2 旷日持久的战争 教学设计 教案
高中历史 1.2 旷日持久的战争教学案 新人教版选修3
高中历史 1.2 旷日持久的战争教学案新人教版选修3【教学建议】重点：一战中的重大战役。
难点：战争的残酷及战略态势。
突破方法：1．结合课本地图，以时间为顺序掌握一战欧洲三条战线的作战双方及东西线的重大战役。
2．利用好教材的插图和资料加深对战争残酷性的认识，树立维护和平、反对战色的观念。
【教学过程】情境导入：采用多媒体导入法：播放课件：与过去战争每天死亡人数的比较（单位：人）第一次世界大战概况从以上两幅图表中可以看出，第一次世界大战的残酷性和血腥性，给人类带来极大的灾难，与以往战争相比是一场旷日持久的世界大战。
由此导入新课学习。
学案导学一、“施里芬计划”的破产1．欧洲三条战线及其对峙形势2．“施里芬计划”的破产(1)制定：首先在西线集中兵力，先占领比利时，然后向法国发起进攻。
(2)破产：马恩河战役宣告了德军“速战速决”战略的破产。
3．东线战事：德军进入俄国境内，俄军深入奥地利境内，对峙局面开始形成，东西两线的战事转入了持久的阵地战。
【问题探究】材料一在以后三年的战争中，尽管双方动用了大量的武器，再三发动攻势，但在这条战线上任何一方的移动都未超过10英里。
……西线的战斗这时变成了阵地战和消耗战。
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》材料二 1914年，欧洲军队在战场上面临着一次技术上的革命。
过去几十年发明出来的各种武器——有枪栓的来复枪、机关枪、现代榴弹炮等……现代武器使各部队对敌方的防守阵地都束手无策……——杰弗里·帕克《剑桥战争史》请思考：一战为什么变成旷日持久阵地战？这种形势有利于哪一方？为什么？（1）持久原因：作战双方没有一方具有绝对优势；大杀伤力的武器更有利于防守；军队机动性不强，后勤保障能力不高（2）第一次世界大战变成了持久战和阵地战，这种转变更有利于交战的那一方？为什么？答案：这种转变有利于协约国一方。
因为协约国在面积、人口、资源等方面都远胜于同盟国，还占有广阔的殖民地，利于长期作战。
人教版历史选修三第一单元第2课旷日持久的战争学案
第2课 旷日持久的战争【学习目标】1.简述第一次世界大战的主要过程。
2.理解第一次世界大战的重大战役(重点)。
3.认识一战主要战役的残酷性和血腥性(难点)。
【基础知识】一、“施里芬计划”的破产 1．三条战线2．“施里芬计划” (1)制订①目的：战胜法国及其盟国。
②特点：集中兵力在西线，先占领比利时然后向法国发起进攻。
(2)实施①西线：法德双方发动马恩河战役，不久，德军被迫撤退。
②东线：俄军进攻德国东普鲁士等地，并且俄军还深入到奥地利境内，德国被迫东西两线同时作战。
(3)结果：德国“速战速决”计划破产，东西两线均形成对峙局面，转入阵地战。
二、大战的阶段和主要战役【重点阐释】1、为什么说1916年是一战中关键性的一年？(1)从双方企图看，交战双方都想在这一年给对方以致命打击，赢得战争。
(2)从战争形势来看，这一年发生了三次重大战役：凡尔登战役、日德兰海战和索姆河战役，战争变得更加激烈和残酷。
(3)从双方投入看，双方动用了大量兵力和最新式武器，如飞机、坦克和毒气弹。
(4)从战争结局看，交战双方特别是德国元气大伤，战争主动权开始向协约国一方转移。
2、总结资本主义经济政治发展不平衡的表现及影响2、分析第一次世界大战成为持久战和阵地战的原因及影响(1)原因①德军战前计划的失误。
德军在制订计划时，过高估计了自身的力量，认为西线战事可以速战速决，没有预料到会遭遇协约国顽强的抵抗，特别是俄军的进攻使德军腹背受敌，更不利于德国。
②协约国是发达资本主义国家，物质力量雄厚，再加上当时步枪、机枪、重炮等现代武器装备的使用，使防御一方的实力大大增强，而进攻一方主要是在战争主动性方面占优势，必然要付出巨大的代价。
③当时军队机动性差，后勤保障能力低下，而德军是长途作战，主动入侵，使得德军受到了极大制约，尤其是由于其计划受挫，大战就变成了持久战和阵地战。
(2)影响①德军速战速决的企图落空，打乱了德军的作战计划，使其越来越处于被动局面。
人教版高中历史选修三第一单元2《旷日持久的战争》优秀教学案例(共1课时)
3.开展角色扮演、辩论赛等活动，提高学生的历史情景再现能力和辩证思维能力。
4.引导学生关注历史与现实的联系，学会从历史中汲取智慧，为现实生活服务。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱和平、珍视生命的情感态度。
2.使学生认识到战争给人类带来的痛苦，树立反战意识。
3.引导学生从历史人物和事件中汲取正能量，培养正确的价值观。
4.增强学生的民族自豪感，激发其为国家和民族作出贡献的责任感。
为实现以上教学目标，本节课将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等。在教学过程中，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。同时，注重课堂氛围的营造，使学生在轻松、愉快的环境中掌握知识，提高能力。
1.划分学习小组，鼓励学生相互合作、交流，共同完成学习任务。
2.设计小组讨论话题，引导学生在讨论中深入剖析战争背景、战役特点和战争影响。
3.组织小组竞赛活动，激发学生的学习积极性，提高学生的团队协作能力。
4.及时评价小组合作成果，给予表扬和鼓励，增强学生的自信心。
（四）反思与评价
1.引导学生对战争进行多角度、多层次的思考，培养学生的批判性思维。
4.教师提出富有启发性的问题，引导学生思考战争与现实生活的联系。
（五）作业小结
1.教师布置作业：撰写心得体会，思考战争给自己的生活带来的启示。
2.学生完成作业，反思自己的学习过程，总结收获和不足。
3.教师批改作业，了解学生的学习情况，为下一步教学做好准备。
4.在下一节课开始时，学生分享自己的作业成果，教师给予评价和鼓励。
五、案例亮点
1.情感导向：本案例通过战争主题的教学，引导学生深入反思战争对人类的影响，培养学生的反战意识和珍爱生命的情感。在教学过程中，教师以人性化的语言和生动的教学手段，引导学生感受战争的残酷，使学生深刻认识到和平的珍贵。
1.2【教学设计】《旷日持久的战争》(人教)
《旷日持久的战争》本课主要介绍了第一次世界大战在欧洲的三条战线和西线的三大战役──马恩河会战、凡尔登战役、索姆河战役。
第一次世界大战爆发后，随着欧洲参战国的增加，在欧洲形成了西线、东线、南线三条战线，其中西线和东线是主战线。
英法比军队与德军作战的西线更为关键，教材着重强调了西线的三大战役。
第一次世界大战超出了作战双方的预期，打成了旷日持久的消耗战。
东西两线双方都陷入相持局面。
本课涉及大量的军事知识和军事理论，建议教师采取讲述与讲解相结合的方法，并适当放映一些有关影像资料，充分调动学生的积极性，引导其思考、讨论，进行教学。
【知识与能力目标】简述第一次世界大战的过程。
德国速决战破产；凡尔登战役；索姆河战役；东线战役。
【过程与方法目标】阅读教材归纳要点；联系必修一二；问题探究；合作交流。
【情感态度价值观目标】现代科技用于战争，使战争具有残酷性，反对战争，珍惜和平。
【教学重点】重点：西线战役，马恩河会战，凡尔登战役，索姆河战役【教学难点】难点：德国速决战破产的原因。
多媒体课件第一课时【导入新课】目标问题导入：第一次世界大战的过程【讲授新课】一、“施里芬计划”的破产二、1.三条战线(1)西线：位于比利时、法国北部和德法边境，英法军队同德军作战。
(2)东线：位于波罗的海南岸至罗马尼亚，俄军同德、奥匈军队作战。
(3)南线：位于巴尔干地区，塞尔维亚军队同奥匈军队作战。
2.“施里芬计划”(1)目的：战胜法国及其盟国。
(2)特点：集中兵力在西线，先占领比利时，然后向法国发起进攻。
(3)实施①西线：法德双方发动马恩河战役，不久，德军被迫撤退。
②东线：俄军攻入东普鲁士等地，并且还深入到奥地利境内，德国被迫东西两线同时作战。
教学设计6：第2课 旷日持久的战争
第2课旷日持久的战争【三维目标】1.认识与能力：了解第一次世界大战中欧洲三条战线的主要交战国及其重要战役；理解第一次世界大战演变为旷日持久的战争的原因；认识新式武器在现代战争中的作用；具备史料实证与分析的基础能力。
2.方法：本课以第一次世界大战演变为旷日持久的战争的原因为主线，以圣诞休战作为背景，运用地图、图文等相关材料，帮助学生置身于历史情境；通过层层设问，深入分析，促进学生更好地感受战争局势的变化和战争的残酷性。
3.情感、态度与价值观：感受现代战争的残酷性，感悟追求和平、关爱生命的人文精神。
【重点难点】重点：马恩河会战、凡尔登战役、索姆河战役难点：第一次世界大战演变为旷日持久的战争的原因。
【导入新课】从图中可以看出，第一次世界大战的残酷性和血腥性,给人类带来极大的灾难，与以往战争相比是一场旷日持久的世界大战。
由此导入新课。
【讲授新课】师：（展示三国同盟和三国协约的对峙图）你能否判断1914年“圣诞休战”发生在哪条战线？请说说你的依据。
生：（标注）西线，主要对战双方是德国和英法。
师：1914年7月28日，一战爆发。
战争开始后，逐渐形成了三条战线。
由于西线交战双方分别是两大集团的核心，实力相对较强，所以西线的战争更有决定意义。
请结合书本，推测并分析“圣诞休战”前西线的战事和结果。
生：马恩河战役已经结束，德国人速战速决计划破产，西线陷入相持阶段。
师：是，陷入了交战双方不曾料到，不想看到，更不愿迎来的持久战。
一战爆发之初，没有几人认为这会是一场漫长残酷的战争。
德皇威廉二世在8月的第一个星期对出征的将士说：“你们在叶落之前就会凯旋回家”。
俄国军官考虑的不是俄军是否取胜，而是需要打两个月还是三个月，需要打6个月的人，被认作态度悲观的挫败主义者。
法国人更是孤注一掷，把全部希望寄托在速战速决上。
我们不免发问，各交战国都认为会迅速取得一场决定性的胜利，那么一战为何会演变成持久战呢？首先，从一战前的形势来看，德国要想在战争中取胜，最佳战略方案是什么呢？生：速战速决，避免两线作战师：的确，德国为了进行这场战争，早就做了周详的计划。
人教版历史选修3《旷日持久的战争》优秀教案(重点资料).doc
选修3 第一单元第一次世界大战第2课旷日持久的战争
★战争简介
战争特征：大炮、战壕、士兵——战争的残酷
战争的特点：旷日持久
战争的概况：
一个主战场：欧洲战场
两大军事同盟：同盟国、协约国
三条战线：东线、西线、南线
三个阶段：1914；1915——1916年；1917——1918年；持续四年
一、“施里芬计划”的破产
1、欧洲的三条战线：
东线：俄国——德奥
西线：英法比——德国（决定意义）
南线：塞尔维亚——奥匈
2、“施里芬计划”的破产（战争第一阶段）（特点：双方形成对峙局面）
①内容：速决战
②破产：马恩河战役（西线）——西线进入相持阶段
③东普鲁士战役：东线形成对峙
★第一次世界大战为什么便成了持久战和阵地战？这种转变更有利
于协约国和同盟国中的哪一方？提示：武器装备增强防御一方的实力；军队的机动性差，后勤保障能力低下。
有利于协约国；面积、人口、资源等方面胜于同盟国，并且占有大量的殖民地；同盟国军队虽精良，但在人口、面积、资源无法与对方相比，利于速决战。
战争转入相持，显然对同盟国不利。
二、战争的第二阶段（1915——1916年）（协约国掌握战争的主动权，形势有利于协约国）
1、1915年东线战局：
德奥将重点放在西线，一举消灭俄国。
但计划再次落空。
2、1916年的战争：
①形势：关键性一年；战争重心回到西线；
②战役：凡尔登战役（虽未决出胜负，但此后德奥方面困难重重,每况愈下,开始走下坡路，此战役为此成为一战的转折点）；索姆河战役（西线再度转入阵地战）；日德兰海战。
第2课 旷日持久的战争
第一单元第一次世界大战
第2课旷日持久的战争学案
主备人：毕传静审核人：胡永波时间：2014、4、15
【学习目标】简述第一次世界大战的过程，认识德奥集团失败的原因。
【学法指导】如何依托教材自主学习：
1、粗读：快速浏览本课纲目，初步了解本课。
2、精读：第一遍，读课文正文，加深理解。
第二遍，读“历史纵横”，拓展视野。
第三遍，读“资料回放”，“探究学习总结”留作疑问，课堂探讨。
一、了解历史———————了解历史事实（课前自主学习）
【知识梳理】
1、一战有哪三条战线？通过表格了解三条战线的地理范围和交战双方。
其中
的主战线是哪两条？
2、什么是“施里芬计划”？其主要战略思想是什么？
3、1914年在西线上发生了哪次重大战役？概括此次战役的时间、参战国、结
局、特点及影响？
4、请归纳1914年至1916年欧洲战争重心的转移。
5、1916年发生了哪三次重大战役？概括三次重大战役的时间、参战国、结局、特点及影响？
6、凡尔登战役为什么被称为“凡尔登绞肉机”？其对第一次世界大战的进程有何影响？
7、列举一战交战双方使用的新式武器，试分析新式武器在战争中的作用？
8、第一次世界大战为什么变成了持久战？这一转变有利于哪一方？为什么？
【知识疑惑】
【建构知识】。
高中历史 第一单元 第2课 旷日持久的战争教案 新人教版选修3
课型
新授
主备
班级
高二级
课时
一课时
授课人
科目
历史
教学目标
知识与技能
简述第一次界大战的过程 。德国速决战破产；凡尔登战 役；索姆河战役；东线战役。
导学活动
二次修改
意见
一、预习检测
1.列举欧洲的三条战线。
2.列举西线交战双方国家。
3.列举一战交战双方使用的新式武器。
4.阅读教材地图《欧洲战线的西线》。1】划出马恩河、索姆河位置。2】找到 凡尔 登标明战役时间。
二 、目标展示
1、简述一战概况。
2、简述一战三阶段概况。
3、列举一战四大战役、简述四大战役各自特征。
4、探究一战中同盟国失败原因、分析德国速决战破产的原因。
三、质疑探究
分析同盟国崩溃失败的原因
1、经济力量的对比：德奥处于劣势
2、同盟国集团军事战略失误：德国陷入两线作战和阵地战、持久战的泥潭。
3、同盟国的内部矛盾：长期战争激化了参战各国的矛盾，而同盟国表现得更加明显
情感态度
价值
观
现代科技用于战争，使战争具有残酷性，反对战争，珍惜和平。
教材分析
重难点
1.重点：西线战役。
2.难点：德国速决战破产的原因。
教学设想
教法
阅读指导法、材料分析法
学法
自主学习、合作学习、探究学习
教具
多媒体课件
板书设计
教
学
反
思
4、国际力量对比不利于同盟国：
①战争爆发后，日本参战，夺取德国在太平洋的殖民地
②意大利背弃盟约，倒戈协约国
③美国参战，给协约国增加了一个极为重要的砝码
④一大批国家加入协约国作战，进一步增强了协约国的力量
高中历史三第一单元第2课《旷日持久的战争》教案
第2课旷日持久的战争教案【课标要求】简述第一次世界大战的过程。
【教学目标】【学习重难点】1.难点:第一次世界大战演变成为一场持久战的原因。
2。
重点：一战中各主要战役的情况及其对战争进程的影响。
【导入新课】“让别的国家分割大陆和海洋，而我们德国满足于蓝色天空的时代已经过去,我们也要求日光下的地盘.”这是20世纪初德国首相毕洛夫的一番话.为了争夺日光下的地盘，第一次世界大战在1916年交战双方展开了最为惨烈的战争。
由此导入新课.【讲授新课】一、“施里芬计划"的破产第一次世界大战的主战场在欧洲，主要战线有西线、东线和南线三条战线，其中西线的战争具有决定性的作用.1914年是战争的第一阶段，马恩河战役致使德军速决战的计划破产、在第二阶段中,关键的1916年出现两次大型战役和一次海战，结果大战的主动权转移到了协约国一方。
德国为了进行这场战争，早就做了周详的计划.它的军队是当时世界上组织最完善、装备最好的军队.还在1905年，德军的整个作战计划就已经由当时德军参谋总长施里芬拟订好了.叫做“施里芬计划”。
施里芬设想，在未来的战争中,德军将要在西线同英、法军队作战,在东线同俄国作战。
为了避免在两条战线上同时作战,施里芬准备先把主力摆在西线，用闪电战的方式，在四周到六周内迫使法国投降。
然后回师东线，攻打行动迟缓的俄国，在三四个月内征服俄国。
为了实现这个计划，德国还在国内修建了一个完整的战略铁路网，战时可以利用它迅速调动军队。
战争第一阶段的战役主要在西线进行.马恩河战役是一战爆发后第一个重大战役。
战争开始后，德军主力按照战前拟定的施里芬计划，穿过比利时，插入法国北部省份，向巴黎迅速逼近。
前锋部队距巴黎仅15千米,德国为一时的胜利所陶醉。
参谋长小毛奇及其幕僚都以为胜利已成定局,因而不断从西线抽调军队，用以加强东线，抵御俄军，这就削弱了西线德军进攻力量。
面对德军的大兵入境,法军总司令霞飞将军急忙调整战前的部署，逐渐改变了战场不利形势.9月5日，英法军队大举反攻，双方在马恩河展开大会战，双方投入兵力达150万，战斗十分激烈。
第2课 旷日持久的战争
第2课旷日持久的战争二、三维目标1.知识与能力（1）识记：马恩河战役；日德兰海战；凡尔登战役；索姆河战役（2）理解：简述第一次世界大战的过程，认识战争残酷性及血腥性。
（3）运用：了解第一次世界大战的主要战役残酷性的认识，汲取必要的教训。
2.过程与方法（1）通过比较战争初期各国的计划和战争进展和情况，引导学生分析一战陷入持久战和阵地战的原因。
（2）通过教材中一些抽象概念的讲解，培养学生的历史阐释能力。
（3）通过文字、图片、视频等再现历史场景，培养学生感悟历史的能力。
3.情感态度价值观增强对第一次世界大战的主要战役残酷性的认识，加强对热爱和平、避免战争的教育。
三、重点难点重点：一战的重大战役难点：战争的残酷及战略态势四．学情分析五、教学方法六、课时安排：1课时七、教学过程【导入新课】“让别的国家分割大陆和海洋，而我们德国满足于蓝色天空的时代已经过去，我们也要求日光下的地盘。
”这是20世纪初德国首相毕洛夫的一番话。
为了争夺日光下的地盘，第一次世界大战在1916年交战双方展开了最为惨烈的战争。
由此导入新课。
【讲授新课】一、“施里芬计划”的破产第一次世界大战的主战场在欧洲，主要战线有西线、东线和南线三条战线，其中西线的战争具有决定性的作用。
1914年是战争的第一阶段，马恩河战役致使德军速决战的计划破产、在第二阶段中，关键的1916年出现两次大型战役和一次海战，结果大战的主动权转移到了协约国一方。
德国为了进行这场战争，早就做了周详的计划。
它的军队是当时世界上组织最完善、装备最好的军队。
还在1905年，德军的整个作战计划就已经由当时德军参谋总长施里芬拟订好了。
叫做“施里芬计划”。
施里芬设想，在未来的战争中，德军将要在西线同英、法军队作战，在东线同俄国作战。
为了避免在两条战线上同时作战，施里芬准备先把主力摆在西线，用闪电战的方式，在四周到六周内迫使法国投降。
然后回师东线，攻打行动迟缓的俄国，在三四个月内征服俄国。
《旷日持久的战 争》 教学设计
《旷日持久的战争》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标学生能够了解旷日持久的战争的背景、原因和主要经过。
掌握相关的历史事件、人物和影响。
2、过程与方法目标通过阅读史料、分析地图等方式，培养学生获取有效信息和分析问题的能力。
组织小组讨论，提高学生的合作探究和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标让学生认识到战争的残酷性和破坏性，珍惜和平。
培养学生的历史责任感和使命感。
二、教学重难点1、教学重点旷日持久的战争的主要进程和关键战役。
战争对社会、经济和文化的深远影响。
2、教学难点理解战争背后的复杂政治、经济和文化因素。
引导学生从历史中汲取教训，思考和平的重要性。
三、教学方法1、讲授法系统讲解战争的背景、经过和影响，使学生形成整体的知识框架。
2、史料分析法提供相关的历史文献、图片和影像资料，引导学生分析和解读，培养其史料实证能力。
3、小组讨论法组织学生分组讨论关键问题，促进学生之间的思想交流和合作学习。
4、情境教学法创设战争场景，让学生身临其境地感受战争的氛围和影响。
四、教学过程1、导入新课展示一组关于战争破坏的图片或视频，引发学生对战争的直观感受，提问：“大家看到这些画面，有什么想法？你们知道哪些旷日持久的战争？”从而引出本节课的主题。
2、知识讲解介绍旷日持久的战争的背景，包括当时的国际形势、各国之间的矛盾和冲突等。
详细讲述战争的起因，如领土争端、资源争夺、宗教信仰差异等。
按照时间顺序，梳理战争的主要经过，包括重要的战役、双方的战略决策等。
分析战争的结果和影响，包括人员伤亡、经济损失、社会变革等方面。
3、史料分析展示相关的历史文献、信件、日记等史料，让学生分组进行分析和讨论。
例如，展示一位士兵在战场上的日记，让学生从其中体会战争的残酷和士兵的心理。
每组派代表发言，分享小组的分析结果，教师进行点评和总结。
4、小组讨论提出一些具有思考性的问题，如“战争是否可以避免？”“如何才能维护和平？”组织学生进行小组讨论。
《旷日持久的战 争》 教学设计
《旷日持久的战争》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）学生能够了解旷日持久战争的定义、特点和影响。
（2）掌握相关历史事件的背景、经过和结果。
2、过程与方法目标（1）通过资料分析和讨论，培养学生的史料实证和历史解释能力。
（2）引导学生进行对比和归纳，提高综合分析问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到战争的残酷性和破坏性，珍惜和平。
（2）培养学生的国际视野和对人类命运的关注。
二、教学重难点1、教学重点（1）旷日持久战争的典型案例分析。
（2）战争对社会、经济和文化的长期影响。
2、教学难点（1）理解战争持久的原因和内在机制。
（2）引导学生从历史中汲取教训，思考如何避免战争。
三、教学方法1、讲授法讲解旷日持久战争的基本概念和重要知识点。
2、讨论法组织学生讨论相关问题，促进学生思维的碰撞和交流。
3、案例分析法通过具体的历史案例，深入剖析旷日持久战争的特点和影响。
4、多媒体辅助教学法运用图片、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程1、导入新课通过展示一些关于战争的图片或视频片段，引发学生对战争的思考，提问：“你们认为什么样的战争可以被称为旷日持久的战争？”从而引出本节课的主题。
2、知识讲解（1）解释旷日持久战争的定义，强调其时间跨度长、消耗巨大等特点。
（2）以历史上著名的旷日持久战争为例，如英法百年战争、三十年战争等，讲解其背景、起因、主要经过和最终结果。
3、小组讨论将学生分成小组，讨论以下问题：（1）旷日持久战争为什么会发生？是政治、经济、宗教还是其他因素导致的？（2）战争对参战国家和人民带来了哪些具体的影响？（3）从这些战争中，我们可以吸取哪些教训？4、案例分析深入分析一个具体的旷日持久战争案例，如美国在越南的战争。
探讨战争的战略决策、国际环境、国内舆论等方面对战争进程和结局的影响。
5、课堂总结回顾本节课所学内容，包括旷日持久战争的定义、特点、典型案例以及影响。
强调战争的破坏性和和平的珍贵。
学案3：第2课 旷日持久的战争
第2课旷日持久的战争【学习目标】1.掌握第一次世界大战中欧洲三条战线及作战双方。
2.简述战前双方的作战计划及战争中各条战线上的战役。
3.分析第一次世界大战形成持久战和阵地战局面的原因及影响。
【自主学习】一、“施里芬计划”的破产1.欧洲的三条战线探究1：一战有哪三条战线？通过地图了解三条战线的地理范围和交战双方。
其中的主战线是哪两条？第一次世界大战爆发后，在欧洲形成了、和三条战线，其中和是这次战争的主要战线。
2.“施里芬计划”（探究2：什么是“施里芬计划”？其主要战略思想是什么？）⑴制定①目的：战胜及其盟国。
②特点：集中兵力在西线，先占领，然后向法国发起进攻。
⑵实施（探究3：1914年在西线上发生了哪次重大战役？概括此次战役的时间、参战国、结局、特点及影响？）①西线：1914年9月5日，法德双方发动战役，不久，德军被迫撤退。
②东线：俄军进攻德国等地，并且俄军还深入到境内，德国被迫东西两线同时作战。
⑶结果：德国“”计划破产，东西两线均形成对峙局面，转入。
探究4：请归纳1914年至1916年欧洲战争重心的转移二、“凡尔登绞肉机”1.背景⑴德、奥匈结束东线战事的计划落空，战争重心重新转移到。
探究5：1916年，发生了哪三次重大战役？概括三次重大战役的时间、参战国、结局、特点及影响？⑵双方均把1916年看成是的一年。
德军准备通过战役，迫使法国退出战争。
战况：德军发动进攻，使用了、飞艇和毒气弹。
法军摆脱被动后开始，收复了大部分失地。
2.结果：德国歼灭、迫使的计划宣告失败。
法军站稳了脚跟，德军兵力、士气开始。
双方伤亡总人数达七十多万，因此被称为“”。
探究6：凡尔登战役为什么被称为“凡尔登绞肉机”？3.地位：是大战中具有的一战。
4.其他战事：索姆河战役以及海上战场海军间最大规模的交锋——海战。
三、“索姆河地狱”1.目的：牵制，支援。
2.战况：1916年6月下旬，英法联军在法国北部发动。
防守顽强，英法伤亡惨重。
英国首次使用新式武器——。
高二历史第2课旷日持久的战争最新精品导学案设计
班高二级主备人：教研组批阅：教育处批阅级：第 3 周第 2 课旷日长久的战争导教案【学习目标】1.掌握第一次世界大战中欧洲三条战线及作战两方。
2.简述战前两方的作战计划及战争中各条战线上的战斗。
3.剖析第一次世界大战形成长久战和阵地战场面的原由及影响。
【自主学习】一、“施里芬计划”的破产1. 欧洲的三条战线第一次世界大战迸发后，在欧洲形成了、和三条战线，此中和是此次战争的主要战线。
b5E2RGbCAP2.“施里芬计划”⑴拟订①目的：战胜及其盟国。
②特色：集中兵力在西线，先占据，而后向法国倡始攻击。
⑵实行①西线： 1914 年 9 月 5 日，法德两方发动战斗，不久，德军被迫撤离。
②东线：俄军攻击德国等地，而且俄军还深入到境内，德国被迫东西两线同时作战。
p1EanqFDPw⑶结果：德国“”计划破产，东西两线均形成对峙场面，转入。
二、“凡尔登绞肉机”1. 背景⑴德、奥匈结束东线战事的计划落空，战争重心从头转移到。
⑵两方均把 1916 年当作是的一年。
德军准备经过战斗，迫使法国退出战争。
DXDiTa9E3d战况：德军发动攻击，使用了、飞艇和毒气弹。
法军挣脱被动后开始，光复了大多数失地。
RTCrpUDGiT2. 结果：德国剿灭、迫使的计划宣布失败。
法军站稳了脚跟，德军兵力、士气开始。
两方伤亡总人数达七十多万，所以被称为“”。
5PCzVD7HxA3. 地位：是大战中拥有的一战。
4. 其余战事：索姆河战斗以及海上战场海军间最大规模的交手——海战。
jLBHrnAILg三、“索姆河地狱”1. 目的：管制，增援。
2. 战况： 1916 年 6 月下旬，英法联军在法国北部发动。
防守坚强，英法伤亡沉重。
英国初次使用新式武器——。
xHAQX74J0X3. 结果：巨大耗费战，未能决出输赢。
两方伤亡人数超出战役。
四、 1914—— 1916 年战争进度的影响两方都投入了大批的人力物力，战争不见分晓；两方都堕入了战争的泥潭，元气大伤；开战两方对持续战争力所不及。
人教版第1单元第2课旷日持久战争省优获奖教案新人教版选修3
旷日长远的战争讲课时间课型课题新授主备班级高二级课时一课时讲课人]科目历史知导学活动识与技简述第一次界大战的过程。
德国速决斗破产；凡尔登战役；索姆河战斗；东线战斗。
一、预习检测四、精讲点拨二次改正建议联合资料并依据所学知识剖析一战变为了长远战原由？这一场面的出现对交能1.列举欧洲的三条战线。
过战两方来说，更有益于哪一方？为何？教学目标程与方法情感阅读教材概括重点；联系必修一二；问题研究；合作沟通。
2. 列举西线开战两方国家。
3. 列举一战开战两方使用的新式武器。
长远的原由：A 、新式武器的应用，加强防守能力。
B 、当时战略战术的使用，耗费两方实力。
C 、当时军队灵活性差，降低保障能力。
D 、两方实力平衡，是长远战的主要原因。
长远战有益于协约国。
态度现代科技用于战争，使战争拥有残忍性，反对战争，4. 阅读教材地图《欧洲战线的西线》。
1】划出马恩河、索姆河地点。
协约国在面积、人口、资源等方面都胜于联盟国，还据有广阔国外殖民地，有益于长远作战。
教材分析珍惜和平。
价值2】找到凡尔登注明战斗时间。
五、当堂检测观1、使德国速战速决心划破产的战斗是（）重A 马恩河战斗B 凡尔登战斗1. 重点：西线战斗。
二、目标展现难C日德兰海战D索姆河战役2. 难点：德国速决斗破产的原由。
点2、对第一次世界大战拥有决定意义的战斗是（）1、简述一战概略。
教A 索姆河战斗B 马恩河战斗阅读指导法、资料剖析法法C凡尔登战斗D 日德兰海战2、简述一战三阶段概略。
学3、毒气弹初次使用在哪次战斗中（）自主学习、合作学习、研究学习法A 索姆河战斗B 马恩河战斗3、列举一战四大战斗、简述四大战斗各自特点。
C凡尔登战斗D日德兰海战教学设4、研究一战中联盟国失败原由、剖析德国速决斗破产的原由。
六、作业部署想教具多媒体课件1 达成课后本课测评题2达成学业质量测试题。
三、怀疑研究剖析联盟国崩溃失败的原由别想一下1、经济力量的对照：德奥处于劣势造出大2、联盟国公司军事战略失误：德国堕入两线作战和阵地战、长远战的海，一定泥潭。
旷日持久的战争教案 人教课标版
《旷日持久的战争》教案一、一战的爆发：1、爆发：1914年7，奥匈帝国向塞尔维亚宣战，俄、法、德、英很快参战，大战全面爆发2、交战双方：两大军事同盟①协约国集团：英国、法国、俄国、比利时、塞尔维亚、意大利、日本、美国（1917）、中国（1917）②同盟国集团：德国、奥匈帝国、奥斯曼土耳其帝国、保加利亚探究一:意大利加入协约国一方作战,说明了什么问题?①协约国集团给予意大利的利益更大②意大利认识到协约国集团的力量更强大3、三个阶段：1914；1915——1916年；1917——1918年三条战线：东线、西线、南线①西线：英国、法国、比利时对德国作战。
（作战区域：比利时、法国北部和德法边境）②东线：俄国对德国、奥匈帝国作战。
（作战区域：波罗的海南岸至罗马尼亚）③南线：巴尔干：塞尔维亚对俄国作战。
（作战区域：巴尔干地区）探究二：为什么东线、西线是主战线？为什么西线更具有决定意义？⑴帝国主义两大军事集团分别为英法俄和德奥为主，因此英法与德军作战的西线，俄军与德奥军作战的东线是主战线。
⑵西线交战双方分别是两大集团的核心,实力相对较强。
二、战争的进程⑴第一阶段（1914年）①西线：马恩河战役（第一次大规模战役；宣告施里芬计划破产，西线进入相持阶段）施里芬计划：（德国）集中大部分兵力先击败法国，并切断英国与欧洲大陆的联系；然后，掉过头来对付俄国，争取两三个月结束战争（特点：先发制人、速战速决）②东线：德、俄互有胜负，进入相持阶段③1914年东西两线的战事进入持久的阵地战探究三：西线为什么会形成持久战和阵地战局面？这种转变更有利于协约国和同盟国的哪一方？为什么？⑴形成持久战和阵地战局面的原因：①交战双方没有一方具有绝对优势②大杀伤力的武器更有利于防守③军队机动性不强，后勤保障能力不高⑵战争转入相持，显然对后者不利：①协约国在面积、人口、资源等方面都远胜于同盟国还占有广阔的海外殖民地。
但兵源分散，装备较差，利于长期作战。
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教学准备1. 教学目标（一）知识与目标：1、识记：第一次世界大战中欧洲的三条战线、“史里芬计划”、一战中的五大战役即马恩河会战、东普鲁士战役、凡尔登战役、日德兰海战和索姆河战役。
2、理解凡尔登战役为何被称为“凡尔登绞肉机”以及新式武器在战争中的作用。
3、简述第一次世界大战的过程，认识战争残酷性及血腥性。
（二）过程与方法：1、问题探究：分析凡尔登战役对法德双方各造成了什么影响，战争的结局更有利于两大集团的哪一方。
2、情景再现：索姆河战役中首次使用坦克以及凡尔登战役被称为“绞肉机战斗”的内涵，让学生体会战争的残酷性及血腥性。
（三）情感态度与价值观：1、第一次世界大战由于装备和战略战术的局限，双方都无法迅速战胜对手，战争转入旷日持久的相持阶段。
2、增强对第一次世界大战的主要战役残酷性的认识，加强对热爱和平、避免战争的教育。
2. 教学重点/难点重点：马恩河会战，凡尔登战役，索姆河战役。
难点：战争为何转入旷日持久的相持阶段？3. 教学用具幻灯片。
图片。
4. 标签旷日持久的战争教学过程★教学过程及要点：〔新课导入〕采用多媒体导入法：播放课件：与过去战争每天死亡人数的比较（单位：人）第一次世界大战概况战争历时 4年零3个多月（1914.7.28——1918.11.11）参战国家 31个（协约国27个，同盟国4个）战争范围 14个国家的400万平方千米以上土地卷入人口超过15亿参战人员7000多万伤亡人员 3000多万，其中死亡1000多万人。
经济损失 3400多亿美元从以上两幅图表中可以看出，第一次世界大战的残酷性和血腥性，给人类带来极大的灾难，与以往战争相比是一场旷日持久的世界大战。
由此导入新课学习。
一、“施里芬计划”的破产：1、欧洲的三条战线：即西线、东线和南线，其中西线和东线是主要战线。
欧洲三条战线及其对峙形势战线地理范围作战双方西线比利时、法国北部和德法边境英法军队←→德军东线] 波罗的海南岸至罗马尼亚俄军←→德、奥匈军队南线巴尔干地区塞尔维亚军队←→奥匈军队由于帝国主义两大军事集团协约国和同盟国分别是由英法俄为主构成的和德奥为主构成的，因此英法比军队与德军作战的西线，俄军与德奥军作战的东线是这次大战的主战线。
更由于西线交战双方分别是两大集团的核心，实力相对较强，所以西线的战争更有决定意义。
2、“施里芬计划”：集中兵力进攻西线，从不设防的法比边境攻进法国。
六周内击败法国后，再东进击败俄国，打“时间差”。
【备课资料】施里芬计划阿尔弗雷德.冯.施里芬出生于1833年，早期曾学习法律，后从军。
1853年作为一名服役期限一年的志愿者加入第一禁卫枪骑团。
1854年12月调服正规军，并被任命为少尉。
1858-1861年，在军事学院学习。
1865年，施里芬进入德国总参谋部，在德国参谋本部的历届参谋总长之中，成就最高的当数辅佐俾斯麦先后打赢丹麦战争、普奥战争和普法战争，统一德意志的毛奇（Moltke）；而最为中国人所熟悉的，当数毛奇的继任者、1900年出任侵略中国的八国联军元帅的瓦德西。
施里芬是瓦德西的后任，任参谋总长的时间是1891年至1906年，共15年时间。
施里芬在辅佐老毛奇与瓦德西时，便对法国与俄罗斯进行了深入的研究。
经历了拿破仑战争的法国，虽然在普法战争中失败，并失去了盛产铁矿的阿尔萨斯和洛林，其陆军却雄风不减，在欧洲处于领先地位，是统一的德意志帝国在欧洲大陆上最大的敌人。
反观俄罗斯，虽有600万常规部队，但装备落后，战略思想仍旧停留在冷兵器时代。
当德国的克虏伯大炮、毛瑟枪已经驰名世界，德国参谋本部正在着重研究马克沁机枪的价值时，俄罗斯的士兵不少还以绑了尖刀的木棍作为唯一装备。
同时，俄罗斯广阔的领土、落后的铁路网和老化的战争动员机制使得俄国的战争反应速度大打了折扣。
仔细研究了双方力量对比之后，施里芬产生了一个大胆的构想：利用德国兵力动员迅速的优势，先行击败法国，而后回头集中力量对抗俄罗斯。
施里芬判断，俄罗斯落后的军事动员体制使得俄国至少需要6到8周才能完成对德国的军事集结。
而在这段时间内，拥有毛奇时代主持修建的密集铁路网，德国完全有能力迅速完成军事集结并打败法国。
这就是“施里芬计划”的基本战略思想，以三个字来概括，就是“时间差”。
１８９１年，也就是出任德军参谋总长的第一年，施里芬便提出了一份“备忘录”，被称为第一号备忘录。
在这份备忘录中，施里芬采用了军事学家所罕见的“剧情排演”的方式，推演了未来欧洲大战的基本过程，提出了“时间差”的战略构想与实施方式。
之后，施利芬又在1892年和1894年提出了第二、第三号备忘录，这三份备忘录，便是“施里芬计划”的基本雏形。
此后，在任期内，施里芬主导进行了对未来战争的无数的演习、沙盘演练与讨论，对备忘录进行了反复的修改。
1905年12月，施里芬完成了最后一份备忘录，并于1906年亲手交给了继任者，老毛奇的侄子小毛奇，至此，完整的“施里芬计划”终于成形。
在一次大战发生后，德国总帅小毛奇便立即施行施里芬计划。
当德国之精锐部队开始进攻法国时，其参谋部却开始发现此计划有一弊病—完全忽视英国的存在。
由于1907年的三国协约早已签订，故英国便履行承诺，尽派精兵以协助法国。
由于外力的帮助，法国未被迅速击溃，而此时俄国之总动员令亦已完成，故施里芬计划完全失败。
3、马恩河会战（1914.9）：第一次大规模战役，宣告德军“速战速决”战略的破产。
1914年的第一次战役1914年8月法国边境之战后，法第4、第5集团军和英国远征军于9月初撤至马恩河以南，在巴黎至凡尔登一线布防。
德军总参谋长毛奇获悉法军即将反攻后，于9月4日命令第1、第2集团军在巴黎以东转入防御，第3、第4、第5集团军南下，协同从东面进攻的第6集团军合围凡尔登以南的法军。
但德第1集团军司令克卢克拒不执行命令，继续率军南下，形成有利于联军反击的态势。
当时，在巴黎至凡尔登一线，联军66个师108．2万人对德军51个师90万人；在主攻方向上，联军兵力是德军的两倍。
9月5日，法第6集团军先头部队与德第1集团军在乌尔克河西岸遭遇。
法军首次使用汽车（共1 200辆）把第6集团军一部由巴黎运往前线。
克卢克发觉右翼和后方受到威胁后，命令所部于8日全部撤至马恩河北岸，遂与第2集团军之间出现宽50千米的防御间隙。
6日，法第5集团军和英远征军从德军防御间隙地带穿插，8日逼近马恩河，构成对德第1集团军的包围态势。
同时，德第2集团军业已暴露的右翼也面临被围的危险。
9日，德第1、第2集团军被迫后撤。
德军在其他地段虽略占上风，但鉴于第1、第2集团军所面临的态势，毛奇于10日下令全线停止进攻，撤至努瓦永至凡尔登一线。
此次会战以德军失败告终。
在这场会战中，交战双方先后投入150万的兵力，伤亡人数在30多万以上。
其中，法军阵亡2.1万人，受伤12.2万人；德军阵亡4.3万人，受伤17.3人。
自大战爆发后的一个多月的时间内，德军遵循施里芬定下的基本方针，迅速穿越比利时领土向法国本土挺进。
那时整个德国，甚至几乎全世界，都深信德军会很快胜利，巴黎即将被占领。
然而，当德国人的胜利似乎唾手可得，法国人的灾难迫在眉睫时，协约国军却在马恩河畔转败为胜，因而被人们称为“马恩河畔的奇迹”。
德军总参谋长小毛奇战后向德皇威廉二世说：“陛下，我们输掉了战争。
”小毛奇因此战失利被撤职。
马恩河会战后，双方的主要战斗是“奔向大海”，即争夺法国北部多佛尔海峡沿岸地区，经过两个多月激战，双方都未能达成战略目的，各自挖掘战壕，修筑工事，军事进攻几乎停止，双方呈胶着状态，由运动战转为阵地战。
4、东普鲁士战役（1914.8）：俄军战败，但使德军陷入东西两线作战的境地。
德军在西线的迅速胜利引起了协约国的惊恐，法国统帅部不断催促俄军在东线发起进攻，以减轻西线的压力。
俄国早在开战前就开始了总动员，至8月底，俄军已从一百二十万增加到五百三十万。
但俄国交通十分落后，集结速度实在慢得吓人。
俄军在8月中旬可立即投入东线作战的只有六十五万人，多数部队还挤在路上，远东的一些单位甚至三个月后才赶到。
鉴于西线的严峻形势，俄军统帅尼古拉大公决定提前发动攻势。
其中西北方面军负责进攻东普鲁士，西南方面军负责进攻加里西亚。
双方的交通状况差距悬殊。
德国的铁路系统包括十七条通向东普鲁士的铁路干线，每天可通行五百五十列列车；多条支线从干线分叉到许多边境地区，以迅速调动部队应付突然事件。
相形之下俄国从内地到华沙只有六条铁路干线，每天只能通行二百二十三列列车，支线也太少。
东普鲁士境内每平方公里有公路7.88公里，而华沙军区只有4公里，维尔诺军区更是只有0.72公里。
8月17日，俄第一集团军越过国境。
8月19日，俄第二集团军也开拔了。
俄军在进军中遇到了不少麻烦：食物、弹药和其它补给物资都没有充分准备；俄国的边境地带多是被森林和灌木丛隔断的半荒芜地，未铺砌的道路下大雨时就变成一片泥浆；俄国铁路网不发达，几乎没有延伸到边境的支线；俄国铁路的轨距与德国不同，由铁路运输的物资要经过国境必须“转车”……这一切都把俄军的后勤军官搞得焦头烂额。
8月18日，在斯塔卢佩年发生了第一次交战，连宁坎普夫击退了德第一军，开始深入东普鲁士境内。
8月20日，德军在古姆宾年发起了对俄国第一集团军的进攻。
起初德军打得颇为顺手，但俄军发起了强大的反击。
先是第一军被击退，接着第十七军也遭到痛击。
第十七军在此役伤亡军官二百人，士兵八千人，元气大伤。
俄军抓了约一千名俘虏，缴获十二门火炮。
与此同时第二十军在戈乌达普与俄第四军进行了小规模接触，得知主战场失利后也撤退了。
但是连宁坎普夫没有乘胜追击，而是停在原地休整，错过了大好机会。
8月28日，俄军开始了反突击。
俄第十三军和第十五军猛攻德第一军阵地，战斗空前激烈，萨松诺夫亲临前线指挥。
但是饥饿又疲劳的俄军已经达到了耐力的极限，无力突破德军防御。
到傍晚，萨松诺夫只好认输，下令全线退却（实际上是让部下各自逃命的委婉说法）。
另一方面，连宁坎普夫吃过午饭后终于开始出援，俄第二军和第四军于下午开拔。
可是近百公里的路程不是说到就到的，到次日傍晚，萨松诺夫已被吃定的消息传来，援军就不得不先考虑自己的出路了。
8月29日早晨，包围圈合拢了，俄第十三军，第十五军和第二十三军的第二师被围于科慕辛森林地域。
俄军士气彻底崩溃，已经无法进行有组织的抵抗，德军在发现俄国士兵时只需“给他指出俘虏营的方向”。
傍晚时分，萨松诺夫在卡罗利南戈夫的一片小树林里开枪自杀。
8月30日，代理俄第二军团军司令官的第十三军军长克留切夫率残部投降，被围俄军至此就歼，只有少数散兵逃出包围圈。
此后，德第8集团军迅速北调，得到来自西线的近卫预备军、第11军和第8骑兵师的加强后,企图以第1预备军、第11、第20和第17军发动正面进攻，以第1军和近卫预备军分别从两翼实施迂回突击，围歼俄第1集团军。