浅谈班主任的“严”与“爱”
浅谈班主任工作的严、爱、细、恒
科学 的班级管理艺术 ， 我个 人认 为对班级进行科学的管理 ， 集中 体现在 ： 、 、 、 四个字上 。 严 爱 细 恒
一
、
“ ” 严 即严 格 要 求
俗话说 得好 ：没有规矩不成方 圆。” “ 做为班主任 ， 首先要做 到严 于 律 己 ，因 为孔 子 早 在 两 千 年 前就 说 过 ：其 身 正 ，不 令 而 “ 行 ； 身 不 正 ， 令 不 从 。” 是 说 教 师 要 严 格要 求 自己 ， 率 先 其 虽 就 应 垂范 ，因为榜样 的力量是无穷的。一名班主任要不断加强 自身 的品 德 、 识 修 养 ， 注 意 自己 的 言行 ， 为 教 师 的 “ 言 一 行 皆 知 要 因 一 育人” 。为此 ， 我对 自己提 出了严格 的要求 ， 凡是要求学生 做到 的， 自己必须做到 ， 而且 比学生要做 得更好 。同时， 要让学生真 心地服你 、 信你 ， 必须拥有精湛 的专业 知识 ， 因为要给学生一杯
在课堂上教师应表现出对学生充分的放心大胆给予学生机会使学生在课堂上能充分发挥自己的主观能动性而不是单纯地由教师自己去演讲去解释去传送知识而是通过学生对知识的积累认识和运用使他们在课堂上发挥得淋漓尽致
翔 ０第 ２塞 ３ 鲎年 窒 ０ 堑期 １
浅谈 班主任工作 的严 、 、 、 爱 Ｊ 细
翟庆 花 （ 河北省 邢 台县 羊 范中心 学校
水， 自己必 须 拥 有 一 桶 水 ， 且 是 常 流 水 ， 而 这样 才 能 做 到 有 备 无 患， 驾轻就熟 ， 才能拥有 自己的尊严 。
回家时 ， 我会告诫他们 注意安全 ； 哪位 同学情绪低落 ， 我便 主动 与他谈 心……这样教师的教诲 ， 有的就成了他们人生中的信条 。
多年 的班 主 任 Ｔ作 实 践 ， 上 自身不 断 地Hale Waihona Puke 接 受 培 训 和 学 习 ， 加
浅谈班主任的“严”与“爱”
２严而有情。 ． 打骂不是最有效的教育方法 ， 不能 在教育中让学生身心受到伤害 ，而应让学生感到教 师是在真诚地关心 、 帮助他。 教师一定要在教育实施 中注意调控好 自己的心态和行为： 变痛恨为痛心 ， 变 冷漠为热情 ， 变愠怒为宽容 ， 变责骂为劝慰 ， 变训斥 为商量 ， 变罚站为请坐。按常情 ， 上述例子中那几个
学 生 犯 了错 误 之后 都 会 害 怕 、 心 ， 是 ， 们 也 可 担 但 他 能会想 ： 老师 能把 ，ｆ 怎样 。此时 ， 看 ｉ］ ｔｆ 如果 教 师 变愠 怒 为宽 容 ， 先请 学生 坐下 。这 样 ， 哪怕 是再 桀 骜不 驯
响。这不是爱 ， 而是宠是害 １ ２爱而不偏。 ． 班主任对学生的爱不能存偏颇 ， 而 应纯洁 、 真挚 、 普遍 、 持久 ， 能够拨动学生的心弦。再
班 级 管理 策 略
浅 谈 班 主 任 的 ¨严 ＂与 ¨爱 ”
任 利 民
（ 迁安职业技术教育 中心 ，河北 唐 山 ０４０） ６４ ０
摘
要： 班主任工作 中“ “ 共生 ， 爱” 严” 爱是严的本质 ， 严是 爱的体现 ； 只有将 严格 融入爱护 ， 爱而不宠 、 不偏 、
可感 ， 严而有理、 有情 、 有范 ， 爱寓于严 ， 出于爱 ， 严 才能启迪 学生心 灵， 激励奋发成才。
作为教师必须 品德高 尚， 言行规范 ， 严于律 己。学年 初我 刚接班时 ， 一进教室 ， 只见地面一片狼藉 ， 学生 却熟视无睹。 对此， 骂” 靠“ 肯定无济于事。 于是 ， 我便 无声地俯身打扫 ， 当扫到一个学生的脚下时 ， 那学生 的脸便 红 了 ， ：老师 ， 来扫 。” 只笑着 点 头 ， 说 “ 我 我 其 他学生见状都赶忙把 自己四周的废纸屑捡起来扔进 垃 圾 桶里 。 自此 以后 ， 班里 的卫 生状 况 大有好 转 。
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”班主任是学校中非常重要的一个角色，在学生成长过程中扮演着至关重要的角色。
他们需要以爱与严格的态度来管理班级，教育学生，关爱学生。
下面就让我们一起来浅谈班主任工作中的“爱”与“严”。
让我们来谈谈班主任工作中的“爱”。
爱是班主任工作中最重要的元素之一，因为只有通过爱来感染学生，才能让他们在学习和生活中全情投入。
班主任需要以关爱、理解和支持的态度对待学生，让每个学生都感受到他们的关怀和爱心，并且建立起师生之间的信任和友情。
班主任的爱是一种包容和宽容，是对学生的鼓励和支持，是对学生人格的尊重和认可。
在面对学生的问题和困难时，班主任需要给予学生足够的理解和鼓励，帮助他们走出困境，成长为更好的人。
除了对学生的关爱，班主任还需要以爱来引领整个班级的风气和氛围。
只有在和谐温暖的班级氛围中，学生才能够健康成长，相互尊重、团结互助。
班主任需要通过自身的言行和教育引导，来营造一个积极向上、阳光和谐的班级氛围，让每个学生都能够在这样的环境中茁壮成长。
班主任的爱需要贯穿于日常的教育教学活动中，体现在学生每一个角落，让学生能够在爱的环境中茁壮成长，拥有一个温暖而快乐的学习生活。
班主任的工作中除了需要有爱，还需要具备一定的严格。
严格是对学生的要求，对制度的要求，对自己的要求。
班主任需要在爱的基础上，以严格的态度来要求学生，帮助他们养成良好的学习和生活习惯。
只有在严格要求的基础上，学生才能够自觉遵守纪律，自觉学习，做到自律。
而严格的要求也是对学生的一种负责，让他们能够在全面发展的环境中，更好的成长。
在学生面临问题时，班主任也需要以严格态度来帮助学生解决问题。
对于学生的错误和犯错，班主任需要以严肃认真的态度来对待，让学生认识到错误的严重性，承担起相应的责任，从而改正错误，做出成长。
严格也是对学生的一种关怀，通过严格的要求和指导，帮助学生改正错误，迈向更好的未来。
班主任还需要以严格的态度来管理班级，让班级的管理井井有条，让每一个学生都能够在有序的环境中学习和生活。
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”班主任工作既是一项充满爱的工作，也是一项需要严谨的工作。
在班主任的工作中，爱和严格并不冲突，相反，它们是相互依存、相辅相成的。
班主任工作中的“爱”是指对学生的关爱和关心。
作为学生们在校的第二个家长，班主任对每个学生应该充满爱心。
他们愿意倾听学生的困扰和烦恼，给予他们温暖和安慰。
班主任会主动关注学生的学习和生活情况，积极解决学生遇到的问题，帮助他们建立正确的价值观和世界观。
对于不同的学生，班主任对他们依然保持一视同仁的态度，不分男女、优劣，全心全意为每个学生提供力所能及的帮助和支持。
班主任工作中的“严”也是不可或缺的。
严格并不意味着对学生的严厉惩罚和苛刻要求，而是指对学生的严谨要求和专业态度。
班主任要通过严格要求学生的纪律，帮助学生建立正确的生活习惯和学习规划。
他们对学生的作业、考勤等方面会进行细致的监督和管理，确保学生能按时完成学习任务。
在班主任的指导下，学生们会在一个良好的学习环境中，保持规范的行为和积极的学习态度。
在班主任工作中，爱和严都是必须具备的素养，而且二者是相互促进的。
爱能够让班主任与学生之间建立起亲密的关系，让学生在遇到困难时有安全感，愿意与班主任进行沟通。
班主任通过倾听和关心，能深入了解学生的内心世界，及时发现学生的问题，并及时采取相应的措施进行帮助和引导。
班主任的严格要求可以让学生树立正确的学习态度和价值观，培养学生的良好习惯和道德品质。
严格要求的班主任也要相信学生的潜能，鼓励学生勇于挑战，激发他们的学习兴趣和创造力。
班主任工作中的爱和严并不是一蹴而就的，它们需要班主任不断地去学习和提升自己。
班主任需要不断更新自己的专业知识，提高自己的专业素质。
班主任还要不断反思自己的工作方法和工作效果，及时总结经验，改进工作。
只有这样，在工作中才能既做到爱的表达，又能保持适度的严格要求，为学生们提供一个更好的学习和成长环境。
班主任工作中的“爱”和“严”是相互依存的。
“爱”字当头 “严”字把关——浅谈班主任工作经验
教育 的实施者 ， 班级是学校 的基本 单位 ，
学校对学生的教育主要 是通 过班级来 实
施 的 。 主任 要对 学 生 全 面 负责 。对学 生 班
而在交往 方面 ，我要求学生要 与同 学友好 交往 ，建 立 良好的师生关 系和 同 学关系。我 了解同学们的情况 ， 当学生之 间出现 矛盾 时 ， 详细 了解情况后 ， 耐心 开 导， 找出解决方法并提 出要求。我们班 曾
班干部是班级和 学生联系的桥梁 ， 是
学生的精英， 是教师的助手， 自我管理体 是
现最明显的一部分。我遵循三个原则， 首选
那些责任 强、 办事公正、 品学兼优、 智商较 高、 有较强的组织能力和活动能力、 善于沟
通的学生。其次使用各类特色学生， 扬长避 短。 最大限度地展示他们的能力。 再次发扬 民主作风，班集体 活动主持人均由民主选
一
展成两组的矛盾 ， 对班内的团结影响甚大。
后 来我 私下 找这 两位 同学 谈 话 ，帮她 化 解 误会 ， 耐心 的教 育 后 ， 位 同学 终 于 经过 两
、
选 拔 班 干 部
明白到事情的严重性 ，最后在班集体利益 为先的原则下， 结束了对抗 ， 重新成为 了好
朋友 。 三 、 爱学 生 关 作 为 班 主 任 ，要 有 爱 的 思 想 和 豁 达
取他们 的见解 ， 尊重他们 ， 发现和发挥他们 的特长，用真挚 的爱心去叩开他们心灵的 天窗。对“ 双差生” 不要歧视， 应把他们看成 是带有砂砾 的白玉和 沾有污垢的黄金 ， 如 何 用爱之心 ， 去清除他们身上的“ 砂砾 ” 和 “ 污垢”用精神的甘霖来涤荡他们精神上的 ，
班级由刚组成到发展成为一个 良好的集
举 产生 ，使 学生 干部 同学 关 系形成 动 态平
班主任要做到“爱范严”
班主任要做到“爱范严”班主任是学校中非常重要的一环，他们不仅要负责管理、教育和关心学生，还要承担着学生成长中的各种问题。
在这个过程中，班主任要做到“爱范严”，既要有爱心，又要有严肃性，才能更好地帮助学生健康成长。
下面就让我们详细来谈一下班主任要做到“爱范严”的重要性及实践方法。
班主任要做到“爱范严”的重要性非常明显。
爱心是班主任工作的基础，只有真心关爱学生，才能够建立良好的师生关系。
而严肃性则是班主任履行职责的重要保障，只有有条不紊地管理班级事务，才能够确保班级的正常秩序。
班主任在工作中要同时注重爱心和严肃性，这样才能更好地发挥自己的作用。
班主任要做到“爱范严”的实践方法有很多。
班主任要时刻保持一颗爱心，关注学生的成长，关心他们的生活。
要及时了解每个学生的情况，包括家庭情况、学习情况、心理状态等，及时帮助他们解决遇到的问题。
班主任要敢于严肃，对于学生的错误行为要及时制止，不能姑息养奸。
在处理纪律问题时要公正，严格执行学校的规章制度，不能因为某些原因而放松对学生的管理。
要为学生树立正确的行为准则和价值观念，引导他们健康成长。
在日常工作中，班主任还可以通过多种形式来做到“爱范严”。
比如在开展班会时，可以通过座谈交流的形式亲近学生，了解他们的需求和想法，同时也可以对一些学习和生活上的问题进行纠正和引导。
在考试成绩下来后，班主任可以及时查看学生的成绩，并根据实际情况采取不同的措施，对成绩优秀的学生进行表扬，对成绩较差的学生进行适当的督促和辅导，帮助他们提高成绩。
班主任可以加强对班级风气的管理，组织一些文明、健康的活动，为学生营造良好的学习和生活环境。
除了在教育管理工作中做到“爱范严”，班主任还要不断加强自身的素质和能力，提高自己的专业水准。
通过不断学习和提高，不断完善自己的教育理念和教育方法，才能更好地适应时代发展的要求，更好地为学生的成长提供支持。
班主任要做到“爱范严”，需要全校师生的共同努力。
只有全校一致认可班主任的工作，才能更好地促进学生的全面发展。
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”【摘要】班主任在工作中既要做到“爱”又要做到“严”，才能有效地引导学生成长。
正确处理“爱”与“严”的关系，体现在关心、理解、帮助和规范、要求、处罚等方面。
实践中，班主任要因学生不同而施教，保持“爱”与“严”的平衡。
爱与严均衡是班主任工作的核心，唤起学生的自觉性和责任感。
班主任工作的特殊性要求他们善于运用“爱”和“严”，引导学生健康成长，塑造良好的学习氛围。
在班主任工作中，恰当地运用“爱”和“严”，能够激发学生的潜能，促使他们更好地发展。
【关键词】班主任工作、爱、严、关心、理解、帮助、规范、要求、处罚、因材施教、平衡、自觉性、责任感1. 引言1.1 班主任工作的特殊性班主任工作的特殊性体现在多个方面，首先是其身兼多职的特点。
作为班级的管理者和组织者，班主任需要承担起照顾学生生活、学习、情感等方面的责任。
班主任还要充当学生与家长、学校之间的桥梁，起到协调和传递信息的作用。
这种身兼多职的特殊性，使得班主任的工作不仅仅是简单的教育管理，更需要具备一定的心理素质和沟通能力。
班主任工作的特殊性还在于其每天都要面对不同性格、不同背景的学生。
每个学生都有自己的需求和问题，班主任需要针对每个学生的个性特点进行关心和指导，而不是简单地对所有学生一概处理。
这种个性化的管理和关心，需要班主任具备耐心、细心和爱心，去了解和关心每个学生的内心世界，帮助他们解决问题、成长成才。
班主任工作的特殊性在于其综合性和复杂性，需要班主任具备全方位的能力和素质来应对各种挑战和问题。
班主任的工作不仅是管理班级，更是培养学生，关心学生，引导学生，让他们健康成长、全面发展。
1.2 “爱”与“严”在班主任工作中的重要性在班主任工作中，"爱"与"严"是两种不可或缺的重要元素。
"爱"和"严"并重，互为表里，相辅相成，是班主任工作的重要准则。
浅谈班主任工作的严和爱
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作者单位 ： 阳县里满中学 饶
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用有创意的数掌活动优丫 匕数 掌 课 室
刘 春 华
在数 学课 堂 上我们可 以通过在 引导 学 ： 。 学 生 画 图 并 示 意 剪法 。 通 过 图 形得 所表 现的不同水 。通过对 学生原有认知 让 形 并 生思考和寻找眼前 的问题与 自己已有 的知 。 出三角形 的中位线 定义 。教师借 这一活动 水平的分析 ， 设计 富有挑 战性 、 探索性及 开
题， 让学生在 探索 中掌握方法 ， 为学生创新 教师在整个教学环节 中真 正地担 当起
人到学 习中 ， 鼓励 学生 自主地 在现实 生活 ： 和 规 律 的揭 示 流
： 组织者 、 引导者的角 色， 让学生在 自主学习
能 力的增强提供滋生 的土壤 。真正体现 以
学 生 的发展为 本 ， 把思 考 的空间 和时间 留
并进行 幽默 的批 评和说服教育 ， 使学 信任 的气 氛中产生愉悦 的心理体 验 ， 谈心 ， 要求学生有严密的学 习计划和 严谨 的学 习 爱护 、 生信服 、 听从 、 遵守 。过 了一 段时间之后班 接受老 师的劝说 ， 把班主任 的劝说 、 并 要求 态度 。 上的学 习风气 、 律等都很快好起来 了， 纪 形 教师要 想感 化学 生 ， 必须经 常 亲之 近 等转化成信念 ， 步付诸 行动 。这样 ， 主 逐 班 成 了我班特有 的上 进班风 。大家 都尝到 了 之， 并在接触学生 的时候 ， 逐渐 深入到他们 任工作就有 了一个 好的开头 。我就在此基 “ 师” 严 给他 们带来 的甜头 ，严 师 ” 班上 “ 给 的心灵 深处 ， 了解 到他们的想法 ， 白他 们 础上 ， 明 按照学校 的要求 ， 合本班的实际情 结 带来的效果 。 为什 么这样做 ， 而不那样 做。 由于总 纠缠 、 况 ， 制定 出严格 的班 规 ， 让学 生认识 到 ， 这
浅谈班主任对学生的爱心与严格要求
定 的 规 则 下 ．每 个 同 学 都 有 自 己的 奋 斗 目标 ，学 习 气 氛 浓
厚 ，并 且 做 到 人 人 为 我 、我 为 人 人 。 有 了 这 样 的 局 面 ，教 育 就会 出现神奇效应 。
一
、
爱 心 升 华 。促 进 班 集体 凝 聚 力 的 形 成
没 有 爱 ，就 没 有 教 育 。 成 功 的 教 育 。老 师 必 须 充 满 爱 心 。如 何 运 用 爱 心 促 进 班 风 的 形 成 ，如 何 使 爱 心 转 化 为 班 集
的 资 金 ，他 们 能 有 心 思 ，有 激 情 ， 有 条 件 搞 好
相 关 心 ，老 师把 学 生 出 现 的 缺 点 看 成 是 自己 的 责 任 ，学 生 把 老 师 的 希 望 化 作 向 上 的 动 力 ，在 这 种 情 感 协 调 的 欢 愉 和 谐 气 氛 中 ，教 育 的 成 功 就 有 了基 础 ，有 ＿先 决 条 件 。 但 “ 规 矩 『 无 不成 方 圆” ，如 无 合 理 的 明 确 的 奋 斗 目标 ，对 学 生 来 说 也 不 能 产 生 向 上 的 动 力 。这 些 规 矩 和 合理 的 奋 斗 目标 来 自教 师 的 严 格 要 求 。在 教 师 的 严 格 要 求 下 ．才 能 使 良 好 的 学 习 环 境 得 以 持 续 ，才 会 有 继 续 向 上 的 动 力 ，才 能 形 成 “ 结 、 紧 张 、 团 严 肃 、活 泼 ” 的天 天 向 上 的 班 集 体 。 这 样 的班 集 体 的 学 生 在
一
鲁 迅 说 ： “ 育 根 植 于 爱 。 温 家 宦 总 理 说 过 ， “ 为 教 ” 作
名 教 师 ，首 先 要 有 爱 心 。没 有 爱 心 。就 没 有 教 育 。 特 级 ”
浅谈班主任教育工作中的爱与严
浅谈班主任教育工作中的爱与严爱学生是教师的天职，师爱不是溺爱，不是偏爱，而是注重，是倾听，是宽容，是信任，是善良，是公正，是平等，是鼓励，是赞赏。
实践证明，教师真正用爱滋润学生的心田，就能赢得学生永远的尊敬和爱戴。
世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。
恰恰相反的，如果班主任对学生一味地严格，不给学生以关怀、体谅，表面上看，学生非常听话，甚至做得很好，学生也能遵守班上的各项制度，在一般人眼中，有良好的班风，是一个不错的班级。
但时间长了，学生见了班主任就像老鼠见了猫一样，害怕之至。
学生长时间处于这样一种被动压抑之中，将对学生的身心产生一种不良影响，从而导致学生厌学、退学、逃学、辍学等等。
素质教育是一项艰巨而又复杂的系统工程，而班主任教育工作又是其重要的组成部分，也是学校教育目标能否顺利实施的前提。
许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过份，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。
怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得去深思的问题。
在班级管理手段上，要做到正确处理爱与严的关系，关键就在于做到这两种手段的有机结合，既要加强班主任对学生的思想教育工作，同时又要重视班级制度化管理。
如何恰当地运用好爱严相济的教育方法，下面就谈谈我在班主任教育工作中的几点体会：1 班主任教育工作中的爱“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。
教师热爱学生的感情来源于对人民教育事业的忠诚，这是一种纯正、无私具有高度原则性的高尚情感，也是一种强大的教育力量。
只有爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去“雕塑”每一位学生。
师爱是伟大的、神圣的。
师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神。
浅谈班主任工作的严与爱
浅谈班主任工作的严与爱摘要：在班主任工作中，严要有度，爱要真切，才能在日常的班主任工作中做到张弛有度，学生才能既敬你又怕你。
通过这种方式给学生创设健康的学习环境,为学生的全面可持续发展奠定良好的基础.关键词：张弛有度、慈母般的爱、班主任工作、干部培养对于寄宿制学校班主任每天和学生朝夕相处，班主任就是学生的父母，俗话说：“子不教，父之过”就是指不管是父母还是班主任都要真切的关心、管教学生。
严，即班主任要严格要求，严格管理，不放松，不迁就；爱，是对学生真诚宽容的爱，没有爱就没有教育，失去了爱的教育是没有生命的教育，作为班主任既要在思想、学习、行为规范上严格要求学生，又要对学生付出真诚的爱心和真情的关心，在任何时候都要把"严"和"爱"结合起来。
无论是父母对子女教育的要求，还是班主任对班级的管理，都要教以正，管以严。
常言道"树不修剪不成形，人无管教不成才。
"怎样做到严爱相济？要从"严"字入手，用"爱"疏导。
一、健全的班委是班级的心脏一个优秀的班集体等于有责任心的班主任加上优秀的班委干部。
从高中军训第一天，我就培养学生自我管理的能力。
我的班委干部成员从来都是同学们自由推选的。
作为班委干部的条件很简单：有责任心足也。
我从来不以成绩作为衡量班委干部的条件，哪怕是全班最后一名，只要有一颗为班集体服务的心就行了。
这一条件让很多孩子积极地投入到对班级的管理中，无形中就促使他们提高了学习成绩，真是一举两得。
在对班委干部的管理上，我尽力为他们在班上树立威信。
每周日我召集班委开会，每周的班会由班长组织，副班长交代各项工作，团支部书记负责班级心理辅导。
所以我的班级基本上都是由我的小助手们在管理，我主要负责给班干们做纪律的保障。
这样不仅树立了班干的威信，也培养了一颗班级活跃的心脏。
二、优秀的班级少不了严格的制度每个学期开学时，我总是首先用严格的制度来约束他们，做到先紧后松。
严中有爱爱中有严——浅谈高中班主任管理中的严与爱
严中有爱爱中有严——浅谈高中班主任管理中的严与爱谈及严与爱，我觉得二者不可分割，二者是相辅相成的。
对于严来说，我认为“先严自己，再严学生”。
对于爱来说，我认为“先有爱心，再爱学生”。
尊重而不放纵，关爱而不溺爱，这句话很好地表明了班级管理中严与爱的关系。
爱的教育与铁的纪律是统一的。
先严自己再严学生严格要求自己，加强教师自身道德修养，言教与身教相结合。
“德高”对班主任来说尤为重要，班主任要为人师表，言行一致，以高尚的道德，良好的个性教育学生。
我要求学生做到的，我会首先做到。
如：我要求学生尊重我，我会先尊重学生；我要求学生不迟到，我就会提前到班；我要求学生按时交作业，我就一定及时批改作业；我要求学生爱护公物，不乱吐痰，不乱扔果皮纸屑，我自己就先做到。
如：把倒地的扫把竖起，捡起地上被遗弃的纸屑，抹讲桌，换洗手水。
学生看在眼里，记在心里，言传身教。
做不到的事不说，说到就一定做到。
我觉得这种表率作用在学生身上会转化成一种巨大的教育动力。
这样的班主任才有资格严格要求学生，也才能做到真正意义上的严，这是严的前提条件。
制定规章制度，对学生严加管理。
俗话说得好：“没有规矩，不能成方圆。
”我认为作为一个班集体必须有一套完整的规章制度出台来统一规范学生的学习、生活习惯。
而这个规矩的建立，不能只凭班主任主观臆断，必须在充分了解本班学生的实际情况的基础上，广泛听取科任教师、班干部、学生的意见，然后委任班干部对自己所需管理的方面制订一些措施。
逐条让全班同学讨论，少数服从多数，然后由我补充完成。
我觉得这样制定出来的班规可行性和操作性较强，管理才能到位。
才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止。
让学生在短时间内规范自己的言行，养成良好的习惯。
这是严的必备条件。
先有爱心再爱学生爱是教育学生的起点和基础。
我认为爱没有固定的模式和规律，但爱是发自内心的，是心灵、情感、智慧的结晶。
教育如果没有感情，没有爱，如同池塘没有水，缺乏灵性。
身为人民教师，特别班主任，如果缺乏爱心，就无资格教育学生。
浅谈班主任的“严”与“爱”
浅谈班主任的“严”与“爱”如何把握对学生的“严”与“爱”，是每一个班主任值得深思与探究的问题。
对学生太严，管得太死，会让学生产生逆反心理，以致学生不喜欢这位老师而影响到班级工作的开展；假如对学生过于迁就心软，说到的做不到，又会让学生觉得这位班主任言而无信、没有原则，以致丧失威信。
所以在平时的班主任工作中要注意把握对学生的“严”与“爱”，做到严中有爱、爱中有严、严爱交错，这样才能让学生信服你。
怎么才能做到这一点？这就是我们教育工作者要进一步研究的问题。
在这里我谈谈自己在班主任工作中的几点体会：一、班主任在管理学生的时候应该严格要求。
对学生在学习、生活、文明语言以及行为等方面都要逐步提出要求，并且不能放松，如此坚持下去，才能让学生形成良好品德。
另外，班级管理要认真执行各种规则，所谓“没有规矩，不成方圆”。
对于上级提出的小学生的德育要求以及制定的行为规范，应该严格执行，要结合班级、学生的具体情况，制定具体实施的细则，使学生知道什么是应该做的、什么是不应该做的、为什么要这样做等等。
例如，针对班级卫生保持差、学生有乱丢垃圾的坏习惯，我们规定：如发现乱丢垃圾一次，就打扫卫生两次，并作一次自我总结……尤其要强调的是，班主任要做到“言必行，行必果”，从而树立起在学生心中的威信，让学生从心底里接受你，接受你的要求。
其三，班主任要把好“严”关还要特别注意一视同仁、奖惩分明。
制度不是针对某个人制定的，不能因为学生的成绩好坏、教师自己的好恶等而有所偏颇。
学生执行各种要求的情况应该定期检查总结，做得好的，进行表扬，以资鼓励，做得不好的要研究、分析原因，帮助改正、提高。
但是，班主任的“严”应该是有尺度的，要松紧适度，不能让学生产生逆反心理。
总之，“严”并不是要把学生管得死死的，并不是不让学生获得自己应该有的自由和找寻自己的一片天地。
班主任严格管理的着眼点不是消极的限制，而是管理中要体现教育性，教育中要体现艺术性。
二、班主任成功的管理与教育不仅仅依赖于“严”，更重要的是班主任的“爱”。
用爱浇灌用严把关——浅谈班主任工作中的“爱”与“严”
用爱浇灌用严把关-浅谈班主任工作中的“爱”与“严”■郭琴在现代化教育中，传统的“严师出高徒”观念已经不再完全适用于现今的学生，因此，为了更好地实现教育的目的，班主任在学生日常生活学习中，逐渐融入“爱”,并将“爱”与“严”相结合，形成了一种更加合理的管理模式。
本文主要围绕体校教育中的“爱”与“严”进行分析，探讨班主任如何在现实中应用。
I体校的孩子大多是学困生，单亲家庭和留守孩子比例大,思想行为方面的问题较多。
他们常常表现得好动、急躁、粗枝大叶，但透过表象看这类孩子内心反倒更加脆弱，需要细心呵护、持久关爱，因此，班主任如何践行好“爱的浇灌”和“严的把关”就显得尤为重要。
一、“爱”与“严”在教育中的地位和意义关于爱与教育的关系，苏联教育家马卡连柯说:爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
上海教育界前辈吕型伟也曾断言:没有爱的教育是死亡的教育。
正如大家所公认的:教师是人类灵魂的工程师,只有用心培植，用爱浇灌，才能如钥匙般正确打开学生心灵的门窗，才能滋养出有爱的灵魂，才能让学生成长成才。
那么，怎样才叫作爱学生呢？爱一定要与严结合才是最好的爱，严而不厉、严中有爱、严中有情。
如果将学生比作树苗，那么老师的爱就是滋养树苗生长的养料，养分越多树苗就长得越旺盛。
但如果我们让树苗一味疯长却不加修剪,那么横生出来的枝丫就会影响树苗的健康生长,最终不但不能成为栋梁，还很有可能成为废材,甚至影响周围树苗的成长。
学生需要老师的“严”正如树苗需要适当的修剪,只有用爱浇灌，用严把关的教育,才可能是成功的教育,才能培养出德善行正之人。
二、如何践行“爱的浇灌”（一）善于表达，以爱呵护。
最近非常喜欢一句话:爱，是一个动词。
不管对谁,爱他就要让他知道,作为班主任，要善于表达对学生的爱。
首先通过日常生活中的点滴言行表达爱。
学生来报名，会迎过去拉着他的胳膊欣喜地问:“你来了！”“长高了啊！”“假期过得开心吗”。
学生犯错了，不是劈头盖脸批评他责怪他,而是先问他:“你怎么了？怎么会发生82发展|2019.05这样的事呢？”先关注学生，而不是错误本身，让学生体会到你真正关心的是他。
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”作为学生的班主任，我们肩负着许多重要的责任。
我们不仅要关心学生的学习和成长，还要帮助他们克服困难和解决问题。
在这个过程中，“爱”和“严”成为我们工作中最基本也是最重要的工作原则。
“爱”是我们工作中的第一要素。
班主任应该爱学生，尊敬他们，并尽力满足学生的需求。
我们应该关心学生的成长，了解他们的背景和家庭情况，并与学生建立良好的关系。
对于学生的帮助和关注不应只是一种形式的，不可或缺的义务。
爱不仅是精神上的支持，还应涵盖物质上的支持。
在许多情况下，我们必须理解学生家庭中的不同问题，为学生创造一个有益的学习环境和积极的情感环境，为学生的成长提供信息和资源。
“严”也是我们工作中不可或缺的一个要素。
我们必须确保学生受到约束，遵守校纪和校规，并有足够的纪律。
我们必须制定明确的标准来约束学生，并对他们的行为进行细致的监督和评估。
我们必须对违反校规的学生进行适当的调整和纠正。
对于严格约束学生必须善于沟通，巧妙地处理关系，确保措施得到学生的认同。
“爱”与“严”是班主任工作中无法分割的两个重要要素。
班主任应该做到既有爱心又有纪律性。
要使学生认识到班主任的爱，还必须让学生深刻认识到自己的缺点和问题，以达到教育改进的目的。
身为一个老师，班主任要有一颗爱心，要明白爱是教育的灵魂，爱能够使学生个人价值的发掘和发展，爱能够让学生在家庭和学校得到自由和尊重的环境。
同时，班主任要充分发挥自己的职责和职能，有权威地执行教育工作。
作为班主任，我们要关注学生的个人成长和发展，要善于发现学生的优点和不足。
我们要在爱的基础上对学生施加适当的约束，并帮助他们改变不良习惯，提高学习成绩。
我们有责任确保学生的身心健康，并努力满足学生的各种需求。
最重要的是，我们需要与学生建立真正的友谊，让他们充满勇气和希望去面对未来的挑战。
浅谈对班主任工作的认识
浅谈对班主任工作的认识班主任是学校中非常重要的岗位之一，他们既是学生的引路人，也是学校管理者之一。
作为班主任，需要具备丰富的知识、严谨的工作态度、耐心和关怀学生的心。
下面我将浅谈对班主任工作的认识。
班主任需要及时了解学生的学习情况，帮助他们解决学习中的问题。
班主任需要密切关注学生的学习状况，了解每个学生的学习情况和学习需求，及时发现并解决学生在学习上的困难。
班主任需要引导学生正确的学习方法，帮助他们建立正确的学习态度和学习习惯。
班主任需要与学生的家长保持密切的联系，及时向家长反馈学生的学习情况，并共同探讨解决学习中的问题，让学生能够在学习中得到更好的指导和帮助。
班主任需要在学生生活中做好榜样，传递正确的价值观。
学生的成长不仅仅是学习上的问题，更多的是人格塑造和价值观的培养。
班主任需要成为学生的榜样，在言传身教中传递正确的价值观和人生观。
班主任需要在生活中做事公平公正，让学生认识到什么是公正和公平。
在待人接物中做到和颜悦色，用自己的行动影响学生，塑造学生正确的品格和价值观。
班主任需要给学生们树立正确的榜样，帮助他们建立正确的人生观和价值观，引导他们树立正确的人生目标，走向光明的未来。
作为班主任，我们需要具备丰富的知识和经验，关心关爱学生，及时解决学生在学习和生活中的问题，传递正确的价值观和人生观，不断提高自身的能力素质。
只有这样，我们才能更好地完成自己的工作，引导学生健康成长。
希望每一位班主任都能了解自己的工作，用心投入，做好每一位学生的引路人和暖心人。
【文章字数为2000字】。
以爱动其心以严导其行——浅谈班主任日常管理中的爱与严
家长对 子女那样讲 出 自己的看法与建议 ， 让她们权衡其 中的利
弊。 经过交谈 ， 她们也感受到了笔者对她们的关爱 ， 从内心深处 接 受了处理方 案 ： 在班级做深刻 检讨 ； 扣两人班 内本 学期操行 ２ ０ 分； 给她们改过的机会 ， 参与到班级 日 常管理中来 。 针对这次 事件 ， 我班开展 了以“ 学生 日常规范 ” 和“ 安全 教育 ” 为主题的班 会 教育 活动 。通 过这 一系列活动 ， 笔者发现这两位学生更加积 极 地参 与了班级 管理 ， 本 班在 １ ０ 月份医管系同年级班级月量
２ ． １ 制 定合 理的管理制 度
是 以爱动其 心， 以严导其行 。
１ 以爱动其心 ． 爱心教育需要艺 术 现在 的学生 ， 绝大多数是独生子女 ， 从小受 到爷爷 、 奶奶 和 父母的宠爱 。他们大多以个人为中心 ， 因此造成 同学之 间心 理
俗话说 ， “ 没有规矩 ， 不成 方圆” ， 班 级的规范管理离不开班 级 的规章制度。 班规要依据班级现状、 学生年龄特点来制定 。 在 制 定班规 的过程 中一 定要 听取学生 的意见 ， 充分发挥学生管理 班级的主观能动性 ，只有 得到学生认 同的班规才有利 于实施 。 此外 ， 班级的大小事情应事事有人 管。首先 ， 班主任给班干部分 工， ｉ ｔ ４ ＇ Ｏ ＿ ， 们各司其职 。其次 ， 可以让其他学生参与班级 的管理 ， 做 到事事落实 、 层层 到位 ， 这样班级管理体系就建立起来了。对
笔者首先用轻松 、 关爱 的语 言与之交谈 ， 了解她们 的心态 ， 并像
一
他。同时， 还要挑选一些学习成绩好、 热情、 责任心强且有一定 组织协调能力的学生当班干部 ， 让他们各司其职。 为了培养和锻
全校一等奖 ， 班级再也没有发生类 似事件 。 通过这个案例 ， 笔者更加清楚 地认识 到 ： 师爱 ， 是一种神奇
宽严相济严中有爱——浅谈班主任工作中的严与爱
宽严相济严中有爱——浅谈班主任工作中的严与爱摘要：教书育人，千秋圣事。
创新教育下的班主任工作是光荣而艰巨的，班主任是学校中全面负责班级领导工作的教师，是班级的组织者和指导者，在完成教育教学任务的同时，又肩负着培养教育下一代的重任。
本文以“宽严相济、严中有爱”为切入点来探讨班主任工作的做法，“情”“理”并举，“严”“宽”同施，作者分别从班级管理的“严”和“爱”两个角度进行了详细阐述。
关键词：班主任工作宽严相济严爱同施在教育教学工作中，班主任工作是最重要的，它关系到一个班集体的成功与失败，对整个学校来说，班主任就像顶梁柱。
因此，班主任工作必须以育人为根本，提高全班同学的综合素质，使学生在健身、求知、创新、做人方面都有所发展，成为一个对社会有用的人。
从教32年来，我始终担任班主任工作，体会最深的两个字就是严和爱。
下面分别说说我个人的认识和做法。
大家都知道我厉害，对学生要求严格。
我认为严师是可取的，是值得尊敬的，古语说：严师出高徒。
首先，严是认真负责的表现，班主任如果不对学生严格要求，那就只能从松要求了。
其次，严是强烈事业心的反应。
没有规矩，不成方圆。
真正爱护学生，就是要严格要求。
现在所教的班级中几乎都是独生子女，这些孩子有爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥姥爷等众多人的呵护宠爱，优越感十足，往往任性、自私、散漫、自以为是。
即使有的学生家庭条件不好，家长也是一样，惯得不像样子。
作为班主任，不能放手不管或者不敢管，而是更应立足一个严字。
有一次，学校临时召集老师开会，我班的学习委员孙思强和另一位同学隔着两组的距离用眼神交流，事情缘于一支笔，另一位同学不想借给他了。
孙思强一气之下，将笔抛了过去，扰乱了课堂秩序，这件事在学生中反响很大。
许多同学认为学习委员平时学习好，班级工作突出，深受班主任的器重，老师不能批评他。
但是我没有那么想，我认为不能因为这个学生各方面表现好而迁就，是班干部就更应该严肃处理。
这节课下课后，我将学委叫到走廊谈话，严肃认真地谈了二十多分钟，他认识到了错误，接受了我的批评。
“严”与“爱”的相互渗透——浅谈班主任教育工作
子 ， 智还 不 健 全 ， 心 进入 高 中既是 学 习也 是 接 受 教 育 的 ， 优 秀 的学 生 再 “ 宁可 让 学 生在 不 懂 事 的 时候 责 怪 老 师 ＋ 而不 要 让 学 生 懂 事后 责怪 老 也 不可 能 没 有 缺点 、 犯 错 误 。因此 ， 不 我们 老 师 要 对 他们 严 格 要 求 。所 师 。” 就 是 在 “ ” 这 严 的前 提 下 的 真正 的爱 。对 于 学 生一 定 要 赏 罚 分 明 ， 谓 “ ”并 非 苛 刻 、 板 、 执 己见 ， 要 从 学 生 的 根本 利 益 出发 ， 切 严 ： 死 固 而 一 犯 了错 误 就 要 勇 于 承 担 ， 对 不 可 以姑 息 ， 则 对 他 们 本 人 今 后 是 相 绝 否 为 了学 生 ， 了 学生 的一 切 ． 了一 切 的学 生 ， 学 生 的不 良思 想 和 行 为 为 对 当不 利 的 。 不 是 爱 ， 宠 是 害 ！ 这 是 当然 为 避免 伤 害 他们 的 自尊 心 和 工作 为倾 向必 须 进 行 正确 、 格 的 教 育 和 引导 。 严 积 极 性 ，可根 据 所 犯 错 误 的大 小 采 取 适 当 的形 式 或 场 合 来 教 育 引 导 ， 】】 严 而 垂 范 ． ． 以身 作 则 从 而 让 他们 接 受 挫 折 教 育 ， 深 刻 认识 到 自己的 不 足 。 并 可 以说 一 个 教 师 的 言行 举 止 ，会 对学 生 产 生 潜 移 默 化 的 教 育 效 ２２ 爱 护学 生 ， 人 平 等 ． 人 果 。 学 高 为师 ． 正 为 范 ” 这 就要 求 教 师 品 德 高 尚 、 行 规 范 、 于 律 “ 身 。 言 严 我 们 的教 育 对 象 不 可能 素 质 能 力 都一 样 ， 以作 为 教 师 我们 应 当 所 己 。要 求 学 生能 做 到 的事 情 ， 们 教 师 要能 做 到 ， 要做 的更 好 。 学 我 还 在 公 平 的 对 待每 一 个 孩 子 ， 任何 一 个 都 不应 当受 到 歧 视 和忽 略 。 生 ， 学 哪 校 运 动会 上 ， 看 到学 生 所 在 的 区 域 地 面 一 片 狼 藉 ． 我 的学 生 熟 视 怕 是 差 生 ， 我 而 让他 们 感 受 到 了 教师 的重 视 、 心 和平 等 对 待 ， 们 就 会 自 关 他 无 睹 ， 时 仅靠 “ 骂 ” 定 无 济 于 事 ， 能 暂 时 起 作 用 ， 续 效 果 不 此 责 肯 只 后 然 觉 得 你这 位 教 师 可 亲 可敬 ， 而 相信 你 ， 从 你 的教 育 。 知 道 无论 进 听 要 佳 ， 为学 生 并 没有 意 识 到 问 题 的严 重 性 。 是乎 我 选 择 自己 去捡 ， 因 于 当 是 优 生 还是 差 生 ， 们 都是 自 己的 学 生 ， 们 都 应 当 一 碗 水 端 平 ， 他 我 不能 捡 到一 学 生 的脚 下 时 ， 学 生 便红 起 了脸 ， 说 ：老师 ， 来捡 。 我 只 那 并 “ 我 ” 因为 优 生 就 多 爱 他 一 些 ． 生 就 多 讨 厌 一 些 ， 样 会 不 利 于孩 子 的心 差 这 笑 着点 头 ， 他 学生 都 赶 忙 把 自己 四周 的 垃 圾 捡 起来 扔进 桶 里 。 以后 其 理 健 康 ， 让每 个 孩 子 都 觉得 教 师 公 正 、 偏 心 。学 生 毕 竟 是 孩 子 ， 要 不 只 几 天 ， 生 保 持 情况 好 多 了 ， 当我 躬 身 捡 垃 圾 时 ， 生都 条件 反 射 般 卫 每 学 要 你 具 备 了对 他 们 的 爱 心 ， 千万 不 要 吝啬 微 笑 ， 要 吝 啬 表 扬 ， 要吝 不 不 低 头 四顾 ， 确保 自己的 “ 干 区 ” 事 。在 教 室 里 ， 包 无 学生 也 能如 此 效 仿 ， 啬 每 一 个爱 心 的举 动 ， 这足 以让 学 生 心花 怒 放 ， 强 自信 心 和 上进 心 。 增 这样 如 此 下 来 ． 教室 的保 洁 要 很 出色 。 班 主 任 对 学生 不 仅 要 给 予关 心 、 护 、 助 、 励 、 策 、 点 、 爱 帮 鼓 鞭 指 引 １ ． 严 而 有理 ， ２ 以理 服 人 导 、 导 等 ． 师 生 之 间 关 系融 洽 、 开 使 自由 、 睦 ， 且 要 对 学 生 严格 要 求 ， 和 而 当一 个 班级 出现 问 题 时 ． 这就 首 先 要 求 班 主 任教 师要 及 时 了解 情 严 加 管 教， 师 生 之 间 有一 定 的距 离 。唯有 做 到宽 严 适度 ， 爱 统 一， 使 严 才 况 ， 析利 害关 系 ， 之 以理 ， 之 以情 ， 择 最 为 合 理 、 当 的 措 施 。 分 晓 动 选 恰 能 有 效 地 培养 学 生 良好 的思 想 品质 、 为 习惯 。总 之 ， 学 生 的教 育 ， 行 对 要 知道 打 骂 不是 最 有 效 的 教 育 方法 。 教 育 中不 让 学 生 的 身体 和 心 理 在 既要严 ， 又要 爱 ， 到 严 中有 爱 ， 中有 严 。 们 并 不 矛盾 冲突 ， 立地 做 爱 它 狐 受 到伤 害 ， 学生 感 到 教 师 是 在非 常 真 诚 地关 心他 、 助 他 要 变 痛 恨 让 帮 存 在 和 实施 － 而是 辩 证 统 一的 。我 想，严 ” “ ” 是 我 们 教 育学 生 的 “ 和 爱 将 为 痛心 、 怒 为 宽容 、 骂 为 劝慰 、 打 为 抚 摸 、 斥 为 商 量 、 站 为 请 发 责 殴 训 罚 永 恒 的 主题 。 坐 、 漠 为 热 情 。譬 如 ， 一 班里 的 自习 课 情 况 ， 开 学 时还 能 保 证 安 冷 高 刚 静 自习 ， 段 时 间后 学生 彼 此熟 悉 了 ， 一 自习 课 只 要 老 师 不 在 似 乎 就 变 成 了“ 天 ” ， 重 影 响 了纪 律 ， 误 了 自学 时 间 ， 响很 坏 作 为 班 聊 课 严 耽 影
浅谈职业学校班主任的爱与严
生，充分尊重 、信 任学生 ，严格地 要求学生等 。
三 、爱学生是教育学生 的起 点和基础
班主任对学生片面地 “ 严 ” ，不 给 学 生 以关 怀 、 体 谅，表 面上看 ，学生会非 常听 话，甚至做得很 好，学生 也能
家 认为 ，这种爱 是由班主任老 师的理智感 、美感 和道德感凝 笑 ，失去了班主任最 基本 的尊严 ，将会造成 学生对班主任 的 聚 而成 的一 种 高尚 的教育 情操 。就 像笔 者常 对 自 己说 的： 要求不 执行或执行不 力，因为学 生认 为反正我和班 主任关 系 “ 老师就是一份 良心活…… ”班 主任对学生 的 “ 爱”在 内容 好 ，我不做 、不听 ，班主任又不会 怎样 ，这样 ， 良好的班风
２ ． 慈母 型 。在班 级管理 中，我们有些班 主任对学 生的情 却给 自己塑造 了一个仇 人 ，一 个社 会不 安 的因 素 ，可悲可 感近似 于溺爱 ，他们对 学生缺乏严格 要求和基本期待 ，事事 叹 ，笔 者以为真正 的” 严” 应 该是：
包 办代 替 ，从不 轻 易放手 。以至于 自己非常 辛苦 ，收 效甚
【 教学 交 流
浅谈职业 学校班主任 的爱与严
◇ 内蒙古乌海市职业技 术学校／ 王树 瑛
反作用” ， 作 为一 个班 主任 ，在 刚开 始教 育学 生 的过程 中 ，往 往 中，学生既是 老师作用 的对象 ，又 随时显示 一种” 把握 不准对学生 “ 爱”与 “ 严 ”的尺度 ，不 是对学生爱得太 这种 反作用表现 在：班主任 的教 导和要求 ，都要经过学 生情 过份 ，爱得太 随便 ，失去 师之 尊严 ，就 是束 得太紧 ，管得 太 感 的过滤或催 化。如果师 生没有达成信任 ，学生面对 班主任 死 ，以致学 生 “ 谈师色变 ”。经过多年 的工作，笔者感觉 把 教师的教 导就 无动于衷 ，严 重的还会产 生抵触情绪和 对抗行 握好对学生恰 当的 “ 爱 ”和适 度的 “ 严 ”，做到爱 中有严 、 严中渗爱 ，是我们 教育者 ，尤其 是班主任值得探 讨的问题 。
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浅谈班主任的“严”与“爱”
发表时间：2012-05-17T09:59:21.533Z 来源：《中小学教育》2012年7月总第103期供稿作者：卜崇俊
[导读] 对学生的严格与爱是相互独立又不可分割的两部分，爱是教育的基础与起点，严格的目的也是源于爱
卜崇俊陕西省榆林市横山县党岔镇杨口则小学719112
如何把握对学生的“严”与“爱”，是每一个班主任值得深思与探究的问题。
对学生太严，管得太死，会让学生产生逆反心理，以致学生不喜欢这位老师而影响到班级工作的开展；假如对学生过于迁就心软，说到的做不到，又会让学生觉得这位班主任言而无信、没有原则，以致丧失威信。
所以在平时的班主任工作中要注意把握对学生的“严”与“爱”，做到严中有爱、爱中有严、严爱交错，这样才能让学生信服你。
怎么才能做到这一点？这就是我们教育工作者要进一步研究的问题。
在这里我谈谈自己在班主任工作中的几点体会：
一、班主任在管理学生的时候应该严格要求。
对学生在学习、生活、文明语言以及行为等方面都要逐步提出要求，并且不能放松，如此坚持下去，才能让学生形成良好品德。
另外，班级管理要认真执行各种规则，所谓“没有规矩，不成方圆”。
对于上级提出的小学生的德育要求以及制定的行为规范，应该严格执行，要结合班级、学生的具体情况，制定具体实施的细则，使学生知道什么是应该做的、什么是不应该做的、为什么要这样做等等。
例如，针对班级卫生保持差、学生有乱丢垃圾的坏习惯，我们规定：如发现乱丢垃圾一次，就打扫卫生两次，并作一次自我总结……尤其要强调的是，班主任要做到“言必行，行必果”，从而树立起在学生心中的威信，让学生从心底里接受你，接受你的要求。
其三，班主任要把好“严”关还要特别注意一视同仁、奖惩分明。
制度不是针对某个人制定的，不能因为学生的成绩好坏、教师自己的好恶等而有所偏颇。
学生执行各种要求的情况应该定期检查总结，做得好的，进行表扬，以资鼓励，做得不好的要研究、分析原因，帮助改正、提高。
但是，班主任的“严”应该是有尺度的，要松紧适度，不能让学生产生逆反心理。
总之，“严”并不是要把学生管得死死的，并不是不让学生获得自己应该有的自由和找寻自己的一片天地。
班主任严格管理的着眼点不是消极的限制，而是管理中要体现教育性，教育中要体现艺术性。
二、班主任成功的管理与教育不仅仅依赖于“严”，更重要的是班主任的“爱”。
世界上的爱有千万种，教师对学生的爱是最纯洁、最高尚的。
教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感、道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操，主要表现在对学生的关心，包括学生的吃穿冷暖、学习情感、兴趣爱好、个性发展等各个方面，面面俱到。
还有尊重学生的人格，充分信任学生，尽力为学生创设一个宽松、和谐的氛围，好让学生放开手脚大胆去“闯”，从而更加努力学习，得到全面发展。
要在充满情感的师生交往中，寓理于情，使学生在轻松、愉快、美好的环境中心灵受到感化，自觉自愿地形成良好的思想品德。
这种影响是深刻的，效果是巩固的。
我曾经有这样一个学生，很聪明，但是很调皮，心思不用在学习上，各个方面的表现都让所有的老师头疼。
我告诉自己要有耐心，要有一颗宽容的心，于是，我每天坚持真诚地跟他谈话二十分钟，从周围的生活实际说起，谈他感兴趣的一切事情。
我并没有直接简单地对他进行说教，只是以此去了解他、亲近他，让他接受我，消除他对我的“戒备”与逆反心理，从中找寻教育他的办法。
就这样，他渐渐跟我“友善”了，乐于接受我的意见了，行为变得检点了，学习开始进步了，责任心与集体荣誉感也有了。
一切事实证明，“没有爱就没有教育”。
班主任老师真诚的爱能拨动学生的心弦，激发学生的情感，产生感情交流，教师的期待也就会转变为学生的自觉行动，教育才会取得成功。
对学生的严格与爱是相互独立又不可分割的两部分，爱是教育的基础与起点，严格的目的也是源于爱。
只有将严与爱巧妙地结合起来，做到严中有爱、爱中渗透着严，才能收到很好的教育效果。