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苏轼词两首精品PPT演示课件
苏轼词二首
学习目标 旷世奇才 《念奴娇》赏析 《定风波》赏析
学习目标
1.领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪 放派词的特点。
2.体味旷达渺远的意境和作者豁达的胸怀， 感受古典诗词的艺术魅力。
3.感悟诗歌中包含的人生哲理。
仕途坎坷：“乌台诗案”
问汝平生功业，黄州惠州儋州。
助
读
平
旷 达
的
台苏
轼
思想复杂 外儒内道
这是作者阶级局限性和时代局限性的反映。在封建社会里一 旦人们主宰不了自己的命运，就会悲观失意。而人越是身处 逆境，越是要顽强直面逆境。逆境是人生最好的大学。
❖ (2) 这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之 情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。 这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功 立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他 对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反 过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣 所在。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。意 境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。
儒家的积 极入世；
道家的超 脱出世；
佛家的四 大皆空。
旷 世 奇
才
散文：与欧阳修并称“欧苏”， 唐宋八大家之一
诗歌：与江西诗派的开创者 黄庭坚并称“苏黄”
词：与辛弃疾并称“苏辛”
绘画：善画枯木怪石，主张神似
书法：与蔡襄、黄庭坚、米芾 并称“宋四家”
苏门四学士：秦观、黄庭坚、 张耒、晁补之
在他之前，诗庄词媚，词多写男欢女 爱，离愁别恨，只宜写得缠绵婉媚，“香而 软”，他打破了词为艳科的藩篱，把凡是诗 所能表现的题材和主题，都在词里表现，正 如刘熙载所说的，达到“颇似老杜诗，以其 无意不可入，无事不可言” 的程度，使词走 出了樽前檀板、深闺小楼，进入社会民生的 广阔天地中。这就大大地扩展了词的表现功 能，开创了豪放词风。
学习目标 旷世奇才 《念奴娇》赏析 《定风波》赏析
学习目标
1.领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪 放派词的特点。
2.体味旷达渺远的意境和作者豁达的胸怀， 感受古典诗词的艺术魅力。
3.感悟诗歌中包含的人生哲理。
仕途坎坷：“乌台诗案”
问汝平生功业，黄州惠州儋州。
助
读
平
旷 达
的
台苏
轼
思想复杂 外儒内道
这是作者阶级局限性和时代局限性的反映。在封建社会里一 旦人们主宰不了自己的命运，就会悲观失意。而人越是身处 逆境，越是要顽强直面逆境。逆境是人生最好的大学。
❖ (2) 这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之 情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。 这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功 立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他 对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反 过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣 所在。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。意 境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。
儒家的积 极入世；
道家的超 脱出世；
佛家的四 大皆空。
旷 世 奇
才
散文：与欧阳修并称“欧苏”， 唐宋八大家之一
诗歌：与江西诗派的开创者 黄庭坚并称“苏黄”
词：与辛弃疾并称“苏辛”
绘画：善画枯木怪石，主张神似
书法：与蔡襄、黄庭坚、米芾 并称“宋四家”
苏门四学士：秦观、黄庭坚、 张耒、晁补之
在他之前，诗庄词媚，词多写男欢女 爱，离愁别恨，只宜写得缠绵婉媚，“香而 软”，他打破了词为艳科的藩篱，把凡是诗 所能表现的题材和主题，都在词里表现，正 如刘熙载所说的，达到“颇似老杜诗，以其 无意不可入，无事不可言” 的程度，使词走 出了樽前檀板、深闺小楼，进入社会民生的 广阔天地中。这就大大地扩展了词的表现功 能，开创了豪放词风。
高一必修四苏轼词两首课件
语言特色
生动形象
01
苏轼善于运用生动的语言来描绘景物、刻画人物，使词作具有
很强的艺术感染力。
平易近人
02
苏轼的词作语言平易近人，不追求华丽的辞藻，而是以朴实自
然的语言表达情感和思想。
幽默诙谐
03
在苏轼的词作中，也不乏幽默诙谐的语言，这些语言使得他的
作品更加富有生活气息和人情味。
创作手法
1 2 3
词的内容解析
开篇描绘
开篇“莫听穿林打叶声，何妨吟 啸且徐行”描绘了雨中行路的场 景，表现出苏轼的豁达和从容。
情感表达
“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一烟 雨任平生”表达了苏轼对人生的
感慨和面对困境的乐观态度。
结尾寓意
“回首向来萧瑟处，归去，也无 风雨也无晴”表现了苏轼对人生 的深刻理解，表达出超然物外、
宠辱不惊的人生态度。
主题思想
主题概括
这首词的主题思想是表达苏轼面对人生风雨的从容和豁达，表现 出一种超然物外、宠辱不惊的人生态度。
思想内涵
苏轼通过描绘雨中行路的场景和人生的感慨，表达出对人生的深刻 思考和理解，表现出豁达、乐观的人生态度。
思想影响
苏轼的这种人生观和价值观对后世产生了深远的影响，成为了中国 传统文化中的重要思想之一。
THANKS
谢谢
语言运用
柳永善于运用俚语、俗语，苏轼则更 注重文雅和书卷气。
与李清照的比较
时代背景
苏轼与李清照分别代表了北宋和南宋两 个时代，他们的作品都反映了各自时代 的风貌和变迁。
VS
个人经历
李清照的词多反映个人生活和情感，苏轼 的词则更多地反映了他的豁达和超脱。
06
CHAPTER
课堂互动与思考
人教版高中语文必修四第二单元第5课 苏轼词两首 精品课件(共62张PPT)
表达了词人 对往昔英雄 的无限怀念。
故垒西边，人道是： 三国周郎赤壁
第三句引出历史上的“风流人 物”，这一句进一步提出“三国周郎 赤壁”作为一篇主脑，文章由此生发 开去。 “人道是”三字用得极巧，点明 此处赤壁并不一定是赤壁之战的所在 地（看课文注释①）诗人只是借此抒 发感情，并不想做考据家。
滚滚长江东逝水
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空。
青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢。 古今多少事，都付笑谈中。
——杨慎（明）
走 近 苏 轼
苏洵 苏轼 苏辙
苏轼词二首
学习目标 旷世奇才
《念奴娇》赏析
《定风波》赏析 高考链接
学习目标
1.领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪 放派词的特点。 2.体味旷达渺远的意境和作者豁达的胸怀， 感受古典诗词的艺术魅力。 3.感悟诗歌中包含的人生哲理。
下阕：
遥想公瑾当年， 所忆： 小乔初嫁了，雄姿 公瑾雄姿英发 英发。羽扇纶巾， 谈笑间，樯橹灰飞 自信破敌 烟灭。故国神游， 所叹： 多情应笑我，早生 华发。人生如梦， 早生华发、功业未就 一尊还酹江月。
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”
在写景上有怎样的特点？表达了作者怎样的感情？
把江山、历史、人 物巧妙的融合在一 起。意境阔大、气 势雄浑。
宋哲宗元佑元年（1086），旧党当权， 召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬 惠州，再贬儋州（今海南儋县），后死于 常州。 苏轼总结自己一生，说：“问汝平生功 业，黄州惠州儋州。” 政治上苏轼是失意 的，但就个人创作成就而言，苏轼是中国 古代第一全才。
旷 世 奇
才
散文：与欧阳修并称“欧苏”， 唐宋八大家之一 诗歌：与江西诗派的开创者 黄庭坚并称“苏黄” 词：与辛弃疾并称“苏辛” 绘画：善画枯木怪石，主张神似
《念奴娇·赤壁怀古》苏轼词两首课件-高中语文必修四PPT课件
导入新课
题目解 读“念奴娇”为词牌名， 念奴是唐代一
个很著名的歌伎， 词调因她而得名。 前 片四十九字; 后片五十一字， 共一百字。 此调宜于抒写豪迈感情。
题目是“赤壁怀古”， 告诉我们这首 词的主要内容是苏轼在赤壁这个地方游览的 时候， 触景生情， 进行怀古， 缅怀古 人。
作者简介
苏轼（ 1036 一 1101）， 字子瞻， 号东 坡居士， 四川眉山人。 北宋时期文学家， 为“唐宋八大家”之一; 与父苏洵、弟苏 辙合称为“三苏”。
______________________________________________
借景抒情。雄浑壮 5. 意境是 _阔____________。
字
特
角
修
基
词乱
险点怪
度
形
辞夸
调
穿
高峭
张
豪
惊
汹涌
声
迈
拍
水石相
击
比 拟
奔
卷
形
放
狂澜奔
雪
腾
色
水色纯
比
此两句， 一承上， 一启下， 由 描景过渡到写人， 十分自然。 “一时 多少豪杰”是虚写， 既照应开头“千古 风流人物”， 也为下阕写周瑜作了铺垫。
“乱”表现出岩峰错列， “穿”表 现出直插云霄的态势; “惊”写出巨浪的 声势， 波涛汹涌奔腾， “拍”写出波 涛的力量; “卷”写出波涛的翻滚， “雪”写出波涛的颜色， “千堆雪”
这个比喻， 形象地表现出汹涌的波涛猛 拍陡峭江岸， 翻卷而起形成簇簇浪花， 宛如堆堆白雪。
“乱”表现出岩峰错
列
，
“穿”表现直插云霄
上阙即景抒怀， 通过描写古战场， 引起对古代英雄人物的缅怀。
人教版高中语文必修四 第5课苏轼词两首 课件 (共19张PPT)
苏轼词两首
【学习目标】 1．了解两首词的艺术特色；学习作为豪放词派杰作的两 首词在词风上的特点。
2．学习怀古诗把写景、咏史、抒情结合在一起，情景交 融的写法。
3．理解作品思想内容，体会旷达渺远的意境和作者豁达 的情怀。 4．通过景物描写与人物形象塑造来抒情表意的写作方法。
作者简介
姓 名 时 代 (生卒年) 字号称谓 籍 贯 苏 轼 北 宋 (1037－1101) 字子瞻，号东坡居士 眉州眉山(今属四川)
3．《念奴娇 赤壁怀古》中，苏轼刻画了周瑜什么样 的形象？作者为什么要着意描写周瑜的年轻有为、英 气不凡？ [分析指津] 可从“遥想公瑾当年，小乔初嫁了， 雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”来概 括周瑜的形象。作者写周瑜，其实是为了与自己进行 对比，来抒发怀古幽思。 这首词刻画了周瑜雄姿英发、风流俊雅的英雄形象。 作者之所以这样写，是为了抒发对英雄业绩的仰慕之 情，引发自己未能建功立业的感伤。苏轼这年四十多 岁，不但没有建功立业，反而戴罪被贬黄州。作者怀 古思今，感慨万千。
4.苏轼为什么自讥“多情”，并且说“人生如梦，一尊 还酹江月”？
苏轼神驰当年周瑜破曹的战场，倾慕周瑜的破曹伟 业，渴望像周瑜那样建功立业。但周瑜三十四岁就破曹 操，立大功，他年已四十有七，却事业无成；所以自讥 “多情”──倾慕周瑜，渴望建功。这自我讥笑当中，包 含着浓重地岁月蹉跎、壮志难酬的苦涩心情。“人生如 梦，一尊还酹江月”，则更是在坎坷遭际中的强自排遣， 在消极情调之中也包含有报国无路的感慨。
【整体感知】
1．《念奴娇 赤壁怀古》一词的开篇“大江东去，浪 淘尽，千古风流人物”奠定了全词怎样的感情基调？ 对下文有什么作用？ 词的开篇即将一条浩浩荡荡、不舍昼夜、奔腾不息、 向东疾逝的长江推到读者的面前，奠定了全词雄浑大 气、壮阔磅礴的感情基调。接着用“浪淘尽，千古风 流人物”，自然而然地引出对古代英雄人物的追慕之 情。
【学习目标】 1．了解两首词的艺术特色；学习作为豪放词派杰作的两 首词在词风上的特点。
2．学习怀古诗把写景、咏史、抒情结合在一起，情景交 融的写法。
3．理解作品思想内容，体会旷达渺远的意境和作者豁达 的情怀。 4．通过景物描写与人物形象塑造来抒情表意的写作方法。
作者简介
姓 名 时 代 (生卒年) 字号称谓 籍 贯 苏 轼 北 宋 (1037－1101) 字子瞻，号东坡居士 眉州眉山(今属四川)
3．《念奴娇 赤壁怀古》中，苏轼刻画了周瑜什么样 的形象？作者为什么要着意描写周瑜的年轻有为、英 气不凡？ [分析指津] 可从“遥想公瑾当年，小乔初嫁了， 雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”来概 括周瑜的形象。作者写周瑜，其实是为了与自己进行 对比，来抒发怀古幽思。 这首词刻画了周瑜雄姿英发、风流俊雅的英雄形象。 作者之所以这样写，是为了抒发对英雄业绩的仰慕之 情，引发自己未能建功立业的感伤。苏轼这年四十多 岁，不但没有建功立业，反而戴罪被贬黄州。作者怀 古思今，感慨万千。
4.苏轼为什么自讥“多情”，并且说“人生如梦，一尊 还酹江月”？
苏轼神驰当年周瑜破曹的战场，倾慕周瑜的破曹伟 业，渴望像周瑜那样建功立业。但周瑜三十四岁就破曹 操，立大功，他年已四十有七，却事业无成；所以自讥 “多情”──倾慕周瑜，渴望建功。这自我讥笑当中，包 含着浓重地岁月蹉跎、壮志难酬的苦涩心情。“人生如 梦，一尊还酹江月”，则更是在坎坷遭际中的强自排遣， 在消极情调之中也包含有报国无路的感慨。
【整体感知】
1．《念奴娇 赤壁怀古》一词的开篇“大江东去，浪 淘尽，千古风流人物”奠定了全词怎样的感情基调？ 对下文有什么作用？ 词的开篇即将一条浩浩荡荡、不舍昼夜、奔腾不息、 向东疾逝的长江推到读者的面前，奠定了全词雄浑大 气、壮阔磅礴的感情基调。接着用“浪淘尽，千古风 流人物”，自然而然地引出对古代英雄人物的追慕之 情。
人教版高中语文必修四 第2单元第5课《苏轼词两首》课件1 (共52张PPT)
“雪 ”
(雄浑、壮阔，撼人心魄，气势恢宏、磅礴、 似有气吞天下之势等)
思考并讨论：
2.品味诗人写景中用字的妙处.
大江
江山如画
乱石
惊涛
“雪”
思考并讨论：
2.品味诗人写景中用字的妙处.
大江 乱石 江山如画
— 淘 — 穿
惊涛 — 拍 “雪”— 卷
思考并讨论：
景物描写有什么作用?
烘托当年赤壁之战壮阔场面； 烘托下片所写的周瑜的英雄形象。
三次贬谪
1、1080年～1084年：44岁时谪往黄州 神宗死，哲宗立。太后高氏执政，东坡还朝、 外任。（1085～1093） 2、1094年～1096年：58岁谪往惠州。 ※哲宗长大成人，为新党党徒挟制。 3、1097年～1100年：61岁谪往海南儋州。 ※宋徽宗即位，太后陈氏执政，召苏还京。 1101年北返途中病逝。
读 出 节 奏
莫听\穿林\打叶声，何妨\吟啸\且 徐行。竹杖\芒鞋\轻胜马，谁怕？一 蓑烟雨\任平生。 料峭\春风\吹酒 醒，微冷，山头\斜照\却相迎。回首\ 向来\萧瑟处，归去，也无风雨\也无 晴。
仕途坎坷：“乌台诗案”
助 读
旷 平 达 的 苏 台 轼
问汝平生功业，黄州惠州儋州。
思想复杂 外儒内道 儒家的积 极入世； 道家的超 脱出世； 佛家的四 大皆空。
旷 世 奇 才
散文：与欧阳修并称“欧苏” ，唐宋八大家之一 诗歌：与江西诗派的开创者 黄庭坚并称“苏黄” 词：与辛弃疾并称“苏辛 ” 绘画：善画枯木怪石，主张神似
诵读要求
•读准字音
同行xí ng
吟啸xiào 芒máng鞋 料峭qiào 一蓑suō 烟雨 萧瑟sè
理解小序
• 在某个天高气朗的日子，几个朋友 一起去郊游，待到高兴时，却下起了大 雨，同行的个个抱怨连连，怪天公不作 美，这时游玩的兴致全无，可是有一个 人却与众不同，不一会儿天放晴了，所 以写下了这首词。 • 小序交代了时间，地点，人物。词 的由来。
人教版高中语文必修四苏轼词两首念奴娇赤壁怀古PPT课件
千
凄
行
凉
。
。
思考：比较这首词和《念奴娇·赤壁怀
古》在风格上有何不同？
画面不同 人物不同 情感不同
明确：《念奴娇》风格豪放，《江城
子》凄婉哀凉，属婉约风格
布置作业
1、背诵这首词。
2、思考：赤壁之战 中英雄人物何其多， 为何词人独怀念周 公瑾？
附赠材料
怎样掌控你的课堂
1
目标
– 如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你 的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来 吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指 出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次 参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢? 也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜 欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在 前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特 定的位置。
合作探究
1 描绘壮丽之景
豪
2 刻画豪迈之人
放
3 抒发豪壮之情
描绘壮丽之景
开篇
江山 历史 人物
境界开阔 气势恢宏
乱
穿
写景 惊
﹙磅礴﹚
拍 卷
岩石山崖险怪 山崖高峻 江水汹涌 搏击的力度 波涛力量之大
刻画豪迈之人
小乔初嫁
英雄
雄姿英发
儒雅风度
谈笑间
功成名就 才能卓越
抒豪壮之情
探讨：“人生如梦，一尊还 酹江月。”所抒发的情感。
程
果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯坐
在同一把椅子上。
为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔细 想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时都站
在哪里,学生能一下就指出来吗?
课程
课
程
借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的
必修4 《苏轼词两首》 精品实用 上课ppt
❖ 大意是：我本来就没有家，不安身在这里又能到哪里去呢?何况就算是故乡，也没有像这 里这样优美的湖光山色。
❖ 初到黄州
❖ 自笑平生为口忙，老来事业转荒唐。
❖ 长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。
❖ 逐客不妨员外置，诗人例作水曹郎。
❖ 只惭无补丝毫事，尚费官家压酒囊。
❖ 【赏析】
❖ 元丰二年(1079)，苏轼被贬黄州。次年二月，抵达贬所。这首诗作于初到黄州时。
苏轼虽遭贬斥，怀才不遇，但仍积 极进取，渴望建功立业，虽有“人生如 梦”的慨叹，但此属人之常情，不能因 此而认为其情感的消极。“一尊还酹江 月”是要向“江月”倾诉壮志难酬的苦 闷。
人生短暂、生命易逝，而江月永恒， 因而我们要珍惜时间，加倍努力。
7、题目为“赤壁怀古”，怀古包括哪 些内容，“怀古”的目的是什么？
❖ 怀古诗主要是以历史事件、历史人物、 历史陈迹为题材，这类诗由于多写古 人、古事、古迹，多用典故、对比 （古人与诗人的对比、永恒与短暂的 对比、盛与衰的对比，今与昔的对比） 等手法，以达到感慨兴衰、寄托哀思、 托古讽今等目的。
❖ 方若虚云：“怀古者，见古迹，思古人。其 事无他，兴亡贤愚而已。”
❖ 结构：临古地——思古人——忆其事——抒 己志。
带着寒气的春风将我的醉意吹醒了，微微感到点冷。 雨后放晴，前面山头上的夕阳好似在招手欢迎我。
料峭春风：带几分寒意的东风。
斜照相迎：透露着喜悦的情绪。人生的晴雨也 如自然变化，反复无常。
解词释句
“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相 迎。”这三句写雨过天晴、寒风吹拂、斜阳 晚照的眼前景象，但也隐隐地透露出作者在 这几年的劫后余生中，余悸尚未完全消尽、 政治风雨令人更加清醒、晚境或尚有望等既 达观而又复杂的心情。
人教版高中语文必修四苏轼词两首定风波ppt课件
他，被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道 反目，见识了人间万千丑态却说：“眼前见 天下无一个不是好人。”
他，自嘲：“问汝平生功业,黄州、惠州、 儋州”，却又在一次次的漂泊之后这样描述 自己的一生：“载歌载舞，深得其乐”。
此人是谁?你对他了解多少？
定风波
苏 轼：字子瞻，号东 坡，北宋豪放派词作代 表，唐宋八大家之一 。
闭上眼睛,你不知道睁眼 在后 哪她 儿会 。25%
她在帮助我、帮助你,帮助我们 所有人
她在这儿、在那儿
65% 我们的老师无处不在。
THANKS!
感谢聆听 请多指点
感谢学校及公司提供的学习与实践的机会； 感谢XX团队，特别感谢某某给予的耐心指导；
感谢台下观众！
附赠材料
怎样掌控你的课堂
1
目标
– 如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你 的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来 吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指 出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次 参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢? 也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜 欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在 前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特 定的位置。
不到下一秒自己的老师会往哪里走。
实践 在接下来的几天时间里,请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习
惯的舒适区域,你越有意识地锻炼自己,就越能提高自己的技能,也就越能高效 地掌控课堂。
我们的老师无处不在 53%
老师在教室Байду номын сангаас四处走动 她无处不在。
85%
下一步会去哪儿?我不知道 她在这儿、在那儿,无处不 在 她一刻不停地四处走动。
写作背景
元丰五年（1082年），苏轼因“乌台诗案”被 贬黄州（今湖北省黄冈县），这次磨难几乎要 了他的性命，劫后余生的东坡对仕途早已厌倦， 对人生更是大彻大悟了。他偏居荒野，躬耕自 乐。是年春，诗人至黄冈东南三十里的新购田 地，归途遇雨，心有所感，遂赋此词 。
他，自嘲：“问汝平生功业,黄州、惠州、 儋州”，却又在一次次的漂泊之后这样描述 自己的一生：“载歌载舞，深得其乐”。
此人是谁?你对他了解多少？
定风波
苏 轼：字子瞻，号东 坡，北宋豪放派词作代 表，唐宋八大家之一 。
闭上眼睛,你不知道睁眼 在后 哪她 儿会 。25%
她在帮助我、帮助你,帮助我们 所有人
她在这儿、在那儿
65% 我们的老师无处不在。
THANKS!
感谢聆听 请多指点
感谢学校及公司提供的学习与实践的机会； 感谢XX团队，特别感谢某某给予的耐心指导；
感谢台下观众！
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怎样掌控你的课堂
1
目标
– 如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你 的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来 吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指 出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次 参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢? 也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜 欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在 前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特 定的位置。
不到下一秒自己的老师会往哪里走。
实践 在接下来的几天时间里,请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习
惯的舒适区域,你越有意识地锻炼自己,就越能提高自己的技能,也就越能高效 地掌控课堂。
我们的老师无处不在 53%
老师在教室Байду номын сангаас四处走动 她无处不在。
85%
下一步会去哪儿?我不知道 她在这儿、在那儿,无处不 在 她一刻不停地四处走动。
写作背景
元丰五年（1082年），苏轼因“乌台诗案”被 贬黄州（今湖北省黄冈县），这次磨难几乎要 了他的性命，劫后余生的东坡对仕途早已厌倦， 对人生更是大彻大悟了。他偏居荒野，躬耕自 乐。是年春，诗人至黄冈东南三十里的新购田 地，归途遇雨，心有所感，遂赋此词 。
2020-2021学年人教版必修4：第5课 苏轼词两首 课件(共73页)
2．作者是如何描写赤壁之景的？这样写，有什么作用？
提示：①开篇总写长江，引起人的怀古思绪，接着通过“乱 石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”具体写赤壁之景。
②江岸石壁，“乱”写出险怪，“穿”写出高耸。江面波 涛，“惊”写出汹涌，“拍”描绘出水石相搏的情状。“卷起 千堆雪”写出浪花四溅、狂澜奔腾起伏的异景。
《定风波》 作于宋神宗元丰五年(1082)，此时是苏轼因“乌台诗案”被 贬谪黄州的第三年。在这遭受严重政治迫害后的几年里，苏轼 内心当然有愤懑和痛苦的一面，但他却始终能以超人的旷达心 态泰然处之。这首《定风波》就表现了苏轼当时“泰然处之” 的心境。
《东坡志林》说：“黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺蛳店， 予买田其间，因往相田。”途中遇雨，便写出这样一首于简朴 中见深意、寻常处生波澜的词来。而这首《定风波》的小序则 说：“三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余 独不觉。已而遂晴，故作此。”显然，这首词是借“道中遇雨” 一事，来抒写作者当时“余独不觉”的心境的。这“余独不觉” 不就是“泰然处之”吗？
【纶巾】 古时头巾名。幅巾的一种，以丝带编成，一般 为青色。相传为三国时诸葛亮所创，又称“诸葛巾”。后被视 作儒将的装束。
【竹杖和芒鞋】 竹杖，用竹子做的手杖；芒鞋，草鞋。 这些都是古人外出漫游的常备用具。也指到处漫游。例如：竹． 杖．芒．鞋．轻胜马。
1．字音识记
公瑾．( jǐn ) 樯．橹( qiáng ) 酹．酒( lèi ) 蓑．衣( suō ) 料峭．( qiào ) 萧．瑟．( xiāo )( sè ) 2．通假字 一尊还酹江月 “ 尊 ”同“ 樽 ”， 酒杯
4．词的结尾抒发了怎样的人生感慨？
提示：①“故国神游”，承接上文，道出了对英雄时代、 英雄人物的激情向往。
人教版高中语文必修四苏轼词两首念奴娇赤壁怀古PPT课件
都站在哪里,学生能一下就指出来吗?
课程
课 程
事实上,在高效教师的课堂里,没人 能确定这位老师接下来会走到什么位置。 而且,学生也习惯了自己的老师在教室内 不停地走动,他们都见怪不怪了,但是教师 并不是漫无目的地随意走动每次巡视他 都会有特定的目的,只不过教师走动的十 分频繁且经过了深思熟虑,因此学生猜测
凉
苏轼 豪放 Leabharlann 刚之美粗犷豪迈雄伟刚劲,给人惊心动魄 崇敬景仰之情
得阳刚之美者如霆如电如重山峻崖 如长风出谷如决大河如奔骐骥
柳永 婉约 阴柔之美
秀雅恬静安适柔媚,给人心旷神怡轻 松愉悦之情
如升初日如云如霞如烟如清风如幽 林曲涧如珠玉之辉
附赠材料
怎样掌控你的课堂
1
目标
– 如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你 的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来 吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指 出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次 参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢? 也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜 欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在 前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特 定的位置。
赤壁之战 早生华发
感慨： 人生如梦
怀古 现实
ks5u精品课件
写景
怀古 咏史
气势磅礴 雄奇壮阔
风流人物 英雄豪杰
抒情
壮志未酬
描壮观之景 怀英豪之人 抒未酬之豪情
研究性问题讨论：
有人说：“苏轼的一生是不 屈不挠、努力进取、不懈奋斗的 一生”，也有人说：“苏轼的一 生是悲惨而不得志的一生。”结 合词中“人生如梦”谈谈你的看 法？看法自由，但得说出理由， 自圆其说。
念奴娇·赤壁怀 古
课程
课 程
事实上,在高效教师的课堂里,没人 能确定这位老师接下来会走到什么位置。 而且,学生也习惯了自己的老师在教室内 不停地走动,他们都见怪不怪了,但是教师 并不是漫无目的地随意走动每次巡视他 都会有特定的目的,只不过教师走动的十 分频繁且经过了深思熟虑,因此学生猜测
凉
苏轼 豪放 Leabharlann 刚之美粗犷豪迈雄伟刚劲,给人惊心动魄 崇敬景仰之情
得阳刚之美者如霆如电如重山峻崖 如长风出谷如决大河如奔骐骥
柳永 婉约 阴柔之美
秀雅恬静安适柔媚,给人心旷神怡轻 松愉悦之情
如升初日如云如霞如烟如清风如幽 林曲涧如珠玉之辉
附赠材料
怎样掌控你的课堂
1
目标
– 如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你 的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来 吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指 出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次 参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢? 也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜 欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在 前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特 定的位置。
赤壁之战 早生华发
感慨： 人生如梦
怀古 现实
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写景
怀古 咏史
气势磅礴 雄奇壮阔
风流人物 英雄豪杰
抒情
壮志未酬
描壮观之景 怀英豪之人 抒未酬之豪情
研究性问题讨论：
有人说：“苏轼的一生是不 屈不挠、努力进取、不懈奋斗的 一生”，也有人说：“苏轼的一 生是悲惨而不得志的一生。”结 合词中“人生如梦”谈谈你的看 法？看法自由，但得说出理由， 自圆其说。
念奴娇·赤壁怀 古
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苏 轼 词 两 首
演示课件
一
点 千浩 里然 快气 哉
风
演示课件
在黄州的四年里,他创作了 66首词、200多首诗、3篇 赋、170多篇小品，写了 280多封书信，诗人政治上 的不幸却成就了文学上的大 幸。苏轼是北宋成就最高的 文学家。他的词改变了五代 以来婉约柔靡的风格，开创 了豪放一派的词风。
演示课件
莫听：有外物不足萦怀之意。是不为环境所左 右的自得境界。 吟诗、长啸：表示意态闲适。
演示课件
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕！一蓑烟雨任平生。
拄着竹杖，穿着草鞋，比乘马还要来得轻便。这雨有 甚么可怕？虽只有一件蓑衣，任凭一生风雨都不在意
竹杖草鞋——步行所用，属于闲人。 胜
马——则是官员或忙人的坐骑，
一蓑
不借助外力的保 护，依靠自己走 过艰难的旅程
烟雨
任
人生的 任凭，
风雨 无所畏惧
顺其自然
演示课件
平生
不惊恐 不逃避 泰然处之 潇洒从容
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
带着寒气的春风将我的醉意吹醒了，微微感到点冷。 雨后放晴，前面山头上的夕阳好似在招手欢迎我。
料峭春风：带几分寒意的东风。 斜照相迎：透露着喜悦的情绪。人生的晴雨也 如自然变化，反复无常。
视野旷达 气象非凡
千古风流人物
概括自古以来所有英雄人物
乱石穿空
山势高峻
惊涛拍岸，卷起千堆雪
水势汹涌
江山如画，一时多少豪杰
承上启下
演示课件
下阕：
遥想
怀古之思 由实转虚
小乔初嫁了
衬托周瑜春风得意
雄姿英发，羽扇纶巾
从容娴雅 风度翩翩
谈笑间
大将风度 指挥若定
灰飞烟灭
敌军不堪一击（反衬）
多情应笑我
由虚转实 联想自身
演示课件
演示课件
“怀古诗词” 是一种以历史事件与历史人物为感情寄托 的诗歌类型。以历史事件、历史人物、历史陈 迹为题材，来达到感慨兴衰、寄托哀思、借古 讽今等目的。 一般包括述古和咏怀两部分，常采用对比 手法，主要有古人与诗人的对比、永恒与短暂 的对比、盛与衰的对比，今与昔的对比等。
演示课件
上阕:
大江东去
人生如梦，一尊还酹江月
壮志难酬 心情苦闷
演示课件
作者从几个方面将周瑜与自己进行比较？
怀古
自伤
• 周瑜
• 苏轼
• 年龄：34
• 年龄：47
• 婚姻：美女相伴 • 婚姻：屡遭不幸
• 外表：英俊儒雅 • 外表：早生华发
• 职位：东吴都督 • 职位：团练副使
• 际遇：功成名就 • 际遇：功业未就
演示课件
如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？ 1）这是他身受迫害、怀才不遇和壮志难酬的悲 愤，一种无人理解而寄托于江月的旷达。
演示课件
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
回头望望刚才遇雨的地方，真是晴雨无常！回去吧， 不管风吹雨打也好，阳光四照也好。
萧瑟:风雨吹打树林的声音，比喻人生的危难。 风雨：比喻人生中的逆境。 晴：比喻春风得意的顺境。 走出人生的风雨，达到一种宠辱偕忘、超乎物 外的旷达的人生境界。
演示课件
词人用象征手法，写出在突如其来的政 治风雨面前，自己内心的坦荡与气度的 从容。从历史和磨难中走来，伟大的灵 魂在艰苦的跋涉，无声的探索，不避崎 岖，无歌无喜，无风无雨。走入安宁， 走入心灵的坦途，在纷扰的世界中寻找 自己崭新的位置。
2）这是诗人对比长江依旧，英雄已逝，而自己 早生华发，从中感到人生的短暂与万事皆休的 悲凉。 3）这是他追慕古代英雄，激起自己老之将至而 壮志难酬的深沉苦闷，是他与英雄对比自愧功 业无成的伤感。
演示课件
外
尊主忧国
既有积极进取
儒
渴望建功立业
的精神，又交
织着齐生死、
内
超然物Байду номын сангаас的
等是非的虚无
道
旷达态度
态度
演示课件
苏
轼
演示课件
宋神宗元丰五年三月 七日，时苏轼谪居黄州已第 三年。《东坡志林》说： 「黄州东南三十里为沙湖， 亦曰螺师店，予买田其间， 因往相田。」途中遇雨，便 写出这样一首词来，于简朴 中见深意、寻常处生波澜。
演示课件
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
不要去听雨点子穿过树林打在树叶上的声音，不妨一 边舒适地吟诗、长啸，一边慢慢地走去。
演示课件
一
点 千浩 里然 快气 哉
风
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在黄州的四年里,他创作了 66首词、200多首诗、3篇 赋、170多篇小品，写了 280多封书信，诗人政治上 的不幸却成就了文学上的大 幸。苏轼是北宋成就最高的 文学家。他的词改变了五代 以来婉约柔靡的风格，开创 了豪放一派的词风。
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莫听：有外物不足萦怀之意。是不为环境所左 右的自得境界。 吟诗、长啸：表示意态闲适。
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竹杖芒鞋轻胜马，谁怕！一蓑烟雨任平生。
拄着竹杖，穿着草鞋，比乘马还要来得轻便。这雨有 甚么可怕？虽只有一件蓑衣，任凭一生风雨都不在意
竹杖草鞋——步行所用，属于闲人。 胜
马——则是官员或忙人的坐骑，
一蓑
不借助外力的保 护，依靠自己走 过艰难的旅程
烟雨
任
人生的 任凭，
风雨 无所畏惧
顺其自然
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平生
不惊恐 不逃避 泰然处之 潇洒从容
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
带着寒气的春风将我的醉意吹醒了，微微感到点冷。 雨后放晴，前面山头上的夕阳好似在招手欢迎我。
料峭春风：带几分寒意的东风。 斜照相迎：透露着喜悦的情绪。人生的晴雨也 如自然变化，反复无常。
视野旷达 气象非凡
千古风流人物
概括自古以来所有英雄人物
乱石穿空
山势高峻
惊涛拍岸，卷起千堆雪
水势汹涌
江山如画，一时多少豪杰
承上启下
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下阕：
遥想
怀古之思 由实转虚
小乔初嫁了
衬托周瑜春风得意
雄姿英发，羽扇纶巾
从容娴雅 风度翩翩
谈笑间
大将风度 指挥若定
灰飞烟灭
敌军不堪一击（反衬）
多情应笑我
由虚转实 联想自身
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“怀古诗词” 是一种以历史事件与历史人物为感情寄托 的诗歌类型。以历史事件、历史人物、历史陈 迹为题材，来达到感慨兴衰、寄托哀思、借古 讽今等目的。 一般包括述古和咏怀两部分，常采用对比 手法，主要有古人与诗人的对比、永恒与短暂 的对比、盛与衰的对比，今与昔的对比等。
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上阕:
大江东去
人生如梦，一尊还酹江月
壮志难酬 心情苦闷
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作者从几个方面将周瑜与自己进行比较？
怀古
自伤
• 周瑜
• 苏轼
• 年龄：34
• 年龄：47
• 婚姻：美女相伴 • 婚姻：屡遭不幸
• 外表：英俊儒雅 • 外表：早生华发
• 职位：东吴都督 • 职位：团练副使
• 际遇：功成名就 • 际遇：功业未就
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如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？ 1）这是他身受迫害、怀才不遇和壮志难酬的悲 愤，一种无人理解而寄托于江月的旷达。
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回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
回头望望刚才遇雨的地方，真是晴雨无常！回去吧， 不管风吹雨打也好，阳光四照也好。
萧瑟:风雨吹打树林的声音，比喻人生的危难。 风雨：比喻人生中的逆境。 晴：比喻春风得意的顺境。 走出人生的风雨，达到一种宠辱偕忘、超乎物 外的旷达的人生境界。
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词人用象征手法，写出在突如其来的政 治风雨面前，自己内心的坦荡与气度的 从容。从历史和磨难中走来，伟大的灵 魂在艰苦的跋涉，无声的探索，不避崎 岖，无歌无喜，无风无雨。走入安宁， 走入心灵的坦途，在纷扰的世界中寻找 自己崭新的位置。
2）这是诗人对比长江依旧，英雄已逝，而自己 早生华发，从中感到人生的短暂与万事皆休的 悲凉。 3）这是他追慕古代英雄，激起自己老之将至而 壮志难酬的深沉苦闷，是他与英雄对比自愧功 业无成的伤感。
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外
尊主忧国
既有积极进取
儒
渴望建功立业
的精神，又交
织着齐生死、
内
超然物Байду номын сангаас的
等是非的虚无
道
旷达态度
态度
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苏
轼
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宋神宗元丰五年三月 七日，时苏轼谪居黄州已第 三年。《东坡志林》说： 「黄州东南三十里为沙湖， 亦曰螺师店，予买田其间， 因往相田。」途中遇雨，便 写出这样一首词来，于简朴 中见深意、寻常处生波澜。
演示课件
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
不要去听雨点子穿过树林打在树叶上的声音，不妨一 边舒适地吟诗、长啸，一边慢慢地走去。