小组合作学习让美术课堂更有效
小学美术课堂中的合作学习
小学美术课堂中的合作学习合作研究是小学美术课堂中一种非常重要的教学方法。
通过合作研究，学生可以在与他人互动的过程中，培养创造力、批判思维和问题解决能力。
本文将介绍小学美术课堂中合作研究的重要性以及一些有效的策略。
重要性合作研究可以帮助学生在小学美术课堂中获得更好的研究效果。
首先，合作研究可以促进学生之间的互动与交流。
通过与他人一起思考和讨论，学生可以从其他同学的观点和想法中获得启发，丰富自己的思维。
此外，学生在合作研究中还可以互相帮助，在彼此之间建立起友好的研究氛围。
其次，合作研究还可以培养学生的团队合作能力。
在小学美术课堂中，学生通常需要在小组中完成一些艺术项目或创作。
通过与小组成员合作，学生可以学会与他人协调合作，分享资源和任务，共同完成一个项目。
这不仅可以锻炼学生的沟通和领导能力，还能培养他们的合作精神。
最后，合作研究还可以提高学生的自我研究能力。
通过与他人合作研究，学生不仅可以从其他同学那里学到新的知识和技巧，还可以反思和调整自己的研究策略。
这种研究方式可以激发学生的自主研究意识，培养他们主动探究的能力。
有效策略在小学美术课堂中实施合作研究，可以采用以下一些策略：1. 创设合作研究环境：在教室中创设良好的研究环境，为学生提供舒适的空间和必要的研究资源。
同时，教师应该鼓励学生之间的互动与交流，营造出积极的研究氛围。
2. 设计合作研究任务：教师可以设计一些具有挑战性的合作研究任务，如小组创作艺术作品或解决美术难题。
这样可以激发学生的兴趣和主动性，促使他们互相合作、分享经验和解决问题。
3. 分配角色与责任：在小组合作研究中，教师可以根据每个学生的能力和兴趣，合理分配角色和责任。
这样可以让每个学生都有机会发挥自己的优势，促进全体小组成员的参与和贡献。
4. 提供适当的指导：在合作研究过程中，教师应该给予学生适当的指导和支持。
可以通过定期的小组讨论和个别指导，帮助学生解决问题、分享经验和提供反馈。
5. 鼓励反思与评价：教师应该鼓励学生在合作研究结束后进行反思和评价。
浅析小组合作学习在小学美术教学应用中的策略
29神州教育浅析小组合作学习在小学美术教学应用中的策略安振华宁夏银川市西夏区镇北堡镇华西希望小学摘要：随着教育领域新课程标准的实施，所有的教育工作者也开始尝试进行课堂教学方式的创新，而大多数教师都愿意选择将上课方式改为同学之间的小组合作学习。
长时间以来，小组合作学习也就变成了教师们给学生授课的一种流行方式。
其中美术教师也在不断尝试将小组合作学习带入美术课堂，通过这样的方式来激发学生学习美术的兴趣，培养学生良好的学习习惯、学习能力、动手能力、团队协作能力等，同时也充分发挥教师的课堂引领作用，提升了课堂教学的实效，使学生学习美术的过程成为一种劳逸结合的乐趣。
关键词：合作学习；小学美术教学；应用随着教育领域新课程标准的实施，小组合作学习已变成教师们给学生授课的一种流行方式。
许多美术教师都喜欢利用这种新的教学方式进行课堂教学。
然而，在使用小组合作学习的过程中却出现了这样或者那样的困惑，有时甚至开始怀疑自己的教学组织能力。
作为美术教师的我，这些问题也曾经遇到过，这也是促使我在教学中反复改进的重要原因。
下面就将小组合作学习在小学美术教学应用中的策略作一简要的分析。
一、小组合作学习中存在的问题(1)教师没有按个人能力分组.老师在教学过程中采用小组合作学习的教学方式时，往往有时忽略了实际学情，没有根据每个学生各项能力的优劣式进行分组，比如：在一个小组当中应当需要有一个学习成绩好的，组织能力强的，有带头作用的、能够条理清晰的分析情况并且清楚表达的成员，然而老师在进行分组时没有意识到这一点的重要性，分组后有时出现小组之间的差异太大，以至于课堂教学不能高质量的完成，甚至影响到课堂教学的正常进行。
这样的分组，不但没有达到预期的目的，反而成为一种流于形式的表演，此种结果，并不是小组合作学习的初衷。
(2)合作学习没有充足的时间或者不合时宜针对于小学学生在美术课上的小组合作学习，很多老师因为不能充足的利用课堂有效时间，这样会导致学生在自己小组实际合作时间不够，学生之间的交流就会被打断，次数频繁的话就会打击学生合作的积极性。
校本研训 在美术课堂上如何实施小组合作学习
校本研训在美术课堂上如何实施小组合作学习杜雪艳小组合作学习是指学生在小组或团体中采用互助性学习的方式，进行明确的分工，完成共同的目标，是新课改所倡导的学习方式之一。
随着新课改理念的普及，这种学习方式在课堂中出现的越来越多。
在美术教学中如何实施小组合作学习，如何更好的提高小组合作学习的效果，还需要在实践中不断地加以摸索。
一、科学分组合理分工在建立合作学习小组时，一种是学生自愿组合，另一种是教师按照学生一定的差异和互补性（包括性格、成绩、能力、家庭等因素）来分组，小组间尽量减小差异。
前者中，学生往往能比较愉快的学习，但是完成的作业并不都是很理想，因为小组与小组之间的学习能力和水平存在差距，差距严重的会形成两极分化，影响整体发展。
后者能使每组内的各类成员大体保持均衡，以利学生共同提高，达合作学习之目的。
但是应避免能力较强的学生一言堂，可以根据不同的学习任务来定组长，最好引进竞争机制，轮换上岗，调动每个学生的积极性，共同成长。
不同的教学内容可以采取不同的分组方式，小组的人数也可以根据学习任务而定，比如，在五年级的《会亮的玩具》一课的教学中，将四人分为一小组合作探究，合作完成玩具的设计和制作，四人分工明确，孩子们在顺利而快乐地完成了玩具的设计与制作，作品新颖有趣。
而在《吉祥图案》一课的学习中，要求学生利用剪贴的方式完成靠垫的纹样设计，完成学习任务的过程中，则是两人一小组，两人共同设计，制作的时候一人剪外形，一人剪纹样，明确的进行了小组分工。
小组的建立只是合作的开始，在小组合作的过程中组内成员要有明确具体的分工，每人都有相对侧重的一项职责，担任一个具体的合作角色，如小组讨论的组织者、记录员、资料员、首席发言人，第二发言人，甚至是专提反对意见的“质疑人”。
一定时间后角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高，实现小组角色之间的互补，增进学生互动。
同时，小组合作中还要要避免学生的个人英雄主义、逞能主义，培养团队合作精神，发挥合作的功效。
提升小学美术课堂教学质量的关键措施
提升小学美术课堂教学质量的关键措施小学美术课堂教学质量的提升需要综合考虑多方面的因素和采取一系列关键措施。
以下是几个关键措施供参考。
一、建立积极的学习环境：1. 创设良好的教室环境：美术课堂应该清洁、明亮、有足够的空间供学生创作和展示作品。
教室的墙面可以用学生的作品装饰，营造出丰富的艺术氛围。
2. 激发学生学习的兴趣：教师可以引入有趣的美术故事、艺术家的生平和作品等，让学生对美术产生浓厚的兴趣。
3. 注重学生的参与与合作：美术课堂可以采用小组合作的方式进行任务型教学，让学生在合作中互相学习、互相帮助。
二、优化教学内容和方式：1. 设计多样化的教学内容：美术课堂应该涵盖传统绘画、手工艺、雕塑、摄影等多个方面的内容，供学生选择和学习。
2. 引入多媒体教学手段：利用投影仪、电脑等多媒体设备，展示艺术品、艺术历史和艺术技巧等，丰富学生的学习资源。
3. 鼓励创新和实践：美术课堂应该注重培养学生的创新意识和实践能力，鼓励他们尝试不同的艺术表达方式和材料。
三、加强教师的专业发展：1. 持续学习和研究：教师应该参加美术培训班、研讨会等，不断提升自己的美术知识和教学技能。
2. 培养教师的艺术修养：教师应该积极参观画展、设计展览等，提高自己的艺术鉴赏能力。
3. 与同行交流分享：教师可以加入美术教师交流群体，与其他同行共同探讨美术课堂教学的新方法和新理念。
四、促进家校合作：1. 及时沟通和反馈：教师应该与家长保持良好的沟通，及时告知学生的学习情况和表现，并接受家长的反馈和建议。
2. 鼓励家庭支持：教师可以向家长介绍美术作业和活动的目标和意义，鼓励家长支持学生在家继续进行创作和实践。
3. 组织家长参与活动：教师可以组织美术展览、亲子创作等活动，邀请家长参与，增强家庭对美术教育的关注。
提升小学美术课堂教学质量需要教师和学校共同努力，积极创造良好的学习环境、优化教学内容和方式、加强教师的专业发展并与家庭形成良好的合作关系。
初中美术课堂小组合作学习环境的优化策略
初 中 美 术 课 堂 小 组 合 作 学 习环 境 的 优 化 策 略
口郁 心游
摘 要： 构建民主的 美术课堂的关键是优化 学生小组合作 学习的环境。文章试从教 学设计 中重视 小组合作 学习媒介的设计、 堂教 学中强调小 课
组合作学 习的互惠性、 使评价介入 小组合作学习三个方面讨论初中美术课 堂小组合作学习环境的优化。 关键词： 中美术课 堂 小组合作 优化策略 初
图片会 ‘ 说谎 ’ ”Ｐ 上呈现 出两张真 实的战地 新 闻图片 ， 吗？ＰＴ 面对两张完全不 一样 的照片 ， 学生说 出直观感受 ， 然后呈现 完整原 图。
笔者分析这一现象产 生的原 因， 学生从疑 惑走 向了理性 的解读 ， 认识也有 了突破 。更 重要 的是 ， 他们 已初步认识 到世 界上没有“ 绝
一
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雕 塑是 由什 么材料制 成？ 第二， 南京著名 的雕 塑作 品有哪些？第三 ， 么是新材料？ 第 四， 画片《 什 动 机器 总动 员》 的观后感。 学
生分组探 究这 四个 小课题 ， 由组长 汇总组 员收集 的信息 。任 务下达后 ， 组长 立 即召集小 组分析 、 解决 问题 ， 内成 员每 人都有任 组
优化 学生小组合作 学 习的环境是构建 民主的初 中美术课 堂的关键。教 学质量 是 由学生 、 教师、 材、 习环境 四个要 素之间 教 学
的相互作用 与相互联系共 同决定 的， 雨不是 由“ 生” 学 这个要素单 独决 定的。学 生的“自主学 习” 绝不是个人 主义的、 立的活动 合作性 的活动 ， 是互惠的学 ＞ 是 师生之间、 － － ｊ， 学生之 间的活 动， 是相互切磋 、 相互借 鉴的学 习。学 生把 各 自的学 习经验表 达 出来， 在共 同分享和交流 中， 个体反 思性地领会所学的知识与技能。这 才是学生学 习的本质 。 那 么。 怎样 在小组合 作学 习环境 下发挥学 生学 习的“ 主体 性” 怎样 让学 生与教 师 、 ？ 同学 、 教材和周 围环境 互动起来 、 系起 联
试论小组合作在小学美术课堂中的意义和作用
试论小组合作在小学美术课堂中的意义和作用小组合作是指几个人合作完成一件任务，共同分担任务中的具体工作，共同解决问题、共享成果和经验。
在小学美术课程中，小组合作不仅有着丰富的意义，而且发挥着重要的作用。
下文将从以下几个方面来论述小组合作在小学美术课堂中的价值和作用。
一、培养学生个人能力和团队协作精神小组合作的优点之一是能够培养学生个人能力和团队协作精神，从而使学生具有良好的合作意识和团队精神。
在小组合作中，每个人要发挥自己的专长，做好自己任务的同时，还要与他人进行有效协作。
这样可以让学生更好地发挥自己的优势，学会互相学习，彼此借鉴，从而提高自己的能力和素质。
此外，小组合作还能锻炼学生的领导能力、沟通能力和团队协作能力，培养他们的责任感和自信心。
这些能力在日后的学习和生活中都将起到重要作用。
二、丰富课程内容，提高教学效率小组合作可以让学生们通过互相合作来完成任务，从而增加课堂互动性，使课程更加活跃和丰富。
通过小组合作，学生可以互相协作，探究更加深入、系统的知识点，形成了一种学习合作的氛围，把知识点具体化、举项实际，并能够在培养学生相互合作、共同完成目标的同时发挥同学互帮互助的优势，提高教学效率和教学质量。
三、提高学生的创新和想象力在小组合作中，学生可以与他人分享自己的创意和想象力，并能够得到别人的启发和帮助。
这样可以促进学生的创新和想象力，激发学生的好奇心和探索欲。
学生们可以按照自己的创意和想象来创作作品，这样可以使课堂更加有趣和富有挑战性，从而激发了学习的热情和兴趣，提高了美术课堂的教学质量。
四、促进良好的师生互动小组合作可以促进师生之间更好的互动。
在平等、自主、互助的合作过程中，学生和教师之间可以畅所欲言、融洽互动，互相学习、加深了解，建立了师生之间的良好情感和师生互动的良好氛围，使教学变得更加生动活泼。
综上所述，小组合作在小学美术课堂中具有重要的意义和作用。
它可以使学生更好地发挥自己的优势，培养良好的个人能力和团队协作精神，丰富课程内容，提高教学效率，促进学生的创新和想象力，促进良好的师生互动。
小学美术教学中合作学习的实施途径浅析
小学美术教学中合作学习的实施途径浅析随着社会的发展，小学美术教育也越来越受到重视，而合作学习已经成为教育教学中的热门话题。
合作学习是一种基于团队合作，以互相交流与互相支持为核心的教育教学方式，受到了越来越多教育者的重视。
在小学美术教学中实施合作学习，不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的团队合作精神、口头表达能力和交流能力。
一、小组分工合作法小组分工合作法是小学美术教育中实施合作学习的一种常见途径。
采用这种方法，老师可以在教学过程中将学生分为不同的小组，每个小组中的学生根据自己的兴趣和能力选择一个分工，如素描、色彩运用、构图等，最终将成品互相配合组成一幅完整的画作。
在实施小组分工合作法时，需要注意以下问题：1.组员之间应该进行多次口头和书面交流，共同商讨制定实施计划。
2.每个组员的分工应明确且具体，确保各个方面都得到充分的表现。
3.老师要引导学生通过小组内分享和小组间展示，提高学生的交流和表达能力。
二、问答式合作学习法问答式合作学习法是小学美术教育中实施合作学习的另一种方式。
在这种方法中，老师会在课堂上让学生自行组成小组，针对某个问题进行问答，同时小组间进行知识分享和交流。
1.老师要精心设计问题，确保问题具有启发性，能够激发学生的学习热情。
2.学生应该尽可能多地参与到问答、答案解释和讨论等环节中，全面提高知识的掌握度。
3.老师应该及时给予学生反馈和鼓励，增强学生的学习信心。
三、兴趣小组合作学习法1.学生可以按照自己的兴趣爱好选择合适的小组，从而更好地发挥自己的优势，提高学习和创作水平。
2.老师需要在教学组织和实际实施过程中及时调整和优化组内合作机制，确保小组之间的成果质量和交流效果。
3.通过小组合作学习，可以增强学生的团队合作意识，同时提高口头表达和书面表达能力，为学生未来的学习和工作打下坚实的基础。
综上所述，小学美术教师应该在实际的教学过程中灵活运用不同的合作学习方法，根据学生的实际情况进行选择和调整，综合考虑学生个体差异和群体优势，提高小学美术教学的实际效果，同时增强学生的团队合作精神和自主学习意识，为学生的综合发展和成长奠定坚实的基础。
美术课堂小组合作学习的有效策略
… …
三、 能独 立思 考
个 体的 需求 是合 作 学 习的 前提 ， 组 内学生 经过 思考 ， 才
整 个 课堂 嘈 杂 声不 断 ， 教 师 已 无法 控 制 。展 示小 组 合
作 成果 时 ， 学 生 一头 雾 水 ， 不知 所 措 ， 混 乱 的课 堂使 小 组 合
曾听一位教师教学《 实物的联想》 这一课， 课上 ， 教师通
过课 件 进行 讲 解和 演 示 ， 让 学 生 明 白可 以从 不 同 的角 度 对 现场 物 品进 行 联 想 ； 操 作 时 让学 生 小组 合 作 ， 把 自 己带 来 的物 品 进行 巧 妙组 合 。课 堂 实 际情 况 如下 ： 一 组 的学 生 忙 于 争 吵用 自己的 东 西 ， 互不相让 ； 二 组 的 自顾 自地 摆 弄 实
到 的效 果 。
笔 者针 对 这 节课 思考 后 发 现 ， 教 师 对小 组 合作 时应 注 意 的 问 题没 有 进 行 指 导 ，没 能让 每 个 学 生 发 挥 自己 的 优 势， 同时 ， 学 生 之 间没 有 合 作意 识 ， 不能 很好 地 互 相 表达 所
想 。我 认 为要 想 让 小组 合 作落 到 实处 ， 真 正起 到 促 进课 堂
作 流于 形式 。
能 把 自己的想 法 与 别 人进 行 交流 ， 这样 的合 作 也才 能 落到
实 处 。学生 如果 没有 自己的想 法就 去讨 论 ， 很 容易 出现 “ 搭 便车” 的现 状 。 而合作 学 习正是 通过 相互 讨论 、 启发 ， 达 到取 长 补短 ， 互相解 惑 的 目的的 。 因此 ， 小组 合 作过 程中 ， 个 体的 独 立思 考是 小组 无法 代 替的 。组 内每个 学生 先进 行 个人思 考， 而 后展 开 讨论 ， 学 生会 一 点 即通 ， 课 堂也 会 收到 意 想 拿着纸进行浸染的 ， 还 有 的直 接 拿 着 滴 管 把 颜料 滴 在 折好 的宣纸 上 ， 形成 了 美丽 的 图案 。最 后 ， 让 学生 把染好
美术小组合作教学实施方案
美术小组合作教学实施方案一、前言美术教学是培养学生审美情趣、创造能力和艺术修养的重要途径，而小组合作教学是一种有效的教学方式。
本文旨在探讨美术小组合作教学的实施方案，希望能够为教师们提供一些有益的参考。
二、小组合作教学的意义1.促进学生合作意识的培养小组合作教学能够促进学生之间的合作意识，培养学生的团队精神和合作能力，使学生在合作中相互学习、相互促进。
2.激发学生的创造力通过小组合作教学，学生可以在交流和合作中激发出更多的创造力，从而提高他们的艺术创作水平。
3.增强学生的自主学习能力小组合作教学能够激发学生的学习兴趣，增强他们的自主学习能力，使他们更加积极主动地参与到教学活动中来。
三、美术小组合作教学的实施方案1.确定小组成员教师可以根据学生的兴趣爱好、性格特点等因素，合理地确定小组成员，使每个小组内的成员能够相互协作、相互促进。
2.明确任务分工在小组合作教学中，教师应当明确每个小组成员的任务分工，让每个学生都能够在合作中扮演不同的角色，发挥自己的特长，从而提高小组整体的合作效率。
3.提供良好的合作环境教师需要为学生提供良好的合作环境，包括艺术材料的准备、艺术作品的展示等，使学生能够在良好的环境中展开合作。
4.鼓励交流和分享在小组合作教学中，教师应当鼓励学生之间的交流和分享，让他们能够在交流中相互学习、相互促进，从而提高合作效果。
5.及时进行评价和反馈教师需要及时对学生的合作成果进行评价和反馈，让学生能够及时了解自己的不足之处，从而不断提高自己的艺术水平。
四、结语小组合作教学是一种有效的教学方式，对于美术教学来说尤为重要。
通过合作，学生可以在交流和互动中不断提高自己的艺术修养和创作能力。
希望本文所述的美术小组合作教学实施方案能够为广大美术教师提供一些有益的参考，使他们能够更好地开展美术教学工作。
浅谈小学美术课堂小组合作学习能力的培养
浅谈小学美术课堂小组合作学习能力的培养小学美术课堂是培养孩子创造力和想象力的重要场所之一。
在美术课堂中，小组合作学习能力是非常重要的，它有利于培养孩子的合作精神、团队意识、沟通能力以及解决问题的能力。
本文将从小学美术课堂小组合作学习的重要性、培养方法以及实践意义等方面进行浅谈。
一、小学美术课堂小组合作学习的重要性1. 培养学生的合作精神小组合作学习能够培养学生的合作精神，让他们学会团结协作、相互帮助、共同进步。
在美术课堂上，同学们可以共同合作完成一幅画作或者一个手工作品，通过合作的过程，学会互相尊重、互相协商、互相支持，形成良好的合作风气。
2. 培养学生的团队意识小组合作学习能够培养学生的团队意识，让他们明白团队的力量是无穷的。
在美术课堂上，学生们可以分工合作，互相配合，共同完成一个作品，从而培养他们的团队合作意识，形成集体主义意识。
3. 提高学生的沟通能力小组合作学习可以提高学生的沟通能力，让他们学会与他人交流和合作，了解彼此的想法和意见。
在美术课堂上，学生们可以通过讨论、交流、合作，互相倾听和理解，从而培养他们的良好沟通能力。
1. 明确合作目标在美术课堂上，老师可以明确合作的目标，让学生清楚地知道他们需要合作完成的任务是什么，这样可以让学生们更加有针对性地进行合作学习。
2. 分工合作在合作学习中，可以通过分工合作的方式让每个学生发挥自己的特长，让他们各司其职，共同完成任务。
可以让其中一些学生负责画画，有些学生负责收集资料，有些学生负责组织和管理。
3. 制定合作规则在合作学习中，老师可以和学生一起制定合作规则，明确每个人的责任和义务，规范合作行为，保证合作的有效进行。
4. 指导和辅导老师在合作学习中可以适时地给予学生指导和辅导，帮助他们解决问题，指导他们正确地完成任务，从而提高合作学习的效率。
5. 提供适当的资源在合作学习中，老师可以提供适当的资源支持学生的合作活动，比如提供参考书籍、图书、图片等，帮助学生更好地完成合作任务。
如何在美术课堂中促进学生全面发展
如何在美术课堂中促进学生全面发展美术课堂是培养学生创新能力和审美能力的重要环节，如何促进学生在美术课堂中全面发展呢？下面给大家分享几个方法和建议。
首先，注重培养学生的观察力和细节意识。
艺术作品通常包含丰富的细节和意象，通过教学，可以引导学生仔细观察，捕捉事物的细微之处。
比如，在画还原植物的过程中，教师可以指导学生观察植物的形态、纹理、颜色等，培养他们对植物的仔细观察和描绘能力。
其次，引导学生进行自主创作。
美术课堂是学生展现自己创造力和想象力的机会，教师应该给学生提供良好的创作条件和空间。
可以给学生提供一些主题或者素材，让他们自己进行创作。
这样不仅能够培养学生的创造力和独立思考能力，还能增强他们的自信心和表达能力。
再次，注重培养学生的艺术欣赏能力。
艺术欣赏是美术课堂中的重要内容，通过欣赏名画、雕塑等艺术作品，可以拓宽学生的视野，培养他们的审美情趣。
教师可以通过讲解作品的历史背景和艺术特点，引导学生了解艺术作品的内涵和艺术家的创作方法。
另外，鼓励学生进行艺术实践。
艺术是一种实践性强的学科，学生通过亲自动手创作，才能真正理解和掌握艺术的本质。
在美术课堂中，学生可以通过绘画、雕塑等多种方式进行实践。
教师可以组织一些创作活动，引导学生运用所学的技巧和知识进行实践，培养他们的动手能力和创造力。
最后，进行合作学习。
美术是一种富有创意和合作性的学科，通过学生之间的合作，可以培养他们的团队意识和交流能力。
教师可以组织学生进行小组合作，在课堂中共同完成一些艺术项目。
通过合作学习，学生不仅能够相互学习和借鉴，还能培养团队合作和协作能力。
综上所述，通过培养学生的观察力、细节意识，引导自主创作，注重艺术欣赏，鼓励艺术实践和合作学习，可以有效促进学生在美术课堂中的全面发展。
教师在教学中应注重培养学生的创造力、想象力、审美能力和实践能力，让学生在美术课堂中找到乐趣，实现个性与集体的有机统一。
除了以上提到的方法和建议，还有一些其他的方式可以帮助学生在美术课堂中实现全面发展。
如何打造美术高效课堂
如何打造美术高效课堂打造美术高效课堂的方法：一、教师饱满的热情和激情是课堂实现高效的前提一个人的情绪是可以传染给别人，并使之产生同样的情绪。
教师的激情具有很强的感染力，它能使学生受到潜移默化的影响。
当学生也具有激情时会和教师产生共鸣，与教师进行更自然、亲切的情感交流。
良好的心态可以让老师始终用欣赏的眼光看学生，发现学生的长处，开发学生的潜能。
要通过发现学生的闪光点鼓励学生，再针对问题提要求，这样学生就容易接受得多，同时也就更加勤奋，千方百计克服困难，完成老师布置的任务。
老师饱满的热情可以感染学生，使学生积极地思考问题，参与教学活动。
老师如果上课精神萎靡不振，说话无精打采、吐词不清、词不达意，学生很快就会被老师的这种状态所感染，也就不能积极地与老师配合，最终这节课就变成了一节低效、无效甚至是负效应的课。
师生动娴熟、极富情感的语言，具有强大的感染力和说服力，是学生集中精力、活跃思维的催化剂，是激情的直接表达。
如，随着谈话内容的进行，会挥动手臂、皱眉、抿嘴、耸肩、摆头等。
这都是极自然又要紧的，尤其眼神的运用，将全班学生浏览一次，停留几秒钟，可让学生知道你注意到他，而他也会注意你。
所以说，教师在教学过程中始终保持饱满的热情和激情，是实现高效课堂的前提。
二、优化教学设计，广阔的教学资源是高效教学的关键课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰，教学设计是否优化。
教学有法，而无定法，众多成功教例，名师经典名言告诉我们，要让学生学习轻负高质，教师必须要在优化教学设计上下功夫，让每个学生都有效地动起来。
其实我也一直在困惑着，迷茫着，到底什么样的课堂才是高效课堂，什么样的设计才是最优设计。
一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。
教学思路清晰，美术课堂就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。
教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，每节课都要有充分的课前准备。
小学美术课堂的小组合作学习
在课 堂教学 中 ． 利 用小组合作 学 习 ， 大大 改善 了课 堂 内学 无序 的“ 散” 。 是学生 自 主意识、 自主能力彰显 的“ 散” 。 正是这种 生 的心 理气氛 ． 大 面积提高 了学 生 的绘 画水平 ． 培养学 生 良好 “ 散” 让学生 的思维碰撞 产生 了火花 ． 在这种探 索 、 碰撞 中产 生 的绘画习惯 。小组合 作学 习可以满足学生的需要 ， 有利于改善 出来 的“ 散” 是合情合理 的、 有章可循的。 作 为站 讲 台的一 线教师来看 ， 早 就习惯于 “ 平静 、 有序 ” 的 师 生关 系和生生关 系 。 能起到合作 共享 。 真正发挥 个人在集 体 在整齐中完成教学 目 标与任务。而这种无序产生出 中的作用 ． 有效促进学 生绘 画水平和交往 能力 的发展 。而且小 教学秩序。 来 的“ 散” 可能会让教学 目 标 与任务无法实现 ． 同时教师还得花 组 合作学习对学生 的身心发展也非 常切合 。 如今小 组合作教学 能充分 体现 出学生合作精 神 以及动 手 费几倍 的心血面对这样 的“ 散” 课堂， 就有点束手无策 。“ 散” 不 能力 。 促进学生彼此互 助 ． 共 同完成学 习任务 。 美术新课程标 准 是一种形式 。 “ 散” 是生生在 交流 ， 思维在碰撞 的过程 。 教师在这 提 出美 术教学追求的理念是激发 学生的学习兴趣 。 在广 泛的美 个 由“ 似散 ” 不“ 散” 过程 中。 要能控制好“ 散” 、 处理好 “ 散” 。 从而 术 情境 中认 识美术 ． 让 学生形成基 本的美术素养 ， 培 养学生 动 使课堂“ 行散神 聚” 。 手 绘画和欣 赏美 的能力。其实质 是提高学习效率 ， 培养学生 良 在课堂教学 中． 常常有这样的感觉 ： 一个 问题 问下 去 ， 学生 好 的合作品质和学习习惯 课堂教学 中的“ 小组合作学习 ” 不可 很快就告诉教师懂了。 可再进一步问． 他们却不知所云。 学生是 “ 注重形式 ， 忽视实质 ， 缺乏实效 ” 。 知其然而不知其所以然。 新课程提倡 自 主学习、 探索性学习， 就 是要确保学生学习的主体地位 ， 促进他们积极有效的学习。所 让学 生轻松主 动合 作 小组合作学习应当以师生合作 。生生合作为主要形式， 以 以作为引导 者的教师 。 应 引领学生研读 文本 ． 还要潜入 学生 的 家庭和学校 的合作为辅助 形式 。美术课要营造一种轻松 、 愉悦 心灵深处， 了解他们的想法， 让他们“ 知其所以然” 。 的合作学 习的气 氛． 让学生 的 自主学习变成真正意义上 的探究 四、 教师要练就硬功夫 活动 。因此课前 的营造气 氛是非常重要 的。 它是提高课堂教学 新课程 以弘扬人 的主体性 、 能力性 、 独立性为宗 旨， 这就要 质量， 充分发挥小组合作的作用。合作小组学习是在对学生的 求教师 不断提高 自身 的教 学能力 、 专业水 平、 文 化底 蕴和教 育 学 习方法 、 学 习习惯 、 学 习成绩 、 兴趣爱好 、 心理 素质 、 思 想品 智慧 ． 这样才能厚积而薄发 。 只有不断完善 自我 。 才能合理地设 德、 个性特 点等各方面调查 的基础上 ． 再根据性别等不 同特点 ， 计教学流程 ， 提高课 堂效率 ， 促进学生 的成长 。 四至五人 组成 的合作 小组 ． 小组 成员要求科 学搭配 ， 成员 相对 五、 教师要关注每一位学生 固定 ． 及 时调整 ． 优势互补 。 在教学 中时 ， 如果组织 的不好 ， 会 出现小组 中一 个成员 承 二、 让 学生分工积极合作 担 了所 有的任务 ， 而其 他成员会 变得无所事事 的现象 。 这种现 教师在美术课堂上积极 引导 学生进行创造性学 习．个性化 象称为“ 搭 车” 现象 。 “ 搭车” 现象会使那些能力相对差一些 的学 学习。教学中教师与学生紧密合作 ． 充分调动学生投入学习， 师 生在学习过程 中遭到冷漠 ， 另外 ， 在学习过程 中。 一些 比较积极 生之 间融洽 的情感 沟． 也能激发学生的创新思维。 经常开展学生 的 同学也可能很少去和那些表现不积极 的同学商讨 。 “ 搭车” 现 熟悉的 内容及生活密切相关 的内容教学时 ．可让各合作小组合 象 不利于最大程度地促进学生 的学 习。 会损坏学 习的效果 。消 作， 分工协作 ， 查找 资料 。上课时让各个小组代表发言交流学 习 除这种现象需 要依靠教师根据学生 的实 际情况 ． 使每个学生在 情况 ， 介绍怎样合作 ， 怎样查找资料 ． 怎样进行创新学 习情况。 小组 合作学 习过程中都负责承担独特的一 部分任务 。 对于任何 如在学 习八年级 下册 《 大提 琴》 时， 教师要课前预先布置学 个 小组来说 ． 忽视小组 中任何 一名成员的做法都是得不偿失 生收集 自己喜欢 的歌 曲， 注 意每首歌 曲的节奏 与旋律 ， 节奏 的 的。 快慢， 高低起伏等问题。教师应强化学生感受音乐与绘画之间 合作 学习强调学生 的 自主性 ， 强调先学—— 后教——再学 的各种 同感 ， 比如 ： 音乐 中有 高潮 ． 绘画表现 中就要 出现视觉 中 的学习过程 ．甚 至是先学—— 后学—— 再学 的新颖 的教 学过 心； 音乐 中有节奏 、 起伏 。 绘 画 中就要有 疏密 、 大小 、 位 置变 化 ： 程 。要想美术课 堂融入这种新 的教学理念需要大力 的探索 ． 大 音乐中有喜、 乐、 哀、 怨， 绘画中就要有点、 线、 面、 色等形式元素 胆实践， 不断尝试。教师是合作学习的引导者， 是学生的理智、 处 理的感情对应体现 。 出现 这些 教学 问题 时教师要引导学生安 生活和感情等方面的指导者。正因为有了教师灵活多样的引 排好他们的分工程序， 负责任务等情况。 领， 才能营造良 好的氛围， 才能在学习的过程中。 提高学生的素
小学美术课堂教学课堂互动运用
小学美术课堂教学课堂互动运用小学美术课堂的教学课堂互动运用是非常重要的，它可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的参与度和学习效果。
以下是一些在小学美术课堂上运用的教学课堂互动的方法和技巧。
一、问答互动1. 提问导引：教师可以通过提出开放性问题或引导性问题，激发学生的思考和主动性，帮助他们建立起对美术知识的理解和认识。
当教师要教授画一棵树的画法时，可以先问学生：“你们在生活中见到过什么样的树？它们有什么特点？”再问：“你们觉得用什么画笔可以画出树的纹理和树叶的质感？”2. 学生回答：在提问过程中，教师可以给学生一定的思考时间，鼓励他们思考后主动回答问题。
鼓励学生们多加思考、互相讨论和分享，从而加深对美术知识的理解和应用能力的培养。
3. 纠错辅导：在学生回答问题的过程中，教师要鼓励学生直言不讳地表达自己的观点，但也要在学生答案存在错误时给予适当的指导和纠正。
通过纠错的过程，帮助学生理解正确的美术知识和方法。
二、游戏互动1. 室内游戏：在美术课堂上，教师可以设计一些与美术知识和技巧相关的游戏，增加学生的参与度和兴趣。
比如通过识图、拼图、画画游戏等方式来培养学生的观察能力和创造力。
2. 室外游戏：在适当的时候，可以组织学生到校园或社区的自然环境中去绘制野外素描或自然景色画。
这样做不仅能增强学生对于美术的兴趣，也能让他们更好地感受到美术与生活的关联。
三、小组合作1. 小组讨论：通常在小学美术课堂上，可以将学生们分成小组，让他们一起进行美术作品的创作或观察与讨论。
教师可以给出一个主题，让学生们组团研究并展示出自己的见解和作品。
2. 小组展示：在学生们完成作品后，可以组织小组间的作品展示，让学生们向其他小组展示和解释自己的创作思路和成果。
这样可以增加学生的自信心，激发他们对美术的兴趣和热情。
四、教师示范1. 实物示范：对于一些美术技巧和方法，教师可以在黑板上或幻灯片上示范画出一些具体的示例，让学生更直观地了解和掌握美术的实际应用。
浅谈小组合作学习在美术课堂上的有效实施
萍 合． 另 一种是教 师按照学生 的性格 、 能力等分组 ， 尽
量 把 差 异 不 大 的 学 生 分 成 一组 。 前 者 中 ， 学 生 往 往 能 比较 愉 快 地 学 习 ， 但 是 完 成 的作 业 并 不 都 是 很 理 想， 因 为小 组 与 小 组 之 间 的学 习能 力 和 各 方 面 的 水 平都不一样 ， 有 可能好的很好 ， 差的很差 ， 让 整 个 小 组的情况呈现一种两极化的特征。 后者能使每组 内 的 各 类 成 员 大 体 保 持 均 衡 ，以 利 于 学 生 共 同提 高 ， 、 达 到 合 作 学 习 之 目的 。 但 是 应 避 免 能 力 较 强 的 学 生 言 堂 ，可 以 根 据 学 ＞ － ｊ 任 务 的不 同来 推 选 学 习 组 长， 推选学 习组长 的时候 ， 可 以 让 想 参 与 的 人 毛 遂 自荐 ， 根据 自己的能力上 岗 ， 这 样 就 可 以 充 分 激 发
成 学 习 任 务 的过 程 中 ， 则是 两人一小 组 ， 两 人 共 同 设计 。 制 作 的时 候 一 人 剪 外 形 ， 一人剪纹 样 ， 明确 地 进行 Ｔｔ Ｊ ， ￣分 工 。 小组 的建 立 只 是为 了合作 和交 流 ，成 员 之 间 在 进 行 小 组 合 作 的 时 候 要 进 行 明确 的 分 工 和 合 作 ， 小 ６ 组 内 的任 务 不 能一 概 而 论 ．每个 人 都 要 有 自己 的 具 体做法 ． 比如 ， 谁 担 任 小 组 的领 导 者 ， 谁 记 录小 组 内 部讨 论 的 情 况 ， 谁 担任 主要 发 言者 都 要 分 清楚 。 小 组 内部 的成 员应 该 是 各 有 所 长 ． 能 够 实 现优 势互 补 的 ． 而且 ． 小 组 成 员 内 部不 能 只竞 争 不 合 作 ． 而 是 应该 团 结合 作 ． 还 要 避 免 学 生 的个 人 英 雄 主 义 、 逞 能主义 ， 培养 团队 合作 精 神 ． 发挥合作的功效 ． 使 学 生 体会 到 集 体 合 作 的 重要 性 ． 明 白“ 三个臭皮匠 ， 顶 个 诸 葛亮 ” 的 道 理 。学 生 在 学 习期 间不 能 只重 视 知 识 和技 能 的发 展 ．而 且 要 重 视 和 团 队 中其 他 人 的合 作 ． 只 有懂 得 了如 何 与 其 他 人合 作 ． 如 何 在合 作 中提 升 自己 的 能力 才 能 让 自己强 大起 来 。 获 得成 功 。所 以说 ． 小 组 合 作 学 习是 帮 助 学 生走 向学 习 巅峰 的一 个重 要 途 径 二、 正确引导 。 多 元合 作 教 学 中我 们 发 现 了这 样 一 个 情 况 ． 有 些 学 生 不 懂 得 如 何 与
我对小组合作学习中美术课堂操作的一点想法
我对小组合作学习中课堂操作的一点想法张微梓对于小组合作学习我在教学中已经运用了两年多，并在3个年级中进行了对比，发现运用了合作学习的班级的学生普遍对我所教的历史与社会学科兴趣浓厚、能掌握一定的学习方法、学习自觉性也较好、有合作意识、敢于质疑、善于表现。
下面就如何开展合作学习谈点心得、想法。
一、学习小组的组建1、组内异质、组间同质的原则将学业基础、学习能力、性格特点、科目差异、性别等方面不同的学生合理的组织成若干个学习小组（4人/组），使组内学生之间在各方面能够互补，互为老师。
各学习小组的总体水平大致相当，相对平衡，确保竞争的公平性。
2、集体原则小组是一个高度凝结整合的集体，小组成员的学习、成长与评价都和小组及小组成员密不可分，只有小组成功，小组成员才能达到个人目标，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。
在具体实施中，各项竞争指标均以小组为单位进行比较。
3、建立学习小组的目标学习小组要更加能够促进学生积极的有效学习和才能的发展，更有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，从而实现更大的成功、形成更积极的关系和产生更好的心理调节。
小组成员的个人目标和小组目标之间是积极的相互依赖关系，小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
4、自我效能原则各项评比项目重视小组、个人成绩的前后对比，要充分体现学生自我成长，增进学生的学习兴趣。
二、合作机制的建立通过各种合理的机制规避学生的各种不良行为。
㈠、排座位首先要考虑学生的各科平均成绩，照顾到每科的具体情况；其次要考虑到，男、女生同桌，这利于男、女生之间互相取长补短（性格）；再次，即要考虑到小组的领军人物，也要考虑成绩较差学生之间的沟通与关系。
综合几方面的条件排坐如下。
ABCD分别为四个不同层次的学生。
㈡、课堂操作1、课前检验（5分钟）：方案B：（平常课采用）1、抽签（两套扑克分别写有1-12的组号和ABCD）决定由哪两位同学接受老师的检查，检查范围由教师提前通知。
小学美术课堂中小组合作学习的有效性
小学美术课堂中小组合作学习的有效性
小组合作研究在小学美术课堂中具有显著的有效性。
通过小组
合作研究，学生可以通过与同伴的互动合作，提高他们的研究成果，促进他们的个人和社交发展。
小组合作研究可以激发学生的思维，帮助他们主动参与研究过程。
通过与同伴讨论和分享想法，学生能够深入理解美术知识，并
从不同的观点和经验中获得启发。
这样的互动可以培养学生的创造
性思维和批判性思维，激发他们的想象力和表达能力。
小组合作研究还可以提高学生的团队意识和协作能力。
学生可
以学会倾听和尊重他人的观点，学会与他人合作解决问题，共同完
成艺术作品。
通过这种合作，学生能够培养他们的合作精神和沟通
技巧，从而在美术课堂和生活中更好地与他人合作。
此外，小组合作研究还可以促进学生的自我研究和自主性。
在
小组中，学生可以独立思考问题，自主选择研究策略，并与同伴共
同探索和解决问题。
这种自主性有助于培养学生的研究兴趣和研究
动力，提高他们的研究效果。
总之，小组合作学习在小学美术课堂中是一种有效的教学方法。
它能够促进学生的学习成果和个人发展，培养他们的团队意识和协
作能力，以及提高他们的自主学习能力。
在设计美术课堂时，教师
可以充分利用小组合作学习的优势，为学生创造一个积极和富有互
动的学习环境。
美术(心得)之美术课中小组合作的探究
美术（心得）之美术课中小组合作的探究美术论文之美术课中小组合作的探究小组合作学习教学形式之所以越来越被老师所重视、所接受，这主要是这种形式有利于发挥同学的主体作用，让同学通过自己的探究把握学问，有利于同学的问题争论和沟通，形成了互助学习的氛围，有利于同学的健康进展，符合认知规律。
在美术教学过程中，同学之间的互助沟通、争论、分析、体验，对于培育同学的审美力量有着特殊作用。
作为一个学校美术老师，在美术教学的不断实践中，我对此作了一些乐观的探究和深化的思索。
所以在上学校美术课时，我千方百计的为同学制造产生爱好的条件，它不仅仅停留在过去的以老师教，同学学为主的教学模式，而是加入了更多小组合作，让同学自己在合作中学到新学问要达到这样的目标，需要美术老师有很高的综合素养、人文素养。
我始终在思索什么样的美术课称得上好？如何更好把小组合作的融入课堂中？在思索的同时，我又在一次次实践的检验中查找答案。
为此，通过平常教学工作以及课外的学习探究、实践与反思，我认为想在美术课中让小组合作真正发挥作用应留意以下几个方面一、有效组织，明确分工是小组合作学习的前提我们应当看到，目前同学对小组合作学习的熟悉仍处于初级阶段，所以，在开展的小组合作之前必需做好充分的预备。
㈠、小组的组建是小组合作学习赖以绽开的前提，因全班同学的学习水平、力量倾向、共性特征、性别、社会家庭背景等方面各不相同，组建时老师要对所代的班级同学应有所了解，要进行合理配置，使各小组处于大体均衡的水平上，增加了小组优胜的信念，有利于同学主体能动性的进展。
㈡、明确的学习任务和责任到人是进行小组合作的关键要素，课堂小组合作活动无序的根源经常表现为同学对自己在合作学习过程中的任务不明确，不知道自己该做什么？怎样去做？因此，小组内应当有肯定的分工，每个同学都要被指定担当一种特定的角色，担当各自所安排的任务，使小组成员全员参与，才能使合作学习有序又有效地进行。
由于美术学科自身的特点，同学要常常进行动手操作实践，四非常钟的课堂教学实践，对于一个同学来说，完成一件自认完善的美术作品其实很难，所以，小组合作学习是美术课堂教学中常常采纳的形式。
小学美术课堂如何培养学生的艺术表达
小学美术课堂如何培养学生的艺术表达在小学阶段，美术课堂不仅是传授绘画技巧的场所，更是培养学生艺术表达能力的重要平台。
艺术表达能力的培养对于学生的综合素质提升、创造力发展以及情感认知都具有深远的意义。
那么，如何在小学美术课堂中有效地培养学生的艺术表达呢？一、激发兴趣，营造宽松的学习氛围兴趣是最好的老师，要培养学生的艺术表达能力，首先要激发他们对美术的兴趣。
教师可以通过展示丰富多彩的艺术作品，包括绘画、雕塑、手工等，让学生感受艺术的魅力，引发他们的好奇心和探索欲望。
例如，在课堂上展示一些著名画家的作品，如梵高的《星夜》、毕加索的《格尔尼卡》等，并讲述作品背后的故事，让学生对这些作品产生兴趣。
同时，营造宽松、自由的学习氛围也至关重要。
在课堂上，教师要尊重学生的想法和创意，鼓励他们大胆表达，不要因为学生的作品不符合传统标准而批评指责。
当学生感到自己的想法被尊重和认可时，他们会更愿意积极参与到美术创作中，从而更好地展现自己的艺术表达能力。
二、注重观察，积累丰富的素材观察是艺术表达的基础。
小学生由于年龄小，生活经验有限，往往对周围的事物缺乏细致的观察。
因此，教师要有意识地引导学生观察生活中的美，如四季的变化、人物的表情、动物的形态等。
例如，在教授画人物的课程中，可以让学生先观察身边同学的面部特征，包括眼睛、鼻子、嘴巴的形状和位置，以及头发的样式等。
然后，通过简单的示范和讲解，让学生尝试画出自己观察到的人物形象。
这样，学生在绘画过程中就能更加准确地表现人物的特点，使作品更具生动性。
此外，还可以组织学生进行户外观察活动，如观察大自然中的花草树木、山川河流等。
让学生亲身感受大自然的色彩、形状和纹理，积累丰富的创作素材。
回到课堂后，鼓励学生将观察到的内容通过绘画、手工等形式表现出来，进一步提高他们的艺术表达能力。
三、多样化教学方法，提升学生的表现能力在小学美术课堂中，采用多样化的教学方法能够更好地满足学生的学习需求，提升他们的艺术表达能力。
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小组合作学习让美术课堂更有效
杨燕
论文摘要：在新美术课程标准中，合作学习是倡导的主要学习方式之一，在美术教学中进行合作学习能够充分发挥学生的主体作用，小组成员之间的分工协作，互相学习，增强了学生团结互助的意识，培养了学生在现代社会所需的团队合作精神，让他们在自主实践、主动探究的过程中习得美术知识、开启思维。
关键词：小组合作美术
通过对新课标的学习和参加区上和学校的教研活动，我觉得我的美术课堂值得好好的反思，在以前的一些美术课堂上，由于对合作学习的认识不到位、组织不到位，导致合作学习流于形式，存在“合而不作”、“华而不实”的现象。
针对这些现象，通过这两年的不断学习，让我对小组合作学习有了一些新的认识。
一、明确小组合作的学习方向
以前在美术课堂上，有的时候让学生进行合作学习很随意，流于表面形式，认为合作学习就是让学生四人一起动起来，但学生对到底要合作学习什么内容、如何开展合作学习活动却一无所知，只知道四个人坐在一起先讨论，再动手画一画、做一做而已。
通过对三性课堂的学习和参加区校级教研活动后，使我明确了教师应始终是课堂教学的主导者，在小组合作学习中发挥主导性，要善于根据教学目标、结合教学内容有目的地组织学生开展合作学习活动，这样才能让学生明确有效合作的方向。
例如，教学《红色的画》和《黄色和蓝色的画》这两课，学生通过以前学习知道红、黄、蓝这三种颜色是三原色，是不能通过其它颜色调和而来，但是其它颜色是可以，然后课前我让小组长准备了红、黄、蓝三种颜色的可溶液体，其余的成员自己每人都准备好杯子，引导学生小组合作实验：第一，红色和黄色的液体倒在一起会产生什么颜色？第二，哪两种颜色的液体混合在一起会变成绿色？第三，红、黄、蓝三种颜色取两种颜色进行混合，有多少种组合方式，又会产生多少种颜色？学生在课堂上按照这三个步骤，有效地开展合作探究活动，并在合作学习中感受了三原色的变化过程。
在这节课中，我发挥的是主导作用，设计的三个问题都明确了小组合作学习的方向，需要解决的问题，所以，学生能够通过合作实验的方式感受三原色的变化过程，在这个过程中也学习到了得到其它
颜色的调色方法，完成本节课的教学内容。
二、发挥小组合作的功能
让每一个学生都主动参与到学习过程中，从而提高课堂教学的效率，是小组合作学习的一个重要功能，通过这几年的教学实践观察发现，在教学中存在着在一个小组内优秀学生包办，其他学生只看不动手、不操作的现象，小组合作学习就变成了优生展示个人才华的舞台，而小组内其他成员的学习积极性没有被调动起来，那么怎样才能改变在小组合作学习中优生包办，其他学生只看不动手、不操作的这种现象呢？通过向小组合作学习合作做的好的学校听课学习以及向有
经验的老师学习并认真总结之后，明确要给学生提供小组合作学习的任务，引导学生对小组合作学习的开展进行明确分工。
在分工的过程中，充分发挥小组长的作用，鼓励小组长根据小组合作学习的内容进行人力资源的合理调配，使组内的每个成员都主动参与到合作学习中去，让能力差一些的学生也承担相应的合作任务，做到各尽所能，展示才能。
例如，在教学《棋牌乐——牌篇》一课时，课前，先布置要准备的每项材料，然后让小组长根据学习内容及组内成员的学习能力进行合理分工。
在课堂上时，有负责设计的、有专门画画的、有专门剪的、有负责粘的，他们在快乐合作的过程中得到了成长。
小组合作学习要充分尊重学生的个性差异，让不同能力的学生根据实际情况，开展自己擅长的学习活动，让合作学习的巨大力量和功能得到了有效发挥，每一个学生的主体地位都得到了体现，使他们真正成为学习的主人公。
三、共享小组合作的成果
要多给学生创造展示自己才华和能力的机会，以此来提高他们的艺术创造力。
教育研究表明，当学生看到自己的学习成果时，能够充分享受到学习的成功与快乐，从而激励其不断开展新的学习活动。
所以在评价环节，小组合作也显得尤为重要。
例如：在完成《多姿多彩的靠垫》的作业后，让同学先在小组内采取自评和互评的方式，小组内选出优秀或者有特色的作品来，然后再在组与组之间进行评价，选出优秀的，最后张贴在班级的才艺展示的展板上，从而树立学生的自信心，其他组吸取同学的优点，弥补自己的不足，这样学生在相互交流、相互影响、相互促进中共同享受了合作学习的成果，形成平等、和谐的课堂氛围，增强了学生的集体荣誉感。
美术教学中合作学习的这种互动，能充分开发和利用教学中的人力资源，为美术教学注入新的活力，把美术教学建立在更加广阔的交流之中，这对减轻师生
的负担，提高学生学习的参与合作精神，增进教学的效果。
以上三点就是我对于小组合作学习在美术教学中的应用问题进行总结的一些观点和看法。
在实际教学过程中，可能会有一些难以把握的情况出现，也可能会使提出的解决方案不能顺利进行。
面对可能出现的问题，我一切从美术教育教学的实际情况出发，解决遇到的问题。