现代教育复习提纲
教育学复习提纲
复习提纲第一部分考核知识点第一章绪论1教育学2教育学的产生与发展4学习教育学的意义与方法5 教育的两条基本规律（教育与人的发展关系、教育与社会发展的关系）6 各历史阶段的典型实例、典型人物与代表7 教育学各阶段的基本特征第二章教育的产生和发展1教育的起源2各历史阶段教育的特点3现代教育发展的一般趋势4教育的三种起源论的代表人物与代表作5学校教育产生的历史年代6“六艺”7班级授课制8个人全面发展的内涵9终身教育的含义第三章教育与社会发展1 教育发展的社会制约性与教育的社会功能2 教育的相对独立性表现3 教育优先发展的涵义4 教育公平第四章教育与人的发展1人的身心发展的涵义2影响人的发展因素及其相互关系遗传、环境、教育、人的主观能动性的作用及其相应的决定论的批判3教育在人的发展中的主导作用4人的身心发展的规律第五章教育制度1教育制度、学校教育制度、教育体制；2学校教育结构3我国现行学制的结构和类型4当代学制的发展趋势5 义务教育6 五四学制和六三学制第六章教育目的1教育目的的涵义、类型2教育目的确立的依据3不同价值取向的教育目的观4社会主义教育目的的理论基础和人的全面发展的涵义5 我国现行的教育方针6我国社会主义教育目的的基本内容与精神实质第七章课程1课程及其类型2制约课程的主要因素3我国学校的课程改革4课程计划、课程标准、教科书第八章教学工作1 教学的概念2 教学的任务3教学过程的性质与基本规律4 教学过程的基本阶段5 教学原则6教学方法7 教学组织形式8 教学工作的基本环节9 课的类型与结构第九章德育1德育的涵义2 德育过程及其基本规律3德育的原则和方法4我国德育的内容第十章教师1教师的概念2教师的劳动特点3教师的任务和基本素质4 教师的专业结构5 教师的权利与义务第十一章学生1学生的一般特征2 学生年龄特征的概念3 学生是教育的对象，又是学习的主体4 良好师生关系的特点及其建立途径与方法5 学生的权利与义务第二部分复习思考题1、试述孔子的教育思想基础及基本的教育主张。
现代教育技术复习课件
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第四章
1.什么是微格教学，微格教学基本组成单元是什么？ 微格教学（microteaching）通常又被称为“微型 教学” ，它是由美国斯坦福大学艾伦（D.Allen） 教授等人创立的一种利用现代视听设备（摄像机、 录像机等），专门训练学生掌握某种技能、技巧的 小规模教学活动。微格教室的基本组成单元：（1） 模拟教室（微型教室）。（2）控制室。 （3）示范 观摩室。
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8.如何规划一个教学网站？ 网站规划首先要确定网站的性质，即明确网 站的所属类型，如综合教育网站、学科教学网 站、学校网站、个人网站等。不同的网站类型 对应不同的使用对象， 综合教育网站的使用 对象通常为因特网上对教育感兴趣的一般用户， 而学科教学网站的使用对象一般是针对于某一 门学科的教师与学生，学校网站的使用对象多 是与该学校有密切联系的个人、企事业单位等。
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8. 举例说明交互媒体的特性和教学应用方式 有哪些？
（一）人机交互性 （二）信息处理数字化 （三） 信息载体多媒体化 （四）信息传输网络化、效率高 教学应用：(一)模拟教师、辅助教学（二）虚拟学 伴、协同学习 （三 ）作为教学与认知工具（四）作为学习环境 （五） 作为通信工具 （六 ）作为学习资源（七）作为教学管理助手
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靳玉乐《现代教育学》复习提纲
现代教育学(靳玉乐)导论一、概念解释1．《学记》——我国先秦时期的《学记》，是我国儒家学派按照自己的世界观和方法论总结出来的教育经验和理论的概括，它阐明了教育和政治的关系，教育的目的、任务、制度、内容、原则、方法以及教学过程中师生关系等，体系比较严密，可以说是世界上最早的一部教育专著。
2．《大教学论》----《大教学论》是近代最早的一部对后世有深远影响的教育学巨著。
在这本著作中，夸美纽斯提出了普及初等教育，建立适合学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制，规定了广泛的教学内容，提出了教学的便利性、彻底性、简明性与迅捷性的原则，高度评价了教师的职业，强调了教师的作用。
夸美纽斯在《大教学论》一书中贯穿了他的“泛智教育”思想，探讨了“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。
3．教育学研究范式----范式这个概念代表了从事某一特殊领域研究的学者所持有的共同信念、传统、理论和方法。
教育学的研究范式是一个综合概念，它包括了教育学研究的价值取向、基本理念和主要的方式方法。
教育学的研究范式不是教育学的理论体系，不是教育学的研究方式，也不仅仅包括教育学的研究取向。
二、问题简答1．前教育学阶段的基本特征有哪些？参考答案：自从有了教育活动，就有了人们对教育活动的认识，但是在近代之前，人们对教育的认识活动主要停留在经验和习俗的水平，还没有系统的理性认识，没有成为教育之“学”。
因此，可以把这一教育认识活动阶段称为“前教育学时期”。
这一阶段，人们对教育的认识呈现出以下几个基本特点。
第一，对教育的认识有一定的概括和总结，但这种概括和总结还没有形成系统的理论体系。
第二，对教育的论述已经不少，但这些论述还散见在哲学、伦理等著作中，还没有形成教育学的话语体系。
2．教育学形成一门学科的标志是什么？为什么这样说？参考答案：教育学真正成为一门学科，标志性的事件是1806年赫尔巴特《普通教育学》的出版。
赫尔巴特的《普通教育学》之所以被认为是教育学学科形成的标志，可以从以下几个方面来理解。
2024年教师编制考试教育学基础知识复习提纲
教育学基础知识复习提纲（全套）
一、教育学的基本概念与分类
1.教育学的定义、特点和研究对象
2.教育学的分类：一般教育学、特殊教育学、比较教育学等
二、教育学的学科起源和发展
1.教育学的学科起源：古代教育学和现代教育学的渊源
2.教育学的发展历程：古代教育学、现代教育学和当代教育学
三、教育学的理论体系
1.教育学的基本理论：人本教育理论、发展教育理论、社会形成理论等
2.教育学的重要学派与代表人物：杜威、弗洛姆、斯金纳等
四、教育学的核心概念
1.教育的定义、目标和任务
2.基础教育、终身教育和多元化教育
3.教育过程与教育结果
4.教育评价与教育质量
五、教育学的研究方法和技巧
1.教育学的研究方法：实证研究方法、理论研究方法等
2.教育学的研究技巧：文献研究、实地考察、问卷调查等
六、教育学与教育实践的关系
1.教育学在教育实践中的作用和价值
2.教育实践对教育学的意义和要求
七、教育学与其他学科的关系
1.教育学与心理学的关系
2.教育学与社会学的关系
3.教育学与经济学的关系
八、中国教育现代化的发展与取向
1.中国教育现代化的阶段和特点
2.中国教育现代化的目标和对策
九、国际教育发展与比较教育研究
1.国际教育发展的趋势和特点
2.比较教育研究的内容和方法
十、教育学领域中的热点问题
1.教育公平与优质教育
2.素质教育与能力培养
3.教育创新与教育
4.教育信息化与教育技术应用
以上是2024年教师编制考试教育学基础知识复习提纲的全套内容，希望对您的复习有所帮助。
现代教育学(扈中平等)复习提纲
现代教育学（扈中平等）复习提纲（识记、理解、应用）第一讲教育与教育学教育教育学的概念教育的构成（基本要素）及其相互关系。
教育产生的主要原因和条件。
教育的历史发展过程独立形态教育学创立的主要标志是什么？著名教育家的思想及其代表作对“现代教育”和“传统教育”的基本认识与评价。
第二讲人、社会、教育教育的基本着眼点是什么？为什么？理解教育的个体功能。
教育的两个基本规律。
影响人的发展的基本要素及其各自的作用。
对环境因素的基本理解。
教育的社会功能的含义及其特点。
为什么说教育是劳动者再生产的基本手段社会生产力、文化对教育的制约作用。
对教育的人的制约性的理解和认识。
第三讲教育目的什么是教育目的？教育目的具有哪些功能。
教育目的的个人本位论的价值取向。
教育目的的社会本位论的价值取向。
如何理解人的全面发展的教育观点？第四讲教师怎样全面认识教育的劳动特点及其价值？如何理解教师的社会地位（专业地位、经济地位、政治地位、职业声望）你认为新时代教师应具备哪些基本素质？（教师的职业态度和教师的信念、高尚的师德修养、良好的职业形象、多元的知识结构、多向的教育交往、完善的能力结构、健康的心理素质）什么是教师专业化？什么是师生关系？你认为在学校教育中，良好的师生关系的基本特征是什么？应该如何构建良好的师生关系。
第五讲课程课程的基本类型有哪些？理解课程设置在结构应该如何体现均衡性、综合性和选择性。
如何理解隐性课程的内涵与意义。
我国基础教育新课程改革的目标。
第六讲教育理论与实践教学在学校教育中的地位及其作用。
什么是教学观？现代教学观的发展趋势是什么？教学过程的基本矛盾是什么？主要表现在哪些方面。
我国中小学常用的教学原则有哪些？我国中小学教学中常用的教学方法有哪些？选择教学方法的主要依据是什么？教学工作的基本环节有哪些？它们之间的关系如何？上好一堂课所要遵循的课堂教学的基本要求是什么？如何进行教学设计？教学评价的基本类型有哪些。
第七讲德育对德育内涵与外延的理解。
《现代教育技术》复习提纲
《现代教育技术》复习提纲>一、教育技术的相关概念及内涵1，教育技术有定义与现代教育技术定义及两者之间的差异；2，教育技术的主要研究对象与研究领域；3，教育技术与信息技术之间的区别与联系；4，教学人员的教育技术能力标准主要有哪些要求？5，教育技术的主要目的是什么？6，教育技术的一般发展过程；7，教育技术中技术与教育的关系；二、教育技术的理论基础与基础理论1，直观教学原则2，经验之塔理论及教育应用3，传播学理论，及传播理论在教学中应用原则4，行为主义，认知主义，建构主义学习理论的主要代表人物，基本观点，对学习，学习条件，学习结果的解释。
5，程序教学实施与原则。
6，信息加工理论基本观点。
7，奥苏贝尔的先行组织理论及教学理论。
8，布鲁纳及皮亚杰关于儿童认知发展顺序的认识，儿童发展的主要认识阶段及特点。
9，维果斯基的理论对教学的影响。
三、教学媒体1，媒体及教学媒体的概念2，教学媒体的分类3，教学媒体的作用及应用领域4，声音媒体的教学特点及应用5，视觉教学媒体的教学特点及应用6，计算机教学媒体及特点四、多媒体技术1，多媒体技术概念及特征2，多媒体素材的类型及文件格式，编辑软件3，声音的格式有哪些？你知道哪些声音录制与编辑软件4，图片的格式有哪些，你知道哪些看图软件与编辑软件5，你知道哪些软件可以捕捉电脑屏幕6，你知道哪些建制计算机屏幕的软件。
7，视频文件的格式有哪些五、计算机辅助教育1，计算机教育应用的主要类型：①学习计算机②用计算机学习③从计算机学习 2，计算机辅助教育的概念3，什么是CAI？什么是课件4,什么是CMI5，你知道哪些常用课件制作工具6，课件设计的一般过程？课件的界面设计一般原则，课件中交互实现的方法 7，Powerpoint软件特点和其对多媒体的支持8，flash的特点及其运行环境六、教育技术中的技术1，概念图技术2，教学设计教学设计的一般过程，课堂教学设计的一般方法教学目标阐明的要求与方法教学情境与任务设计教学策略设计教学评价设计3，微格教学的概念系统组成与实施七、网络资源利用1，特定主题信息的搜索与持续跟踪2，互联网上信息共享的方法3，互联网上信息交流的方法与途径4，互联网上信息的发布与编辑方法与途径5，什么是RSS？RSS的意义。
中小学心理健康教育教师《现代学校心理辅导》复习提纲知识点考点资料整理
现代学校心理辅导复习提纲1、学校心理辅导含义学校心理辅导是指教育者运用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至精神医学等多种学科的理论与技术，通过集体辅导、个体辅导、教育教学中心的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式，帮助学生自我认识，自我接纳，自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康与人格和谐的一种教育活动。
2、学校心理辅导的目标：具体以发展性目标为主，防治性目标为辅。
①发展性目标：a、帮助学生认识自己、接纳自己。
b、帮助学生学习发展良好的人际关系，培养合群性、同情心。
c、帮助学生适应学校生活环境，热爱学校生活。
d、帮助学生发展其学习能力，培养正确的学习观念，良好的学习兴趣与学习习惯。
e、帮助学生提高承受挫折的能力，培养良好的意志品质。
f、帮助学生提高在学习、生活中学会调节、控制自己的情绪，经常保持乐观、平和、愉快的心境。
g、帮助学生培养独立自主的精神，懂得对自己的行为要负责。
h、帮助学生培养创造性思维与创造精神。
②防治性目标：a、辅导学习困难的学生，改进他们的学业。
b、辅导有情绪困扰、行为问题的学生，改善他们的情绪，矫正他们的行为。
c、辅导家庭环境不利的学生，帮助他们健康成长。
d、辅导学业优秀的学生与智力超常的学生，使他们获得更佳的发展。
e、辅导有心理困扰的学生，促进他们健康成长。
3、学校心理辅导的内容①学习辅导②人格辅导③生活辅导④职业辅导。
4、学校心理辅导的途径两条：一条是对全体学生进行心理教育的途径；另一条是针对有心理困扰或障碍的学生进行心理咨询的途径。
5、现代社会变迁对学生心理健康的影响（大题准备）？从消极的一面来看①、升学压力②独生子女的教育③不利的家庭环境（离异家庭、寄养家庭、贫困家庭、富裕家庭）④生活方式与价值观念6、异常心理的划分标准①经验标准②社会规范的标准③临床诊断标准④统计学标准。
7、对心理健康标准的认识（如何理解心理健康标准）①、心理健康是一个动态的概念。
②、心理健康是一种积极的社会适应。
现代教育复习提纲(略有不同版_仅供参考).doc
1题教育技术的研究对象和应用领域。
答：研究对象：教学过程和教学资源。
应用领域：1.课堂教学领域2.远程教学领域3.自主学习领域4.在职人员培训领域2题影响教育技术的主要理论。
答：系统科学理论、传播理论、学习理论、视听教育理论。
（这个是老师讲的）学习理论、教学理论、传播理论、系统论（这个是网上杳的）3题学习理论（行为主义、认知主义和建构主义）的主要观点和代表性人物答：行为主义：学习被看作是外显的行为改变的结果，行为是对外界刺激的反应，学习就是形成刺激和反应的联结和联想，而强化则是促进这种联结的垂要手段。
桑代克，斯金纳，（华生）认知主义：认为学习是学习者根据口身已有经验，对外部信息进行加工处理，形成认知结构的过程。
代表理论主要有布鲁纳的结构——发现说和加涅的信息加工学习论建构主义：世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋了意义却是由每个人白己决定的，学习者是以白己的经验为基础来建构现实的，由于个体的经验以及对于经验的信念不同，于是低外部世界的理解也不同。
皮亚杰，维果茨基, 斯腾伯格4题《中小学教师教育技术能力标准》颁布的时间和主要维度。
答：颁布吋间：2004年12月25日主要维度:意识与形态、知识与能力、应用与创新、社会责任5题教学设计的定义和应用层次。
答：教学设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊设计活动（教学设计是以促进学习者的学习为根木冃的，运川系统科学的方法，将学习理论与教学理论等原理转换成对教学冃标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等坏节进行具体计划，创设有效的教学系统的“过程”和“程序”。
）应用层次：（1）以“系统”为中心的层次（2）以“课堂”为中心的层次（3）为“产站”为中心的层次6题教学设计流程（学习者分析、学习内容之间的关系、教学目标的编写要求和方法、学习策略的选择、教学媒体的选择依据、教学设计结果的评价）的设计要点。
答：学习者分析：1、学习者初始能力分析2、学习者的一般特征3、学习者的学习风格学习内容分析：（一）学习內容分析的具体工作（1）选择学习内容，确定内容的广度和深度，解决“学什么”的问题（2）揭示学习内容直接的关系，安排学习内容，把己经确定的学习内容按照学生能够理解和接受的顺序排列起来，为“如何学”提供依据。
浙师大现代教育技术主观题复习提纲
浙江师范大学现代教学技术主观题复习提纲主观题1. 结合实际谈谈教育技术与教师专业素质的关系p13专业素质主要包括知识、能力等多个方面，其中知识是基础，能力是技能化知识的综合体现，素质则是知识和能力的升华。
对于信息时代的教师而言，专业素质可以通过教育技术能力、信息技术与课程整合的水平等方面得到具体表现。
教育技术能力是信息时代教师专业素质的必要组成部分（再结合实例谈）。
2.谈谈你对信息技术与课程整合的认识课程的整合就是将信息技术与学科课程的教与学融为一体，从而改进传统的教学模式，提高教与学的效率，改善教与学的效果，并进而推进教师备课、课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生关系等方面发生质的变化。
在信息技术与课程整合中，信息技术既作为基础学科，又作为认知工具，教学的总体能力目标是一致的，即以培养学生的信息素养和实践创新能力。
但对于不同学科定位，信息技术的作用是不一样的。
信息技术与课程整合可以分为三个层面：第一层面：信息技术课程与其他学科的整合，也就是说在信息技术课程中体现整合。
目前有效的开设信息技术课程不失为信息技术与课程整合的突破点；要开好信息技术课程就必须在课程中体现整合，这是由它的基础性、工具性、高速发展性决定的。
第二层面：其他课程与信息技术的整合，通过信息技术有机的运用到其他课程，从而使信息技术成为教师教学的好帮手，学生学习的好伙伴，从而提高学科的教学效率；这是目前信息技术与课程整合的重点和难点所在。
各学科利用信息技术，将知识的表达多媒体化；既可以构建个别化学习环境，也可以营造协作式学习氛围，为学习者提供对相同问题的多种不同的观点的比较、分析和思考的条件，在集思广益的基础上，深化知识的理解和掌握，提高教与学的效率和效果；在这个过程中应避免技术化和形式化倾向，即在教学中应避免为了用技术而用技术，应避免在教学中追求时髦，只做表面文章。
第三层面：基于信息技术的学科间的整合，有两层含义：一、将信息技术应用于学科间的整合，使信息技术成为各学科整合的联系纽带和工具，使课程实施更趋合理；二、通过信息技术的影响改变课程结构促进课程间的整合，使课程结构更趋合理。
教育学复习提纲
第一章1、教育的概念广义：教育是有意识地以影响人的身心发展为首要目标的社会活动。
狭义：狭义的教育指的就是学校教育。
学校教育—由专门教育机构承担，专门教职人员所实施的有目的、有计划、有组织，以影响学生身心发展为首要、直接目标的教育活动。
2、教育家的思想①苏格拉底：认为教育的作用是使人得到改进，培养国家治国人才。
他主张的教育方法是：问答法（也称“产婆术”）②柏拉图认为教育目标：培养护国者和保国者，最高目标是培养“哲学王”他推崇国家本位，认为教育属于国家所有，为国家培养需要的人，而不是促进个人的发展。
提出了“四艺”—算术、几何、天文、音乐③亚里士多德认为教育目标：发展人的理性，培养合格的公民。
观点：一方面强调个人是属于国家的，教育应为国家培养公民；另一方面，他也主张，教育应使个人得到和谐的发展主张：自由教育理论，教育适应自然④夸美纽斯提出：教育目的、任务、原则、方法、组织形式、德育及管理等“泛智教育”-把一切知识教授给所有孩子；百科全书式教学内容；班级授课制；提出了较为完整的和系统的教育理论体系。
教育思想：普及义务教育主张：建立适应儿童年龄特征的学校教育制度⑤卢梭教育思想：教育适应自然观念，主观主义思想，教育要适应儿童的天性。
教育目的：培养天性得到发展的人。
教育观点：实用主义，反对夸氏的百科全书式的教育内容，要求学习实用的地理、天文，物理，化学，农业等。
认为：一切有实际价值的知识，都可以送实践活动中得来，结合实际来行以求知才能使儿童的天性得到自然发展。
⑥赫尔巴特认为教育的目的：培养五种道德观念。
教师对学生实行严格管理，控制学生的外在行为，学生围绕教师进行日常学习（指出师生关系）1806年《普通教育学》是教育史上第一部具有学科成态的教育学，这也标志着教育学作为一门独立学科产生。
⑦杜威实用主义教育学认为：教育就是生活，教育应该利用现有的生活情境作为主要内容、提出：以儿童在活动中形成的经验作为主要学习内容，从经验中学习。
现代教育技术复习提纲
《现代教育技术应用》复习提纲1.学习评价的主要对象：认知发展、技能形成、情感态度、品德行为、综合素质。
2.教育技术的“AETC’94定义”(P4)：教学技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
3.教育技术的发展依据媒体技术可划分为以下四个阶段(P6-7)：（1）视觉教育阶段（20世纪初至30年代）（2）视听教育阶段（20世纪30年代至50年代）（3）视听传播阶段（20世纪50年代至60年代）（4）教育技术阶段（20世纪70年代至今）4.教学媒体选择与应用所遵循的原则(P12-13)：（1）对象适用原则：依据对象。
（2）内容符合原则：依据内容。
（3）目标控制原则：依据目标。
（4）功能适用原则：依据属性。
（5）经济效益原则：依据条件。
5.现代教育技术与教育发展(P14-19)：（1）现代教育技术对教学改革的促进作用体现在哪些方面？1促进了教育观念的变化。
2推动了教学模式的变革。
3实现了教学方法的创新。
4拓展了信息传递的途径。
5构建了新型的教学环境。
6打造了高效的教学效率。
（2）现代教育技术对教师专业化发展的促进作用体现在哪些方面？1为处于不同时空的教师提供交流机会。
2为教师提供有效学习方式。
3为教学研究提供手段和方法（3）现代教育技术对学生发展的影响：1正效应：有利于激发学生学习动机，促进学生自主学习、自主探索的教学功能，从而成为重要的学习方式、教育方式和生活方式。
2负效应：学生角色在现代教育技术发展下的这种转变（从被动学习者转变为积极的主动学习者）不是必然的，即并不是有了现代化的教育技术设备和手段，学生就自然地表现出主动学习者的角色特征。
6.学校信息化教学环境主要包括：硬件环境和软件环境。
(P23)（1）硬件环境：学校应用现代教育技术的基础，在学校信息化教学环境建设中占据重要地位。
（2）软件环境：1狭义上：包括与硬件配套的各种应用软件、多媒体教学资源。
2广义上：包括教师应用教育技术的能力水平和学校教育技术建设与管理水平。
教育概论(1-9)复习提纲
1、教育学的概念教育学是以培养人的教育活动为研究对象，是一门研究教育现象、问题，揭示教育本质、教育规律和探讨教育价值、教育艺术的学科。
2、教育学的产生和发展①萌芽阶段：⑴《学记》，战国末期，思孟学派，人类最早专门论述教育问题的著作。
⑵《论演说家的培养》，古罗马，昆体良，外国最早的教育著作。
②独立形态阶段：⑴1632《大教学论》，夸美纽斯，捷克，近代最早的一部教育学著作。
⑵1762《爱弥儿》，卢梭，法国，系统阐述自然主义教育思想。
⑶康德，最早在大学开设教育学讲座的教授之一。
⑷1806《普通教育学》赫尔巴特，传统教育学代表学者，③多样化阶段：⑴《明日之学校》，杜威，美国，现代教育学代表学者，实用主义教育学派，“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的连续不断的改组或改造”、“从做中学”、“儿童中心”、“学校即社会”。
⑵《教育学》，凯洛夫，苏联，以马克思主义的观点方法，重视系统知识的教育，强调课堂教学和教师的主导作用。
⑶1930《新教育大纲》，杨贤江，我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作。
④理论深化阶段：⑴1963《教育过程》，布鲁纳，⑵1958《论教育和发展的问题》，1975《教学与发展》，赞科夫，强调教学应走在学生发展的前面，促进学生的一般发展。
⑶巴班斯基，苏联，把教学看做一个系统，最优处理教学问题3、教育的质的特点（教育的本质）①有目的地培养人的活动②教育者引导受教育者传承经验的互动活动③激励与教导受教育者自觉学习与自我教育的活动4、教育的概念狭义的教育主要指学校教育。
它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循受教育者身心发展规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动地学习，积极地进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成服务一定社会需要，促进社会的发展，追求和创造人的合理存在的人。
5、教育活动的基本要素①教育者②受教育者③教育内容④教育活动方式6、现代教育的特点①学校教育逐渐普及②教育的公共性日益突出③教育的生产性不断增强④教育制度逐步完善7、未来教育的概念是一种新的理想教育，它强调要以人为本，为人的发展服务，要促进人的全面而自由的发展，现已成为世界教育改革和发展的重要趋势。
现代教育技术复习提纲
复习提纲第一章：1、教育技术94定义是什么？“教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
”2、教育技术04定义是什么？教育技术是通过创造，使用和管理合适的技术性的过程和资源，以利于学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
3、教育技术的研究对象和范畴是什么？每一个范畴各包含哪些内容？教育技术的研究对象是有关学习过程和学习资源。
教育技术的研究范畴应该包括设计、开发、利用、管理和评价五个领域，每个领域都有其具体的研究内容。
设计：教学系统设计、讯息设计、教学策略、学习者特征分析；评论：问题分析、参照标准评价、形成性评价、总结性评价；管理：项目管理、资源管理、教学系统管理、信息管理；利用：媒体的利用、革新技术的推广实施并制度化、政策与法规；开发：文印技术、音响技术、计算机应用技术、综合技术。
4、现代教育技术的理论基础包括哪些？教育技术学是一门新兴的综合性应用学科，它综合了许多相关学科的有关理论，形成了教育技术自身的基础理论体系，推动本学科的发展。
包括：视听教育理论、学习理论、传播理论、系统科学理论。
5、戴尔的“经验之塔”理论怎么划分人们获得的经验？戴尔的“经验之塔”理论，将人们获得的经验分为三大类（即做的经验、观察的经验和抽象的经验），依照抽象程度又分为十个阶层。
做的经验：（1）有目的的直接经验（2）设计的经验（3）参与演戏。
观察的经验：（4）观摩示范（5）野外旅行（6）参观展览（7）电影、电视（8）广播、录音、照片、幻灯。
抽象的经验：（9）视觉符号（10）语言符号。
6、行为主义学习理论的主要观点有哪些？（1）学习是刺激与反应的联结。
（2）学习过程是一种渐进的“尝试与错误修正”的过程。
（3）强化是学习成功的关键。
7、认知主义学习理论的主要观点有哪些？（1）学习不是刺激与反应的直接联结，而是认知结构的重新组织。
（2）学习过程不是渐进的尝试与错误修正的过程，而是信息加工过程。
教育学复习提纲第一章 教育与教育学
教育学复习提纲第一章教育与教育学第一节：教育的发展一、教育的概念。
广义的教育：培养人的社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
狭义的教育：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有组织、有计划地通过学校教育工作对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化的活动。
二、教育的起源：基础条件：生产劳动的进行；社会条件：语言的形成。
人类的教育活动起源于交往，教育是人类的一种特殊的交往方式活动。
学校的出现是教育形成自己独立形态的标志。
20世纪以后，社会对教育的新要求：1、加强与社会物质生产的直接联系；2、要求向终身化发展；3、进一步面向未来，先行一步，为社会和人类的未来前景提供教育保障。
4、要求学校教育着重培养人的创造意识和实践能力。
三、教育制度及发展趋势：非形式化----形式化----制度化：学制的建立是制度化教育的表征。
1、学制：是一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
学制受到生产力水平、科学技术水平、政治制度、意识形态、人口发展状况以及青少年心理特征等的制约。
2、现代教育制度的发展趋势：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限。
（3）中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
（4）高等教育的类型日益多样化。
（5）教育的国际交流加强。
四、教育发展的历史（一）古代教育中国：夏、商、周：校、序、庠，学三代共之。
西周：官学形成:国学和乡学，以礼乐为中心，六艺教育。
春秋战国：私学兴起。
汉代：罢黜百家，独尊儒术。
隋唐：科举。
宋代：程朱理学：《四书》《五经》。
1905年：废科举，开学堂。
古代印度教育：四种等级：僧侣祭司、刹帝利、吠舍、首陀罗《吠陀》古代埃及教育：文士学校。
古代希腊：雅典教育：政治家、商人。
斯巴达：军人。
宗教统治，神学、七艺、骑士教育等。
（二）近代教育：1、国家干预重视，公立教育崛起。
现代教育技术复习提纲
现代教育技术复习提纲《现代教育技术》复习提纲第⼀章教育技术概述1.概念:什么是教育技术？(教育技术1994定义)答：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利⽤、管理和评价的理论与实践。
2.学校应⽤现代教育技术提⾼教育信息化程度,必须具备哪些基本要素？答：学校应⽤现代教育技术，提⾼教育信息化程度，必须具备如下基本要素：（1）教师——掌握现代教育技术应⽤的师资队伍；（2）环境——建设多媒体和⽹络化的信息化教学环境；（3）资源——建设多媒体与⽹络教学资源库并使之能⾼度分享；（4）设计——对多媒体与⽹络教学资源和教学应⽤过程的策划；（5）过程——把多媒体与⽹络技术应⽤于课程教学过程，通过实践探索并构建新的教学模式。
3.根据刘雍潜提出的信息时代的教师能⼒结构,教师能⼒应包含哪些⽅⾯的能⼒？答：教师能⼒结构包括以下三部分：（1）学科教学能⼒：指教师的专业功底和与教学基本环节相对应的教学能⼒，由“教学法-内容知识”（PCK）形成（2）教学设计能⼒：由“技能-教学法知识”（TPK）形成（3）资源应⽤能⼒：指教师的数字化教学资源应⽤能⼒，由“技术-内容知识”（TCK）形成。
4.根据我国教育部2014年5⽉颁布的《中⼩学教师信息技术应⽤能⼒标准（试⾏）》，教师的信息技术应⽤能⼒主要包括哪两⽅⾯的能⼒？答：教师的信息技术应⽤能⼒包括：（1）应⽤信息技术优化课堂教学的能⼒（教）主要关注教师利⽤信息技术进⾏讲解、启发、⽰范、指导、练习与反馈等教学活动所应具有的能⼒（2）应⽤信息技术转变学习⽅式的能⼒（学）。
主要关注教师利⽤信息技术⽀持学⽣开展交流合作、探究建构、⾃主学习与个性化发展等学习活动所应具有的能⼒。
5.《中⼩学教师信息技术应⽤能⼒标准（试⾏）》在应⽤信息技术转换学习⽅式⽅⾯，主要关注教师哪些⽅⾯的能⼒？答：在“应⽤信息技术转变学习⽅式的能⼒”⽅⾯，主要关注教师：利⽤信息技术⽀持学⽣开展交流合作、探究建构、⾃主学习与个性化发展等学习活动所应具有的能⼒。
安师大考研教育技术学及现代教育技术专业2010-2012年《教育技术学导论》真题答案及复习提纲
安师大考研教育技术学/现代教育技术专业821教育技术学（含C语言程序设计）历年真题中2010-2012年《教育技术学导论》真题及答案2013级现代教育技术专业陈辉编《教育技术学导论》课程复习提纲（2012年12月）一、教育技术及其学科发展概述1、本专业发展历史2、教育技术发展的“2X3”模型及其内涵发展阶段技术特征传统教育技术(手工技术时代)视听媒体教育技术(机电技术时代)信息化教育技术(信息技术时代)物化形态的技术竹简粉笔、黑板印刷材料实物模型等幻灯、投影广播、电影教学机器电视、录像卫星电视等多媒体计算机人工智能技术校园网因特网虚拟现实等观念形态的技术口耳相传诡辩术讲演术孔子的启发式教学苏格拉底的产婆术直观教学法等经验之塔理论教育目标分类学标准参照评价程序教学先行组织者理论基于行为主义的教学系统设计系统方法细化理论成分显示理论等网络课程开发理论基于认知理论的教学设计基于建构主义的以“学”为主的教学设计绩效技术知识管理技术等2.1教育技术的本质是什么？技术在教育教学中有哪些作用？（2012真题）对教育技术本质的理解，可以用一句话来概括：就是应用技术手段来优化教育、教学过程，这里的技术包括硬、软两方面的技术——绩效技术与教学设计就是教育技术中较典型的软技术——而现代教育技术，则主要是指应用信息技术手段来优化教育、教学过程．（何克抗）技术在教育教学中的作用：（1）、作为学习检测工具：帮助学习者和教师对学习过程及其效果进行设计、追踪监察和评价反思；（2）、教学媒体：承载和传递各种类型的教学信息；（3）、信息工具：帮助学习者对各种类型的数据资料进行加工处理，并设计生成新的信息；（4）、社群工具：支持学习者与学习社群成员的交往互动。
2.2谈谈你对教育技术发展史以及教育技术未来发展的认识？（2011真题）3、美国教育技术发展的四个阶段，（时间，特征，典型事件）（一）视觉教育（visual education）时期：17世纪至20世纪初；特征：直观教学17世纪，“图解”教科书18-19世纪，教具(图片、实物、模型，照片、磁铁、地球仪)19世纪后期-20世纪，教学媒体(幻灯、无声电影)典型事件：捷克教育家夸美纽斯（直观教学之父）《世界图解》霍本等《课程视觉化》1923年，美国教育协会（NEA）成立了“视觉教学部”（Division of Visual Instruction，简称DVI）（二）视听教育（visual and audio education）时期：20世纪20年代至50年特征：教学媒体中增加了“声音”，开始关注“媒体理论”典型事件：1946年戴尔的《教学中的视听方法》，“经验之塔”1947年，美国教育协会将“视觉教学部”正式改名为“视听教学部”（Division of Audio-Visual Instruction）（三）视听传播（visual and audio communication）时期：20世纪50年代至70年代特征：教育电视，开始关注“教育传播理论”典型事件：程序教学与教学机器的盛行1961年，美国教育协会视听教学部组成“定义”和“术语委员会”（四）教育技术（educational technology）时期：20世纪70年代至今特征：计算机的普及，信息技术的发展教学设计理论得到迅速发展教育技术成为学科典型事件：1970年，美国视听教育协会改名为教育传播和技术协会（AECT）4、我国教育技术发展的四个时期（时间、特征、典型事件）(一) 电化教育的兴起时期：1919-1949特征：幻灯、电影、无线电等媒体在教育中得到了应用典型事件：1922年南京金陵大学（1952年并入南京大学）农学院开始运用幻灯片和电影片到各地宣传科学种棉知识。
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理论考试每份试题共50道题目，除5道填空题外，其余均为选择及判断题。
填空题仅限第七章内容，其他章节内容只出现选择及判断题。
第一章教育技术的基本概念1、教育技术作为专业名词，起源于美国。
2、教育技术的广义理解是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。
3、教育技术的研究对象是学习的过程和学习的资源。
4、研究范畴是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价等五个方面。
5、现代教育技术的定义是指在现代教育理论指导下，充分利用现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学的资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学最优化的理论和实践。
6、现代信息技术包括计算机技术、多媒体技术、网络技术、虚拟现实仿真技术、音像技术、卫星广播电视技术等。
7、在实践中，教育技术由于教育对象不同，教学内容不同，采用的技术手段和操作方法不同，因而形成了四个主要的相对独立的实践领域，即课堂教学领域、远程教学领域、自主学习领域、在职人员培训领域。
8、课堂教育技术系统是由于媒体技术的迅速发展并应用于传统的学校教育，逐渐形成的。
9、在课堂教育技术系统中，教学大纲、教学目标、教学计划由上级教育主管部门确定。
教师的主要工作是根据既定的教学目标，分析学生特征和确定教学内容，并进行相应的评价。
10、远距离教学在扩大教育规模、更新教育观念、改变教学形式方面发挥了重要作用。
远程教育要解决的关键问题是在增加学习机会的同时，保证学习质量。
11、在职人员培训是按照企业的需求来运作和控制，目的是提升员工的工作业绩。
企业培训的对象是企业的职工，它让受培训的员工立足本职岗位，大量运用教育技术手段，以最经济、最有效的手段去掌握可用于完成实际任务的各种知识和技能。
12、AECT是美国教育传播与技术协会的简称。
13、现代教育媒体由硬件和软件两部分组成。
14、学习资源是学习过程中所要利用的环境和条件，因此主要涉及的是“物”资源，即教学媒体和教学环境。
15、教育技术与现代教育技术没有本质上的区别，它们的研究目的是一致的。
现代教育技术与教育技术的区别在于现代教育技术更强调和关注的是现代信息技术在教学中的应用。
16、教育技术的应用对教育的影响：教育技术对教学内容的影响、教育技术对教学模式的影响、教育技术对评价体系的影响、教育技术对师生角色的影响、教育技术对学习方式的影响。
17、教育技术的应用对教育的影响，首当其冲的就是教育内容的变革。
18、教材的多媒体化是教育技术的应用将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由文本、图形图像、声音、视频、动画等构成的动态教材，多感官的参与活动对于学生知识的掌握、能力的培养都有很大的促进作用。
19、教育技术的应用在重视最终结果评价的同时，更加注重学习过程的评价。
20、教育技术对师生角色的影响（1）教育技术的应用扩展了教师的概念（2）教育技术改变了教师的角色○1指导者○2合作者○3设计者○4学习者○5研究者。
21、信息时代教师应具备的素质（1）学会认知（2）具有“信息能力”与“信息道德”。
22、2004年12月教育部颁布的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》是我国建国之后的第一个教师专业能力标准。
1993年，美国最先制定了《国家教育技术标准》，明确规定学校管理者、教师、学生必须达到的“教育技术标准”要求。
23、师范生学习教育技术的内容（1）思想观念（2）教学设计能力（3）以信技术为核心的媒体使用技术（4）教学软件的开发制作技术24、师范生在学习现代教育技术的方法（1）重视实际操作能力的提高（2）重视教学设计能力的提高（3）重视自学与应用第二章教育技术的理论基础1、教育技术的理论基础包括学习理论、传播理论、视听教育理论、系统科学理论等。
2、什么是程序教学？程序教学作为组织和提供信息的一种特殊方法，它的基本操作过程是解释——提问——回答——确认（刺激——反应——强化）。
3、系统科学理论包括系统论、信息论、控制论。
4、认知主义学习理论认为学习是学习者根据自身已有经验，对外部信息进行加工处理，形成认知结构的过程。
其主要代表人物布鲁纳和加涅及代表理论是布鲁纳的结构—发现说和加涅的信息加工学习论。
5、行为主义学习理论所说的“行为”是指可以观察的行为，学习被看作是外显的行为改变的结果；行为是外界刺激的反应，学习就是形成刺激和反应的联结和联想，而强化是促进这种联结的重要手段。
其主要代表人物桑代克和斯金纳，代表理论桑代克的试误说和斯金纳的操作反射学说。
6、建构主义学习理论的代表人物皮亚杰及代表观点认为人类的学习是经验的重组，是认知结构的获得和建构过程。
7、传播理论的基本模式（1）拉斯韦尔传播模式（2）香农-韦弗传播模式（3）施拉姆模式。
8、视听教育理论的核心理论：戴尔“经验之塔”及经验分类（1）做的经验：○1有目的的直接经验○2设计的经验○3演戏的经验（2）观察的经验：○1观摩示范○2室外旅行○3参观展览○4电影电视○5图形、录音、无线电（3）抽象的经验：○1视觉符号○2词语符号第三章视觉教学媒体一、投影器1、投影器的使用 1）检查2）调整距离3）调节投影方向4）强弱灯光选择5）调节影像聚焦6）调节色环旋钮7）切换灯泡8）关机（按开机相反步骤关闭投影器，先关闭灯泡，再合上反射镜盖，放下支架撑杆）2、能直接在上面书写的设备是投影器（投影仪）3、激光打印机可以直接打印投影片二、视频展示台的使用（1）视频展示台与设备的连接○1与显像设备配接○2与录像设备配接（2）物体的展示操作：1)了解和掌握视频展示台各按键、开关的功能用使用方法。
2）按下支架锁定按钮，撑起摄像头支架，打开摄像镜头盖。
3）打开视频展示台的电源开关。
4）放置实物或图片等展示物，调整摄像头使之对准被摄物，“输入选择”应选择“摄像机”按钮。
5）根据实际情况调节光源。
（通常展示一般非透明资料时，打开侧灯；展示透明资料投影片或幻灯片时，打开载物板下的“底灯”光源。
6）展示资料放在展示台上，通过“变焦”按钮改变摄像头的焦距，从而使成像的范围发生改变。
7）调整聚焦按钮，使影像最清晰。
8）特殊效果调整：正负像转换开关，可将底片影像转化成正像效果呈现，也可将影像负像化。
黑白/彩色转换开关可使图像以黑白或彩色显示。
9）使用完毕，按照与开机相反的顺序关闭展示台。
三、数码相机：1、镜头的分类（1）定焦距镜头：○1标准镜头○2广角镜头○3远摄镜头（2）变焦镜头2、标准镜头：焦距长度与成像元件对角线基本相等。
拍摄的景物范围视场角在45-55度之间，接近人眼视角，拍摄的画面景物透视关系正常，符合人眼视觉习惯。
广角镜头：焦距长度小于成像元件对角线视场角大，拍摄范围广，有夸张前后景物大小和比例的作用，画面空间感强，画面空间感强。
远摄镜头：焦距长度大于成像元件对角线，视场角小，成像大，适合拍摄远景，景深小，有利于虚化背景，突出主体。
（为了表现场景的深远，宜采用广角镜头）3、相机结构中，可以控制曝光量的是快门和光圈。
光圈的作用是调节通光量，快门的作用是控制进光时间和影响运动物体成像的清晰度。
4、图像传感器的作用是将光信号转变为电信号。
5、取景器的作用供拍摄者观察被摄景物和景物范围，确定画面构图的装置。
数6、码照相机的调焦大多是利用电子测距器自动进行的。
7、数码相机的输出方式USB接口，视频接口。
8、影响景深的因素光圈、焦距、物距。
光圈大景深短；光圈小景深长。
焦距长景深短；焦距短景深长。
物距近景深短；物距远景深长。
9、（1）顺光：景物各部分均匀受光，画面明亮稳定，有利于表现被摄物固有色彩和形体运动。
明暗反差较弱，影调变化不大，画面较平淡，空间感和立体感不明显。
（2）侧光：景物有明显的受光面和阴影面，所摄画面反差大，程次丰富，立体感、空间感明显。
（3）逆光：可以在被摄体上形成生动、醒目的轮廓光带，一次勾画出景物的轮廓，使物体的“形”分外醒目；可以摄得剪影效果，是画面简洁生动；可将水面表现得波光粼粼，富有生机；可使呈现在画面上置物袋茎叶透明，色彩鲜艳，表现出亮度渐变的神韵。
10、（1）远景包括的范围很广，能显示出被摄场景相当广阔的环境和背景，多用于风光摄影、节日聚餐和旅行。
(2)全景表现人物全身形象或某具体场景全貌的画面。
（3）中景表现人膝盖以上部分或场景局部的画面，中景重视具体动作和情节。
（4）近景表现人胸部以上部分或物体局部的画面，可以表现景物的细致特征和精巧结构。
（5)特写只表现被摄对象的某一局部。
11、拍摄点的选择：应该从距离、方位和高度三方面加以考虑。
12、拍摄方位：（1）正面构图：有利于表现被摄体的正面形象和景物的对称美。
（2）侧面构图：有利于表现人物侧面的轮廓线条和姿势美。
（3）斜侧构图：有利于表现景物的立体感和空间感。
（4）背面构图：有利于突出陪衬物与环境，使画面的构图语言变得含蓄而富有想象力。
13、拍摄高度：（1）平拍：画面不变形，人物真实，景物匀称。
（2）俯拍：有利于表现地面景物的层次、地理位置及盛大场面。
（3）仰拍：可使景物向上展开，显得高大、雄伟。
四、话筒1、话筒的种类（1）工作原理分○1动圈式话筒（不用电池）○2电容式话筒（要用电池）（2）信号传送方式分○1有线话筒○2无线话筒2、话筒的指向性：无指向性，单指向性，双指向性3、话筒的选择：（1）作一般语言扩音时，可选用普通动圈式传声器、驻极体电容式话筒。
（2）教师在讲台上讲课，或讲话人经常走动时，可采用无线话筒。
（3）当环境嘈杂，或需要突出某一声音时，可选用方向性较强的话筒。
4、我国大陆的彩电视频制式是PAL5、使用DVD播放器与电视机播放DVD节目，输入端和输出端设备分别是电视机与DVD播放器。
（不同媒体相互连接时应分清什么是输入端，什么是输出端！）6、了解电视机的接口○1RF IN射频接口（天线输入接口）○2AV 接口（AUDIO/VIDEO音视频接口）○3S端子接口（S-VIDEO）○4分量输入端子（Y/Cr/Cb输入）○5VGA接口○6高清接口（HDMI接口）第四章多媒体教学系统1、常见的现代教学应用系统主要包括视觉媒体（投影器、展示台等）、听觉媒体（收录机、调音台、扩音机、扬声器、无线话筒和接收机等）、视听媒体（录像机、激光视盘机、电视机、投影机等）以及多媒体计算机、多媒体中央控制器等一系列现代化的教学设备。
2、常见的网络互联设备集线器、交换机、路由器。
3、校园网的功能主要体现在信息发布、教学应用、管理应用、科研应用等方面。
4、常见的校园网络教学应用系统多媒体网络教学平台，网络教学资源中心，数字图书馆。
（目前应用于学校教育的现代教学应用系统主要包括多媒体教学系统、校园广播电视系统、微格教学系统、语言学习系统。
）5、双绞线能有效传递的距离10米、50米、100米（一般限定在100米范围内）6、校园广播系统的常见类型无线广播系统，有线广播系统7、校园教育电视系统的功能：（1）接收转播电视节目（2）电视广播教学（3）观摩教学（4）全校性电视直播会议或定时播出校内新闻（5）考试监控管理（6）教学实验的观测8、目前在校园网中使用计算机上网时，连接计算机的通信线缆一般用双绞线9、在局域网环境中，如果想要使用网中其他计算机上的资源，可以打开网上邻居。