谈谈班主任的爱与严
浅谈班主任的“严”与“爱”
２严而有情。 ． 打骂不是最有效的教育方法 ， 不能 在教育中让学生身心受到伤害 ，而应让学生感到教 师是在真诚地关心 、 帮助他。 教师一定要在教育实施 中注意调控好 自己的心态和行为： 变痛恨为痛心 ， 变 冷漠为热情 ， 变愠怒为宽容 ， 变责骂为劝慰 ， 变训斥 为商量 ， 变罚站为请坐。按常情 ， 上述例子中那几个
学 生 犯 了错 误 之后 都 会 害 怕 、 心 ， 是 ， 们 也 可 担 但 他 能会想 ： 老师 能把 ，ｆ 怎样 。此时 ， 看 ｉ］ ｔｆ 如果 教 师 变愠 怒 为宽 容 ， 先请 学生 坐下 。这 样 ， 哪怕 是再 桀 骜不 驯
响。这不是爱 ， 而是宠是害 １ ２爱而不偏。 ． 班主任对学生的爱不能存偏颇 ， 而 应纯洁 、 真挚 、 普遍 、 持久 ， 能够拨动学生的心弦。再
班 级 管理 策 略
浅 谈 班 主 任 的 ¨严 ＂与 ¨爱 ”
任 利 民
（ 迁安职业技术教育 中心 ，河北 唐 山 ０４０） ６４ ０
摘
要： 班主任工作 中“ “ 共生 ， 爱” 严” 爱是严的本质 ， 严是 爱的体现 ； 只有将 严格 融入爱护 ， 爱而不宠 、 不偏 、
可感 ， 严而有理、 有情 、 有范 ， 爱寓于严 ， 出于爱 ， 严 才能启迪 学生心 灵， 激励奋发成才。
作为教师必须 品德高 尚， 言行规范 ， 严于律 己。学年 初我 刚接班时 ， 一进教室 ， 只见地面一片狼藉 ， 学生 却熟视无睹。 对此， 骂” 靠“ 肯定无济于事。 于是 ， 我便 无声地俯身打扫 ， 当扫到一个学生的脚下时 ， 那学生 的脸便 红 了 ， ：老师 ， 来扫 。” 只笑着 点 头 ， 说 “ 我 我 其 他学生见状都赶忙把 自己四周的废纸屑捡起来扔进 垃 圾 桶里 。 自此 以后 ， 班里 的卫 生状 况 大有好 转 。
班主任育人中的“严”与“爱”
“ 是辩证的统一 ：严” 严” “ 应该源于 ｌ 育人实践中 ， 任何时候班主任 Ｉ 肩搭背 ；处理班级事务赏罚不 明 ； “ ， 爱”更应该诠 释着 “ ”“ ” ｌ 学生 的高标 准严要求都是正 当 ｌ 爱 ；爱 表 对 等等。 久而久之 ， 学生的纪律性 、 责
生 等方面都提 出明确 具体可操作 Ｉ 优秀班风和 良好习惯的养成。 真正 『 利的。还有一些家庭经济条件好 、
的“ 的要求， 格” 以及相应的奖惩措 Ｉ 严”对学生必须“ 的“ ， 严之以恒” ｌ 。 有背景的学生也会受到某些老师 施 ， 学生 有所遵循 ， 让 为学生在道 ｌ恒 ”首先就是要求老师充分预设 Ｊ ‘ ， ‘ 的偏爱 。当今社会 ， 某些家长出于 德、 智能、 身心等全面发展提供空 Ｉ 每一堂课， 认真上好每一节课 ， ！ 精 对教师辛苦教导的感谢， 偶尔请教 间和环境。 ｌ 心设计每一次练习， 仔细批阅每一 ｌ 师吃吃饭或者送点小礼物， 倒也符 就如医生开药需把握剂量 、 ｌ 作业 ，耐心辅导好 每一位后进 Ｉ 厨 本 合常情 。但在实际生活中 ， 这些家 师做菜要掌控火候一样 ， 严格要求 生 ；其次教师在学 校里的一言一 ： 长请客送礼的目的往往会变味。 一 学生也要把握好恰当的度。同样是 Ｊ 一举一动都潜移默化地影响着 ｌ 行、 方面有些家长这 么做的 目的无非 批评 教育 ， 对于性格 内向 、 心理脆 Ｊ 每一位学生。一般来说 ， 教师 自身 ｆ 是希望教师对 自己的孩子多些 “ 关 弱的学生 ， 言语上要严肃 中略带委 正与不正 ， 都会极大地影响学生的 ： ， 照”比如在座位安排 、 课堂提问方 婉， 以免超过其心理承受而事与愿 ｆ 言行举止 ， 这就要求教师尤其是班 Ｊ 面给予孩子某些 “ 特权 ” ；另一方 违 ； 于开朗活泼 、 对 调皮捣蛋 的学 Ｉ 主任要切实加强 自身修养 ， 恪守学 ｌ ， 面 一部分教师也有意无意地对这
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”班主任工作既是一项充满爱的工作，也是一项需要严谨的工作。
在班主任的工作中，爱和严格并不冲突，相反，它们是相互依存、相辅相成的。
班主任工作中的“爱”是指对学生的关爱和关心。
作为学生们在校的第二个家长，班主任对每个学生应该充满爱心。
他们愿意倾听学生的困扰和烦恼，给予他们温暖和安慰。
班主任会主动关注学生的学习和生活情况，积极解决学生遇到的问题，帮助他们建立正确的价值观和世界观。
对于不同的学生，班主任对他们依然保持一视同仁的态度，不分男女、优劣，全心全意为每个学生提供力所能及的帮助和支持。
班主任工作中的“严”也是不可或缺的。
严格并不意味着对学生的严厉惩罚和苛刻要求，而是指对学生的严谨要求和专业态度。
班主任要通过严格要求学生的纪律，帮助学生建立正确的生活习惯和学习规划。
他们对学生的作业、考勤等方面会进行细致的监督和管理，确保学生能按时完成学习任务。
在班主任的指导下，学生们会在一个良好的学习环境中，保持规范的行为和积极的学习态度。
在班主任工作中，爱和严都是必须具备的素养，而且二者是相互促进的。
爱能够让班主任与学生之间建立起亲密的关系，让学生在遇到困难时有安全感，愿意与班主任进行沟通。
班主任通过倾听和关心，能深入了解学生的内心世界，及时发现学生的问题，并及时采取相应的措施进行帮助和引导。
班主任的严格要求可以让学生树立正确的学习态度和价值观，培养学生的良好习惯和道德品质。
严格要求的班主任也要相信学生的潜能，鼓励学生勇于挑战，激发他们的学习兴趣和创造力。
班主任工作中的爱和严并不是一蹴而就的，它们需要班主任不断地去学习和提升自己。
班主任需要不断更新自己的专业知识，提高自己的专业素质。
班主任还要不断反思自己的工作方法和工作效果，及时总结经验，改进工作。
只有这样，在工作中才能既做到爱的表达，又能保持适度的严格要求，为学生们提供一个更好的学习和成长环境。
班主任工作中的“爱”和“严”是相互依存的。
班主任要做到“爱范严”
班主任要做到“爱范严”班主任是学校中非常重要的一环，他们不仅要负责管理、教育和关心学生，还要承担着学生成长中的各种问题。
在这个过程中，班主任要做到“爱范严”，既要有爱心，又要有严肃性，才能更好地帮助学生健康成长。
下面就让我们详细来谈一下班主任要做到“爱范严”的重要性及实践方法。
班主任要做到“爱范严”的重要性非常明显。
爱心是班主任工作的基础，只有真心关爱学生，才能够建立良好的师生关系。
而严肃性则是班主任履行职责的重要保障，只有有条不紊地管理班级事务，才能够确保班级的正常秩序。
班主任在工作中要同时注重爱心和严肃性，这样才能更好地发挥自己的作用。
班主任要做到“爱范严”的实践方法有很多。
班主任要时刻保持一颗爱心，关注学生的成长，关心他们的生活。
要及时了解每个学生的情况，包括家庭情况、学习情况、心理状态等，及时帮助他们解决遇到的问题。
班主任要敢于严肃，对于学生的错误行为要及时制止，不能姑息养奸。
在处理纪律问题时要公正，严格执行学校的规章制度，不能因为某些原因而放松对学生的管理。
要为学生树立正确的行为准则和价值观念，引导他们健康成长。
在日常工作中，班主任还可以通过多种形式来做到“爱范严”。
比如在开展班会时，可以通过座谈交流的形式亲近学生，了解他们的需求和想法，同时也可以对一些学习和生活上的问题进行纠正和引导。
在考试成绩下来后，班主任可以及时查看学生的成绩，并根据实际情况采取不同的措施，对成绩优秀的学生进行表扬，对成绩较差的学生进行适当的督促和辅导，帮助他们提高成绩。
班主任可以加强对班级风气的管理，组织一些文明、健康的活动，为学生营造良好的学习和生活环境。
除了在教育管理工作中做到“爱范严”，班主任还要不断加强自身的素质和能力，提高自己的专业水准。
通过不断学习和提高，不断完善自己的教育理念和教育方法，才能更好地适应时代发展的要求，更好地为学生的成长提供支持。
班主任要做到“爱范严”，需要全校师生的共同努力。
只有全校一致认可班主任的工作，才能更好地促进学生的全面发展。
班主任工作的严与爱
班主任工作的严与爱我国教育的根本任务是培养社会主义的合格建设者和接班人，让每一位学生健康走向社会，成为对社会有用的人，这是每一个教育者应尽的职责，也是班主任工作的核心。
那么，班主任怎样开展工作才能达到教书育人、为国家培养合格人才的目的呢？笔者认为：班主任工作的核心是爱，要如慈母般关心爱护学生，因为爱能滋润孩子的心田，鼓励孩子健康成长。
但是对孩子的教育，仅仅有爱是不行的，单纯的爱无法教育好学生，甚至会给孩子带来麻烦，甚至留下遗憾。
老师要全面培养学生，塑造学生健全的人格，注意爱中有严，爱严结合。
没有爱就没有教育，爱是教育过程中联系师生的润滑剂，只有用爱才能真正赢得学生的信任和尊敬，但是，爱是离不开严的。
中国有句古话叫黄金棍下出好人，其意思再明白不过，就是教育一定要严格，只有严格的教育才能培养出社会所需的人才。
苏霍姆林斯基说过，教师爱学生不是一味地姑息迁就，更不是放任自流，而是把慈母般的爱和师长的严厉与严格结合起来。
新时期的学生都是在蜜罐里长大的，由于是独生子女，在家里，他们都是父母的掌上明珠。
在这样的环境中长大的孩子，很自然地就滋生霸气、娇气，也养成一些不良的行为习惯。
针对学生的这种现状，老师要耐心、细心地教育和矫正。
但是，如果老师一直采取春风化雨的教育方式，不拿出严厉劲，那是不行的。
2012年，我班上有一个学生叫邬璐璐，这个学生一身的坏习惯，上课讲话，不爱做作业，经常和同学发生纠纷，等等，总之大事不犯，小事不断。
我了解了这个学生的家庭背景和过去的一些情况，知道他在小学和初中时也是这样。
于是我专门找了一个时间和他谈话，想了解他对自己的看法。
哪知道，我一与他交谈，他就说，老师，我知道错了，我的这些行为严重影响了班级的其他同学，给班级形象抹黑了，我一定会改的。
我当时感觉很惊讶，这个学生的思想工作怎么这么容易做，我还没怎么说，他就什么就知道了。
于是，我就说，既然你什么都知道，那老师就不说什么了，以后一定要改正，他也是满口答应。
班主任工作经验—用细心和爱心对待每一个孩子
班主任工作经验—用细心和爱心对待每一个孩子担任了几年中学班主任，我认为班主任工作方法技巧和需要注意的问题很多，我从网上和书里找答案，向同年级其他老教师讨教经验，自己也不断的摸索，不断的进步，现从以下几点谈谈我的经验。
一、要尊重学生，爱每一个孩子教书育人是教师最基本的职责，教育好每一个孩子应该是班主任的最基本责任。
我认为爱学生是根本。
爱学生，需要去尊重每一个学生的特性、兴趣和心理，了解学生平时的学习习惯和家庭情况，然后对学生耐心、细致，帮助他们学会学习，能够适应社会，不断完善人格。
作为班主任，我们要努力做到能像对待自己的好朋友一样去欣赏自己的学生，学会倾听学生的意见，体谅他们的感受，包容他们的不足，分享他们的喜悦和烦恼。
当一个学生得到你的认可和相信时，他就会愿意对老师说任何心里话，把老师当做最亲近的人。
二、学生犯错误要及时纠正我觉得应该树立允许学生犯错误的教育观念，但宽容不是让学生放飞自己，也不是永远溺爱他，应当及时纠正。
我认为，当学生犯无伤大雅的小错误时，我们要说服教育，动之以情，及时引导孩子去改正。
对于犯了大错误的孩子，一定要以学校的规章制度为依据，让家长配合老师，一起说服孩子，帮助孩子。
中学孩子正处在青春期时期，他们特别爱乱发脾气，容易冲动行事，更容易走上极端的道路，甚至打父母，骂老师。
学生犯了错误，我们要理性对待，对孩子微笑，积极去说服孩子，积极帮助孩子。
一些积极的行为有时可能比批评的话语更鼓舞人心和鼓舞人心。
我遇到这种情况都会给学生以正确的引导，而不是大声训斥、不分青红皂白的大声骂人，更不会有过分的行为。
这样，我带的学生就能积极地承认错误，积极地改正错误，对自己要求更加严格。
三、要对孩子又爱又严格付出爱心与严格要求要同时进行。
给予学生的爱应该是最真诚的。
用什么方法给予？如何让学生明白自己是为了他们好？所有这些都需要我们的班主任不断地认真考虑和精心的设计。
如果单单只有爱心，没有严格的要求也不行。
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”【摘要】班主任在工作中既要做到“爱”又要做到“严”，才能有效地引导学生成长。
正确处理“爱”与“严”的关系，体现在关心、理解、帮助和规范、要求、处罚等方面。
实践中，班主任要因学生不同而施教，保持“爱”与“严”的平衡。
爱与严均衡是班主任工作的核心，唤起学生的自觉性和责任感。
班主任工作的特殊性要求他们善于运用“爱”和“严”，引导学生健康成长，塑造良好的学习氛围。
在班主任工作中，恰当地运用“爱”和“严”，能够激发学生的潜能，促使他们更好地发展。
【关键词】班主任工作、爱、严、关心、理解、帮助、规范、要求、处罚、因材施教、平衡、自觉性、责任感1. 引言1.1 班主任工作的特殊性班主任工作的特殊性体现在多个方面，首先是其身兼多职的特点。
作为班级的管理者和组织者，班主任需要承担起照顾学生生活、学习、情感等方面的责任。
班主任还要充当学生与家长、学校之间的桥梁，起到协调和传递信息的作用。
这种身兼多职的特殊性，使得班主任的工作不仅仅是简单的教育管理，更需要具备一定的心理素质和沟通能力。
班主任工作的特殊性还在于其每天都要面对不同性格、不同背景的学生。
每个学生都有自己的需求和问题，班主任需要针对每个学生的个性特点进行关心和指导，而不是简单地对所有学生一概处理。
这种个性化的管理和关心，需要班主任具备耐心、细心和爱心，去了解和关心每个学生的内心世界，帮助他们解决问题、成长成才。
班主任工作的特殊性在于其综合性和复杂性，需要班主任具备全方位的能力和素质来应对各种挑战和问题。
班主任的工作不仅是管理班级，更是培养学生，关心学生，引导学生，让他们健康成长、全面发展。
1.2 “爱”与“严”在班主任工作中的重要性在班主任工作中，"爱"与"严"是两种不可或缺的重要元素。
"爱"和"严"并重，互为表里，相辅相成，是班主任工作的重要准则。
浅谈班主任教育工作中的爱与严
浅谈班主任教育工作中的爱与严爱学生是教师的天职，师爱不是溺爱，不是偏爱，而是注重，是倾听，是宽容，是信任，是善良，是公正，是平等，是鼓励，是赞赏。
实践证明，教师真正用爱滋润学生的心田，就能赢得学生永远的尊敬和爱戴。
世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。
恰恰相反的，如果班主任对学生一味地严格，不给学生以关怀、体谅，表面上看，学生非常听话，甚至做得很好，学生也能遵守班上的各项制度，在一般人眼中，有良好的班风，是一个不错的班级。
但时间长了，学生见了班主任就像老鼠见了猫一样，害怕之至。
学生长时间处于这样一种被动压抑之中，将对学生的身心产生一种不良影响，从而导致学生厌学、退学、逃学、辍学等等。
素质教育是一项艰巨而又复杂的系统工程，而班主任教育工作又是其重要的组成部分，也是学校教育目标能否顺利实施的前提。
许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过份，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。
怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得去深思的问题。
在班级管理手段上，要做到正确处理爱与严的关系，关键就在于做到这两种手段的有机结合，既要加强班主任对学生的思想教育工作，同时又要重视班级制度化管理。
如何恰当地运用好爱严相济的教育方法，下面就谈谈我在班主任教育工作中的几点体会：1 班主任教育工作中的爱“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。
教师热爱学生的感情来源于对人民教育事业的忠诚，这是一种纯正、无私具有高度原则性的高尚情感，也是一种强大的教育力量。
只有爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去“雕塑”每一位学生。
师爱是伟大的、神圣的。
师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神。
班主任工作的“严”与“爱”
班 主 任 工 作 “ ” “ ” 的 严 与 爱
郭丽梅 （ 正定 职业 技 术教育 中心 ， 河北 正定 ００ ０ ） ５ ８ ０
摘要 ： 主任 的 工 作是 琐碎 的 ， 做 好 一 名班 主任 ， 班 要 需要 具
教 育 其 改 正 ， 其 重新 做 好 。 使
制定 严 格 的 班级 管 理 制 度 最 大 的 爱
２学 生 在 学 习过 程 中 ， ． 常会 遇 到很 多 困 难 ， 突然 生病 、 如 家
据 调 查 表 明 ，相 当多 的学 生 认 为 ：尽 管 教 师 对 我 严 格 ． “ 而 且我很讨厌严格 ， 事实上我非常需要这种严格 。 但 只有 这 样 我 才能成才。” 看来 。 要促 进 更 多 的学 生 长 大 成 才 ． 不 开 班 主 任 离 的 严格 管理
样 ， 从 小 培 养 了 学 生 的 民 主 意 识 ． 时 也让 “ 干 部 ” 道 他 既 同 班 知
们的“ 权力 ” 源 。 必 须对 全 体 同 学 负责 、 来 要 为全 体 同学 服 务 。 班
干部 犯 了错 误 ． 能 放 纵 ， 须严 肃 处 理 不 必 ３教 育 学 生 珍 惜 班 上 的 公 物 。 道 公 物 是 国 家 、 体 的 财 ． 知 集
提 高 各 方 面 的素 质 。学 会 做 人 。 因 此 学 生 需 要 在 教 师 的 指 导
下 ， 分 发挥 学 习 的 主 体 作 用 。在 教 学 管 理 中 ． 主 任 要 关 心 充 班 学 生 的学 习 ， 导 学 生 学 会 做 人 ， 与 各 科 教 师 形 成 合 力 ． 引 并 共
庭 经 济 困难 、 母 离 异 、 往 中 的 心理 困惑 等 。 主 任要 经 常 了 父 交 班
浅谈班主任的“严”与“爱”
浅谈班主任的“严”与“爱”如何把握对学生的“严”与“爱”，是每一个班主任值得深思与探究的问题。
对学生太严，管得太死，会让学生产生逆反心理，以致学生不喜欢这位老师而影响到班级工作的开展；假如对学生过于迁就心软，说到的做不到，又会让学生觉得这位班主任言而无信、没有原则，以致丧失威信。
所以在平时的班主任工作中要注意把握对学生的“严”与“爱”，做到严中有爱、爱中有严、严爱交错，这样才能让学生信服你。
怎么才能做到这一点？这就是我们教育工作者要进一步研究的问题。
在这里我谈谈自己在班主任工作中的几点体会：一、班主任在管理学生的时候应该严格要求。
对学生在学习、生活、文明语言以及行为等方面都要逐步提出要求，并且不能放松，如此坚持下去，才能让学生形成良好品德。
另外，班级管理要认真执行各种规则，所谓“没有规矩，不成方圆”。
对于上级提出的小学生的德育要求以及制定的行为规范，应该严格执行，要结合班级、学生的具体情况，制定具体实施的细则，使学生知道什么是应该做的、什么是不应该做的、为什么要这样做等等。
例如，针对班级卫生保持差、学生有乱丢垃圾的坏习惯，我们规定：如发现乱丢垃圾一次，就打扫卫生两次，并作一次自我总结……尤其要强调的是，班主任要做到“言必行，行必果”，从而树立起在学生心中的威信，让学生从心底里接受你，接受你的要求。
其三，班主任要把好“严”关还要特别注意一视同仁、奖惩分明。
制度不是针对某个人制定的，不能因为学生的成绩好坏、教师自己的好恶等而有所偏颇。
学生执行各种要求的情况应该定期检查总结，做得好的，进行表扬，以资鼓励，做得不好的要研究、分析原因，帮助改正、提高。
但是，班主任的“严”应该是有尺度的，要松紧适度，不能让学生产生逆反心理。
总之，“严”并不是要把学生管得死死的，并不是不让学生获得自己应该有的自由和找寻自己的一片天地。
班主任严格管理的着眼点不是消极的限制，而是管理中要体现教育性，教育中要体现艺术性。
二、班主任成功的管理与教育不仅仅依赖于“严”，更重要的是班主任的“爱”。
中学班主任工作中的严、爱、细、巧
中学班主任工作中的严、爱、细、巧简单讲讲我的一些做法和思考。
工作至今已是第十一个年头，却做了十年的班主任，感谢学校领导和同事的信任，让我在这个岗位上有不少成长和提高。
没有做过班主任的教师生涯是不完整的，我一直都是这条路上的学习者。
一、严格管理——严在格内，管在理上平时的工作中，不管是班级管理，还是教学管理，都会有一些基本要求。
这个严就是要让孩子们有一个良好的、端正的态度。
严并不是让孩子犯错之后惧怕和逃避，严是为了让孩子明白这个理字。
首先提出孩子能做得到的要求，让孩子自己提出没有做到要求后的规范方式。
这个严字让我的班级实现了自动化管理，作业一早就交齐，铃声一响全部进入学习状态，严格管理下带来良好的态度功不可没。
二、要有爱——教育是爱的艺术成功的教育一定源自对孩子的爱，有爱才能让教育有温度。
爱并不简单，孩子和家长这对互相深爱的关系往往表现出来一些恨。
爱的方式就很关键。
爱要理解和信任，在孩子犯错的时候，我不急于去批评和指责，而是先听听孩子的想法，弄清楚一件件事情的来龙去脉，孩子娓娓道来之后，往往能更深刻地意识到自己的错误，并能真正地去改正。
爱是尊重和包容，在一些具体的事务中，孩子们由于年龄特点，往往会有一些成人看起来幼稚和不必要的一些想法和行动，只要不出格，我往往是在一旁默默地关注，不加评论，等他们平静下来的时候，讲讲如果是我，我会怎么做，请他们参考。
一件一件不起眼的小事，慢慢串起来和孩子间的信任与爱，为教育教学工作的顺利进行提供了有力的保障。
三、工作要实干，细致才能有实效教育的很大特点在于工作在每一个细节中，把握好细节才能成就大局。
不管是严在当严处，还是爱在细微中，都要靠一个个细节来体现。
军训时，孩子们带了热水杯，而休息时间又极短，水还没有凉下来就进行下一轮训练了，于是我会在他们训练时把每一个水杯装满水，休息时温度刚刚好。
每次接手新学生，我都会慢慢调查家庭情况，替经济困难的家庭申请学费减免和助学金，对离异等特殊情况的在平时适当予以关照……注意到每一个细节，但又不湮没在细节的琐碎中，让细节为大局服务。
用爱浇灌用严把关——浅谈班主任工作中的“爱”与“严”
用爱浇灌用严把关-浅谈班主任工作中的“爱”与“严”■郭琴在现代化教育中，传统的“严师出高徒”观念已经不再完全适用于现今的学生，因此，为了更好地实现教育的目的，班主任在学生日常生活学习中，逐渐融入“爱”,并将“爱”与“严”相结合，形成了一种更加合理的管理模式。
本文主要围绕体校教育中的“爱”与“严”进行分析，探讨班主任如何在现实中应用。
I体校的孩子大多是学困生，单亲家庭和留守孩子比例大,思想行为方面的问题较多。
他们常常表现得好动、急躁、粗枝大叶，但透过表象看这类孩子内心反倒更加脆弱，需要细心呵护、持久关爱，因此，班主任如何践行好“爱的浇灌”和“严的把关”就显得尤为重要。
一、“爱”与“严”在教育中的地位和意义关于爱与教育的关系，苏联教育家马卡连柯说:爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
上海教育界前辈吕型伟也曾断言:没有爱的教育是死亡的教育。
正如大家所公认的:教师是人类灵魂的工程师,只有用心培植，用爱浇灌，才能如钥匙般正确打开学生心灵的门窗，才能滋养出有爱的灵魂，才能让学生成长成才。
那么，怎样才叫作爱学生呢？爱一定要与严结合才是最好的爱，严而不厉、严中有爱、严中有情。
如果将学生比作树苗，那么老师的爱就是滋养树苗生长的养料，养分越多树苗就长得越旺盛。
但如果我们让树苗一味疯长却不加修剪,那么横生出来的枝丫就会影响树苗的健康生长,最终不但不能成为栋梁，还很有可能成为废材,甚至影响周围树苗的成长。
学生需要老师的“严”正如树苗需要适当的修剪,只有用爱浇灌，用严把关的教育,才可能是成功的教育,才能培养出德善行正之人。
二、如何践行“爱的浇灌”（一）善于表达，以爱呵护。
最近非常喜欢一句话:爱，是一个动词。
不管对谁,爱他就要让他知道,作为班主任，要善于表达对学生的爱。
首先通过日常生活中的点滴言行表达爱。
学生来报名，会迎过去拉着他的胳膊欣喜地问:“你来了！”“长高了啊！”“假期过得开心吗”。
学生犯错了，不是劈头盖脸批评他责怪他,而是先问他:“你怎么了？怎么会发生82发展|2019.05这样的事呢？”先关注学生，而不是错误本身，让学生体会到你真正关心的是他。
班主任工作的爱与严
班主任工作的“爱”与“严”------忠诚党的教育事业争当教书育人模范爱学生是教师的天职,也是教师职业道德的基本要求.伟大的教育家陶行知先生提倡"爱满天下",苏霍姆林斯基则主张“把整个心灵献给孩子们”。
作为班主任，在关爱学生的同时，如何处理好“爱”与“严”的关系尤为重要。
首先，要尊重学生，信任学生。
尊重学生是基础，有尊重才能信任。
推心置腹，以诚相见，充分信任学生，是对学生爱的具体的表现。
要理解、宽容每一个学生，要善待学生的财务。
当学生感到教师对他们尊重时，便会对教师产生信任感，从而促进师生关系的和谐。
所以，在教育实践中，不论对于品行端正、学业上进的学生,还是对于那些犯过错误、成绩不好的学生，都应给他们以充分的信任。
当他们取得进步时，都要及时给予肯定。
其次，要关心学生，了解学生。
俄国教育家乌申斯基:“如果教育家要从多方面了解学生。
”由此看出，全面了解学生对于学生成长的重要。
尤其在初一、高一、入学时，作为班主任首先要了解学生的家庭状况、成长经历、学习情况，这是爱学生的起点，是对学生进行教育的前提。
没有了解的爱是盲目的爱，没有了解的教育是无的放矢的教育。
第三，爱字当头，严格要求。
要对学生关爱，更要严格要求，两者不可偏废。
关心爱护学生，就必须从思想上、学习上、行为上对学生提出严格要求。
严格要求也是教师对学生高度责任感的体现，爱中有严，严就是爱。
当然，对学生严格要求，并不是越严越好，应掌握分寸，严而得当。
此举重要体现在以下四个方面：严而有“格”，在教育教学中，应按照规章制度和行为规范严格要求学生。
严而有“度”，教师应根据学生各阶段的心理和生理特点，从学生的实际出发，合理要求，适当处理。
严而有“恒”，对学生的教育应持之以恒。
严而有“方”，在教育学生时要讲究方法，刚柔并用，寓刚于柔。
总之，师爱是“泛爱”，而不是“偏爱”，对学生的爱应该是面向全体学生的爱，无论学生是优是劣，都应该一视同仁，待之以爱，坚持平等对待的原则。
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”作为学生的班主任，我们肩负着许多重要的责任。
我们不仅要关心学生的学习和成长，还要帮助他们克服困难和解决问题。
在这个过程中，“爱”和“严”成为我们工作中最基本也是最重要的工作原则。
“爱”是我们工作中的第一要素。
班主任应该爱学生，尊敬他们，并尽力满足学生的需求。
我们应该关心学生的成长，了解他们的背景和家庭情况，并与学生建立良好的关系。
对于学生的帮助和关注不应只是一种形式的，不可或缺的义务。
爱不仅是精神上的支持，还应涵盖物质上的支持。
在许多情况下，我们必须理解学生家庭中的不同问题，为学生创造一个有益的学习环境和积极的情感环境，为学生的成长提供信息和资源。
“严”也是我们工作中不可或缺的一个要素。
我们必须确保学生受到约束，遵守校纪和校规，并有足够的纪律。
我们必须制定明确的标准来约束学生，并对他们的行为进行细致的监督和评估。
我们必须对违反校规的学生进行适当的调整和纠正。
对于严格约束学生必须善于沟通，巧妙地处理关系，确保措施得到学生的认同。
“爱”与“严”是班主任工作中无法分割的两个重要要素。
班主任应该做到既有爱心又有纪律性。
要使学生认识到班主任的爱，还必须让学生深刻认识到自己的缺点和问题，以达到教育改进的目的。
身为一个老师，班主任要有一颗爱心，要明白爱是教育的灵魂，爱能够使学生个人价值的发掘和发展，爱能够让学生在家庭和学校得到自由和尊重的环境。
同时，班主任要充分发挥自己的职责和职能，有权威地执行教育工作。
作为班主任，我们要关注学生的个人成长和发展，要善于发现学生的优点和不足。
我们要在爱的基础上对学生施加适当的约束，并帮助他们改变不良习惯，提高学习成绩。
我们有责任确保学生的身心健康，并努力满足学生的各种需求。
最重要的是，我们需要与学生建立真正的友谊，让他们充满勇气和希望去面对未来的挑战。
班主任经验交流《严而有度 爱而有方》
——班主任经验交流
01.
重视开始，争取主动。
02.
慈爱与严肃并行。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
03.
把好脉，开对药。
一、重视开始，争取主动。
在接手一个新班的时候，上来总是盯紧靠 牢，重视学生行为细节，必要时非常果敢地 给那些故意调皮捣蛋的学生一个大大的下马 威！刚开始多一些付出，日后就省劲。
二、慈爱与严肃并行。
教师要经常提醒他们，让他们以人之长比己 之短，使他们感到别人身上也有自己应该学的东西， 使他们不产生甚至不萌发骄傲情绪；教师还要重视 平时对他们一言一行的正确培养，这样才有利于他 们健康人格的形成，才能使班集体的凝聚力大大加 强。
三、把好脉，开对药。
1、优生
注重对优秀学生进行必要的挫折教育，不断 地提高其对困难和挫折的认识水平，提高他们抗击 挫折的信心和能力。还应引导他养成谦虚、谨慎的 学习作风，培养他们坦荡的胸襟，脚踏实地地向更 高的目标攀登奋进。
三、把好脉，开对药。
2、后进生
首先，关爱是对待后进生的基础。只有爱才 能使学生“亲其师、信其道”。班主任要主动接近 后进生，与他们建立感情，不要对他们有任何偏见， 更要注意仔细观察后进生一点一滴的进步，给予适 当、及时地肯定，鼓励他们再接再厉、争取更大的 进步。
三、把好脉，开对药。
2、后进生
其次，擦亮后进生的闪光点。对他们的进步 给予肯定，使他们的自信心得到恢复，看到自己的 点滴进步，发现自己的长处，相信可以更好的达到 转化的目的。
三、把好脉，开对药。
2、后进生
第三，作好学校和家长之间的纽带。要想把 后进生转化过来，家长也是一个关键的因素，只有 学校与家长密切配合，对后进生的转化工作才会更 加顺利。所以，加强和家长的沟通和联系，与家长 共商教育方法是非常必要的。
宽严相济严中有爱——浅谈班主任工作中的严与爱
宽严相济严中有爱——浅谈班主任工作中的严与爱摘要：教书育人，千秋圣事。
创新教育下的班主任工作是光荣而艰巨的，班主任是学校中全面负责班级领导工作的教师，是班级的组织者和指导者，在完成教育教学任务的同时，又肩负着培养教育下一代的重任。
本文以“宽严相济、严中有爱”为切入点来探讨班主任工作的做法，“情”“理”并举，“严”“宽”同施，作者分别从班级管理的“严”和“爱”两个角度进行了详细阐述。
关键词：班主任工作宽严相济严爱同施在教育教学工作中，班主任工作是最重要的，它关系到一个班集体的成功与失败，对整个学校来说，班主任就像顶梁柱。
因此，班主任工作必须以育人为根本，提高全班同学的综合素质，使学生在健身、求知、创新、做人方面都有所发展，成为一个对社会有用的人。
从教32年来，我始终担任班主任工作，体会最深的两个字就是严和爱。
下面分别说说我个人的认识和做法。
大家都知道我厉害，对学生要求严格。
我认为严师是可取的，是值得尊敬的，古语说：严师出高徒。
首先，严是认真负责的表现，班主任如果不对学生严格要求，那就只能从松要求了。
其次，严是强烈事业心的反应。
没有规矩，不成方圆。
真正爱护学生，就是要严格要求。
现在所教的班级中几乎都是独生子女，这些孩子有爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥姥爷等众多人的呵护宠爱，优越感十足，往往任性、自私、散漫、自以为是。
即使有的学生家庭条件不好，家长也是一样，惯得不像样子。
作为班主任，不能放手不管或者不敢管，而是更应立足一个严字。
有一次，学校临时召集老师开会，我班的学习委员孙思强和另一位同学隔着两组的距离用眼神交流，事情缘于一支笔，另一位同学不想借给他了。
孙思强一气之下，将笔抛了过去，扰乱了课堂秩序，这件事在学生中反响很大。
许多同学认为学习委员平时学习好，班级工作突出，深受班主任的器重，老师不能批评他。
但是我没有那么想，我认为不能因为这个学生各方面表现好而迁就，是班干部就更应该严肃处理。
这节课下课后，我将学委叫到走廊谈话，严肃认真地谈了二十多分钟，他认识到了错误，接受了我的批评。
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谈谈班主任的爱与严
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。
前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。
”许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过份，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。
怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们班主任值得研究的问题。
一、班主任的“爱”
世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。
内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。
班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。
班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。
班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。
因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起。
班主任一句话有时能改变一个学生的一生。
于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。
由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要啊！
二、爱是教育的起点和基础
有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。
这就是所谓“亲其师，信其道”，
相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。
因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。
如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。
这种感情上的相悖，怎能教育好学生？
三、爱的几种不当类型
我们许多班主任常常埋怨：“怎么我们付出那么多的关怀、那么多的爱心，我们的学生仍不懂礼貌、不尊敬老师、冷漠自私，一点也不理解班主任的一番苦心？”这恐怕就是班主任老师爱的方式不当的原因吧。
目前班主任对学生爱的方式不当有人概括为以下四种类型。
1、家长型这是一种传统的家长式的爱，这种爱很大程度上是建立在班主任自尊、利已和虚荣的基础之上。
表现在班主任言行专制，不尊重学生人格，将自己的主观意志强加于学生，学生稍不顺从，则批语训斥，甚至辱骂体罚。
因为仍有一些班主任主人“服从便是美德”，对学生实行严厉管束是出于对他们的爱。
显然，这种爱是很难被学生理解和认同。
2、保姆型在班级管理中，有些班主任对学生的情感近似于溺爱，他们对学生缺乏严格要求和基本期待，事事包办代替，从不轻易放手。
对于这种爱，不同年龄、见识的学生看法就有别。
年龄稍小的学生认为这是班主任老师对他们最好的关心和爱护，而见识稍多、年龄稍大的孩子会想，不给他们锻炼的机会，是对他能力的剥夺。
所以从某种意义上说，“保姆型”的班主任是“吃了亏”却不见得“讨好”。
3、暖水瓶型有些班主任爱学生，但表现出来外冷内热。
变是像“暖水瓶”一样，内心似火而貌似冰霜。
他们热爱自己的学生，处处为学生着想，但为了维护所谓的威信，在学生面前总是过于严肃，不苟言笑，
从不“失态”。
这种“暖水瓶型”的爱学生，往往难以让学生感悟，师生情感难以交流，结果学生对班主任是“敬而远之”。
4、势利型一些班主任对优秀生与差与的爱呈现明显的两级分化。
对于优秀生，爱意常常溢于言表，而差生，则完全忽视或冷处理。
班主任喜欢优秀生本属正常，但这种爱变为“嫌贫爱富”，则有损教育公平的主旨，不利于学生的正常发展，更不利于良好班级的形成。
四、班主任对学生的严
一些班主任对“严”的曲解、误用令人深思。
在他们那里，“严”演变为体罚和变相体罚。
这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。
我认为真正的严应该是：
1、严而不厉任何时候对学生严格要求都是正当必要的。
缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。
但严格不等于严厉。
严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。
久之，学生依赖性、神经质、故意……等不良心理都会滋生。
因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。
2、严而有格“格”就是范围、分寸。
班主任对学生的要求严但不能超过一定的范围，严要有分寸。
同样的错误——作业未做，一惯表现好一学生未定一定有其客观原因，而普通学生就很难说了。
班主任对待这样的学生，就不能简单、草率批语完事，而要采用不同方法去严格要求学生，这个不同方法就是格。
如果班主任严而无格，乱严一气，乱批语人，势必会有不好的结果。
五、爱与严的关系
任何事物本身都存在一个平衡，干任何事情，一旦过了份就会导致事物内部矛盾的转化。
所以我们一定要努力保持事物内部的平衡，维持事物原有的性质。
过爱，那是害，过严，那也是害。
班主任要做好班级管理工作，必须依靠学生，了解学生，让学生对班主任有了亲切感，有
了信任感，才能支持班主任工作，形成一个和谐的整体，建设一个良好的班级。
总之，班主任对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励、鞭策、指点、引导、开导等，严格要求，爱心有加，做到严爱相济，才能师生和睦，相互尊重，在班集体中形成强大的凝聚力和向心力，创建一个好的班集体。
唯有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好思想品质、行为习惯。