最新小学三年级语文《意大利的爱国少年》原文、教案及教学反思

小学三年级语文《意大利的爱国少年》原文、教案及教学反思【导语】语文是基础教育课程体系中的一门教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。

语文的能力是学习其他学科和科学的基础,也是一门重要的人文社会学科,人们交流思想的工具。

具有工具性与人文性的统一特点。

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【篇一】小学三年级语文《意大利的爱国少年》原文一艘法兰西的轮船从西班牙起航,开往意大利的热那亚。

乘客中有法国人、英国人、西班牙人和回国的意大利人。

船上有一个十一岁的少年,他是意大利的热那亚人。

两年前,他被拐卖给一个马戏班,戏班的人将他带到了国外。

他们打他,骂他,欺负他,逼他干重活,还不让他吃饱饭。

他实在受不了这些人的虐待。

在西班牙,他终于找到了一个逃跑的机会,找到意大利驻西班牙的领事馆寻求帮助。

在领事馆的安排下,他搭上了这艘船,回热那亚老家。

乘客们见到船舱里有这样一个衣衫褴褛的少年,都非常奇怪,主动询问他的情况。

少年本来不想说,见他们很关心的样子,只好把自己的身世和遭遇讲了出来。

那些人听了,有的叹息,有的议论,还有一些人乘着酒兴,拿出一些硬币很响地扔在桌子上：“给你,拿去！”少年低声道谢,从桌子上建起了硬币。

他的衣服太破了,他还想给父母买点什么,这两年他没有赚到一分钱。

少年回到自己的铺位,躺了下来,拉上了帘子。

那些人继续喝酒、聊天,他们不再谈论少年的事,而谈起了他们要去的意大利。

看样子他们并不是第一次到意大利去。

他们先是抱怨旅馆不好,交通太差,后来越说越起劲,把意大利说成了世界上最糟糕的地方。

“肮脏的国家！”一个说。

“愚蠢的国民！”另一个说。

“可恶的……”第三个的话还没有说完,一旁的帘子突然拉开,一把硬币扔了出来,劈头盖脸地砸在这些人的头上、肩上。

热那亚的少年跳下来,站直了身子,大义凛然地说道：“你们侮辱了我的祖国！我不要你们的钱！”【篇二】小学三年级语文《意大利的爱国少年》教案教学要求：1、了解热那亚少年身在异国他乡,穷困潦倒却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神,懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位。

2、学会本课的生字、新词,学习联系上下文理解词语。

3、有感情地朗读课文。

教学难点：1、在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上,有感情地朗读课文。

2、热那亚少年需要钱,为什么又把那些钱扔回去？教学难点：通过理解“热那亚少年需要钱,但又把那些钱扔回去”这个问题,体会热那亚少年的爱国主义精神。

教学课时：两课时 第一课时教学目标：1、师生一起讨论交流,学会本课生字、新词。

2、了解《爱的教育》这本书。

3、初读课文,了解课文内容。

教具准备：书籍《爱的教育》教学过程：（一）介绍《爱的教育》1、出示《爱的教育》一书：同学们,你们看过这本书吗？2、请同学介绍这本书或说说其中的故事。

《爱的教育》也可以叫做“一个小学生一学年的故事”,是由意大利某市立小学一位四年级学生阿米琪斯写的。

他在自己的笔记本上,写他在校内外的所见所闻。

从10月份四年级开学第一天开始写起,一直写到第二年7月份。

全书共100篇文章,包括发生在阿米琪斯身边各式各样感人的小故事、父母在他日记本上写的劝诫启发性的文章,以及10则老师在课堂上宣读的精彩的“每月故事”。

本文就源于其中一个故事。

3、板书课题：意大利的爱国少年。

4、齐读课题,找出课题中的关键词。

（爱国）5、质疑：围绕关键词,你都想了解什么？疏疑：从哪儿看出少年爱国？（二）学习生字、新词1、选择自己喜欢的方式按要求读课文。

（1）读准字音。

（2）画出不理解的词语,利用工具书解决。

（3）独立识字,掌握字形。

2、指名读课文。

（1）掌握字形：运用自己已有识字方法自学生字。

重点指导：卖：与“买”进行区分。

上面有“十”的,是“卖”。

遇：半包围结构。

第七笔是“”,不能写成“”。

（2）理解词义。

大义凛然：严峻不可侵犯的样子。

形容为了正义事业坚强不屈。

（三）初读课文,理清文章脉络1、自由读课文,想想课文写了一件什么事。

（课文写了一个十一岁的热那亚少年,在一艘从西班牙开往意大利热那亚的轮船上,用自己大义凛然的行为,维护祖国尊严的感人故事）2、理清课文脉络。

按照事情的发展顺序,文章可分几段？全文共九个自然段,可分三部分。

第一段（第1、2自然段）：介绍船上的乘客和意大利少年的身世。

第二段（第3、4自然段）：乘客们询问了少年的身世后,扔给他一些硬币,少年太需要钱了,就捡起了硬币。

第三段（第5至9自然段）：少年听到有人侮辱自己的祖国时,毅然把硬币砸在这些人的身上,大义凛然地维护祖国的尊严。

3、再次读课文。

板书设计：意大利的爱国少年《爱的教育》为什么？身世——给硬币——扔硬币 第二课时教学目标：1、理解“热那亚少年需要钱,为什么又把那些钱扔回去”这个问题,体会热那亚少年的爱国主义精神。

2、在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上,有感情地朗读课文。

教具准备：挂图。

教学过程：（一）质疑问难,直奔中心1、指名读课文,提出问题。

从哪些地方能看出这是一个爱国少年？2、课文第三段交代了这一问题。

（二）学习第一段1、自由读第一段,思考：这个男孩子的身世如何？（这个男孩子十一岁,是意大利的热那亚人。

两年前,他被拐卖给一个马戏班,戏班的人将他带到了国外,他们打他,骂他,欺负他,逼他干重活,还不让他吃饱饭,他实在受不了这些人的虐待。

在西班牙,他终于找到了一个逃跑的机会。

他找到意大利驻西班牙的领事馆寻求帮助,在领事馆的安排下,他搭上了这艘船,回热那亚老家。

）2、什么是“虐待”？课文中的“虐待”指什么？（“虐待”指用残酷凶狠的手段对待。

本课指“打他。

骂他,欺负他,逼他干重活,不让他吃饱饭”。

）3、在读小男孩身世时,你有什么体会？学生：我觉得他太可怜了。

学生：我觉得他的命运太悲惨了,我们比他幸福多了……4、有感情地读一读。

过渡：是啊,船上的乘客在看到这个男孩时,有什么反应？（三）学习第二段1、自由读第二段,说说船上的乘客在看到这个男孩时,有什么反应。

学生：先是奇怪,然后主动询问他的情况。

学生：在听完他的诉说之后,乘客们有的叹息,有的议论,还有一些人乘着酒兴,拿出一些硬币扔给他。

想像这些乘客可能在叹息、议论什么？学生：有的叹息说：“这个孩子可真可怜哪！”学生：有的议论说：“这么个小男孩遭遇这么多事,真不容易！”……2、男孩为什么捡起了硬币？（国为他太需要钱了）3、他想拿这些钱做些什么？学生：他想给自己换件衣服。

学生：他想给父母买点礼物。

学生：他想吃一顿饱饭。

总结：是啊,他太需要这些钱了！……4、自由读第二段。

（四）学习第三段。

1、思考并与同桌讨论：少年这么需要钱,为什么又把那些钱扔回去？2、互相交流讨论。

3、小组汇报。

学生：因为男孩子听到了那些人侮辱自己的国家。

学生：因为男孩是意大利人,他不允许别人辱骂自己的祖国……你从哪些词语能看出热那亚少年很爱国？（拉、扔、砸、跳、站直）4、这是一个什么样的少年？学生：他是一个爱国的少年。

学生：他是一个不为金钱而活着的少年。

学生：他是一个维护祖国尊严、大义凛然的少年……5、分角色朗读最后一段。

（五）总结全文,拓展延伸1、总结：男孩的行为令我们敬佩,在他最需要钱的时候,他没有向金钱低头,而是维护了祖国的尊严,他的精神值得我们学习。

2、你还知道哪些关于热爱祖国的故事？讲给大家听。

板书设计：意大利的爱国少年【篇三】小学三年级语文《意大利的爱国少年》教学反思今天教学了《意大利的爱国少年》一课,这是第三单元《祖国在我心中选自意大利作家亚米契斯的《爱的教育》。

文章叙述了一个十一岁的热那亚少年,在一艘从西班牙开往意大利热那亚的轮船上,用自己大义凛然的行为,维护自己祖国尊严的感人故事。

情节曲折,故事生动,要重点通过朗读,引导学生理解这个孩子非常需要钱但却又把钱扔掉的原因,从而懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位,培养孩子从小爱祖国的思想感情。

《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

”教学时,我根据学生的年龄特点及认知特点,采用不同的读文方式,让学生尽快熟悉课文,采用自读、同桌读、小组合作读等方式读懂读通课文,对重点词语、句子的理解也融入到朗读课文中,在语言环境中理解,通过自己的感悟受到教育。

课堂上,我以学生的朗读为基础,以读为主线,在读中学,在读中教,通过学生的朗读,激发学生的情感参与,加深对课文的理解,培养学生热爱祖国的情感。

为了避免老师生硬枯燥乏味的“唱主角”,我让学生采用自主学习的方式,抓住“意大利少年需要钱,为什么又把那些钱扔回去”这个问题,让生回到文本中,与文本对话,在初步对话完之后,在小组内与其他同学交流,再集中反馈。

师在认真倾听的基础上相机的抓住课文中的重点词句,如“衣衫褴褛”“大义凛然”“扔”“砸”等词语,并在文中画出意大利少年捡钱和扔钱的句子,同学生一起再次走入文本,体味其中的感情。

让感情得以升华,又实现了教师、学生、文本三方面的充分对话。

小学三年级语文《意大利的爱国少年》原文、教案及教学反思。