《日本成为经济大国》教学设计

《日本成为经济大国》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能：了解战后日本经济萧条的景象，逐条概述战后日本经济崛起的原因，综述日本成为经济大国的发展特点和经验，列出日本经济高速发展中存在的问题。

（二）过程与方法：通过史料分析，分析日本成为经济大国的原因；纵向观察日本发展的自身独特个性，和横向比较欧美资本主义国家发展历程，得出日本发展与它们的相同和不同之处；借助教材图文，历史客观地认识日本经济发展中的问题。

（三）情感、态度和价值观目标：认识到世界多极化的趋势，尊重和包容各国的发展道路；从机遇与发展的角度，从日本成为经济大国的历程中借鉴和学习其成功经验，如科学技术是第一生产力，培养崇尚科学的意识和求实创新的科学态度；历史辩证地看待发展与问题的并存，树立可持续发展理念。

二、教学重难点

1．重点：日本成为经济大国的原因。

2．难点：如何看待改革中的难题。

三、教学策略

1．情境创设法：一者用视频让学生整体感知文本知识。二者提供丰富史料，让学生能“回到”时代中去。

2．合作探究法：展开巨幅的历史画卷，让学生从不同角度认知，互相借鉴，互为补充，在合作中感知历史事实，在探究中发现历史规律。

(3) 三代人现象──社会和谐

3．联系学生填写的“高速”──“放慢”──“停滞”，进行对改革教训和信心的探讨。有时间空余的话，可适

当列举多点，日本军国

主义阴影仍然存在的现

象。

4．从机遇与挑战并存的

角度，理性地、全面客

观地考察改革，从而树

立坚持改革的信心。

的坚定信心、可持续发展理念

和人类共同发展繁荣的美好

愿景等。

3．从日本由“黄金时期”进

入“停滞时期”，可适当联系

战前的资本主义经济大危机，

了解资本主义经济出现周期

性危机的本质。同时探讨经济

与政治、民族个性、环境等之

间的联系，给学生渗透“经济

史”学习的一些基本方法。

联系中国谈借鉴1．通过正课学习，进行阶段

性小结，“日本成为经济大

国”的原因、表现和改革中

遇到的困境。

2．一一比照，谈谈中国特色

社会主义建设中应该借鉴经

验，规避失误，坚持从国情

出发搞建设的理念。

学生互相交流，谈谈战

后日本发展的成功和失

误对中国特色社会主义

建设的启示。

从日本联系中国，一者培养中

国建设的世界视野，二者坚定

中国特色社会主义的方向。

从历史学习中强化中外联系

的迁移和比较的思维习惯。

课堂小结明线索1．用简洁的关键词语连成线

索。“恢复”──“高速”

──“放慢”──“停滞”。

2．练习“我达标”作业。

1．找关键词语明线索。

2．适当地基础达标训练

反馈。

1．历史学习重的是线索，古

往今来，纵横联系；国别专业，

自有法理；由点成线，明理成

行。

2．必须养成把书面练习作业

当堂完成的习惯，减轻学生负

担，给学生更多业余的时空自

由。

五、板书设计

六、教学反思

1．成功之处

（1）本课时线索明确，而且有《美国成为超级大国》、《西欧的复兴与联合》两目的学习，学生对二战后的背景和资本主义世界经济发展有一定的基础感知，所以用“横向比较知共性”的方式妥帖自然。同理可得，对日本“大化改新”和“明治维新”的适当回顾，从民族个性的角度观察二战后日本的第三次崛起，也是自然妥帖的，所以“纵向联系明个性”的方式整

体是恰当的。

（2）日本“水俣病”是世界有名的环境污染事件，众多媒体有介绍，为学生树立可持续发展的理念有丰富的资料展示作铺垫。

（3）日本是中国的近邻，历史上的交集颇多。在世界多极化的趋势中，竞争与合作更趋明显，中日两国作为同处东亚的第二三大经济实体，在亚太，乃至世界的影响巨大，因此，由日本来想到中国是必然的，包容尊重，互相借鉴，取长补短，共同繁荣。

2．不足之处

（1）由于教材对“冷战”知识点的讲解不是很深，而且地图运用较少，对美国在二战后对日本由惩罚转而扶持的政策，学生容易产生困惑。有同学认为“越南战争”和“朝鲜战争”为日本带来经济的“订单”，简单产生“战争可以促进经济发展”的误解。

（2）正是由于中日两国的历史交集颇多，知己知彼，而且甲午战争、八国联军侵华、日俄战争、全面侵华战争等惨痛的交集，令中国人悲痛与愤怒，并且是如此的强烈。九年级学生血气方刚，容易极端，所以在分析日本改革发展中的问题时，个别学生感觉“庆幸”而鄙夷日本，这是误解，不符合中日两国面向未来的交往原则。