绚丽的世界音乐歌唱篇
高中音乐_绚丽的世界民族音乐(歌唱篇)教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学理念现在中学生接触的音乐内容大多是流行音乐，对本民族、世界音乐了解很少，设计这节课的内容是选择性的选择了瑞士约德尔山歌、印度尼西亚恰克合唱这两种比较有特色，容易让学生产生学习兴趣的内容。
旨在让学生产生了解世界多元音乐文化的精髓，领略世界歌唱音乐的风采，拓宽音乐文化视野，达到理解和尊重多元化的目的。
二、教学目标1、初步认识学习世界多元音乐文化的意义，乐意感受和体验不同国家歌唱形式。
2、通过聆听欣赏对比不同歌唱形式，能区别出几种歌唱形式的各自特征。
3、能记住瑞士约德尔山歌、印度尼西亚恰克合唱这两种种歌唱形式名称与基本特征，并能对其中认为最具特色的歌唱形式作出概述和评价。
三、教学重点和难点1、教学重点：学生对瑞士约德尔山歌、印度尼西亚恰克合唱这两种歌唱形式的名称和基本特征的认识了解。
2、教学难点：积极的参与到约德尔山歌、恰克合唱的互动活动中，并能对其中一种演唱形式作出评价。
教具：多媒体课件四、教学过程课前准备（请同学们准备好课本、笔记本和笔，静下心来，端正坐姿，准备上课）一、导入（视频导入）（很高兴这节课由我与同学们一起徜徉在音乐的海洋中，首先我请同学们欣赏一段视频，大家看一看，停一停，这样的歌曲及演唱方式，你见过吗，听过吗？）欣赏视频（这样的歌曲，你听过吗？感觉怎么样？）生答（视频中的歌曲非常独特，歌词我们虽然听不懂，但是通过演唱，我们也同样能感受到歌曲里面表达的情绪。
）（今天，我们就乘坐音乐的列车，去欣赏其他国家独特的歌唱。
）学习第二单元第2节绚丽的世界民族音乐——歌唱篇展示学习目标快速浏览二、讲授新课（一）约德尔瑞士（首先我们来到一个美丽的国家，我说同学们猜猜是哪里，这个国家位于阿尔卑斯山脉脚下，国旗红底白十字，这个国家盛产的军刀、表世界闻名，猜到哪了吗？）瑞士1、学习指导一（请同学们用3分钟的时间阅读‘约德尔’P63和P190相关知识，把一下问题的答案在教材上标出来并识记）生答，尽量背诵，答对每条，给小组加2分①约德尔是什么？它的起源？②约德尔的演唱特点③约德尔的伴奏乐器2、约德尔相关知识①定义及山歌介绍约德尔（yodel）是瑞士传统音乐中最具特色的一种山歌唱法。
瑞士约德尔(Yodel)山歌
Bo
0 X 0 X0 X 0X
qiaqia xx 0 xx 0 xx 0 xx 0
qiaqia 0 xx 0 xx 0 xx 0 xx
蒙古呼麦
2006年，蒙古族呼麦列入第 一批国家级非物质文化遗产 名录
2009年，蒙古族呼麦成功入 选世界非物质文化遗产名录
课堂小结
瑞士 朝鲜
印度尼西亚
蒙古
约德尔山歌 板嗦哩说唱
高高的山顶上有个牧人 唻伊奥嘟 唻伊奥嘟 唻伊奥 他放开歌喉在纵情歌唱 唻伊奥嘟 唻伊奥嘟 喽 牧人的歌声多清脆嘹亮 唻伊奥嘟 唻伊奥嘟 唻伊奥 歌声在田野和城里回荡 唻伊奥嘟 唻伊奥嘟 喽
朝鲜板嗦哩说唱
板嗦哩主要演唱的是长 篇、情节曲折的戏剧故事。 据史书记载，曾有十二部板 嗦哩，现存只有五部，分别 是： 《春香传》《赤壁传》 《沈清传》《兴甫传》 《兔子传》
舞蹈 歌唱 器乐
绚丽多彩的世界音乐 歌唱篇
德州二中 尚佩佩
瑞士歌词 旋律来自节奏 声音约德尔山歌
歌词 节奏 旋律 声音
大部分用来、依、哦等称词演唱 欢快 跳跃 起伏大 真假声交替
约德尔山歌
来自于瑞士阿尔卑 斯山区放牧时牧人们 常用号角和叫喊声来 呼唤他们的羊群、牛 群，久而久之形成的 一种有趣的歌唱形式。
恰克合唱
呼麦
THANKS
授课人：尚佩佩
2018年 6月
电影《悲歌一曲》片段
聆听音乐
1、听到了什么声音？ 有没有旋律？ 节奏有何特点？
2、你觉得这种合唱 一般在什么场合下演唱？
恰克合唱
流行于印尼巴厘岛的一种用 人声打节奏的合唱形式，是古老 的祭奠“仙女舞”的一部分，用 于与神灵沟通来驱魔降福。
四声部《恰克合唱》节奏练习
花城出版社高中音乐选修：音乐鉴赏瑞士 约德尔(Yodel)山歌
绚丽的世界音乐 —— 歌唱篇
约德尔山歌
源自：瑞士阿尔卑斯山区呼唤羊群 与传递信息。
约德尔山歌是流行于古代瑞士和奥地利山民之 间的一种山歌，是传统音乐中最具特色的一种山歌 唱法。
继龚琳娜的《忐忑》之后，又一首名为《德奥 山歌》的“神曲”在网上引起热议。 网友对此褒贬 不一，有网友认为这首《德奥山歌》比《忐忑》更 容易让人接受，而也有网友认为此歌能“灭”《忐 忑》。
此歌的唱法为阿尔卑斯山一带的约德尔唱法， 与《音乐之声》中的《孤独的牧羊人》是一样的唱 法。
此歌因为是是德国南部山区的小村庄的民歌， 因为靠近奥地利，所以那里的山区就称为德奥地区。 是德国南部山区的小村庄的民歌，因为靠近奥地利， 所以那里的山区就称为德奥地区。
听《孤独的牧羊人》回答问题： 1.节奏、速度与旋律有什么特点？ 密集、轻快、起伏大。 2.声音有何特点？ 真、假声迅速交替。 3.歌词多用什么字？ 用“唻”、“尹”和“奥”等字衬唱。
整首歌表达的情感： 欢乐、渴望、怀乡等发自内心的情感。
约德尔山歌音乐特点
旋 律 大跳 节 奏 密集 速 度 轻快
情 绪 活泼、欢快 演唱特点 真、假声迅速交替
歌
词 用“唻”、“尹”和“噢”等字衬唱
ห้องสมุดไป่ตู้
课后作业： 学唱一首约德尔山歌，在小组中轮流演唱。
花城版高中音乐鉴赏《绚丽的世界音乐---歌唱篇》精品课件
再次聆听音乐
从旋律、
节奏、声音、 歌词等方面，总结约 德尔山歌的特点。
约德尔唱法的特点
旋律起伏较大 节奏紧凑，欢快
真假声迅速交替
大部分用“来”“依”“哦”等衬字
演唱。
约德尔山歌的传唱和影响
（1）14岁小女孩参加《美国达人》 （2）电影《音乐之声》插曲《孤独的牧羊人》
《孤独的牧羊人》
体验恰克
四声部《恰克合唱》节奏练习
第一声部 Qi X 0 X 0 X 第二声部 Bo 0 X 0 X 0
0 X
X 0 0 X
第三声部 JiaJia xx 0 xx 0 xx 0 xx 0
第四声部JiaJia 0 xx 0 xx 0 xx 0 xx
板 嗦 哩 说 唱
表演形式是怎样的？声音有什么特点？
“艰难的说唱艺术”
电影《悲歌一曲》片段：童年学艺、打鼓要领
电影《悲歌一曲》片段
课堂小结
通过欣赏和体验，了解了约德尔山歌、 恰克合唱、板嗦哩说唱三种世界上比较有 特色的唱法。
歌唱形式
起源
特点
约德尔
瑞士的阿尔卑斯山
★旋律”“哦”等 衬字演唱。
恰克
印尼巴厘岛
★无旋律、多声部的、
用人声打节奏。
板嗦哩说唱
朝鲜
★一人说唱，一人打鼓 ★声音粗犷、洪亮，被
称为“艰难的说唱艺术”
作业：
选出你认为本课学习的最具民族特色的 歌唱形式，并说出理由。
谢谢
再见！
导 入
绚丽的世界音乐
-----歌唱篇
聆听音乐
A.歌曲表现了怎样的情绪？ B.在这段音乐中，你印象最深的唱词是什么？ 能否模仿？
约德尔唱法（起源）
绚丽的世界音乐—歌唱篇 教学设计 高一音乐
《绚丽的世界音乐—歌唱篇》教学方案设计及作业课程：普通高中教科书·音乐·必修·音乐鉴赏内容：第三单元《音乐与民族》第2节《绚丽的世界音乐》歌唱篇版本：音乐.音乐必修.音乐鉴赏/程建平主编.--广州：花城出版社，2019.9课时：1课时（25分钟）授课老师：一、【课前】：教学思考与架构（一）理论依据1.根据中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，以提高学生审美和人文素养为目标，弘扬中华美育精神，以美育人、以美化人、以美培元。
2.根据《普通高中音乐课程标准》（2017年版2020年修订），学生在提升审美感知、文化理解能力的同时，增强艺术表现能力。
3.广州市第二中学坚持以“元”文化为主导、以“义忠仁”理念为基石，从而形成“艺术认同”、“艺术鉴赏”“艺术表达”“艺术创造”四位一体的发展核心。
（二）教材分析本课出自花城出版社高中《音乐鉴赏》第三单元《音乐与民族》第2节《绚丽的世界音乐》歌唱篇。
歌唱是人类最直接、最自然的表达情感的方式，人声是最有人文色彩的音响，即便跨越了言语国界，人们同样能在歌声中获得共鸣。
通过聆听赏析，了解世界上4种独特的歌唱形式及其唱法。
（三）课程目标由于本课程为电视课堂录像模式，无法与学生产生现场互动，因此本节课以赏析、理解为主要学习方式。
高中学段以音乐学科核心素养中的审美感知、艺术表现和文化理解三个方面为目标指向，以听觉体验为先导，以审美体验为核心，以情感体验为主导，以鉴赏感悟为目的。
以聆听、审美、情感贯穿教学始终，意在使美育属于每一位学生。
二、【课中】：教学设计与实施（一）课时目标1．审美感知：通过听辨音响、音乐片段等方式，感受和体验不同国家的特殊唱法。
2．艺术表现：聆听、感受、实践四种特殊唱法，了解歌唱形式产生的历史文化背景和社会艺术价值。
《绚丽的世界音乐》的教案
《绚丽的世界音乐》的教案《绚丽的世界音乐》的教案教学目标1、初步认识学习世界多元音乐文化的意义，乐意感受和体验不同国家的歌唱形式和器乐演奏形式，并主动进行相关学习与探究活动，能记住约德尔山歌、恰克合唱和甘美兰音乐、雅乐等形式名称与基本特征。
2、了解这些音乐产生的历史文化北京、社会艺术价值。
教学重点、难点重点：初步认识世界多元音乐文化的意义。
难点：能感受体验不同国家的歌唱与器乐形式，记住名称与特征。
教学策略及创造性教学设计（含拟使用多媒体计划）采用聆听、感受、体验、世界各国的歌唱、器乐形式，引导学生记住不同歌唱形式与器乐形式的名称特征，并进行学习与探究活动。
课后反思体会由于课程安排较紧，歌唱与器乐篇合二为一，从声乐与器乐鉴赏，到对比鉴赏、感受世界音乐的魅力，学生兴趣很大。
教学内容、过程安排（包括德育渗透、教学方法、教学手段、学法指导等）分析、评价歌唱篇：歌唱是人类最直接、最自然地表达情感的方式，即便跨越了国界，人们同样能在歌声中找到知音，获得共鸣。
一、聆听与鉴赏：１、瑞士约德尔山歌山歌特点：约德尔是瑞士传统音乐中最具有特色的一种山歌唱法。
它源于瑞士阿尔卑斯山区牧民呼唤羊群、牛群的喊叫声，用歌唱向对面山上或山谷中的朋友、情人来传达各种信息。
约德尔唱法技巧高超，真假声、高低音、胸声、头声不断交替，起承转合。
欣赏曲目：歌曲的节奏欢快灵活，歌词简单，音域宽广，音程跳动频繁，跨度极大，旋律富于装饰性。
步骤：①启发学生聆听时找出歌曲与众不同的地方。
②带动学生唱出衬词的联系，体验音乐风格。
２、印尼恰克合唱：恰克合唱是世界上最特殊的声乐形式之一，即用人声来打节奏，流行一中武术的表演仪式。
步骤：①引导学生聆听音乐，并找出特点；②分段进行节奏练习；③分声部学唱恰克合唱；３、保加利亚女声重唱：保加利亚女声重唱的声乐艺术是一种不得外传的“秘密”。
它采用自然、直接、开放的唱法，在多声部的重唱中常出现不协和的音程，其独具韵味的.民族特点，成为近年来世界声乐舞台的耀眼明星。
高中音乐花城版公开课教案印度尼西亚 恰克(Chak)合唱
《绚丽的世界音乐----歌唱篇》教案设计一、授课课题：绚丽的世界音乐（歌唱篇）二、授课年级：高二年级三、授课课时：一课时四、教学准备：准备与本课相关的视频资料。
五、教学目标：1、初步认识学习世界各地有趣的声乐形式，乐意感受和体验不同国家的歌唱形式，并主动进行相关的学习与探究活动。
2、通过教学活动使学生积极主动地参与到音乐活动当中，在“寓教于乐”的同时也培养学生感受、理解、体验世界民族音乐的能力。
3、能记住约德尔山歌、恰克合唱、板嗦哩说唱三种歌唱形式的名称与基本特征；六、重点难点：1．重点：通过学生自己去分析音乐，总结并记忆各种歌唱形式的基本特征，并由此充分体验音乐。
2．难点：（1）用音乐要素对作品进行分析，理解各种形式的音乐特征，并由此充分体验音乐。
（2）学生运用自己分析到的音乐特征，主动体验音乐。
六、教学过程：导入：播放德奥山歌，询问学生歌唱的特定新授过程：（一）、《约德尔山歌》师：首先，我们的第一站是瑞士，同学们对瑞士了解吗？生：表，阿尔卑斯山。
师：阿尔卑斯山上的居民的生活方式以什么为主？生：放牧，农业。
师：在放牧的时候，他们呼唤远处的羊群形成了一种有趣的发声方法-------约德尔。
接下来让我们一起来聆听具有约德尔风格的山歌。
我要求同学们用右手跟着歌曲画旋律线，（放音乐）生：画着旋律线聆听。
（音乐结束时，出现关于约德尔唱法的问题）师：音乐听完了，问题也出来了，我们来看一下这些问题。
我点到哪一位同学哪一位同学就起来回答。
师：问题A请同学说出这首歌曲的旋律、速度与节奏有什么特点？生：跳跃、轻快、密集。
师：同学们聆听的非常仔细，回答的很好，我们从歌谱中看一下这些特点是怎样展现的。
（点幻灯片出约德尔山歌歌谱）。
师：请看问题B、这首歌曲运用了怎样的发声方法？体现了一种怎样的情绪？生：真假声快速交替，活泼欢快。
师：你能不能给大家用“来、哦”演唱一下。
生：演唱“来哦”师：（表扬学生）问题c换入假声后运用什么字来唱？这些字在歌曲中叫什生：来、依、哦衬字师：来依哦在歌曲中起到一个什么作用？生：只是即兴、表达情感的一种手段，没有真正含义。
高中音乐花城版公开课教案瑞士 约德尔(Yodel)山歌
8.介绍保加利亚女生重唱：保加利亚女声重唱的特点是采用自然，直接，开放的唱法，音色清澈，透明，在多声部的重唱中常出现不协和音程，如二度。旋律的音域并不宽，但却富有表现力，用比较自由的散板歌唱，而且各种各样的装饰音，滑音层出不穷，十分丰富，给音乐增加了特殊的色彩。
9.播放西非格里奥说唱音频（非洲赞歌，马林巴琴，赞颂美好的非洲大地）
3.旋律进行中，经常运用音程中的大跳，音程跳动频繁，跨度大。
4.真假声迅速交替的演唱方式。
接下来我们来体验下这种真假声迅速交替的演唱方式。
5.播放《恰克合唱》视频
教师提问：同学们这首歌有伴奏乐器吗？
教师提问：它是通过什么来作为伴奏？
教师提问：同学们观看视频之后能让你们联想到什么活动？
6.介绍印度尼西亚恰克合唱：恰克合唱时世界上最特殊的声乐形式之一。即用人声来打节奏，流行于印尼的巴厘岛。它起源于印尼的前印度时期，是古老的祭奠仙女舞的一部分。恰克是在夜晚演唱的，在广场上燃烧熊熊火炬的四周，围坐着上身赤裸的男子，他们分成五圈，双手高举颤动，身体摇晃，大声用五种不同的节奏喊叫恰克。其中一圈人用同一节奏不断喊出bo。其他四圈则采用声部插入的技巧用各自不同的节奏型喊叫恰克，因此形成一种连续不断，类似蛙叫的声音，很有感染力。
11.学生演唱非洲赞歌片段
学生学习演唱非洲赞歌，模仿非洲人民篝火晚会以围成圆圈的形式进行演唱，其中有几个同学模仿非洲人民的口头助兴词进行演唱。
教师运用柯尔文手势帮助学生建立音高感
找一个节奏感较好的学生即兴打鼓，作为伴奏。
1=c 4/2
6.6635.552
6.6631.115
6.66325.36.51.
2.比较：学生在学习《孤独的牧羊人》中的唱段时能亲身体验真假声快速转换的歌唱形式，比较出真声与假声的区别。
高中音乐_绚丽的世界音乐歌唱篇教学设计学情分析教材分析课后反思
《绚丽的世界音乐——歌唱篇》教案一、教学目标：1.知识概念：通过欣赏本节课的音乐，认识多种音乐的演唱形式及基本特点。
2.技能能力：⑴通过欣赏音乐与视频，能够运用音乐要素对音乐进行分析，发现各种声乐形式的特点。
⑵通过感受音乐与理解特点，乐意主动体验与感受老师在课堂上所提供的体验活动。
⑶能记住本课所学到歌唱形式的名称与基本特征，对自己认为最具特色的歌唱形式进行评价。
3.情感价值观：通过学习本课内容，能够认识世界音乐文化的多元性，主动了解世界各地的音乐形式，增加弘扬民族音乐的责任感。
二、教学重点与难点：1、重点：通过学生自己去分析音乐，总结并记忆各种歌唱形式的基本特征，并由此充分体验音乐。
2、难点：⑴用音乐要素对作品进行分析，理解各种形式的音乐特点。
⑵学生运用自己分析到的音乐特点，主动体验音乐。
三、教学策略：在教学生主动采用欣赏法、引导法、启发法、演唱法、练习法。
四、教学过程：1.新课导入：中国文化博大精深，艺术形式丰富多彩。
那么大家想不想了解一下世界各地的音乐呢？这节课让我们一起走进绚丽多彩的世界音乐。
（导入课题）2.课程展开与深入：⑴恰克合唱：图片展示旅游胜地印尼巴厘岛自然风光。
简要介绍恰克合唱。
播放恰克合唱视频，聆听体验。
提出问题：a、这种演唱形式最独特的表现在哪里？感受体验：四声部《恰克合唱》将学生分成四组，一起体验。
学生分组练习。
2/4 Ⅹ0 |Ⅹ0 |Ⅹ0 |Ⅹ0 ||qi qi qi qi 2/4 0 Ⅹ|0 Ⅹ|0 Ⅹ|0 Ⅹ||bo bo bo bo 2/4 ⅩⅩ0 |ⅩⅩ0|ⅩⅩ0|ⅩⅩ0 ||chakchak chakchak chakchak chakchak 2/4 0 ⅩⅩ|0 ⅩⅩ|0 ⅩⅩ|0 ⅩⅩ|| chakchak chakchak chakchak chakchak（2）约德尔山歌：播放一段视频《约德尔山歌》，感受其与众不同。
简介约德尔唱法：带问题再次欣赏《约德尔山歌》视频。
花城版高中音乐必修(音乐鉴赏)绚丽的世界音乐-歌唱篇_课件1
西非格里奥说唱
在西非的马里、几内亚、冈 比亚等国，有一些被称为“格里奥” 的民间说唱音乐家，他们常在乡村的 节日中唱出动人的歌，讲出许多传奇 式的历史故事，颂扬他们的民族英雄 和勇敢的猎人。在缺少文字记载的非 洲，正是他们通过口传将一代代的历 史故事保留下来，成为西非历史的保 存者和传播者。
•
• 保加利亚女声合唱团
保加利亚女声合唱团
• 保加利亚女声合唱团
• 近年来升起的一颗璀璨夺 目的新星，神奇美妙的声 音，清新、独特的演唱形 式，甜美的外形加上民族 特有的服饰，给世人一种 、开放。
• 节奏：自由、散板多。
• 旋律： 常出现不和谐的二 度音程，各种装饰音、滑 音。
绚丽的世界音乐-歌唱篇
约德尔山歌
印度尼西亚 恰克 合唱
恰克 合唱
恰克合唱旋律和节奏有什么特点？
流行于印尼巴厘岛，是古老的祭祀的一种 舞蹈音乐， 也用作驱魔和与神灵沟通，夜晚围绕篝火，双手高举， 用五种不用的节奏喊出“恰克”、“嘭”等歌词。
旋律：简单，讲究配合。
节奏：连续不断，人声节奏。
保加利亚女声合唱团
反馈 评价
• 音乐片段
•
恰克合唱、人声节奏
• 音乐片段
•
保加利亚女声合唱团 直接、开放、节奏自
由，二度音程、装饰音。
• 音乐片段
•
约德尔山歌、欢快灵活、旋律大跳、节奏密
集、真假声交替频繁，歌词简单，大部分用衬词
演唱。
课堂小结
• 世界歌唱艺术有着各自的特点，这些与其政治、 文化、背景、种族、习惯、地域等各方面有关， 但又有着千丝万缕的联系。民族的就是世界的， 所以歌唱艺术在人类之间是互通的。
高中音乐花城版公开课教案瑞士 约德尔(Yodel)山歌
绚丽的世界音乐——歌唱篇普通高中课程标准试验教科书音乐必修音乐鉴赏花城出版社年级：高中一年级课时：一课时课型：鉴赏课【教学目标】1、情感态度价值观目标：初步认识学习世界多元音乐文化的意义，乐意感受和体验不同国家歌唱形式。
2、过程与方法目标：通过聆听欣赏对比不同歌唱形式，能区别出几种歌唱形式的各自特征。
3、知识与技能目标：能记住瑞士约德尔山歌、印度尼西亚恰克合唱、朝鲜板索哩说唱这三种歌唱形式的名称与基本特征，并能对其中认为最具特色的歌唱形式作出概述和评价。
【教学重点与难点】重点：学生对瑞士约德尔山歌、印度尼西亚恰克合唱、朝鲜板索哩说唱这三种歌唱形式的名称和基本特征的认识了解。
难点：积极的参与到恰克合唱的互动活动中，并能对三种演唱形式其中一种演唱形式作出评价。
【教学过程】一、瑞士——约德尔山歌1、观看视频，思考汤姆猫的唱法是属于哪一种特殊的唱法？2、简介约德尔山歌。
是流行于古代瑞士和奥地利山民之间的一种山歌，是传统音乐中最具特色的一种山歌唱法。
它源于瑞士阿尔卑斯山区牧民呼唤羊群、牛群的喊叫声。
约德尔是源自意大利阿尔卑斯山区的一种特殊唱法和歌曲。
在山里，牧人们常常用号角和喊叫声来呼唤他们的羊群，牛群，也用歌声向对面山上或者山谷中的朋友，情人来传达各种信息。
久而久之，他们发展出一种十分有趣而又令人惊叹的约德尔唱法。
还有高山牧民在傍晚呼唤牛，羊回家的歌曲。
其中有夹杂着粗犷和带着山野情味的呼叫声，十分动人。
约德尔协会1912年在瑞士成立。
近年来，约德尔唱法和歌曲的影响不断扩大，电影《音乐之声》中，“孤独的牧羊人”一曲的风格就源自约德尔。
3、带着问题，观看视频片段。
“孤独的牧羊人”⑴旋律，节奏，速度有什么样的特点？⑵演唱时的声音产生什么样的变化？⑶歌词有什么样的特点？⑷体现了一种什么样的情绪？4、讨论，回答问题5、观看视频片段：中国达人秀肖洒6、小结：约德尔山歌的特点。
二、印度尼西亚——恰克合唱1、带着问题，聆听音乐⑴它的旋律节奏有什么样的特点？⑵它有歌词吗？你能听得明白吗？⑶你觉得恰克合唱应该在什么情况下唱的？2、互动环节。
多彩的华夏之音——民歌篇_教案
班级
课型
欣赏
课时
1课时
时间
教
材
分
析
教材在章节开头就写道：每个民族都有自己的生活方式，并在代代积淀与传承中形成了自己独特的文化。不同的文化又赋予了音乐不同的形式和内涵，形成了风格迥异的民族音乐，它们是音乐文化发展的基础和源泉。由于高中音乐课时较少，所以教师必须从教材中筛选部分内容，进行教材的整合处理。我就选择了这首仅有四句歌词、经典传神的《槐花几时开》。
教
学
重
难
点
重
点
学唱曲目时正确地表达歌曲的情感பைடு நூலகம்准确地表现歌曲的民歌风格。
难
点
如何让学生通过老师的分析、引导，自信地演唱歌曲、准确的表达歌曲情感。
教
具
多媒体，钢琴
教学过程
环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计说明
导
入
一、情 景
导 入
1.播放歌曲《沙扬娜拉》提问：请同学们仔细听听歌词描绘了怎样的一个人物形象？
同时，喻祖荣在改编时，也注重了对该民歌进行深层结构的改编，而不是表层结构的变异。如第十二小节的一个二分音符衬腔，是原《神歌》中所没有的，这里添此一音，结合衬词“哎”便可看出，它妙如点睛地把歌中“望郎”的少女，在回答“娘”的盘问时之寻思、羞涩、机智的神情，生动地表现了出来，天衣无缝地切合了歌词所表现的情景。
创
编
活
动
以小组为单位，在课后搜集一些民歌相关资料（音乐及简短文字说明）。（两周后上交）
学生下去收集材料
发挥学生的主动性，使每个学生都能参与其中。调动学生积极性。
结
束
课
程
高中音乐花城版公开课教案瑞士 约德尔(Yodel)山歌
1、思考问题：歌曲是什么拍子的？给你什么样的感觉？唱法有什么特点？（教师总结：①2/4拍子，情绪活泼欢快②连续大跳音程③真、假声的快速转换。④歌词有大量衬词。
2、了解“衬词”，学习真假声转换演唱。
3、学唱歌曲《孤独的牧羊人》部分旋律，感受音乐特征。
3、请学生尝试分析约德尔唱法的音乐特征。通过选Байду номын сангаас题明确概括内容。
《绚丽的世界音乐—歌唱篇》教学设计
课题
绚丽的世界音乐——歌唱篇
解读理念
面向全体学生，着眼于学生对音乐鉴赏的全面发展，帮助学生感受欣赏世界上代表性的独特的演唱形式，激发学生对多种歌唱形式的热爱，拓宽学生的音乐视野；尊重学生，充分调动学生欣赏音乐的主动性和积极性；通过这几种特殊风格歌曲的学习，让学生对世界多元音乐文化产生浓厚的兴趣，并对我国各民族经典独特的歌唱形式有所了解，并且要对这些宝贵的歌唱形式进行传承并发扬光大！
六、课后延伸
收集一至两首你喜欢的世界音乐，与同学交流展示并尝试演唱。
组织观看视频，思考并回答问题。
学习4/2拍子的律动与“衬词”、真假声转换的练习。
教唱《孤独的牧羊人》其中一段。
分析约德尔唱法的音乐特征。
播放恰克合唱的音乐，引导学生带着问题去欣赏、感受恰克合唱
组织学生分组学习恰克节奏
提出问题，呼麦的独特性是什么？
1.普通高中课程标准实验教科书
2.网络资源 3PPT
教学重点
1、学生对蒙古族呼麦、印度尼西亚恰克合唱、瑞士阿尔卑斯山脉约德尔唱法这三种歌唱形式的名称和基本的音乐风格特征进行学习和掌握。
2、能积极的参与到约德尔山歌、恰克合唱的互动活动中，并能对其中一种演唱形式作出一定的评价。
高中音乐_绚丽的世界音乐歌唱篇教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学过程：一、新课导入：欣赏三首歌曲片段，让学生回答问题。
教师提问：这几首歌分别属于哪种歌唱类别？你是如何辨别的？二、课程展开与深入：1、民族歌曲：简单介绍：民族歌曲泛指各个民族人民自己创作并传唱的歌曲，通常带有浓郁的民族风情，唱起来朗朗上口，通常曲调简单，歌词通俗易懂，多为口头流传。
2、欣赏原生态歌曲《老鼠提亲》：补充介绍原生态歌曲，并且把这种演唱也归纳到民族唱法的范畴中。
3、对比欣赏歌曲《倔强》：让学生总结这种唱法的特点，并尝试演唱。
4、流行歌曲：简单介绍：流行歌曲准确的概念应为商品歌曲，即以赢利为主要目的创作的歌曲。
它的主要特点是通俗易懂、轻松活泼、易于流传、拥有广大听众，主要有摇滚风格、爵士风格等。
5、美声歌曲：简单介绍：美声采用了比其他唱法的喉头位置较低的发声方法，因而产生了一种明亮、丰满、松弛、圆润，而又具有一种金属色彩的、富于共鸣的音质。
6、欣赏歌曲《今夜无人入睡》。
三、探究与拓展：1、分组讨论完成表格。
2、对比欣赏《在那遥远的地方》和《马铃响来玉鸟唱》。
思考：音乐属于那种唱法？音乐中加入了哪种民族乐器？3、欣赏民歌《茉莉花》。
4、请同学演唱或集体演唱歌曲《茉莉花》。
四、课堂总结：回顾本节课欣赏的演唱形式（有时间的话进行反馈与评价），深化情感态度与价值观。
五、布置作业：收集整理多种演唱形式的中外著名歌曲。
在欣赏完三种唱法后，让学生分组讨论填表格，并尝试三种唱法的演唱。
学情分析随着新课程改革的深入推进，学校的领导和教师对音乐学科的教育教学重视程度明显提高了，对教学计划、学科教学规范等的执行明显严格了，对教师的配置和专任教师的使用等方面明显好转了，很多音乐教师的责任心更强了，对本学科的教学质量意识明显提高了，学生音乐素质也有了明显提高。
在肯定成果的同时，也存在一定的问题，在唱歌、视唱和听音方面，大部分同学都有了一定的基础，但每班还有不少音乐上的后进生五音不全，我们要多给这些同学一些关心和爱心，使他们尽快的喜欢起音乐来，尽快脱掉“乐盲”的帽子。
绚丽的世界音乐—歌唱篇__赵月英
《绚丽的世界音乐——歌唱篇》教学设计
授课教师：赵月英
年级：高一
模块：音乐鉴赏
教材：花城版《音乐鉴赏》第二单元绚丽的世界音乐
教学目标：
了解约德尔山歌、恰克合唱、保加利亚女生重唱、板嗦哩说唱四种世界特色歌唱形式的特点；能对世界特色的歌唱形式产生兴趣；以小组为单位，在课后搜集一种独特歌唱形式的相关资料（音乐及简短文字说明）。
（两周后上交）
教学重、难点：
通过体验，了解约德尔山歌、恰克合唱、保加利亚女生重唱、板嗦哩说唱四种世界特色歌唱形式的音乐特点。
教学准备：
多媒体教学平台、课件、钢琴等。
教学过程：。
绚丽的世界音乐
印度尼西亚恰克合唱
节奏 伴奏
快速，连绵不断 人声伴奏
生活场景
祭祀活动
❖恰克合唱是古老的祭奠“仙女舞” 的一部分，用于与神灵沟通来驱魔 降福，演唱恰克通常在晚上的篝火 周围，边舞边唱，连绵不断
学习之旅
阿卡贝拉
阿卡贝拉（意大利：A cappella 、 中文：无伴奏合唱）的起源，可 追溯至中世纪的教会音乐，当时 的教会音乐只以人声清唱，并不 应用乐器。而最具代表性的阿卡 贝拉曲种，是格列高利圣咏 (Gregorian Chants)
—歌唱篇
瑞士约德尔山歌
在演唱开始时在中低音区用真声唱，然后 突然用假声进入高音区，并且用这两种方 法迅速地交替演唱，形成奇特的效果。它 基本上是无歌词的，而采用一些无意义的 字音来演唱，如“依”和“哦”是最常用 的。此外，在约德尔的旋律进行中，音程 间的大跳也是常见的。
• 唱法特点：
真假声和高低音不断迅速变换、 大跳、胸声和头声不断迅速交替
巩固知识
类型 地域 表现形式 歌唱特色
恰克合唱 印度尼西亚 祭祀巫术
约德尔 山歌
瑞士 阿尔卑斯区
牧民呼唤 牛羊
人声伴奏，节奏 细致
快速真假高低声 变换
•节ห้องสมุดไป่ตู้特点： 欢快、活泼
印度尼西亚恰克合唱
• 世界上最特殊的声乐形式之一，用人声来 打节奏。围坐着100-200个上身赤裸的男子，
他们分成五圈，双手高举颤动，身体摇晃， 大声地用五种不同的节奏喊叫"恰克"这个 音节，其中一圈人用同一节奏不断喊出 “啵、啵”的声音，其他四圈则采用声部 插入，重合的技巧，用各自不同的节奏型 叫喊“恰克”，因此形成一种连续不断， 类似蛙叫的声音，很有感染力。
表格式世界音乐——歌唱教案新部编本
通过分析，初步了解印尼恰克合唱的音乐特点。
通过学唱恰克合唱，感受其节奏特点，掌握其音乐特征。
拓展
阶段
观看视频：
特殊的声音技巧——呼麦。一人同时唱出两个声部，形成罕见的多声部形态，主要流传于中国内蒙古，南西伯利亚的图瓦、蒙古、阿尔泰和哈卡斯等地区。
欣赏视频。
曲调自由，情绪欢快，节奏灵活，歌词十分简单，大量使用衬词，音域宽广，旋律起伏明显。最常见的衬词是：来、依、哦。
②带领全班同学一起学习《孤独的牧羊人》：
a、视唱乐谱
b、朗读歌词
c、衬词部分单独学习
d、完整演唱一段歌曲
（在教唱过程中提示呼吸和状态）。
③小结：运用民间素材约德尔山歌创作的歌曲《孤独的牧羊人》成为了电影《音乐之声》中精彩的一笔，也成为了世界音乐的经典之作，广为流传。
教学难点
学习约德尔山歌的唱法，练习恰克合唱片断，体会不同的歌唱风格。
教材分析
本课为绚丽的世界音乐的第一课时，主要是让学生通过本课内容的学习，了解其他国家独特的歌唱艺术，增进对世界多元音乐文化的了解。
世界音乐相对于民族音乐而言的，它在音乐技法、音乐风格上应远离任何民族音乐的特征，或者源于某个民族，但经过作曲家精心提炼和再创造从而使世界各民族普遍都能够欣赏它，接受它。这节课中讲的是民族音乐，就是指各国各民族用自己独特的表达方式表达其情感生活的音乐，曲调风格是各民族音乐的主要特征，也是这节课的核心内容。
通过欣赏呼麦的奇特，使学生感受世界不同地区音乐的特色，
结束
阶段
今天我们走进了多姿多彩的世界音乐，认识了三种具有民族特色的歌唱艺术。在信息技术日益发展的今天， 我们更能够感受到世界多元音乐文化的魅力，其实每个地区每个国家都有着具有民族特色的歌曲，而这些歌曲也渐渐走进大家的视野，体现了民族性与世界性的融合，只有民族的才是世界的！
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
保加利亚女声重唱 保加利亚 女生重唱
保加利亚女声重唱的特点：
唱 旋
节
法 律
奏
自然、直接、开放 常用不谐和二度音程，各式各样的装饰音、 滑音层出不穷。 自由
演唱形式
重唱
印度利西亚恰克（Chak）合唱
恰克合唱是世界上最特殊的声乐形式之 一。即用人声来打节奏，流行于印尼的巴 厘岛。恰克是在夜晚演唱的，广场上熊熊 火炬的四周，围坐着一二百个上身赤裸的 男子，他们围成五圈，双手高举颤动，身 体摇晃，大声地用五种不同的节奏喊叫 “恰克”这个音节。现在这种艺术已经成 为巴厘岛重要的旅游节目。
绚丽的世界音乐
—— 歌唱篇
约德尔山歌
来源
瑞士阿尔卑斯山区呼唤羊群与传递信息
《孤独的牧羊人》
问题：约德尔山歌有何音乐特点？
旋 节 速 情 律 大跳 奏 密集 度 轻快 绪
活泼、欢快 真、假声迅速交替 用“来”、“依”和“哦”等字
演唱特点 歌 词
衬唱
保加利亚女声重唱
近年来，保加利亚女声重唱像一颗光彩夺 目的新星，出现在世界声乐的舞台上。她 们那神奇、美妙的音色和歌唱中的清新、 独特的韵味是如此迷人，是观众无不为之 陶醉、倾倒。
印度尼西亚 恰克合唱
朝鲜板嗦哩说唱
朝鲜有一种极有特 色、学习起来十分艰难 的说唱艺术——板索里。 它是将音乐、文学、表 演融为一体，采用唱、 白、表情动作作为表现 手段的艺术。通常一人 演唱，另一人用鼓伴奏。
演唱者歌唱有何特点？情绪是怎样的？
以喊叫为主，声音嘶哑
为什么说板嗦哩说唱，请说说它是哪种歌唱形式，又有何特点呢？
恰克合唱 约德尔山歌
无旋律，用人声打节奏。 欢快灵活、旋律大跳、节奏密集、真假 声交替频繁，歌词简单，大部分用衬词 演唱。
一人说唱、一人击鼓,演唱声音嘶哑， 板嗦哩说唱 以喊叫为主。
保加利亚 女声重唱
唱法直接、开放、自然，节奏自由，常用 不协和的二度音程、滑音、装饰音。