘窗外的绿色植物，表达对生命力的赞美；描述作者如何将一枝绿植囚禁在屋内，以及囚禁过程中的心理变化；作者释放绿植并反思自己的行为。
二、教学目标1. 理解课文内容，体会作者对生命的尊重和热爱。
2. 学习并掌握课文中的重点词汇、句子和修辞手法。
3. 培养学生的审美情趣和人文素养，激发他们对自然和生命的敬畏。
三、教学难点与重点难点：理解课文中的象征意义，体会作者对生命的尊重和热爱。
重点：分析课文中的修辞手法，掌握重点词汇和句子。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课文预习、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的绿色植物，引导学生体会绿色带来的生机与活力，为新课的学习营造氛围。
2. 朗读课文：让学生有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
3. 讲解课文：分析课文第一至第四段，详细讲解作者对绿色植物的描绘、囚禁过程及心理变化，引导学生理解作者对生命的尊重和热爱。
4. 例题讲解：分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，并举例讲解。
5. 随堂练习：让学生运用所学修辞手法，进行仿写练习。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点，促进学生之间的交流与合作。
8. 课后拓展：布置学生观察生活中的绿色植物，并记录自己的感受。
六、板书设计1. 课文结构图：展示课文第一至第四段的结构关系，突出囚禁绿植的过程。
2. 重点词汇：标注课文中的重点词汇，如“囚禁”、“生机”等。
3. 修辞手法：列出课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，并举例说明。
七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对生命的尊重和热爱的理解。
2. 答案示例：生命是宝贵的，我们应该尊重和热爱每一个生命。
正如课文中所说：“绿色的生命，是大地赐予我们的礼物，我们应该珍惜。
《囚绿记》教案(精选8篇
《囚绿记》教案(精选8篇一、教学内容本节课选自《语文》教材第九单元《囚绿记》。
教学内容主要包括教材中的第一、二章节，详细内容为对课文《囚绿记》的深入解读与分析。
二、教学目标1. 了解课文《囚绿记》的背景，理解课文主要内容，体会作者的思想感情。
2. 掌握课文中的重要词汇、修辞手法，提高学生的语文素养。
3. 培养学生的阅读理解能力，激发学生对自然、生活的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中作者对自然的热爱与思考，体会作者的情感变化。
教学重点：分析课文的语言特色，掌握课文中的重要词汇、修辞手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示大自然的美景图片，引发学生对自然的热爱，为新课的学习做好情感铺垫。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，整体感知课文内容，体会作者的情感。
3. 讲解课文：分析课文的语言特色，讲解课文中的重要词汇、修辞手法，深入解读课文。
4. 例题讲解：以课文中的典型句子为例，讲解分析句子结构、修辞手法等。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析课文中的其他句子，巩固所学。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，培养学生合作探究的能力。
六、板书设计1. 《囚绿记》2. 主要内容：课文第一、二章节内容概括。
3. 重点知识：课文中的重要词汇、修辞手法。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，概括课文主要内容。
（2）分析课文中的一种修辞手法，举例说明。
（3）仿写一段描述自然景物的文字。
2. 答案：（1）课文主要内容：作者对自然的热爱与思考。
（2）修辞手法：拟人、比喻等。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对课文内容的理解程度，以及对重点知识的掌握情况。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的自然现象，学会观察、思考、表达。
推荐阅读与自然相关的文学作品，提高学生的语文素养。
重点和难点解析1. 教学内容的深入解读与分析2. 教学目标的设定与实现3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习5. 板书设计的关键信息展示6. 作业设计的针对性与答案的详细性7. 课后反思与拓展延伸的实际操作一、教学内容的深入解读与分析1. 作者对自然景物的细腻描绘，如何通过文字传达出对自然的热爱与敬畏。
囚绿记教师教案
《囚绿记》教案【教材分析】本单元以中外散文名篇为主要内容，单元设置的意图是通过阅读这类散文，展开想象的翅膀，力求身临具境，感受作者心灵的波动，体会作者所描绘的美景。
作为现代散文名篇，本文语言朴素清新，写景优美，感情浓郁，很适合通过诵读来体会其文魅力，本文情感与景物意象完美融合，所以应该引导学生通过圈点批注文中写景及抒情性文句。
品味作者在文中的情感，理解一系列"绿"这一这意象所激发的对自由、爱及生命的追求这一主题，进入文本，触摸作者心灵，从而进入一种审美境界，逐步增强对散文的鉴赏能力。
【学情分析】已接触这类散文，已经感受过散文的语言美、意境美，并对其进行过初步的鉴赏，一般都能理解散文"形""神"的特点。
同时，学生已经在前面详细认真地鉴赏两篇散文了，对本单元散文特点和鉴赏方法略有初步了解，并有一定的阅读基础，但是由于学生的鉴赏还停留在零散的层面，对于散文中的象征手法还比较陌生，需必要时需要老师的介入和点拨。
【教学目标】知识与能力1、有感情地阅读课文，感受本文语言含蓄优美的特点，把握作者感情变化的脉络。
2、体会作者表达的深刻的思想内涵。
3、学习托物言志的手法，通过圈点批注品味重点语句，感悟作者感情，把握文章的主题过程与方法1、介绍本文的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确、快速地理解本文的内涵。
2、组织学生分组讨论对“绿”的认识、感受和理解。
3、设计问题，结合学生对“绿”的理解，引导学生体会本文作者对“绿”的感受以及由此而抒发的对不屈服于黑暗、顽强抗争的精神的赞美。
4、结合作者的身世，引导学生加深对本文内涵的理解。
情感态度及价值观1、理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。
2、树立民族自尊和自信心，树立正确的价值观。
【教学重点及难点】重点：1、有感情地朗读散文，尤其注意节奏和语气的运用。
2、体会散文“形散神聚”、“言在此而意在彼”的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。
囚绿记导学案教师版
《囚绿记》导学案（教师版）巩义五中齐爱军学习目标1、能用生动的语言再现作者与绿藤的故事片段2、能比较熟练地运用种种符号给文章作批注学习重点、难点1、用生动的语言再现作者与绿藤的故事片段2、批注课前准备让学生查找陆蠡的有关资料学习过程知识链接：与陆蠡相识组织学生自由发言谈自己对作家作品的了解，并评价学生在这方面的学习态度。
学生谈完后，教师强调本文中所蕴藏的浓厚的爱国主义情感。
根据自己搜集的资料，谈作家作品，但是不能照本宣读，回答精要，不重复别人说过的内容。
学生可以带有关的资料课文梳理：一、课文线索学生整体阅读感知课文，明确本文的线索。
1、作者为什么要囚绿？（因为他爱绿）2、他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了）3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿充满了思念）学生总结：恋绿囚绿释绿思绿二、分层梳理（一）研读“恋绿”的部分（第1-7小节）。
1、学生速读课文。
指明学生找出表现作者爱绿感情的语句，有感情地朗读体会作者的思想感情。
（二）、研读“囚绿”部分。
（第8-11小节）1“囚绿”的含义是什么？“囚绿”就是作者囚禁窗外的常春藤，作者通过破碎的窗口把窗外的常春藤柔条牵进作者居室。
因为常春藤是绿色的，故简称“囚绿”。
本文通过写作者赏绿、囚绿、放绿、思绿的过程，表现了作者对光明和自由的向往之情。
2、作者因为爱绿而囚绿，课文那些语句写出了他绿友的爱之深？3、作者得到“绿”了吗？找出文中的有关语句来说明。
【难点分析】1理解下列句子在文章中表达的思想内容。
①我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
表现作者和绿的心灵的相通。
这里主要是表达作者对绿的热爱，对这样一个安宁、平和的环境的追求。
从下文“囚绿”以后我的一些心理活动看，这时“我”对“绿”的理解并不是很深入的。
②人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。
作者认为，人是不能脱离自然环境的，而绿就是自然环境最好的代表，因此人是不能生活在缺少绿的环境之中的。
2024年《囚绿记》教案及教学后记(精选
2024年《囚绿记》教案及教学后记(精选一、教学内容《囚绿记》选自人教版语文教材八年级下册第四单元，详细内容为课文第15自然段。
本节课通过学习课文内容，让学生了解作者对自然的热爱和赞美，感受作者对生命的尊重和感悟。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文主要内容，掌握关键词语和句子，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，分析课文写作方法，学会运用对比手法进行写作。
3. 情感态度与价值观：感受作者对自然的热爱和赞美，培养学生的生态意识，激发学生对生命的尊重。
三、教学难点与重点重点：分析课文内容，理解作者对自然的热爱和赞美。
难点：运用对比手法进行写作。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组大自然的美景图片，引导学生感受大自然的魅力，进而引出本课主题《囚绿记》。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，了解课文主要内容，同时关注关键词语和句子。
3. 课堂讲解：教师针对课文内容进行讲解，分析作者的写作方法，引导学生理解作者对自然的热爱和赞美。
4. 例题讲解：以课文第2自然段为例，讲解对比手法的运用，并进行随堂练习。
5. 合作交流：学生分小组讨论课文中的其他对比手法，分享学习心得。
六、板书设计1. 《囚绿记》2. 主要内容：课文第15自然段3. 写作手法：对比手法4. 生态意识：热爱自然、尊重生命七、作业设计1. 作业题目：运用对比手法，描述你所喜爱的一种自然现象。
2. 答案示例：夕阳如血，将天空染成一片火红。
与清晨的朝霞相比，夕阳显得更加壮丽，仿佛在诉说着一天的辛勤付出。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生较好地掌握了课文内容和对比手法。
但在课堂互动方面，可以进一步加强，提高学生的参与度。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察大自然，发现生活中的美好，尝试用对比手法进行写作，提高写作水平。
教师资格证考试高中语文说课教案：囚绿记
教师资格证考试高中语文说课教案：囚绿记教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并分析《囚绿记》这篇文章的主题思想和写作手法。
2. 过程与方法：通过小组讨论和课文解读，培养学生对散文的鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注自然，珍爱生命，提高环保意识。
教学重点：1. 分析文章的主题思想和写作手法。
2. 培养学生对散文的鉴赏能力和批判性思维。
教学难点：1. 理解作者通过囚绿这一事件所表达的深刻思想。
2. 引导学生关注自然，珍爱生命，提高环保意识。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生关注自然，思考人与自然的关系。
2. 简介文章背景，引发学生对囚绿记的兴趣。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，理解文章大意。
2. 学生通过课后注释和工具书，解决生字词和语句的理解问题。
三、小组讨论（15分钟）1. 学生分组讨论，分析文章的主题思想和写作手法。
2. 各小组汇报讨论成果，进行全班交流。
四、课文解读（20分钟）1. 教师引导学生深入解读课文，分析作者通过囚绿这一事件所表达的深刻思想。
2. 学生分享自己的感悟和思考。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调文章的主题思想和写作手法。
2. 引导学生关注自然，珍爱生命，提高环保意识。
教学反思：本节课通过引导学生关注自然，分析文章的主题思想和写作手法，培养了学生的散文鉴赏能力和批判性思维。
通过囚绿这一事件，学生能够思考人与自然的关系，提高环保意识。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行反馈和指导，提高教学效果。
六、案例分析（15分钟）1. 教师展示与文章相关的案例，如其他作家对自然的描写或环保相关的真实事件。
2. 学生分析案例中的人物如何与自然互动，以及这种互动对他们的影响。
3. 学生讨论囚绿记中的主人公对绿色的追求及其意义。
七、写作练习（20分钟）1. 教师布置写作任务，要求学生以囚绿记为主题，写一篇短文。
教师资格证考试高中语文说课教案：囚绿记
教师资格证考试高中语文说课教案：囚绿记一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《囚绿记》的主要内容，把握作者的观点和情感。
（2）能够分析课文中的修辞手法和写作特点。
（3）能够运用课文中的知识和观点，进行相关的写作和表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
（2）通过分析和归纳，培养学生对文学作品的分析能力。
（3）通过写作和表达，培养学生对文学作品的创作和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
（2）培养学生对自然和生命的尊重和珍惜，提高学生的道德素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《囚绿记》的主要内容和相关知识点。
（2）课文中的修辞手法和写作特点。
2. 教学难点：（1）课文中的深层次含义和作者的观点。
（2）学生对文学作品的分析和创作能力的培养。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾对绿的认识，思考绿的特点和象征意义。
（2）引出课文《囚绿记》的，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《囚绿记》，理解课文的主要内容。
（2）让学生标注出课文中的生字词，查阅字典理解其含义。
3. 合作探究：（1）让学生分组讨论课文中的修辞手法和写作特点。
（2）让学生通过讨论和分析，归纳出课文的深层次含义和作者的观点。
四、教学评价1. 课堂评价：（1）通过提问和回答，检查学生对课文主要内容的理解程度。
（2）通过作业和练习，检查学生对课文相关知识点的掌握程度。
2. 课后评价：（1）通过课后作业和练习，检查学生对课文的理解和应用能力。
（2）通过学生的写作和表达能力，检查学生对文学作品的鉴赏和创作能力。
五、教学资源1. 教材：高中语文教材《囚绿记》相关章节。
2. 参考资料：相关文学评论和分析资料。
3. 教学工具：多媒体教学设备，投影仪，音响设备等。
六、教学方法1. 讲授法：在课堂上，教师通过讲解课文内容、分析课文结构和修辞手法，引导学生理解和掌握知识。
囚绿记优秀教案
囚绿记优秀教案囚绿记优秀教案（通用14篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写呢？以下是店铺精心整理的囚绿记优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
囚绿记优秀教案篇1【教学目标】1.联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
2.学习本文借物抒情的写作特色。
3.巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。
【教学重难点】【教学目标】1、3是本文教学的重点。
教学目标2是教学的难点，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。
【教学方法】从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。
【教学设计】本文教学需一课时。
【教学过程】一、导入新课巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
多好的人!他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。
陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。
1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。
83年4月，国家民政部批准他为革命烈士。
现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，接触他那崇高的灵魂。
二、研读课文1.本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。
① 哪几段写囚绿的?囚绿之前，之后写了什么?请快速阅读课文，圈划关键句(即那些写行动的句子)这样也就理清了全篇的思路，如能象“囚绿”那样用两个字概括更好，这是任务一。
② 哪一段，哪几段写得特能打动你，使你动情的，做一下记号，待会儿我们要好好朗读和品味。
③质疑。
有疑惑的地方打个问号。
学生自读、圈划。
2.提问任务一全班交流后明确：文章自始至终紧扣一个“绿”字，择绿、近绿、囚绿、释绿，这过程与作者的感情有什么联系呢?每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人——一株常春藤“致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿，一年后还在怀念并盼望再见。
教师资格证考试高中语文说课教案：囚绿记
教师资格证考试高中语文说课教案：囚绿记第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生了解并掌握《囚绿记》的作者、背景和文学价值。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解文章的主题和表现手法。
1.3 情感态度与价值观培养学生热爱自然、珍惜生命的情感，提高学生对美的感知和鉴赏能力。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点掌握《囚绿记》的主要内容，理解作者的写作意图和表现手法。
2.2 教学难点分析文章中的象征意义和深层含义，探讨文章的主题思想。
第三章：教学过程3.1 导入引导学生关注生活中的绿色，激发学生对生命的热爱和珍惜。
3.2 自主学习让学生自主阅读课文，了解作者和背景，初步感知文章内容。
3.3 课堂讲解详细讲解课文，分析文章的结构、手法和主题，引导学生深入理解。
3.4 小组讨论组织学生进行小组讨论，分享对文章的理解和感悟，互相启发。
4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
4.2 课后作业布置相关的写作或思考题目，评估学生对课文的理解和应用能力。
4.3 长期效果通过一段时间的教学，观察学生在思想和行为上的变化，评估教学对学生的长期影响。
第五章：教学资源5.1 教材使用官方推荐的《囚绿记》教材，确保内容的准确性和权威性。
5.2 辅助材料收集相关的文章、背景资料和图片等，丰富教学内容和形式。
5.3 教学设备准备投影仪、电脑等设备，方便展示教材和辅助材料。
第六章：教学策略6.1 启发式教学通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动探索文章的深层含义。
6.2 案例分析法分析课文中的具体案例，让学生学会从具体事例中提炼出一般性规律。
6.3 情感教学注重培养学生的情感，引导学生从内心深处感受到文章所传达的美好情感。
7.1 阅读理解通过阅读，让学生理解文章的基本内容和主旨，掌握关键信息。
7.2 小组合作组织学生进行小组合作，共同探讨问题，培养学生的团队协作能力。
囚绿记(教案)(教师中心稿)教案
囚绿记（教案）(教师中心稿)教案章节一：导入教学目标：1. 引起学生对《囚绿记》的兴趣。
2. 引导学生了解作者和背景。
教学内容：介绍《囚绿记》的作者和背景。
提出问题，引导学生思考为什么作者要写这篇文章。
教学活动：1. 引导学生阅读课文《囚绿记》。
2. 向学生介绍作者和背景。
3. 提出问题，引发学生思考。
章节二：作者和背景教学目标：1. 帮助学生了解作者的生活背景。
2. 引导学生理解作者的思想感情。
教学内容：分析作者的生活背景。
探讨作者的思想感情。
教学活动：1. 引导学生阅读相关资料，了解作者的生活背景。
2. 分析作者的生活背景对文章的影响。
3. 引导学生思考作者的思想感情。
章节三：分析课文教学目标：1. 帮助学生理解课文内容。
2. 引导学生分析课文结构和语言特点。
教学内容：分析课文内容。
探讨课文的结构和语言特点。
教学活动：1. 引导学生阅读课文，理解课文内容。
2. 分析课文的结构和语言特点。
3. 引导学生思考课文的表达方式和效果。
章节四：讨论和思考教学目标：1. 引导学生思考和讨论课文中的主题和意义。
2. 帮助学生理解作者的观点和态度。
教学内容：探讨课文中的主题和意义。
分析作者的观点和态度。
教学活动：1. 引导学生思考和讨论课文中的主题和意义。
2. 分析作者的观点和态度。
3. 引导学生分享自己的看法和感受。
章节五：总结和拓展教学目标：1. 帮助学生总结课文的主要内容和观点。
2. 引导学生进行拓展思考和创作。
教学内容：总结课文的主要内容和观点。
进行拓展思考和创作。
教学活动：1. 引导学生总结课文的主要内容和观点。
2. 提出拓展问题，引导学生进行拓展思考。
3. 鼓励学生进行创作，例如写一篇关于自己喜欢的植物的作文。
囚绿记（教案）(教师中心稿)教案章节六：文学鉴赏教学目标：1. 培养学生对文学作品的鉴赏能力。
2. 引导学生理解和欣赏作者的写作风格。
教学内容：分析课文中的写作技巧和风格。
引导学生欣赏作者的文字表达。
2024年《囚绿记》教案3篇_6
2024年《囚绿记》教案3篇《囚绿记》教案篇1（约1500字）教学目的：1、体会__咏物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。
2、了解__的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。
3、了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受__语言含蓄优美的特点。
教学设想：1、这是一篇上个世纪三十年代的散文，含蓄优美。
借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。
2、结合时代背景和作者生平事迹的介绍，深入体会__的思想感情。
教具准备：常春藤盆栽。
教学过程：一、导入新课1、（教师展示一常春藤盆栽。
）同学们知道这种盆景植物的名称吗？（常春藤）这是老师喜欢的一种植物，老师喜欢它的原因有两点，我先说第一个原因，那就是它的颜色——绿色。
绿色是希望之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色。
今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》。
2、指明一学生上黑板写上课题和作者名字。
教师给作者名正音。
3、简介作者有关情况。
（学生圈划、朗读课文后面注释中的有关内容）二、释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来作者为什么要囚绿呢？要求学生带着问题，用自己喜欢的方式（如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式）自由朗读课文。
教师明确要求：标注段落，圈划疑难字词。
或结合课后注释，或同学相互讨论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助老师。
三、教师引导学生整体感知课文，明确__的线索1、作者为什么要囚绿？（因为他爱绿）2、他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了）3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的.呢？（他对绿充满了思念）教师归纳板书：恋绿囚绿释绿思绿四、研读“恋绿”的部分（第1-7小节）1、学生速读课文。
指明学生找出表现作者爱绿感情的语句，有感情地朗读体会作者的思想感情。
教师适当引导讲解，在学生找出后，或组织学生齐读，或组织分组读，在读中与作品直接对话，感知这篇散文的语言风格。
关于《囚绿记》教案三篇
关于《囚绿记》教案三篇关于《囚绿记》教案三篇作为一名老师，通常需要准备好一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《囚绿记》教案3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《囚绿记》教案篇1下面请同学们思考这样一个问题。
假如你是那株常春藤，你接受作者“囚绿”这种表达爱的方式吗?你对爱有什么新认识?请同学们用小练习“爱不是……而是……;不是……而是……”或“爱不是……不是……;而是……而是……”来挖掘文章主题，表达自己对爱的理解。
如：爱不是占用，而是付出;不是伤害，而是疼爱。
我们用当代著名诗人汪国真的一句话做总结“爱，不要成为囚”(大屏幕内容)《囚绿记》教案篇2作者不惜笔墨描绘绿枝条的生命状态仅为了表达对绿的喜爱，有没有更深层的涵义?文章还有哪部分值得我们品读、挖掘，我们却没注意呢?请找到这些地方，深层挖掘文章主旨。
(提示：我们再结合绿的生命特征以及作者创作背景来挖掘文章主旨。
)卢沟桥事件发生了。
点明写作的特殊背景，表现了作者对日本侵略者的憎恨，使本文具有鲜明的现实感和深刻的思想性。
从历史课上我们知道卢沟桥事变是日本全面侵华的开始更是中国人民全面抗日的开始。
本文写于抗日战争爆发一年之后。
当时，北京沦陷，作者移居上海。
日本侵略者在中华大地上烧杀抢掠、无恶不作。
打败日本侵略者，把他们赶出中国，争取民族的自由解放，已成为每个有良知的中国人共同的心声。
作为一个爱国的作家，陆蠡作者看到祖国命运想到一年前被自己囚禁的常绿藤，不免感慨万千，写下本文借景抒情，托物言志。
(大屏幕)小结：文章以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。
绿给人以美感，使人愉悦安宁。
而我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅通过写绿枝条抒发爱绿的情感，更赋予绿以时代需要的象征意义——它象征包括作者在内的广大人民坚贞不屈的民族气节和对自由光明的向往(象征)。
囚绿记(教案)(教师中心稿)教案
囚绿记（教案）(教师中心稿)教案第一章：导入1.1 课程背景《囚绿记》是我国著名作家丁玲的一部短篇小说，作品通过描写主人公囚禁绿色的经历，反映了人类对自然的掠夺和破坏，表达了作者对人与自然和谐共处的向往。
本章通过阅读《囚绿记》，引导学生思考人与自然的关系，培养学生的环保意识。
1.2 教学目标1. 了解作者丁玲及其作品《囚绿记》；2. 把握作品的基本情节，理解作品的主题思想；3. 培养学生对人与自然关系的思考，提高环保意识。
1.3 教学内容1.3.1 课文阅读让学生自主阅读《囚绿记》，了解故事情节，感受作品氛围。
1.3.2 作者介绍介绍丁玲的生平和创作背景，帮助学生更好地理解作品。
1.3.3 作品分析分析《囚绿记》中的人物形象、情节设置、语言特色等，引导学生深入理解作品。
第二章：作品分析2.1 人物分析2.1.1 主人公分析分析主人公的性格特点，如勇敢、执着、善良等，引导学生学习主人公的优点。
2.1.2 其他人物分析分析作品中其他人物的形象特点，如渔夫、村民等，理解他们在故事中的作用。
2.2 情节分析2.2.1 情节设置分析作品的情节设置，如囚绿、放绿等，理解作者的意图。
2.2.2 情节转折分析作品中的情节转折，如主人公决定放绿的原因，体会作品的戏剧性。
2.3 语言特色分析2.3.1 语言风格分析作品的语言风格，如朴实、生动等，感受作者的语言魅力。
2.3.2 修辞手法分析作品中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的文学鉴赏能力。
第三章：主题探讨3.1 人与自然的关系讨论作品中人与自然的关系，如主人公囚绿的行为，引导学生思考人类如何与自然和谐共处。
3.2 环保意识的培养结合作品，谈论环保的重要性，提高学生的环保意识。
3.3 作品现实意义探讨作品在现实生活中的意义，如如何保护生态环境，让学生认识到文学作品的现实价值。
第四章：实践活动4.1 绿色行动组织学生参与绿色环保行动，如植树、垃圾分类等，将理论知识付诸实践。
《囚绿记》教案模板五篇
《囚绿记》教案模板五篇《囚绿记》教案篇1教学目标：朗读以悟情品析以释旨续写以练笔教学方法：整体感知读写赏悟教学过程：一、板书课题并释题1、“囚”是什么意思？2、“绿”是指什么？明确：绿色的常春藤3、那么“囚绿”是怎么一回事呢？（用文中的话回答）明确：我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。
二、选读语段，体悟感情1、能用自己的话说说作者这样做表现了他对“绿”有怎么样的感情吗？明确：喜爱2、请你找出文中体现作者对绿喜爱的语段内容，并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。
（1）学生找出体现作者喜爱绿的语段，并轻声地朗读。
（2）小组内先交流朗读，然后讨论如何朗读更好。
（3）全班同学交流朗读，体会作者对“绿”的感情。
某教师可根据情况组织全班朗读，并对朗读予以指导。
三、圈画语句，品悟文旨1、通过刚才的朗读，我们深深地体会到作者对绿的喜爱之情。
那么，作者为何对绿有如此之情，请你从文中找出表明原因的语句。
明确：绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
……我并不感到孤独，……我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。
我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。
我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。
（齐声朗读体会作者的感情）2、还有没有其它的缘故呢？请你找出文中能体现作品写作背景时间的语句。
明确：卢沟桥事件发生了。
……在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，……终于在一天早晨……。
离开北平一些年了。
……3、哪个同学能说说中国的这段历史呢？4、面对列强入侵，作为一个爱国的作家，能无动于衷吗？他写这篇文章真得就没“别有用心”吗？请你从文中圈画出表达作者思想感情而又富有哲理的语句，然后在文旁进行批注。
（1）小组先进行讨论圈画出“言外之意”的语句。
（2）然后各人再进行批注。
（3）朗读交流批注情况，教师作好点拔小结。
《囚绿记》教学案(教师版)
学习调控
（一）自主学习，基础积累
1、给下列划线字注音
嵌（）移徙（）淅沥（）猗郁（）
纤细（）婆娑（）蕈菌（）瞥见（）
2、词语解释
移徙：
了截爽直：
急不暇择：
攀缘：
缘引：
3、作者及背景资料介绍
陆蠡（1908—1942），浙江天台人。现代散文家、翻译家。日军进驻上海后，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。
绿友。依旧向外生长，向着阳光的方向。绿友“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子”。
（三）拓展延伸，主旨探究
1、读了文章后，你会有哪些启示呢？（如可以从常春藤被囚后总是朝着窗外、作者囚绿的举动等方面进行思考。）
（1）这常春藤给我以启示，当遇到挫折时也要执著于自己的方向，向着阳光生长。
（2）我觉得作者喜欢它继而占有它是自私的，反而伤害了它。所以喜欢它不一定要占有。
2、作者借写绿到底要表达什么情感？绿的象征意义是什么?
（到底是什么样的人呢?让我们一起看一看在文人身份之外的英勇的抗日烈士陆蠡）
日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府（按：指汪伪政权）么？” “不赞成？” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑。 这真是一位像“常春藤”一样“固执”的陆蠡啊！ 因此，我们终于理解，前面所说的常春藤“的蓬勃、向阳、固执的特点与作者在字里行间向我们传达的对生命、希望、光明、自由的不懈追求，还有那坚贞不屈的抗战精神，有着多么惊人的相似之处啊，这就是从“物”到“志”，从“实”到“虚”的写法，我们称之为“象征手法”！文中的绿其实象征了不屈服于黑暗，渴望自由、英勇抗敌的中国人。
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《囚绿记》导学案教学目标1、巩固阅读散文的一般方法：从关键句入手，把握文章的写作思路，体会作者的思想情感。
2、领会文中赋物以情、咏物抒情的写法，并能将这种手法在写作中加以借鉴、运用。
3、联系当时的社会背景，明确作者爱绿之情中所寄寓的象征意义，即对生命的热爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂，丰富自己的情感体验。
二、教学重难点：1、重点：紧扣文本，把握作者对绿的挚爱之情，探讨绿的象征意义。
2、难点：唤起学生的阅读兴趣，主动探究文章的思想情感和“绿”的象征意义，获得思想情感上的提升。
知识衔接陆蠡（1908—1942），原名陆考原，字圣泉，浙江天台人。
幼时有“神童”之称。
抗日烈士，现代散文作家、翻译家。
1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。
1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作散文。
1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。
1938年创办科学、文化综合性杂志《少年读物》。
太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。
从一介书生到抗日英烈，34年短暂的生命有如燃烧的流星，划过漫漫夜空，爆出了美丽耀眼的火花。
陆蠡曾与巴金、曹禺等63位作家一起，在抗议日本侵略的《中国文艺工作者宣言》上签名，发出“我们决不屈服，决不畏惧”的呼号。
1942年4月13日，上海。
卢家湾捕房查抄文生社，劫走存书数万册。
陆蠡孤身前去据理抗辩，要追回被抢图书,为文生社讨回公道，却当即被戴上手铐。
后被押送到江湾日本宪兵司令部，因为“他是共产党”。
日本人曾提审陆蠡，问：——“你爱国吗？”——“爱国。
”——“赞成南京政府（指汪伪政权）么？”——“不赞成？”——“依你看，日本人能不能征服中国？”——“绝对不能征服！”日本人勃然大怒，给他上了酷刑。
陆蠡坚持爱国抗日立场，不屈不挠，被日军刑审数月后残忍杀害。
陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。
他以散文诗集《海星》步上文坛，崭露头角。
后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。
他的散文从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了作者真诚、淳朴心灵的闪光，作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦，通过对劳动人民的勤劳、勇敢、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品格。
在艺术上，那乡野泥土的气息，忧郁动人的故事情调，优美清丽的文笔，严谨的构思，形成他自己独特的风格。
其文笔缜密、漂亮、醇厚，感情深沉、诚挚、朴实。
三本散文集：《海星》，于1936年8月问世；《竹刀》(曾名《溪名集》)，于1938年3月出版；1940年8月出版了第三本散文集《囚绿记》。
三个文集的共同特色是凝练、质朴、蕴藉而秀美。
陆蠡也写过许多短篇小说，给人的感觉总是“渴望着更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞”。
背景介绍：卢沟桥事变：也称“七七事变”，是日本全面发动侵华战争的开端。
日本侵略者自1931年九一八事变侵吞中国东北后，陆续运兵入关。
到1936年，日军已包围了北平。
1937年7月7日夜，卢沟桥的日本驻军径自在中国驻军阵地附近举行所谓军事演习，并诡称有一名日军士兵失踪，要求进入北平西南的宛平县城搜查，遭到中国守军的拒绝。
日军随即进攻宛平城和卢沟桥。
中国守军奋起还击。
“卢沟桥事变”拉开了中华民族八年抗日战争的序幕。
一个以宽容、和善、仁义作为道德标准的民族，开始在痛苦中学会以血还血、捍卫生命和民族的尊严。
中华全民族的空前觉醒和因此重新焕发出的民族精神和民族气节是中国人民坚持8年抗战、最终战胜日本帝国主义的根本力量。
四、再识作者：教学过程导语绿色是希望之色，是生命之色，它不仅是芸芸众生喜欢的颜色，也是文人墨客歌咏的颜色。
这样充满生命力的绿色，我们“求”之不得，可有人却偏偏要“囚”住它。
要想理清其中缘由，请让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》一、初步感知注音公寓瞥见涸辙移徙茎叶婆娑葱茏猗郁蕈菌文本探究1、释题《囚绿记》中的标题能给我们带来哪些信息？“囚绿”说明把绿色囚禁起来。
“记”说明这是一篇叙事性散文。
2、因此我们在学习的过程中就应该注意叙事性散文借物抒情，托物寄意的写作手法。
下面请同学们带着感情来朗读全文，完成以下两个任务。
二、深入感知1、本文围绕哪个字展开的？课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？（找出答案并用与“囚绿”形式相同的动宾短语概括）2、在这个过程中，作者的情感有什么变化？寻绿（1-4）——喜悦赏（观）绿（5-7）——欢喜（满足）绿囚绿（8-12）——溺爱（至爱）放绿（13）——歉疚怀绿（14）——牵挂（惦念）三、重点探究1、请找出文中写常春藤的句子，分析其特点。
蓬勃、向阳、固执①“它的尖端总朝着窗外的方向。
甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。
”“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。
”说明常春藤柔弱而又固执②窗外有什么力量使这株常春藤的细叶、卷须朝窗外生长？阳光和自由③“我天天望着窗口常春藤的生长。
看它怎样伸开柔软的卷须,攀住一根缘引它的绳索,或一茎枯枝;看它怎样舒开折叠着的嫩叶,渐渐变青,渐渐变老,我细细观赏它纤细的脉络,嫩芽,我以揠苗助长的心情,巴不得它长得快,长得茂绿.下雨的时候,我爱它淅沥的声音,婆娑的摆舞.”朝气蓬勃2、作者为什么对绿——一株常春藤这么喜爱呢？（1）常春藤的特点及语句“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
”“人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。
”“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。
”“我怀念着绿色把我的心等焦了。
”说明作者喜欢绿，是把绿看做是生命力的象征、希望的象征和快乐的象征。
（2）这也暗示着另一面，作者的人生并不顺利，甚至还暗示了当时整个社会都不安定，因此作者借绿来表达希望。
（3）再有，作者说“在这古城中我市孤独而陌生”，他需要有陪伴，而象征着生命和快乐的绿枝条便成了他唯一的“朋友”，因而它说“我怀念着绿色把我的心等焦了。
3、作者在文章中仅仅是要抒发自己对绿的喜爱和怀念之情吗，还是有更深层的寄寓？请你找出文中能体现本文时代背景的语句，联系作者生平（幻灯片展示），谈谈你的理解。
明确：写作时代背景——“卢沟桥事件发生了……”“绿”的象征意蕴：1、向往光明和自由的作者本人！2、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们！3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族！“囚绿”既是作者个人境遇的隐喻，更是民族命运的象征。
作为一个爱国的作家，作者从绿“这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争的性格，永向光明的执著中，感受到了民族的顽强性格，看到了民族的希望，他不仅抒发了自己对绿的热爱，作者也借物抒情，通过赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬坚贞不屈的民族气节，抒发自己热爱祖国、渴望民族解放的爱国主义情怀和对光明与自由的向往之情。
这种写作方法就是我们常说的托物言志。
四、拓展延伸其实我们每个人就是一抹绿色，免不了要被生活的苦难和痛苦囚住。
遗憾的是，有的没有能够永远向着阳光生长，枯萎了！就以一些作家艺术家为例吧……你能举出一些被人生的苦难“囚住”了但“永远向着阳光生长”的“常春藤”吗？正面的有司马迁、张海迪、史铁生、海伦•凯勒、保尔•柯察金、苏轼、李白等。
结束语（生齐读）：当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！结束语：通过学习本文，我们不仅了解了象征借物抒情散文的写作方法，更体会到了作者那种追求光明和自由的精神，感受到我们民族的伟大。
课堂检测1．写出下列各句使用的修辞方法及其表达作用。
(1)它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
()(2)我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！()(3)我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。
()(4)我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。
()_______________________________________________________【答案】(1)排比(2)比喻(3)反复(4)反复作用：各种修辞方法的运用，增强了文章语言的表现力，使文章语言更加优美生动；增强了文章的抒情性，使作者的情感更为真切感人。
2．下面对文章语句的理解不正确的一项是()A．它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
这句话运用排比和比喻两种修辞，使句子生动，并富有气势，直接抒发了作者对绿的赞美，为后文揭示主旨作好了铺垫。
B．我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
表现作者和绿的心灵相通。
这里主要是表达作者对绿的热爱和对这样一个安宁、平和的环境的追求。
从下文“囚绿”以后我的一些心理活动看，这时“我”对绿的理解并不是很深入的。
C．魔念在我心中生长了。
“魔念”即邪念，指作者心中产生的邪恶的念头。
D．卢沟桥事件发生了。
点明写作的特殊背景，表现了作者对日本侵略者的憎恨，使文章具有了鲜明的现实感和深刻的思想性。
【答案】C(“魔念”是指作者自私自利的念头。
)3．《囚绿记》一文的主题是()A．本文以常春藤来象征作家以至整个中华民族的不畏强暴、追求光明的精神，从而表达自己渴求民族解放的执著的爱国主义情怀。
B．因为爱一样东西到了极点，便想到把它牢牢占据、置于自己的控制之下，这是人类的共性。
而对于那些有生命的东西来说，让它生活在最适合的环境，才是一种真爱。
C．通过赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀。
D．这篇散文借窗前的一株常春藤抒发了作者孤独、苦闷、彷徨无助的心情。
【答案】 C4．文学常识填空。
陆蠡(1908～1942)，字圣泉，原籍浙江天台。
写有大量散文作品，出版过3本散文集。
____________中几乎全部是散文诗似的篇章，表现了一个青年知识分子的回忆、幻想和沉思，文字清新纯朴，笼罩着孤独和空虚的情绪。
《竹刀》中的一些篇章，增加了____________的色彩，并写了走向反抗的农民。
笔调忧伤愤懑。
《囚绿记》写于____________之后，除了上述题材和情调之外，又加入了对祖国山河沦亡的感叹与对民族气节的礼赞。
【答案】《海星》现实主义抗战爆发二、语段精读阅读课文第12—14段，完成8～11题。
5．为什么最后“我”让“绿囚”恢复了自由？_______________________________________________________【答案】如果说原想在离开的时候恢复“绿囚”的自由，是由于对它的挚爱，那么，后来“把瘦黄的枝叶放在原来的位置上”，“珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”，却是发自内心深处的对自由和光明的呼唤。