2020春人教版八年级语文下册优质课件-第三单元-11《核舟记》教案
2020春人教版八年级语文下册优质课件-第三单元-《核舟记》导学案+教案+说课稿(付,21)
核舟记-导学案【教学目标】1、掌握本文的文言实词、虚词，能正确翻译课文。
2、学习本文有条不紊的说明顺序。
3、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。
难点：学习有条不紊的说明顺序。
【教学过程】一、导入新课：我国古代劳动人民是最优秀、最聪明的人民，他们创造了光辉灿烂、令古今世界瞩目的中华文化。
其中最令人啧啧称奇的是微雕。
一根头发上可以雕刻下《唐诗三百首》的全部诗句，这是发雕。
今天我们学习的《核舟记》，就是远在数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。
二、课前预习1、给下列加横线的字注音：罔（）膝（）褶（）髻（）倚（）戌（）篆（）八分有（）奇（）诎右臂支船（）2、解释通假字（1）左手倚一衡木（）（2）盖简桃核修狭者为之（）（3）诎右臂支船（）（4）虞山王毅叔远甫刻（）（5）舟首尾长约八分有奇。
（）3、一词多义（1）端东坡右手执卷端（）其人视端容寂（）（2）奇明有奇巧人（）舟首尾长约八分有奇（）（3）为盖简桃核修狭者为之（）中轩敞者为舱（）二、朗读课文，整体把握。
1、这篇文章的主题是什么？2、结合注释，翻译课文。
3、理清文章的结构，课文是按什么顺序写的？三、合作探究1、第2段介绍“核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联，作者意在表现什么？2、从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？3、从作者对佛印的神态、动作的刻画中可以看出他是一个什么样的形象？4、窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？5、文中第三段介绍苏东坡、佛印、鲁直于船头的位置，为什么先从中间的苏东坡介绍起?6、你从第3、5段中的哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？7、文中最后一段运用哪些说明方法？有什么作用？8、从全文看该工艺品艺术的精湛主要表现在哪些地方？9、在第6段中作者为什么要对船上的事物进行不厌其烦的点数和说明？四、布置习题：1.仿照本文作法，选取家中的某一工艺品，作简要的介绍，完成在自写本上。
人教版语文八年级下册第11课《核舟记》教案
人教版语文八年级下册第11课《核舟记》教案一. 教材分析《核舟记》是八年级下册的一篇文言文，选自清代作家魏学洢的同名文章。
文章详细记述了核舟的雕刻过程和雕刻家王叔远精湛的技艺。
本课的教学内容主要包括理解核舟的寓意，掌握文中的重要词语和句式，以及体会作者通过核舟这个小物品表达的对工匠精神的赞美。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，但对于核舟这样的微雕艺术可能比较陌生。
学生在学习过程中需要通过图片、视频等直观教具的帮助来更好地理解文章内容。
同时，学生需要通过反复阅读和翻译，掌握文中的重要词语和句式，并能够理解作者的表达意图。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和翻译课文，理解核舟的寓意，掌握文中的重要词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高文言文阅读能力，学会通过上下文和词语的搭配来理解词语的意思。
3.情感态度与价值观：通过学习核舟记，培养学生对传统工艺的尊重和欣赏，激发学生对传统文化的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和翻译课文，理解核舟的寓意，掌握文中的重要词语和句式。
2.难点：理解作者通过核舟这个小物品表达的对工匠精神的赞美，学会通过上下文和词语的搭配来理解词语的意思。
五. 教学方法1.讲授法：讲解课文内容，解释重要词语和句式。
2.自主学习法：学生自主阅读课文，翻译和理解课文内容。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成翻译和理解课文的任务。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.课文图片和视频资料3.课文翻译和解释资料七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文图片和视频资料，向学生介绍核舟的形状和雕刻过程，引起学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，然后学生自主阅读课文，理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同完成翻译和理解课文的任务。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师选取一些课文中的重要词语和句式，让学生进行翻译和造句练习，巩固所学知识。
人教版(部编)初中语文八下第三单元第11课《核舟记》教学设计
核舟记教学设计【教学目标】1．了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
2．学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
3．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
4．文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。
学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
【教学重点】1．帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
2．品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
【教学难点】探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
【教学过程】一、导入新课1.先欣赏几幅微雕作品（幻灯出示）。
稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。
据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。
(这一则新闻出现在1995年10月27日《文汇报》上)今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢(ｙī)的《核舟记》开开眼界。
(板书文题)2.作者介绍：魏学洢（约1596—1625）字子敬，明末嘉善人。
他一生没做过官，生前好学善文，著有《茅檐集》。
本文选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》卷一，有删节。
二、朗读课文，疏通文句，把握文意2.学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。
3.以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。
教师巡视各组，随时答疑释疑。
四、整体感知文意，弄清作者的写作顺序1.疏通文意后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。
2.要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。
按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。
然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。
3.理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。
(1)教师引导学生理清文章整体思路。
2020部编版八年级语文下册 11 核舟记 优质教案--
11 核舟记课题核舟记课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能：1.积累常见的文言文实词、虚词，初步认识文言文中的通现象。
2.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
过程与方法：1.学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
2.理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
3.学习本文“总——分——总”的结构形式。
情感态度与价值观：文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。
学习它，有助激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
文言句式判断句：中峨冠而多髯者为东坡（“为”表判断）省略句：则题名其上（“其”前省略介词“于”）卧右膝，诎右臂支船（句首省略主语“佛印”）倒装句：其两膝相比者（定语后置，应为“其相比两膝者”）细若蚊足（状语后置，应为“若蚊足细”）第3、4两句描写得细致入微，神韵毕具，惟妙惟肖，一个悠闲自在，一个神情专注，这塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主题，也渲染了舟中轻快、愉悦的气氛。
【课堂讨论，拓展延伸】1.课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，哪些地方说明是“泛舟”呢？至少有三个地方说明是“泛舟”。
第一，从“苏、黄共阅一手卷”可知船行并不快；第二，从尾横卧一楫”船桨放在甲板上，可知“泛舟”；第三，从“舟子”“居右者……若啸呼状。
居左者若听茶声然”可知“泛舟”。
2.课文如此细致地介绍核舟这一雕刻品的艺术形象，说明了什么？说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工艺美术的卓越成就，赞美了我国古代劳动者的高超技3.本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是不是一种文体？这是一篇介绍事物的说明文。
题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。
文章全面而真描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。
人教部编版初中语文八年级下册第三单元《11核舟记》教学设计
11核舟记1．积累文言词语，把握文章内容。
感受文本语言的简洁、严密和生动。
2．学习本文“总—分—总”的结构方式和空间说明顺序。
3．关注文中数量词的特点，体会古代汉语数量词与现代汉语数量词的异同。
4．了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越，欣赏艺术品的巧夺天工之美，感受中国的艺术文化魅力。
第1课时一、导入新课师：一颗桃核，能变成一件艺术品吗？生：自由发表意见。
师：关于能否变成一件艺术品，下面这段视频会解答这个疑问。
配《微雕欣赏》视频(见光盘)师：多么神奇而瑰丽的艺术，一颗平凡的桃核，竟在人工的雕琢下变得如此生动精美。
不过，视频中的画面转瞬即逝，你也许未能仔细观察这瑰丽的艺术。
没关系，作为补偿，让我们走进今天的课文《核舟记》，去感受这艺术的魅力所在。
二、教学新课目标导学一：梳理字词，破除阅读障碍1．教师范读课文，正音。
罔．(wǎng)贻．(yí)有奇．．(yòu jī)箬．篷(ruò)髯．(rán)衣褶．(zhě)袒．胸(tǎn) 黍．(shǔ) 矫．首(jiǎo) 篆．章(zhuàn) 壬戌．．(rén xū)2．教师范读，或听朗读音频。
要求学生注意朗读节奏，整体感知大意。
3．结合工具书和注释，初步疏通文句。
4．特殊文言词语归纳。
(1)通假字①左手倚一衡．木(“衡”同“横”)②舟首尾长约八分有．奇(“有”同“又”，用在整数和零数之间计算数目)(2)一词多义①奇：A.明有奇巧人曰王叔远(奇异、罕见)B．舟首尾长约八分有奇(零数、余数)②为：A.为宫室、器皿、人物(做，这里指雕刻)B．中轩敞者为舱(是)③而：A.中峨冠而多髯者为东坡(表并列，并且、而且)B．启窗而观(表承接，不译)C．而计其长曾不盈寸(表转折，却、但是)④之：A.径寸之木(助词，的)B．盖简桃核修狭者为之(代词，指核舟)⑤其：A.其两膝相比者(他们)B．其人视端容寂(那)(3)词类活用①箬篷．．覆之(名词作状语，用箬篷)②石青．．糁之(名词作状语，用石青)③中峨冠．．而多髯者(名词作动词，戴着高高的帽子)④椎髻．．仰面(名词作动词，梳着椎形发髻)(4)重点探究：古代汉语使用数量词的方法与现代汉语不完全相同，请根据下列例句，说说它们的不同在哪里。
人教版(部编)初中语文八下第三单元第11课《核舟记》教案
核舟记教案教学目标：1.知识与能力：积累文言词汇，了解文章有条不紊的说明顺序，学习细致入微、生动形象的描写与说明。
2.过程与方法：疏通文意，赏析文章层次、重点突出的结构特点，并学习文章对舟上的人和物细致入微、生动形象的描写与说明，理解文章准确、生动、简洁的语言。
3.情感态度态度和价值观：感受我国古代人民的聪明才智，弘扬中华民族的文化传统。
教学重点：掌握文中实词的含义。
教学难点：理清说明顺序，理解描写手法。
课时：2课时。
教学过程：第一课时教学要点：一、布置课内预习：1.自读课文，为文章生字词注音。
2.字词积累，解释加点字词，同时回忆已学过的文言文中是否出现过这个词，并对其解释进行比较。
（让学生在原文中加点，要求学生对不理解的字词做记号，课堂提出讨论。
）3.试分别概括各段的段意。
4.自学中有哪些疑难问题期待解决？二、学生自学，教师巡视课堂，了解学生自学情况三、解决预习题1和2四、朗读课文1.分段点名学生朗读课文，全体学生对朗读情况进行评价。
2.教师总结，并范读，引导学生齐读。
3.学生自由朗读课文，并思考课内预习3五、分别概括各段大意。
六、布置作业熟读课文，并掌握课文加点字注释。
第二课时一、复习旧课二、理清本文写作顺序：自由朗读课文，并思考问题：1.核舟的主题是什么？雕刻者在其上雕刻了多少人、物和文字？（1）学生思考、并回答，教师总结。
第一段：概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，点明雕刻品“核舟”的主题及来历。
（多媒体介绍背景资料：宋神宗元丰二年，苏轼被人诬陷，说他所作诗文有毁谤朝廷的意图，被捕入狱半年。
次年贬为黄州(现在湖北黄冈市)担任一个有名无实的团练副使。
苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤鼻矶游览，写下了《赤壁赋》《后赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》等千古名作，以此来寄托他谪居时的心情。
雕刻家王叔远所刻的“核舟”，熔苏轼其人其事其文为一炉，运用丰富的想象和精湛的技艺，通过一些细节，高度概括地再现当时的艺术氛围和人物的精神面貌，取得了绝妙的艺术效果。
2020春人教部编版语文八年级下册第3单元教学课件：11.核舟记(共28张PPT)
二、新课讲解
读准字音：
罔 wǎnɡ 髻 jì 篆 zhuàn
膝 xī 倚 yǐ 奇 jī
褶 zhě 戌 xū 诎 qū
二、新课讲解
借助工具书，疏通文意：
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石， 罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
奇巧人：指手艺奇妙精巧的人。 径寸之木：直径一寸的木头。 为：做，这里指雕刻。
二、新课讲解
4.第3段是如何表现王叔远技艺的“奇巧”的？
三人的姿态、神情各有特色，可见“奇巧”。三人同样是闲暇安适，但 动作神情却各不相同。苏、黄二人主客分明，共同切磋，陶醉于画卷美 好的意境之中，全然是学者风度。而佛印的动作、神态则超脱粗犷，俨 然是个出家人。作者用比较的方法来介绍，既显露出所雕人物各自不同 的身份，性格，又表现出雕刻者在构思中融入了自己的艺术情趣。
译文：舟尾横放着一只船桨。桨的左右两旁各有一名撑船的人。位于右边的撑船的人， 梳着锥形发髻，仰着脸，左手倚着一根横木，右手扳着右脚趾头，好像在大声呼叫的 样子。位于左边的撑船的人，右手拿着一把蒲葵扇，左手抚摸着火炉，炉上有一把水 壶，那个人眼睛正视着（茶炉），神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。
二、新课讲解
魏 学 洢 （ 约 1596~ 约 1625 ） ， 字 子 敬 ， 明朝浙江嘉善人，著有《茅檐集》。《核舟记 》选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。
二、新课讲解
背景资料
本文选自《虞初新志》。文中所记“核舟”的雕刻者是明代微雕大师 王毅。王毅，字叔远，又名叔明，号初平山人，江苏常熟人。他曾到过宁 波，并创作了“微雕木雕天封塔”。1994年，在宁波发现的明代“核舟” 的船篷一侧，有一明显为“明”字的标志，其题款的方位与魏学中记载的 “其船背稍夷，题名其上“的情况完全一致。经过专家鉴定，此枚“核舟” 应为王叔远晚年的作品。
初二语文下册第三单元11核舟记教案新人教版
初二语文下册第三单元11核舟记教案新人教版一、教学目标（一）知识与能力目标：1、了解我国古代艺人精湛的雕刻技艺。
2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
（二）情感目标：体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的成就，增强民族自豪感。
（三）教学重点：品味本文简洁、周密、生动的语言。
（四）教学难点：学习“总—分—总”的结构形式和按空间顺序介绍事物的写法。
二、教学过程（一）导入新课同学们，假如有人告诉你，在一根头发上能够雕刻下唐诗三百首的全部诗句，你一定觉得专门惊奇吧？这确实是我国最令人叹为观止的微雕艺术。
今天，我们要学习的《核舟记》，确实是远在几百年前我国民间艺术中精深绝伦的微雕技艺的杰出展现。
（二）出示教学目标：（见前）（三）关于微雕：微雕又称米雕、细刻，有牙刻、竹刻、发刻之分。
这种雕刻，是在米粒大小的象牙片、竹片、米粒或在数毫米的头发丝上，镂刻书画诗词等内容，是中国传统工艺美术品中最精细的一门艺术。
微雕历史悠久。
在西周时代的甲骨文上，就发觉了仅有丝米的微型刻字。
微雕工艺品的制作，需要艺人有相当高的书法功底和运用雕刻工具的熟练技巧。
雕刻时，需要屏息静气，注意力高度集中，历来被称为“绝技”。
微雕工艺以苏州微雕为代表。
苏州张毓基所刻的《枫桥夜泊》诗和《兰亭序》象牙米刻，字迹清晰，笔法苍劲，令人叹为观止。
（微雕工艺品展现）（四）一读课文，摸索并讨论：1、核舟大小如何？2、在如此小的核舟上雕刻家怎么说雕了多少人和物？3、雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？4、本文虽名为“记”，是不是记叙文，什么缘故？学生讨论后明确：本文的题目虽有一个“记”字，是否意味着是一种记叙文体？它与《桃花源记》《小石潭记》是不是同一种文体？本讨论题旨在考察同学在预习并熟读之后对课文的整体把握情形；同时借助比较，让学生对古文中的“记”体文言有比较深入的了解。
学生的讨论能够从下列角度开展：（1）所“记”的对象和内容（2）表达方式及语言对那个题目的正确解说应是，（1）从所“记”的对象和内容看，《桃花源记》、《小石潭记》等“记”的是“桃花源”、“小石谭”等实地实景，明显属游记类性质的记叙；而《核舟记》作者“记”的是一艘“核舟”，一件工艺品，目的是要展现我国古代能工巧匠的绝顶聪慧，专门可能写成说明文。
【新部编人教版】八年级下语文《11核舟记》优质课教学教案
【新部编人教版】八年级下语文《11核舟记》优质课教学教案一. 教材分析《核舟记》是部编人教版八年级下册的一篇文言文，选自清代作家魏学洢的同名文章。
课文以核舟为线索，介绍了核舟的制作过程、核舟上的景物以及核舟所寓意的内容。
文章笔法细腻，描绘生动，充满了诗情画意，既展示了我国古代工匠的高超技艺，也体现了作者对传统文化的热爱。
二. 学情分析学生在七年级已经接触过一些文言文，对文言文的阅读和理解有一定的基础。
但八年级的文言文难度有所提高，需要学生在原有基础上加强对文言文的理解和赏析。
此外，学生对古代工艺品的了解可能有限，需要在教学中进行适当的补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够准确地朗读课文，理解课文大意，把握核舟的制作过程、核舟上的景物以及核舟所寓意的内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文的阅读理解能力，学会欣赏古代工艺品。
3.情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：核舟的制作过程、核舟上的景物以及核舟所寓意的内容。
2.难点：文言词汇的理解，对课文的意境和作者情感的把握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生直观地了解核舟的制作过程和核舟上的景物。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探讨，提高学生的参与度和积极性。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含图片、视频、动画等的多媒体课件。
2.参考资料：关于核舟的相关资料，如图片、视频等。
3.课堂练习：设计相关的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频介绍核舟的制作过程和核舟上的景物，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文大意。
然后逐段讲解课文，分析核舟的制作过程、核舟上的景物以及核舟所寓意的内容。
3.操练（10分钟）学生自主学习，结合课下注释和工具书，对课文进行深入理解。
人教部编本初中语文八年级下第3单元第11课《核舟记》教案
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和模拟核舟制作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“核舟制作技艺在现代社会中的传承与应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在教学难点和重点的处理上，我尽力通过生动的例子和实物展示来突破难点，但从学生的反馈来看，这些难点仍然需要更多的时间和练习来巩固。我考虑在下一节课中，设计一些更有针对性的练习，如角色扮演、模拟翻译等，让学生在实际操作中加深对文言文的理解。
此外，我也在思考如何将情感态度与价值观的培养更自然地融入到教学中。通过这节课，我认识到仅仅通过讲解是不够的，更重要的是要让学生在实践中体验和感悟。未来，我计划组织一些课外活动，如参观博物馆、采访手工艺人等，让学生亲身体验到传统文化的魅力，从而激发他们对传统文化的尊重和热爱。
五、教学反思
在本次《核舟记》的教学过程中，我深刻地感受到了文言文教学的挑战与魅力。通过这节课，我发现学生们对古代文化和民间工艺有着浓厚的兴趣，但也明显感受到了他们在文言文阅读和理解上的难度。
首先，关于教学内容的安排，我认为将核舟的制作技艺与课文紧密结合是一个不错的选择。通过实物图片和模拟制作活动，学生们能够更加直观地感受到核舟艺术的精妙，这样的教学方式有助于提高他们的学习兴趣和参与度。然而，我也注意到在讲解文言文断句和翻译时，部分学生仍然感到困惑。未来我需要考虑如何更加生动、具体地讲解这些知识点，或许可以通过更多有趣的例句和情境模拟来帮助学生理解。
【部编版】八年级下语文《11核舟记》优质课教案
【部编版】八年级下语文《11核舟记》优质课教案一. 教材分析《核舟记》是部编版八年级下册语文教材中的一篇文言文，描述了核舟的制作过程及其精细之处，体现了我国古代工匠的高超技艺。
通过学习本文，学生可以加深对文言文的理解，提高阅读文言文的能力，同时了解古代工匠的精神品质。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了一定的文言文阅读技巧，对文言文的基本语法和词汇有所了解。
但本文篇幅较长，生僻字词较多，学生可能会在阅读和理解上存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导他们逐步掌握文言文的学习方法。
三. 教学目标1.知识与技能：能够流畅地朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读文言文的能力。
3.情感态度与价值观：体会古代工匠的精湛技艺和敬业精神，培养学生的审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的把握，重点词语的理解。
2.难点：文言文句式的理解，课文长难句的翻译。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生营造一个直观的学习环境。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，查找资料，提高自学能力。
3.合作探讨法：分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作精神。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文朗读音频2.与课文相关的图片、视频资料3.生僻字词的解释4.课堂练习题七. 教学过程1.导入（5分钟）利用核舟的图片或视频资料，引导学生关注核舟的美学价值，激发学生的学习兴趣。
教师简介核舟的制作过程及其在我国传统文化中的地位。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，注意生僻字词的读音和含义。
教师巡视课堂，解答学生的疑问。
3.操练（10分钟）学生分小组，共同翻译课文中的长难句，讨论课文内容。
教师参与讨论，给予指导。
4.巩固（10分钟）教师选取课文中的重点句子，让学生进行翻译和解释。
部编本人教版八年级语文下册第三单元第11课《核舟记》教案
心？
【学生回答】细若蚊足，钩画了了。
【教师总结】我们学习《核舟记》，能如此具体而细致地感受一件主题
鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精湛的
雕刻技艺.另一方面是借助作者细致的观察。看来，写好说明文的前提和关
使学生更为
键是细致观察、精心构思。（板书）
深刻地感受我国
四、课外延伸，增长知识
古代劳动人民技
【投影展示】知识介绍与图片。（见课件）
艺的高超，变抽象
【投影展示】全文总结。（见课件）
为形象，了解我国
（设计意图：让学生再次体味王叔远雕刻核舟技艺的高超，从整体上 古 代 劳 动 人 民 在
对课文有一个把握，让学生学会说明文的一些写作技巧，能够学有所获。） 工 艺 美 术 方 面 的
五、作业设计
【学生回答】“奇巧”“灵怪”“盖大苏泛赤壁云”。
艺术的特点，了解
【教师提问】作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？ 我 国 古 代 劳 动 人
【学生回答】使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论，强调了 民 在 工 艺 美 术 方
尽管核舟的体积之小，让人对小小核舟所刻人、物之丰富叹为观止，突出 面的高超技艺，激
教学难点：
学习有条不紊的说明顺序。
师生活动
设计意图
一、情境导入，营造氛围
【教师导人】见课件。
创设情境，导
【投影展示】图片展示微雕作品，并展示原文介绍。
入新课。
【教师解说】见课件。
这就是今天我们要学的《核舟记》中的核舟，显示的就是我国古代微
型雕刻艺术，让我们一起来欣赏吧！
【投影展示】目标展示及作者简介。
教案序号：
课题：11、核舟记
2020八年级语文下册第三单元11核舟记教案新人教版127
2020年精品试题芳草香出品11 *核舟记【精彩开篇词】中国是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、令世界瞩目的中华文明和中华文化，其中最令人叹为观止的是那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术。
今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就向我们展示了远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺。
1．积累一些文言词汇、句式。
2．学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
3．理清文章的整体思路，探究主体部分的说明顺序。
4．文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。
学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
第1课时疏通文意看核舟一、新课导入1995年10月27日《文汇报》上刊登了这样一则新闻：稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”惊现宁波，消息传出后，文物界、收藏界纷沓而至。
据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。
今天，我们有幸一睹芳容，让我们一同走进魏学洢的《核舟记》去开开眼界。
二、自学指导(一)——预习与交流1．朗读课文，圈点课文中的生字词。
器皿．(mǐn) 罔．不因势象形(wǎng) 贻．(yí)八分有奇．．(yòu jī) 二黍．许(shǔ) 箬．篷(ruò)髯．(rán) 石青糁．之(sǎn) 不属．(zhǔ)诎．(qū) 椎髻．．(chuí jì) 楫．(jí)2．理解课文的重点词语。
(1)通假字①为字共三十有．四(“有”同“又”，用来连接整数和零数)②诎．右臂支船(“诎”同“屈”，弯曲)③左手倚一衡．木(“衡”同“横”，横着，与“纵”相对)(2)一词多义奇：①明有奇巧人曰王叔远(奇妙)②舟首尾长约八分有奇(零数)有：①明有奇巧人曰王叔远(有)②舟首尾长约八分有奇(同“又”，用来连接整数和零数)为：①为宫室、器皿、人物(做。
八年级语文下册 第三单元 11《核舟记》教案 新人教版
《核舟记》教学设计【教材分析】《核舟记》是一篇说明文，它生动地再现了宋代文坛上一个著名的掌故——大苏泛赤壁；课文细致地描绘了核舟和舟上人物的形象，表现了核舟的“奇巧”，赞扬了雕刻家的高超艺术，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。
【学情分析】本班学生优生约占30%，基础较差的学生约占25%，中等生占大部分。
从班级整学生的知识体情况看：他们的语文阅读理解能力和作文能力普遍较差，因此，在教学过程中必须重视对学生的阅读理解能力和作文能力的培养。
【教学目标】知识与能力：1、积累常见文言文常用实词：贻、诎、属等；积累常见文言文虚词：之、而等，初步认识文言文中的通假字现象。
2、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
3、学习简单事物说明文写法，并进行写作训练。
过程与方法：1、通过朗读，学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，增强对我国古代文化的了解从而提高民族自尊心。
【教学重难点】重点：运用简洁、周密、生动的语言，按空间顺序安排材料，再现“核舟”的形象。
难点：完整了解雕刻艺术的构思。
【教学方法】1、读想法。
这是一篇实物说明文，要使学生一边读一边想像核舟各个部分的样子直到最后在眼前出现它的完整形象，最好的方法是让学生绘制示意图。
按照课文内容，一步步把核舟的简单示意图画出来。
这样做，既熟悉了课文内容，又把握了核舟上各种景物及人物的空间位置，弄清了作者的写作顺序。
2、发现法、探究法。
引导学生学习运用“发现法”阅读，便于整体感知文意；在学生绘制核舟示意图、理清文章写作顺序后，引导学生探究为什么写舟的正面不是按照“船头→中间→船尾”的顺序写，而是按照“中间→船头→船尾”的顺序。
3、点评法。
文章除了说明外，不乏生动传神的描写。
筛选文中写人物情态的语句，引导学生仔细阅读、品味这些生动传神的描写。
【教具准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、激发兴趣，导入新课我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。
2020春人教版八年级语文下册优质课件-第三单元-11《核舟记》说课稿
11《核舟记》说课稿选读《核舟记》是省编语文教材八年级下册第3单元的第三篇课文。
现就教材、教法、学法及教学程序四方面加以说明。
一．说教材《核舟记》是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，具有浓厚的文学色彩。
全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。
语言见解生动严密。
在教学时应采用多种形式，引导学生掌握重点词句，领悟文章内容，培养文言语感。
同时，要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。
(二)课型演示活动课(三)课时两课时(四)教具投影片多媒体课件(五)教学目标1．基础知识目标：练习诵读，培养语感。
品味、积累语言，提高文言文阅读能力。
2．阅读能力目标：领会介绍核舟的顺序和详略，理解各具鲜明特征的人物神态情趣。
3．写作能力目标：掌握“握抓住事物特点进行说明，详略得当”的写法。
4．思想情感目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。
由于本文是一篇文言文，因此在理解文句的基础上，了解课文是怎样抓住特点进行说明也就成了本课应完成的教学目标。
学习此文后，要求学生能鉴赏、能翻译、会写。
二．说教法这是一篇具有浓厚文学色彩得的小品文，根据本课的教学目标和重点难点，我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。
课堂教学中，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生通过教师适时、恰当的引导讲解和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识。
这种观察与思考是有计划有目的的积极思维过程，是一种“思维知觉”。
也决定了教学过程必须遵循“双主原则”。
鉴于此，教学本文的指导思想为：创设情境，引起学生有意注意；提出问题，引导学生讨论，比较，激发学生思维，热情参与。
除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。
第三单元 11 核舟记 第一课时(教案)-初中语文人教统编版八年级下册
②翻译时要落实字词，可增删调补，要求句意通顺。
③师生合作，积累重要的文言字词并分类归纳整理，做成资料卡片。
2.教师引导，分析量词
诵读、思考并讨论交流
设计朗读指导，旨在教给学生朗读断句的方法，让学生更好地理解句意。同时，通过本单元前两课的学习，学生已经掌握了不少梳理文言字词的方法，可以放手让学生去归纳整理通假字、一词多义及词类活用等现象，从而巩固所学，并提高整理归纳能力。
三、文体知识
课 后 作 业 及 检 测
1、熟读并背诵课文
2、抄写重点生字词及解释
3、课后练习题
/ 4、练习册课堂练习及拓展阅读
教 学 反 思
1.发挥想象，感受核舟之美和匠人构思之妙、工艺之精。
2.抓住文体特点，把握说明对象特点和写作顺序。
教学
难点
揣摩语言，体会本文语言简洁、准确、生动的特点。
课前
准备
编写教案，制作课件
课时
第一课时
课时
目标
1.熟读课文，结合注释，积累常用文言词句。
2.整体感知课文内容，初步了解文体特征。
预 习 单
扫清生字词障碍，疏通文意
认真听讲并做笔记
通过设疑导入，在概述本文内容的同时，激发学生学习本文的兴趣。
重点研习
二、自主知识。（见《状元大课堂》本课“作者简介”和“背景链接”栏目）
（2）自读课文，理解字词，疏通文意。
①借助课下注释和工具书扫清字音障碍。
②尽量读准句子的句读。（3）小组合作，翻译课文。
教 学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
导
入
一、创设情境，导入新课
2020春人教版八年级语文下册优质课件-第三单元-11《核舟记》教案
11核舟记1．熟读课文，借助注释理解基本内容，积累文言词语。
2．抓住文本特点，把握说明对象特点和写作顺序。
第1 课时一、导入新课而计其长曾不盈寸(表转折，却、但是)播放《微雕欣赏》视频。
④之：径寸之木(助词，的)多么神奇而瑰丽的艺术，一颗平凡的桃盖简桃核修狭者为之(代词，指核舟) 核，竟在人工的雕琢下变得如此生动精美。
⑤其：其两膝相比者(他们)不过，视频中的画面转瞬即逝，你也许未能其人视端容寂(那)仔细观察这瑰丽的艺术。
没关系，让我们走(3)重点探究：古代汉语使用数量词的方进今天的课文《核舟记》，去感受这艺术的魅法与现代汉语不完全相同，请根据下列例句，力所在。
说说它们的不同在哪里。
二、教学新课①尝贻余核舟一。
目标导学一：梳理字词，破除阅读障碍②苏、黄共阅一手卷。
1．教师范读课文，正音。
③舟尾横卧一楫。
罔(wǎng)贻(yí)有奇(jī)④又用篆章一，文曰“初平山人”，其色箬篷(ruò)石青糁之(sǎn)髯(rán)丹。
衣褶(zhě)袒胸(tǎn)黍(shǔ)⑤通计一舟，为人五；为窗八……矫首(jiǎo)篆章(zhuàn)壬戌(rén xū)明确：A.“一手卷”翻译为“一幅只能2．教师范读，或听朗读音频。
要求学生卷舒而不能悬挂的横幅书画长卷”，“横卧一注意朗读节奏，整体感知大意。
楫”翻译为“横放着一支桨”。
现代汉语中，3．结合工具书和注释，初步疏通文句。
数词一般不单独充当定语，必须和量词组成4．特殊文言词语归纳。
数量词组才能充当定语。
在古代汉语里，数(1)通假字词则可单独充当定语。
B.“尝贻余核舟一”诎右臂支船(“诎”同“屈”，弯曲) 翻译为“曾经送给我一个用桃核雕成的小左手倚一衡木(“衡”同“横”) 船”，“通计一舟，为人五；为窗八……”翻(2)一词多义译为“总计在一条船上，刻了人五个，窗八①奇：明有奇巧人曰王叔远(奇妙) 扇……”可见古代汉语中，数词表示事物的舟首尾长约八分有奇(零数、余数) 数量时，不仅可以放在名词的前面作定语，②为：为宫室、器皿、人物(做。
2020春人教版八年级语文下册优质课件-第三单元-11《核舟记》教案
11核舟记1．熟读课文，借助注释理解基本内容，积累文言词语。
2．抓住文本特点，把握说明对象特点和写作顺序。
第1课时一、导入新课播放《微雕欣赏》视频。
多么神奇而瑰丽的艺术，一颗平凡的桃核，竟在人工的雕琢下变得如此生动精美。
不过，视频中的画面转瞬即逝，你也许未能仔细观察这瑰丽的艺术。
没关系，让我们走进今天的课文《核舟记》，去感受这艺术的魅力所在。
二、教学新课目标导学一：梳理字词，破除阅读障碍1．教师范读课文，正音。
罔．(wǎng)贻．(yí)有奇．(jī)箬．篷(ruò) 石青糁．之(sǎn) 髯．(rán)衣褶．(zhě) 袒．胸(tǎn) 黍．(shǔ)矫．首(jiǎo) 篆．章(zhuàn) 壬戌．．(rén xū) 2．教师范读，或听朗读音频。
要求学生注意朗读节奏，整体感知大意。
3．结合工具书和注释，初步疏通文句。
4．特殊文言词语归纳。
(1)通假字诎右臂支船(“诎”同“屈”，弯曲)左手倚一衡．木(“衡”同“横”)(2)一词多义①奇：明有奇巧人曰王叔远(奇妙)舟首尾长约八分有奇(零数、余数)②为：为宫室、器皿、人物(做。
这里指雕刻)中轩敞者为舱(是)③而：中峨冠而多髯者为东坡(表并列，并且、而且)启窗而观(表承接，不译)而计其长曾不盈寸(表转折，却、但是)④之：径寸之木(助词，的)盖简桃核修狭者为之(代词，指核舟)⑤其：其两膝相比者(他们)其人视端容寂(那)(3)重点探究：古代汉语使用数量词的方法与现代汉语不完全相同，请根据下列例句，说说它们的不同在哪里。
①尝贻余核舟一。
②苏、黄共阅一手卷。
③舟尾横卧一楫。
④又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
⑤通计一舟，为人五；为窗八……明确：A.“一手卷”翻译为“一幅只能卷舒而不能悬挂的横幅书画长卷”，“横卧一楫”翻译为“横放着一支桨”。
现代汉语中，数词一般不单独充当定语，必须和量词组成数量词组才能充当定语。
人教版(部编)初中语文八下第三单元第11课《核舟记》教案
核舟记【教学目标】1、能通过文章关键词句把握文章主要内容和作者的情感。
2、能通过互助合作等方法提高对文学作品的欣赏能力。
3、能认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其热爱祖国的情感。
【教学重点】1、能通过文章关键词、句体会作者的思想感情。
2、能通过互助合作等方法提高对文言文作品的欣赏能力。
【教学方法】讲读法【教学用具】黑板【教学时数】2课时【教学步骤】一课时一、导入我国古代劳动人民发明了光辉绚烂、举世瞩目的中华文明、中华文化。
在中华民族的文化宝库中，源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术是一颗璀璨的明珠。
其中最令人啧啧称奇、叹为观止的是微雕艺术。
微雕是把书法、绘画、雕刻融为一体的微观艺术。
今天我们要学习的魏学洢的《核舟记》就是数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。
二、整体阅读，把握课文基本内容要求学生自己散读课文一到两遍，注意以下内容。
1．解题“记”是散文的一种体裁，它可以记人和记事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂技”。
2.作者简介魏学洢（yī），字子敬，明末的散文家。
本文选自清代涨潮编辑的《虞初新志》。
如《口技》的作者是林嗣环。
本文选自清代涨潮编辑的《虞初新志》。
3.查字典，给文章的生字词注音并释义，用笔标出疑难句。
罔（wǎng）不尝贻(yí) 二黍（shǔ）轩敞（xuān chǎng）箬篷（ruó péng）糁（sǎn）峨（é）冠(guān) 髯（rǎn）者衣褶（zhě）袒(tǎn)露矫（jiǎo）首椎髻（zhuī jì）壬戌（rén xū）三、再读课文，疏通课文重点字词，掌握文章内容。
1.学习第一段。
（齐读第一段）（1）疏通重点字词明有奇巧人：巧，技艺高明；奇巧，技艺高明超凡。
能以径寸之木，为宫室：以，用；木，木头，木材；为，制，这里指雕刻。
罔不因势象形，各具情态：罔不，无不、全都；因，顺着、就着；象，模仿，这里指雕刻。
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11核舟记
1．熟读课文，借助注释理解基本内容，积累文言词语。
2．抓住文本特点，把握说明对象特点和写作顺序。
第1课时
一、导入新课
播放《微雕欣赏》视频。
多么神奇而瑰丽的艺术，一颗平凡的桃核，竟在人工的雕琢下变得如此生动精美。
不过，视频中的画面转瞬即逝，你也许未能仔细观察这瑰丽的艺术。
没关系，让我们走进今天的课文《核舟记》，去感受这艺术的魅力所在。
二、教学新课
目标导学一：梳理字词，破除阅读障碍
1．教师范读课文，正音。
罔．(wǎng)贻．(yí)有奇．(jī)
箬．篷(ruò) 石青糁．之(sǎn) 髯．(rán)
衣褶．(zhě) 袒．胸(tǎn) 黍．(shǔ)
矫．首(jiǎo) 篆．章(zhuàn) 壬戌
．．(rén xū) 2．教师范读，或听朗读音频。
要求学生注意朗读节奏，整体感知大意。
3．结合工具书和注释，初步疏通文句。
4．特殊文言词语归纳。
(1)通假字
诎右臂支船(“诎”同“屈”，弯曲)
左手倚一衡．木(“衡”同“横”)
(2)一词多义
①奇：明有奇巧人曰王叔远(奇妙)
舟首尾长约八分有奇(零数、余数)
②为：为宫室、器皿、人物(做。
这里指雕刻)
中轩敞者为舱(是)
③而：中峨冠而多髯者为东坡(表并列，并且、而且)
启窗而观(表承接，不译)
而计其长曾不盈寸(表转折，却、但是)
④之：径寸之木(助词，的)
盖简桃核修狭者为之(代词，指核舟)
⑤其：其两膝相比者(他们)
其人视端容寂(那)
(3)重点探究：古代汉语使用数量词的方法与现代汉语不完全相同，请根据下列例句，说说它们的不同在哪里。
①尝贻余核舟一。
②苏、黄共阅一手卷。
③舟尾横卧一楫。
④又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
⑤通计一舟，为人五；为窗八……
明确：A.“一手卷”翻译为“一幅只能卷舒而不能悬挂的横幅书画长卷”，“横卧一楫”翻译为“横放着一支桨”。
现代汉语中，数词一般不单独充当定语，必须和量词组成数量词组才能充当定语。
在古代汉语里，数词则可单独充当定语。
B.“尝贻余核舟一”翻译为“曾经送给我一个用桃核雕成的小船”，“通计一舟，为人五；为窗八……”翻译为“总计在一条船上，刻了人五个，窗八扇……”可见古代汉语中，数词表示事物的数量时，不仅可以放在名词的前面作定语，也可以放在名词的后面修饰名词，而这种把数词放在名词后的用法，计数的意味更明显。
目标导学二：梳理思路，把握说明顺序
1．仔细研读课文，尝试绘制核舟示意图，
然后复述课文内容。
2．讨论：本文的写作思路是怎样的？
明确：文章采用总—分—总的结构模式。
开头(第1段)总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。
中间(第2—5段)详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。
最后(第6段)总结全文，统计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。
3．文中描写了核舟的哪几个部分？并说说作者是按照什么顺序介绍核舟的。
明确：船舱—船头—船尾—船背。
按照空间顺序介绍，先整体后局部。
先整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾、船背。
4．作者不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。
明确：原因大概有两个：一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又可以关闭，这样说可以引发读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美情景。
三、板书设计
核舟记
船舱——船头——船尾——船背
(空间顺序)
第2课时
一、导入新课
通过上节课的学习，我们已经对微雕艺术品“核舟”有了整体的认识，不过，作为艺术品，它值得我们用审美的眼光去鉴赏，这节课就让我们一起对本文进行更深入的解读。
二、教学新课
目标导学一：欣赏微雕艺术，品析语言特色
(一)指名朗读课文第1段并思考
1．概括第1段的段意。
明确：概述雕刻家王叔远的精湛技艺。
2．找出本部分中能总括全文，突出王叔远雕刻技艺特点的词语。
明确：奇巧。
3．雕刻时“罔不因势象形，各具情态”说明了什么？
明确：说明了王叔远的构思巧妙、技艺精湛，也只有因势象形，才能保证艺术品出于自然而又超越自然。
(二)指名朗读课文第2段并思考
1．试赏析“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”一句。
明确：本句介绍“核舟”体积，作者抓住了长度和高度的特点，呈现空间立体感，“八分有奇”与“二黍许”准确而形象地点明了核舟的体积。
2．文章先介绍了核舟体积，又写了众多小窗和对联，作者意在表现什么？
明确：以核舟“长约八分有奇，高可二黍许”的体积小跟船舱及小窗景物之多之细相对照，突出王叔远雕刻技艺的“奇巧”“灵怪”。
3．领会“山高月小，水落石出”和“清风徐来，水波不兴”的意境，抒发感悟。
(三)指名朗读课文第3段并思考
1．从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？
明确：从这些描述中可以看出，雕刻家的意图是表现他们豁达、豪放的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。
2．作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁？为什么？
明确：是苏东坡。
因为刻画得仔细，所以作者当然也写得细腻；同时还因为核舟的
主题是“大苏泛赤壁”，这样说明与主题吻合。
3．你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？
明确：如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明——“珠可历历数也”。
(四)指名朗读课文第4段并思考
这一段描述“舟子”的神情动作渲染了一种什么氛围？
明确：两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。
但都表现了一种愉悦轻松、活泼自乐的氛围。
(五)指名朗读课文第5段并思考
1．这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心？
明确：细若蚊足，钩画了了。
2．写船其他部位用了三段文字，写船顶部为什么只用一小段文字呢？
明确：这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明、详略得当的写作技巧。
(六)指名朗读课文第6段并思考
作者为什么在文末再次对船上的事物进行说明？
明确：强调了核舟的体积虽小，但所刻之物十分丰富，让人对小小核舟叹为观止。
此时，作者最后发出的“技亦灵怪矣哉”，也正是读者由衷的感受。
总结：在全文中，我们首先感受到的是核舟的艺术之美。
核舟的创作本“因势象形”，见核舟雕刻的自然之美；核舟上雕刻的人、物、字，一应俱全，显现出核舟的精致玲珑之美；核舟上人物形象栩栩如生，核舟上的文字充满诗情画意，见古典艺术之美。
核舟的美，又是因为雕刻者有精湛的技艺、不凡的见识、深厚的文化底蕴。
不过，在短短几百字中，能将这巧夺天工的核舟完美呈现，以简洁、生动的语言，写就这篇意境深邃、想象丰富、对比巧妙的文章，又足见文本本身的艺术之美。
三、板书设计
核舟记
错误!错误!细致观察、精心构思。