儿童技能教养法十五步
小故事,大智慧—《从故事里学儿童技能教养法》读后感
小故事，大智慧—《从故事里学儿童技能教养法》读后感儿童技能教养法的实际操作在这本书中有了详尽描述。
这些鲜活的案例都是运用儿童技能教养法从儿童的角度看世界，鼓励和帮助孩子们获取他们需要的技能去克服自身存在的问题。
这本书首先再次阐释了儿童技能教养法的十五步，能够让我们更好地理解故事中使用的帮助孩子克服问题的各种方法背后的原理。
通常孩子都很清楚自己的弱点，知道自己需要学习什么技能。
此时需要借助内外力配合的力量去帮助孩子把弱点转化为优点。
我觉得有孩子身边重要的人的支持、帮助和鼓励是非常重要的，大家可以集思广益给孩子提供更多的好方法与建议。
当然，运用儿童技能教养法的时候，要针对每个个例认真分析存在的问题和需要学习的技能。
同时要考虑在学习过程中可能会遇到的一系列问题，如“暂时的遗忘”等。
所以说十五个步骤环环相扣，要想把这种理念灵活运用于实践中，还需要认真研读。
从今天阅读的五个案例中，我对儿童技能教养法的认识又深刻了一点点，每个小故事都给我一些思考与启发。
三岁的阿里尔德有尿裤子的毛病，对这么小的孩子，如何运用儿童技能教养法来帮助他改掉这个坏毛病呢。
从故事中我们了解到只要能够找到一个相关的技能，孩子通过学习这个技能就能克服相应的问题。
但这个故事也说明了一点可以灵活运用儿童技能教养法，不必严格执行15步。
在具体的实施中，阿里尔德觉得去学习“倾听自己身体”的技能，并且觉得“跟马桶聊一聊”这个主意很新奇很好玩。
所以说只要稍稍加一点点创意和游戏的部分，儿童技能教养法也适用于三岁以下的低龄儿童。
每一个小故事都体现了儿童技能教养法的实效性。
孩子们不仅从中学习了技能克服了困难问题，也收获了快乐，增强了勇气与受挫的心理。
亲子关系，朋友之间的友谊也在合作中更加亲密深厚。
今天又分享了四个有趣的案例，分别是《一个成为消防队长的男孩》、《跟小妹妹做朋友》、《驯服暴力》、《一次愉快的家访》。
来自不同的国度、不同年龄段的孩子身上存在着千奇百怪的问题。
怎样用正确的方法教育孩子之欧阳光明创编
怎样用正确的方法教育孩子？欧阳光明（2021.03.07）1．每天花半个小时和孩子交流。
2．和孩子在家也要使用文明用语，“早上好，请，谢谢，晚安”等等。
3．让孩子养成爱卫生的好习惯。
4．多听听孩子的声音！——用耐心、用爱心、用开心，心是长着眼睛的！5．不要为了提醒孩子，而总是揭孩子的伤疤。
6．严肃指出孩子的错误！7．不要总对孩子一本正经，要多和孩子一起欢笑：因为笑声能让孩子更加热爱生活；引导孩子积极、轻松愉快的看待事物。
8．给孩子讲故事，要有耐心，故事有一定的教育意义。
9．不要把当年未曾实现的理想强加在孩子身上，想让孩子去实现。
10．关爱孩子但适当时候适当的惩罚也是需要的，不要护孩子的短。
11．教育并不一定只是讲道理，有时适当可以采取一些强硬的措施。
12．结合孩子的表现，每天思考至少一个关于孩子成长的问题。
13．对幼儿进行艺术教育，培养幼儿高雅的审美情趣，注意引导、丰富幼儿的感性认识，在大自然中加深幼儿的情感体验，是非常有益的。
14．对于幼儿时期的孩子，不要让他们长时间地和自己的父母住在一起，隔代更亲，不利于教育。
也许没有科学道理，但绝对适用。
15．注意培养孩子的善心。
古人云：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
16．教会孩子微笑，微笑面对生活的一切，微笑面对人生。
17．对孩子不要乱许愿，承诺的事情想尽一切办法也要兑现。
18．要常换位思考!对孩子的所做、所想等家长应常换位思考，假如我是孩子的话，我将会怎样？19．给孩子一定的空间和自由，同时给一定的压力和责任！20．向孩子说明，他本身已经很可爱了，不用再表现自己。
21．从来不说孩子比别的孩子差。
23．在孩子干的事情中，不断寻找值得赞许的东西。
24．不要吓孩子。
以免造成孩子过分胆小、怕事。
25．不要当众批评和嘲笑孩子，以免造成心理畸形，失去自信心等。
26．不要对孩子过分严厉。
以免孩子惧怕、害羞不敢发表自己的观点，养成面善心恶的性格。
27．不要过分夸奖孩子。
芬兰大师的15步育儿法详解,怪不得芬兰教育世界第一
芬兰大师的15步育儿法详解，怪不得芬兰教育世界第一！（推荐收藏）观念上，我们该做的准备今天要介绍的育儿方法，我们称之为“十五步儿童技能教养法”。
整个十五个步骤的讨论、实施和进行，都是以儿童为主体的，是和儿童讨论商议、确定的结果。
在这个过程中，我们要关注孩子的优点和进步，并且不去否定孩子的任何行为，而是在进步的基础上更多地肯定孩子。
同时我们要改变和孩子沟通的方式，就是我们不再用“恐吓、命令、要求”的方式和孩子交流，不再谈论事情的后果或者是危害，而是着眼于和孩子谈论事情能带给我们什么好处，有什么优点。
我们从学习的过程甚至任何一件事情上，我们能获得什么？而不是如果你不做，后果是什么？第一步：把问题转变为技能即不要永远只看到孩子身上的“问题”，要看到解决这个问题，孩子们欠缺/需要习得怎样的技能。
比如，孩子一起步就是跑，走路拿什么东西也是跑，这太有安全隐患了。
那么，父母首先应该思考的，不是如何制止孩子爱乱跑的毛病，而是如何教会孩子“慢慢走”。
我就曾遇到过这样一个小孩。
那孩子当时在玩剪刀。
他爸爸当即说：“这个不能玩。
”我问“为什么不能玩呀？”爸爸说：“因为他总是跑”。
我对孩子说：“我们来学一个技能吧？我们现在学习拿着剪刀的时候要慢慢走。
”然后我带着孩子去练习，孩子很快就学到了。
因为他手里有剪刀，他要学习慢慢走，才能拿到这个剪刀。
他爸爸当时特别吃惊说：“怎么在我们家一直跑的事情，到你这就变成慢慢走了？”后来他妈妈回来，一进门看见孩子拿着剪刀，马上就说：“你要把剪刀放下，不能拿着剪刀乱走。
”小孩不听话，不理他妈妈。
然后拿着剪刀在屋子里很慢很慢的走，后来我告诉妈妈说：“他已经学会了，拿着剪刀的时候慢慢走。
”告诉孩子可以做给妈妈看。
然后孩子特别清楚的跟他妈妈说：“你看，我学会了，我拿着剪刀的时候要慢慢走。
”所以，你看，第一步，也是非常重要的一步，就是需要转化思路，把问题转化成孩子可以学习的技能。
要做什么，目标不用非常大，得要是可以实际练习的事情。
儿童技能教养法的15个步骤
什么是儿童技能教养法所有孩子在他们成长的某个阶段都会经历一些问题，诸如恐惧，坏习惯，或者一些学习障碍。
通常情况下，孩子的这些问题都会随着他们的成长而自动消失。
而有些问题有时却会持续相当长的时间。
这个时候，家长们就会开始到处寻求帮助，寻找各种解决之道，他们就需要一些好主意帮助他们解决孩子的问题。
儿童技能教养法就是这样的一个主意，或者是一套方法，教你用积极快乐的方式通过帮助孩子学习新技能来克服问题。
儿童技能教养法（Kids Skills）是由芬兰精神科医生、芬兰赫尔辛基短程治疗研究所（Helsinki Brief Therapy Institude）创始人本.富尔曼先生（Mr. Ben Furman）和他的合作伙伴、社会学专家塔帕尼.阿赫拉（Tapani Ahola）以及两位特教老师都亚.泰莱瓦女士（Tuija Terava）和斯莱芭.伯恩女士（Sirpa Birn）于上世纪90年代一起研发实践总结而成的。
最初发源于芬兰的盖乌拉（Keula）幼儿园，用于辅导那里4－7岁的孩子，但很快发现它也适用于辅导年龄大一些的孩子。
事实上，运用儿童技能教养法跟年龄几乎无关，只要稍加改动就可以用来帮助青少年甚至头脑比较开放的成年人克服各种问题。
儿童技能教养法是以孩子为中心，在家庭，朋友以及其他跟孩子亲近的人的帮助下，一步一步地帮助儿童通过学习技能，来克服其自身的情绪和行为问题的方法。
15步儿童技能教养法简介第一步：把问题变为能够学习的技能看一看为了克服这个问题，孩子需要学习什么技能。
第二步：让孩子同意要学习的技能跟孩子商定，从什么技能开始学习。
第三步：探索学习技能的好处帮助孩子意识到拥有这个技能的诸多好处。
第四步：给技能命名让孩子给技能起个名字第五步：选择一个魔法宝贝让孩子选择一个小动物，或者一个什么生物，来支持他学习技能。
第六步：招募支持者让孩子邀请他身边的人成为他的支持者。
第七步：建立信心帮助孩子建立掌握技能的信心。
儿童技能教养法十五步1
儿童技能教养法十五步1.把问题变为需要学习的技能如果孩子有什么问题，首要的事情是帮助孩子看一看，为了克服这个问题，他要学习什么，或者他要在哪方面变得更好一点儿。
孩子可能同时有很多问题，就先把这些问题列出一个清单，再一个一个地把它们转化成能够帮助孩子克服问题的技能，然后逐个学习。
2.跟孩子达成一致如果要学习的技能是孩子自己想出来的，技能学习就能获得最佳效果。
但是，关于孩子首先应该学习什么技能，家长、老师以及其他的成年人显然也会有自己的想法。
在这种情况下，所学技能必须要征得孩子的同意。
3.探索学习技能带来的好处挖掘学习技能的好处是获取学习动力的主要来源。
跟孩子讨论“你能从技能学习中获得什么”“为什么学习这个技能对你这么重要”等，能够帮助孩子意识到学习技能的好处。
4.给技能命名让孩子自己给技能命名能够把孩子更深地带入到游戏之中，让孩子成为技能学习的主人。
孩子也会更加喜欢这个学习，并为此感到骄傲。
5.魔法宝贝让孩子选择一个可以帮他学习技能的魔法宝贝，它可以是任何东西。
魔法宝贝是孩子内在力量的一个象征，它可以鼓励孩子的进步、提醒技能的学习等。
6.招募支持者为了能够让孩子学习技能，或者改进已经有的技能，孩子生活中重要他人的支持、帮助和鼓励是非常重要的。
要让孩子自己决定他想招募哪些人来做他的支持者。
支持者中不仅要有成年人，也要有小孩子，比如他的朋友或者兄弟姐妹。
7.建立信心为了让孩子愿意付出努力去学习技能，需要让孩子相信他做得到。
为了保持信心，要跟他们探讨一下信心从哪里来。
比如，可以问“是什么让你觉得有信心”。
另外一个做法是让支持者告诉孩子，孩子的一些什么特质使得他们确信孩子一定能够掌握这个技能。
8.策划庆祝在开始跟孩子做技能练习的计划之前，就要把庆祝的事提出来讨论。
庆祝会是额外的激励，它能够显著地激发孩子的学习动机。
而且，借由这样的活动可以让孩子学会用适当的方式向他的社交圈传达他的成就。
9.清晰技能的定义即使孩子自己表示要学习某种技能，他们可能并不清楚这个技能到底意味着什么。
《儿童技能教养法》读后感范文（通用6篇）
《儿童技能教养法》读后感范文（通用6篇）《儿童技能教养法》读后感范文（通用6篇）看完一本名著后，你心中有什么感想呢？不能光会读哦，写一篇读后感吧。
你想知道读后感怎么写吗？以下是小编精心整理的《儿童技能教养法》读后感范文（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《儿童技能教养法》读后感1这本书真的很实用，前面我们学习的三本书都是理论为主，这本书写的正是我们现在所需要的实践方法！《儿童技能教养法》的十五个步骤通俗易懂，可要是想要把完全掌握也不是那么简单，还必须用心学习。
把问题变为要学习的技能，这句话真是值得点赞，以前我们发现孩子有什么问题时，我们首先做的就是查找原因，然后就是如何解决问题。
现在要是碰到问题就把它转换成孩子所需要学会的技能，那样不仅我们容易操作，孩子也更容易接受，对自己更有信心。
如何找到问题背后所要学习的技能是这个方法的重点，也是最难把握的。
技能是你要学会做什么，而不是需要停止做什么。
就比如我家孩子喜欢咬手指，现在我想到的就是他需要学习如何用指甲钳剪指甲的技能，我相信孩子只要学会了这个技能，一定会有所改善。
至于孩子如何学会这项技能，就正是我们后面的步骤所要学习到的了，期待着后面的步骤。
商定要学习的技能，我发现孩子有问题时，一般会找下原因然后就要求孩子怎么去改正，而且是必须改正，这样做的结果基本都不是很理想，看了本节后我是茅塞顿开，把问题变为学习技能后，和孩子一起商定学习哪些技能，并和他一起商定学习技能的方法，让他了解学习此项技能给家人和自己带来的好处，这样孩子会觉得被尊重会更容易的从根本上解决问题。
让孩子给技能取个名字，这样可以让孩子更好的感觉到这是他自己决定的学习技能，并且是自己想办法学会的技能。
而找一个魔法宝贝是鼓励孩子在学习技能遇到困难的时候想想自己所喜欢的偶像是如何不怕困难坚持到底的，这样更便于孩子坚持下去。
今天我就试用了一下这个方法，就是让孩子学习如何在做作业时坐正和坐的住，并告诉他坐正的好处是字写得好看，对眼睛好不会近视，而坐的住好处就是可以快速做好作业，做完作业他就可以去玩他所喜欢的东西了，同时我让他给这项技能起个名字，他告诉我说叫“超级技能”，如此之后直到做完作业前他都没有离开过位置，偶尔坐的不好时我就提醒他“超级技能”他马上就能坐好，比我之前的提醒他坐好（提醒三次就要罚站十分钟）的效果好多了。
软技能读后感7篇
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《儿童技能教养法》的读后感范文(通用10篇)
《儿童技能教养法》的读后感范文（通用10篇）《儿童技能教养法》的读后感范文（通用10篇）《儿童技能教养法》的读后感1今天我想以一位家长的身份谈谈我读这本书的感悟：我的孩子现在有一个令我头疼的毛病就是咬指甲，我尝试了很多方法，比如：打手、讲危害、转移注意力等等，结果都没改掉这个坏毛病。
当我看到这本书中有一个这样的案例：12岁的女孩丽萨想改掉咬指甲的坏毛病。
她首先要学习的是，留意到自己什么时候在“做”，或者最好是能够在没做之前就能有所察觉。
这种察觉能够让她有意识的用一个另外的行为来取代咬指甲的习惯。
丽萨自己有个主意，她一旦注意到自己在咬指甲或者想去咬指甲时，就就去用自己的手指做点儿什么事儿。
她自己提议，要把指甲锉刀一直带在身上，这样就可以在需要的时候用锉刀来照顾指甲而不是用牙齿咬了。
为了帮自己记住这么做，她甚至还想出了一个绝妙的主意：把指甲锉刀挂在脖子上，这样就能随时取用了。
看完之后我很高兴，我知道该怎样帮我的孩子改正了。
首先在孩子开始学习用好习惯代替坏习惯之前，我让她学着觉察咬指甲坏习惯出现的时机和次数。
只有当孩子开始能够觉察到自己正在“做”的时候，才有可能用另外的行为来取代坏习惯。
其次，我让她想想再次咬指甲时，用什么方法代替。
她想到的办法是用另外一只手抓住这个手指，挤压它。
就这样我们实验了一段时间，她咬指甲的次数越来越少。
这真是一本教养法是如此之简单，直观有效的好书，我很喜欢。
《儿童技能教养法》的读后感2《成功儿童技能教养法》这本书是指导父母、老师解决孩子成长中的实际问题，将问题转变成有待培养的技能，进而对孩子进行技能教养训练，帮孩子获得自信，建立亲密良好亲子或师生关系的指导全书，这是一本难得的好书。
会后，我就着手在班中开始让孩子们学习技能。
全班一起商定需要学习的技能，结果举手问题最大，所以大家一致表示先学习“大胆举手”这项技能，时间两个星期，学生们给自己制定了适合自己的目标，找到了自己的力量代表着和支持者。
两岁前,开发智力的15个要领
两岁前,开发智力的15个要领宝宝从出生之后就能够展开智能上的学习，专门是0～2岁时期，宝宝的学习进展是相当惊人的，所有的刺激对他们来说差不多上前所未有的体会，透过丰富的体会累积，将建构出宝宝全方位的智能进展。
因此，如何在0～2岁时期给予适当的质与量刺激，将阻碍宝宝以后的智力及各种学习能力。
出生～1个月>>>身心进展刚出生的宝宝有大部分时刻差不多上睡睡醒醒，醒着时会显现抓握、吸吮、眼球转动等反射动作。
例如你将手指放入宝宝的手掌中，他会反射性地抓握，只是，现在还未意识到那是他自己的小手。
此外，会被突如其来的声音所惊吓，而有哭泣、惊奇等反应。
当看见前方妈妈的脸时，会短暂凝视妈妈的脸，只是，还没方法有明显的脸部表情反应。
学习方式现在期宝宝的学习是属于较被动式，要紧是通过躯体的反射能力来面对外界的环境。
因此，爸妈能够给宝宝一个舒服的睡眠环境，让他处在放松、安全的状态；宝宝醒来的短临时刻里，能够陪他说话、触摸他的肌肤、与他互看，让他感受外在世界的美好。
爱的拥抱与抚触1.当他醒着时，尽量多拥抱他。
2.选择下午帮宝宝洗好澡时，或是他心情愉快时为他进行抚触按摩。
3.保持房间适合的室温，搭配轻柔的音乐。
4.妈妈在双手上涂抹宝宝乳液，轻柔、缓慢地为宝宝进行全身按摩。
爱的呼吁1.当宝宝醒来的时候，与他面对面相视，大约相距30厘米的距离。
2.给予他温顺、关爱的眼神，并轻轻呼吁他的名字或叫他珍宝。
3.声音尽量放慢速度，略微提高音调，因为宝宝多数喜爱轻脆、轻柔的声音。
反射抓握游戏1.预备几个触感不同的物品，但不要损害宝宝的小手。
2.轮番放在宝宝的手掌心中。
3.再轻拉这些物品，你会发觉宝宝抓握得专门紧。
1个月～6个月>>>身心进展三个月后，你就会明显发觉宝宝差不多变得不太一样了，开始明白得利用表情、哭泣、声音来表现情绪，而且更认识自己的双手，会挥动双手放入嘴巴，或是想伸手去拿玩具。
躯体进展方面不但越坐越稳，甚至开始想要学爬，去看看不同的世界。
芬兰儿童技能教养法15步60页文档
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
Hale Waihona Puke
芬兰儿童技能教养法15步60页PPT
11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
教育幼儿孩子的方法.doc
教育幼儿孩子的方法不要嫌烦首先父母一定要接受幼儿这阶段的多话现象。
语言的发达必须经过听与说的阶段才能完成,所以大人应为小孩确立正确的说话典范，同时也要当幼儿忠实的听众。
尤其是不要抑制幼儿说话的欲望，父母对他们的话要表示关切，请多制造些愉快气氛;而例如罗唆! 闭嘴!等禁止小孩说话的态度是最不应该的。
如果家中有客人,大人耽心他们会影响谈话时，可先告诉他：等一下再听你说好不好?让他养成等待的习惯。
以上的说法并非要父母随时陪在孩子身旁，只要每天抽出三四十分钟耐心地陪他就够了,其余的时间妈妈可以一面工作一面应和说：原来这样呀！并注意着他的眼睛，让他知道你对他的话是有反应的。
这虽然只是非常简单的反应,但已令孩子相当满足了。
正确对待孩子的自言自语４岁左右的孩子往往会自言自语,了解有关孩子心理发展知识的父母都知道，这种自言自语是孩子心理发展过程中的一种正常现象，这种现象又被称为自我中心言语,是孩子语言发展过程中的一个重要阶段。
平时我们用于交流的话被称作外部语言,而不出声的在头脑中用以思考的话则是内部语言。
对于孩子来说,他们己具备了一定的外部语言,但还没有形成内部语言。
孩子在游戏时,一边做动作，一边说话，用语言补充行动，用语言指导行动。
孩子自言自语时，往往不需要别人回答,当他们想出办法时，还会自言自语他说出。
因此,当大人听到孩子自言自语时，大可不必担心,也不要厌烦,更不要阻止孩子的自言自语。
随着年龄的增长,孩子的自言自语现象将逐渐消失。
让孩子从小就接受音乐教育让孩子从小就接受音乐教育，并非是让他们将来都成为歌唱家或演奏家，其目的是使孩子通过与音乐交朋友,能够快乐、健康地成长。
音乐是一种美的事物,最适合孩子身心发展的特点，孩子能够在学习音乐中找到乐趣，开发智力,陶冶情操，学会发现美、感受美。
在弹奏乐器时，需要孩子动手、动脑,运用多种感觉器官，这就发展了孩子的观察力、记忆力、理解力和创造力。
通过持之以恒的练习，还可以培养孩子良好的非智力品质，从小树立不怕困难的信心和勇气，培养其顽强的毅力,养成良好的学习习惯。
儿童教养的方式与技能
儿童教养的方式与技能作为父母，在家庭教育中实施管束乃至是引导儿童行为的重要方面。
对孩子的管束既要做到教诲、训练、纠正他们，又要不致伤害到孩子的自尊，从而使他们失去信心，教育的目的就是要雕塑孩子的意志而不伤害他们的心灵。
父母若是只注重成立孩子的自尊心却不加以管束，那也无法完全成立他的自尊心，因为缺少管束等于破坏孩子的自尊。
第一节管束的三个阶段一、第一阶段：教诲教诲是指在家庭教育中传递知识，教诲孩子大体的生活基础，以身作则或用教诲、命令的方式的来转达。
教诲孩子常采用如下一些具体方式：（1）父母以身作则，按自己的标准行事；（2）非正式的教诲，利用每一个机缘非正式地把自己的价值观和标准教给独儿女。
（3）正式的教诲，拿出特定的时刻教诲儿女。
二、第二阶段：训练训练是指父母应该在教诲过的那些方面帮忙孩子养成适应和进展潜能。
训练孩子常有如下一些具体方式：（1）和孩子一路动手做，一边做一边教；（2）教诲比较复杂的事或观念，一次一种；（3）谈论一个问题，借此取得比较深切的知识，错误的观念也能澄清；（4）在这阶段利用奖励的方式超级有效。
三、第三阶段：纠正纠正是指采取行动以更正孩子的行为，好让他遵行前面的训练与教诲。
纠正行为一般有如下一些具体方式：（1）直接果断式的沟通；（2）打屁股；（3）自行负责；（4）违者受罚；（5）不睬不睬。
四、管束与惩罚的不同管束有时会被以为是约束，是不好的，实际管束真正的含义带有踊跃性和鼓励性，乃至是爱的明证。
管束的动机是爱与关心。
第一阶段教诲：以爱和鼓励教育指导孩子成长。
第二阶段训练：引导、训练教会他们成长的方式与技能。
第三阶段纠正：用某些手腕和行动遵守先前的教诲，矫正和调整他的言行。
而惩罚并非时纠正，是一种不适当的教育方式，暗示着对孩子的惩罚、报复，孩子因此为他的错误行为扯平、摆脱，没有起到纠正的作用。
管束与惩罚有如下不同的地方：惩罚管束目的为了还击而惩罚为了纠正和成熟而训练核心过去错误的行为未来正确的行为态度父母是敌视与受挫的父母是爱与关切的孩子的情绪惧怕和罪恶感安全感管束孩子时，父母的心态是超级重要的，小孩对此超级敏感。
儿童技能教养法
用“儿童技能教养法”帮助孩子改掉坏习惯，养成好习惯李晓刚叶圣陶说：什么是教育？简单一句话，就是养成良好习惯。
当一个学生离开学校的时候，他所学习的一些具体的书本知识可能忘记了，但他已经形成的良好习惯会令他受益终生。
什么是习惯？习惯就是经过反复教育和训练所形成的、相对稳定又在逐渐发展变化的行为方式。
习惯有好习惯和坏习惯之分，如果我们不能在孩子年龄比较小的时候用好习惯去占领他在各种行为方面的“阵地”，那么他则可能会养成各种各样的坏习惯。
坏习惯一旦养成，要想改正是非常困难的。
养成好习惯的阵地在家庭和学校，有的父母很重视孩子的习惯养成，很用心、很有毅力，但可以说绝大多数家长在孩子的习惯培养方面还是感觉到比较无力、无助，一方面因为相关教育理念和知识的缺乏，另一方面是对孩子宠惯了，当孩子受到约束时强烈的反弹让家长自己受不了。
包括做老师的，都相信“自己的孩子一定要交给别人来教”。
其实这里面还是有一定的道理的，虽然充满无奈。
这样看来，要让孩子养成好习惯，最主要的阵地还是在学校，学校的规则、制度，学生理所当然要按接受，要遵守，孩子没有太大的抗拒感。
加上老师的教育、示范和引导，效果会十分明显。
心理学的研究告诉我们，在一般情况下，一种行为重复21天，就会初步形成一个习惯，如果能够坚持90天，则可能养成一个稳定的习惯。
通常一个学期下来，只要坚持正确的方法，我们基本可以让孩子养成好的学习、生活、文明礼仪习惯。
为了让老师们在教育引导学生时有“法”可依，我们编写了《鹤山碧桂园学校常规训练操作规程》，对学生在各个方面应该养成什么样的习惯，应该如何去训练做了明确的规定。
这个操作规程有三个特点，一是针对老师而非直接针学生。
我们都知道，凡是挂在墙上的《守则》、《规范》，凡是老师天天挂挂在嘴上不停讲的，学生往往是最做不到的。
所以直接针对学生提要求我认为没有多大用，只有让老师真正认识到学生养成良好习惯的重要性，让老师掌握训练学生养成良好习惯的规则和方法，才可能有效。
司法部未成年劳动教养人员管理教育工作规定-司发通[2003]122号
![司法部未成年劳动教养人员管理教育工作规定-司发通[2003]122号](https://img.taocdn.com/s3/m/7476d212ba68a98271fe910ef12d2af90242a8f2.png)
司法部未成年劳动教养人员管理教育工作规定正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 司法部未成年劳动教养人员管理教育工作规定（司发通[2003]122号2003年12月22日）第一章总则第一条为了规范未成年劳动教养人员管理教育工作，提高教育挽救质量，保障未成年劳动教养人员的合法权益，根据《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》和《劳动教养试行办法》等有关法律、法规、规章的规定，结合工作实际，制定本规定。
第二条本规定适用于未成年劳动教养人员管理教育工作。
本规定未作规定的，依照劳动教养工作的其他有关规定执行。
第三条未成年劳动教养人员管理所、劳动教养管理所未成年劳动教养人员管理队（以下简称未成年劳动教养人员管理所、队）依法承担对未成年劳动教养人员的管理教育工作。
第四条本规定所称未成年劳动教养人员是指决定劳动教养时不满18周岁的劳动教养人员。
对于在执行过程中年龄达到或者超过18周岁、尚未解除劳动教养的人员，仍由未成年劳动教养人员管理所、队执行。
第五条未成年劳动教养人员管理教育工作贯彻“教育、感化、挽救”的工作方针。
坚持依法管理、科学施教、人文关怀、重在教育的原则，使未成年劳动教养人员增强法制意识和道德修养，掌握一定的文化知识和职业技能，成为守法公民。
第六条未成年劳动教养人员管理所、队及其人民警察应当依法保障未成年劳动教养人员的合法权益。
第七条从事未成年劳动教养人员管理教育工作的人民警察应当具备大专以上文化程度，学习、掌握相关的法律、管理、教育和心理学等方面的知识。
第八条未成年劳动教养人员管理教育工作所需经费，应当依照财政部、司法部有关劳动教养机关财务管理规定执行，教育费、生活费应当充分满足未成年劳动教养人员管理教育工作需要。
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儿童技能教养法十五步
1.把问题变为需要学习的技能
如果孩子有什么问题，首要的事情是帮助孩子看一看，为了克服这个问题，他要学习什么，或者他要在哪方面变得更好一点儿。
孩子可能同时有很多问题，就先把这些问题列出一个清单，再一个一个地把它们转化成能够帮助孩子克服问题的技能，然后逐个学习。
2.跟孩子达成一致
如果要学习的技能是孩子自己想出来的，技能学习就能获得最佳效果。
但是，关于孩子首先应该学习什么技能，家长、老师以及其他的成年人显然也会有自己的想法。
在这种情况下，所学技能必须要征得孩子的同意。
3.探索学习技能带来的好处
挖掘学习技能的好处是获取学习动力的主要来源。
跟孩子讨论“你能从技能学习中获得什么”“为什么学习这个技能对你这么重要”等，能够帮助孩子意识到学习技能的好处。
4.给技能命名让孩子自己给技能命名能够把孩子更深地带入到游戏之中，让孩子成为技能学习的主人。
孩子也会更加喜欢这个学习，并为此感到骄傲。
5.魔法宝贝
让孩子选择一个可以帮他学习技能的魔法宝贝，它可以是任何东西。
魔法宝贝是孩子内在力量的一个象征，它可以鼓励孩子的进步、提醒技能的学习等。
6.招募支持者
为了能够让孩子学习技能，或者改进已经有的技能，孩子生活中重要他人的支持、帮助和鼓励是非常重要的。
要让孩子自己决定他想招募哪些人来做他的支持者。
支持者中不仅要有成年人，也要有小孩子，比如他的朋友或者兄弟姐妹。
7.建立信心
为了让孩子愿意付出努力去学习技能，需要让孩子相信他做得到。
为了保持信心，要跟他们探讨一下信心从哪里来。
比如，可以问“是什么让你觉得有信心”。
另外一个做法是让支持者告诉孩子，孩子的一些什么特质使得他们确信孩子一定能够
掌握这个技能。
8.策划庆祝
在开始跟孩子做技能练习的计划之前，就要把庆祝的事提出来讨论。
庆祝会是额外的激励，它能够显着地激发孩子的学习动机。
而且，借由这样的活动可以让孩子学会用适当的方式向他的社交圈传达他的成就。
9.清晰技能的定义
即使孩子自己表示要学习某种技能，他们可能并不清楚这个技能到底意味着什么。
因此，一定要跟孩子探讨一下，如果掌握了这个技能他们的行为在实际生活中是如何体现的。
10.广而告之
孩子通常不喜欢别人谈论自己的问题，但是，大多数情况下都不反对让他们的伙伴和大人们知道他们正在学习新技能。
这样就可以“广而告之”，让大家都知道孩子正在学习的技能，并可能得到更多人的关注和鼓励。
11.练习技能
为了让孩子发展新技能，或者改善已经有的技能，孩子需要不断地练习，诸如角色扮演、做游戏等来训练自己的技能。
12.提醒
一般在开始学习新技能的时候，总会有一些做不好的地方。
让孩子自己找到一个方法，告诉他的支持者，当他一时忘记了在学习的这个技能希望别人怎么来提醒他。
这样可以使孩子不致陷入失望或低落的情绪中。
13.庆祝会
借助这个仪式可以向所有关心孩子的人宣称：孩子已经掌握了这个新技能，也是让孩子向所有在他技能学习中支持过他的人道谢。
并且，表达感激本身也是帮助孩子获得社会认可的重要的一部分。
14.传授技能
强化新技能的一个有效方法就是让孩子把这个技能传授给其他孩子。
对于传授技能，孩子们通常会感到非常地骄傲。
除了提升孩子的自信心，传授技能本身也是很好的学习，可以强化孩子对新技能的掌握。
15.下一个技能
孩子一旦掌握了一个技能，通常就会看到另外一个要学习的技能。
成功掌握技能的积极体验能够让孩子有动力和信心去学习新的、更具挑战的技能。