小组合作学习让美术课堂更有效

小组合作学习让美术课堂更有效

杨燕

论文摘要：在新美术课程标准中，合作学习是倡导的主要学习方式之一，在美术教学中进行合作学习能够充分发挥学生的主体作用，小组成员之间的分工协作，互相学习，增强了学生团结互助的意识，培养了学生在现代社会所需的团队合作精神，让他们在自主实践、主动探究的过程中习得美术知识、开启思维。

关键词：小组合作美术

通过对新课标的学习和参加区上和学校的教研活动，我觉得我的美术课堂值得好好的反思，在以前的一些美术课堂上，由于对合作学习的认识不到位、组织不到位，导致合作学习流于形式，存在“合而不作”、“华而不实”的现象。针对这些现象，通过这两年的不断学习，让我对小组合作学习有了一些新的认识。

一、明确小组合作的学习方向

以前在美术课堂上，有的时候让学生进行合作学习很随意，流于表面形式，认为合作学习就是让学生四人一起动起来，但学生对到底要合作学习什么内容、如何开展合作学习活动却一无所知，只知道四个人坐在一起先讨论，再动手画一画、做一做而已。

通过对三性课堂的学习和参加区校级教研活动后，使我明确了教师应始终是课堂教学的主导者，在小组合作学习中发挥主导性，要善于根据教学目标、结合教学内容有目的地组织学生开展合作学习活动，这样才能让学生明确有效合作的方向。例如，教学《红色的画》和《黄色和蓝色的画》这两课，学生通过以前学习知道红、黄、蓝这三种颜色是三原色，是不能通过其它颜色调和而来，但是其它颜色是可以，然后课前我让小组长准备了红、黄、蓝三种颜色的可溶液体，其余的成员自己每人都准备好杯子，引导学生小组合作实验：第一，红色和黄色的液体倒在一起会产生什么颜色？第二，哪两种颜色的液体混合在一起会变成绿色？第三，红、黄、蓝三种颜色取两种颜色进行混合，有多少种组合方式，又会产生多少种颜色？学生在课堂上按照这三个步骤，有效地开展合作探究活动，并在合作学习中感受了三原色的变化过程。在这节课中，我发挥的是主导作用，设计的三个问题都明确了小组合作学习的方向，需要解决的问题，所以，学生能够通过合作实验的方式感受三原色的变化过程，在这个过程中也学习到了得到其它

颜色的调色方法，完成本节课的教学内容。

二、发挥小组合作的功能

让每一个学生都主动参与到学习过程中，从而提高课堂教学的效率，是小组合作学习的一个重要功能，通过这几年的教学实践观察发现，在教学中存在着在一个小组内优秀学生包办，其他学生只看不动手、不操作的现象，小组合作学习就变成了优生展示个人才华的舞台，而小组内其他成员的学习积极性没有被调动起来，那么怎样才能改变在小组合作学习中优生包办，其他学生只看不动手、不操作的这种现象呢？通过向小组合作学习合作做的好的学校听课学习以及向有

经验的老师学习并认真总结之后，明确要给学生提供小组合作学习的任务，引导学生对小组合作学习的开展进行明确分工。在分工的过程中，充分发挥小组长的作用，鼓励小组长根据小组合作学习的内容进行人力资源的合理调配，使组内的每个成员都主动参与到合作学习中去，让能力差一些的学生也承担相应的合作任务，做到各尽所能，展示才能。例如，在教学《棋牌乐——牌篇》一课时，课前，先布置要准备的每项材料，然后让小组长根据学习内容及组内成员的学习能力进行合理分工。在课堂上时，有负责设计的、有专门画画的、有专门剪的、有负责粘的，他们在快乐合作的过程中得到了成长。小组合作学习要充分尊重学生的个性差异，让不同能力的学生根据实际情况，开展自己擅长的学习活动，让合作学习的巨大力量和功能得到了有效发挥，每一个学生的主体地位都得到了体现，使他们真正成为学习的主人公。

三、共享小组合作的成果

要多给学生创造展示自己才华和能力的机会，以此来提高他们的艺术创造力。教育研究表明，当学生看到自己的学习成果时，能够充分享受到学习的成功与快乐，从而激励其不断开展新的学习活动。所以在评价环节，小组合作也显得尤为重要。例如：在完成《多姿多彩的靠垫》的作业后，让同学先在小组内采取自评和互评的方式，小组内选出优秀或者有特色的作品来，然后再在组与组之间进行评价，选出优秀的，最后张贴在班级的才艺展示的展板上，从而树立学生的自信心，其他组吸取同学的优点，弥补自己的不足，这样学生在相互交流、相互影响、相互促进中共同享受了合作学习的成果，形成平等、和谐的课堂氛围，增强了学生的集体荣誉感。

美术教学中合作学习的这种互动，能充分开发和利用教学中的人力资源，为美术教学注入新的活力，把美术教学建立在更加广阔的交流之中，这对减轻师生

的负担，提高学生学习的参与合作精神，增进教学的效果。以上三点就是我对于小组合作学习在美术教学中的应用问题进行总结的一些观点和看法。在实际教学过程中，可能会有一些难以把握的情况出现，也可能会使提出的解决方案不能顺利进行。面对可能出现的问题，我一切从美术教育教学的实际情况出发，解决遇到的问题。