高中物理教学艺术之我见

合集下载

浅谈高中物理教学艺术

浅谈高中物理教学艺术高中物理教学应该是一门高度艺术化的事业，教师需要有相当的专业素养和教育技能，才能够将抽象难懂的物理知识变得通俗易懂，引起学生的兴趣，激发他们的学习热情。

在本文中，笔者将结合自己的教学经验，浅谈高中物理教学艺术。

高中物理教学需要注重提高学生的学习兴趣。

学生对物理学知识缺乏兴趣，是影响学习效果的一个主要原因。

教师需要注重激发学生对物理学的兴趣，使其产生强烈的求知欲望。

在教学中，我们可以采用各种有趣的实验、生动的故事、趣味横生的问题，引导学生主动探索、积极思考，从而增加学生的参与度和学习积极性。

教师还可以通过多媒体教学、案例分析等方式，使物理学知识更加生动，更具有吸引力，进而提高学生对物理学的兴趣。

高中物理教学需要注重培养学生的实验精神。

物理学是一门实验科学，实验对于物理学知识的理解和掌握至关重要。

教师需要引导学生培养实验精神，注重实验教学的开展。

在教学中，我们可以通过展示实验现场、激发学生自主进行实验、引导学生进行实验设计等方式，培养学生的实验精神和实践能力，使其在实际操作中进一步理解和巩固所学的知识。

高中物理教学需要注重培养学生的问题意识。

物理学是一门追求真理的学科，渗透着探索未知世界的精神。

许多学生在学习物理的过程中，常常缺乏问题意识，只能被动地接受所教的知识，无法主动思考和提出问题。

教师需要引导学生培养问题意识，鼓励学生不断提出问题、思考问题，并通过讨论、思考、实验等方式解决问题，从而激发学生独立思考和创新的能力。

高中物理教学需要注重培养学生的综合素质。

物理学知识的掌握不仅仅是理论知识的传授，更重要的是对学生综合能力的培养。

教师需要引导学生在学习物理的过程中，注重培养其分析问题、解决问题的能力，注重培养其观察、实验和创新的能力，注重培养其科学素养和理性思维能力。

通过这样的方式，可以使学生不仅仅掌握物理学知识，更能够在实际生活中运用所学的知识，实现知识的价值。

在高中物理教学中，教师需要不断汲取新知识、提升自己的教学技能，不断丰富自己的教学经验，不断提高自己的教学水平。

关于高中物理有效教学之我见

关于高中物理有效教学之我见物理是一门重要的自然科学，从高中开始就是学习物理的重要阶段，也是关于物理教学的重要时期。

然而，在教学过程中，我们常常会面临各种挑战和问题，如何提高教学效果，让学生更好地掌握物理知识是每位教师不断追求的目标。

在本文中，我将分享我对于高中物理有效教学的一些见解，希望对广大的教师和学生有所帮助。

物理教学的挑战高中物理教学是一个非常复杂的过程，既涉及到物理实验的操作，也涉及到理论知识的讲解。

实验和理论的结合使得物理教学面临着很多挑战，比如：1.抽象性：物理理论较为抽象，很难让学生直观地理解和掌握。

2.概念性：物理的理论概念性强，学生容易混淆和记混。

3.数学性：大部分的物理理论需要用到数学知识，数学水平低的学生很难掌握。

4.实验性：物理实验操作复杂，需要大量的实验操作技能和实验设备，让许多学校和学生无法进行有效实验。

有效教学策略如何克服上述挑战，实现高中物理有效教学呢？这就需要采用一些教学策略进行辅助。

我认为以下维度的策略是非常重要的：1.素质教育素质教育是当前教育的重要任务之一。

在物理教学中，我们可以将素质教育贯穿于整个教学过程中，让学生从实际生活中找到与物理知识相关的生活问题，并借助物理知识去解释这些现象。

这不仅能增强学生的实际应用能力，同时也能增加学生对物理知识的兴趣，使物理知识更加深入人心。

2.理论与实验相结合物理理论和实验是物理教学的两个重要方面，但是仅仅脱离实际应用的理论和缺乏实验操作的理论讲解都是无意义且不够容易理解和掌握的。

因此，在教学中，应该将理论和实验相结合，让学生通过实验理解和掌握课堂所讲的理论知识，从而达到理论与实际之间的正确联系并体验重要概念的思想活动方式。

3.趣味性提供有趣的教学和学习环境可引发学生对物理知识和实践的兴趣。

学生对物理知识的主动投入和体验本身会吸引他们自发地了解物理，并愿意去探索它所蕴含的知识密度和精彩的现象。

例如，在教学中，我们可以选一些有趣的物理问题，借助分析以及互动的方式使学生体会各种有趣的物理现象，培养他们对物理问题的探究能力。

高中物理教学之我见

高中物理教学之我见物理学是一门自然科学，物理知识与我们生活中很多常见的生活现象是紧密联系在一起的，只要我们老师在教学中注意培养学生善于观察的能力，督促学生学习中勤于思考，要求学生在学习中养成良好的学习习惯，就能轻松、愉快的把高中物理教好。

一、培养学生善于观察的能力日常生活中，和物理知识相联系的生活现象比比皆是，不可胜数：穿、脱化纤类衣物能听到噼噼啪啪的响声——摩擦起电；走路——静摩擦力；坐电梯——超重和失重；乘车时人前仰后合——惯性现象；高压锅炖煮食物——压强和温度的关系；彩虹——光的色散；照镜子——光的反射……物理就在我们身边!诸如此类的生活现象多数学生总会熟视无睹！出行乘车，什么时候人会向前倾，什么时候人会向后倒，为什么会出现这种现象？雨后的彩虹好看吗，但不能只看彩虹的美丽。

彩虹有几种颜色，几种颜色是怎么排列的，为什么会形成这样的排列？如果学生能把身边这些生活现象和所学的物理理论知识结合起来，加以分析，多问几个为什么，那么他们就会觉得书本上所讲述的那些让他们费解的理论知识其实也不难理解，很形象，很有趣。

化抽象为形象，学生对物理知识的理解会更深刻。

当学生从这些生活现象中体会到物理知识的趣味性——兴趣是最好的老师。

他们就能积极主动地去学习，从而让物理走进生活。

做一个有心人，留意生活，观察生活，不但能让学生学好物理，还能让他们养成一个良好的习惯——个逐步走向成功的好的学习习惯！二、督促学生在学习中勤于思考爱因斯坦曾说：“学习知识要勤于思考。

思考，再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。

”要学好物理，就要求学生认真思考物理概念、公式的含义，思考定理、规律的内容、运用及适用条件。

切忌单纯地记背概念、定理、规律，公式。

其实，理解是最好的记忆。

物理概念、定理、定律、公式虽多，但是如果引导学生在理解这些知识的基础上再来记忆，那就很容易记住，不会出现那种做起题来连公式、定理、定律都记不得的尴尬局面。

随着年龄增长，我的记忆力逐步下降，记性很差，但是没有出现把物理知识忘掉的情况——因为我理解这些知识，铭刻于心，可以说想忘都忘不掉。

高中物理教学之我见

高中物理教学之我见高中物理难学是许多学生的共同感受，这是因为高中物理同初中物理相比，无论从知识的深度、难度和广度，还是从学习方法上都有很大的不同。

初、高中物理相比较，教学内容和研究方法以及教学要求上都有很大区别。

初中物理研究的内容多是静态、简单的过程和现象；高中物理则多属动态、复杂的过程。

初中物理比较重视以实验观察为基础，在此基础上抽象出概念，归纳出规律，对过程和现象的阐述以定性为主；高中物理较多要求用定量的方法分析和论证，要求学生有较强的思维能力、较强的意志品质和应用数学工具的能力。

这对于刚迈入高中的学生来说无疑是一个很高的台阶。

很多高一学生，经过一段时间的学习，普遍反映高中物理听得懂，但不会做题，令他们非常苦恼。

这就让高中物理教师陷入了一个深思：怎样才能做好高中物理教学工作呢？一、要做好初、高中物理的衔接初、高中学生在学习方法、学习习惯、身心发展上都有很大的差异，高中物理教师要提高学生学习兴趣，必须认真大胆研究，尝试做好衔接工作。

1.帮助学生树立远大的理想和勇于面对困难、克服困难的雄心。

高一学生正处于人生的分水岭中，阅历浅，对人生前程往往缺乏目标，对学习的真正意义认识不足，学习凭热情、兴趣难以持久，缺乏主动力，很容易被学习中的困难绊倒而不再爬起。

物理教师要通过多种形式的教育，帮助学生树立远大的理想，把远大的目标与艰难的学习联系起来，从而产生巨大的力量，推动学生们在学习的过程中奋发前进。

2.应做好备课环节的工作。

除了备教材、大纲外，还应注意以下几点：①备高中新生在总体上已有的知识结构和水平，以便准确地找到实施高中教学的切入点和着力点。

学习是在一定的情景下用旧的认知结构去同化新的知识，从而获得一个新的认知结构的过程。

②备新生的学习方法。

高一新生的学习生活还未成型，停留在效仿阶段，属于经验型；在学习习惯上还有很多问题，主要体现在对教师过分依赖，为此高中物理教师必须做到心中有数，并且在过渡期内主动适应新生的这些特点的心理准备。

高中物理课堂教学之我见

高中物理课堂教学之我见摘要：在今天世界上，科学广泛而深刻地影响着我们的生活。

因此，接触科学、了解科学，学会用科学的方法来认识世界、思考问题是特别重要的，正所谓“格物致知”。

在高中各科目中物理是当前许多学生普遍反映最困难的科目。

如何适当地进行物理课堂教学已经成为让教师深刻研究的问题，笔者根据自己多年的教学经验，通过对当前高中物理教学状况的深刻分析，秉持新课标的理念，给出了具体的策略。

关键词：高中物理，课堂教学，策略物理是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。

‘物理’一词的最先出自希腊文φυσικ，原意是指自然。

古时欧洲人称呼物理学作“自然哲学”。

从最广泛的意义上来说即是研究大自然现象及规律的学问。

有的人说，汉语、日语中“物理”一词起自于明末清初科学家方以智的百科全书式著作《物理小识》。

有的人说“物理”一词早在我国先秦时代就出现了，当时物理和哲学是混为一谈的，当时指的是人类对自然界以及自身的理性认识或世界万物的道理。

但是到了近代，我国的物理发展便远远落后于西方列强世界，一方面因为长期的封建统治不利于“求真唯实”的近代科学的萌发,“闭关锁国”又阻止了西方近代科学的传入;另一方面也因为我国的传统文化比较讲究实用,缺乏科学探索和建立理性思维体系的动力。

落后就要挨打，这种落后外人200年的局面很快带来了鸦片战争的惨痛教训。

1919年五四运动才真正开始发展我国近代物理和近代科学，物理才真正走进课堂。

面对这种局面，我国物理工作者在认识到不足的前提下，还要看到希望的曙光，起步晚便意味着有更大的潜力，物理教师的责任重于泰山，培养年青一代的物理佼佼者迫在眉睫。

但是当前高中物理的教育还存在着一些问题：1.教学方式未得到及时转变。

传统的“满堂灌”式教学法仍然被许多教师采用，学生处于一直被动地接受知识的状态，不能很好地发挥其主观能动性，无法积极调动其学习兴趣，盲目而机械地吸收效率很低。

2.忽视了与其他学科之间的联系。

高中物理教学之我见

高中物理教学之我见根据我在教学上的所思所想，总结了一些教学方法和教学注意点。

一、教师首先要在教学中养成不断反思的习惯新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。

可是，如果物理教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他人的教学思想，自己对教学又不做认真思考，就不能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式。

二、充分了解学生物理基础和接受能力新课程改革要求以学生为主体，课堂上注重启发引导，老师对课堂内容的把握很重要，讲到什么程度，怎样可以最大程度得启发学生。

把握不好，会出现学生目瞪可呆、不知所措，还有可能会出现一讲到底的情况，那就变成了旧的教学模式——灌输式。

对以上出现的情况，我有以下几点想法：1.课后经常找学生了解学生的听课情况，知道学生需要什么样的授课方式。

2.注意观察学生对提出问题的反映，了解学生的思维动向。

3.注重举生动形象直观的事例来说明问题，还应该多用实验器材，这样可以调动学生学习物理的兴趣，启发学生思考。

4.认真检查学生作业，了解学生存在的问题。

5.一切从学生的实际出发。

我从事工作的中学由于学生生员质量比较差，学习能力和接受知识的能力都比较弱，经常不勤于思考，所以如果以全部的新课程理念进行授课，学生一时难以接受，我觉得对于基础比较差的班级学生，应循序渐进，逐步培养他们的思考能力三、认真准备每一节课备课的出发点应该从学生的实际出发，从学生接受能力出发，由易到难、由简到繁1.注重设计问题，启发学生思考。

根据新教材对物理概念叙述通俗、简洁、浅显的特点，在教学上可以有目的地引导学生进行自学。

为了使学生的自学目标明确，教师要精心设计问题。

设计问题要力求由易到难、由浅入深。

问题要具有启发性、针对性、趣味性，在学生自学的过程中，教师要及时根据学生的自学的情况引导学生自学，进而提高学生分析问题和解决问题的思维能力。

2.注意使教学环节逐层深入，让学生易接受、感兴趣。

物理教师在各个教学环节上要求趣、求新、求活。

物理(心得)之浅谈物理教学的艺术

物理（心得）之浅谈物理教学的艺术物理论文之浅谈物理教学的艺术在物理教学中，老师语言富有哲理而幽默，能深深地感染和吸引同学，使自己教得轻松，同学学得开心。

1.风趣的语言，能激发同学的学习爱好。

教学语言生动风趣，不仅能活跃课堂气氛，而且能加深同学对学问的记忆。

例如在讲功时，可向同学说，当你提着一袋水果沿平直的路走了两公里，手勒得红肿，你做功了吗？同学确定会说“做了”老师说肯定要说做功的话那就是零。

从而说明做功的必要条件一是要有力作用在物体上，二是物体沿力的方向移动一段距离。

2.老师授课时，要有丰富的情感，从而激励同学的学习情趣。

丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用。

一个教态自然的老师，走进课堂应面带微笑让同学感觉轻松，产生想和老师沟通的欲望。

富有情感颜色的课堂教学，能激起同学相应的情感体验，能增加他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解所学的学问。

教学一方面是进行认知性学习，另一方面是师生情感沟通，两者相结合能使同学在开心的气氛中，把学习活动由最初原始的爱好，引向布满激情的思索。

所以在教学中要关爱同学，消退同学对老师的畏惧心理。

当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、开心的人际关系时，就能更好地调动同学的学习乐观性，让同学真正成为学习的主体。

老师讲课的语言、声调、动作要富有感染力。

精确的措词、生动的语言、形象的描绘、严厉的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使同学在40分钟内不仅学到物理学问，而且还有一种美的享受。

在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的凹凸、发音的长短、感情的运用等，都要求老师依据详细内容进行细心设计。

3.教育同学留心观看现实生活中的物理现象，从生活现象中感知物理意义。

物理学是以观看和试验为基础的科学。

自然界的物理现象中隐蔽着无穷的神秘。

例如，牛顿通过对苹果落地的思考，发觉了万有引力定律；伽利略通过观看吊钟的摇摆发觉了单摆的等时性。

通过举例，引导同学观看实际生活中的物理现象。

浅谈高中物理教学艺术

浅谈高中物理教学艺术高中物理是一门比较抽象和深奥的学科，学生需要掌握一定的数学和物理知识来理解和应用相关内容。

因此，高中物理教学需要教师不断提高自身的教学艺术水平，以便更好地帮助学生掌握知识，激发学生的学习兴趣和创新思维，达到更好的教学效果。

首先，高中物理教学需要注重教师语言表达技巧。

教师应该用通俗易懂、富有感染力的语言来描述物理概念、原理和方法。

通过言语表达，教师可以将深奥的物理内容变得直观生动，让学生更加容易接受和理解学习内容。

同时，教师还可以通过语言技巧来激发学生的兴趣和好奇心，提高学生的参与度和思维能力。

其次，高中物理教学需要注重师生互动。

在课堂上，教师应该注重与学生的互动交流，通过提问、分组讨论、实验演示等多种方式来促进学生思维的活跃和启发，让学生更好地理解和掌握学习内容。

此外，教师还可以通过互动交流来了解学生的学习情况和思维习惯，针对不同的学生进行差异化教学，以提高教学效果。

第三，高中物理教学需要注重实践操作环节。

物理学科涉及实验和观测等操作，因此教师应该注重实践操作环节的设置和教学。

通过实验和观测，学生可以更加深入地理解物理原理和概念，从而提高实际应用能力。

教师应该设计合理的实践操作内容和方法，引导学生自主思考和探究，以达到更好的教学效果。

最后，高中物理教学需要注重创新思维培养。

创新思维是未来发展的重要能力，因此教师应该注重对学生创新思维的引导和培养。

教师可以通过例题分析、问题导向、案例讲解等多种方式，帮助学生建立创新思维意识和思维模式，培养学生自主探究和发现的能力，使学生更好地适应未来社会的发展。

浅谈高中物理课堂教学之我见

浅谈高中物理课堂教学之我见高中物理难学是许多学生的共同感受，这是因为高中物理同初中物理相比，无论从知识的深度、难度和广度，还是从学习方法上都有很大的不同。

在高中物理学习内容方面，知识的抽象性、系统性、理论性以及综合性都比初中有明显的质的变化，加之在高中有相当多的时间要求学生独立地或在教师的指导下主动地获取知识和整理知识。

这就是人们常说的从学习初中物理到高中物理是一次飞跃，即从定性到定量的飞跃，从形象思维到形象思维和抽象思维结合的飞跃，从单因素简单逻辑思维到多因素复杂逻辑思维的飞跃。

认识到这一点，在教学过程中教师就可以采取适当措施，帮助学生提高成绩。

1.明确的学习目的，激发学习兴趣物理学是自然科学中的一部分，是一门研究物质、能量和它们相互作用的学科，它既包含了对物质世界普遍而基本的规律的探索，又对其他自然科学以及科学技术社会生产力的发展具有强大的推动作用。

物理学是一门基础学科与其他自然科学有密切的联系，如天文学、地理学、生物学、化学等。

我们学习物理不仅仅是为了认识客观世界，更重要是利用物理知识改造世界，为祖国的社会主义现代化建设服务，为人类文明做出贡献。

科学技术的每一次重大突破都跟物理学分不开，如果不是在19 世纪中期发现了电磁感应现象，并建立起相应的电磁理论，就不会有发电机、电动机，现在电气化生产就不可能实现，也就不可能有我们现在的网校，如果没有对气体性质的研究和热学理论的建立，那么应用于飞机、汽车、轮船、拖拉机、机车、坦克等的内燃机也就不会存在。

如果至今没有人类出行的交通工具，我们就真正处在封闭状态中，探亲访友，出门旅游，将成为空想。

没有万有引力定律的科学规律，人造卫星、宇宙飞船、人类登月更不可能变为现实。

进入20 世纪物理学更广泛应用于工农业生产和科学技术的各个领域，成为科学技术的基础。

征得中科院部分专家学者的意见，新华社评出的20 世纪对世界产生深远影响的十件大事中有两件是与物理学有关的。

提高高中物理教学效果之我见

提高高中物理教学效果之我见在教学中如何提高高中物理的教学效果，大面积提高教学质量，是我们广大教师面临的重要课题。

下面结合自己的教学经验，就高中物理教学中，如何提高的教学效果，谈点自己的看法。

一、教会学生学习方法，提高学生自学能力适当的学习方法是提高学习效率的关键，掌握合适的学习方法才能做到“事半功倍。

1、记忆：高中物理中有许多基本的概念和定理，基本公式和基本结论，也就是我们常说的基础知识。

很多同学往往忽略这些知识，认为理科的东西主要在于理解，不应该去死记硬背，其实不然，这些知识需要记住而且要准确的把握物理的严密语言，把这些基础知识牢牢的记住，才能更加深刻的理解，在解题的过程中才能不出现理解性的错误。

物理的基础知识和语文的名言警句、数学的基本公式、英文的单词一样，需要记忆。

学习物理也必须熟记基本概念和规律，這是学好物理的必要条件，是学好物理的最基本要求，没有这一步，下面的学习无从谈起。

2、积累：知识在于积累，在记忆的基础上不断的搜集课本、习题和其他课外资料上的知识，加强知识积累。

在搜集整理的过程中，要找出同类知识的相同点、不同点，及时归纳、总结，记忆、积累。

积累过程是记忆和遗忘相互斗争的过程，要通过反复记忆使知识更全面、更系统，使公式、定理、定律的联系更加紧密，这样才能达到积累的目的。

3、综合：物理的知识是分章节的，考纲和考试说明都是分块的，高中物理课本有几十个章节，可分为力、热、光、电磁和原子物理这几块，它们相互联系又相互区别。

所以在学习过程中应该不断的小综合和小总结，等高中的所有知识学完之后再进行大综合。

这个过程对学生的要求比较高，要在学生有充分的知识积累的基础之上才能进行。

要通过对不同的章节进行类比和融会贯通，连为一体，构建知识网络，真正能够达到触类旁通。

二、注意培养良好的学习习惯1、课前预习。

预习是学习中的重要环节，坚持让学生预习是提高学生自学能力的重要途径。

让学生在预习新课的时候发现问题，带着疑问听课，能够提高课堂的利用率，更好的学习知识。

浅谈物理教学的艺术

浅谈物理教学的艺术
物理教学不仅仅是传授物理知识的过程，更是一门艺术。

物理教师能够以有趣的方式让学生爱上物理，使得物理的学习变得没那么枯燥乏味，也让物理变得更加有趣。

首先，要想将物理变得有趣，需要更加深入的理解物理知识，不要把它当作一种抽象的概念。

物理教师可以采用一些实际的实验，让学生在实践中加深理解，让物理的知识更加有趣。

其次，物理教师还应当能够调动学生的积极性，让学生积极参与课堂学习。

举一个例子，当老师讲解电磁学时，可以使用一个实验来让学生自己体验，让学生有一个更加直观的认识，让物理教学更加生动有趣。

此外，当学生还不能很好地理解物理学知识时，教师应当采用适当的方式来解答学生的疑问，以便学生能更加完善地理解物理知识。

比如，当学生学习电动势的时候，教师应当做出相应的教学实例，使学生有一个具象的认识，有利于他们更好地理解物理知识。

最后，要想将物理教学变得有趣，教师还应当丰富学习内容。

比如，教师可以加入一些有趣的游戏、拓展知识等，让学生在学习的过程中更加充满乐趣。

另外，教师也可以把相关的科学新闻、故事等加入到物理教学中去，让学生从不同的角度去理解物理学知识，使教学更加生动有趣。

从上面的分析可以看出，物理教学是一门艺术，需要良好的技巧才能做好。

物理教师需要充分理解物理知识，让学生在实践中加深理
解；鼓励学生参与课堂活动，使课堂更加生动有趣；灵活应对学生的问题，解答学生的疑问；不断更新学习内容，让学生有一个跟上时代的学习体验，只有这样，才能让物理教学变得更加有趣，让学生爱上物理。

高中物理课堂教学设计之我见

高中物理课堂教学设计之我见因为成功的教学是科学与艺术的完美结合，所以优化课堂教学，要通过艺术性的教学活动，发展学生的智力，提高学生的思维能力和创造力，增强学生的责任感和使命感，从而提高课堂教学的效率。

课堂教学的任务就是解决学生想学、会学、学会的问题。

学生想不想学由教师的教学艺术决定，学生会不会学由教师的学法指导决定，学生能否学会由教师的教学方式决定。

所以教学设计要研究情景创设，确定教学方法，选择教学方式等，为追求课堂教学科学与艺术的有机统一，我认为进行物理课堂教学设计应注意以下几点：一、课堂教学的情境创设教学情境的创设可以从如下三个方面考虑。

1 创设富有社会气息的情境。

物理学科与社会生活的方方面面都有着千丝万缕的联系。

要尽可能地联系科学和社会实际，加深对学科知识对社会作用的认识，增强学习的责任感。

2 创设富有生活气息的情境。

使学生明确所学知识就在身边，它直接影响着人们的生存。

3 创设富有想象气息的情境。

教学中，教师可以在和学生的对话中设境，在对学科美的欣赏中设境，在学科知识的应用中设境，在和学生交流中设境。

让每个学生都展开想象的翅膀，大胆想象，标新立异。

二、课堂教学的活动组织课堂教学过程是一种多边互动过程，是师生思维活动和思维碰撞的过程。

课堂教学活动的主体就是引发问题、呈现问题、解决问题。

总的原则是：揭露矛盾，提出疑问，指导方法。

1 要提隐性问题，不要提显性问题，也就是要提揭露矛盾本质的问题。

要切实注意问题与启发的区别：问题是要求学生得出某种答案，启发是为了使学生产生某种行为。

2 要抓住关键，及时启发。

要注意时机：要抓住学生积极思维的起爆点，真正的启发一节课只有两三个，不要搞成了整节课都是启发，没有思维。

3 突出重点，重锤击鼓。

要注意准确：学生感到难懂的重点、难点处，易错易混的疑点处，知识间有重要区别与联系的盲点处，能举一反三的(问题)闪光点处。

4 优化组合，变换教法。

要注意教法的随机应变：让学生眼、耳、手、脑并用，要讲、议、看、练相结合，不要搞单打一，因为学生整节课以单一方式集中精力是不可能的。

物理课堂教学艺术之我见

物理课堂教学艺术之我见教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。

成功的教学，本身就是一种艺术的创造。

如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。

课堂教学是教学过程的重要环节，它要求辩证地处理知识与能力，教学与教育，教学与发展的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。

教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。

下面仅就课堂教学谈物理教学艺术的表现。

一、激发求知欲望捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。

”教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界，所以教学过程必须遵循这一真理，要精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。

物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生强烈的求知欲望。

1.设计物理情景，激发学生学习兴起。

即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”其中包含了理解和误解。

如在教“光的折射”现象时，介绍一个实验隋景：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置那么准确界定一样，在这样错误的前科学概念的影响下，自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。

教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说：要知道这个道理，就得学习“光的折射”现象。

这样的引入，将光学原理融入日常生活中来，可操作性，创设的简易实验把学生带人一个渔民叉鱼的情景中去，符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，因而能很快地集中学生的注意力，这就为接下来用实验研究光的折射结论创造了良好的认知起点。

高中物理教学之我见

高中物理教学之我见摘要：笔者根据自己这十几年来的物理教学经历，从中获得的认识和所积累的经验，浅谈些许体会，借此与其他教师同僚分享探讨、接受意见，以此来使得提高自身的物理教学水平，让物理的教学能更科学，更充满鲜活的生命力。

本文就从学生角度和教师角度两方面论述相关经验体会。

关键词：高中物理教学；学生；教师俗语说：”教育是科学，其意义在于求真”。

在高中的学习中，物理是一门十分强调概念、定律和逻辑推理的理论课程，要学好它很不容易的。

在学生心里，物理普遍被认为是理科中最难学的课程。

主要原因在于它有许多基本概念、基本定律，非常抽象不好理解、不好掌握、习题难解。

然而，随着教学改革体制的实施，物理学科所占的比重可算是有增无减，物理学科所给高中生带来的潜在压力和困顿都是学生和教师应该给予重视并竭尽所能多为其想方法去解决的。

根据自己这十几年来的物理教学经历，从中获得的认识和所积累的经验，浅谈些许体会，借此予其他教师同僚分享探讨，接受意见，以此来使得提高自身的物理教学水平，让物理的教学能更科学，更充满鲜活的生命力。

以下是关于从学生角度和教师角度两方面论述相关经验体会：一、学生学习物理几点建议由于物理学是一门实验科学。

高中物理与初中物理的最大差异是：对物理量和物理规律的研究定量化、抽象化、表述的严谨科学化、实验的精确化、解题过程的论文式规范化、物理情景动态化。

物理学是一门定量科学。

因此，遵从物理现象、知识、规律的发现、研究的方法，采取相应的方法去学习物理，才能达到事半功倍的效果。

首先从课内外的活动性学习来讲，学生必须要尽量做到以下几点：1.学习物理学科的基础是：重视理解所谓理解就是要弄懂物理概念和规律的确切含义，以及物理规律的适用条件，能用适当的形式(如文字、公式、图像或数表)进行表达，能解释和说明有关自然科学现象和问题，而通过死记硬背地学习它则自然失去了理解能力就失去了其他能力的基础。

对于物理的知识的理解主要包括以下几个方面：(1)概念定义是基础，所以首先熟记相关的书本上的基本概念和定义，有助于理解物理概念或物理量的定义。

浅谈高中物理教学艺术

浅谈高中物理教学艺术
一、生动形象的教学法
物理学是一门理论与实践相结合的学科，生动形象的教学法对于高中物理教学至关重要。

老师要善于通过生动形象的实验、模型和动画等教学手段，将抽象难懂的物理知识讲解得深入浅出，使学生能够更加理解和掌握其中的道理。

例如，在磁场实验中，老师可以准备磁力线、各种磁体和铁粉等教学工具，让学生亲身参与实验操作，感受磁场的形状和大小，使学生在实践中体验到物理知识的真实性，从而提高学生的学习兴趣和主动探究的意愿。

二、启发式教学法
启发式教学法是一种基于启发式原理的教学法，通过引导学生思考和探究，促进学生的主动学习，从而激发学生的思维和创造力。

老师需要在教学中创造宽松的学习环境，以鼓励学生发表自己的观点和思考，同时，老师还需充分分析和评估学生的学习情况，及时纠正学生的错误理解和思考方式，帮助学生重新获得正确的知识结构。

例如，在引力和万有引力定律的教学中，老师可以发起讨论，引导学生思考宇宙间真空的基本概念，探究引力的本质和成因，从而深入理解万有引力定律。

渗透式教学法是通过将物理知识与日常生活和社会现象联系起来，使学生对学习更有兴趣和热情，体验物理学的无限魅力。

老师可以将物理知识贯穿于生活的各个方面，如在动量守恒和碰撞理论的教学中，借助体育运动的场景，让学生探究运动物体的动量、冲量和力的大小等现象，体验物理在运动中的深刻意义和理论意义。

最后，高中物理教学艺术需要老师不断积淀经验，研究并运用新的教育技术，注重培养学生的实践能力，激发学生的学习热情和主动性，提高学生对物理学的认识和认同，从而推动学科的发展和教育的进步。

物理教学艺术之我见

物理教学艺术之我见概要：物理教学艺术的表现还不止本文这些，实际上本文介绍的艺术表现也包括了其他艺术形成和手段，如语言的艺术、板书的艺术等。

一节课成功的教学，是各种艺术因素综合作用的体现，真正的课堂教学艺术，应该是师生双方配合协调共同努力达到一种和谐、完美的教学境界，它必将产生良好的教学效果。

物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生强烈的求知欲望。

1.设计物理情景，激发学生学习兴起。

即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”其中包含了理解和误解。

如在教“光的折射”现象时，介绍一个实验情景：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置那么准确界定一样，在这样错误的前科学概念的影响下，自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。

教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说：要知道这个道理，就得学习“光的折射”现象。

2.指导学生“实验探索”，体会学习的乐趣。

教科书中呈现的知识，通常是科学家们早已发现，已形成定论的知识，固然学生在学习时并不是去寻求人类尚未知晓的事物或联系，但它不会消极被动地接受教育者所灌输的一切，把自己充当接受知识的容器，而会以自己的认识基础、心理状态为依据，有选择地吸收外部输入的各种信息，教学艺术的“基调”就在于找准学生心理状态的“固有频率”，使教学信息收发达到同步，激起学生情感的“共鸣”。

一、展示物理科学美罗丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。

问物理教学同样如此，但物理本身并不是美学，要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪烁美的光彩的科学诗篇，关键在于我们教师平常教学中是否认真发掘物理科学美，是否去展示其美学特征，是否去创设美的意境，让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶，这就是教学的艺术。

1.展示物理学美学特征。