天地人三维记忆法 - 360文档中心

一年级天地人课堂笔记

一年级天地人课堂笔记一、生字学习。

1. 天。

- 读音：tiān。

- 笔顺：横、横、撇、捺。

- 字义：在地面以上的高空，如天空、天际。

也可表示自然的、生成的，如天气、天性。

- 组词：天边、蓝天、天桥。

- 记忆方法：“大”字加上一横，就像一个人头顶着一片广阔的天空。

2. 地。

- 读音：dì、de。

- 笔顺：横、竖、提、横折钩、竖、竖弯钩。

（读dì时）- 字义：读dì时，表示人类生长活动的所在，如地球、大地；也指地球表面除去海洋、江河、湖泊的部分，如陆地、地下。

读de时，用在词或词组后表明修饰后面的谓语，如慢慢地走。

- 组词：土地、地球、地下（dì）；轻轻地（de）。

- 记忆方法：左边是“土”字旁，土是大地的一部分，右边的部分可以想象成土地上的一个小房子。

3. 人。

- 读音：rén。

- 笔顺：撇、捺。

- 字义：由类人猿进化而成的能制造和使用工具进行劳动、并能运用语言进行交际的动物，如人类、人们。

- 组词：人间、人口、大人。

- 记忆方法：像一个正在走路的人，一撇一捺相互支撑。

二、课文理解。

1. 主题思想。

- 这篇课文是识字课，通过简单的“天地人”三个字，让一年级的学生初步认识世界，了解世界是由天、地、人组成的。

让学生感受到人与自然的关系，初步建立对世界的宏观认知。

2. 内容解读。

- “天”“地”“人”是我们生活的这个世界最基本的组成部分。

“天”在上，广阔无垠，包含着日月星辰等；“地”在下，承载着万物，有山川河流、花草树木等；“人”在天地之间，是万物之灵，人类在天地间生存、活动，与天地相互依存。

三、课堂练习。

1. 生字书写练习。

- 让学生在田字格中练习“天”“地”“人”三个字的书写，强调笔画顺序和字形结构的正确性。

例如，“天”字的两横要写得平稳，撇捺要舒展；“地”字的左右结构要写紧凑，右边部分的横折钩不要写得太大；“人”字的撇捺起笔在田字格的中间位置，要写得对称。

第一单元识字 1天地人[黄冈小状元·同步字帖]2023至2024一年级上册册语文(人教版)

第一单元识字 1天地人[黄冈小状元·同步字帖]2023至2024一年级上册册语文(人教版)《黄冈小状元·同步字帖》是一本注重识字和写字的教材，适合一年级上册语文学习使用。

该教材的第一单元是《识字 1 天地人》，主要围绕着天地人这个主题展开学习。

以下是该单元的内容概要和大约2000字的详细描述。

第一单元：识字 1 天地人一、学习目标：- 了解天地人这个主题，并通过学习识字和写字来进一步理解天地人的意义。

- 学习和掌握一些基础的汉字和词语。

- 锻炼学生的字写字技巧和字形规范。

二、学习内容：- 学习“天”字的构造、读音和意义，并进行识字、默写和拼音读写练习。

- 学习“地”字的构造、读音和意义，并进行识字、默写和拼音读写练习。

- 学习“人”字的构造、读音和意义，并进行识字、默写和拼音读写练习。

- 学习“人口”、“人山人海”、“人心”等相关词语的构造、读音、意义和应用，并进行识字、默写和拼音读写练习。

三、学习方法：- 观察：仔细观察每个字的结构和部首。

- 联想：通过与日常生活中的事物或场景进行联想记忆。

- 默写：进行识字和写字的默写练习，加强记忆和巩固。

四、学习过程：- 首先，老师可以通过教具或图片向学生展示“天地人”三个字，并引导学生探讨字形和含义。

- 然后，老师可以逐个介绍“天”、“地”、“人”三个字的构造和写法，让学生跟随着写。

- 接着，老师可以通过识字卡片、课文、游戏等形式进行字词的教学和巩固练习。

- 最后，老师可以组织学生进行默写和拼音读写的练习，确保学生掌握所学字词。

五、学习评价：- 在学习过程中，老师可以采用观察学生的参与度、学习成果和积极性等方面进行评价。

- 可以通过课堂表现、小测验、作业等形式对学生进行考核和评价。

通过《黄冈小状元·同步字帖》的第一单元《识字 1 天地人》，学生可以在识字和写字的过程中理解天地人的意义，提升汉字和词语的掌握能力，并培养字写字的技巧和规范性。

解决英语单词速记的弊端

解决英语单词速记的弊端-----2014年4月29日更新蔡壮英语速记法又名“天地人三维记忆法”（“形音义整析联记忆法”）以“天地人三维哲学表”为理论指导A：关于英语单词的记忆，在不采用速记的情况下有两种方式：1）对于不懂音标的人(一般为小学生)，只能以拼读的形式，如记忆read读，就是这样拼读记忆的：“r，e，a，d, read，读”，这种方法属于死记硬背，费劲。

2) 对于懂音标的人（一般为初中以上的学生），则以音标的带读记忆，如记忆usually {'ju: ʒuəli} 通常，就是按音标的规则如此“u su a lly通常”记忆的，这种方法由于单靠无意义的音标规律记忆，同时还要紧记“lly”（有可能因为音标发音关系错写成“ly”），所以属于半死记硬背。

B：为了快速记忆英语单词，社会上出现了“有意义”的“拆分联想”记忆，归类两种：1)一是采用“整体(局部)近似音”法记忆（前提是通过标准的MP3发音来掌握，近似音只是作为辅助促记手段）。

“整体近似音法记忆”如June六月，June的整体挖音为“注”，联想为“他很(注)意{六月}的天气”；“局部近似音”法记忆如October十月，Octo近似音为“呕吐”，ber近似音为“伯”，联想为“经常呕吐的阿伯于十月份恢复了健康。

”这种“整体(局部)近似音”记忆法有利于促进记住单词的正确发音，是以一般人都会应用，但“整体(局部)近似音”记忆法不利于记住单词的字母组合。

2)二是采用“拆分联想”记忆单词的字母组合，如here这里，拆分为{he他(英)，re热(拼)}，联想为(他)说｛这里｝很(热)。

相对上面的A部之“字母拼读记忆”和“音标带读记忆”，此“拆分联想”比较容易记住单词的字母组合。

C：目前社会上流行的记忆法弊端：1)要么只是谐音(近似音)记忆，要么只是“形析法”记忆，两者没有完美地结合。

2)在“形析法”记忆的“析想”项上，许多人(记忆法)采用“近似单词”和“近似拼音”来记忆，如此容易让学生产生混乱记忆，如：举例1：选于刘纲《单词全记牢》：sweden瑞典拆分：s美女，we我们，den灯记法：美女陪我们在瑞典看灯。

部编版《天地人》教案完整版

一年级上册语文教案-1.《天地人》人教（部编版）《天地人》教案教学目标：1、认识“天地人，你我他”6个生字2、能正确、流利地读出6个字3、能联系生活实际，简单运用六个生字教学重点：认识6个生字。

教学难点：把能联系生活实际，简单运用六个生字。

教学过程：（一）激趣导入，认识“天地人”这个环节，我设计了一个游戏“相反动作对对碰”，比如，老师说举起右手，学生就举起左手，做相反的动作，激起学生的兴趣后，把这个游戏变成“相反词语对对碰”比如，老师说左，学生说右，由此引出课题《天地人》。

对于低年级的孩子来说，游戏是最能走进其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。

两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的趣味中慢慢走进学习目标，达到“课开始，趣已生”的效果。

（二）欣赏童谣，认识“你我他”1、播放童谣视频《你我他》，将视频定格在最后一句话“你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。

”2、学生尝试朗读这个句子，回忆刚才看过的视频，说说“你”指谁？“我”指谁？“他”指谁？3、师生互动，引导学生交流“我是谁，你是谁，他是谁。

然后，学生小组内交流表达。

本环节的设计意图是以童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你我他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。

（三）利用字卡，认读生字1、学生观察生字卡片上的6个生字，充分认读，如果读错了，可以请其他学生当小老师教读生字。

2、开火车轮读字卡，有错及时纠正。

3、指导学生用多种方法识字。

（1）联想识字，比如“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。

（2）组词识字（3）“加一加”的方法识字。

比如“地”字，左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童先快后慢的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。

利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。

识字(一)《天地人》(教案)部编版语文一年级上册

识字（一）《天地人》（教案）部编版语文一年级上册教学背景本次教学针对的是一年级学生，要求帮助学生认识和掌握《天地人》一课中的关键词汇。

该课程是部编版语文一年级上册的第一课，是学生在学习中接触汉字的第一篇课文。

因此，我们需要在教学中充分关注学生的学习兴趣、积极性和学习方法。

本教案是针对该学生群体的复习和巩固教学，帮助学生在识字、理解、表达和应用汉字方面取得进一步的发展。

教学目标1.学生能够正确地读出《天地人》课文中的汉字。

2.学生能够熟练地写出《天地人》课文中的汉字。

3.学生能够充分理解《天地人》课文中的含义，并在此基础上进行表达和探究。

4.学生能够在日常生活实际中应用所学的汉字。

教学重点和难点1.教学重点：帮助学生认识和掌握《天地人》课文中的汉字。

2.教学难点：引导学生在识字的基础上进行语言表达和思维探究。

教学方法1.演示法：通过老师的演示，让学生熟悉文本中出现的生字和词语的正确读音和意义。

2.复习记忆法：通过注重启发学生的思维方式，加强词语的复习和记忆。

教学过程导入（5分钟）让学生朗读《天地人》一课，并引导学生发现其中的生字和生词。

让学生说说这些新字和新词的可能含义。

演示生字和词语（25分钟）教师先给学生演示每个生字和词语的正确读音和意义，并逐一写在黑板上，让学生模仿。

随后，教师对同学们进行抽查，看看他们是否已掌握这些新内容。

组织记忆——反复训练（20分钟）1.写汉字。

教师将生字和常用的一些汉字写在课本上，请学生边看边念边写。

对于生字，教师可以给予书写提示。

同时，教师应关注并指出学生书写错误的地方，指引学生在纠错过程中巩固知识点。

2.识字拼音拼读。

通过快读、慢读、合读等读音训练方法，教师带领学生反复练习汉字读音，加深学生对汉字声音的记忆。

拓展应用（20分钟）1.表情朗读：教师让学生对某些词语进行表情朗读，以便帮助他们更好地理解和掌握词语的具体含义。

2.应用活动：教师可以在课堂上设计一些有趣的活动，如填字谜、排汉字等，帮助学生进行汉字的应用。

一年级语文上册人教版课堂笔记

一年级语文上册人教版课堂笔记一、识字。

（一）天地人。

1. 生字。

- 天：- 读音：tiān。

- 字形：两横，上面一横短，下面一横长，中间是人字。

可以用“二人顶着天”的口诀来记忆。

- 字义：天空，跟“地”相对。

如“蓝天”“天边”。

- 地：- 读音：dì。

- 字形：左边是土字旁，表示与土地有关，右边是也字。

- 字义：大地，土地。

如“草地”“土地”。

- 人：- 读音：rén。

- 字形：一撇一捺，像一个站立的人。

- 字义：人类，人们。

如“大人”“人口”。

2. 课文理解。

- 这篇课文是识字的开篇，让学生初步认识“天、地、人”这三个最基本的概念，感受人与自然的关系。

通过简单的三个字，让孩子们对世界有一个宏观的认知基础。

（二）金木水火土。

1. 生字。

- 金：- 读音：jīn。

- 字形：上下结构，上面是“人”字，下面是“王”字多一横。

- 字义：金属，如“金子”“金银”。

- 木：- 读音：mù。

- 字形：独体字，像一棵树的形状，中间一竖是树干，上面的横和撇是树枝，下面的撇和捺是树根。

- 字义：树木，如“木头”“树木”。

- 水：- 读音：shuǐ。

- 字形：独体字，中间一竖钩，两边是横撇和捺，像流动的水的形状。

- 字义：一种无色无味的液体，如“河水”“喝水”。

- 火：- 读音：huǒ。

- 字形：独体字，像一团燃烧的火焰。

- 字义：火焰，如“火苗”“大火”。

- 土：- 读音：tǔ。

- 字形：独体字，像地面上的一块土堆。

- 字义：土地，泥土，如“土壤”“土地”。

2. 课文理解。

- 这篇课文是在“天地人”的基础上，进一步认识五行相关的字。

五行是中国古代哲学中的一种概念，通过识字让孩子们接触到传统文化的元素。

同时，课文中的“一二三四五”也让学生开始认识数字，数数的同时与五行的字相结合，有助于记忆。

二、汉语拼音。

（一）a o e。

1. 字母学习。

- a：- 读音：张大嘴巴，舌头居中，声带振动，发“啊”的音。

养身功法

养身功法---三维立体养身法及概略2009/04/30 09:48 A.M.、“六球一柱”三维立体养身法歌曰：六球一动，延年祛病；一柱一摇，精气神难逃。

痛点一绕，有轻有消；立体练功，天地人皆通。

（一）练习顺序天球（眼）人球（肾）地球（外肾）一柱疾痛点。

即练习皆先从眼开始，继而双肾，再外肾（睾丸）运动。

接下再练一柱（脊柱），再根据自身常有的不舒服处，或疾痛点可练之。

（二）运转法1、“六球”每球均由左向右（顺时针方向）划圆旋转六次；然后返向（逆时针方向）划圆旋身法为立体运转练习，故为三个方向做（即水平转，前后转，侧面转）。

形成三维每一吸一呼为一次，每个方向做六次，三个方向三遍做完为36次。

即为完成一2、“一柱”脊柱以划圆形式在三个方向绕动，方法和次数同“六球”一样。

主要是意念和3、“疾痛点”自身有疾痛处或不适点，也以“六球”法，意欲疾疼点处绕动，次数方法同上（三）练习要点呼吸是养身法的基础，其要领得当与否直接影响效果大小。

因而在呼吸上要求“转动，避免强硬机械习。

此法全程下来约15分钟，早晚可各做一遍。

起床前，睡后为最好。

另长时间伏用。

、修编概略本功法于1998年整理成册后，许多朋友索要并习练。

笔者又经约五年深化研习经揣磨融于“中年六节保健功”中。

尤其融贯八卦掌的“六球一柱”理论后，使得该中，身体保持了良好运转状态，心境自然趣益无穷。

此阶段得益于“六球一柱”理论，对人体三宝“精、气、神”及“天、地、人”中将“六球”称之为“天球、人球、地球”，用三维立体系统方法练习，而达“中正旋走转”和太极中的“往复折迭”来取得“中正安舒”。

由于本功法以养身为要，而中年正是需调整之阶段，故改名为“中年养身功”球友们，本功法至此发布完毕，望友们多多交流体会，以共同提高养身效果，“六球一柱”理论在“中年养身功”中的应用2009/03/31 04:43 P.M.“天地人”球的应用（即六球一柱）武术与易医气具有密不可分的关系，而儒道共同尊崇的“易经”是武、医、气的理论支柱与源头。

蔡壮英语速记法(更新)

蔡壮英语速记法(更新)
（又名天地人三维记忆法）（又名形音义整析联记忆法）
1、（天地人三维记忆法）-----蔡壮
天者，天然也；地者，地块也；人者，人为也；记则为记住，忆则为回忆。

为了更好地说明这原理，于此举个例子：
比如Pencil 这单词，相对Pencil 本身来说是“天然”的（没有改变），如下：
“记
：
“忆
：
“天然”、“地块”、“人为”合起来为“三维”，其中“记”与“忆”的过程合称为“天地人三维记忆法”。

2、(“形音义整析联”记忆法) -----蔡壮
形为字形；音为读音；
义为字义；整为整个；析为析想；联为联想；记则为记住，忆则为回忆。

为了更好地说明这原理，于此举个例子：
比如“celebrity{si ’lebriti}名声”这单词，‘celebrity ’为其字形，{si ’lebriti} 为其读声，‘名声’为其字义，其他则如下：
形“记：
形“忆：
对于“celebrity [si ’lebriti]”的读音，读者可根据其音标(发音规律)进行记忆，如下的图表既方便读者掌握音标的正确发音，又能方便读者记住字母的发音组合。

以上所述综合起来就是“形音义整析联三维”记忆法。

2
3。

2024年一年级上册语文教案天地人

2024年一年级上册语文教案天地人一、教学内容本节课选自2024年一年级上册语文教材第一单元《天地人》。

具体内容包括：认识汉字“天、地、人”，学习这三个字的读音、书写和含义；通过学习，使学生了解自然界的天地和人类，培养他们对自然和生活的热爱。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读和书写汉字“天、地、人”，理解它们的含义，并能够运用到实际语境中。

2. 过程与方法：通过观察、模仿和实践，培养学生自主学习和合作学习的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、尊重生命的情感，激发他们对语文学习的兴趣。

三、教学难点与重点教学难点：汉字“天、地、人”的书写和运用。

教学重点：正确认读和书写汉字“天、地、人”，理解它们的含义。

四、教具与学具准备教师准备：PPT、黑板、粉笔、字卡、挂图等。

学生准备：田字格练习本、铅笔、橡皮、彩色笔等。

五、教学过程1. 导入：展示PPT，呈现美丽的自然风光，引导学生观察并说出图片中的“天、地、人”元素，激发学生学习兴趣。

2. 新课内容：教师带领学生认读汉字“天、地、人”，讲解它们的含义，并示范正确的书写方法。

学生跟随教师一起书写，加强记忆。

3. 实践环节：学生分组，每组用字卡和挂图展示“天、地、人”的用法，其他小组评价并给予反馈。

4. 例题讲解：教师出示例题，引导学生运用所学知识解决问题，巩固汉字“天、地、人”的用法。

5. 随堂练习：学生独立完成练习册上的相关题目，教师巡回指导并解答疑问。

六、板书设计1. 《天地人》2. 内容：天：天空、天气、天堂地：大地、土地、地球人：人类、人民、人生七、作业设计1. 作业题目：用汉字“天、地、人”各写一句话。

答案示例：天空中有美丽的云朵；大地长满了绿草；人与人之间要互相帮助。

2. 作业要求：书写规范，句子通顺，意义明确。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察、模仿、实践等环节，使学生掌握了汉字“天、地、人”的正确书写和用法。

课后，教师应关注学生的学习反馈，针对学生的掌握情况，适时调整教学策略。

人教部编版《天地人》教案

一年级语文上册教案-天地人（第2课时）-人教（部编版）一年级上册语文教案-1 天地人人教（部编版）第一单元快乐识字“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，你是我的好朋友！”天地人，你我他，金木水火土……，它们都是谁呀？它们都是生字小娃娃。

快来和它们“敬个礼，握握手”，把它们变成你的好朋友。

本单元的内容可丰富了，展示了韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法。

大家从起始阶段就要注意培养良好的学习习惯，特别是写字和朗读的习惯。

分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文天地人以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了解世界。

通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识6个生字。

1课时金木水火土以儿歌的形式，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，让我们感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。

通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识7个生字，认识田字格和2个笔画，会写4个字；背诵课文。

2课时口耳目利用看图识字的形式，让学生认识简单的身体部位，感知坐、立的规范。

看图对照，认识7个生字和3个笔画，会写4个字；联系生活，了解坐、立、行的规范。

2课时外阅读成果。

1天地人文本分析：本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了解世界。

第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要事物“天地人”。

“天”覆盖万物，“地”承载万物，天地之间以“人”为贵。

第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。

这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。

在教学时可借助多种活动进行识记，如，在看图中识记、在表演中识记、在游戏中识记，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终轻松识字，产生浓厚的识字兴趣，更快乐地学习语文。

教学目标：1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字，感受学习汉字的乐趣。

2.初步学习朗读课文。

英语单词速记ability三单词

英语单词速记ability三单词
本人蔡壮在研究“天地人三维哲学表”的基础上创造了“天地人三维记忆法”，并由“天地人三维记忆法”著《英语单词速记及第王》，为了方便中小学生学习单词，特选部分举例如下：
ability {ə'biliti}
n. 资格；能力，能耐；技能
词析:a bi li ty
音析: {ə' bi li ti}
析想:ab阿伯，i爱(谐音)，li里(拼)，ty汤圆
联想: 身怀技能的阿伯爱在里面吃汤圆。

备注:(13731机动代谢记忆法)
able {'eibl}
adj.会，能；有能力的；有才能的
词析: a b le
音析: {'ei b l}
析想: ab阿伯，le乐(英)
联想: 那个有才能的阿伯在喝可乐。

备注:(13731机动代谢记忆法)
about {ə'baut}
prep.大约；关于
词析: a bou t
音析: {ə'bau t}
析想: ab阿爸，out在外(英)
联想: 他们在谈关于阿爸在外面打太极拳的事。

备注:(13731机动代谢记忆法)。

排九牌口诀记忆法

排九牌口诀记忆法
排牌九口诀是：天地人鹅，三长四短五杂。

排九牌的玩法很多，最简单的一种玩法，就是两张牌相拼以后跟庄家比大小：是“对子”的，按“天地人和梅长板斧……”的顺序比。

不成对儿的，比点数大小，最大的是九──所以叫“排九”，最小的是十点，叫做“瘪十”。

相加超过十点，只算零数，不算整数。

两家牌点数相同的，再比牌的顺序。

推排九，又有“大排九”和“小排九”之分。

小排九每家每次只发两张牌，拿到牌以后，只要把牌翻过来，就可以跟庄家比大小、定输赢。

排九牌相加超过十点，只算零数，不算整数。

两家牌点数相同的，再比牌的顺序。

例如一张天牌加一张七点组成的“天之九”，就比一张地牌加一张七点组成的“地之九”要大。

“瘪十”不分大小，庄家的瘪十，可以吃闲家的瘪十。

但是天牌和地牌加上八点组成的瘪十是例外，叫做“天杠”和“地杠”，仅次于对子，比九点还大。

是输是赢全看牌的好坏。

大排九每次每家发四张牌，拿到牌以后，还要两两相配，做成一前一后两对牌，然后才能跟庄家去比大小；是输是赢，除了牌好坏之外，还要看配牌的本事；除了输赢之外，还有“和局”。

因此，小排九定输赢快，输赢出入也大。

三字经快速记忆方法

三字经快速记忆方法三字经在每个人很小的时候就开始听说了，但很多人都长大了，还是没有完整的记忆三字经，下面由店铺给你带来关于三字经快速记忆方法，希望对你有帮助!三字经快速记忆方法一1,人之初, 衣穿衣服的人织出更漂亮的衣服2,性本善,大耳朵的人性格本来善良，但耳朵被人扯大就变凶恶了。

3,性相近,住在山上的人性格相近，都比较淳朴，所以山上比较和平。

4,习相远,寺院里，练武的都住在西厢的院子里。

5,苟不教,跳舞的小朋友一声喊，狗就不叫了，然后她继续跳舞了。

6,性乃迁,柳树下，醒来发现钱丢了，7,教之道,下棋的要老师教之有道才能有长足的进步。

8,贵以专,发财了，我要盖最贵的一幢房子。

9,昔孟母,不喝酒，昔日孟母教导孟子的要求之一10,择邻处,那件高衣领的衣服被贼领取走了。

11,子不学,姨姨的儿子不学习。

12,断机杼,婴儿没啥玩的，扯断几株小树苗做武器。

13,窦燕山,关于雨伞的图片都要删掉14,有义方,这串钥匙，有一房间打不开15,教五子,鹦鹉在看别人教五子棋，它也学会了几招16,名俱扬,窑炉以前是名猪养殖场17,养不教,仪器室里有洋布烧焦的味道18,父之过,丢失腰包，是父之过错19,教不严,药酒)被乱喝了，顽童教育不严不行20,师之惰,恶灵来了，狮子躲起来了21,子不学,鳄鱼肉吃了能给儿子补血吗?22,非所宜,鹅鹅们穿着能飞的蓑衣，终于能和天鹅们一起在天空中翱翔了。

23,幼不学,光用耳塞听流行歌曲，幼儿不学英语24,老何为,快饿死了，为何老人要受虐待25,玉不琢,拉二胡的，是块玉石还不曾琢，有培养价值26,不成器,二流子一点都不成器，不求上进27,人不学,戴耳机的人不学习28,不知义,恶霸不织衣服29,为人子,爱酒小猫为人子不知道孝顺老猫，光知道自己喝酒 30,方少时,三菱车在放哨时偷偷的溜过了哨岗31,亲师友,山药寝室有一堆32,习礼仪,流氓摇着扇儿学习礼仪33,香九龄,闪闪发光的衣服，小舅拎着送女朋友的34,能温席,绅士能拍吻戏，特别专业35,孝于亲,山屋后的池塘小鱼清水游36,所当执,山路今天所长当值，严查逃犯37,融四岁,山鸡哥在孔融四岁的时候就认识了，他们一起在山上抓山鸡 38,能让梨,拄着伞把当拐杖的老人看到能让梨的小朋友很高兴 39,弟于长,把散酒送给地狱长官，请求照顾祖先40,宜先知,司令怀疑先知在搞鬼，在帮助喜羊羊41,首孝悌,司仪新收的小弟很厉害42,次见闻,柿儿收藏要注意，此间温度太高，要收进冷藏室43,知某数,听说石山上有一本智谋书，找到的人可以谋夺天下 44,识某文,石狮认识盲文——45,一而十,饰物一二十块就能买到46,十而百,死路，失败的人经常走的路047,百而千,名车司机对几百几千块看不上眼48,千而万,名人用过的丝帕成千上万都有人买49,三才者,轧死狗了，只能散财赔偿了50,天地人,武林高手，有可能是种田地的人，他们退隐江湖了 51,三光者, 五一节商品促销, 好多眼睛散光者病情加重了 52,日月星,捂着耳朵，看日月星辰爆炸的科幻片53,三纲者,午餐只有三缸饭，好多人分着吃54,君臣义,武士很讲君臣的义气，不背叛家主55,父子亲,看到儿子呜呜的哭，父子骨肉亲，父亲忙去哄他 56,夫妇顺, 搞物流的夫妇顺利捞到第一桶金57,曰春夏,武器刀片藏在唇下，随时准备飞出伤人 58,曰秋冬,苦瓜秋冬没得卖59,此四时,午觉的时候被刺死60,运不穷,榴莲臭，闻了会晕，囧61,曰南北,这个受伤的儿童好重，真难背62,曰西东,看到炒熟的牛耳，嘴唇翕动63,此四方,流沙是重刑犯流放赐死的地方64,应乎中,泥石流来了，大家忙于应付中65,曰水火,敲锣鼓报警，要是碰到水灾火灾的话66,木金土,买溜溜球参加抽奖，有可能摸到金兔67,此五行,刘淇，此人好五行风水68,本乎数,喇叭吹不起来，笨鸟服输了69,曰仁义,对鹿角的摘取，操作者一点都不仁义 70,礼智信,麒麟爱吃荔枝但要新鲜的71,此五常,阎王把党员进贡的奇异果赐给无常 72,不容紊,企鹅肉不容易问到73,稻粱菽,这个青衫人其实是盗凉薯出来卖的小贩 74,麦黍稷,骑士没人请他打仗，只好每天卖书籍 75,此六谷,骑虎小孩这么勇猛，这和他每天吃牛骨有关系 76,人所食, 气流带来的暴雨把人所食的稻谷都冲走了 77,马牛羊,漆器上堆满了马牛羊肉。

天地人三维记忆法(记数字组合篇)

天地人三维记忆法（记数字组合篇）
如若把几个数字的原本组合比作“天然”，则该组合数字的结构布局思析比作“地块”，而相关通过谐音想像与串联的想像记忆来记住该数字的原本组合则比作“人为”，如下以记住马克思的生日1818年5月5日的“马克思1818.5.5”为例：
“1818.5.5”相对“1818.5.5”本身来说是“天然”（未变化的原本组合）的，
我们先把“马克思1818.5.5”按其结构特征分成三部份“18”、“18”和“55”（此为“地块”）
“记”的过程为从上到下“↓”，即从“天然”到“地块”，再到“人为”：
“忆”的过程为从下到上“↑”，即从“人为”到“地块”，再恢复到“天然”：
“天然”、“地块”、“人为”合起来为“三维”，其中“记”与“忆”的过程合称为“天地人三维记忆法”。

-------蔡壮（中国式三维哲学研究者）字。

1《天地人》(教案)-2024-2025学年统编版(2024)+一年级上册语文

《天地人》（教学设计及反思）-2024-2025学年统编版（2024）一年级上册语文教学项目教学内容一、核心素养目标1. 语言建构与运用：- 认识“天、地、人” 三个汉字，了解其基本含义和用法。

学生能够正确认读、书写这三个汉字，并在简单的语境中运用。

- 培养学生的口语表达能力，通过课堂互动、讨论等活动，让学生学会用简单的语言描述“天、地、人” 的特征和关系。

2. 思维发展与提升：- 引导学生观察“天、地、人” 的不同特点，培养学生的观察力和想象力。

学生能够通过观察和思考，发现“天、地、人” 之间的联系和区别。

- 启发学生进行联想和推理，例如从“天” 联想到天空中的事物，从“地” 联想到大地上的动植物等，培养学生的思维发散能力。

3. 审美鉴赏与创造：- 通过欣赏与“天、地、人” 相关的图片、诗歌等，培养学生对自然之美和人文之美的感知能力。

学生能够用自己的语言表达对美的感受，培养审美情趣。

- 鼓励学生发挥创造力，用绘画、手工等形式表现“天、地、人”，培养学生的艺术创造能力。

4. 文化传承与理解：- 介绍“天、地、人” 在中国传统文化中的重要地位，让学生了解中国古代哲学中对自然和人类的认识，培养学生对传统文化的认同感和自豪感。

- 通过学习“天、地、人”，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的人文素养。

二、教学内容1. 汉字学习：- 认识“天、地、人” 三个汉字，学习其读音、字形和基本含义。

- 通过多种方式巩固汉字的认读和书写，如识字游戏、书写练习等。

2. 课文理解：- 学习课文《天地人》，理解课文内容，感受“天、地、人” 之间的关系。

- 朗读课文，培养语感，提高朗读能力。

3. 拓展延伸：- 欣赏与“天、地、人” 相关的图片、诗歌、故事等，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。

- 引导学生思考“天、地、人” 在生活中的意义，培养学生的观察能力和思考能力。

三、教学重难点1. 教学重点：- 认识“天、地、人” 三个汉字，掌握其读音、字形和基本含义。

运用天地人三维记忆法速记文句A3

运用天地人三维记忆法速记文句A3-------- 蔡壮天地人三维记忆法：天1：整体目标为原文句（天然）地2：机构规划为从原文中提练能启示记忆的关键字目（地块）人3：具体执行为读者从启示的关键字目中进行趣味联想并能回忆还原成原文句（人为）天地者三者为三维，记为记住，忆为回忆，合起来即是“天地人三维记忆法”天地人三维记忆法源于“天地人三维哲学”，于此面对众多学生背诵课文（段落）较难的问题，特说下运用天地人三维记忆法速记文句，以下就速记《满江红》为例：满江红（岳飞）怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。

抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。

三十功名尘与土，八千里路云和月。

莫等闲，白了少年头，空悲切。

靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭。

驾长车，踏破贺兰山缺。

壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。

待从头、收拾旧山河，朝天阙。

以上为“天1”（原文），在对原文读十几遍有所印象的情况下，（天然）接着是“地2A”（从原文中提练能启示记忆的关键字目）：（地块）怒？冲？，凭？处、潇？雨？。

抬望？、仰？长？，壮？激？。

三？功？尘？土，八？里？云？月。

莫？闲，白？少？头，空？切。

靖？耻，犹？雪；臣子？，何？灭。

驾？车，踏？贺？山？。

壮？饥？胡？肉，笑？渴？匈？血。

待？头、收？旧？河，朝？阙。

……….对于“人3”具体执行则为读者从启示的关键字目中进行趣味联想并能回忆还原成原文句（人为）……….对于“天地人三维记忆法”中的回忆（复习），读者可参考网上的“13731机动代谢记忆法”运用天地人三维记忆法速记文句的方法，为本人蔡壮2004年于新屋小学代课时的教学总结，曾受到那时新屋小学以及相关领导与师生（学者）的好评与认可........说明，此文的更新相关为：对于“天地人三维记忆法”中的回忆（复习），读者可参考网上的“13731机动代谢记忆法”。

部编版)《天地人》优秀教学设计

部编版)《天地人》优秀教学设计在这个课程中，我们将研究6个生字，它们是我们日常生活中经常使用的汉字。

你们准备好了吗？二、呈现生字1.呈现第一组生字“天、地、人”，并解释它们的意义。

2.呈现第二组生字“你、我、他”，并解释它们的意义。

三、研究生字1.跟读生字，帮助学生掌握正确的发音。

2.观察图片，联系生活，帮助学生理解生字的意义。

四、朗读课文1.教师朗读课文，让学生跟读。

2.分组朗读，增加趣味性。

五、研究惯1.规范书写，帮助学生养成良好的书写惯。

2.听说训练，帮助学生提高口语表达能力。

六、课堂小结1.复生字，检查学生对生字的掌握情况。

2.总结课堂内容，鼓励学生继续研究汉字。

教学反思】本课是一年级上学期的第一节语文课，也是学生接触语文课程的第一课，因此教学设计要尽可能简单易懂，容易接受。

通过图片、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中研究汉字，培养学生研究语文的兴趣和惯。

同时，教师要注意关注学生的研究情况，及时调整教学策略，确保教学效果。

练，巩固研究成果1.拼音操练：老师念出一个字母，学生快速拼出对应的拼音。

2.识字操练：出示生字卡片，学生快速认读。

3.组词操练：出示一个字，学生快速组词。

设计意图：通过操练，巩固学生的识字能力，同时也培养他们的语言表达能力和反应能力。

】五、课后拓展1.家长引导：家长可以带孩子去户外观察天气变化，感知“天”字的意义；带孩子去公园、山地、海滩等地感知“地”字的意义；带孩子去社区、商场等地感知“人”字的意义。

2.游戏拓展：可以利用“一字组多词”的方法，设计一些游戏，让孩子们在游戏中巩固识字能力。

设计意图：拓展课后活动，让孩子们在生活中不断感知、巩固所学内容，同时也增加研究的趣味性，激发他们的研究兴趣。

】然后引导学生谈论自己的名字和姓氏，营造轻松的研究氛围。

二、研究课文，认识“天地人”1.出示“天地人”三个字，引导学生朗读，然后让学生观察图片，理解“天”在上，“地”在下，“人”立于天地之间的意义。

小学语文《天地人》

小学语文《天地人》1《天地人》教学设计设计说明《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。

然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。

因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

课前准备1.生字卡片，制作多媒体课件。

(教师)2.预习新单词，制作单词卡片。

(学生)课时安排1课时。

教学过程一、激趣导入，认识“天、地、人”1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗?老师说举起右手，你们就举起左手。

我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗?2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗?比如我说左，你对——右。

3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。

(板书“人”)设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。

两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。

二、欣赏童谣，认识“你、我、他”1.播放童谣视频。

(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。

妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。

”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥?”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。

”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。

)将视频定格在最后一句话。

2.学生尝试朗读这个句子。

回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁?“我”指谁?“他”指“谁”?3.互动活动。

教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。

《天地人》知识点部编版一年级上册识字

《天地人》知识点部编版一年级上册识字在实际学习中，许多同学不甚阅读，更不用说大量的阅读课外书籍，下面是小偏整理的《天地人》知识点部编版一年级上册识字，感谢您的每一次阅读。

《天地人》知识点部编版一年级上册识字一、我会认天tiān(天上、天气、上天)地dì(地上、土地、天地)人rén(人口、工人、人们)你nǐ(你好、你们、你家)我wǒ(我们、我家、为我)他tā(他们、他人、他家)二、反义词天——地三、问题解疑1.天地人之间是什么关系?天→天空地→大地人→人类我们头上是高远的天空，脚下是辽阔的大地，人在天地之间生活。

天地养育了人类，人类爱护着天地。

2.你我他之间是什么关系?你：指与自己相对的第二个人。

我：指自己。

他：自己和对方以外的第三个人。

你、我、他：是人称代词。

人们在一起生活，互相称呼“你、我、他”。

个人的“你、我、他”共同组成了我们的大社会。

四、课外阅读你我他妈妈生下我，就有你我他。

同在一个蓝天下，我们是一家。

我帮你，你呀你帮他，分不开的你我他，你呀你我他。

小学语文学习方法1、学会快速阅读。

在实际学习中，许多同学不甚阅读，更不用说大量的阅读课外书籍。

长期下去造成的结果是不会读书，没有形成熟练的阅读技能，对学习的发展造成严重障碍。

这里我所讲的阅读技能并不是指能简单的读，而是指在阅读的同时能思考，在思考的同时能阅读的能力，是指能够根据文章的不同的文体、内容、表现形式迅速分清文章主次、把握书中内容的一种技能(做到这一点不容易，但非常重要)。

这就要求学生必须多读书，注意了解不同阅读材料的特点和阅读技巧，加强读思结合，并且有意识的加快阅读速度，逐渐形成阅读技能。

2、作好笔记。

作笔记有助于对知识的理解和记忆，是一种必须掌握的技能。

初中生的学习笔记主要有课堂笔记、读书笔记和复习笔记等。

课堂笔记应注意结合课文对老师所讲内容进行记录，不能全抄全录老师的板书，读书笔记应注意做好圈点勾画，所谓“不动笔墨不读书”。

天地人三维哲学系统表29to

特附：天地人三维哲学系统表29TO更新）本人蔡壮自从2004年进新屋小学代课后，就认真学习“三个代表”的精神，有感其“三三不尽”的内涵，并在新屋小学的学习园地上发表见解……于2009年在宝安电大进修“行政管理”后，更是对“三个代表”的内涵进行深入的研究，之后颇有心得，觉得其与中国的“天地人三才”系统密切相关，是以在此稍聊一下，若有不妥之处，还请各位高明指正。

{天地人跟中国道家的太极[阴阳(于唯物辩证一分为二)]一样同属于哲学的抽象概念，其中含人文哲学理论并括纳近代的治国思想理论…乃至个人的修养…然许多人不知天地人三维从表中看来，天地人三者是一体的，即一分为三，又合三为一(有如盘古一气化三清，三清归一复盘古) A10000 (关于一分为二与一分为三的区别) 一分二为唯物中的辩证理论，又为中国道家的阴阳理论。

而一分为三则为中国式的天地人三维哲学理论，主要是处理人与社会之间的和谐关系(相关请见此表) B10000（关于社会高级和谐及个人修养）如果每个人的修养皆达到高尚的境界，则在物质富裕的社会亦能做到“夜不闭户路不拾遗”的无争状态……反之，如果个人的修养不到位，若不加以感化则其易堕为下品人，其所在的交际圈子里值得信任的朋友就少(有如“小国寡民”)，甚至对于其知心的朋友，当敌对的时候，更是发展到“老死不相往来”，这就有如《老子》中的“邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来(若从消极的角度来看)”的类似情形{注：“邻国”之另义为“相邻的交际圈子”；“小国”之另义为“狭隘的交际圈子”}……..像这样的人际关系问题于现实中比比皆是(于此就不再举例)，而学习和践行“社会主义核心价值观”就是解决此人际问题的关键{比如近来就有由中国志愿服务联合会在全国开展的邻里守望等活动}……..C10000（关于“正思”的汉字蕴义）中国的文字博大精深，你看人家的日本和韩国，在文字上皆是很崇拜中国汉字的......汉字的每一个意思都体现着着中国先贤的思想......比如“正”字，会意为“一止”，意以‘一止’万邪谓之正；比如“思”字，会意为“田心”，‘田’引意为在方框范围内规划（十字为选择并规划），是以“思”字引意为在心田里选择并规划。