2017辽宁教师招聘考试之面试教师技能篇教学内容的设计
教资口试教学设计
教资口试教学设计教学设计一：课堂介绍及目标制定本节课的教学目标是：1. 了解学生的背景知识和兴趣，建立良好的师生关系。
2. 引导学生理解本课内容，并能够活用所学知识。
3. 培养学生的合作学习能力和解决问题的能力。
教学步骤：1. 创设课堂氛围：教师亲切自信地介绍自己，并向学生传递知识的重要性和学习的乐趣。
2. 学生自我介绍：让学生轮流自我介绍，了解彼此的兴趣爱好和学习情况。
3. 导入新课内容：通过提问的方式引入新课，激发学生的学习兴趣。
4. 确定学习目标：与学生一起讨论本节课的学习目标，并激发学生对目标的重视和欲望。
教学设计二：知识点讲解和示范本节课的教学目标是：1. 掌握本课的主要知识点和概念。
2. 能够灵活运用所学知识，解决相关问题。
3. 提升学生的学习动力和自主学习能力。
教学步骤：1. 知识点讲解：通过简明扼要的讲解，介绍本节课的主要知识点，并与学生进行互动和讨论。
2. 实例演示：通过实际案例或实验演示，向学生展示如何应用所学知识解决问题。
3. 小组合作：将学生分成小组，让他们共同讨论和解决课堂提出的问题，提高学生的合作学习能力。
4. 个人探究：鼓励学生在讲解和示范后，自行尝试解决问题，并与其他同学进行分享和比较。
教学设计三：课堂练习和交流本节课的教学目标是：1. 让学生巩固和应用所学知识，加深对知识的理解和掌握程度。
2. 培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
教学步骤：1. 练习活动：设置一系列有针对性的练习题目，让学生熟练运用所学知识。
2. 学生展示：选取几位学生展示他们的解决方案，并与其他同学进行比较和讨论。
3. 总结讲解：对学生的解决方案进行点评和总结，强化学生对知识的理解和应用能力。
4. 课堂交流：鼓励学生就本节课的教学过程和收获进行交流和反思，了解学生对课堂教学的反馈和建议。
教学设计四：课堂评价和反思本节课的教学目标是：1. 对学生的学习情况进行评价和反思。
2. 收集学生对本节课的反馈和建议，不断改进教学方法和内容。
2017辽宁教师招聘考试之面试教师技能篇教学方法的选择
教师招聘考试之面试教师技能篇:教学方法的选择对各学科教案的设计，都有一个基本要求。
每一个教师在达到了基本要求之后，要写出学科特色和个人的教学风格来。
教学目标能否实现，在很大程度上取决于教学方法的选择。
教学方法是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。
一、教学方法选择的基本依据任何一种教学方法最核心的作用，都是为实现教学目标和完成教学任务服务。
教学方法的实质就是把教师的教学、学生的学习和教材的内容有效地连接起来，使这些基本要素能够在教学过程中充分地发蔼挥它们各自的功能和作用，实现预期的教学目标，达到预期的教学效果。
因此，教学方法与教学目的、教材内容、学生特征、教师素质、教学环境之间存在着必然的内在联系，这就是教师在教学过程中选择教学方法的基本依据。
(一)依据教学目标选择教学方法一般来说，教学目标包括认知、情感和动作技能这三个领域，每个领域又分为若干个层次。
不同领域或不同层次的教学目标必须要借助于相应的教学方法和教学技术。
例如，如果教学目标强调知识的接受，则可相应注重采取以语言传递信息为主的讲解的方法；如果以学生掌握动作技能为主要教学目标，可以采用以实际操作训练为主的教学方法。
所以，对教学方法的选择的指导性因素应是具体的教学目标。
这些教学目标既应包含着知识内容目标，也应包括认知技能和认知策略方面的目标，还应包括培养和发展学生情意态度方面的目标。
这就要求教师要能够掌握相应的教学目标分类知识和方法，把教学中总的抽象的目标分解转化为具体的可操作性目标，并依此来选择和确定具体的教学方法。
(二)据教材内容特点选择教学方法不同学科的教材，要采用不同的教学方法进行教学，这不仅是因为不同学科内容本身所特有的抽象性或形象性的特点，而且还因为学生在学习不同学科内容时的心理过程存在差别。
例如，计算机应用就要求使用讲解与演示相结合的方法，而在人文学科中则较多地使用讲读法。
事实上，当今国外涌现出的一些影响颇大的教学方法，如暗示教学法、纲要信号法等，无一不是与某些特定学科的教学内容相联系的，仅适用于这些特定学科的教学，并不适用于各种学科教学。
教师招聘技能课堂教学设计
教师招聘技能课堂教学设计引言：在教师招聘中，除了考察应聘者的专业知识和教育背景外，对其教学设计能力也是一个重要的评估指标。
教学设计是教师教学过程中的核心环节，它直接影响到教学质量和学生学习效果。
本文将探讨教师招聘中教学设计的重要性，并提供一种有效的教学设计方法。
一、教学设计的重要性1.提高教学效果教学设计是教师教学活动的蓝图。
通过对教学内容、教学目标、教学方法和教学评价等方面的科学规划，可以使教学过程更加有条不紊。
合理的教学设计能够帮助教师更好地组织课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2.促进个性化教学教学设计能够满足学生个性化学习的需求。
对于不同特点和水平的学生，教师可以通过差异化教学来设计相应的教学活动。
这样一来，学生的学习动机得到调动，他们的学习成绩和学习兴趣也会得到提升。
3.激发学生创造力合理的教学设计可以激发学生的创造力和想象力。
通过设置开放性问题、情景模拟和案例分析等教学活动，教师能够培养学生的思考能力和问题解决能力。
这样一来，学生能够更好地应对各种复杂问题，提高综合实践能力。
二、教学设计的基本步骤1.确定教学目标教学目标是教学设计的基础。
在确定教学目标时，应根据学科知识的特点和学生的需求来设定。
教学目标应具有明确性、可操作性和针对性，以便教师能够有针对性地选择教学方法和教学手段。
2.选择教学内容教学内容是教师思考和准备教学的重要依据。
在选择教学内容时，应根据教学目标和教材内容来确定。
同时，还要考虑学生的学习水平和兴趣，以便更好地激发学生的学习动力。
3.设计教学活动教学活动是教师传授知识和培养学生能力的重要手段。
在设计教学活动时，教师应根据教学目标和教学内容来确定教学方法和教学手段。
可以采用讲授、讨论、实验、演示等多种教学活动，以便使学生更好地理解和掌握所学知识。
4.制定教学评价教学评价是教师确定教学效果的重要手段。
在制定教学评价时，应参考教学目标和教学内容来确定评价方法和评价标准。
教师资格证面试技巧教学演示与板书设计
教师资格证面试技巧教学演示与板书设计教师资格证面试是每位教师成长的重要里程碑，面试中的教学演示与板书设计是评委考察教师职业素养和教育教学水平的重要环节。
本文将为您介绍教师资格证面试技巧，并提供一些实用的教学演示与板书设计的方法和要点。
第一部分：教师资格证面试技巧1. 面试前的准备在面试前，教师应对所应试学科有充分的了解和掌握，熟悉最新的教育教学理论和政策法规。
同时，还需认真准备教学演示和板书设计等相关内容，确保自己能够从容应对面试考核。
2. 仪容仪表与自信表达教师在面试中要注意仪容仪表的整洁，举止得体，给人以良好的第一印象。
同时，在回答问题时要自信、流畅地表达自己的观点和想法，展现出自己的专业素养和积极进取的态度。
3. 关注教学实践教师在面试中应重点关注教学实践，分享自己的教学经验和教育教学理念。
可以结合自己的实际经历，讲述具体的案例和教学成果，以此展现自己的教育教学水平和能力。
4. 与评委互动面试过程中，与评委的互动是非常重要的。
教师要注重与评委的眼神交流，积极回应评委的提问，保持良好的沟通和互动，展示自己的应试能力和教育教学素养。
第二部分：教学演示与板书设计1. 教学演示教学演示是教师资格证面试的重要环节，通过展示自己的教学实力和教学设计能力，来评估教师的教学水平。
在教学演示中，教师应注意以下几点：(1) 选材合适：选择一篇与所应试学科相关的教材或教学内容，确保内容贴近学生的实际学习需求。
(2) 方法灵活多样：运用多种教学方法和手段，如讲授、示范、讨论等，提高教学的多样性和趣味性。
(3) 教学目标明确：明确教学目标和教学重点，清晰地指导学生的学习方向，确保教学有针对性和有效性。
(4) 学生参与度高：鼓励学生积极参与教学活动，通过个案分析、小组合作等方式培养学生的学习兴趣和合作精神。
2. 板书设计板书是教学的重要辅助工具，良好的板书设计可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
在板书设计中，教师应注意以下几点：(1) 标题醒目：板书标题要简洁明了，字体大小适中，颜色醒目，吸引学生的注意力。
教学设计面试教案模板及范文
#### 一、教案模板一、教学目标1. 知识与技能目标：- 让学生掌握[具体知识点]。
- 提高学生的[具体技能]。
2. 过程与方法目标：- 通过[具体方法]培养学生[具体能力]。
- 培养学生的[具体品质]。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对[具体内容]的兴趣。
- 培养学生的[具体价值观]。
二、教学重难点1. 教学重点：- [具体知识点]。
2. 教学难点：- [具体知识点]。
三、教学过程1. 导入新课- [具体导入方式]。
- [导入目的]。
2. 新课讲授- [具体教学内容]。
- [教学方法]。
3. 课堂练习- [具体练习内容]。
- [练习目的]。
4. 总结与反思- [具体总结方式]。
- [总结目的]。
四、教学评价1. 学生表现评价：- [评价方式]。
- [评价标准]。
2. 教师教学效果评价：- [评价方式]。
- [评价标准]。
五、教学资源1. 教学工具：- [具体工具]。
2. 教学材料：- [具体材料]。
#### 二、范文教学设计面试教案范文一、教学目标1. 知识与技能目标：- 让学生掌握分数的基本概念。
- 提高学生的分数计算能力。
2. 过程与方法目标：- 通过小组合作探究，培养学生分析问题和解决问题的能力。
- 培养学生的逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对数学的兴趣。
- 培养学生的团队协作精神。
二、教学重难点1. 教学重点：- 分数的基本概念。
2. 教学难点：- 分数的加减运算。
三、教学过程1. 导入新课- 通过播放生活中的分数实例，激发学生的学习兴趣。
- [导入目的]：引出分数的概念。
2. 新课讲授- 讲解分数的基本概念，通过实物演示和多媒体课件辅助教学。
- [教学方法]：讲授法、演示法。
3. 课堂练习- 分组进行分数加减运算练习，每组选派代表解答。
- [练习目的]：巩固所学知识，提高分数计算能力。
4. 总结与反思- 学生总结本节课所学内容，教师点评并给出改进建议。
教师面试技巧之教学技能篇
教师面试技巧之教学技能篇：作业设计技能作业是师生共同耕耘缔结的劳动果实，是教学过程中不可缺少的重要环节。
作业的作用好比是秤，能称出学生掌握知识的多和少；作业的作用好比是一面多棱镜，能照出教师教学水准的高和低。
作业是学生利用所学知识进行实践的主要形式，是培养学生思维能力、分析能力、计算能力、独立解决问题能力的重要途径，也是教学反馈的主要渠道。
作业是课堂的延续，是连结教与学的纽带，它是整个教学工作中不可缺少的一部分。
因此，教师的作业技能关系到学生对作业的态度和完成作业的质量。
一、作业的含义及其分类作业的分类多种多样，选择的角度不同，作业的分类不同。
从作业发生的场所上看，可以分为课堂作业和家庭作业；从作业表达方式上看，可以分为书面作业和口头作业、制作作业和表演作业；从做作业的时间方面看，可以分为短期作业和长期性专题作业；从作业承担者角度看，可以分为个人作业、小组合作作业和全班作业；从作业的选择性看，可以分为必做作业、选做作业(即分层作业)。
二、作业的布置(一)作业布置的原则作业的布置，是教师的教学思想与教学机智的体现，其容量和难易程度等对学生都会产生一定的影响，教师要全面思考、精心设计。
另外，布置作业是课堂教学的一个基本环节，教师对此应有充分的认识，而不能在下课铃前后慌忙布置，草草了事。
通常，作业的布置要遵循以下原则∶1．针对性原则紧扣教学目标，有针对性地设计作业。
一般来说，每一节课都有既定的教学目标，每一个环节都要围绕这一目标进行。
只有紧扣教学目标，有针对性地设计作业的内容和形式，整个教学过程才是完整的，教学内容才是统一的。
采用分层布置作业的方式，设置作业因人而异、因材施教，每个学生的遗传、环境与所受的教育的影响存在着一定的差异，不同的学生对作业的表达形式、目的、内容、要求不同。
作业设计应该体现以人为本，因人而异，让作业成为学生自己的作业，有个性的作业，以最终实现“各尽所能”、“人尽其才”的理想。
如上完苏轼的《水调歌头．明月几时有》后，依据学生能力的差异，可以采用分层布置作业的方式，能力差一些的学生只限于对诗词的理解背诵，能力强一些的学生要求对诗词进行鉴赏。
面试教案手把手教学设计
面试教案手把手教学设计一、教学目标。
1. 了解面试教案的基本要素和结构。
2. 掌握编写面试教案的方法和技巧。
3. 提高教师面试教案的质量和效果。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点，面试教案的基本要素和结构。
2. 教学难点，如何编写一个高质量的面试教案。
三、教学内容。
1. 面试教案的基本要素。
（1）教学目标，明确教学目标，包括知识、能力和情感态度目标。
（2）教学重点，确定教学重点，突出重点难点。
（3）教学难点，分析教学难点，针对难点进行重点突破。
（4）教学方法，设计合理的教学方法，包括讲授、示范、练习等。
（5）教学手段，选择适当的教学手段，如多媒体、实验、讨论等。
（6）教学过程，设计详细的教学过程，包括导入、展开、总结等环节。
（7）教学评价，确定教学评价方式和标准，包括形成性评价和终结性评价。
2. 编写面试教案的方法和技巧。
（1）确定教学内容，根据教学要求和学生实际情况确定教学内容。
（2）分析教学对象，了解学生的基本情况和学习特点，为教学设计提供依据。
（3）确定教学目标，根据教学内容和学生特点确定教学目标。
（4）设计教学过程，根据教学目标和教学内容设计教学过程，包括导入、展开、总结等环节。
（5）选择教学方法，根据教学内容和学生特点选择合适的教学方法。
（6）设计教学手段，根据教学内容和教学方法选择合适的教学手段，如多媒体、实验、讨论等。
（7）确定教学评价，确定教学评价方式和标准，包括形成性评价和终结性评价。
四、教学过程。
1. 面试教案的基本要素。
（1）教师通过讲解，介绍面试教案的基本要素，包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学手段、教学过程和教学评价。
（2）教师通过示范，展示一个完整的面试教案，让学生了解实际操作过程。
（3）学生进行小组讨论，分析示范教案的优缺点，提出改进建议。
（4）教师进行总结，强调面试教案的基本要素对教学质量的重要性。
2. 编写面试教案的方法和技巧。
（1）教师通过案例分析，介绍编写面试教案的方法和技巧，包括确定教学内容、分析教学对象、确定教学目标、设计教学过程、选择教学方法、设计教学手段和确定教学评价。
辽宁教师资格面试技巧 教师资格考试面试技巧之教师教学技能篇——导入设计(2)
辽宁教师资格面试技巧| 教师资格考试面试技巧之教师教学技能篇——导入设计（2）相关推荐：教师招聘考试题库辽宁教师招聘公告信息学习动机是推动学生学习的内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要的心理状态，也就是学生要学习的愿望、意愿。
早在春秋时期，孔子在《论语.述而》中就说：“不愤不启，不悱不发。
”宋朝朱熹在《论语集注》中解释道：“愤者，心求通而未得之意，悱者，口欲言而未能之貌。
启谓开其意，发谓达其辞。
”这也就是我们常说的“启发式”。
教师在学生进入“愤”的状态时“启”，在学生进人“悱”的状态时“发”，这样的教学效果最佳。
可见在导入时，教师的最主要的工作之一就是使学生进人“愤悱”的状态。
学生一旦进入了这种状态，就能产生强烈的学习动机，主动、自觉地投入到学习中去，变被动地“要我学”为主动地“我要学”。
2、引起注意，迅速吗集中思维注意是人的心理活动对一定对象的指向和集中，是进行任何学习活动的前提条件，俄国著名教育家乌申斯基把注意形象地比作通向“心灵的唯一的门户”。
导入时，教师必须首先对学生的注意进行唤起和调控，调动学生的认知注意和情绪注意，如果课堂导入环节设计不好，学生的注意力不集中，对教师给予的各种刺激就会“视而不见”、“听而不闻”，而富于创意的开讲，具有先声夺人、引人入胜的效果，使学生上课伊始就把注意力转移到新课的学习上来，为完成新的学习任务做好心理准备。
3、铺设桥梁，衔接新知与旧知导入是课与课之间的“桥梁”和“纽带”，具有承上启下的作用，既是先前教学的自然延伸，也是本节课教学的开始。
巧妙地导入，可以在复习与新知识相关的旧知识的基础上，使新旧知识之间建立一种非人为的、实质性的联系，为深入学习新的知识打下基础。
4.揭示教学目标，明确学习方向教学目标是教学活动所要达到的预期结果或标准。
教学目标对教师是教授目标，对学生是学习目标。
通过导入，教师把教授目标转化为学生的学习目标，学生知道了学习目标就能明确学习的方向，自觉地以目标来规范自己的行为，主动地逼近目标。
教师面试技巧之教学技能篇
教师面试技巧之教学技能篇【一】教学设计一、教学设计的本质教学设计是由目标设计、达成目标诸要素的分析与设计、教学效果的评价所构成的有机整体。
(一)教学设计的概念教学设计亦称教学系统设计，主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等要素进行分析与设计，创设教与学的系统过程。
创设教学系统的根本目的，是促进学生的学习。
教学设计实质上是对教师课堂教学行为的一种事先策划，是对学生达成目标、表现出学业进步的条件和情境做出的精心安排。
对上述定义主要从以下三方面进行理解∶第一个方面是教什么和学什么，回答的是“我去哪里”的问题，即教学目标的制订(也叫目标设计)，解决教什么和学什么的问题;第二个方面是如何教和如何学，回答的是“我如何去那里”的问题，解决怎样教和学的问题，包括学习者起始状态的分析、教学内容的分析与组织、教学方法与教学媒介的选择(它们都属于达成目标的各个要素);第三个方面是教的怎样和学的怎样，回答的是“我怎么判断我已到达了那里，的问题，即教学的评价，解决的是教学效果问题。
(二)教学设计的分类一般来说，从现代学校教学活动领域所涉及的问题来看，教学设计可以分为∶课程(学科)教学设计、单元教学设计和课堂教学设计三个层面。
课程教学设计，亦称为学科教学设计，主要是指对一门具体课程的教学设计。
车学校教学活动中，课程教学设计工作一般需要一个专门的小组来共同研究完成，如学校的学科教研组。
单元教学设计是介于课程教学设计和课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计。
课堂教学设计一般是指针对一节课或某一个具体问题所进行的教学设计活动，所以也称为即时教学设计，也就是教案，一般由任课教师完成。
(三)教学设计的过程分析教学设计是一个复杂的过程，完整的教学设计一般包括以下几个环节∶学习对象分析、教学内容分析、教学目标阐述、教学过程分析及教学策略制定、教学媒体运用和教学评价设计。
各个环节互相联系互相制约，构成了教学设计的总体框架。
教师资格考试面试技巧之教师教学技能篇教学设计
为了帮助考生系统的复习2013年教师资格面试考试，全面的了解教师资格面试考试的相关重点，中公教师考试网总结了与面试相关的辅导资料及建议，祝考生考试成功！一、教学设计的本质教学设计是由目标设计、达成目标诸要素的分析与设计、教学效果的评价所构成的有机整体。
(一)教学设计的概念教学设计亦称教学系统设计，主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等要素进行分析与设计，创设教与学的系统过程。
创设教学系统的根本目的，是促进学生的学习。
教学设计实质上是对教师课堂教学行为的一种事先策划，是对学生达成目标、表现出学业进步的条件和情境做出的精心安排。
对上述定义主要从以下三方面进行理解：第一个方面是教什么和学什么，回答的是“我去哪里”的问题，即教学目标的制订(也叫目标设计)，解决教什么和学什么的问题；第二个方面是如何教和如何学，回答的是“我如何去那里”的问题，解决怎样教和学的问题，包括学习者起始状态的分析、教学内容的分析与组织、教学方法与教学媒介的选择(它们都属于达成目标的各个要素)；第三个方面是教的怎样和学的怎样，回答的是“我怎么判断我已到达了那里，的问题，即教学的评价，解决的是教学效果问题。
(二)教学设计的分类一般来说，从现代学校教学活动领域所涉及的问题来看，教学设计可以分为：课程(学科)教学设计、单元教学设计和课堂教学设计三个层面。
课程教学设计，亦称为学科教学设计，主要是指对一门具体课程的教学设计。
在学校教学活动中，课程教学设计工作一般需要一个专门的小组来共同研究完成，如学校的学科教研组。
单元教学设计是介于课程教学设计和课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计。
课堂教学设计一般是指针对一节课或某一个具体问题所进行的教学设计活动，所以也称为即时教学设计，也就是教案，一般由任课教师完成。
(三)教学设计的过程分析教学设计是一个复杂的过程，完整的教学设计一般包括以下几个环节：学习对象分析、教学内容分析、教学目标阐述、教学过程分析及教学策略制定、教学媒体运用和教学评价设计。
教招面试新课程设计
教招面试新课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握课程核心概念，如×××（具体概念），并能够运用到实际情境中。
2. 学生能够理解×××（相关理论）的基本原理，并能够分析其应用。
3. 学生能够回忆起课程相关的历史、文化背景，加深对知识点的理解。
技能目标：1. 学生通过案例分析、小组讨论等方法，提高解决问题的能力和团队合作能力。
2. 学生能够运用×××（技能名称，如：数据分析、实验操作等）技能，完成课程任务。
3. 学生能够通过课程学习，提高自主学习、探究学习的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生能够树立正确的价值观，认识到学习×××（课程名称）的重要性，培养积极向上的学习态度。
2. 学生通过课程学习，增强对国家、民族的认同感和自豪感。
3. 学生在学习过程中，培养尊重事实、严谨求实的科学态度。
分析课程性质、学生特点和教学要求，本课程旨在让学生在掌握基本知识、技能的基础上，提高综合素质。
课程目标具体、可衡量，便于教学设计和评估。
通过本课程的学习，学生不仅能够掌握学科知识，还能够提高自身能力，培养正确的情感态度价值观。
二、教学内容根据课程目标，教学内容分为以下三个部分：第一部分：基础知识1. 教材第一章，介绍×××（课程主题）的基本概念、原理和应用。
2. 教材第二章，分析×××（课程主题）的历史、发展及其在我国的应用。
3. 教材第三章，探讨×××（课程主题）的国内外研究现状及发展趋势。
第二部分：实践技能1. 教材第四章，讲解×××（课程主题）的基本操作和实验方法。
2. 教材第五章，通过案例分析，培养学生解决实际问题的能力。
3. 教材第六章，介绍×××（课程主题）在实际应用中的技巧和策略。
教师招聘考试之面试教师技能篇-教学内容的设计
教师招聘考试之面试教师技能篇:教学内容的设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师招聘考试：面试教师技能篇——教学方案的编写
教师招聘考试：面试教师技能篇——教学方案的编写“不谋全局者，不足谋一域。
不知整体教材者，不能教好一节课。
”每一节课教案的教学内容(也称为课题)要有具体的章、节的名称，说明本节课的内容，在本学段教材中的具体位置。
有时此项名称为了明显地与科研“课题”名称区别，以免造成混淆，还是写成“教学内容”为好。
(科研课题也不是一节课时间就能轻易地完成的)。
教学设计最终要形成实践性教学文本，即写成教学计划，也叫教学方案。
写好教学计划是教学设计成果的展示，也是教师的一项基本功。
教学计划的类别包括学期或学年教学计划、单元教学计划、课时教学计划。
课时教学计划也叫做教案，教案是教学设计的书面表现形式、是教学设计的书面结晶，是课堂教学的主要依据。
一、教案的内容教案的内容一般包括∶(1)授课班级与时间。
(2)课题或教学内容。
(3)教学目标。
(4)课型与课时。
(5)教学方法。
(6)教具准备。
(7)教学重点、难点及关键点。
(8)教学过程安排及时间分配。
(9)作业。
(10)板书计划及笔记纲要。
(11)教后反思。
教学过程的设计是重点，一般包括∶复习、引入、新授、练习、小结、作业布置等几项。
当前，根据课程改革的需要，教学过程中还经常安排自学、尝试、探究、讨论、反馈、操作、实验、演示、质疑等环节。
但不管拟定什么环节，都要规划出具体的活动内容、教学步骤、教学方法及板书设计，即“做什么”“何时做”“怎样做”都要计划清楚。
二、教案编写的步骤与要求(一)教案编写的步骤第一步∶确定目标。
在钻研课标、教材的基础上，确定本节课的教学目标。
第二步∶确定重、难点及关键点。
在钻研教材的基础上，明确本节课内容在整个教材中的地位作用，确定本节课的重点和难点及关键点。
第三步∶选择方法第四步∶选择教学媒体第五步∶设计教学全过程的程序及时间安排第六步∶设计课堂练习与课外作业第七步∶设计板书第八步∶教后反思(二)教案编写的要求教案编写的要求包括∶1.实现以人为本把学生放在第一位，根据学生发展的需要，确立教学目标。
辽宁教师考试小学教育知识与能力考点归纳教学设计和教案
第五章教学设计第一节教学设计和教案一、教学设计概述（一）概念和意义的基本规律。
对教学活动进行规划的过程。
教学设计本质是一个分析学习需求、确定教学目标、设计解决方法，就解决方法进行实施、反馈、调整方案，再进行实施直至达到预期教学目标的过程。
教学设计主要体现在以下几个方面：①对教与学的双边活动进行设计。
教学设计主要是研究教和学的基本规律，实现教学效果最优化。
②把学生的具体情况作为设计的出发点。
传统教学一般以学生的平均水平为假想的教学对象，忽视了学生的个别差异。
现实中的学生在各个方面都具有自身的特点，学生的个别差异是明显存在的。
③教学设计是一个问题解决的过程，以帮助学生的学习为目的，把学生在学习中遇到的问题作为其设计工作的出发点。
教学设计是寻找教学问题，研究解决问题的办法，最终解决教学问题的过程。
④重视评价整个设计过程及教学效果。
在教学设计的每一个环节，都要不断地收集反馈信息•并根据这些信息对整个设计过程和设计结果进行评价及必要的修改。
⑤使学习者都处在教学设计的优势之中。
在教学设计的过程中. 使每一个学习者都能达到满意的学习效果。
教学设计有如下四种层次：（1）课程教学设计；（2）学期（学年）教学设计；（3）单元（课题）教学设计：（4）课时教学设计。
这里所讨论的教学设计主要指课时教学设计。
教学设计的意义：（1）是实现教学目的的可靠保证；（2）是连接教学理论和教学实践的桥梁；（3）是使教学实现科学性与艺术性统一的主要途径。
（二）教学设计的理论依据教学设计是以整个教学系统、教学过程为研究对象。
教学过程是一个教育信息传播的过程.而视听教育在传播过程中占有重要的地位。
因此，学习理论、传播理论和教学理论共同构成了教学设计的理论基础。
1•学习理论对教学设计的指导学习理论是研究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，对教学设计具有指导意义的是认知主义学习理论。
行为主义理论注重外显行为的研究。
认为学习的本质是刺激与反应的联结。
教师资格面试教学设计技巧
教师资格面试教学设计技巧一、简介教师资格面试是评估教师教学能力与专业素养的重要环节。
在面试中展示出卓越的教学设计技巧，不仅可以增加通过面试的概率，还能体现出教师的教学经验和能力。
本文将介绍几个提升教学设计技巧的方法。
二、了解课程标准和教学需求在开始设计教学内容之前，了解课程标准和教学需求是至关重要的。
仔细研读教材和学生的背景资料，了解学生的学习特点和需求，明确课程目标和教学要求，帮助确定教学内容和教学策略。
三、确定教学目标教学目标是教学设计的核心，它需要明确、具体、可测量，并与课程标准相一致。
根据学生的学情、年级和课程要求，确定合适的教学目标，可以帮助构建有针对性的教学内容和教学活动。
四、结构清晰的教学内容安排在教学设计中，将教学内容分解为不同的模块或单元可以帮助教师有条不紊地展开教学。
使用标题、关键词和列表等方式，使教学内容的组织结构清晰可见，帮助学生更好地理解和掌握。
五、交互式教学策略采用交互式教学策略可以激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以设计问题、讨论、小组合作和角色扮演等教学活动，鼓励学生积极参与并表达自己的观点，促进学习交流和合作。
六、多样化的教学资源教学设计中的资源选择应该多样化，包括教材、多媒体工具、实物展示和互联网资源等。
合理利用多样化的教学资源，可以使教学内容更加生动有趣，并激发学生的学习兴趣。
七、评估与反馈评估与反馈是教学设计的重要环节。
通过设计适当的评估活动，可以帮助教师了解学生的学习状况和问题，及时调整教学策略。
同时，及时给予学生反馈，鼓励他们取得更好的进步。
八、实施与反思教学设计的最终目的是将其应用于实际教学中。
在实施教学过程中，教师需要不断观察学生的反应和学习效果，并根据需要进行及时调整。
同时，在教学结束后进行反思和总结，记录下教学中的亮点和需要改进的地方，为今后的教学设计提供经验。
九、结语教师资格面试中，出色的教学设计技巧可以让你在众多竞争者中脱颖而出。
通过了解课程标准和教学需求、确定教学目标、设计结构清晰的教学内容安排、采用交互式教学策略、利用多样化的教学资源、进行评估与反馈，以及实施与反思，你将能够设计出精彩而有效的教学内容，展现出优秀的教学能力与专业素养。
2017下半年教师资格证面试辅导：试讲教学技能
2017下半年教师资格证面试辅导：试讲教学技能为您整理了《2017下半年教师资格证面试辅导：试讲教学技能》，希望对您有所帮助!在这里预祝考生们面试成功!2017下半年教师资格证面试辅导：试讲教学技能一、导入技能(一)导入技能的含义导人技能是引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。
它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，所以又称为定向导入，主要应用于上课之始，开设新课程或进入新单元、新段落的教学过程之中。
导入技能是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。
(二)导入的原则导入是一个重要的教学环节，它直接影响学生学习的情绪和效果。
在设计导入时要遵循六个原则：(1)针对性原则;(2)启发性原则;(3)迁移性原则;(4)趣味性原则;(5)艺术性原则;(6)多样性原则。
(三)导入的方法1.直接导入直接导入，也叫开门见山式导人法，是最简单和最常用的一种导入方法。
是不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生重视并准备参与教学活动，做到“课伊始，意亦明”的一种导人。
导入可以交代新课学习的主要内容，也可以交代新课学习的目的与现实意义。
开门见山，直接点题导入，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间。
但它过于笼统、概括，也过于刻板、枯燥，缺乏强烈的感染力，因而不易激起学生的学习兴趣。
如果把握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在短时间内集中注意力，还可能造成“导而不入”的情况，效果不尽人意。
这种导入法在高中使用较好。
另外，还有一种直接导人的方法，即直观导入。
直观导入包括两类：实物导入与电教媒体导入。
实物导入是指利用实物、教具引导学生直观观察、分析，引出新知识的导人方法。
它可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。
例如，圆柱、圆锥、圆台的侧面积和全面积的导人，可以让学生观察模型及其侧面展开图，进而引导学生推导出计算公式。
教师招聘面试基础教学技能篇
教师招聘面试基础教学技能篇：提问技能问题是教学的心脏，学起于思，思源于疑，疑问是思维的火花。
思维应从问题开始，有了问题才有可能去解决问题，从而才能提高解决问题的能力。
爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”日本著名教学家斋藤喜博甚至认为，教师的提问是“教学的生命”。
可见，“问”非常重要。
教师的提问是一门艺术，问题提得好，学生就想说、会说，也就达到了运用中理解的目的。
一、提问的概念及作用(一)提问的概念提问是教师运用提出问题，以及对学生回答的反应的方式，促使学生参与学习，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识、发展能力的一种教学行为。
提问技能在培养学生的思维能力方面有着特殊的重要作用，是解决问题最有效的教学行为。
(二)提问的作用对学习者来说，学习过程实际上是一种提出问题、分析问题、解决问题的过程。
教师巧妙的提问能够有效地点燃学生思维的火花、激发他们的求知欲，并为他们发现、解决疑难问题提供桥梁和阶梯，引导学生去探索达到目标的途径，在获得知识的同时，也增长了智慧，养成勤于思考的习惯。
有经验的教师，几乎每节课都要精心创设各种问题情境，编拟不同水平、形式多样、引人深思的问题，选择恰当的时机进行问答。
课堂提问的主要功能如下：1.激发兴趣，产生学习动机提问能够激发学生的好奇心，使学生产生探究的欲望，迸发学习的热情，产生学习的需求。
2.启发思维，主动学习提问可以把学生引入“问题情境”，使他们的兴趣和注意力集中到某一特殊的专题或概念上，产生解决问题的自觉意向。
宋代朱熹说：“读书无疑者，须教有疑;有疑者，却要无疑;到这里方是长进。
”提问是教师对学生学习的一种支持行为。
学生的学习是以学生的积极思维活动为基础的，学生的思维过程往往又是从问题开始的。
提问能帮助学生复习巩固所学的知识和技能，提示教学重点，分散难点，促进学生对教材内容的记忆等。
3、清理思路，把握知识间的内在逻辑每一科目的教学内容，其各个组成部分之间都相互联系，并以一定的方式关联在一起。
教师资格证面试技巧及教案
教师资格证面试技巧及教案1.充分准备：在面试前要对教师招聘信息、教育政策和教学理念等方面进行全面的了解，做到心中有数，融会贯通。
2.内外统一：在论述问题时，要将自己的观点理论与实践紧密结合，论述有条有理，突出自己的教学特点和实践成果。
3.登高望远：要具备全局观念和系统思维，能够准确把握教育教学发展的趋势和面临的挑战，能够就教育教学提出合理建议和解决方案。
4.自信从容：在面试中要保持自信和从容的态度，不要紧张和急躁，要表现出教师应有的睿智和胸怀。
5.耐心倾听：在面试过程中要耐心倾听面试官的问题，并认真思考后再回答，不要急于表达自己的观点，要理性明晰的进行论述。
教案撰写要点：1.教学目标：明确教学的目标和要求，包括认知、情感、技能等方面的培养目标。
2.教学重难点：分析教学内容的重难点，明确学生容易出现的困惑和疑问点，然后确定教学重难点，安排教学重点和难点。
3.教学过程：详细描述教学过程，包括教学准备、教学环节、教学方法、教学手段等方面，要注重培养学生的探究精神和创新能力。
4.教学评价：确定教学评价的指标和方式，根据教学目标和要求，制定科学合理的评价方法和评价标准。
教案撰写时需要注意以下几点：1.教案要简洁明了，重点突出，要言不烦。
2.教案要符合学生的认知特点和学习规律，培养学生的主动性和创造性。
3.教案要注意整体的连贯性和前后的衔接，教学过程和教学内容要相互支持和补充。
4.教案要具备可操作性和可行性，要能够在实际教学中落地实施。
总之，教师资格证面试技巧及教案的撰写要点需要教师注重实践和观察，把握教学内容和学生的需求，注重探究和创新，将教学理论与实际教学紧密结合，做到理论与实践相统一，以提高教学质量和实效。
辽宁教师考试面试之教学技能篇导入技能汇总
辽宁教师考试面试之教学技能篇导入技能汇总教师：“李白是我国唐代的大诗人，可是他上过一次当，受过一次骗。
”(悬念已成。
)学生：“上的什么当?他还会受骗吗?”教师：“这个骗他上当的就是汪伦。
”(同学们面面相觑，悬念更悬。
)教师：“汪伦是安徽泾县的一位隐者，他非常喜欢李白的诗，崇拜李白的为人，知道李白爱饮酒，‘李白斗酒诗百篇”还了解李白‘三山五岳寻芳遍，一生爱把名山游”于是写信给李白，信中说：‘先生好游乎，此地有千里桃花。
先生好酒乎，此地有万家酒店。
”，(师将“桃花”和“万”字写在黑板上。
)教师：“李白和汪伦素不相识，接信后，连忙赶到汪伦那里，汪伦解释道：‘桃花者，潭水名也，并没有桃花;万家者，店主人姓万，并没有一万家酒店。
”教师在黑板上“桃花”后加一“潭”字，在“万”前加一“姓”字，这里就反转突变了。
教师：“后来，李白与汪伦谈论得很投机，李白离开时，汪伦送了马和布，还同村里人一同送行，李白很受感动，就写了这首诗。
诗末说：‘桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
李白要是不上当，就没有这首好诗了。
”学生们听得津津有味，故事听懂了，诗也记得了。
创设悬念要恰当适度，应结合教学内容及学生的心理承受能力而设置，不悬则无念可思，太悬则望而不思。
只有巧妙而适度的创设悬念，才能使学生积极动脑、动手、动口，去思、去探、去说，从而进入良好的学习情境。
(五)经验导入以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起回忆。
自然地导人新课，鼓动起学生的求知欲。
教学案例如下：在“做功改变物体内能”的教学中，教师就可以从学生已有的生活经验出发。
老师：冬天，同学们的手被冻得发疼，这时候就会搓搓手，搓手有什么效果呢?学生：手发热，暖和。
老师：为什么搓搓手会暖和?接下来就可以引导学生探究做功和物体内能变化的关系。
(六)实验导入实验导入是物理、化学和生物等学科中常用的一种导人方法。
根据学生学习之始的心理活动特征，在学习一些章节的开始，可由老师演示一系列实验。
教师资格证的面试教学环节设计
教师资格证的面试教学环节设计一、引言教师资格证的面试教学环节是评估教师教学能力和专业素养的重要环节。
本文将为大家设计一个合理的面试教学环节，旨在考察教师的师德师风、教学设计和教学实施能力。
二、教学主题及目标1. 主题：教学设计和实施2. 目标：考察教师的教学设计能力、教学实施技巧以及师德师风。
三、教学环节设计本教学环节包括三个部分：教学设计说明、教学实施模拟和专业素养讨论。
1. 教学设计说明教师需要提前准备一份教学设计说明，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等。
在面试时，教师需向考官介绍自己的教学设计，并解释设计理念和教学策略。
同时，教师还需回答考官提出的相关问题，以展示自己的专业知识和教学思维。
2. 教学实施模拟教师需要在面试现场进行一次教学实施模拟。
该模拟可以是针对一个特定的知识点或教学场景的实际教学演示，也可以是针对某个年级或科目的教学片段的展示。
教师在模拟教学中需要展示自己的教学技巧、组织能力和沟通能力。
考官将对教师的教学过程和效果进行评估。
3. 专业素养讨论在教学实施模拟结束后，考官将对教师的教学设计和实施过程进行讨论。
考官可以提出问题，教师需要对自己的设计和实施进行解释和辩证。
这个环节旨在考察教师的反思能力、问题解决能力以及专业素养。
四、评价指标1. 教学设计的合理性和完整性2. 教学实施的组织性和效果3. 教师对教学问题的处理和解决能力4. 教师的表达能力和沟通能力5. 教师的师德师风和职业操守五、总结教师资格证的面试教学环节是对教师教学能力和专业素养的考察。
通过合理设计的教学环节，可以客观评估教师的教学设计能力、教学实施技巧以及师德师风。
同时，教师也可以通过此环节展示自己的教育理念、专业知识和教学思维。
希望本文提供的面试教学环节设计对准备教师资格证的考生有所帮助。
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教师招聘考试之面试教师技能篇:教学内容的设
教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件。
一是符合主客观条件。
主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平；客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。
二是具有操作性。
教学设计应能指导具体的实践。
对教学内容的研究与分析，是对教学目标确定所要达成的教学活动的终点目标、学生在学习开始时的起点能力转化为终点能力所需要的知识、技能以及它们之间的关系，进行比较详细的剖析过程。
具体来说，完成研究与分析教学内容任务的过程，也就是教师认真分析教材，合理地选择和组织教学内容，科学地设计和安排教学内容并在课堂教学过程中的表达或呈现的过程。
对教材中的知识内容和知识结构，必须经过教师的再选择、再组织、再加工，这个过程中教师的核心工作是激活和活化教材的知识，通过这个激活和活化的过程，使教材中表面上看是死的知识变成教学过程中生动的、活泼的知识，这个激活和活化知识的过程同时也是教师对教材知识的内化过程，即把教材的知识内化成为教师自己的知识，这应该是教师在教学设计过程中完成研究与分析教材任务的灵魂。
一、学习对象分析
学生是教授的对象，学习的主体。
教师要了解学生的生理、心理特点和学习兴趣、学习中思想和情绪、现有知识水平，预测学生学习时可能出现的困难和问题。
(一)学习对象分析的目的
学习过程是学习者主动认识的过程，学习者是学习活动的主体。
教学所确立的目标能否实现，关键在于学习内容是否完全针对学习者的特征。
作为学习活动主体的学生在学习过程中是以自己的特点来进行学习的。
分析学习者的目的在于为学习者提供合适的教学内容和选择运用恰当的教学策略。
这对教育者来说，可以做到因材施教；对学生来说，可以做到有准备的学习。
(二)学习对象分析的内容
学习对象分析主要包括以下几方面内容∶学习需要分析、起点能力分析、学习者背景知识的分析、一般特征分析以及认知风格分析。
1．学习需要分析
新课程强调“教”服务于“学”，把学生置于教学的出发点和核心地位。
教师必须研究学生的需要，了解学生现有的知识水平与情感，根据不同学生的个性特点和认知水平进行分层教学，从而实现学生全面发展，提高教学整体效果。
学习需要是指学生目前的学习状况与期望他们达到的学习状态之间的差距。
只要分别了解期望学生达到的学习状况和他们目前的学习状况，就可得出二者的差距，而这个差距就是学习需要，这个分析过程就是学习需要分析。
设计一∶在“送教下乡”活动中，根据农村中心校学生已经掌握了自然数、分类、奇数、偶数、约数等背景知识’首先让学生把班级同学的学号数一1～16根据奇数与偶数进行分类。
接着让学生找出2～16各数的所有约数，并根据约数个数的特征把这些数分成两类。
在此基础上，让学生尝试概括这两类数的特征，进而在教师的不断追问下，师生共同概括出什么叫质数，什么叫合数。
设计二∶在校际交流活动中，根据县实验小学学生已经掌握的背景知识，首先让学生把班级同学的学号数——1～59根据奇数与偶数进行分类。
接着让学生找出1～59各数的所有约数，并根据约数个数的特征把这些数进行分类(应该分成三类)。
在分类的基础上，让学生通过独立尝试概括、讨论交流、汇报辩论，揭示出质数、合数的概念，明确“1既不是质数也不是合数”通过对“质数与合数”_课不同教学设计的分析，我们认识到，正确地分析学习者的背景知识，是进行有效教学设计的重要基础。
4．一般特征分析与学习风格分析
一般特征是指学习者个体的学习产生影响的心理、生理和社会的特点，包括年龄、性别、知识背景、个人对学习的期望、学习兴趣与动机、工作与生活经历、文化背景等。
学习者的一般特征只是影响学习的背景因素，即便如此，这些因素还是对学习者学习新知识起着促进或妨碍的作用，并影响教师对学习内容的选择和组织、影响教学方法、教学媒体和教学组织形式的选择与运用。
学习风格是个体在理解、储存、转换和利用信息过程中所偏好的相对稳定的态度和方式。
有的学生善于想象、善于逻辑推理，有的学生善于形象思维……作为教师要通过各种渠道，了解学生的学习风格。
(三)学习对象分析的方法
1．自然观察法
自然观察法指教师在自然状态下，通过对学生的行为表现进行有目的的观察与分析，从而了解学生基本情况的方法。
这是了解学生最常用的方法。
2．书面材料分析法
书面材料分析法是指教师通过阅读、分析有关学生情况的书面材料(包括档案资料、班级记录资料和学生个人作品、作业等)来了解学生的方法。
这种方法能够全面地了解学生的历史、现状、发展、变化极其未来的发展趋势。
3．谈话法
谈话法是指教师根据一定的目的要求，通过与学生口头交谈的方式，了解学生内心活动。
这种方法有利于教师了解学生的情况，也有利于师生双方的情感交流。
4．调查研究法
调查研究法是指借助一定的方法和手段，对学生课内外和校内外的生活环境与各种表现进行有计划的、全面系统的考察，从而了解学生，发现问题并研究解决问题。
这种方法有利于深入了解学生的情况，发现各种关系和联系。
5．测验法
通过诊断性(摸底性)测验了解学生的学习水平和存在的问题，并对测试结果作出分析。
这种方法可以面向全体，也可以针对部分学生和个体。
以．上方法可以交错运用，但一定要讲究实效。
二、教学内容的分析
教学内容是为实现总的教学目标，要求学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和。
教学内容是根据具体的教学目标，解决“教什么、学什么”的问题。
教学内容分析是要根据总的教学目标规定的教学内容的范围和深度，揭示出教学内容中各个组成部分之间的联系，以实现教学的最优化。
教学内容分析的结果需表明∶学习完成之后学生必须知道什么、能做什么；学生为了达到这样的目标，需要哪些先决知识、技能和态度，以及学科内容的结构及最佳的教学顺序等。
经过教学内容分析，教师对选择何种教学策略就会心中有数了。
教师完成研究与分析教学内容任务的过程，就是教师认真分析教材，合理地选择和组织教学内容，科学地设计和安排教学内容并在课堂教学中表达或呈现的过程。
(一)全面领会教材
研究教材，不仅要研究每一个具体的教学内容，而且要研究每一个内容在本册、本年级、本学段、本学科中的作用。
教师在深入研究时，不能教什么，眼睛里就只看到什么。
研究教材，不仅要研究某一个知识在本版本的编排思想、编排顺序，还要研究其他版本教材对此知识的编排思想、编排顺序。
选择适合学生学习的科学的编排方法。
总的来说，首先要通读教材，分析教材的编写特点，了解教材的编排体录，领会编者的意图。
其次要学习课程标准，弄清楚应该具有的教学理念，弄清具体的标准和要求……这样才能够统观全局、理清主线，避免只见树木、不见森林，避免发生一叶障目的问题。
(二)深入钻研教材
教师在全面了解教材内容的基础上，需要进一步研究教材。
1．全方位把握教材内容的，内在特征:
(1)把握教学内容在整个教学体系中的地位和作用，以及这段教学内容对后续学习的影响’这段教材对形成学生认知结构，训练技能和发展能力，培养品德的作用。
(2)分析知识结构和特征。
①分析结构关系，即这段教材与前后教材知识结构的逻辑关系、来龙去脉、层次脉络。
②分析类型特征，即分析这段教材所包含的知识类型(陈述性知识、程序性知识或策略性知识)。
③分析教材所涉及的技能和能力(思维价值)，一方面指分析这段教材内在地包含哪些技能和能力，另一方面指分析通过这段教材的教学，训练了学生的哪些技能和发展了学生的哪些能力。
(3)教学的具体要求。
确定每段教材的教学目的，一方面必须按照课程标准、教科书和学生的实际情况
确走每课时的教学要求。
另一方面又要有发展的观点，即同样的内容在不同教学阶段其要求是不断提高的。
2．要正确把握教材中的重点、难点和关键点
重点是指课程标准中或由教师根据教学目标而确定的反映在教材中最基本、最重要的学生应掌握的教学内容。
难点包含两层意思。
一是学生难以理解和掌握的内容，二是学生易错或混淆的内容。
但难点又不是绝对的概念，学生的情况不同，难点也有变化。
教师应了解学生实际，精心策划解决难点的教学活动。
关键点是指教材中起决定作用的内容，掌握了它，如同获得一把钥匙，其余的内容便会迎刃而解。
重点、难点和关键点三者虽有区别，但又是相互联系的。
有些内容既是难点，又是重点还是关键点。
但有的内容只是难点，而不是重点，也不是关键点，因此在教学策略上，要突出重点排除难点∶抓住关键点。
常用的解决难点的方法有∶分散难点，各个击破；创设情境，联系实际，激发思维；运用直观方法加强感知。
3．灵活地运用教材，不可过分地拘泥于教材教师必须从学生的实际出发，对教学内容有选择性地进行再加工、再创造。
在课堂实际教学中，面对不同的学生，教学重点、难点会有变化。
教材内容是教学内容的一个组成部分，但不是全部，教师在设计教案时，在领会教材意图，完成教学任务的前提下，应该敢于分析教材的不足，敢于调整教学顺序，敢于重组教材内容。
对于一些不切合学生实际的教学内容应作调整、修改和补充，不必照搬教材。