浅谈如何进行英语课堂优化教学
浅谈优化英语课堂教学
动力 ， 同时也形 成 了良好活跃 的学 习气 氛 ， 为接下来 的
的教学质量 。Ｐ ｉＷｏ 就 是让学生在课 堂上学 会合作 ａ ｒ ｒ ｋ
学 习， 学会参与课堂 ， 同时掌握本课的学习方法和知识 ，
课堂教学创造 了 良好 的前提和铺垫 。 二、 用英语组织课堂教 学
的内容密切相关 ， 而且 给学生 以直观 的认 知 ， 易于理解
课 文 内容 ，在学习时教 师可以对插图做简要 的概述和
Ｐ ｉ Ｗｏｋ ａ ｒ打破 了传统 的课 堂教学 观念 和模 式 ， ｒ 全 面地提高了课堂上 的学 习和教学的效率 ， 提高 了４发挥和讨论 ， 给学生 以思考
【 你说我说 】
浅 谈优 化 英 语 课 堂教 学
周俊华
山西省襄 汾职业教育 中心
山西
襄 汾县
０ １０ ４ ５０
摘要 ： 我们英语教师必须去积极探 索创 新课 堂教 学方法， 使课堂教 学丰 富多彩 ， 同时要 充分培养 学生的英语 学
习兴趣 ， 运用多种课堂活动， 充分发挥 学生的主观能动性 ， 让知识的 学习与交际能力的运用与培养结合起来。 关键词 ： 教学 实际 课堂 气氛
、
优化课堂教学导入
课 堂导 人是课 堂教学 的主要环 节 ，一堂课 导入 的 成败会 直接 关系到整节课 的教学效 果 。能否在课 的开 始就 能吸引住学生 的注意力 和学 习的热情 ，使学生 处 于积极 的思考 和急切求知状态 当中 ，那 么本节课一定 会收到 良好 的教学效果。
的表情 、 行为 、 。尤其是我们职业高中的学生 ， 举止 他们 本身的各种英语学 习能力都差些 ， 要让他们在英语课堂 教学中愉快 容易地接受 内容 ， 采用适当的手势动作和表 情， 是十分必要 和重 要的 ， 既可 以避 免用汉 语来解释英
浅谈英语教学中优化课堂教学的几点做法
个部 分： 复习 已教过 的语 言材料 ； ① ②教 学新 的语言项 目如词汇 、 语音 、 语法和句型等 ； ③进行各种形式 的听、 说、 、 读 写训练 活动 。根据教学环节 ， 我们一般采用ｌ ‘ ‘ 五
在优化课堂教学设计 上下功夫 ， 可采用“ 发式” 启 、
务。
尊重 ， 配合默契的氛围 ， 能顺利进行教学 ， 才 取得预 期 的教 学效果 。
（ 责任编 辑
梓
墨）
英语课堂教学中的节奏
朱 玉莉 廊坊 广播 电视 大 学 ，河北
所谓课堂节奏就是在课堂教学进程中经过师生共 同努力创造 出的“ 一张一弛” 有规则的和谐完美的氛围。 对于一名英语 老师来说要上好一堂英语课掌握课堂节 奏是非常重要 的，它可最大 限度地调动学生的学习积
教师 “ 抱着走 ” 包办代替 ， 唱独角戏。这样可 以培养学
生独立 学习， 和对所 学学科本 身的兴趣 ， 发他们 的求 激
学落到实处 。可 以说 ， 目标教学就是将所有教学 内容 分解成一个个具体的 目标 。首先做到完成每课 的小 目 标，尔后完成好单元的部分 目标。教师从而达到完成 总 目标 。教师在 上新课前， 首先弄清本课 的教学 目标 ，
．
知欲望 ， 强学 习信心和主动 学习的积极性 。 增 三、 优化教学方法 随着教学观念 的更新 ，英语教学方法也要有所改 变 ，这就要求进一步优化教学方法 的组合 。课堂上教 师采用什么教学方法 ，学生就往往采用相应的学习方 法， 它直接影响着 的学生的学习效 果。根 据教学环节 ， 我们教师在课堂教学上应努力 以灵活 多样的教学方法，
一
、
优化教学 目标
讲练结合形式进行 。研究怎样才可 以讲深讲透 ，讲得
浅谈优化英语课堂教学
知 的 欲望 ， 强 学 习 信 心 和 主 动学 习 的积 极 性 。 其 在 培 养 学 生 自己 找 规 律 ． 己 增 尤 自 做 总结 ， 过 独立 思 考 、 发 智力 ， 现 问题 、 析 问题 、 通 开 发 分 解决 问题 ． 正 以 “ 真 主人 翁 ” 的身 份 积极 主 动 地参 与 教 学 活动 。
夫 他 们 主 动 参 与教 学 活 动 ， 调 动 他 们 的学 习 积 极性 和 主 观 能 动 性 ， 成 以学 让 以 形
生 思 维 为 核 心 ， 力 为 目标 ， 人 为 目的 的 素 质教 育 教 学 模 式 。 能 育 在 优 化 课 堂 教学 设 计 时 ， 采用 “ 发 式 ” “ 导式 ” 学 法 。 先 ， 师 要 发 挥 可 启 、学 教 首 教 自己 的指 导 作 用 ， 到 深 入 浅 出 ， 龙 点 睛 ， 做 画 一语 道 破 ， 到 指 导 作 用 ， 达 到 “ ” 起 以 导
教
英 语 素 质 教 育 的教 学 中 ， 化课 堂 教 学 模 式 是 重 点 ， 是 实 施 素 质 教 育 主 渠 道 。 优 也 然 研
版
明 确 教 学 大 纲 。 求 所 要达 到 的教 学 目标 ， 过 分 层 教 学 ， 材施 教 ， 目标 教 学 落 要 通 因 使 到实处。 以说 ， 可 目标 教 学 就 是 将 所 有 教 学 内容 分 解 成 一 个 个 具 体 的 目标 ， 先 做 首
外 活 动 相 结 合 ； 统 与 现代 教学 手 段 相 结 合 。 地 我 们 优 化 课 堂 教 学 的设 计 是 很 有 传 这
启 发 意 义 的 。 堂 教 学 应努 力 引导 学 生 从 被 动接 受 知识 ， 为 主 动 探 索 知 识 ， “ 课 转 变 学
浅谈新课标下如何优化英语课堂教学
浅谈新课标下如何优化英语课堂教学摘要：英语新课程标准明确指出，英语课程要面向全体中小学生，注重素质教育。
在英语学习的过程中，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，形成健康的人生观，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。
英语课程标准的设计是非常理想的。
那么，如何利用新课标这根指挥棒去优化英语课堂教学呢？笔者根据近二十年的教学实践就该问题提出看法。
关键词：新课标优化英语英语新课程标准明确指出，英语课程要面向全体中小学生，注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。
在英语学习的过程中，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，形成健康的人生观，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。
英语课程标准的设计是非常理想的。
但许多研究表明，课程改革成功有赖于切实有效的实施，而课程实施过程不是简单的执行过程，而是一个复杂的互动过程。
也就是说，新的课程标准对教师提出了极大的挑战，同时也给教师们提供了一个很大的发展空间。
那么，教师们如何利用新课标这根指挥棒去优化英语课堂教学呢？一、转变观念新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的、教学真正成为师生富有个性化的创造过程。
因此，教师必须转变自己的观念，在教学中力争做到：帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。
浅谈如何提高英语课堂教学有效性
如何培养奥运会精神 ，并把 此精神运用
到学习和生活 中去 ，为 国家 贡献 自己的 力量 。这就是新课标所强调 的 “ 用教材 教” 而不是 “ ， 教教材 ” 的原则 。语 言就应 该是 “ 边学 边用 ”反 复实践 ， 用结 合 ， ， 学
当的学生进行归类 、 分层 ， 并确定 与各层
一
科书， 看他好 比‘ 金科玉律 ’ 般 ， 照了 一 依 教下去 ； 也不 管他时令 颠倒 、 程度深浅． 、 分量 多少 、学 生是否需要 ……这种教学 法， 简直依 着教科书敷衍罢 了 ！” 新课程 下 的教学理念 是 “ ” 用 教材 ， 而不是 “ ” 教 教材 ，所 以我在课 堂上 对教材的处理作 了大胆的突破 ，不是像 以往 分析课文那 样面面俱到 ， 而是抓 住标题和文章 、 思路 和重点语言引导学生研读 ，在把握课 文
于学生 自主 、 合作学 习 ， 轻松和谐 的课堂
环境 ， 从而激发学生 的学 习兴趣 ， 提高课 堂教学效率 。 在创设情境过程 中， 教师应 成 为学 生学 习活动的导演 ，学生应该成 为课堂学 习的主角 ，活动前教师应明确
很 单纯 的， 我们要 熟悉们 ， 要进 入他 就
们 的内心世 界。所 以我在和学生接触的 过程 中， 十分注 意了解学生 的语 言， 并在 适 当的时候 ， 当地运用学生的语言 ， 适 这 样 ，和学生之间就有 了一定的共 同语 言， 师生间的距离一下子拉近了， 学生对老师 多 了一份亲切， 了一份陌生。 少 同时， 可以 通过与学生的沟通 ，了解学生对英语 的 看法 ， 摸清学生学 习的实际情况 。通过测 试， 我们发现 了学生学 习中存在 的不足 ， 在教学 中采取了相应的对策 。高 中生获 得同样 知识 所需 的时间是不同 的，所 以 要 求 学生 在 同样 的 时间按 同一 目标 发 展 ，部分成绩较好 的学生 可能是在浪费 时间。 在实践 中， 把认知发展水平大体相
浅谈优化初中英语课堂教学
新 ”的 目的 。要 做到 短时 高效 ，以 旧知带 新知 。复 习 的内容 要紧
扣课时内容 ， 形式要多样 。可通过值 日生汇报，师生问答 ， 讲英 语故 事 、情景 表演 等形 式 ， 培养 学 生初 步运 用所 学 知识进 行交 流
的能 力 。在 复习 过程 中要 帮助 学生 巩 固所学 知识 ，解决 作业 、预
一
、
优 化 教学 目标
１ ．制 定教 学 目标 。 目标 一要 明确 ，不 能含 含糊 糊 ，模 棱 两 可 ； 要具 体 ， 二 即要 提 出通过 教学 要达 到 的具体 目的 ； 三要 恰 当 ， 即要符 合学 生实 际 ，即使 绝大 多数 学生 经 过努力 能 达 到掌握 ；四 要 多样 化 ， 既要 有认 知 目 ， 标 又要 有智 能 目标 ， 还要 有情 感 目标 。
又要 从 不 同角度 组 织练 习 。通 过练 习 ，要 达到 巩 固 、掌握 和灵 活
运用 的 目的。
初 中英 语课 堂教 学是 实现 英语 教学 目标 的主渠 道 ， 是整 个英 语 教学 的核 心部分 。上好课 是 提高 英语 教学 质量 最关 键 的一 环 ，
也是 每位 英语 教师 最关 注 的主 要课题 之 一 。只有 优化 课 堂教 学 ， 才 能提高课 堂 教学 效益 。
方 面 。能 听懂 老 师和 同学 说 的英语 ，自己能用 英语 表达 简单 的思 想 ，能读 懂 简 易读 物 ，他 们就 会感 到 有收 获 ，兴 趣就 会产 生 。所
优化 课堂 教学 结构 要坚 持 “ 为 主” 三 ，实 现 “ 要度 ” 持 五 。坚 “ 为主 ”是指 ： 三 以学 生为 主体 ； 以教 师为 主导 ； 以练 习 为主线 。
浅谈初中英语课堂的教学策略
浅谈初中英语课堂的教学策略
初中英语课堂的教学策略是如何有效地进行教育教学，使学生更加快速、高效地掌握英语知识和技能。
以下是我总结出的几种有效的教学策略。
一、激发学生的兴趣
学生们对于学习英语的兴趣程度是影响其学习成绩的重要因素之一，因此在初中英语课堂中激发学生的兴趣非常重要。
教师可以通过采用多种教学方法，如游戏、歌曲、练习、故事等，使课堂更加生动有趣。
二、创造宽松自由的课堂氛围
一个良好的课堂氛围可以促进学生的学习效果。
在课堂中，教师应该创造一个宽松自由的氛围，学生们可以自由发表意见，这样可以让学生们更加自信，更加勇于表达自己的想法。
三、加强听说读写的训练
听说读写是语言学习的四个基本技能，教师应该注重来提高学生的这些基本技能，每堂课要给学生合适的听说读写训练。
四、多维度体验英语
教师可以采用多种多样的教学方式，如 : 视频、ppt、图文等方式，让学生多维度地感受英语，开阔学生的视野，提高学生的语感。
五、小组合作学习
小组合作学习是一种高效的学习方式，让学生们互相协作学习，可以提高学生们学习英语的积极性，同时也有利于交流和思考问题。
六、关注学生反馈
学生的反馈对于提高课堂教学的效果十分重要，教师应该关注学生的反馈，及时总结分析学生的反馈，进而优化课堂教学策略。
总结起来，初中英语教师在教学时应该注重激发学生兴趣，创造良好课堂氛围，加强听说读写的训练，采用多种教学方式帮助学生感受英语，建立小组学习，及时关注学生反馈。
只有这样才能保证初中英语课堂教学的高效性和成功性。
浅谈如何优化大学英语课堂
关键词 ： 大 学英 语 课 堂 师 生 关 系 主 体 地 位
力 业 务 水 平
英 语 作 为 当代 大 学 生 应 该 学 习 并 掌 握 的 一 门语 言． 和 国 内 的很 多 学 科 不 一 样 ， 特 别 是 大 学 英 语 相 对
着装 、 形 象 等 方 面 加 以注 意 。 而教 师 每一 次 课 的 开场 予 公 开 批 评 的话 ， 一 是 容 易 伤 其 自尊 心 ： 二是 停 止 讲
白都 要 围 绕 教 学 内容 ，结 合 所 带 学 生 的 专 业 特 点 ， 精 课 去 批 评 学 生 ， 一般 要 占用 较 多 的授 课 时 间 ， 对 整 个 心设计 ， 力求新颖 ， 充分 调动 学 生 的积 极 性 ， 为正 课 的 班 级 授 课 的影 响 较 大 。这 时 ， 最 佳 的方 法 就 是 在 讲 课
注 的 焦 点
惯， 危害是很大 的 ． 因此 教 师 千 万 不 要 被 学 生 老 老 实
实 的外 在 表 现 所 迷 惑 ， 实 在 拿 不 准 的情 况 下 ， 可 以 采 个人 魅 用 突 然 提 问 的 方式 来 验 证 ． 然后 对症 下 药 ， 加 以 纠正 。 为 了达 到 预 想 的 教学 效 果 ． 教 师就 必 须 控 制 学 生 的 情
学生注意力强有力的吸引 在 教 育 快 速 发 展 的 时代 ．在 短 短 的 ４ ５分 钟 的 大
学英语课堂上 。 如 何 才 能 使 学 生 的思 维 一 直 跟 着 任 课 尔 也 有 个 别 学 生 注 意力 不 够 集 中 ． 人 在 教 室 之 内而 心
老师的思维向前推进呢？ 这 对 老 师 就 提 出 了 很 高 的要 却 在 教 室 之 外 ， 甚 至 做 一 些 小 动 作 。 如果 教 师 因此 停 求， 不仅在课前应该 做好充分的备课 准备 ， 还 应 该 在 止 授 课 ， 直 接 到 学 生 面 前 大 声训 斥 ． 对 其进 行 制 止 ， 给
浅谈如何优化初中英语课堂教学
英语教学事半功倍。 ＝ 、教 师的蠢任不在于 教，而是在于教 学生，先掌后教 、以教导学、以 掌健教 。曼活运用洋思中学 ‘ 先学后教 。当童调练 ’的先进教掌模式 不 同年 级 、 不同学科 、 不 同内容、不同基础适 当调整 ， 该广讲 的不多讲 ， 但 是 ，必须保 证 学生有 足够 的 自学 时间。 “ 先学 后教 ，当堂 训练 ”教学 流
如何培养 初 中生学 习英语的兴趣
云 南省 昭通 市昭 阳区永丰镇 中学
瑞士著名教育学家皮亚杰 说过 “ 所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。 ” 兴趣是最好的老师 。心理学认为 ：兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某 种活动的心理倾 向。在实践活动 中，兴趣 能使人们工作 目标 明确 ，积 极主动 ， 从而能 自觉克服各种艰难 困苦 ，获取工作 的最大成就 ，并能在活动过程 中不 断 体验成功的愉悦 。可见 ，对于初 中生学 习英语来说 ，兴趣 的培养至 关重要 ，它 是激发学生主动学习 的关键 。我们知道 ，学生对学 习英语有兴趣 ，学习的积极 性就高 ，学 习的效果就好 。因此 ，在初 中英语教学 中，要提 高学生学习效 率， 从而提高教学质量 ，就要关注学生学 习英语 的兴趣 。在此 ，我谈谈 如何培养初
这种方法主要用于单元或知识衔接的教学中 。
２ ． 预 习 导 入 法 教 师在课前布置 预习 内容 ，在上 新课时有针对性 地提出来 ，使 学生对所
学内容有较 充分的准 备，同时也培养了学生的 自学能力 。运用这种方法时要注 意布置 的任务要 紧扣新课 内容 ，还要简 明扼要。 ３ ．直观导入法 通过 具体 的实物 、图片 、录音 、录像 、Ｖ Ｃ Ｄ 等手段 ，或者 向学生做示范性 实验 ，导入新课。这种方法使学生获得感性认识，往往直接引起学生 的兴趣 。 这种方法 能在 一定程度上弥补学生感性认识 的不足，适用于各年级。
浅谈如何提高英语课堂的教学效率
浅谈如何提高英语课堂的教学效率如何提高英语课堂的教学效率随着全球化的发展，英语已经成为一门国际通用的语言。
在中国，英语作为一门外语学科，在中小学阶段的教育中占据重要地位。
然而，很多学生学习英语的效率并不高，他们在课堂上学到的知识无法有效应用于实际生活中。
因此，提高英语课堂的教学效率成为了一项迫切的任务。
本文将就如何提高英语课堂的教学效率展开讨论。
首先，一个高效的英语课堂需要建立一个良好的学习氛围。
在这个学习氛围中，学生应该感到自由、舒适和愉快。
教师应该创造出一个积极的学习环境，以便激发学生的学习兴趣和主动性。
在开展新课时，教师可以通过引入一些有趣的话题或实用的语言技巧来吸引学生的注意力。
例如，可以用一些与学生生活相关的故事或情景来引入新的语法知识或词汇。
此外，教师还可以使用一些互动性强的教学方法，比如游戏、小组讨论等，以帮助学生更好地参与到课堂中来。
其次，教师在课堂上的角色也至关重要。
教师应该以身作则，成为学生的榜样。
他们应该自己本身就是一个良好的英语学习者，并且对教学感到热情。
教师要具备良好的教学技巧，以便能够有效地传授知识给学生。
例如，在课堂上，教师可以采用多媒体教学手段，如投影幕布、计算机等，以便更好地展示课程内容。
此外，教师还要有一定的语言表达能力，以便能够清晰地解释和讲解课程内容。
教师还应该注重学生的情感体验，通过与学生的互动，关心学生的需求和问题，并给予及时的反馈和鼓励。
第三，学生在课堂中的参与度也是影响教学效率的关键因素。
学生应该对课堂内容保持浓厚的兴趣，并积极主动地参与各种活动。
英语学习是一种主动的过程，只有学生积极参与，才能真正提高自己的英语水平。
为了激发学生的参与度，教师可以采用一些互动性强的教学方法，如分组活动、角色扮演等。
此外，教师还可以给学生一些实际应用的机会，例如让学生讲述自己的旅游经历、演讲或模拟真实场景，以帮助学生将所学知识应用于实际生活中。
第四，一个高效的英语课堂还需要合理的评估方式。
浅谈英语课堂的优化教学
英语教 学应主要放 在课 内 ． ４ 分钟 向 ５ 课堂要 质量 。 但要学好英语光靠 每周几节英
、
要注重培养学生学 习英语的兴趣
孔 子 日 ：知 之者 不如 好 之者 ， 之者 “ 好 不如 乐 之者 。 在传 统 的英 语课 堂 中 ． ” 教师
三、 要使 学生课 内学 趣味 ． 非每 一位 教师 都 可 以做到 并 的 人照 本 宣 科 ． 次 几 个字 母 依 次教 有 每 完就 过去 了 有人 把字 母做 成 卡 片让 学 可 生做 字母排 队 游戏 ． 分组 进行 字 母排 队 比 赛 ． 唱 字母歌 ， 教 这样 做 学生 学得 快 而 好 ． 还锻炼 了 学生 的观 察能 力 、 反应 灵敏 能 力 和集体 观 念 。 种做 法 ， 两 效果 不 同 ， 前者 索 然无 味 ， 后者其 乐 融融 。 以 。 所 我们 要激 发 学生 的学 习兴趣 ． 整个 课 堂 以教 师 为主 使
知识 系统 、 地讲 出来 ． 不太注 重加强 有效 而
对 学 生 在 学法 方 面 的 指 导 ． 成 教 师讲 造
得 好坏 与 学 生学得 好坏 相 脱节 的情 况 素
质教 育要 求 必须使 学 生学 会 做人 、 会求 学
要对 英语 教 师进行 继续 教 育培 训 ． 新其 更 教 育理 念 ． 高 其 教 育教 学 能 力 ． 而促 提 进 进英 语 素质教 育在 农村 的全 面 展开 。
如何在农村初中英语教学中实施素质教育
■ 兰考 县城 关 乡第 三初级 中学 赵 磊
教师 必须一改 只顾 “ ” 教 而 不顾 “ ” 学 的做 法 ． 不 断改 进 教 学方 法 。 其 尤 是要积 极探讨 学生 “ ” 学
浅谈小学英语课堂教学的最优化000
如何实现小学英语课堂教学最优化安岳县东方红小学陈章琼著名教育家巴班斯基认为，实现教学最优化有两个标准：一是师生消耗的时间要尽可能少一些；二是要使学生的知识、能力、品德获得最大可能的发展。
一句话就是要以最少的时间获得最佳的结果。
在大力推进素质教育的今天，如何实现教学最优化、提高教学的实效性呢？学校教育是关键。
而学校教育教学质量的提高，课堂教学是主要的载体，对小学英语教学而言，要实现教学最优化，那么，对英语教学做系统分析，找到影响优化组合的各种因素将是影响课堂教学最优化的至关重要的因素。
一、学生学习的主动构建、内化的最优化学习是学生主动构建、内化的过程，知识的获得、能力的提高，都是学生主动参与教学活动中得到的。
小学英语课程改革要求：课堂教学以活动为途径，倡导学生积极参与，让学生在学习过程中建构知识、提高语言能力；在灵活、开放的互动教学中，师生、生生彼此关注、融洽交流、畅所欲言。
因此，教师应大力培养学生的学习兴趣，创设平等、和谐的学习氛围，及时捕捉可以利用的生成性资源，将其巧妙地运用在教学之中，拓展教学内容，帮助学生进行主动学习、主动构建。
1．创设和谐的课堂气氛，形成良好的心理氛围。
教育家巴班斯基认为“教师是否善于上课时创设良好精神心理气氛，学生的学习活动可进行得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。
同时，学生的情绪不会过分紧张，也不会有害怕、畏惧、委屈等感觉。
”因此，教师课堂中的一言一行、一举一动对学生情绪的影响是很大的，它可以改变一个人对事物的看法。
教师那充满慈爱的目光，亲切的态度，诙谐的语言，宽广的胸怀，可以消除心理上的隔阂与紧张的气氛；教师的表扬与鼓励，使学生在课堂上不再表现得唯唯诺诺，瞻前顾后，他们尽可以轻松地对话，发表自己的见解，积极主动地参与教学活动。
教师还要用一颗爱心去包容、理解那些需要特别关爱的学生，教师的关爱能促使他们把这些情感化作学习的动力，从而产生对学习的兴趣。
创设和谐的课堂气氛，是把学生放在人本位的基点上，以平等身份去尊重学生，教师只要放下自己的架子，学生就会获得更多表现自我的机会。
浅谈如何优化初中英语课堂教学方法
浅谈如何优化初中英语课堂教学方法随着我国教育由应试教育向素质教育的转变，外语教学的目的也越来越突出培养学生的外语交际能力。
我们看到外语教师在课堂上希望学生能够在理解的基础上多说多用外语；希望通过课堂教学激励学生初步运用外语进行交流思想，创造性地使用外语。
可是，我们从教学实践中也看到，并不是所有有此心愿的教师都能达到目的。
本文从如何优化初中英语课堂教学方法来探讨一下。
一、初级中学英语教学的目的及课堂教学中存在的弊端1. 初级中学英语教学的目的。
《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》指出：“初中学英语的教学目的是：通过听、说、读写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础，使学生受到思想品德爱国主义和社会主义等方面的教育；发展学生的思维能力。
”这为初中英语教学中学生应实现哪些素质教育目标作了比较具体的说明，更为英语教学从片面追求升学率转变为素质教育指明了方向。
2. 现行初中英语课堂教学中存在的弊端。
当前，传统应试教育下的课堂教育模式仍在某种程度上稳固地占据着课堂，依然普遍存在片面追求升学率的倾向，严重干扰着人才的培养，主要表现在：重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。
因此，实施素质教育，提高教师课堂教学水平与质量，必须优化课堂教学方法，提高课堂教育的效率，要做到这一点首先必须明白初中英语课堂教学的特点。
二、英语课堂教学的特点英语课堂教学应该说有别于其它学科的课堂教学，有较强的实践性与交际性。
1. 兴趣性与积极性。
在英语课堂教学中培养学生英语的兴趣和积极性，教学就要适合学生的年龄特征：班级情况和教材内容；设法让学生在学习中获得一定的成就感；教师在教学中要考虑提出一些启发性较强的问题，要注意相同形式的操练，应控制在一定时期内。
2. 实践性与交际性。
实践性和交际性是英语学科的又一教学特点，具体做法是：注意四会能力和谐发展的同时，应特别重视交际应用课堂中大量地、经常地组织意义操练和交际操练，以培养学生运用英语进行交际的能力。
浅谈如何优化初中英语课堂教学方法
ｉ ｎ ｇ 等 中国习俗 的问话 。 总之 ， 博学多能外语教师更加容易达到理想的教学境界 ， 全面实现英语教学 的目标。因此 ， 教师要加强学习 ， 努力使 自 己变为复合 型人才 。
一
、
中学英语教学大纲 》指 丑 ： “ 初中学英语的教学 目的是 ：通过 听、 说、 读 写的训练 ， 使 生获得英语基础知 识和为交 际初 步 运用英语的能力 ，激发！ 生 的学习兴趣 ，养 成 良好的学习习 惯， 为进一步学习打好初步的基础 ， 使学 生受 到思想品德爱国 主义和社会主义等方面 的教育 ； 发展学生 的思维能力 。” 这为 初 中英语教学 中学生应实现哪些素质教 育 目标作 了比较具体 的说明 ，更 为英语教学从片面追求升学率转 变为素质教育 指 明了方向。 ２ ． 现行初 中英语课 堂 教学 中存在 的弊端。 当前 ， 传统应试 教育下 的课 堂教育模式 仍在某种程度上稳 固地 占据着课 堂 ， 依然普遍存在 片面追求斗学率的倾 向 ，严重 干扰着人才 的培 养， 主要表现在 ： 重教师¨ 勺 知识传授 ， 轻学生的全面培养 ； 重教 师的主导作用 ， 轻学生 的主体作 用 ； 重 苦学苦练 ， 轻课堂教学 的不断提 高。因此 ， 实施素质教育 ， 提高教师课堂教学水平 与 质量 ， 必须优化课堂教 方法 ， 提 高课 堂教 育的效率 ， 要做 到 这一点首先必须 明白初 中英语课堂教学 的特点。 二、 英语课堂教学的特点 英语课堂教学应该悦有别 于其它学科 的课堂教学 ，有较 强的实践性与交际性。 １ ． 兴趣性与积极性 ， 在英语课堂教学中培养学生英语 的 兴趣 和积极性 ， 教学就要适合学生的年龄 特征 ： 班级情况和教 材内容 ； 设法让学生在学习 中获得一定 的成就感 ； 教师在教学 中要考虑提 出一些启发性 较强 的问题 ，要注意相 同形式 的操
浅谈如何优化英语课堂教学内容
态 度 、价 值 观 的培 养 。对 每 一 堂 课 的 上 课 效 果 要 进 行 课 中 、课 后 及 时 地 反 思 ，
中多为贬 义，有 “ 丧家犬” “ 走狗”等 ，
而在英美人眼中的狗却是人类 忠实的朋 友 ，有 “ ｌ ｕ ｃ ｋ ｙ ｄ ｏ ｇ（幸 运 儿 ）” “ Ｉ
与学 生 沟 通 交 流 ，及 时 了 解 和 满 足 学 生
的需要 ，解决教学 中所存在的问题。 第二 ，教师要不断给 自己 “ 充电”， 加强教育 、教学理论 学习研修和相关知 识 的更新 。“ Ｔ欲善其事 ， 必先利其器”， 要吸 引学 乍 ． “ 粘 ”住学生 ，要让学生
仔 细研究学情 的基础上展开校本教研 ， 对 教材内容进行高效地整合 、修改 、拓 展 和延伸 ， 设计 出高效合理 的教学方案。
｝ 大 ｌ 此 教师要任课外 多学 、 多思考 、 多研究 ， 将英语教学上升到艺术的高度 ， 这 也是新 课改的基本要求 ，是时代 的呼
唤 、只有 这样 才有可能使学 在英语课
Ｉ 兴趣 盎然 、神思飞扬 ，才能顺地帮学生 建立 和熟练掌 握英语 中的语音体 系 、词 汇体 系和语法 体系 ，在此基础上不 断提高他们的听 、
４ ． 帮 助 学 生 激 活 教 材 内容 ， 比较 文 化 差 异
ｗ ｈ ｉ ｔ ｅｌ ｉ ｅ（ 善 意的谎 ）”之意 。 （ ２）煤文渗透 法。 高 中英语 教 学中 ，新教材所提供 的语 ‘ 材料 力 渗 透思想情感教育 ，这样有利 ＿ Ｉ ： 学乍人文 素养的提高 。新教材话题 范 广泛 ，如
《 ≥ 递 堂 履 ～ 熙 ！ 垒 坠 王
英 足 ｛ 今 世 界人 类 取要 的 艾化 载 体干 ¨ 『 １ ］ 两 方 文 化 交 流 的 桥 梁 。而 英 语 教
浅谈英语课堂教学结构优化策略
课堂注意力 的因素 ： 课堂教 学的三大信 息源 （ 教师 、 最 后 ， 精 心选 择 训 练方 式 ， 密 安ｔ－ 步骤 ， 要 周 ４ＵＩ ￣ｓ 练 学生 、 教材 ）弄 清 三大信息 源 的地位 、 用及相 互 在语 境 中进行 语 言运用 的训 练 ，融 知识性 、趣 味 ， 作 关系 。 对英语教 师来说 ， 教材 和学生是 信息源 ， 是确 性 、 活 性 于一 体 ， 高 训练 质 量 ， 正 做 到精 讲 灵 提 真 定教学 目标 、调整 教学 程序 和组 织教 学活 动 的依 多 练 ， 学生 在训 练 中掌握 知识 ， 高运用 语 言的 使 提 据； 对学 生来 说 ， 语教 师 、 英 教材 是信 息源 ， 学生 根 综合 能力 。 据教师发 的信息学 习教 材 ， 并把信 息处理情 况反
标、 情感 目标 和创造 目标 。 化英语课 堂教学 目标 律。 优 一般 来说 ， 学生的认知总是从 已知到未知 、 从具 结构要重视 以下两个方面 ： 一是从英语学科 的系统 体 到抽象 、 由易到难 、 由浅 入深循 序渐进 的 。 为此
目标 出发 ， 从整体 上把握 知识体 系和知识 点 、 能 教师必须创造性地钻研教学 内容 ， 技 在利教易学上下
（ 家港 市锦 丰初 级 中 学 ， 苏张 家港 张 江
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英语是 一门实用性很 强的学科 。 英语教学是 一 摆正位置 。 在明确课 的主攻方向 ， 摆正教与学 师 教
个包括 听 、 、 、 、 说 读 写 译训 练 的语 言输入 和输 出的 与学 生 、 讲解 与训 练 、 点与一般关 系 的基础 上合 重
内容 ， 还要 考虑练 的内容与方式 。 其次 ， 教学 时应抓
浅谈英语课堂教学方法
浅谈英语课堂教学方法一、任务型教学法任务型教学法是一种通过任务实现语言交际的教学方法，其重要性和实用性在当今的语言教学中越来越受到重视。
任务型教学法能够将真实的语言环境和学生实际的生活情境联系起来，使学生在完成任务的同时积累语言经验并提高语言能力。
任务型教学法注重学生在实际生活中的真实经验和语言应用能力，是一种学生主导式的教学方法，有利于培养学生的自主学习能力和语言交际能力，提高课堂教学的实用性和有效性。
二、交互式教学法交互式教学法是一种强调教师和学生之间互动交流、协作学习和主动参与的教学方法。
在课堂上，教师应该创设情景，引导学生进行真实而有趣的对话，让学生充分参与到交际过程中，提高英语听说的实际能力。
交互式教学法注重建立学生与学生、学生与教师之间互相尊重、互相理解的关系，通过不同的交际模式提高学生的英语口语能力，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的实用性和趣味性。
演讲式教学法是一种重视学生表达能力和思维深度的教学方法。
在课堂上，教师应该鼓励学生进行大胆的、思想深度的自由表述，提高学生的英语口语能力。
演讲式教学法注重引导学生进行广泛而深入的思考，在学生中间建立起新的知识网络，丰富学生的视野，这种教学方法能够培养学生自信心和语言表达能力，提高课堂教学的实用性和深度。
四、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用各种多媒体技术和设备进行教学的方法。
多媒体教学法能够呈现出丰富、形象的信息内容，是理论知识与实践操作相结合的教学方式，能够有效地促进学生的兴趣、增强记忆效果、提高学习效率。
多媒体教学法注重教学内容、方法和资源的多元化，可以全方位地展示语言知识和技能，让学生在更加生动、直观的环境中加深记忆和巩固能力，提高课堂教学的现代性和通用性。
总之，在英语课堂教学中，教师应该因地制宜地选择合适的教学方法，严格按照学生的需要和实际情况进行教学，提高课堂教学的效果和实用性，让学生在轻松愉悦的氛围中加深对英语语言的理解和掌握。
浅谈如何优化英语课堂教学设计
浅谈如何优化英语课堂教学设计在开展英语课改活动以来，我们最经常听到的一句话就是“把教师和学生从枯燥无味的语法条条和琐碎的分析讲解中解救出来”。
其实，课改的目的就是要还学生一份轻松、快乐的学习心情，因为轻松、快乐的学习氛围有助于学习效率的提高。
因此，合理、多元化的教学设计就显得尤为重要了，特别是对语言学习科目来说。
语言学习依赖于良好的语言环境，良好的语言环境往往能起到事半功倍的效果。
但作为一门外语，英语的语言环境就只能靠人为创造了。
联系到现在的初中英语教学，作为英语教师，我们都知道：初中英语是整个英语学习的入门阶段，如果没有正确的入门引导和兴趣培养，学生就容易产生厌学情绪，最终走向两极分化。
因此，优化教学设计是激发学习兴趣的关键，也是英语教学的重点。
一、要建立民主的师生关系美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”建立平等、民主的师生关系，创造出一种宽松、和谐的学习氛围，能够使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地进行学习。
在教学过程中，老师要充分尊重学生，适时激发、引导、调动他们学习的内部动因，使其“亲其师而信其道”，以提高课堂凝聚力。
要在轻松的气氛中捕捉学生身上的闪光点，适时加以鼓励。
对于学生学习过程中暴露出的问题及困难，应耐心地指导、帮助，保护他们的自尊心，保持他们知难而进的信心和勇气。
二、教学设计时，要优化教材教材是课堂教学最直接、最主要的依据，教师在英语课堂设计中应努力做到：1.总览全局，组织好教材，考虑好整体教学，安排好课时，分配好各个课时内容，注意各课时内容的前后衔接。
2.抓住教材中的关键，突出重点，分散难点。
3.教学时尽可能多用英语，少用母语，用学过的单词解释新单词的意思和用法，用英语解释课文中的难句，简化课文中的长句。
4.教材与实际相结合。
根据学生实际，对教材内容进行合理增删。
在遣词造句、语言情境设置时，应恰如其分地联系本班、本校或本地的实际，使学生对教材耳目一新、备感亲切。
浅谈如何提高小学英语课堂教学效率 白建冰
浅谈如何提高小学英语课堂教学效率白建冰在素质教育和新课程的背景下，教师如何进行小学英语教学，优化小学英语课堂教学效率，是值得我们深入探讨的问题，下面结合我的教学实际谈一些浅见。
一、抓好课堂纪律，提高课堂效率课堂上，教师不能随心所欲，学生也不能无所顾忌。
但是在出现状况时我们教师如果不能适时调整课堂的变化，从而有可能导致一团糟的情况出现。
面对这种情况，我们可以通过不断提升自身素养，以教师自身的人格魅力来吸引学生；还可以运用我们现在课堂上常用的一些教学方法，如暗示法、提问法、无声法等，以此来达到控制课堂纪律的目的。
但是最重要的一点还是教师要充分考虑小学生身心发展的特点，如好奇、好动、爱表现、爱模仿等，灵活巧妙地运用各种教学方法和手段，设计新鲜的教学活动，从而激发学生学习英语的积极性，以此来科学、有效地控制课堂。
二、抓住学生注意，提高课堂效率1.设计有意义的游戏游戏教学对于小学生还是很有效的一种教学手段，但是我们在设计的时候要根据自己班级学生的情况，因材施教。
方法其实有很多种，如单词接龙、角色扮演等。
抓住他们这一年龄特点，激发他们上课的兴趣。
例如，单词教学如果只是按照传统的方法，那很可能让学生产生枯燥的情绪，从而影响课堂效率。
因此，在教授完一些单词的时候，可采用角色扮演的游戏来巩固所学的单词，然后通过一系列的对话来不断地加强和刺激学生对这些词义的掌握和理解，并把它们运用到了实际的生活中，学生的口语也得到了锻炼。
2.运用现代教学媒体“要使外语教学上一个新的台阶，我们的教学研究和实践必须转向创造一个让每个学生产生驱动力的环境和尽可能施展才能的机会”。
而现代教学媒体在英语教学中的广泛应用为学生学习英语营造了一个开放式的环境，可以大大提高课堂的教学效率。
因为教学媒体可以改变我们传统的教学模式，可以充分发挥学生在课堂上的主体性。
通过声音、图像、视频等一系列的教学资源，把传统的教师说、学生听的模式完全打破，将大量的知识信息以一种独特的方式呈现给学生，从而使学生感到新鲜有趣，积极地投入到课堂学习中去。
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浅谈如何进行英语课堂优化教学【摘要】现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。
我们在小学英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学。
特别要抓住主阵地——优化课堂结构，渗透美育。
在英语教学中, 教师是美的传播者，学生是美的实践者。
通过师生互动，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。
【关键词】营造设计完善培养优化课堂结构教育素质教育是我国当前教育的主体。
它顺应时代潮流，是国富民强之根本。
学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务。
所谓素质教育就是根据人的发展和社会的发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的力心潜能，注重形成人的健全个性为特征的教育。
因此，要实现素质教育，则必须在学科中实施课堂优化教学法。
如何实施英语课堂优化教学法，本人浅谈一些具体的做法和体会。
一、营造课堂轻松的气氛感，引起学生兴趣心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受抑制。
只有在轻松的环境下，学生才能加快学习的进程，所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。
所以，在教学过程中，要善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。
有时安安静静也许未必就是好事，因为它很可能是课堂气氛沉闷、学生学习压抑的标志。
让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感，其手段多种多样，因人而异、因课而异。
我的基本做到有以下几种：1、目标导向：根据每个教材的要求，点拨关键语。
2、表情导向：运用手势、眼神、面部表情，传情达意，引发兴趣。
3、走动指点：在考虑个别学生差异，面向全体、实行正确指导答疑解惑。
4、幽默话语：在课堂中运用师生互动关系，同学在交谈时喜欢听幽默的话语，促进快乐，沟通思想。
5、游戏和表演。
总之，根据不同的教学实际灵活采用，都可以使课堂充满生机。
在一节课中，我有时会故意重复学生的某个错句，以期起到自我纠正和活跃气氛效果。
有一次，A学生说：I‘m short. B学生说：I’m shorter than her. C学生说：I‘m the shortest of the three.其实C生最高，我瞪大吃惊的眼睛反问道：Are you the shortest of the three？其余学生大笑，该生也忙笑着纠正道： I’m the tallest of the three.二、设计的话题贴近学生的实际生活，引起学生兴趣兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。
教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。
创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
因为每个学生，不管他表现如何，在课堂学习中总是有点积极向上的念头。
所以，倡导任务型教学，应通过小组活动合作方式进行。
在以“目标——策略——评价”为主线的同时，遵守“活动——体验——表现”这一心理发展健康模式，使学生在贴近生活中，在情感体验中学习，产生对教材感兴趣，有好奇心和求知欲。
比如在学习Go For It七年级（下）Unit 7第三课时，我先出示一个胖男孩的图片问：Is he fat？ Why are there so many fat children in our country now？学生给出了各种各样的理由，有的说 eat too much rich food ， not take enough exercise，也有的说do too much homework， parents have only one child……等等。
随后我提出问题How can we keep healthy？学生就从自己的经验谈起，我又出了几个题目给他们：（1） It is bad for your eyes if you watch TV for more than __ ___ a day.（2）What day is Nurses‘ Day？（3） What day is No Smoking Day？（4） People in US can’t drink beer or wine before they reach _ ____.（5） Which （ butter chocolate meat milk ） can make you fat easiest？（6） If you want to keep healthy， how many hours of sport do you have to do in a week？然后要求学生讨论 Why should we keep healthy？可以是为了有一个好的心情，也可以是为了能在恰当的时候帮助别人等等，从而认识健康对一个人的重要性。
课堂教学要尽量给学生以成就感，学生学习的最大乐趣，莫过于在学习过程中有一种成就感。
在教学过程中，教师要学会欣赏，当学生每取得一点儿成绩、每取得一点儿进步时，教师都要及时加以肯定和鼓励，一声Great！一个惊喜的表情，一句Listen carefully， he is showing us his great idea.都能使他们在努力的同时产生一种成就感，体会到成功的快乐，并进而鼓起自信和进取的风帆。
人在受到激励和赞许的时候，往往精神振奋、信心倍增，学生的学习亦然。
此外还要有快节奏感。
现代社会的生活节奏越来越快，学生不太喜欢缓慢的动作，而且慢节奏容易使学生的注意力涣散。
快节奏使学生感觉稍许紧张，有一点点的压力，使他们能更加认真的参与教学活动。
三、完善学生的“自我意识”。
当然应试教育犹如将学生推入知识的海洋，其结果可能导致其学会“游泳”，也可导致“淹死”其中。
那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折”，我们人为地推毁了他们想建立的“成功自我意象”，让其次次地体验“失败”、“低劣”、“不如人”。
为了让这些学生找回自信，找回能力，我从以下几方面进行尝试。
①、帮助学生成功。
帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。
②帮助学生创新思维。
思维的创造性是指新异情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。
教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。
③帮助学生结对子，鼓励互帮互学，改变旧的学习方法。
养成新的学习习惯。
四、优化合理的课堂结合是关键。
主次分明，科学的课堂结构应包括以下几方面的关系：①灵活运用“五步教学法”。
②对好单词关。
培养兴趣，激发求知欲；直观教学，增强感官印象；总结规律，记忆单词。
③过好导课关。
“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。
由学生尝试去总结悟出新语言的规律。
并让学生在练中学，学中练。
例如讲到名词性物主代词时，我就请学生回忆形容词性物主代词，再设情景记性：A：Put on your coat?B：which one is my coat?A：The blue one is your?B：Oh,yes,it’s mine, Thank you.先提问your、my ，再问yours 、mine的意思，学生容易地回答出来。
于是引出新语言项目。
五、培养竞争意识，增强学习自觉性。
现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。
这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。
教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念，高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力，积极向上，勇于表现，不怕竞争的作用，以适应现代生活的要求。
具体可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等。
如教单词可竞争谁读得又快又好又准；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利；竞赛哪个组，哪个同学先背出来。
这样竞赛项目一出来，同学们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。
六、和谐的师生关系是一堂高质量的英语前提。
卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。
是教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。
”几年来，本人致力于优化课堂教学的改革，立足素质教育，讲究实效技能，总结这套教学方式，使历届学生对英语兴趣倍增，增强了自信心和自觉性，扩大了知识面又提高了英语水平和素质。
学生由“要我学英语”变为“我要学英语”，为今后学业的发展扎下良好的基础。
总观上述，我认为课堂英语教学，是教师与学生间，及其同伴之间的共同学习、交往、课堂活动的场所，教师应创建优良的教学环境，提供人际间相互学习交往和共同活动的机会和条件，加以指导，使自己真正转变角色，成为引导者、组织者、促进者，与学生一同发展。
参考资料：1．《英语课程标准》解读2．《中小学英语教学研究》华东师范大学出版3．杜威：《民主主义教育》人民教育出版社，20034. 吴也显主编《小学生学习方法研究》江苏教育出版社。