人教部编版(2018)九年级上册第一单元第4课《你是人间的四月天》教学设计
人教部编版九年级上册第4课《你是人间的四月天》教学设计教案
以早天“云烟”、“黄昏”的风、夜晚的“星子”、“细雨”“花”等春天的美好事物营造出春天清风拂面、恬淡清新、绚丽多彩的美好景象，抒发了作者对人间四月天的美好赞颂。
3、水光浮动着你梦期待中的白莲
虚实结合,将四月天的美景与“梦”“期待”结合起来,赞美四月天的纯净淡雅,营造了朦胧梦幻的意境。
2.找出点明主旨的诗句。
——你是爱,是暖,是希望,你是人间的四月天。
四、再读诗歌，体会意境。
1、作者用了哪些具体的意象来表现人间四月天的丰美？
四面风、云烟、星子、细雨点、花、百花的冠冕、夜夜的月圆、新鲜的嫩芽、期待中的白莲、一树一树的花开、燕。
2、这些意象有什么特点？给人怎样的感受？
轻灵、光艳、娉婷、鲜妍、天真、庄严、新鲜、柔嫩喜悦……
第6课时
课题
你是人间的四月天——一句爱的赞颂（林徽因）
主备人
审查人
教学目标
1.有感情地朗读诗歌,感知诗歌的情感意蕴,初步领会诗歌特有的内在美。
2.体会诗轻灵的语言、优美的意境。
3.通过对诗歌的诵读和赏析,品味其语言特质和写作风格。
教学重点
体会诗歌轻灵的语言、优美的意境。
教学难点
通过对诗歌的诵读和赏析,品味其语言特质和写作风格。
让人感受到春天带给人们的新鲜、明丽、喜悦之情。
3、作者用了哪些表示颜色的词语,这些词语有什么特点？
“雪化后那片鹅黄”“初放芽的绿”“期待中的白莲”这些清新淡雅的词语描绘出一幅幅明艳的画面,给人以春好的清新美好之感。
五、品读诗歌,赏析语言。
1、笑响点亮了四面风；轻灵/在春的光艳中交舞着变
“点亮”表现了笑声的清脆悦耳,给人以美好的感受；“交舞”充分表现了春光的光艳多彩，色彩明丽。
2018年秋季新版人教九年级上册语文优质教案第4课《你是人间的四月天》教学设计
第4课你是人间的四月天——一句爱的赞颂【教学目标】1．了解林徽因的生平事迹，理解清新、富有情意的印象，感知诗歌的情感意蕴。
2．朗诵诗歌，欣赏诗歌的音乐美，深刻的句子。
3．领会诗歌特有的内在美感，感受诗中表现出来的浓郁的爱的赞颂。
【教学重难点】1.揣摩词语和重点语句的表现力，赏析作者奇特的艺术手法，感受语言魅力。
2．学会欣赏诗歌的音乐美，通过对诗歌的诵读和赏析，品味其语言特点和写作风格。
【教学方法】朗读法探究法【教学过程】一、导入有这样一种美丽，逾越漫长的时空，仿佛定格在回眸的瞬间；有这样一种聪慧，绕过激荡的暗流，徜徉在岁月的长河。
她不仅有美丽的外貌，更有幽默机智的谈吐和优雅迷人的气质。
她是一位入木三分的评论家，也是一位卓有成就的建筑家，更是一位才华横溢的诗人。
她就是中国现代历史上集佳话、传奇、才艺、美貌于一身的林徽因。
亲爱的同学们，今天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清馨唯美的诗歌——《你是人间的四月天》。
二、作者与“新月派”1.林徽因（1904—1955），原名林徽音，福建闽候人，中国著名建筑师、诗人、作家。
林徽因是中国第一位女性建筑学家，被胡适誉为“中国一代才女”。
曾参加天安门人民英雄纪念碑设计，同丈夫梁思成为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。
文学上，有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作有《你是人间的四月天》《莲灯》《九十九度中》等。
其中，《你是人间的四月天》最为大众熟知，广为传诵。
2.“新月派”现代新诗史上一个重要的诗歌流派，受泰戈尔《新月集》影响。
提倡新格律诗，主张"理性节制情感"的美学原则与诗的形式格律化，即变“直抒胸臆”的抒情方式为主观情愫的客观对象化。
林徽因是新月派的重要成员之一，她的诗歌在艺术表现形式上，注重感觉的微妙、比喻的新奇、意象的渲染及情绪的回旋。
三、诗歌背景这首诗发表于1934年4月的《学文》1卷1期上，是诗人为儿子的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦。
部编人教版语文九上第4课《你是人间的四月天》说课稿1
部编人教版语文九上第4课《你是人间的四月天》说课稿1一. 教材分析《你是人间的四月天》是部编人教版语文九上第4课的一篇课文，作者是林徽因。
这首诗是一首现代诗，用优美的语言描绘了四月天的美丽景色，表达了诗人对人间的热爱和对生活的感悟。
这首诗语言优美，意境深远，给人以美的享受和思考。
在教材中，这首诗的位置安排得当，旨在让学生感受现代诗的魅力，培养学生的文学素养和审美能力。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经接触过一些现代诗，对现代诗的基本特点和鉴赏方法有一定的了解。
但学生在理解诗歌的意境和作者的情感方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗歌的内容，感悟诗歌的美。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵这首诗，了解诗歌的基本内容，把握诗歌的结构和韵律。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味和讨论，学生能够理解诗歌的意境，体会诗人对四月天的热爱和对生活的感悟。
3.情感态度与价值观：引导学生感受诗歌的美，培养学生的文学素养和审美能力，激发学生对生活的热爱。
四. 说教学重难点1.重点：诗歌的基本内容，诗歌的结构和韵律。
2.难点：诗歌的意境和作者的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、朗读法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示诗歌的图片和相关背景资料，帮助学生更好地理解诗歌。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍诗人林徽因的生平和创作背景，引导学生进入诗歌的学习。
2.自主学习：学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
3.合作学习：学生分组讨论，分析诗歌的意象和意境，体会诗人的情感。
4.课堂讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解，深入剖析诗歌的意境和作者的情感。
5.朗读感悟：学生再次朗读诗歌，加深对诗歌的理解和感悟。
6.拓展延伸：教师引导学生思考诗歌与生活的联系，分享自己的感悟。
7.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的美和作者的情感。
部编版九年级上册语文课文《你是人间的四月天》教案
部编版九年级上册《你是人间的四月天》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够深入理解《你是人间的四月天》的诗歌内容和主题，掌握诗歌中的生字新词，学习现代诗歌的鉴赏方法。
2. 过程与方法：通过朗读、情感体验、小组讨论等活动，培养学生的文学鉴赏能力、情感共鸣能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过诗歌学习，激发学生对美好事物的感悟，培养他们对爱与美的珍视。
教学重点：诗歌中对爱与美的赞颂和情感表达。
学生对诗歌情感的体验和对爱与美的理解。
教学难点：帮助学生理解诗歌中的隐喻和象征，体会诗人的情感。
引导学生将诗歌中的爱与美与个人生活经验相结合，进行深入思考。
作者简介：林徽因：中国近现代著名建筑师、诗人、作家，以其多才多艺和优雅气质著称。
她的诗歌作品以清新脱俗、感情真挚而受到广泛赞誉。
教学准备：《你是人间的四月天》课文PPT课件，包含林徽因的生平简介、作品特点和相关文学背景。
与诗歌内容相关的图片、视频资料，如春天的景象、自然美景等。
学生作业本、笔、情感体验记录表、小组讨论记录表、“我的四月天”创作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示春天景象的图片和视频，简要介绍春天在文学中的象征意义。
2. 通过视觉资料，激发学生对诗歌主题的兴趣和情感共鸣。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍林徽因的生平和《你是人间的四月天》的创作背景，为理解诗歌内容提供背景。
2. 朗读诗歌：请几名学生轮流朗读诗歌，注意语调和情感表达。
3. 生字新词：解释诗歌中的生字新词，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括诗歌的主要内容，讨论诗人对爱与美的赞颂。
深入探讨（15分钟）1. 诗歌手法：分析诗歌中的艺术手法，如使用比喻、排比等，举例说明如何增强诗歌的表现力。
2. 情感体验：讨论诗歌中的情感表达，引导学生体验和感受诗人的爱与美。
互动活动（20分钟）1. 情感体验分享：学生分享自己对爱与美的理解，讨论如何在日常生活中发现和创造美好。
九年级上册语文第四课《你是人间的四月天》教案
九年级上册语文第四课《你是人间的四月天》教案九年级上册语文第四课《你是人间的四月天》教案精选篇1一、教学目标1.有感情地朗读全诗，理解意象，体会四月天的优美意境，分析“你”的特点。
2.品味诗歌凝练含蓄的语言形式，学习诗歌意境美、结构美和音乐美的多种表现手法。
3.理解诗歌的内涵，体会诗歌的思想情感。
二、教学重难点教学重点：通过诵读，品析揣摩意象特点，想象画面，感受意境，品味“你”的特点，力求走进诗人的内心，进一步感受对“你”的赞美。
教学难点：能通过诗中的意象和精巧的构思理解诗中的情感、把握主旨，学习体会诗人“诗言情”的情感表达方式，品味诗歌新奇美丽的语言。
三、教学过程1.导入展示林徽因照片，借用哲学家金岳霖为其提的挽联。
金岳霖提挽联道——“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天。
”以“一身诗意千寻瀑”来赞颂诗人的一身诗意如同千寻瀑布般飞扬绵长，以诗人的小诗《你是人间的四月天》来赞颂诗人的才华。
2.整体感知①作者简介林徽因（1904－1955），原名林徽音，中国建筑师、新月派诗人、作家，人民英雄纪念碑和中华人民共和国国徽的设计者之一。
她是中国第一位女性建筑学家，被胡适誉为“中国一代才女”。
林徽因文学作品甚多，代表作有《你是人间的四月天》，短篇小说《九十九度中》等。
②创作背景这首诗发表于1934年，一种说法是为悼念好友徐志摩而作，一种说法是诗人为儿子的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦，是一位母亲对新生命的“爱”的颂歌。
第二种说法得到绝大多数人认可，更加广为流传，所以以第二种说法为准。
3.深入研读①把握意象教师示范朗读诗歌。
思考：诗人以“四月天”为赞美对象，说说本诗是如何表现“四月天”的，这样写有什么好处？选取能展现四月特点的意象来表现四月：风、云烟、星子、细雨、百花、月圆、嫩芽、白莲、燕子。
这些代表春天温柔、暖和、充满生机的意象，营造了美好的意境，将无形的爱化可感的美好景物，使表达更加生动形象传神。
人教部编版九年级语文上册第4课《你是人间的四月天》教案
语文
年级/册
九年级上册
教材版本
部编版
课题名称
部编版语文九年级上册第一单元第4课《你是人间的四月天》
教学目标
体会诗歌《你是人间的四月天》的思想感情
重难点分析
重点分析
本诗表达的情感真挚，秉承新月派诗歌的诗美原则，在语言运用上讲究节与节的匀称、句与句的整齐，表达的意蕴别具一格，诗句委婉柔丽，手法多样，用鲜明的意象展现四月的景色、同时用大量的比喻和感官描写对意象和情感进行雕琢和塑造，并且使用了我们不常用的“句法偏离”的表达方式，将真挚的感情隐藏在华丽的语言和修饰中，需要师生用心挖掘感悟。
难点分析
这首诗表达的感情委婉含蓄，意蕴深远，具有高超的艺术特色，需要学生充分调动思维、主动探究，理解、感悟、体会诗歌表达的情感，对学生提出了更高的要求。
教学方法
1.理解含义深刻的句子，捕捉诗歌的意象，体会诗歌的思想感情。
2.引导学生边读边想象，体会作者发的独特感情。
教学环节
教学过程
导入
有这样一种美丽，逾越漫长的时空，仿佛定格在回眸的瞬间；有这样一种聪慧，绕过激荡的暗流，徜徉在岁月的长河。她走过北平的尘烟，穿过康桥的夜雾，遥望远方时，便落进徐志摩的诗页；她着一件青衫，在古雅的庙店，低眉沉思时，便绘入梁思成的图纸；她与哲学泰斗金岳霖的情谊被赞为“人与人关系最真最美最崇高的境界”。她不仅有美丽的外貌，更有幽默机智的谈吐和优雅迷人的气质。 她是一位才华横溢的诗人，一个入木三分的评论家，更是一个卓有成就的建筑家。她就是中国现代历史上集才学、智慧、美貌于一身的林徽因。亲爱的同学们，今天我们就来学习大才女林徽因的一首轻灵舞动、清馨唯美的诗歌——《你是人间的四月天》。本节微课，我们一起通过读这首诗，发挥自己的想象，从理解含义深刻的句子，捕捉诗歌的意象，体会诗歌的思想感情。
初中语文部编版(2018)九年级上册第4课《你是人间的四月天》教案
-情感态度培养：通过学习这首诗，我们感受到了诗人对生活的热爱。希望大家在日常生活中，也能发现美好，珍惜时光，树立正确的人生观和价值观。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《你是人间的四月天》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过美好的事物，让你感到仿佛置身于诗意的四月天？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗歌中的美好意境。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解现代诗歌的基本概念。《你是人间的四月天》是一首充满意象和修辞手法的现代诗歌，它表达了诗人对美好事物的赞美。现代诗歌是情感与艺术的结合，具有很高的审美价值。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的意象、修辞手法和情感表达，了解现代诗歌在实际中的应用，以及它如何帮助我们欣赏生活中的美。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我尝试了多种方法来引导学生学习《你是人间的四月天》这首现代诗歌。首先，通过提问导入新课，让学生从日常生活中找到与诗歌的联系，激发他们的学习兴趣。接着，在讲授新课的过程中，我注重了诗歌基本概念、意象和修辞手法的讲解，希望能够帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
在实践活动环节，我让学生分组讨论和进行仿写练习，目的是让他们将所学知识应用到实际中。从学生的表现来看，他们在讨论和仿写过程中积极参与，展示了不错的成果。但同时，我也发现了一些问题：部分学生在分析诗歌意象和修辞手法时，仍然存在一定的困难，需要我在今后的教学中继续加强指导。
部编版初三上册语文第4课《你是人间的四月天》教案（通用7篇）
部编版初三上册语文第4课《你是人间的四月天》教案（通用7篇）部编版初三上册语文第4课《你是人间的四月天》教案（通用7篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编整理的部编版初三上册语文第4课《你是人间的四月天》教案，欢迎大家分享。
部编版初三上册语文第4课《你是人间的四月天》教案篇1 教学目标：1、培养学生阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的内涵。
2、了解作者的生平事迹及诗歌写作技巧和写作方法。
3、理解含义深刻的句子，捕捉诗歌的意象，体会诗歌的思想感情。
4、品味修辞的妙用，感受诗歌的韵律，领略诗歌和悦流畅的音乐美。
教学重难点：重点：1、朗诵诗歌，体会诗歌的感情。
2、通过多重意象的捕捉，培养学生的诗歌鉴赏能力。
难点：引导学生边读边想象，体会诗人抒发的独特感情。
教法与学法：教法：1、情境法：运用多媒体课件创设情境，营造与诗歌情感相吻合的浓厚氛围。
2、诵读法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中品味诗歌语言，感悟诗歌情感。
3、讲授法：对诗中的重点知识进行讲解,引领学生分析诗歌。
4、点拨法：帮助学生展开联想，拓宽思路。
学法：1、朗读法：朗读是理解诗歌的钥匙，通过朗读，感受这首诗中喜悦的跳动和浓浓的爱意，感受这首诗的音美、形美、意美。
2、合作探究法：借助合作探究，更好地理解本课的重难点，达到对这首词意境的全面理解。
教学准备：教师：林徽因的资料介绍、幻灯片、视频、图片及文字材料等。
学生：搜集有关林徽因的生平资料，了解新月派诗歌的特点。
课时安排：2课时第一课时课时目标：1、了解林徽因及新月派诗歌的相关资料。
2、感受诗歌的韵律，理解诗歌的含义，捕捉诗歌的意象。
3、体会作者倾注于诗中的丰富情感。
教学过程：第一阶段：学情诊断1、情境导入。
设计一：有这样一种美丽逾越漫长的时空，仿佛定格在回眸的瞬间，有这样一种聪慧绕过激荡的暗流，徜徉在岁月的长河。
人教版九年级上册(部编版)第4课《你是人间的四月天》教学设计
《你是人间的四月天》教学设计教学目标：知识与能力：领会诗的内涵，把握思想情感。
（重点难点）过程与方法：重读，重意象的领会。
（难点）情感态度与价值观：文乃情所生，义乃情所旨。
（难点）课时安排：1课时教学内容：1、作者简介林徽因（1904－1955）。
原名林徽音，中国著名建筑师、诗人、作家（女），人民英雄纪念碑和中华人民共和国国徽深化方案的设计者之一。
二十世纪三十年代初，同梁思成一起用现代科学方法研究中国古代建筑，成为这个学术领域的开拓者，后来在这方面获得了巨大的学术成就，为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。
文学上，著有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作《你是人间四月天》《莲灯》《九十九度中》等。
其中，《你是人间四月天》最为大众熟知，广为传诵。
（她是徐志摩先生真正爱了一辈子的人，金岳霖为了她可是终身未娶！）（新月派）2、背景资料这首诗发表于1934年4月的《学文》1卷1期上，关于这首诗有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦。
梁从诫先生在《倏忽人间四月天》中说：“父亲（梁思成）曾告诉我，《你是人间的四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。
”对于这首诗的创作意图，梁先生说得很客观。
故这首诗有可能是一首情诗，是为已在天国的徐志摩而作。
另一方面，林徽因是一个母亲，有着对孩子强烈的母爱，为孩子写一首这样轻快灵动的诗也是绝对可能的。
3、检查预习1）正字音：轻灵líng 娉婷png 鲜妍yán 冠冕gunmin 呢喃nán 2）词语释义：娉婷：形容女子的姿态美。
鲜妍：鲜艳。
冠冕：文中是王冠的意思。
呢喃：形容像燕子叫声那样的轻声细语。
4、解题：《你是人间的四月天》，“你”指梁从诫（林徽因和梁思成之子），“四月”春天中的盛季，一年中最珍贵的季节，不冷不热，温馨惬意。
标题的含义：将“你”比作“人间的四月天”新颖别致，暗含作者对儿子出生的喜悦以及对儿子的珍爱、希望。
部编版九年级上册语文第四课《你是人间的四月天》教案
部编版九年级上册语文第四课《你是人间的四月天》教案教学目标1.知道文学作品中的意象和修辞手法；2.能够理解和分析诗歌的意境和意义；3.能够通过创作，表达自己的情感和思想；4.能够运用文学知识，探究人生的本质和意义。
教学重点1.掌握诗歌创作的过程和技巧；2.理解和感受诗歌意境和意义。
教学难点1.理解和分析含蓄的意象和情感；2.运用文学知识，对诗歌进行深入的探究。
教学方法1.导入课题，唤起学生对文学的兴趣和热爱；2.呈现课文，分析诗歌的意象和情感；3.开展创作活动，激发学生的创造力和表达能力；4.深化课程内容，引导学生深入思考和探究。
教学过程导入（10分钟）老师可以通过引用名人名言、展示图片或唱歌等方式，让学生进入课题，唤起他们对文学的兴趣和热爱。
学习课文（30分钟）1.朗读课文，带导读、享受诗歌的旋律；2.分析课文的意象和情感，引导学生理解作品的主题；3.梳理课文的修辞手法，如比喻、拟人、排比等；4.回答课后习题，巩固对课文的理解和分析。
开展创作活动（30分钟）1.给学生提供创作题目和要求，如“我眼中的四月天”、“生活中的美好”，并提供写作指导和技巧；2.学生自由创作，借鉴文学知识、发挥创造力；3.学生互相分享和交流，体验写作的乐趣和意义。
深化课程内容（20分钟）1.分组讨论和分享，探究人生的本质和意义；2.通过学生的作品，引导学生深入理解诗歌的意境和意义；3.老师进行总结，梳理课程内容。
教学评价1.检查学生的课前课后预习情况，强调学习的连贯性和完整性；2.布置作业，查看学生运用文学知识的情况；3.观察学生的课堂表现和创作作品，评价学生的思维能力和文学素养。
教学反思本节课的教学过程中，通过开展创作活动和深化课程内容，使学生能够理解文学作品的含义和意义，同时也让学生能够独立思考和表达自己的情感和思想。
但是，在教学过程中，应该更好地利用教学资源和教学手段，如可以加入音视频教学、艺术欣赏等方式，让学生能够更深入的理解和感受诗歌的意境和意义。
人教部编版第4课《你是人间的四月天》初中九年级上册语文教案
《你是人间的四月天》教案教学目标1.朗读诗歌，了解诗人的生平事迹。
2.学习诗歌的写作技巧，培养学生阅读诗歌的兴趣。
3.品析含义深刻的句子，理解诗歌的内涵，体会诗歌的思想感情。
教学重难点1.朗诵诗歌，体会诗歌的思想感情。
2.了解诗歌意象和写作手法。
教学过程一、激趣导入林徽因，一个传奇女性，在历史上留下属于自己浓墨重彩的一笔。
林徽因是中国第一位女性建筑学家，同时也被胡适誉为“中国一代才女”。
20世纪30年代初，林徽因与丈夫梁思成用现代科学方法研究中国古代建筑，成为这个学术领域的开拓者，后来在这方面获得了巨大的学术成就。
曾做过三件大事：第一是参与国徽设计，第二是改造传统景泰蓝，第三是参加天安门人民英雄纪念碑设计。
今天，就让我们一起走近林徽因，学习她的代表作——《你是人间的四月天》。
二、资料链接1.作者简介林徽因（1904—1955）。
原名林徽音，中国著名建筑师、诗人、作家，人民英雄纪念碑和中华人民共和国国徽深化方案的设计者之一。
著有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作《你是人间四月天》《莲灯》《九十九度中》等。
其中，《你是人间四月天》最为大众熟知，广为传诵。
2.文体介绍新月派及新月诗“新月派”是现代新诗史上一个重要的诗歌流派，主张新诗应具备音乐美、绘画美、建筑美三个美学标准。
该诗派大体上以1927年为界分为前后两个时期。
前期自1926年春始，代表人物有徐志摩、闻一多、胡适、梁实秋、朱湘等。
他们提倡新格律诗，主张“理性节制情感”，反对滥情主义和诗的散文化倾向。
1927年春，“新月派”的主要活动转移到上海，这是后期新月派。
后期新月派提出“健康”“尊严”的原则，坚持超功利的、自我表现的、贵族化的“纯诗”立场，讲求“本质的醇正、技巧的周密和格律的谨严”，诗的艺术表现、抒情方式与现代派趋近。
3.写作背景《你是人间的四月天》是林徽因的经典诗作，最初发表于《学文》一卷一期（1934年4月5日）。
关于本诗的创作意图，有两种说法：一说是为悼念徐志摩而作，一说是为儿子的出生而作。
部编版初中语文九年级上册5 《你是人间的四月天》教学设计
部编版九年级上册《你是人间的四月天》教学设计一、教材、学情分析教材分析：《你是人间的四月天》是部编版语文新教材九年级上册第一单元任务一中的第四课。
这个单元以活动·探究为主，任务一是自主欣赏诗歌作品，独立阅读诗作，涵泳品味，把握诗歌意蕴，体会诗歌艺术魅力。
捧读林徽因的《你是人间的四月天》，如人间芳菲四月的“你”不停在脑中环绕。
诗人以“人间的四月天”为喻，抒发了对“你”的“爱的赞颂”。
这首诗以“你”为中心，爱的情怀体现在诗人精心选取的特色意象、巧妙营造的感人意境里。
同时，作为“在艺术上臻于成熟的”、新月派的代表诗人，林徽因新奇美丽的诗歌语言，给读者带来了独特的阅读体验。
“你”的特点，层层明晰：从局部到整体的意象、意境；从诗句到诗节的语言新奇化处理（包含：调动通透的感观、使用特殊的语序和采用富有想象的留白），都未曾脱离“你”的“爱、温暖、希望”之特点。
诗歌包含对爱、美的诗意信仰，无一处不洋溢着诗人作为东方女性的爱意与温柔。
每一句都是诗人对“你”的“告白”与“呼唤”。
在教学中，教师当更关注学生的自主体验，通过“初读——深读——情读”三步走，点拨学生读出属于诗人的“你”，读出属于学生自己的“人间四月天”。
另外，关于这首诗的创作意图历来有争论，设计教学时，参考《教师教学用书》建议，抛开这些争论，课上只带领学生感受诗歌内容的纯净、意境的优美和表达形式的巧妙。
诗歌教学应更关注学生的读诗体验和能力。
学情分析：通过七、八年级对诗歌的学习，学生基本掌握了品读诗歌的方法。
通过本单元前三课的回顾与学习，学生已经可以自主赏读诗歌。
因而在课堂设计上应当敢于为学生创设自主解读的平台，鼓励、引导学生发表看法，互相答疑，教师适当给予肯定与点拨。
二、教学目标1、理解意象，体会四月天的优美意境，分析“你”的特点。
2、品味诗歌的语言形式，学习诗歌的多种表现手法。
3、把握诗人的情感，有感情地朗读诗歌。
三、教学重难点1、教学重点：揣摩意象特点，想象画面，感受意境，品味“你”的特点，力求走进诗人的内心，进一步感受对“你”的赞美。
人教版九年级上册(2018部编版)第4课《你是人间的四月天》教案
第4课你是人间的四月天——一句爱的赞颂【教学目标】1.朗诵诗歌,了解作者及有关背景,把握诗歌内容。
2.学习比喻、拟人的写法,把握意象的使用方法。
3.理解诗中蓬勃向上的热情。
感受作者充满爱意、喜悦的情感。
【教学重点】学习比喻、拟人的写法,把握意象的使用方法。
【教学难点】理解诗中蓬勃向上的热情。
感受作者充满爱意、喜悦的情感【情境导入】同学们,四月,是春天中的盛季,春暖花开的时节,枝头挂满朵朵鲜花,暖风徐徐吹拂,春燕在梁间呢喃。
多美的季节,走,我们一起去欣赏林徽因的《你是人间的四月天》。
【新课解读】一、初读诗歌——整体感知朗读提示及要求:1.读准字音,辨清字形。
2.掌握重点词语。
3.诗歌主要写了什么内容?明确:1.字音字形娉．婷(pīnɡ) 鲜妍．(yán)黄昏．(hūn)冠冕．(miǎn)柔嫩．(nèn)呢喃．(nán)轻灵．(línɡ) 喜悦．(yuè)鹅．黄(é)2.掌握词语轻灵:轻快灵巧。
鲜妍:鲜艳。
娉婷:形容女子的姿态美。
冠冕:这里是王冠的意思。
呢喃:形容像燕子叫声那样的轻声细语。
3.这首诗运用拟人、比喻等修辞手法,将“你”比作“人间的四月天”,并通过不同的意象,展示了“你”的生机和活力,全诗充满了浓浓的爱意、喜悦和希望,表达了作者心中的无限欣喜之情。
二、朗读诗歌——探究内容精读课文,思考下列问题,然后小组合作探究。
1.诗人调动了哪些感觉器官来写风?2.第二节所选的意象有什么特点?试做具体分析。
3.为什么写“鹅黄”“绿”“白”的各种花?4.诗歌的最后一节有何作用?学生读课文,思考,小组合作探究,明确答案。
1.“风”是抽象的,却由你(爱)的“笑响”将它“点亮”,让人由听觉到视觉再到感觉,从各个感官角度来感悟体味。
春的光艳轻灵都缘自于“笑响”,这是对“爱”的形象描述。
2.诗歌所抓意象有动有静,动静结合。
“云烟”,既柔和又朦胧,是爱的静态美;“吹着”的“风”、“闪”动的“星子”、“洒在花前”的“细雨点”,则是爱的动态美,动却也恬静安宁。
部编人教版语文九上第4课《你是人间的四月天》说课稿
部编人教版语文九上第4课《你是人间的四月天》说课稿一. 教材分析《你是人间的四月天》是部编人教版语文九上第4课的一篇课文，作者是林徽因。
这首诗是林徽因为她去世的好友写的挽歌，后被收入她的诗集《你是人间的四月天》。
诗中运用了丰富的比喻和象征手法，塑造了一个充满生机、明媚、温暖的四月天形象，表达了诗人对美好事物的热爱和怀念。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文学素养和诗歌鉴赏能力，但面对这样的现代诗歌，他们可能对诗中的意象和情感表达有一定的难度。
因此，在教学过程中，我需要引导学生深入理解诗中的意象，感受诗人的情感，并学会欣赏现代诗歌的美。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解作者林徽因的生平和创作背景，理解诗中的意象和象征手法，把握诗歌的结构和韵律。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，培养学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受四月天的美好，体会诗人对生活的热爱和怀念，激发学生对生活的热情。
四. 说教学重难点1.重难点：诗中的意象和象征手法的理解，诗歌情感的体会。
2.原因：这首诗的形式美和音韵美较为明显，学生较易把握。
但诗中的意象和情感表达较为丰富和细腻，需要引导学生深入理解和感受。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用朗读、讨论、写作等方法，引导学生深入理解诗中的意象和情感。
2.教学手段：利用多媒体展示诗歌的相关图片和背景资料，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍作者林徽因的生平和创作背景，激发学生的兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
3.合作学习：分组讨论，引导学生关注诗中的意象和象征手法，分享自己的感受和理解。
4.课堂讲解：结合学生的讨论，详细解析诗中的意象和象征手法，揭示诗歌的情感内涵。
5.写作练习：让学生根据诗中的意象，创作一首以“四月天”为主题的现代诗。
6.课堂展示：选取部分学生的作品进行展示，大家共同欣赏和评价。
七. 说板书设计板书设计如下：你是人间的四月天意象：四月天、云、雨、花、鸟象征：青春、美好、生命、希望、爱情情感：明媚、温暖、怀念、热爱八. 说教学评价1.学生对诗中的意象和象征手法的理解程度。
人教版九年级上册(2018部编版)第4课《你是人间的四月天》教案
1.学生对现代诗的兴趣和好奇心：在导入新课环节，我发现大多数学生对现代诗抱有浓厚的兴趣，但部分学生对此类诗歌的理解和欣赏能力较弱。为了激发学生的学习兴趣，我尝试以生活中的实例为例，让他们感受到诗歌与现实生活的紧密联系。
2.教学方法的选择：在新课讲授环节，我采用了理论介绍、案例分析和重点难点解析相结合的方式。这种教学方式有助于学生系统地掌握现代诗的基本概念和特点。但在实际操作中，我发现部分学生对抽象词语和句子的理解仍存在困难。为此，我考虑在今后的教学中，增加一些互动环节，如让学生通过讨论、举例等方式，加深对难点知识的理解。
-举例：诗中“你是爱，是暖，是希望”等句子，通过具体的描绘和意象，表达了作者对美好生活的向往。
（2）掌握现代诗的基本特点，如自由诗体、丰富的修辞手法等。
-举例：诗中的排比、拟人等修辞手法，使诗歌更具表现力和感染力。
（3）学会通过诗歌鉴赏，提高自己的审美能力和文化素养。
-举例：通过对诗中词语、句子和整体结构的分析，领悟作者的情感表达和创作意图。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了现代诗的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对《你是人间的四月天》这首诗的理解。希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和创作诗歌。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次教学活动中，我尝试了多种教学方法，旨在让学生更好地理解和欣赏《你是人间的四月天》这首现代诗。通过这次教学，我发现以下几点值得反思：
人教部编版(2018)九年级上册第一单元第4课《你是人间的四月天》课程教学设计
《你是人间的四月天》教学设计——一句爱的赞颂学科核心素养目标：1、通过对诗歌的朗读，学会从诗歌的意象赏析诗歌，体会诗歌蕴含的思想情感。
2、感受诗歌的“三美”-----音乐美、绘画美、建筑美。
教学重点难点：1、重点：理清诗歌思路，把握诗歌的整体情感。
2、难点：准确把握诗歌意象，品味诗歌语言，赏析新月派诗歌的表达形式。
教学方法：1、诵读法：诵读中让学生体会诗歌的节奏美、音韵美，引导学生发现、体会作者情感的变化。
2、对话式教学法：通过老师对问题的引导，学生积极主动思考并对意象进行解读，让学生在熟悉诗歌意象所蕴含的情感上，引导学生从诗歌内容对诗歌进行赏析。
3、探究法：引导学生对《你是人间的四月天》意象画面情感的探究，充分发挥学生自主学习的能力，引导学生主动地获取知识。
学生学法：1.合作探究学习：小组讨论交流，探究诗歌意象所蕴含的情感。
2.自主学习：自主运用所学知识和方法解决问题。
教学时数：１课时教学过程：（一）激趣导入，奠定基调，融入诗歌情景师：有这样一种美丽逾越漫长的时空，仿佛定格在回眸的瞬间，有这样一种聪慧绕过激荡的暗流，徜徉在岁月的长河。
她走过北平的尘烟，穿过康桥的夜雾，遥望远方时，便落进徐志摩的诗页；她着一件青衫，在古雅的庙宇，低眉沉思时，便绘入梁思成的图纸。
她就是中国现代历史上集佳话、传奇、才艺、美貌于一身的林徽因。
亲爱的同学们，今天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清新唯美的诗歌——《你是人间的四月天》。
(板书)（教师借助课件投影边出示画面边解说）师：和煦的微风，黄昏的云烟弥漫，繁星在夜空闪烁，细雨洒落花瓣；百花婀娜多姿，夜夜的月光皎洁明净，草是鹅黄、芽是嫩绿、莲是洁白，繁花一树树绽放，春燕一双双呢喃，这些景和物都给人一种温馨的感觉。
（借用课件向同学们展示林徽因在诗中所写的景物，这一系列的图片让学生从视觉上对课文内容有一定的感知，感受人间四月天的美，这样的方式导入课文，吸引学生的注意力，通过画面引导学生感受美，激发学生的学习兴趣和欲望。
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《你是人间的四月天》教学设计——一句爱的赞颂学科核心素养目标：1、通过对诗歌的朗读，学会从诗歌的意象赏析诗歌，体会诗歌蕴含的思想情感。
2、感受诗歌的“三美”-----音乐美、绘画美、建筑美。
教学重点难点：1、重点：理清诗歌思路，把握诗歌的整体情感。
2、难点：准确把握诗歌意象，品味诗歌语言，赏析新月派诗歌的表达形式。
教学方法：1、诵读法：诵读中让学生体会诗歌的节奏美、音韵美，引导学生发现、体会作者情感的变化。
2、对话式教学法：通过老师对问题的引导，学生积极主动思考并对意象进行解读，让学生在熟悉诗歌意象所蕴含的情感上，引导学生从诗歌内容对诗歌进行赏析。
3、探究法：引导学生对《你是人间的四月天》意象画面情感的探究，充分发挥学生自主学习的能力，引导学生主动地获取知识。
学生学法：1.合作探究学习：小组讨论交流，探究诗歌意象所蕴含的情感。
2.自主学习：自主运用所学知识和方法解决问题。
教学时数：１课时教学过程：（一）激趣导入，奠定基调，融入诗歌情景师：有这样一种美丽逾越漫长的时空，仿佛定格在回眸的瞬间，有这样一种聪慧绕过激荡的暗流，徜徉在岁月的长河。
她走过北平的尘烟，穿过康桥的夜雾，遥望远方时，便落进徐志摩的诗页；她着一件青衫，在古雅的庙宇，低眉沉思时，便绘入梁思成的图纸。
她就是中国现代历史上集佳话、传奇、才艺、美貌于一身的林徽因。
亲爱的同学们，今天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清新唯美的诗歌——《你是人间的四月天》。
(板书)（教师借助课件投影边出示画面边解说）师：和煦的微风，黄昏的云烟弥漫，繁星在夜空闪烁，细雨洒落花瓣；百花婀娜多姿，夜夜的月光皎洁明净，草是鹅黄、芽是嫩绿、莲是洁白，繁花一树树绽放，春燕一双双呢喃，这些景和物都给人一种温馨的感觉。
（借用课件向同学们展示林徽因在诗中所写的景物，这一系列的图片让学生从视觉上对课文内容有一定的感知，感受人间四月天的美，这样的方式导入课文，吸引学生的注意力，通过画面引导学生感受美，激发学生的学习兴趣和欲望。
）（二）初读诗歌，读出节奏和重音，感受音韵美师：朱光潜先生曾说:“诗比文学较谨严，较纯粹，较精致。
”林徽因已经把这首《你是人间的四月天》写到了极致。
读诗更是很高雅的事，它能帮助我们更好地理解诗歌的内涵，也能激起我们内心深处的情感火花。
１、师播放配乐朗读给学生听，让学生注意把握节奏和重音。
２、再请一学生朗读。
３、全班齐读诗歌。
（2、3环节让学生从节奏、重音、语速、语调四个方面来处理这首诗，采用学生试读，师生评价、明确，再读的方式，读出诗歌的节奏与重音，把握好语速和语调，要求读出自己体会的感情。
）４、学生分组讨论发言，谈谈几节诗中哪些字重读？通过重读体会其中所蕴含的感情。
例如第一节诗：我说/你是人间的/四月天；笑响/点亮了/四面风；轻灵在春的光艳中/交舞着/变。
重读的有“四月天、笑响、轻灵、变……”通过重读四月天，让人感到很美好。
重读笑响，听觉的描写让人觉得生动、愉悦。
这些字的重读让学生明确正是诗人情感的表达，这几个字的重读表达了诗人赞美了“你”的笑声清亮悦耳及“你”的轻灵、活泼，表达了诗人的喜悦之情。
（第一节的学习，让学生们找到学习诗歌的方法。
）根据这一节的学习方法，让同学们自己尝试在理解的基础上有感情地朗读全诗，鼓励同学们把握节奏，突出重音，谈自己朗读体会，读出诗歌要表达的感情并谈谈感受，让同学们对诗歌有更进一步的感知。
例如轻、娉婷的重读，表明了对你的赞美，绿的重读表明了柔嫩、无限的生机……通过反复朗读，学生明确：《你是人间的四月天》每节第一句和第三句押韵，全诗字数和句式匀整而和谐，而且一韵到底，押韵的字有“天”“变”“烟”“前”“妍”“圆”“鲜”“莲”“燕”“暖”，读着朗朗上口，让人感受到这首诗的音乐美。
（三）二读诗歌，读出诗韵，感受绘画美师：要想体会诗人在诗中所表达的情感，那便离不开想象。
请同学们在读中品味诗意，在品味中享受美。
（指导朗读，朗读贯穿整节课的始末，力争能通过再次朗读环节使学生感受诗歌的画面之美并在此过程中培养学生的学习能力。
）师：学习诗歌，还要品读诗句，欣赏诗人巧妙的意象捕捉方法。
意象是包含诗人独特情感的客观物象，是主观的“意”和客观的“象”的结合。
诗人心中的情感，通过多个意象表达出来，请将这首诗的具体意象挑选出来，分析其营造出的优美意境，感悟诗人表达的情感。
生：学生自由朗读，小组合作探究学习找出诗歌《你是人间的四月天》中的意象，明确意象有：“四月天”“春风”“春光”，“云烟”“星子”“细雨”，“百花”“月圆”，有“绿芽”“白莲”，有“呢喃的燕”。
师：一切景语皆情语，诗是抒情的艺术，情绪和情感是诗的基础，请同学们对所读诗歌进行描绘，使读者眼前出现一种画面感。
生：诗歌如一幅生动的画卷展现在我们的眼前。
开篇“我说你是人间的四月天”是爱的宣告，“四月天”这一富有灵感梦幻温暖的意象，首先给予读者以丰富的遐想和视觉感染力。
紧接着是“云烟”“星子”“细雨”“百花”“月圆”等典型性意象的自然组合，这样五个诗意的画面也映入我们的眼帘，依次是“春光风舞图”“风烟星语图”“月夜花开图”“雪后新绿图”和“花开燕语图”，诗人的情感也随着画卷进一步地自然流露，实现情与景的完全交融，形成诗中有画的审美风貌。
师：请同学们想想作者选择这些意象好在哪里? 抒发了作者怎样的思想感情？（学生对诗歌的画面进行想象，理解画面所蕴含的情感。
）学习中明确：《你是人间的四月天》中林徽因把四月天最具代表性的“春风”“春光”“细雨”“百花”“月圆”“绿芽”“呢喃的燕”等意象组合一起，并精心选取富有灵性、梦幻、温暖的词汇，如“聘婷”“鲜妍”“鹅黄”“绿”“白”“柔嫩”与其构成一幅充满生机、喜庆的春天图景，不同的颜色形成唯美的意境，表现出一种生机勃勃而又色彩绚烂的柔美，诗人将无形的爱化作有形可感的美好景物，使表达生动传神，以此来表达心中的情感。
学生归纳总结：春风—软，云烟—轻，星子—闪，百花—鲜妍，嫩芽—绿，燕的呢喃—轻柔，诗人都准确地抓住了事物的特征，将“四月天”温柔和暖的特征写得特别有灵性、有温度、有生命、有灵魂。
而且“你”是“四月天”的比拟，可以让人从中体味到一种诗意的温暖与爱意。
师总结点拨：这样的四月，如苏东坡笔下的江南春景。
那鹅黄，是绽放的生命；那绿色，蕴含着无限的生机；那柔嫩的生命，新鲜的景色，在这样的季节里泛着神圣的光。
这神圣和佛前的圣水一样，明净、澄澈，和佛心中的白莲花一样，美丽、带着爱的光辉。
这样的季节里，“你”已超越了这样的季节：“你”是一树一树的花开，是伴春飞翔的燕子，美丽轻灵，带着爱、温暖和希望。
这首诗是林徽因写给自己的长子梁从戒的，用来表达她对孩子的无比的喜爱之情，以及从儿子身上看到的生命的希望和活力。
（一说是一首情诗，是为已在天国的徐志摩而作）师：《人间四月天》如一幅生动的画卷展现在我们的眼前，诗人给予读者以丰富的遐想和视觉感染力，诗人的情感也随着景物进一步地自然流露，实现情与景的完全交融，形成诗中有画的审美风貌。
让我们感受到了这首诗的画面美，这也正是新月派诗歌提倡的绘画美!四、三读诗歌，品味形式，感受建筑美1、教师展示收集的部分诗词，让同学们观察诗歌的不同形式，拓展学生的思维，归纳现代诗的形式特点。
例如诗歌《再别康桥》、《热爱生命》《温暖的春》等，再让同学们看本诗结构。
学生讨论明确：《你是人间的四月天》诗歌一共分为5节，每节3句，全诗的字数和句式，匀整而和谐，从诗形上是典型的传统格律诗，具有类似建筑物外形的美感，即诗歌视觉上的“句的匀齐”。
第1、2节多用“你是……”的句式，第3节变成了“……，你是……”的句式，第4节又变成了“……，你像……”和“……，你是……”的句式组合，第5节又变回了第1、2节的“你是……”的句式，这正是这首诗句子转行的特点，也让读者感受到其中的节奏感。
2、师：同学们，《新课程标准》对初中学段的写作提出的第一条要求是:“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
”通过对本诗课的学习，同学们对新格律诗有了更多的了解，请同学们试着仿写一下，以“你是……”的句式创作一首小诗。
（注意合理的意象创造及意象组合，注意诗意的表达和情感的流露。
）例：你是雨季里的江南.轻叹吹散了薄暮烟梦幻在雨的淅沥中扑朔的现你是破晓黎明时的光线……3、师总结：诗歌一共分为5节，每节3句，全诗的字数和句式，匀整而和谐，从诗形上是典型的传统格律诗，具有类似建筑物外形的美感，即诗歌视觉上的“句的匀齐”。
林徽因善于借鉴建筑艺术的技巧，运用语言的符号组合形成富有视觉感染力的外在几何形态，进而引发读者的想像和审美心理，这种特有的建筑审美观反映在林徽因诗歌创作上，是大量建筑意象的运用，实现诗歌与建筑两种艺术的完美融合。
“在梁间呢喃”选取了房梁这一意象，实现语言与建筑意象的和谐组合，形成诗歌内在建筑的美。
１、学生对本诗的学习作小结。
师点拨总结：这首诗运用比喻把“你”比作“四月天”，就像四月天刚刚萌发的春意，对“你”的爱既温柔，又绵软，读来如微风拂面，让人从身体到心灵感受到一种愉悦，“你是爱、是暖、是希望、你是人间的四月天:”作者以抽象的“爱”“暖”“希望”来比喻心中的“你”，极尽盛赞、美不胜收。
林徽因作为一位母亲，有着对孩子强烈的母爱，因此这首诗极有可能是为孩子写的一首赞美诗，通过品读学习，反复朗读，同学们更加体会到这种情感，此外我们也被诗歌的音韵美、绘画美、建筑美所深深感染。
2、齐读或齐背全诗，再次感受现代诗歌“三美”。
六、布置作业课后阅读并背诵现代诗代表作：徐志摩的《再别康桥》和戴望舒的《雨巷》。
教学反思：《你是人间的四月天》是部编人教版九年级上册第一单元的第四课，体裁为诗歌，本单元是九年级学生接触的第一个诗歌单元，这是林徽因女士于1934年所作的一首现代诗，诗歌中她为我们描绘了一幅四月天的春景图，用“人间的四月天”来表达美好的感情，让读者感受到心灵的愉悦，可谓独具匠心。
对于刚入九年级的学生来说，通过前面七、八年级诗歌的积累与熏陶，以及对本单元前三首诗歌的学习，同学们已经知道了学习现代诗歌的方法，很多同学能够开始品读并分析诗歌，对诗歌有了自己不同的见解，不足的是同学们对于诗歌内容的品读还不够深入和细致，他们缺乏一定的诗歌鉴赏力，常常觉得一首诗很美，却不知道为什么会有这样的诗意美，无法品味诗歌的意境。
《新课程标准》要求学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
所以我训练学生诵读、鉴赏诗歌的能力，学会品味诗歌的意境，领会诗人的思想感情。
对于现代诗的学习，主要是教会学生通过反复的朗读来品味其语言。
诗歌是语言的艺术，诗歌的语言往往言在此而意在彼，言有尽而意无穷，所以在诗歌的学习中应当注意语言的品味，理解了诗歌中的语言运用之妙，从更高层面上去把握和鉴赏诗歌。