“小学科学探究活动设计和实施”课题设计研究方案说明
浅谈小学科学探究活动设计与实施
浅谈小学科学探究活动设计与实施随着教育教学的不断发展和改革，越来越多的学校开始注重培养学生的科学探究能力。
科学探究是培养学生自主学习、创新思维和实践能力的重要途径。
小学科学探究活动设计与实施是培养学生探究精神和实践能力的有效手段，对推动小学科学教育的深化和提高具有重要的意义和作用。
一、科学探究活动设计的原则1. 根据学生发展水平小学生的认知水平和动手能力有限，科学探究活动设计应该符合小学生的认知水平和动手能力，注重培养学生的科学探究兴趣，提高学生的科学素养。
2. 导入问题情境科学探究活动设计要简洁明了，突出问题导入，引导学生迸发思维火花，提出问题、假设、实验，并对实验结果进行分析和总结。
让学生在实践中感悟科学规律，提高解决问题的能力。
3. 多样化的设计科学探究活动设计要多样化，既可以在教室内进行小组合作探究，也可以在校园内展开野外实践探究。
可以是实验、观察、调查、模拟等多种形式，激发学生的求知欲和学习兴趣。
4. 强调探究的过程科学探究活动设计应注重探究的过程，而不是结果。
学生在探索中不断丰富自己的认知，积累经验，形成自己的认知结构，增强自主学习和问题解决能力。
5. 注重个性发展在科学探究活动设计中，应该注重学生个性差异，合理分组，让每个学生都能找到适合自己的活动。
1. 针对实际教学科学探究活动设计与实施要与实际的教学联系紧密。
根据学科内容和教学目标，科学探究活动设计要贴合学生的实际认知水平和学习兴趣。
2. 提供必要的资源科学探究活动设计与实施需要提供必要的学习资源和实验器材，让学生能够充分利用各种资源，进行探究实践活动。
3. 学生参与为主科学探究活动设计与实施注重学生的参与，引导学生主动参与探究活动，学会提出问题、做实验、总结规律、进行交流，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 教师引导为辅科学探究活动设计与实施需要教师在一旁引导和辅助，及时解决学生在探究过程中遇到的问题，提供必要的帮助和指导。
5. 引导学生总结在科学探究活动设计与实施的过程中，需要引导学生进行总结，反思自己的学习过程，提高学生的自主学习和思考能力。
小学科学探究活动的设计与实施
小学科学探究活动的设计与实施在小学教育中，科学课程对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有至关重要的作用。
而科学探究活动作为小学科学课程的核心组成部分，其设计与实施的质量直接影响着学生的学习效果和兴趣培养。
一、小学科学探究活动的重要性小学科学探究活动能够激发学生对科学的兴趣和好奇心。
通过亲身体验和探索，学生能够感受到科学的神奇和魅力，从而主动投入到学习中。
它有助于培养学生的观察力、思考力和解决问题的能力。
在探究过程中，学生需要仔细观察现象、分析数据、提出假设并验证，这一系列的思维活动能够锻炼他们的逻辑思维和创新能力。
此外，科学探究活动还能够促进学生之间的合作与交流。
小组合作完成探究任务，学生需要学会倾听他人的意见、分工协作，这有助于培养他们的团队合作精神和沟通能力。
二、小学科学探究活动的设计原则1、以学生为中心设计探究活动时，要充分考虑学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好。
活动内容应该贴近学生的生活实际，让他们能够在熟悉的情境中进行探究，从而增强学习的积极性和主动性。
2、科学性与趣味性相结合探究活动既要符合科学原理和方法，又要具有趣味性和吸引力。
可以通过设置有趣的问题、实验现象或者情境，引发学生的探究欲望。
3、开放性与引导性并重给予学生一定的自主探究空间，让他们能够提出自己的问题和假设，同时也要提供适当的引导和指导，帮助学生明确探究的方向和方法，避免盲目探索。
4、层次性和渐进性根据学生的学习进度和能力水平，设计具有不同难度层次的探究活动。
从简单到复杂，逐步提高学生的探究能力和思维水平。
三、小学科学探究活动的设计内容1、提出问题问题是探究的起点，一个好的问题能够激发学生的探究兴趣。
问题可以来源于生活中的现象、教材中的内容或者学生的疑惑。
例如，在学习“物体的沉浮”时，可以提出“为什么有的物体在水中会浮起来，而有的物体却会沉下去？”2、作出假设在提出问题后，引导学生根据已有的知识和经验，对问题的答案进行猜测和假设。
“小学科学探究活动设计与实施”课题研究方案精品
小学科学探究活动设计与实施课题研究方案精品清晨的阳光透过窗帘，洒在键盘上，思绪像被这光线激活，一股脑儿地涌了出来。
关于“小学科学探究活动设计与实施”的课题研究方案，就让我以意识流的笔法，一气呵成吧。
一、研究背景与目的小时候，我们对这个世界充满好奇，每一片叶子、每一颗石头都像是一个未知的世界。
随着科技的发展，科学教育越来越受到重视，如何在小学阶段培养学生的科学素养和探究精神，成了我们研究的课题。
我们的目的很明确：通过设计与实施科学探究活动，让学生在动手动脑中，感受科学的魅力，培养他们的探究能力和创新思维。
二、活动设计理念设计理念就像是一道指引的灯塔，照亮我们前进的方向。
我们的设计理念是：1.以学生为中心：每个孩子都是独一无二的，我们要尊重他们的个性，激发他们的兴趣。
2.体验式学习：通过动手操作，让学生在实践中发现问题、解决问题。
3.跨学科整合：打破学科界限，实现知识的融合，让学生在探究中形成系统的认知。
三、活动内容与实施步骤1.主题选择选择一个与学生生活紧密相关的主题，如“水的三态变化”、“食物链与生态系统”等，让学生对主题产生兴趣。
2.设计方案根据主题，设计一系列探究活动，包括实验、观察、讨论等。
比如，在“水的三态变化”主题中，可以设计冰融化、水蒸发、水蒸气凝结等实验。
3.实施步骤（1）导入：通过图片、视频等方式，引导学生进入主题。
（2）分组：将学生分成若干小组，每组4-6人，保证每个学生都能参与。
（3）实验：按照设计方案，进行实验操作。
教师要巡回指导，确保实验安全。
（4）观察与记录：学生在实验过程中，要观察现象，并做好记录。
（5）讨论与交流：实验结束后，组织学生进行讨论，分享各自的观察和发现。
4.活动评价（1）实验操作的熟练程度。
（2）观察与记录的准确性。
（3）讨论与交流的积极性。
四、预期成果1.学生对科学的兴趣明显提高。
2.学生的探究能力和创新思维得到培养。
3.学生形成系统的科学认知。
4.教师在科学探究活动设计与实施方面的能力得到提升。
浅谈小学科学探究活动设计与实施
浅谈小学科学探究活动设计与实施1. 引言1.1 引言科学探究活动是小学科学课程中的重要组成部分，通过学生的实际操作和探究，激发其探索精神和创新能力。
设计和实施科学探究活动，不仅可以有效地促进学生对科学知识的理解和掌握，还可以培养其实验技能和科学思维能力。
科学探究活动设计和实施的质量直接影响到教学效果和学生的学习体验。
本文将从小学科学探究活动设计的重要性、设计科学探究活动的原则、小学科学探究活动的实施方法、小学科学探究活动设计的案例分析以及评价小学科学探究活动的效果等方面进行探讨，旨在为小学科学教师提供一些有效的指导和启示。
希望通过本文的研究，可以更好地推动小学科学教育的发展，提升学生的科学素养和综合能力。
2. 正文2.1 小学科学探究活动设计的重要性小学科学探究活动设计的重要性在于可以激发学生的探索精神和创新思维，培养他们解决问题的能力和科学素养。
通过科学探究活动的设计，可以让学生在实践中体验科学知识的乐趣，增强他们对科学的兴趣和热爱。
科学探究活动设计还可以促进学生的合作能力和团队精神，培养他们的观察、实验和分析能力，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
通过参与科学探究活动，学生能够更加深入地理解和掌握科学知识，培养他们的科学思维和方法，提高他们的综合素质和竞争力。
小学科学探究活动设计的重要性不容忽视，是促进学生全面发展和提高教学质量的重要途径。
2.2 设计科学探究活动的原则1.关注学生的兴趣和需求。
设计科学探究活动时要考虑到学生的兴趣和需求，让学生在探究中感到愉悦和满足，激发他们对科学的兴趣。
2.重视学生的实践操作能力。
科学探究活动应该注重培养学生的实践操作能力，让学生亲自动手进行实验和观察，从而提高他们的科学素养和实验技能。
3.引导学生提出问题和探究策略。
设计科学探究活动时要引导学生提出问题，并指导他们选择适当的探究策略，帮助他们培养独立思考和解决问题的能力。
4.注重跨学科整合。
科学探究活动不应局限于科学学科，在设计中可以整合其他学科的内容，帮助学生建立跨学科的思维模式。
浅谈小学科学探究活动设计与实施
浅谈小学科学探究活动设计与实施1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展，科技的进步，人们对科学知识的需求也越来越迫切。
而科学探究活动正是培养学生科学素养的有效途径之一。
加强小学科学探究活动的设计与实施，对于提升学生的科学素养、培养学生的综合能力具有重要的意义和价值。
在这样的背景下，本文将围绕着小学科学探究活动的设计与实施展开讨论，希望能够为实际教学提供一些借鉴和启示。
1.2 研究意义科学探究活动是小学科学教育中不可或缺的一部分，具有重要的研究意义。
科学探究活动有助于培养学生的创新精神和实践能力。
通过自主思考、实验验证和问题解决的过程，学生不仅可以提高自己的动手能力和观察力，还可以培养解决问题的能力和创新意识。
科学探究活动有利于促进学生的综合素质发展。
在科学探究活动中，学生需要运用多种学科知识和技能，如数学、语言、实验技能等，综合运用这些知识和技能来解决问题，从而全面提升自己的综合素质。
科学探究活动也能激发学生对科学的兴趣和热爱。
通过亲自动手设计实验、观察现象、提出问题和探索答案，学生能够更深入地理解科学知识，从而增强对科学的兴趣和好奇心，培养科学的探索精神。
科学探究活动在小学科学教育中具有重要的研究意义，它不仅有助于学生的全面发展，还能激发学生对科学的热爱和探索欲望，对于促进小学科学教育的发展具有积极的意义。
1.3 研究方法研究方法是科学探究活动设计与实施过程中非常重要的一环。
在进行科学探究活动的设计和实施时，我们需要遵循科学的方法论，并结合小学生的认知发展特点和学习需求，选择合适的研究方法。
我们可以采用观察法和实验法来进行科学探究活动的设计。
通过让学生观察并记录现象、现实生活中的问题或现象进行实验，让学生亲身体验和探究科学知识。
这种方法可以激发学生的兴趣，培养他们的观察力和实验能力。
我们还可以采用讨论法和合作学习法来进行科学探究活动的实施。
通过组织学生进行小组讨论、合作探究，让他们分享自己的观点和想法，促进彼此间的思想碰撞和交流。
浅谈小学科学探究活动设计与实施
浅谈小学科学探究活动设计与实施科学教育在小学阶段是非常重要的，它不仅可以培养学生的科学素养，还可以促进他们的思维能力和动手能力的发展。
科学探究活动是小学科学教育的重要组成部分。
通过科学探究活动，学生可以主动参与，主动探究，培养他们的探究精神和实践能力。
设计和实施小学科学探究活动需要遵循一定的原则和方法，下面我们就来浅谈一下小学科学探究活动的设计与实施。
一、设计科学探究活动的原则1. 体现学生的主体性小学生是处于认知发展的关键期，他们对世界充满好奇，喜欢动手尝试，因此在设计科学探究活动时要充分体现学生的主体性，让他们主动参与到探究中，激发他们的兴趣和热情。
2. 强调问题导向科学探究活动的设计要紧扣问题，提出具体的问题，并让学生通过实验或观察来探究问题的原因和解决方法，让学生在探究中掌握科学知识。
3. 重视实践性科学探究是一个实践性很强的活动，学生需要通过实际操作来进行探究，因此在设计科学探究活动时要充分考虑实践环节，让学生动手操作，亲自感受。
4. 注重启发思维科学探究活动要引导学生通过实践来发现规律，培养他们的发散思维和创新意识，让他们从实践中获得启发，掌握探究的方法和思维方式。
1. 选取适合的主题在进行科学探究活动时，要选取适合学生年龄和认知水平的主题，不宜过于复杂，要符合学生的兴趣爱好，能够引发学生的好奇心。
2. 提出具体的问题在选定主题之后，要提出具体的问题，让学生围绕问题展开探究。
问题可以是生活中的实际问题，也可以是一些思维引导性的问题，激发学生的思考。
3. 设计实验方案根据提出的问题，设计相应的实验方案，告诉学生实验的步骤和方法，引导他们进行实验操作。
在实验过程中，老师可以适当给予指导和帮助。
4. 引导学生总结和归纳在实验完成之后，要引导学生总结实验结果，归纳规律，并让他们进行思考和讨论。
可以通过小组讨论或课堂展示的形式，让学生互相交流，充分发挥他们的创造性思维。
5. 结合课外实践科学探究活动不仅局限于课堂内，还可以进行一些课外实践活动，比如参观科技馆、实地考察等，让学生在实践中感受科学，拓宽视野，提高对科学的兴趣。
浅谈小学科学探究活动设计与实施
浅谈小学科学探究活动设计与实施科学探究活动是小学科学课程中的重要组成部分，通过这些活动，学生可以在实践中探索科学知识，培养科学思维和动手能力。
设计和实施科学探究活动需要结合小学生的特点和教学目标，才能取得良好的效果。
本文将从活动设计和实施两个方面，浅谈小学科学探究活动的重要性及具体操作。
一、活动设计1.确定活动目标活动设计的首要任务是确定活动的目标。
科学探究活动的目标应当包含知识目标、能力目标和情感目标，既要让学生学到科学知识，又要培养学生的观察、实验、推理等探究能力，同时也要激发学生对科学的兴趣和好奇心。
在确定活动目标时，老师需要考虑学生的年龄特点和学科特点，确保目标既不会过高也不会过低。
2.选定活动主题选择合适的主题对于科学探究活动的设计至关重要。
主题应当充分结合学生的生活实际，能够引起学生的兴趣和好奇心。
可以根据教材内容选定适合的主题，也可以根据当前社会热点或学生的兴趣爱好来确定主题。
可以选择“植物生长”、“动物适应”、“水的变化”等主题进行科学探究活动。
3.设计活动内容活动内容的设计要贴近学生的生活实际，注重学生的实际参与和操作体验。
可以采用实验、观察、调查、比较等方式，让学生在活动中自由探索和发现。
活动内容的设计要考虑到学生的认知水平和动手能力，避免过于复杂或过于简单的内容。
4.准备活动材料根据活动内容的设计，老师需要提前准备好相应的活动材料。
活动材料不仅要充分满足活动的需求，还要考虑到安全性和易操作性。
如果活动需要使用化学试剂或特殊器材，老师需要做好相应的安全防护和指导工作。
5.制定活动流程活动流程的制定是科学探究活动设计的重要环节。
活动流程要清晰明了，包括活动的步骤、时间安排、师生互动等内容。
在活动流程中，可以设置适当的引导问题和提示，帮助学生顺利进行科学探究活动。
二、活动实施1.引导学生提出问题在活动开始之前，老师可以通过提问的方式引导学生提出问题。
问题是科学探究活动的起点，能够激发学生的好奇心和求知欲。
“小学科学探究活动设计与实施”课题研究方案
“小学科学探究活动设计与实施”课题研究方案第一篇：“小学科学探究活动设计与实施”课题研究方案“小学科学探究活动设计与实施”课题研究方案一、概念的界定在科学课程标准中对探究性科学教育有明确定义：“能够让学生通过亲自收集数据，参与实证、讨论和辩论，建构和理解主要的科学概念；体会到人类通过观察、实验和推理来获取正确的知识，并了解科学知识是相对稳定并不断发展进步的。
”我们认同这样的观点，同时也认为：学生探究就是要达成探究性科学教育的要求，就是要让学生亲历这样的整个探究过程。
学生的探究是积极主动的，而不是消极被动的；学生的探究活动以科学研究的内容为线索，探究的内容应具有一定的难度；探究中组织学生进行有效的表达和交流，帮助学生在自己探究的基础上加深认识；学生探究后的发现能够不断系统化和迁移，并最终能实现预期目的。
二、课题提出的背景随着科学技术的迅猛发展，人类正迈入知识化、信息化的新世纪，国际竞争越来越表现为一种科技竞争、人才竞争。
国民的综合素养，尤其是科学素养水平越来越成为国际竞争的至关重要的因素。
党和政府确定的科教兴国和全民实施素质教育战略、推行的基础教育课程改革，都把培养学生的创新精神和实践能力、发展学生的潜能，从而提高整个中华民族的科学文化素养摆在了重要的历史地位上来。
正如《国家基础教育课程改革指导纲要》在课程改革的目标中所提出的那样，基础教育的课程实施要“改变过去过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”、“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐组成的。
学习科学课就是去参加、去经历一个个观察、研究、认识活动。
这种活动，既有课内的，也有课外的和课内外相结合的。
现行科学课程设计了一个个精彩的活动案例，但并不是每一个设计对每一个地区、每一所学校都适用，而且涉及课外的设计比较少，所以，我们集中广大教师的集体智慧，结合本地区各学校的实际情况，利用地方资源，完善、优化课程设计与实施的过程，进而完善科学课程，这也是新课程改革中“实现国家、地方、学校三级课程管理” 的要求的具体体现。
小学生科学探究课程设计方案与实施
小学生科学探究课程设计方案与实施科学探究是培养小学生科学素养和创新思维的重要途径，可以帮助他们建立科学的思维方式和解决问题的能力。
本文将介绍一种小学生科学探究课程的设计方案与实施。
一、课程设计方案1. 教学目标科学探究课程的目标是培养小学生的科学兴趣、科学观念和科学能力。
具体目标包括：- 培养学生观察、实验、推理和创新的能力。
- 培养学生合作学习和团队合作的精神。
- 培养学生解决实际问题的能力。
2. 教学内容科学探究课程内容应当包括多个科学领域，如物理、化学、生物等。
教学内容应当贴近学生的生活经验，可以涉及生活中的问题和现象。
3. 教学方法为了培养学生的实践能力和创新思维，科学探究课程应采用以下教学方法：- 鼓励学生主动提问和探索。
- 引导学生进行观察、实验和数据分析。
- 培养学生的团队合作和交流能力。
4. 课程评价科学探究课程的评价应注重学生的主动参与和实践能力的提高。
评价方式可以包括实验报告、小组展示和课堂讨论等。
二、课程实施1. 课程安排科学探究课程应安排在正式科学课程之外，作为一种补充和拓展。
每周安排1-2节课程，每节课程的时间一般为40分钟。
2. 学具与实验设备为了保证课程实施的顺利进行，学校应提供相应的学具和实验设备，如显微镜、试剂、实验器材等。
同时，学生也可以自行准备简单的实验工具。
3. 实践活动科学探究课程的实施需要通过实践活动来培养学生的实践能力和创新思维。
可以组织学生进行实验、观察和调查等活动，同时鼓励学生提出并解决实际问题。
4. 师生互动在科学探究课程中，教师应充当引导者和激励者的角色，鼓励学生提问、发现和思考。
同时，教师还应与学生进行互动，进行思维导图、小组讨论等形式的活动。
5. 小结与总结在每节课程结束时，教师应进行小结与总结，让学生总结所学内容和规律。
同时，可以布置一定的作业，巩固学生的知识和能力。
三、课程效果评价为了评价科学探究课程的效果，可以采用以下方式：- 通过学生的实验报告和作品展示来评价学生的实践能力和创新思维。
小学生科学实践活动的设计与实施案例研究
小学生科学实践活动的设计与实施案例研究科学实践活动对小学生的成长和学习发展具有重要意义。
通过参与科学实践，学生可以培养探索精神、实际动手能力和科学思维，提高对科学知识的理解和运用能力。
本文将从设计和实施角度，通过一个具体案例，来探讨小学生科学实践活动的有效性和可行性。
一、实施目标设定科学实践活动的目标应该明确且具体，以便学生能够明确知道他们需要达到的目标，并能够在实践过程中有所侧重。
以“植物的生长过程”为例，我们设定了以下几个目标：1.了解种子的发芽和植物的生长过程；2.观察和记录植物的生长变化；3.培养对植物的关注和保护意识；4.掌握一定的实验设计和数据分析技巧。
目标的设定应体现课程目标和学生个人发展需求的统一，既关注对知识的探索，也关注对学生能力的培养。
二、活动设计与实施1.引入环节通过生动有趣的引入，唤起学生的兴趣和好奇心。
可以利用多媒体资料、故事情节、实物模型等方式，向学生介绍植物的生长过程，并与他们日常生活中的经验做关联。
2.实践环节让学生亲手参与实践，通过实际操作来感知和理解植物的生长过程。
可以进行以下几个环节的设计：(1)观察和记录：学生可以在种子的发芽过程中，用放大镜观察种子的细节、观察芽茎的生长变化，并记录下来。
(2)实验设计：学生可以分小组设计实验，探究不同条件下植物生长的差异。
例如，观察不同光照、温度和水分条件下的植物生长情况，并进行数据记录和分析。
(3)植物养护：鼓励学生每天浇水、给植物施肥、观察生长变化，并及时记录和反思。
3.讨论与总结组织学生进行讨论和总结，以促进思维的发展和知识的巩固。
可以通过小组讨论、口头报告、展示海报等形式，让学生分享彼此的实验结果和心得体会，并引导他们提出问题、深化思考。
三、案例研究效果评估对实施效果进行评估非常重要，以便更好地了解学生的学习状况和活动的有效性。
可以采用以下几种评估方式：1.问卷调查：向学生发放问卷，让他们对活动的内容、目标和方法进行评价，收集学生的反馈意见和建议。
开展小学生科学探究活动的设计与实施研究
开展小学生科学探究活动的设计与实施研究科学探究是培养学生科学思维和创新能力的重要途径，而小学阶段是培养学生科学素养的关键时期。
因此，如何设计和实施小学生科学探究活动成为了教育工作者们关注的焦点。
本文将探讨开展小学生科学探究活动的设计与实施研究。
一、科学探究活动的设计科学探究活动的设计应当符合小学生的认知水平和学习特点，具有足够的挑战性和启发性。
首先，要考虑学生的年龄特点，选择适合他们的主题和内容。
例如，可以从日常生活中的现象出发，引导学生进行观察、提问和探究。
其次，要设计合适的实验和探究活动，让学生亲自动手进行操作和实践，培养他们的实验技能和动手能力。
同时，要注重培养学生的科学思维，引导他们进行推理、分析和归纳，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
在设计科学探究活动时，还应注重培养学生的团队合作和沟通能力。
可以将学生分成小组，让他们共同合作完成探究任务，通过交流和合作，培养他们的团队合作精神和沟通技巧。
此外，还可以鼓励学生进行自主学习和探索，提供一定的自由度和选择空间，让学生根据自己的兴趣和能力进行科学探究，培养他们的自主学习和创新能力。
二、科学探究活动的实施科学探究活动的实施需要教师的引导和学生的参与。
首先，教师应提供必要的背景知识和指导，引导学生进入科学探究的主题和内容。
可以通过讲解、展示实验等方式，激发学生的兴趣和好奇心，引导他们提出问题和猜测。
其次，教师应提供必要的实验器材和材料，确保学生能够顺利进行实验和探究。
同时，教师还应指导学生进行实验记录和数据分析，培养他们的科学观察和数据处理能力。
在科学探究活动的实施过程中，教师应充分发挥引导者和促进者的作用，注重学生的主体地位。
可以通过提问、讨论和展示等方式，激发学生的思考和探索，引导他们发现问题、解决问题。
同时，教师还应注重对学生的及时反馈和评价，鼓励他们的努力和创新，帮助他们改进和完善实验设计和探究过程。
三、科学探究活动的评价科学探究活动的评价应注重学生的实际表现和能力培养。
小学科学主题探究教学过程设计与实施研究
小学科学主题探究教学过程设计与实施研究一、选题背景与理论依据小学科学教育旨在培养学生科学素养和科学思维能力，其中主题探究是一种有效的教学方法。
主题探究通过真实情境的引入，使学生主动参与、探究并解决实际问题，培养学生的探究精神和创新意识。
因此，探索如何有效地设计和实施小学科学主题探究教学过程具有重要的理论和实践意义。
二、教学目标1.知识目标：通过主题探究，使学生对科学知识有更深入的理解和应用能力。
2.能力目标：培养学生的观察、实验、总结、分析和解决问题的能力。
3.情感目标：培养学生的探究兴趣、合作意识和创新意识。
三、教学步骤1.情境引入：通过真实情境、故事情节、图片等引发学生对主题的兴趣和思考，同时激发学生的探究欲望。
2.探究问题提出：引导学生提出与主题相关的问题，鼓励学生发散思维，激发学生的好奇心。
3.实施探究活动：组织学生进行实际的观察、实验、调查等活动，通过亲身实践来探究问题，并进行数据记录和分析。
4.教师引导：在学生进行探究活动的过程中，教师起到引导和指导的作用，及时解答学生的疑惑，帮助学生正确理解和解决问题。
5.结果分享：学生将自己的探究结果进行汇报和分享，交流归纳经验和教训，共同探讨解决问题的方法和思路。
7.总结与评价：学生对整个探究活动进行总结，并进行自我评价和互相评价，反思学习的过程和方法，并提出改进意见。
四、教学评价方式1.学生评价：通过观察学生在探究活动中的表现，如主动性、合作意识、创新意识、分析思维能力等，对学生进行综合评价。
2.作品评价：对学生的探究结果进行评价，如实验报告、调查问卷、成果展示等，评估学生的实际操作能力和科学思维能力。
3.反思评价：学生自我评价和互相评价，分析自己在探究过程中的优点和不足，并提出改进意见。
五、教学资源准备1.实验工具和材料：根据主题探究的要求，准备相应的实验器材和材料，如显微镜、试管、昆虫标本等。
2.图书资料和多媒体资源：准备相关的图书和多媒体资源，提供学生学习和深入探究的参考。
小学生科学探究活动的设计与实施
小学生科学探究活动的设计与实施小学生科学探究活动设计与实施科学探究是小学生培养创新意识和实践能力的重要途径。
通过科学探究活动，小学生可以学习科学研究的方法，了解科学知识，培养科学素养，提高科学探究能力和科学沟通能力。
本文将从探究主题、探究过程和科学探究教学方法等方面进行探讨，为小学生科学探究活动提供一些参考。
一、探究主题1. 生命科学：探索生命的奥秘，了解生命的生长、发育和繁衍等过程。
2. 物质科学：探索物质的本质、性质和组成，了解物质的结构、性质和变化。
3. 地球科学：探索地球的奥秘，了解地球的构造、地质、气象和生态环境等方面。
4. 数学科学：探索数学的奥秘，了解数学的概念、性质和运用。
5. 社会科学：探索社会科学的问题，了解社会科学的研究方法和现象。
6. 自然科学：探索自然科学的奥秘，了解自然科学的研究方法和现象。
7. 艺术科学：探索艺术作品的创作过程，了解艺术作品的风格和表现手法。
二、探究过程在探究过程中，小学生需要通过观察、实验、调查、分析、归纳等方法，了解科学知识，提高科学探究能力。
同时，他们还需要在探究过程中，不断思考、质疑、探索，形成自己的科学结论。
1. 确定探究主题教师根据小学生年龄特点和认知水平，选择合适的探究主题，并确保探究主题具有科学性和可探究性。
2. 制定探究计划教师指导小学生制定探究计划，包括以下几个步骤：（1）确定研究目标；（2）选择研究方法；（3）确定样本；（4）制定实验计划；（5）准备实验器材；（6）进行实验探究；（7）分析实验数据；（8）得出结论。
3. 进行探究实验小学生根据探究计划，进行实验探究，收集实验数据，并及时对实验数据进行整理、分析。
4. 得出结论小学生根据实验数据，对探究主题进行总结，形成自己的结论。
在得出结论后，小学生需要对结论进行验证，以检验结论的正确性。
5. 探究过程的管理与指导在探究过程中，教师需要对小学生进行过程管理，及时指导小学生进行探究活动，确保探究过程的有效推进。
《小学科学探究式教学研究》课题实施方案
《小学科学探究式教学研究》课题实施方
案
研究背景和意义
科学探究作为一种新的教学模式，能够激发学生的兴趣和探究
欲望，提高学生的思维能力和实践能力，是小学科学教学改革的重
要内容。
因此，本研究旨在通过深入探究科学探究式教学在小学科
学教学中的应用，探讨该模式对学生的研究效果和教学改革的影响。
研究内容和方法
本研究通过对某小学三年级进行教学实验，采用问卷调查、观
察记录、学生成绩等方法进行数据收集和分析，旨在探究科学探究
式教学在小学科学教学中的应用，并研究该方法对小学生研究效果
的影响。
研究实施步骤
1. 制定教学实验计划，包括实验组和对照组的设置、教学内容的确定等。
2. 进行教学实验，通过观察记录、学生成绩等方式进行数据收集。
3. 进行教学效果分析，主要包括实验组和对照组的学生成绩比较、学生调查问卷等分析。
4. 总结研究成果，撰写研究报告。
预期效果
通过本研究实验，预期可以得出以下结论：
1. 科学探究式教学模式在小学科学教学中应用的有效性。
2. 科学探究式教学模式对小学生研究效果的提升作用。
3. 该方法对小学科学教学改革的推进作用。
参考文献
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2. 张某某. 科学探究教学模式的特点及在小学科学中应用研究[J]. 福建教育学院学报, 2019(02): 101-105.。
浅谈小学科学探究活动设计与实施
浅谈小学科学探究活动设计与实施小学科学探究是指通过实践活动、观察、实验、调查和探究等方式来促进学生对科学知识的理解和应用能力的提高。
对于小学生来说，科学探究是培养他们的好奇心、探究精神和创新能力的重要途径。
因此，科学探究活动设计的目的就是要能够开启学生的好奇心，引导学生主动探索，解决问题，促进学生自主学习的能力提高。
本文将简要介绍小学科学探究活动设计与实施的相关内容。
一、科学探究活动设计的目的和原则科学探究活动的设计目的是为了让学生在实践中学习科学知识，体验科学的魅力，提高学生的综合素养和实践能力，促进学生的创新精神和思维能力的发展。
科学探究活动设计的原则如下：1. 根据学生的年龄和科学素养的不同，设计相应的探究活动；2. 以学生的兴趣和好奇心为出发点，激发学生的探究欲望；3. 遵循科学探究的基本规律和方法，注重探究过程的演示和阐述，培养学生的探究能力；4. 利用多种教学资源和手段，开展多样化探究活动，满足学生的不同需求，提高探究活动的实效性。
1. 目标设定目标设定是科学探究活动的第一步，它是设计一次探究活动最基本的要素。
在设计探究活动时，需要事先确立探究的目标和任务，包括探究的内容、方法、结果及其意义等。
在目标设定时，需要将适龄学生的发展需求和现实环境的需要有机结合，确保探究活动的设计符合实际需要。
2. 活动安排活动安排是设计科学探究活动的关键，它包括活动的时间、地点、人员、设备和材料等方面的安排。
活动安排要符合探究的需要，要考虑到实验条件和学生特点，尽量不影响学生的学习与生活。
3. 活动形式活动形式是设计科学探究活动的核心，也是明确探究过程的关键。
活动形式包括进行实验、调查、观察、模拟、对话、合作等多种组织形式，根据探究对象和探究目的来确定活动形式。
4. 信息获取探究活动的信息获取来源多样，有实验数据、调查问卷、文字材料、图表等。
在信息获取时，需要注重信息的收集、整理和分析，以得出正确的结论。
探索小学生科学探究活动的设计与实施
探索小学生科学探究活动的设计与实施引言：科学探究活动是培养小学生科学素养和科学思维的重要途径之一。
通过参与科学探究活动，学生能够培养观察、实验、推理和解决问题的能力，提高他们的科学思维水平。
本文将探讨小学生科学探究活动的设计与实施，旨在帮助教师更好地开展科学教育。
一、科学探究活动的定义和目标科学探究活动是指学生通过观察、实验、探索和解决问题的方式，主动参与科学活动的过程。
其目标是培养学生的科学思维和科学素养，提高他们的科学实践能力和解决问题的能力。
二、科学探究活动的设计原则1. 学生主体性原则：科学探究活动应该以学生为主体，激发他们的学习兴趣和积极性。
教师要充分尊重学生的思维习惯和学习方式，鼓励他们提出问题、探索答案，并培养他们的创新思维能力。
2. 问题导向原则：科学探究活动应该以问题为导向，引导学生主动思考和解决问题。
教师可以通过提出开放性问题，激发学生的思维，引导他们进行实验和观察，培养他们的科学探究能力。
3. 多样性原则：科学探究活动应该具有多样性，包括多种实践活动、多种观察方法和多种实验设计。
教师可以通过组织实验、实地考察、小组合作等方式，丰富学生的科学探究体验。
4. 系统性原则：科学探究活动应该具有系统性，引导学生从观察、实验到总结和归纳，形成科学思维的闭环。
教师可以通过引导学生提出假设、设计实验、收集数据和分析结果等步骤，培养学生的科学思维和实践能力。
三、科学探究活动的实施步骤1. 预热阶段：教师可以通过展示有趣的实验视频、图片或故事，引起学生的兴趣，激发他们的好奇心。
同时，教师可以提出一个引导性问题，引导学生思考和探索。
2. 讨论阶段：学生可以在小组内展开讨论，分享自己的观点和想法。
教师可以引导学生提出问题、制定实验计划，并指导他们进行实验设计和数据收集。
3. 实验阶段：学生可以根据实验计划进行实验操作，观察和记录实验结果。
教师可以提供必要的实验材料和仪器，并指导学生进行实验操作。
小学科学教案：科学探究与实验设计
小学科学教案：科学探究与实验设计1. 引言•科学探究与实验设计对培养儿童的观察、实验和思考能力非常重要。
•本教案旨在帮助小学教师有效地设计科学探究活动和实验，以激发学生的兴趣和锻炼其科学素养。
2. 教育目标•帮助学生了解科学探究的基本原则和方法。
•发展学生的观察、实验和推理能力。
•提高学生解决问题的能力和创新思维。
3. 科学探究与实验设计流程3.1 探究主题选择•学生可以根据自己感兴趣的主题或老师指定的主题进行探究。
•主题应该具备一定的科学性，并且与课程内容相关。
3.2 初步调查和背景知识了解•学生需要通过阅读书籍、互联网搜索等方式收集相关背景知识，为之后的实验设计做准备。
3.3 实验目标设定•学生需要明确实验的目标是什么，即想要通过实验验证什么假设或探究什么现象。
3.4 实验设计1)学生需要提出一个明确的问题，并制定一个可操作的假设。
2)学生需要确定实验所需材料和装置，并设计实验步骤。
3)学生需要预测实验结果，并说明预测的原因。
3.5 实施实验•学生按照之前的设计，准备必要的实验材料并进行实验。
3.6 数据收集和分析•学生记录实验过程中获得的数据，并进行数据分析和图表绘制。
•学生根据数据来判断他们之前提出的假设是否成立。
3.7 实验总结与展示•学生需要对实验结果进行总结，讨论观察到的现象，并得出结论。
•学生可以使用报告、海报或口头表达等方式将他们的实验结果与其他同学分享。
4. 教学策略和注意事项•引导学生主动思考问题、解决问题，在老师指导下开展独立自主的科学探究活动。
•鼓励学生合作探究，培养团队合作精神和沟通能力。
•注意安全教育，确保学生在实验过程中的安全。
5. 实施成果评估•可以根据学生的实验设计、数据分析和总结展示来评估他们对科学探究与实验设计的理解和能力。
6. 小结•科学探究与实验设计是小学科学教育中重要的一环，通过培养学生的观察、实验和推理能力，帮助学生建立科学思维方式和解决问题的能力。
小学科学实验设计与探究教案
小学科学实验设计与探究教案1. 引言本文档旨在为小学科学教师提供关于实验设计和探究教案的详细指导和范例。
通过合理设计的实验和探究活动，可以帮助学生深入理解科学知识，并培养他们的观察、实验和思考能力。
2. 实验设计要素2.1 目标明确实验的目标是什么，即想要让学生通过这个实验达到怎样的认知水平或技能水平。
2.2 材料和设备列出所需的材料和设备清单，请确保使用简单易得、安全可靠的材料。
2.3 步骤详细说明实验所需要执行的步骤。
可以分为预备工作、操作步骤和数据收集等阶段。
2.4 预期结果描述预计在本次实验中会获得哪些结果，有助于引导学生进行观察和数据记录。
2.5 分析与讨论问题提供一系列与实验相关的问题，引导学生进行分析与讨论。
这有助于培养学生对数据进行解释和推断的能力。
3. 探究活动设计3.1 主题和问题明确探究活动的主题和要解决的问题，有助于学生理解任务的目标。
3.2 设计方案设计一系列操作步骤和实施细节，引导学生进行观察、记录、分析和讨论。
3.3 数据收集与整理提供学生进行数据收集并整理的指导方法，例如表格、图表或其他可视化工具。
3.4 分析与结论指导学生根据数据分析得出结论，并帮助他们总结探究活动中获得的知识和经验。
4. 安全提示提醒教师和学生在实验中需要特别注意的安全事项。
例如佩戴个人防护装备、正确使用实验器材等。
5. 扩展与延伸活动建议教师提供一些相关的扩展活动或延伸任务，以便拓宽学生的科学视野并培养他们进一步发展科学兴趣和能力。
以上是一个关于小学科学实验设计与探究教案的示例内容，您可以根据具体主题进行调整和扩充。
记得在编写文档时清晰而详细地描述每个部分的内容，以便教师和学生能够准确理解并执行实验和探究活动。
小学生科学探究实践方案
小学生科学探究实践方案第一部分：引言科学探究是培养小学生科学素养的关键步骤之一。
通过参与实践活动，学生可以更好地理解科学知识，并培养他们的观察、实验和解决问题的能力。
本文将介绍一种小学生科学探究实践方案，以帮助教师和家长引领孩子们在科学领域的探索和学习中取得更好的成果。
第二部分：实践目标1. 培养学生的科学兴趣和好奇心。
2. 提高学生的观察和实验能力。
3. 培养学生的科学思维和解决问题的能力。
4. 引导学生主动思考、探究和表达。
第三部分：实践步骤1. 选题与组队教师根据学生的兴趣和学习需求，选择适合的科学探究课题。
学生结成小组，每组3-4人，以便合作完成实践任务。
2. 计划设计学生根据选定的课题，制定实验计划并明确实践步骤。
他们需要设计实验所需的材料、工具和观察方法等。
3. 实践活动学生按照计划进行实践活动，进行观察、记录数据、分析并得出结论。
教师应当提供必要的指导和监督，确保实践过程的顺利进行。
4. 结果展示学生通过口头报告、展示板、实验报告等形式，展示他们的实践成果和研究过程。
这有助于他们总结经验、分享发现，并接受同伴和教师的评价。
第四部分：实践案例以学生探究“光的传播路径”为例，介绍实践过程：1. 选题与组队学生选定“光的传播路径”作为课题，并结成小组。
2. 计划设计学生设计实验，准备一个黑暗的房间，将多个光源放置在不同位置。
他们还准备了一些透明材料，如玻璃板和塑料薄膜，用以观察光的传播路径。
3. 实践活动学生点亮光源，观察光线在不同透明材料上的传播情况，并记录观察结果。
4. 结果展示学生通过展示板和实验报告，分享他们的实践成果和观察结论。
他们发现光线在透明材料上的传播路径会受到材料的折射和反射等影响。
第五部分：实践心得体会科学探究实践活动对于学生的科学素养和综合能力的培养具有重要意义。
通过实践，学生能够主动探索和思考，培养科学精神和批判思维。
此外，实践活动还能够提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
小学生科学探究实验方案设计与实践
小学生科学探究实验方案设计与实践一、引言科学探究是培养小学生科学思维和动手能力的重要途径之一。
本文旨在介绍小学生科学探究实验方案的设计与实践，旨在帮助小学生们更好地进行科学实践，并提升他们的科学素养。
二、实验方案设计科学探究实验方案的设计关系到实验的目的、步骤、材料和方法等方面，下面我们将从以下几个方面来介绍实验方案的设计原则。
1. 目的明确实验方案的首要任务是明确实验的目的和研究问题，例如想要了解某种植物的生长过程，我们可以以“观察植物生长的时间和条件”的目的进行实验。
2. 步骤合理实验方案的步骤应当清晰和合理，步骤的次序应当能够保证实验能够顺利进行。
例如观察植物生长实验中，步骤可以设计为“播种-给予适当的水分和阳光-观察和记录生长情况”。
3. 材料准备科学实验所需的材料应当是容易获取和操作的，同时应当符合实验目的。
例如观察植物生长实验中，我们可以准备种子、花盆、土壤、水和阳光等材料。
4. 方法选择科学实验方法应根据实验目的来选择，包括观察法、测量法、对比实验法等，使得实验结果更加准确和可靠。
例如观察植物生长实验中，我们可以通过每天定时观察植物的生长情况来获取数据。
三、实践经验分享在实施科学探究实验方案时，小学生可以参照以下经验分享，以提高实验效果和体验。
1. 注意安全在进行科学实验时，小学生们应当注意安全，尤其是在使用化学试剂或进行火焰实验时要有成人的指导和监护。
同时，也要注意实验场所的整洁和安全。
2. 持续观察和记录科学实验的过程并不是一蹴而就的，小学生们要持续观察实验现象，并逐步总结和记录实验结果，以充分了解实验的过程和效果。
3. 多样性实践科学探究涉及各个领域，小学生们可以选择不同的科学主题进行实验探究，如生物、化学、物理等，以培养多样的科学思维和兴趣。
4. 合作学习在实践中，小学生们可以组成小组进行合作学习，分工合作，互相帮助，共同完成实验。
通过与同学的交流和讨论，进一步提高科学探究的水平和效果。
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“小学科学探究活动设计与实施”课题研究方案一、概念的界定在科学课程标准中对探究性科学教育有明确定义：“能够让学生通过亲自收集数据，参与实证、讨论和辩论，建构和理解主要的科学概念；体会到人类通过观察、实验和推理来获取正确的知识，并了解科学知识是相对稳定并不断发展进步的。
”我们认同这样的观点，同时也认为：学生探究就是要达成探究性科学教育的要求，就是要让学生亲历这样的整个探究过程。
学生的探究是积极主动的，而不是消极被动的；学生的探究活动以科学研究的内容为线索，探究的内容应具有一定的难度；探究中组织学生进行有效的表达和交流，帮助学生在自己探究的基础上加深认识；学生探究后的发现能够不断系统化和迁移，并最终能实现预期目的。
二、课题提出的背景随着科学技术的迅猛发展，人类正迈入知识化、信息化的新世纪，国际竞争越来越表现为一种科技竞争、人才竞争。
国民的综合素养，尤其是科学素养水平越来越成为国际竞争的至关重要的因素。
党和政府确定的科教兴国和全民实施素质教育战略、推行的基础教育课程改革，都把培养学生的创新精神和实践能力、发展学生的潜能，从而提高整个中华民族的科学文化素养摆在了重要的历史地位上来。
正如《国家基础教育课程改革指导纲要》在课程改革的目标中所提出的那样，基础教育的课程实施要“改变过去过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”、“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”，提高公民的整体素质、培养学生的科学素养，关键在于改变教与学的方式。
1、新课程标准要求《科学课程标准》指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的启蒙课程”。
“科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用”。
“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途经”。
科学探究是科学学习的中心环节。
科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣，获取自信，形成正确的思维方式，而且可以识别什么是科学，什么不是科学。
科学探究不仅涉及提出问题，猜想结果，制定计划，观察、实验、制作，搜集与整理信息，思考与结论，汇报与交流等活动，还涉及到对科学探究的认识，所以科学探究意识与能力的培养必须从小抓起。
把课标的理念贯彻到学科的教学实践，有助于丰富和充实科学探究理论的内涵，而且便于找到科学探究实施的方向和途径。
2、小学生的心理特点要求儿童对大自然有着与生俱来的好奇心，他们希望自己是一个探索者、研究者或发现者，希望通过自己的亲身实践去发现科学的真谛和大自然的奥秘。
这一要求源于儿童内在的需要和兴趣，是一种持续时间长、强度大的内部动机。
抓住学生的这个动机，科学地设计与实施科学探究活动，能诱发学生自觉主动而有效的进行科学探究活动，逐步形成敢于探究、善于探究、乐于探究的良好学习习惯。
3、科学课程自身不断完善的要求科学课是由一个个观察、研究、认识周围事物和周围环境的探究活动组成的。
学习科学课就是去参加、去经历一个个观察、研究、认识活动。
这种活动，既有课内的，也有课外的和课内外相结合的。
现行科学课程设计了一个个精彩的活动案例，但并不是每一个设计对每一个地区、每一所学校都适用，而且涉及课外的设计比较少，所以，我们集中广大教师的集体智慧，结合本地区各学校的实际情况，利用地方资源，完善、优化课程设计与实施的过程，进而完善科学课程，这也是新课程改革中“实现国家、地方、学校三级课程管理”的要求的具体体现。
4、问题与现状科学课是培养学生科学素养的主阵地，而探究式教学是科学课程的最主要的教学方法，探究式教学成功与否，决定于探究活动的设计与实施。
小学科学作为一门科学启蒙教育课程，在我校已经实施了三年。
学生对科学世界充满好奇和兴趣，有许多自己想探索和研究的问题。
但我校班级人数较多，科学教师深感开展探究活动困难重重，一来实验材料多且不好准备，二来课堂教学的时间也不够。
有的教师对“科学探究活动的设计与实施”在科学教学中的重要性认识不够；有的教师对“科学探究活动的设计与实施”的教学能力不强；有的教师虽能按照科学探究的规律设计科学探究活动的环节，组织和指导学生开展一系列科学探究活动，但教学中存在活动环节设计与实施流于形式，面面俱到，甚至在环节设计与实施过程中禁锢了学生的思维，导致探究活动效率低下，达不到科学课程教学目标；还有的教师机械地根据教学内容提供有限的实验器材，刻板地安排实验步骤，学生照着教师演示的方法做实验，按部就班，教师停留在对学生程式性方法的指导上，或一问一答式地双向交流信息，而忽视探究的过程和生生之间的相互作用。
总之，教师总是不知不觉地限止学生的思维，总要把一些“脱轨”的学生扳到有利于掌握课本知识的轨道上，学生被教师牵着走的现象仍然较严重。
学生探究科学和自主学习科学的主体性发挥不够，能力不强，更谈不上创新。
鉴于种种现状，我们开展“小学科学探究活动设计与实施”的研究显得非常必要。
三、研究的目标本课题研究的总体目标是探索小学科学教学中探究活动的主要内容、类型、条件及模式，改变教师以往重知识传授的教学方式，转变学生被动的学习方式，处理好科学探究的过程和结论的关系，使学生真正了解和体验科学探究的过程和方法，培养学生的学习兴趣，最终提升学生的科学素养。
具体目标为：1、改变教师的教学行为，转变学生的学习方式，优化教学过程。
改变传统的以教师讲授为主的教学方式，把学生原来的以接受性学习为主转变到以探究性学习为主的学习方式上来。
2、通过课例研究，探究小学科学探究活动的设计与实施策略，得出普遍规律。
3、通过有效的探究活动培养学生科学思维能力，锻炼解决问题能力，合作与交流能力，初步习得科学方法。
4、帮助学生逐步获得对科学探究本身及科学本质的理解，培养科学精神与态度。
四、研究内容所谓探究活动设计与实施，是指在科学课教学中，教师努力创设或提供各种条件，针对科学探究的整个过程或每一个具体的探究环节，引导学生积极参与观察、研究、认识等各种探究活动，强调在学习活动展开的过程中，创设有助于探索研究的开放的情景和途径，使学生围绕某一主题活动主动展开探究，从而提高学生的科学素养。
“科学课是由一个个观察、研究、认识周围事物和周围环境的探究活动组成的。
学习科学课就是去参加、去经历一个个观察、研究、认识活动。
”这种活动，既有课内的，也有课外的和课内外相结合的。
探究活动的内容主要来自于两个方面：（1）教材中的探究活动与实现课标要求的创新设计。
教材为小学生提供了大量适合他们年龄特征的探究活动内容，我们的科学课堂教学也是以教材内容为主的，所以教材中安排的活动是学生探究活动的主要内容。
现在可供选择使用的科学教材有七、八种版本。
有许多探究活动在不同版本的教材中都有，但有所异同。
我们教师可对教材进行有利于学生探究的合理重组研究，提出适合本地区、本学校学生探究的教材处理策略。
学生在课堂探究活动过程中，有时会有新的发现，生成新的问题。
这时，我们就可适时选择能实现课标要求的活动内容进行设计，并指导学生在课堂或课外进行研究。
（2）学生从生活中提出自己感兴趣、有价值的探究活动。
科学课是开放的，培养学生的科学素养仅仅依靠课堂教学是不够的。
学生在生活中会有许多感兴趣的探究问题，在自由研究的初始阶段，教师的引导作用就是“催化剂”、“发酵粉”，要创设一定的情景，充分挖掘孩子们对这个世界多年的生活经验和个人体验的潜在学习资源，鼓励孩子们尽其所言，互相启发，尽可能地提出各种各样感兴趣的问题。
教学中要培养孩子们的问题意识，让他们有机会对生活、对自然进行观察、感悟、体验；要保持孩子们的探究欲望，维持他们好奇的天性；要积极鼓励他们做个有心人，经常记录和积累各种问题，学会思考和提问。
因为学生的生活阅历少，经验不丰富，思考欠周全和深入，难免有些问题太大，不便于研究；有些问题没有研究价值等，我们要研究教师怎样指导学生提出并选择合适的探究问题。
五、研究方法1、文献研究法。
充分利用现有的文献资料，理论著作等作为本课题研究的理论支持。
从多角度开展对情报资料的比较研究，把握国内研究动态，借鉴已有的研究成果和经验，找到新的增长点，为课题研究提供理论框架和方法论。
2、案例研究法。
根据科学探究的环节，选择课例，优化探究活动的设计，寻找环节教学规律，通过研究，修正和完善原有的理论假设，为本课题研究提供多种操作样式。
3、行动研究法。
教师和专家共同合作，将行动和研究结合起来筛选和研究来自实际的迫切需要解决的实际问题，提高教育科研应用价值。
采用课堂观摩、专家指导、案例分析等手段积极探索“探究”实践活动的有效途径。
通过学生的主体活动，再加专题研究，科技活动，竞赛等学习活动，增强学生的探究能力。
在策略上争取专家指导，由全体科学教师共同参与，发挥群体合力，协力攻关，并讲究实效。
六、研究的步骤1、准备阶段本阶段的主要任务：拟定课题方案，确定课题组成员；学习有关理论，抓好技能培训；讨论课题开展的一些具体工作；召开课题讨论会，邀请专家作理论指导。
2、实施阶段a、根据研究方案，启动课题研究，并制定阶段性研究计划。
b、开展“问题的提出”策略研究的探讨活动。
c、开展“制定计划”策略研究的探讨活动。
d、开展“观察、实验与制作的方法研究”策略研究的探讨活动。
e、根据研讨，在教学中具体实施并反思。
f、及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。
g、定期召开研讨会，总结交流经验。
h、写好阶段性研究报告。
七、研究的成果形式1、研究报告。
2、教师论文集。
3、录像课。
4、科学探究案例集和优秀教学设计集。
5、学生科学小论文集（观察日记，小发明、小制作，小实验，奇思妙想等）和科技作品展。
二0一三年九月。