谈谈教师应该如何批评学生

谈谈教师应该如何批评学生

一说到批评学生，我们做老师的就头痛，特别是我们小学老师更感到心烦的一件事，每天不知要批评多少学生。老师们认为似乎只有声色俱历，才显得威严而有力，学生们才能听话些，安稳一点。我们不否认严厉批评的力量，但仅仅是严厉，或许不是最高明的方式，它很难收到预期的效果，却往往使学生产生反感。教师在批评教育学生时，要有健康的心理，要用恰当的方法，要融入情、升华爱，才能够取得事半功倍之效、药到病除之功。

那么，教师在批评学生时，应该注意些什么呢？

一、多肯定，少否定。

虽说“爱之深、责之切”，但过分的批评难以使学生认识自己的错误，而容易使学生对老师产生抵触情绪。这样一来也就失去了批评的意义。所以，批评也要讲究艺术。“竖的好吃，横的难咽”没有人喜欢被否定，记得马克吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以好好地活上两个月。”大人尚且如此，何况孩童。他们更需要尊重与表扬。

二、多和风细雨，少疾风暴雨

我们经常听到老师怨声载道，现在的孩子没法教育了，“不让打，不让骂。”其实好孩子是和风细雨滋润出来的。我们深知，教师的工作艰辛而漫长；繁琐而忙碌。教师一方面要忙于备、教、辅、批、改；一方面又要忙于班级管理，做学生的思想工作。长期的工作压力及繁重的业务，使部分教师的师德已经到达底线，一批评起学生来便脸如

雷公；声如雷霆，甚至污言秽语横飞，其实这是教师缺乏修养的表现，在学生中造成极坏的影响，育人是一个长期的工程，我们要用宽容的胸怀允许学生犯错误，有的老师性情急躁，当学生出现问题的时候，不去了解情况，不分青红皂白，疾风暴雨的一顿暴训，“有理者扁担三，”“无理者三扁担，”最后用一句“一个巴掌拍不响”做总结，弄得学生丈二和尚摸不着头脑，心中积怨，却不敢发表意见。其实矛盾的根源没有查清，事情处理的不得当，可以造成师生之间、生生之间严重的心理障碍，从而激发学生的逆反心理，产生“欲树则不达“的效果。白居易有：平易近人，人必归之。”面对孩子所犯的各种错误，教师大可不必大惊小怪，因为孩子毕竟处于儿童期，可塑性极强，只要我们从客观出发，摆正心态，循循善诱，晓之以理，动之以情，我相信：孩子是块冰，我们会将其融化；孩子是团火，我们会将其熄灭！和风细雨的浇灌，会对我们的教育起到事半功倍的效果。但对于那些屡教屡犯，性格顽劣的学生，我们也可以适当的给其浇点“暴雨”。其实具体采用哪种方法，教师要因人、因事、因地而异，对待那些性格内向，学习成绩优秀，自尊心比较强的学生，教师要以“触动式”的方法进行教育；让学生了解自己的“醉翁之意”使师生之间达到“只可意会不可言传“的心理感应。而对于那些脾气倔强、暴躁、性格直爽的学生，我们则可以采用“谈心式”批评教育。和他们交朋友，使学生深切的感受到教师不是以高高在上的气势压制他，而是以朋友的身份劝导自己。学生没有理由不接受教师的批评和教育。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。教师对学生的批评要源于心，出于爱，摆事

实，讲道理。以理服人，以情动人，耐心细致，帮助学生对所犯错误进行剖析。教师只有以真诚的态度进行说服教育，才能唤起学生的真挚感、亲切感、温暖感和信任感。在“和风”中认识错误；在“细雨”中深刻反省；在温馨中勇于改错。这才是批评达到的最高境界。

三、批评要选择合适的时间、场所，并具有客观性

课堂上教师在语言、表情、行为上表现出对学生的挚爱，将激起学生对知识的浓厚兴趣，会收到好的效果。而学生上课犯错误时，教师即时发作，在课堂上用较长的时间对学生进行指责、训斥、讽刺、挖苦既会影响受批评学生及其它学生的学习，还会挫伤学生心灵中的一个最敏感的角落——人的自尊心。因此，学生在犯错误后，批评要选择好时间、地点、场所。根据事实，有一说一，有二说二，对批评者对事不对人，要适时适度，客观地进行批评，才能使学生信服，才能达到治病帮人的目的。否则，批评如果不分时间、场所就可能引起被批评者的抵触情绪，最终事与愿违。

四、批评要公正合理、有节有度

我们在发表批评意见时，应着实事求是的态度，对学生的言行进行就事论事的评价，对个别犯有严重错误的学生作出处理决定时，也必须恰如其分，考虑实效。如果我们多讲究一点批评的艺术，批评时多一些巧劲和柔性，相信我们的教育会更深入人心，更有延续发展的生命力，学生心灵的天空也会更明朗，心理自我教育能力也会逐步提高。

第五，将心比心

教师与学生实行“心理位置互换”是做好批评教育工作的关键，教师应经常想，假使自己处在被批评学生那种境遇和心理状态，将会如何想，如何做？这样推已及人，将心比心，就能使自己的批评热情而诚恳，更具针对性和可接受性。受批评的学生感到教师的温暖，从而不存戒心和敌意，这就为接受批评者提供了最佳的心理状态。

没有规矩，不成方圆。每个人的成长过程中少不了各种各样的批评，学生有缺点不可怕，可怕的是老师在处理学生的缺点时的方式方法。好的批评方法对学生终身收益，不恰当的批评方法会对学生的心理埋下仇恨的种子。我们老师多掌握一些批评中的艺术，对学生的教育会起到事半功倍的良好效果。

浅谈小学低年级看图作文教学

内容提要：看图作文是学生思想水平和文字表达能力的具体体现，是对学生进行观察能力、思维能力和表达能力的综合训练，是培养学生作文能力的一种重要形式。

关键词：看图作文观察能力思维能力看图方法

作文是学生思想水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练，作文教学是小学语言教学的重要组成部分。在小学作文中，作文的形式有很多种，如：看图作文、片段作文。在九年义务教材“新课标”作文序列训练中看图作文训练比例相当大，因为看图作文是对学生进行观察能力、思维能力和表达能力的综合训练，是培养学生作文能力的一种重要形式。

为了使学生写好看图作文，做到观察、思维、表达密切结合。既要培养学生用词造句、连句成段的能力。引导学生，在观察中训练学生看、说、写，然后组合成为内容具体、符合图意的看图作文。在教育中，我认为可以这样完成看图作文的教学。

一、教给看图方法，培养学生正确而细致的观察能力。

看图作文关键要训练学生看好图，要教给看图方法，如抓重点、抓特点，按一定的顺序等。引导出学生正确、细致的观察，把图看懂。才能正确理解图意，才能写得具体。这是训练学生观察能力的基本要求。

1、根据不同的画面确定不同的观察顺序。

看简单的单幅图，按从背景到人物的顺序，如：观察《植树》这