六年级上语文教学反思-18给家乡孩子的信苏教版
苏教版六年级语文上册18《给家乡孩子的信》预习、教学设计及反思
教版语文六年级上册18 给家乡孩子的信预习单18.给家乡孩子的信目标：1.会读会写生字生词，熟读课文，了解文章的结构；2.搜集相关资料，初步理解生命的意义——在于奉献而不在于享受。
一、自主识字学词1.读正确，注意加点字的读音。
不认识的字记住字形，不理解的词语查词典、联系课文初步理解。
2.写正确、写美观。
（先描红课后生字，再仿写，注意行楷字体的意连写法）二、朗读课文，归纳内容。
三、关联词造句多么……多么……不是……而是……四、查阅资料。
搜集有关乐于奉献的名人故事。
一、教学目标：1.会写4个生字。
理解本课的词语“光阴、争先恐后、羡慕、奉献”等。
会用“多么……多么……”“不是……而是……”造句。
2.流利、有感情地朗读课文。
理解重点句的意思，通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。
3. 正确掌握书信格式，在学习文章的基础上，给巴金爷爷写一封回信。
二、教学重、难点：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱，让生命开花结果的愿望。
在阅读感悟的基础上引导学生展开想象，进行说话、写话的语言实践。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。
2.在初读感知环节，分自然段理清文章的脉络，感知课文内容，旨在提升学生整体把握文本的能力。
3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住中心句（中心词）、读懂课文内容，感悟巴金的爱。
四、教与学的准备：学生：完成预习单。
（见附件）教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。
2.多媒体课件。
五、教学课时：2 课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握一、谈话导入：（一）板书课题，指名读题（二）迅速浏览课文，回忆信的格式，并将其填在相关段落的后面，课文是谁给家乡孩子写信？书信的格式包括5个部分：称呼、正文、结尾、署名、日期。
苏教版六年级语文上册《给家乡孩子的一封信》教学设计2份(教学反思参考3份)
18 给家乡孩子的信教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解由生字组成的词语。
会用"多么……多么……""不是……而是……"造句。
3.通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
教学重点难点：1.理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
2.领悟让生命开花的含义。
课前准备：收集有关巴金老人的资料。
教学时间：2课时第一课时一、谈话导入，简介巴金。
1.你对作者巴金了解多少。
（巴金爷爷是四川成都人，"五四"以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。
家乡孩子想念他，都写信给他。
今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。
）2.质疑：引出课文。
二、自读课文1.默读，说说这封信的主要内容。
2.自由读课文。
要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。
3.指名读生字，找新词，理解词语。
争先恐后：抢着向前，唯恐落后。
奉献：恭敬地交付，呈献。
羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
4.说说每个自然段的意思：写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。
写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。
写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。
写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。
写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。
写他对孩子们的祝福。
三、精读第一段1.指名读。
家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？文中找答案。
（……好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹。
）2.朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？（说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。
）四、精读第二段1.87岁的巴金爷爷写信容易吗？自读课文第二节，找出有关句子。
（我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥…………就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。
平遥县二小六年级语文上册第六单元18给家乡孩子的一封信教学反思2苏教版
(教学反思参考2）给家乡孩子的信《给家乡孩子的一封信》是作家巴金写给家乡孩子的信，这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子的关心和喜爱。
这篇文章的文字质朴感人，散发着浓浓的爱意和朴素的情怀,从课文内容而言，上起来有一定的难度，因为文中讲到了许多做人的道理，要感悟这些比较深奥的做人道理,对三年级的孩子而言不是太容易。
教学时我做了一下设计：一、图片导入，激发兴趣为了激发学生阅读的兴趣，开篇，我设计了这样的导语：有这样一位老人，一生创作了20多部长篇小说,12本散文游记，大量的短篇小说和译文。
有这样一位老人，著名剧作家曹禺称赞他是文学巨人，高举火把照亮人心。
他是光，是热，是二十世纪的良心。
有这样一位老人，法国前总统密特朗说：“他来了,坐在那里，哪怕不发言，也是一种威严。
”有这样一位老人，他把一生的爱和热情全部都奉献给了文学事业。
就是这样的一位老人，在2005年10月17日,永远地离开了我们。
同学们,想知道这位老人是谁吗？这段深情的导入,一下子就抓住了学生的心，调动起了学生心中迫切想了解巴金爷爷的愿望,使学生内心充满了对巴金爷爷逝世的悲痛。
这样的一段作者介绍，把学生带入了情境之中。
二、抓住主线，朗读感悟在设计这节课时，我主要围绕着“这封信哪些地方最打动你?”这根主线，组织学生或汇报读书、讨论所得,或提出没读懂的问题，教师从一旁适时加以点拨.采取了“从整体到部分再到整体”的教学步骤，先整体默读，找到信中最打动自己的地方,整体感知文中包含的丰富情感。
再分步去细读文本，体会情感。
在引导学生细读文本,体会情感时指导学生在反复诵读中体会文本的情感。
最后再将文中重点语句，连起来朗读，整体感受。
这样，学生和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华,个性得到了凸现，学生真正成为了阅读的主体。
教师把握航向，重交流，促体验，在学生的情感充分地与课文的情感融合之时,引导其通过朗读来表现,水到渠成.三、补充资料,突破重难点。
给家乡孩子的信教学反思
给家乡孩子的信教学反思给家乡孩子的信教学反思(精选3篇)给家乡孩子的信教学反思1《给家乡孩子的信》是苏教版六年级上册第十八课，是巴金写给家乡孩子的一封书信，巴金，一个远离了故土很久的游子，一个在中国乃至世界也很有影响的作家，一个把一生的爱和热情奉献给文学的老人，在87岁的时候，在收到家乡孩子的来信后，克服着年老体衰，给孩子们的回信。
他的言语从容而舒缓，娓娓道来，一个仁者的风范从他的文字间弥漫开来，一种恬淡和温情洋溢出来，一份美好的祝愿和希冀流淌出来。
“让生命开花结果”，是巴金老人一生的美好心愿，也是对孩子们最殷切的希望。
文字质朴感人，散发着浓浓的爱意和朴素的情怀。
成功之处：课前我就让学生广泛搜集巴金的资料，去感受巴金奉献的一生、勤勉的一生、博爱的一生，为学生更好地理解课文作了知识和情感的铺垫。
本文的文体是一封书信，在第一课时的讲解中主要要求孩子们重点抓住生字新词，理清文章脉络，掌握文章大意。
读一封信要明白写信人为什么写这封信，写这封信想表达怎样的意思？信中的语言是带有情感的，是带有温度的。
以“信中讲了哪些内容？请你用小标题总结每段内容”引导学生默读课文，和巴金爷爷对话，在有感悟的地方留下思考的足迹。
信中的语言并不难懂，高年级的学生通过静静地与文本对话，联系课前搜集的信息，应该都能从信中读懂些什么，或是巴金对祖国人民的爱，或是如何写作，或是关于奉献的道理，或是如何对待活着的每一天，希望通过这样的一次心灵的交流，去读懂巴金的心，去感受朴素话语中的真情和真理。
在设计这节课时，我主要围绕着“这封信哪些地方最打动你？”这根主线，组织学生或汇报读书、讨论的所得，或提出没读懂的问题，教师从一旁适时加以点拨。
采取了“从整体到部分再到整体”教学步骤，先整体默读，找到信中最打动自己的地方，整体感知文中包含的丰富情感。
再分步去细读文本，体会情感。
在引导学生细读文本，体会情感时指导学生在反复诵读中体会文本的情感。
最后再将文中重点语句，连起来朗读，整体感受。
沧州市实验小学六年级语文上册 第六单元 18 给家乡孩子的一封信教学反思2 苏教版六
《给家乡孩子的一封信》是作家巴金写给家乡孩子的信，这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子的关心和喜爱。这篇文章的文字质朴感人，散发着浓浓的爱意和朴素的情怀,从课文内容而言，上起来有一定的难度,因为文中讲到了许多做人的道理，要感悟这些比较深奥的做人道理,对三年级的孩子而言不是太容易。教学时我做了一下设计：
这节课，我充分领略了孩子们读书时乐趣与投入，孩子们回答问题时思维的火花在闪烁，孩子们对巴金爷爷的崇敬在升华。我相信，巴金爷爷崇高的品格已深深地印在孩子们的心中.
《五彩池》精美优质教案
【教学要求】
1.正确认读本课7个生字，掌握5个要求会写的生字。
2。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
一、图片导入，激发兴趣
为了激发学生阅读的兴趣,开篇，我设计了这样的导语：有这样一位老人，一生创作了20多部长篇小说，12本散文游记,大量的短篇小说和译文。有这样一位老人，著名剧作家曹禺称赞他是文学巨人,高举火把照亮人心。他是光，是热，是二十世纪的良心。有这样一位老人，法国前总统密特朗说：“他来了，坐在那里，哪怕不发言,也是一种威严.”有这样一位老人,他把一生的爱和热情全部都奉献给了文学事业。就是这样的一位老人，在2005年10月17日,永远地离开了我们。同学们，想知道这位老人是谁吗？这段深情的导入，一下子就抓住了学生的心，调动起了学生心中迫切想了解巴金爷爷的愿望,使学生内心充满了对巴金爷爷逝世的悲痛。这样的一段作者介绍，把学生带入了情境之中。
这样的五彩池,作者曾听奶奶说过，也曾经一度认为此景只应天上有。
然而，在四川，他看到了比传说中更多，更美的五彩池。这种惊喜令作者激情流露，他用生动、明快、极富想象力和感染力的语言，为我们重点讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形状以及池水显出神奇颜色的奥秘，使人读后不禁陶醉于祖国的山水美景，慨叹大自然的神奇，更使得那位于四川松潘藏龙山上美丽、神奇的五彩池，从此成为了我们魂牵梦绕，心驰神往的地方。
水城县XX小学六年级语文上册 第六单元 18 给家乡孩子的一封信教学反思2 苏教版六
3．从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆,一边在做什么？
（对，她分明在等着自己的丈夫。）
朗读时，这些一一交待清楚。
4．课文中哪一个词语。写出了桑娜此刻恐惧的心理？（心惊肉跳）
释:“心惊肉跳”。
介绍这个小屋的摆设,读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换？
（桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。)
正音：张罗、勉强、自作自受。
八、读讲第一段
（通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。）
1．我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面.
（海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。）
2．指点:从地上扫得干干净净,炉子里的火没有熄,搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。
这一课,我们继续往下学。
第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。
6．指导朗读
第一层:焦急。“十下，十一下”,重音，第一下都打在桑娜的心上.第二层：沉思，是插叙，读得平静些。第三层：焦急地祈求.
7．朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。
第二课时
一、导语
上一课，我们学了《穷人》的第一段。
浦江县实验小学六年级语文上册第六单元18给家乡孩子的一封信教学反思2苏教版
(教学反思参考2）给家乡孩子的信《给家乡孩子的一封信》是作家巴金写给家乡孩子的信，这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子的关心和喜爱。
这篇文章的文字质朴感人，散发着浓浓的爱意和朴素的情怀,从课文内容而言，上起来有一定的难度，因为文中讲到了许多做人的道理，要感悟这些比较深奥的做人道理,对三年级的孩子而言不是太容易。
教学时我做了一下设计：一、图片导入，激发兴趣为了激发学生阅读的兴趣，开篇，我设计了这样的导语：有这样一位老人，一生创作了20多部长篇小说,12本散文游记，大量的短篇小说和译文。
有这样一位老人，著名剧作家曹禺称赞他是文学巨人，高举火把照亮人心。
他是光，是热，是二十世纪的良心。
有这样一位老人，法国前总统密特朗说：“他来了,坐在那里，哪怕不发言，也是一种威严。
”有这样一位老人，他把一生的爱和热情全部都奉献给了文学事业。
就是这样的一位老人，在2005年10月17日,永远地离开了我们。
同学们,想知道这位老人是谁吗？这段深情的导入,一下子就抓住了学生的心，调动起了学生心中迫切想了解巴金爷爷的愿望,使学生内心充满了对巴金爷爷逝世的悲痛。
这样的一段作者介绍，把学生带入了情境之中。
二、抓住主线，朗读感悟在设计这节课时，我主要围绕着“这封信哪些地方最打动你?”这根主线，组织学生或汇报读书、讨论所得,或提出没读懂的问题，教师从一旁适时加以点拨.采取了“从整体到部分再到整体”的教学步骤，先整体默读，找到信中最打动自己的地方,整体感知文中包含的丰富情感。
再分步去细读文本，体会情感。
在引导学生细读文本,体会情感时指导学生在反复诵读中体会文本的情感。
最后再将文中重点语句，连起来朗读，整体感受。
这样，学生和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华,个性得到了凸现，学生真正成为了阅读的主体。
教师把握航向，重交流，促体验，在学生的情感充分地与课文的情感融合之时,引导其通过朗读来表现,水到渠成.三、补充资料,突破重难点。
砀山县实验小学六年级语文上册第六单元18给家乡孩子的一封信教学反思2苏教版
(教学反思参考2）给家乡孩子的信《给家乡孩子的一封信》是作家巴金写给家乡孩子的信，这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子的关心和喜爱。
这篇文章的文字质朴感人，散发着浓浓的爱意和朴素的情怀,从课文内容而言，上起来有一定的难度，因为文中讲到了许多做人的道理，要感悟这些比较深奥的做人道理,对三年级的孩子而言不是太容易。
教学时我做了一下设计：一、图片导入，激发兴趣为了激发学生阅读的兴趣，开篇，我设计了这样的导语：有这样一位老人，一生创作了20多部长篇小说,12本散文游记，大量的短篇小说和译文。
有这样一位老人，著名剧作家曹禺称赞他是文学巨人，高举火把照亮人心。
他是光，是热，是二十世纪的良心。
有这样一位老人，法国前总统密特朗说：“他来了,坐在那里，哪怕不发言，也是一种威严。
”有这样一位老人，他把一生的爱和热情全部都奉献给了文学事业。
就是这样的一位老人，在2005年10月17日,永远地离开了我们。
同学们,想知道这位老人是谁吗？这段深情的导入,一下子就抓住了学生的心，调动起了学生心中迫切想了解巴金爷爷的愿望,使学生内心充满了对巴金爷爷逝世的悲痛。
这样的一段作者介绍，把学生带入了情境之中。
二、抓住主线，朗读感悟在设计这节课时，我主要围绕着“这封信哪些地方最打动你?”这根主线，组织学生或汇报读书、讨论所得,或提出没读懂的问题，教师从一旁适时加以点拨.采取了“从整体到部分再到整体”的教学步骤，先整体默读，找到信中最打动自己的地方,整体感知文中包含的丰富情感。
再分步去细读文本，体会情感。
在引导学生细读文本,体会情感时指导学生在反复诵读中体会文本的情感。
最后再将文中重点语句，连起来朗读，整体感受。
这样，学生和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华,个性得到了凸现，学生真正成为了阅读的主体。
教师把握航向，重交流，促体验，在学生的情感充分地与课文的情感融合之时,引导其通过朗读来表现,水到渠成.三、补充资料,突破重难点。
《给家乡孩子的信》教学反思(多篇)
Pain is only residing to oneself by hating someone.勤学乐施积极进取（页眉可删）《给家乡孩子的信》教学反思《给家乡孩子的信》教学反思1《给家乡孩子的信》是一封书信，是作家巴金写给家乡孩子们的信。
这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，抒发了要让自己的生命开花的美好情感，同时告诉我们生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。
学习__我从课题入手引导学生从这样三个问题去读文思考：1、巴金老人为什么要写这封信？2、他在信中写了哪些内容？3、表达了巴金老人对家乡孩子怎样的希望？教学这篇课文的重点是引领学生充分展开对文本的解读、欣赏，感悟巴金对孩子们的真诚关怀，理解生命的意义在于奉献而不是享受，让有限的生命体现无限的价值，领略巴金伟大的人格和高尚的情怀。
因此在文中第三小节中几个重点句处理时，既要放手让学生自读自悟，教师又要作适当的引领，不要让学生的思想跑得太远。
既要让学生感悟到重点句的意思，使学生的思想得到升华，又要上出语文课的特色。
选择学生读悟在先，教师再引导抓重点词句品读，拓展，最后让学生把自己感悟到的用“美读”形式把它展现出来。
《给家乡孩子的信》教学反思2《给家乡孩子的信》是一封书信，是作家巴金写给家乡孩子们的信。
这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。
抒发了要让自己的生命开花的美好情感，同时告诉我们生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。
这篇__的文字看似贫乏普通，其实不然，我觉得巴金将他所有的爱倾注其间，因此文字质朴感人，散发着浓浓的爱意和朴素的情怀，这倒是那些唯美文字所不具备。
由此，巴老的爱的凝结，归结为对生活的感恩，对家乡的思念和对孩子的无限期待。
从课文内容而言，上起来有一定的难度，因为文中讲到了许多做人的道理，要感悟这些比较深的做人道理，对这群小学生而言确是不太容易。
教学前，我做了充分的准备工作。
巴金给家乡孩子的信教学反思
巴金给家乡孩子的信教学反思关于巴金写的一封信教学反思：《给家乡孩子的信》是一封书信,是作家巴金写给家乡孩子们的信.这封信感情真挚,表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。
下面店铺整理了巴金给家乡孩子的信教学反思，供你参考。
巴金给家乡孩子的信教学反思篇一给家乡孩子的信一、教材分析本文是一封书信。
作家巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花结果的美好情感，给人以人生的启迪。
二、学情分析课文内容真实具体，语言从容而又舒缓，娓娓道来，字里行间洋溢着一个仁者风范，恬淡而温情，读来真切感人。
三、教学要求：正确、较流利地朗读课文，初步达到有感情地朗读课文。
理解本课的词语“光阴、争先恐后、羡慕、奉献”等。
会用“多么……多么……”造句。
初步了解课文内容，学习课文第一、二自然段。
体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。
1、流利、有感情地朗读课文。
会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句.理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。
通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。
四、教学重难点：通过文中的一、二自然段学习，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。
理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。
五、课时安排：2课时第一课时教学目标：1.正确、较流利地朗读课文，初步达到有感情地朗读课文。
2.理解本课的词语“光阴、争先恐后、羡慕、奉献”等。
会用“多么……多么……”造句。
3.初步了解课文内容，学习课文第一、二自然段。
体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。
教学重点：通过文中的一、二自然段学习，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。
教学难点：引导学生体会一二自然段中重点句子的蕴涵。
教学准备：多媒体课件。
(图片、幻灯片、音乐等)预习课文。
教学过程：一、谈话导入：1.读课题，这是一封巴金爷爷写给家乡孩子的信，通过预习你们对巴金了解多少呢2.过渡：从介绍中，我们知道了巴金爷爷是一位享誉文坛、著作很多的著名作家。
2018学年六年级语文上册第六单元18给家乡孩子的一封信教学反思2苏教版
（教学反思参考2）给家乡孩子的信《给家乡孩子的一封信》是作家巴金写给家乡孩子的信，这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子的关心和喜爱。
这篇文章的文字质朴感人，散发着浓浓的爱意和朴素的情怀，从课文内容而言，上起来有一定的难度，因为文中讲到了许多做人的道理，要感悟这些比较深奥的做人道理，对三年级的孩子而言不是太容易。
教学时我做了一下设计：一、图片导入，激发兴趣为了激发学生阅读的兴趣，开篇，我设计了这样的导语：有这样一位老人，一生创作了20多部长篇小说，12本散文游记，大量的短篇小说和译文。
有这样一位老人，著名剧作家曹禺称赞他是文学巨人，高举火把照亮人心。
他是光，是热，是二十世纪的良心。
有这样一位老人，法国前总统密特朗说：“他来了，坐在那里，哪怕不发言，也是一种威严。
”有这样一位老人，他把一生的爱和热情全部都奉献给了文学事业。
就是这样的一位老人，在2005年10月17日，永远地离开了我们。
同学们，想知道这位老人是谁吗？这段深情的导入，一下子就抓住了学生的心，调动起了学生心中迫切想了解巴金爷爷的愿望，使学生内心充满了对巴金爷爷逝世的悲痛。
这样的一段作者介绍，把学生带入了情境之中。
二、抓住主线，朗读感悟在设计这节课时，我主要围绕着“这封信哪些地方最打动你？”这根主线，组织学生或汇报读书、讨论所得，或提出没读懂的问题，教师从一旁适时加以点拨。
采取了“从整体到部分再到整体”的教学步骤，先整体默读，找到信中最打动自己的地方，整体感知文中包含的丰富情感。
再分步去细读文本，体会情感。
在引导学生细读文本，体会情感时指导学生在反复诵读中体会文本的情感。
最后再将文中重点语句，连起来朗读，整体感受。
这样，学生和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到了凸现，学生真正成为了阅读的主体。
教师把握航向，重交流，促体验，在学生的情感充分地与课文的情感融合之时，引导其通过朗读来表现，水到渠成。
三、补充资料，突破重难点。
南京市四小六年级语文上册 第六单元 18 给家乡孩子的一封信教学反思2 苏教版六
（教学反思参考2)给家乡孩子的信《给家乡孩子的一封信》是作家巴金写给家乡孩子的信，这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子的关心和喜爱。
这篇文章的文字质朴感人，散发着浓浓的爱意和朴素的情怀,从课文内容而言，上起来有一定的难度,因为文中讲到了许多做人的道理，要感悟这些比较深奥的做人道理,对三年级的孩子而言不是太容易。
教学时我做了一下设计：一、图片导入，激发兴趣为了激发学生阅读的兴趣,开篇，我设计了这样的导语：有这样一位老人，一生创作了20多部长篇小说，12本散文游记,大量的短篇小说和译文。
有这样一位老人，著名剧作家曹禺称赞他是文学巨人,高举火把照亮人心。
他是光，是热，是二十世纪的良心。
有这样一位老人，法国前总统密特朗说：“他来了，坐在那里，哪怕不发言,也是一种威严.”有这样一位老人,他把一生的爱和热情全部都奉献给了文学事业。
就是这样的一位老人，在2005年10月17日,永远地离开了我们。
同学们，想知道这位老人是谁吗？这段深情的导入，一下子就抓住了学生的心，调动起了学生心中迫切想了解巴金爷爷的愿望,使学生内心充满了对巴金爷爷逝世的悲痛。
这样的一段作者介绍，把学生带入了情境之中。
二、抓住主线,朗读感悟在设计这节课时,我主要围绕着“这封信哪些地方最打动你？”这根主线，组织学生或汇报读书、讨论所得，或提出没读懂的问题，教师从一旁适时加以点拨。
采取了“从整体到部分再到整体”的教学步骤，先整体默读,找到信中最打动自己的地方，整体感知文中包含的丰富情感。
再分步去细读文本，体会情感。
在引导学生细读文本，体会情感时指导学生在反复诵读中体会文本的情感。
最后再将文中重点语句,连起来朗读，整体感受。
这样，学生和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到了凸现，学生真正成为了阅读的主体.教师把握航向，重交流，促体验，在学生的情感充分地与课文的情感融合之时，引导其通过朗读来表现，水到渠成.三、补充资料，突破重难点。
那坡县实验小学六年级语文上册 第六单元 18 给家乡孩子的一封信教学反思2 苏教版六
（教学反思参考2)给家乡孩子的信《给家乡孩子的一封信》是作家巴金写给家乡孩子的信，这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子的关心和喜爱。
这篇文章的文字质朴感人，散发着浓浓的爱意和朴素的情怀,从课文内容而言，上起来有一定的难度,因为文中讲到了许多做人的道理，要感悟这些比较深奥的做人道理,对三年级的孩子而言不是太容易。
教学时我做了一下设计：一、图片导入，激发兴趣为了激发学生阅读的兴趣,开篇，我设计了这样的导语：有这样一位老人，一生创作了20多部长篇小说，12本散文游记,大量的短篇小说和译文。
有这样一位老人，著名剧作家曹禺称赞他是文学巨人,高举火把照亮人心。
他是光，是热，是二十世纪的良心。
有这样一位老人，法国前总统密特朗说：“他来了，坐在那里，哪怕不发言,也是一种威严.”有这样一位老人,他把一生的爱和热情全部都奉献给了文学事业。
就是这样的一位老人，在2005年10月17日,永远地离开了我们。
同学们，想知道这位老人是谁吗？这段深情的导入，一下子就抓住了学生的心，调动起了学生心中迫切想了解巴金爷爷的愿望,使学生内心充满了对巴金爷爷逝世的悲痛。
这样的一段作者介绍，把学生带入了情境之中。
二、抓住主线,朗读感悟在设计这节课时,我主要围绕着“这封信哪些地方最打动你？”这根主线，组织学生或汇报读书、讨论所得，或提出没读懂的问题，教师从一旁适时加以点拨。
采取了“从整体到部分再到整体”的教学步骤，先整体默读,找到信中最打动自己的地方，整体感知文中包含的丰富情感。
再分步去细读文本，体会情感。
在引导学生细读文本，体会情感时指导学生在反复诵读中体会文本的情感。
最后再将文中重点语句,连起来朗读，整体感受。
这样，学生和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到了凸现，学生真正成为了阅读的主体.教师把握航向，重交流，促体验，在学生的情感充分地与课文的情感融合之时，引导其通过朗读来表现，水到渠成.三、补充资料，突破重难点。
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六年级上语文教学反思-18给家乡孩子的信苏教版
《给家乡孩子的信》是巴金写的，巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀、抒发了造句要让生命开花的美好情感，给人以人生启迪。
在教学时，我是这样安排教学过程的：
一、扣题导入，简介巴金这是谁写给家乡孩子的信呢？自然过渡到对巴金的简介。
接着回忆信的格式：称呼、正文、结尾、署名和日期。
然后告诉学生这是一封回信，让学生自读课文，看看巴金爷爷在回信中说了些什么。
二、初读课文，感知内容
交流回信的内容：回信的缘由；告诉孩子们人生的价值在于奉献而不在于享受；教育孩子珍惜时间；提出希望。
其中第二、三两部分是学习的重点。
三、批写旁注，走近巴金
本课的的学习仍然可以采用批写旁注的形式，让学生写一写从文字中感受到的东西。
如学习第一部分回信的缘由，学生就从“争先恐后、讲个不停、好不热闹”体会到孩子们对巴金爷爷的关心，思念，敬佩，从而理解“温暖”。
从“无论如何，……我终于拿起了笔。
”“……多么……多么……”体会到巴金对孩子们的关爱。
第二部分，学生也体会出了巴金爷爷的谦逊，无私奉献，珍惜时间。
这一部分是一个重点，要指导学生弄清句子与句子的联系。
巴金爷爷表达了他对人生的态度：“我思索，我追求，我终于明白生命生命的意义在于奉献而不在于享受。
”那么怎样奉献呢？那就是要让生命开花结果，就是要为社会添上一点光彩。
那又怎样才能做到这一点呢？那就要付出更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间。
巴金爷爷像剥笋一样一层层地娓娓道来，表达了他的人生态度。
最后提出对孩子们的殷切希望，巴金爷爷对孩子们的真诚关怀溢于言表。
四、三个维度教学目标有机结合，相互渗透，融为一体，注重学生语文素养的整体提高。
如读书建议：选择你喜欢的段落读给大家听；你最想读哪一句话？这样的话语不仅使学生明白了读书的要求，还使学生想参与、想表达他最喜欢的内容，调动了学生读书的积极性。
再如：在交流读书体验时，根据学生的读书感受，引导学生抓住重点词句去读、去想；再读、再体验，使学生在阅读过程中体验到乐趣，积累语言、运用语言。