千米的认识、换算和估测

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三年级上数学教案-千米的认识、换算和估测-人教新课标2014

三年级上数学教案：千米的认识、换算和估测教学目标1. 让学生理解千米的概念，知道千米是长度的单位之一。

2. 使学生能够熟练地进行千米与其他长度单位（如米、分米、厘米）的换算。

3. 培养学生对长度单位的敏感性，能够根据实际情况选择合适的单位。

4. 使学生能够通过观察和估测，对千米的实际长度有直观的认识。

教学内容1. 千米的概念：介绍千米是长度单位，是“千米”的简称，是国际单位制的基本单位之一。

2. 千米与其他长度单位的换算：介绍千米与米、分米、厘米之间的换算关系，如1千米=1000米，1千米=10000分米，1千米=100000厘米。

3. 千米的估测：通过实际观察和测量，让学生对千米的实际长度有直观的认识。

教学重点与难点1. 教学重点：千米的概念，千米与其他长度单位的换算。

2. 教学难点：千米的估测，如何让学生对千米的实际长度有直观的认识。

教具与学具准备1. 教具：长度单位的卡片（米、分米、厘米、千米），千米与其他长度单位换算的表格。

2. 学具：直尺，测量长度的工具。

教学过程1. 导入：通过提问方式，引导学生回顾已学的长度单位，然后引入新的长度单位——千米。

2. 讲解：讲解千米的概念，介绍千米与其他长度单位的换算关系。

3. 演示：通过实物或图片，演示千米的实际长度，让学生对千米有直观的认识。

4. 练习：让学生进行千米与其他长度单位的换算练习，巩固所学知识。

板书设计1. 板书千米的认识、换算和估测2. 板书内容：千米的概念千米与其他长度单位的换算千米的估测作业设计1. 填空题：填入适当的长度单位，如（）是长度单位，是“千米”的简称，是国际单位制的基本单位之一。

2. 判断题：判断下列说法是否正确，如“1千米=1000米”（）。

3. 计算题：进行千米与其他长度单位的换算，如“1千米=（）分米”。

4. 实践题：通过实际观察和测量，估测一段路程的长度，如“从学校到家里的路程大约是（）千米”。

课后反思本节课通过讲解、演示、练习等方式，使学生掌握了千米的概念、换算和估测。

千米的认识、换算和估算

千米的认识、换算和估测教学目标：1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。

2、掌握千米和米的换算方法。

3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。

4、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。

教学重点：千米与米之间的换算以及距离的估测。

教学难点：千米与米之间的换算以及距离的估测。

教学步骤：一、导入、初步感知1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。

2、下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。

（2）测量硬币的厚度。

（3）测量课桌的高度。

（4）测量教室的长。

（5）测量佛山到广州的路程。

师：如果要测量佛山到广州的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？3、揭示课题：用米测量太麻烦了。

佛山到广州的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。

（边说边板书）二、学习新知（一）导入在日常生活中我们见过“千米”，（教学例4）如：（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。

图1：火车已经行驶了180千米。

图2：公路上汽车限速每小时60千米。

图3；离南京还有98 千米。

图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。

（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）（3）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。

千米又叫做公里，可以用“km”表示。

（板书：（公里km））（二）新课展开1、联系生活，初步建立“千米”观念：1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。

10个100米是1000米，1000米就是1千米。

三年级上册数学教案教授千米认识知识点

本篇文章将针对三年级上册数学教案中关于千米认识的知识点进行详细讲解，希望能对广大教师及学生有所帮助。

一、认识千米千米在我们日常生活中是一个非常常见的长度单位，它是表示距离的一种标准单位，也是国际标准单位制中的一种。

千米的全称是千米特，由千和米两个基本单词组成，意思是一千米。

二、千米与米、厘米、分米的换算在学习千米的概念后，我们需要进一步学习千米与其他长度单位的换算方法。

1. 千米与米的换算千米与米是长度换算中最常见的两个单位，在进行换算时需要掌握以下规律：1千米=1000米1米=0.001千米例如：30米=0.03千米，5千米=5000米2. 千米与厘米的换算厘米是较小的长度单位，在进行千米与厘米的换算时需要注意以下规律：1千米=100000厘米1厘米=0.00001千米例如：2千米=200000厘米，5000厘米=0.05千米3. 千米与分米的换算分米是长度单位中的次小单位，在进行千米与分米的换算时需要注意以下规律：1千米=10000分米1分米=0.0001千米例如：0.3千米=3000分米，900分米=0.09千米三、千米在实际生活中的应用千米不仅仅是一种长度单位，它在我们的日常生活中也有着广泛的应用，下面我们就一起来看看千米在实际中的应用场景。

1. 国际交流千米是国际标准单位制中的一种基本单位，其具有国际通用性，在国际交流中广泛应用。

2. 计算旅程距离在旅行或者交通运输过程中，我们经常需要计算出旅行的距离，此时便需要用到千米这种标准单位。

3. 体育竞技竞技体育是一个需要精确计算的领域，千米作为长度单位在体育竞技中也有着广泛的应用。

例如，长跑比赛中的起点和终点之间的距离就会采用千米作为标准单位进行计算。

四、教学方法在进行千米概念教学时，需要结合学生的实际生活经验，生动形象地解释千米的概念，并通过实例演示千米与其他长度单位的换算方法，帮助学生掌握千米的概念和应用方法。

1. 生动形象的解释千米的概念通过图片、物品等形式，让学生直观感受千米的概念，帮助学生理解千米是什么，干什么用的。

【新优】三年级数学上册第3单元测量千米的认识千米的认识换算和估测(新人教)教案

2、掌握千米和米的换算方法。

3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。

4、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。

教学重点：千米与米之间的换算以及距离的估测。

教学难点：千米与米之间的换算以及距离的估测。

教学准备：课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。

教学步骤：一、导入，初步感知：1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。

2、下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。

（2）测量硬币的厚度。

（3）测量课桌的高度。

（4）测量教室的长。

（5）测量重庆到北京的路程。

师：如果要测量重庆到北京的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？3、揭示课题：用米测量太麻烦了。

重庆到北京的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。

（边说边板书）二、学习新知（一）导入在日常生活中我们见过“千米”，请看（出示例4）：（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。

图1：火车已经行驶了180千米。

图2：公路上汽车限速每小时60千米。

图3：离南京还有98 千米。

图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。

（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）（3）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。

千米又叫做公里，可以用“km”表示。

【板书：公里（km）】（二）新课展开：1、联系生活，初步建立“千米”观念。

1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。

人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案(优秀3篇)

人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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千米的认识、换算和估测

汽车每小时行60（千米）
电线杆高6（米）
小王高135（厘米）
飞机每小时飞行1800（千米）
教室宽6（米）一只铅笔长2（分米）
在○里填上“﹥”、“﹤”或 “=”。 =
﹤3千米 2000米○
4100米○ ﹥4千米
5千米20米○5020米
8千米﹤ ○8006米
判断题，对的打√，错的打×。
①汽车每小时行60米。（ × ）
②1千米又叫1公里。（ √
）
③跑道长400千米。（ × ） ④50千米和5000米同样长。（× ）
小马虎的数学日记
2014年9月21日晴今天放学回家，我和妈妈一起去了超市。我很高兴，因为妈妈给我买了一个长2厘米，宽8毫米，厚2分米的文具盒。回到家我很累了，因为我们来
观察图片，说一说知道了什么?
北京到天津的距离
137米 137千米
千米的认识
在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。
1000米=1千米
1km=1000m
千米的认识
1、走一走体验一下100米的距离有多远，自己走多少步？ 2、想一想，1千米有几个100米？你大约要走多少步呢？ 3、400米跑道要跑几圈。
回一共走了1米的路程。
练习2、
练习3、
练习4、（动画演示）
课外拓展
汽车在高速公路上行驶每小时不能超过（）千米，和谐号动车组每小时可行驶（）千米，地球绕太阳每秒运行（）千米。马拉松长跑比赛全程大约（）千米。神州7号飞船飞行速度每小时（）千米
想: 1000米=1千米,
5000米里面有 5个1千米, 5个1千米就是 5千米
练习1、
3千米＝（ 3000 ）米

三年级数学 5.1千米的认识

2、填空：在（
）里填上合适的单位。
千米米）；）；
1）街头到天台距离27（ 2）学校跑道长250（
3）成人3小时行15（
千米
）。
4）、小明从家里到学校要走500（米）
5）、两个县城间的公路长80 （千米） 6）、篮球队队员的平均身高为2（米） 7）、1千米=（ 1000 ）米
典型题析
解析：1千米是1000米，2千米是2个1000米，就是2000米。
2千米500米=（
2500 ）米
解析：2千米是2000米，再加上500米，一共是2500米。
典型题析例4 4000米=（ 4 ）千米
想：1000米是1千米，4000米里面有4个1000米，就是4千米。
4350米=（ 4 ）千米（ 350 ）米
例13 汽车每小时行45千米，摩托车每小时行56 千米，汽车每小时比摩托车慢多少千米？ 56-45=11（千米）
答：汽车每小时比摩托车慢11千米。
解析：要求的是汽车每小时比摩托车慢，也就是说摩托车比汽车每小时快多少千米。
典型题析

例14 要筑1千米长的公路，已经筑了650米，还要再筑多少米？ 1千米=1000米 1000-650=350（米）答：还要再筑350米.
想：4000米是4千米，4350米是4千米350米。
典型题析例5
3千米=
5000米=
1000
3000米千米 Nhomakorabea3000 2 3
5
解析：1千米=1000米，所以5000米=5千米
典型题析例6 8千米=（ 8000 ）米
7000米+8000米=（ 15）千米
6000米=（ 6 ）千米 3千米-1000米=（ 2000）米

三年级数学上册第三单元第3课时千米的认识

第3课时千米的认识、换算和估测教学内容：教材P26～27例4、例5、例6。

教学目标：1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。

2、掌握千米和米的换算方法。

3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。

教学重点：掌握千米与米之间的进率及换算方法。

教学难点：距离的估测。

教学过程：一、导入，初步感知：1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。

2、下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。

（2）测量硬币的厚度。

（3）测量课桌的高度。

（4）测量教室的长。

（5）测量重庆到北京的路程。

师：如果要测量重庆到北京的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？3、揭示课题：用米测量太麻烦了。

重庆到北京的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。

（边说边板书）二、学习新知（一）教学例4。

1、建立1千米的长度概念。

1千米到底有多长？出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？学生回答。

教师根据学生回答小结：半圈是200米，2圈是800米，2圈半是1000米。

2、联系生活，再次建立“千米”观念。

到操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。

几个这样的长度是1千米？（10个）10个100米是1000米，1000米就是1千米。

我们可以写成:1千米=1000米全班齐读一次。

（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）（二）教学例5。

1、这两道题你能自己完成吗？独立完成教材上的填空。

2、同桌相互说一说：你是怎么想的？3、你能出一道题考考大家吗？试一试。

4、老师这儿也有几道题想考考大家，看看谁能全部都做对。

4千米=（）米7000米=（）千米9000米=（）千米12千米=（）米8千米=（）米10000米=（）千米（三）教学例6。

千米的认识、换算和估测

二、学习新知
（一）导入
在日常生活中我们见过“千米”，（教学例4）如：
（1）出示画片，学生观察讨论，说标记的意思。（见课件）
（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）
（3）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板书：（公里km））
重难点
千米与米之间的换算以及距离的估测。
教学准备
课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。教学Fra bibliotek程教学流程
备注
一、导入，初步感知：
1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。
2、下列测量活动用什么长度单位合适？
（1）测量铅笔的长度。
板书设计
千米的认识、换算和估测
例4：1千米＝1000米
例5：3千米＝（）米5000米＝（）千米
想：1千米是1000米，想：1000米是1千米，
3千米是（）个1000米。5000米里面有（）个1000米
（二）新课展开：
1、联系生活，初步建立“千米”观念：
1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。
10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成
1千米=1000米全班齐读一次。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）
（2）测量硬币的厚度。
（3）测量课桌的高度。
（4）测量教室的长。
（5）测量旬阳到西安的路程。
师：如果要测量旬阳到西安的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？
3、揭示课题：用米测量太麻烦了。旬阳到西安的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。（边说边板书）

小学数学教案：千米的认识

小学数学教案：千米的认识一、教学目标：1. 让学生理解千米的长度单位，知道1千米等于1000米。

2. 培养学生运用千米进行实际测量和估算的能力。

3. 培养学生对长度单位的兴趣，提高学生学习数学的积极性。

二、教学内容：1. 千米的长度单位及换算关系。

2. 运用千米进行实际测量和估算。

三、教学重点与难点：1. 重点：掌握千米的长度单位，理解1千米等于1000米。

2. 难点：运用千米进行实际测量和估算。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地理解千米的长度单位。

2. 采用实践操作法，让学生亲自动手进行实际测量和估算。

3. 采用游戏法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

五、教学过程：1. 导入：教师通过展示图片或实物，引导学生了解千米的长度单位，并提出问题：“你们知道1千米等于多少米吗？”2. 新课讲解：教师讲解千米的长度单位及换算关系，让学生理解1千米等于1000米。

3. 实践操作：教师组织学生进行实际测量，如测量教室的长度、校园的路程等，让学生运用千米进行估算。

4. 游戏环节：教师设计有关千米的游戏，如千米接力赛、千米迷宫等，让学生在游戏中巩固对千米的认识。

六、教学评价：1. 通过课堂提问，检查学生对千米长度单位的掌握情况。

2. 通过实践操作，评估学生运用千米进行测量和估算的能力。

3. 通过课堂游戏，观察学生在实际操作中对千米概念的应用和理解。

七、教学拓展：1. 邀请家长参与千米测量活动，增进家校合作。

2. 组织学生进行千米徒步活动，结合数学和体育，培养学生的实践能力。

3. 开展千米主题的数学日记，让学生记录和分享自己在生活中遇到的千米问题及解决方法。

八、教学资源：1. 千米长度单位的海报或挂图。

2. 测量工具（如卷尺、步距尺等）。

3. 千米相关的数学游戏材料。

4. 校园或社区的地图，供学生进行实际测量和估算。

九、教学反思：1. 反思教学方法的有效性，是否有助于学生对千米概念的理解。

人教版三年级上册数学《千米的认识、换算和估测》精选习题

《千米的认识、换算和估测》精选习题一一、基础过关1千米=（）米 5分米=（）厘米=（）毫米300毫米=（）分米 2米=（）厘米400毫米=（）厘米=（）分米 1米=（）分米38米＋54米=( )米 1米－6分米=( )分米70毫米=（）厘米 8分米=（）厘米3千米=（）米 8千米=（）米+（）米57分米－17分米=( )分米=( )米二、综合训练千米、米、分米、厘米、毫米等都表示（）的单位。

计量较长的路程时，通常用（）作单位。

1千米=（）米。

骑自行车每小时行驶15（）。

一个区别针的长度大约是34（）。

一张桌子的高大约是90（）。

一列火车每小时大约行驶120（）。

2千米○2000米 1千米○900米 2米○30分米49厘米○5分米 95毫米○10厘米三、拓展应用１.在一条长1千米的公路一侧架设电线杆，每隔50米架设一根，若公路两端不架，共需电线杆多少根？２.一根木料截成6段要用25分钟，那么截成30段需要多少时间？３.有一块三角形的草坪，草坪的三条边长为60米、120米、150米。

在草坪的周围每隔6米栽一棵杏树，在相邻的两棵杏树之间等距离地栽2棵玫瑰花。

一共栽了多少棵杏树？每两棵玫瑰花相距多少米？４.在一条通往校园的小路旁放了一排花，每两盆花之间的距离为4米，共放了25盆。

现在要改成每6米放一盆，问有几盆花不必搬动？《千米的认识》同步练习精选习题二1.兔子每小时跑40千米，5个小时大约跑______千米，合______米。

2.一架飞机每分钟飞行20千米，则每小时飞行______千米，合______米。

3.某高中生10分钟跑1000米，那么两个小时可以跑_____米，合_______千米。

4.长度单位中，比米大的单位有（），1000米=1（）。

5.我会换算（1）3千米=______米。

（2）5千米20米=________米。

（3）2千米30米=________米。

（4）4千米5米=________米。

千米的认识

2.千米也叫公里。
3.实际走一走，看看100米需要走多长时间，再估测1千米需要走的时间。
4.交流意见。
5.学生交流：2千米里有2个1千米，就是2000米，所以2千米=（2000）米
6.独立完成。
2.排一排。
400米5千米50分米5001米64米
答案：5001米＞5千米＞400米＞64米＞50分米
3.4千米=（）米
2.认识公里：千米也叫公里。
3.师生感受1千米的长度。
4.估一估每个学生的家到学校有多远。
5.讨论：先让学生在小组内相互讨论，然后指名回答。
2千米=（）米
6.练习：5千米=（）米
7000米=（）千米
一、1.小组合作，用卷尺在操场上测量出100米的距离。
2.亲自走一走，看一看100米有多长。
二、1.学生讨论：走10个100米，5个来回。10个100米是1000米，1000米就是1千米
教师点评和总结：
4.估计一下，从教室到学校的商店大约有多远？
今天我们一起去走走看。
5.想一想。
小妮家离学校大约有4千米的路程，如果让你选择你会选择什么交通工具去学校？为什么？
讨论交流。
1.读题，明确要求。
估计就是不用测量工具，根据自己的生活经验进行判断，得出的数与实际情况差不多。
2.学生讨论交流。
3.学生1：100米我大约要走200步，从家到学校我走了600步，大约300米。
60分米=（）米
40毫米=（）厘米
答案：20 70 6 4
二、自主探究，掌握估测两地之间距离的方法。
（25分钟）
课件展示教材第27页例6。
1.估一估你从家到学校大约有多远？
2.估测方法：不用尺子量，用什么作为单位长度呢？结合自己去学校的方式想一想。

千米的认识、换算和估测

说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。
2、情境导入
下列测量活动用什么长度单位合适？
（1）测量铅笔的长度。
（2）测量硬币的厚度。
（3）测量课桌的高度。
（4）测量教室的长。
（5）测量佛山到广州的路程。
师：如果要测量佛山到广州的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？
五、总结评价
今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。你们有什么收获吗？（了解了1千米的实际长度，学会千米和米之间的简单换算，并了解了它的实际用途。）
二次备课
关键是让学生体验1千米、1米、50米、100米的长度
让学生讨论从学校门口到什么地方是1千米。
板书设计
米、分米、厘米、毫米
千米的认识、换算和估测
10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成
1千米=1000米全班齐读一次。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）
追问：2千米=（）米（让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米）
4千米=（）米3000米=（）千米
9千米=（）米6000米=（）千米
2、再次建立1千米的长度概念。
四、拓展应用
1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面老师带大家到智慧宫去闯一闯，愿意吗？
1、第一关（练习六第4题）
（1）让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的认识。（把算式写在本子上）
（2）交流反馈，鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。
2、第二关（练习六第8题）
一圈400米，5圈几千米？如何列式计算，先让学生在小组内相互讨论，然后指名回答。
公里km
1千米=1000米

千米的认识、换算和估测

2、下列测量活动用什么长度单位合适？
（1）测量铅笔的长度。
（2）测量硬币的厚度。
（3）测量课桌的高度。
（4）测量教室的长。
（5）测量佛山到广州的路程。
师：如果要测量佛山到广州的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？
3、揭示课题：用米测量太麻烦了。佛山到广州的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。（边说边板书）
课题
千米的认识、换算和估测
课型
新授
总课时数
1
分课时
1
授课日期
教
学
目
标
1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。
2、掌握千米和米的换算方法。
3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
二、合作探究
1、联系生活，初步建立“千米”观念：
1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。
10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成
1千米=1000米全班齐读一次。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）
作
业ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
设
计
板
书
设
计
反思
追问：2千米=（）米（让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米）
4千米=（）米3000米=（）千米
9千米=（）米6000米=（）千米
2、再次建立1千米的长度概念。

千米的单位换算——千米的认识教案

千米的单位换算——千米的认识教案：1、了解千米的定义及与其他长度单位的换算。

2、学习千米长度单位在现实生活中的应用。

3、探究千米的来源和历史发展。

4、在实践中运用千米长度单位。

二、教学过程：1、前期准备：1.1、教师通过展示一枚千米尺子或展示千米长度单位的测量工具，引发学生对千米单位认知欲望。

1.2、教师提出一个问题：一平方千米的面积相当于多少平方米？让学生猜测并解释自己的答案。

1.3、教师现场演示千米的测量方法，例如，用专业的工具量测出校园或教室的走廊长度。

2、知识讲解2.1、教师讲解千米的定义及其换算公式，即1千米≈ 1000米，1千米≈ 0.62英里。

3.2、教师通过图片、视频等形式，展示千米单位的应用场景，如道路里程、比赛距离、海拔高度等。

4.3、教师也可以结合当地的特点和文化背景，引发学生对千米的复杂或独特感受。

3、互动讨论5.1、教师请学生展示准备好的千米测量工具，并让学生互相比较利用这些工具测量的结果，并探究其误差大小和原因。

6.2、教师以小组形式设置多个问题，让学生合作解答千米长度单位的使用和实践问题。

4、实践活动7.1、学生以小组形式设计一个测量目标，根据需要制作必要的工具或规划必要的路径，最终测量千米长度单位，了解实际测量差异和突破方法。

8.2、学生可以在特定环境下，利用千米长度作为参考值，比较分析彼此的距离或差异，进一步认识千米在人类活动中的地位和价值。

三、教学收获及评价：学生能够掌握千米的定义和换算公式，并通过实践活动练习和探究一定的测量技巧和方法，了解学习内容的正确使用方式和重要性，同时，学生顺延对历史和文化的了解和欣赏，增强了学习的趣味性和参与性，这对学生得到全面的升级和评价调查是十分有益的。

3.2千米的认识教案2023-2024学年三年级数学上册-人教版

教案标题：3.2千米的认识一、教学目标1. 让学生了解千米作为长度单位的意义，能够准确地进行长度测量。

2. 让学生能够熟练地进行千米与米之间的换算。

3. 培养学生的观察能力和实践操作能力，激发学生对数学学习的兴趣。

二、教学内容1. 千米的定义：千米是长度单位，是“千”和“米”的组合，表示一千米。

2. 千米与米之间的换算：1千米=1000米。

3. 实际生活中的千米应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：千米的定义，千米与米之间的换算。

2. 教学难点：千米在实际生活中的应用，学生的实际操作能力。

四、教学过程1. 导入：通过展示一些长度较远的物体，如学校到家的距离，引入千米的认识。

2. 新课导入：讲解千米的定义，让学生了解千米是长度单位，是“千”和“米”的组合，表示一千米。

3. 换算教学：讲解千米与米之间的换算，让学生能够熟练地进行换算。

4. 实践操作：让学生分组进行实践操作，测量一些物体的长度，并进行千米与米的换算。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，让学生对千米有更深入的认识。

五、课后作业1. 让学生回家后，观察身边的物体，尝试用千米作为单位进行描述。

2. 让学生进行千米与米的换算练习，加深对换算的理解。

六、教学反思1. 教师应关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。

2. 教师应注重培养学生的实践操作能力，让学生在实际操作中掌握知识。

3. 教师应鼓励学生提问，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

以上就是我对“3.2千米的认识”的教学设计，希望对您有所帮助。

重点关注的细节是教学过程，尤其是实践操作环节。

在这个环节中，学生将通过实际测量和换算活动来加深对千米这一长度单位的理解。

以下是对这一重点细节的详细补充和说明：教学过程之实践操作环节详细说明1. 准备工作- 材料准备：为学生准备测量工具，如卷尺、测量轮或步距器，以及记录用的纸张和铅笔。

- 场地选择：选择适合进行长度测量的场地，如学校的操场或周边的街道。

三年级上数学教案-千米的认识、换算和估测-人教新课标2014

三年级上数学教案千米的认识、换算和估测人教新课标2014今天我们要学习的是三年级上数学教案中的“千米的认识、换算和估测”这一部分内容。

一、教学内容我们使用的教材是人教新课标2014版，本节课的教学内容主要集中在第六章的第三节。

我们将要学习如何认识千米，如何进行千米与米之间的换算，以及如何通过估测来判断物体的长度。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握千米的概念，了解千米与米之间的换算关系，并且能够运用估测的方法来判断物体的长度。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握千米与米之间的换算关系，难点是让学生们能够通过估测来判断物体的长度。

四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些实际的长度物体，如尺子、绳子等，以及一些相关的图片和视频资料。

五、教学过程2. 知识点讲解：通过展示相关的图片和视频资料，我会向学生们解释千米的概念，并且讲解千米与米之间的换算关系。

3. 例题讲解：我会出一道例题，比如“一条路长2千米，它的长度是多少米？”来让学生们练习千米与米之间的换算。

4. 随堂练习：我会出一道随堂练习题，比如“一个篮球场的长度大约是200米，那么它的长度是多少千米？”来让学生们巩固所学知识。

六、板书设计板书设计如下：千米与米之间的换算关系1千米 = 1000米七、作业设计八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对于千米与米之间的换算关系掌握得比较好，但是在估测练习中，有些学生还是存在一些困难。

在今后的教学中，我将继续加强估测练习的引导，帮助学生们更好地掌握这一部分内容。

同时，我也会尝试引入更多的实际情景，让学生们能够更好地将所学知识应用到实际生活中去。

重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要重点关注的。

这些细节对于学生们的理解和掌握至关重要。

一、实践情景引入二、知识点讲解在知识点讲解环节，我使用了图片和视频资料来向学生们展示千米的实际情景。

这种直观的教学方式有助于学生们更好地理解千米的概念。

千米的认识换算和估测教案

千米的认识换算和估测教案教案：千米的认识、换算和估测一、教学内容本节课的教学内容是关于千米的认识、换算和估测。

二、教学目标1.知识目标：了解千米的定义，掌握千米与其他长度单位的换算关系。

2.能力目标：能够进行千米与其他长度单位的换算，能够估测千米的长度。

3.情感目标：培养学生对于长度单位换算的兴趣和热情。

三、教学重点1.掌握千米与其他长度单位的换算关系。

2.学会使用千米进行估测。

四、教学方法1.案例教学法：通过一些实际例子引导学生进行思考和讨论。

2.探究式学习法：通过学生自己研究，发现千米的换算规律。

五、教学步骤步骤一：导入（10分钟）1.向学生提问：“千米是什么单位？有什么特点？”引导学生思考，并让学生回答。

2.出示一张地图，让学生观察地图上的距离，并让学生估测一下两个城市之间的距离。

步骤二：讲解千米的定义和换算（20分钟）1.让学生回答前一段对千米的提问。

2.引导学生在地图上标出两个城市的位置，并提问：“两个城市之间的距离可以用什么来表示？”3. 出示千米的定义：“千米是长度单位，缩写为km，表示1千米等于1000米。

”并解释清楚千米的定义。

4.通过例子和计算，让学生掌握千米与米、厘米、分米的换算关系。

步骤三：通过实例进行训练（30分钟）1.给学生发放一份练习题，让学生分组完成，并在黑板上检查答案。

2.引导学生思考，在现实生活中应用千米进行估测。

例如，从家到学校、从一座城市到另一座城市的距离等。

3.让学生自由讨论并展示估测的结果，引导学生进行讨论并分享自己的估测方法和结果。

步骤四：总结和拓展（10分钟）1.总结本节课学到的知识点，强调千米的换算和估测方法。

2.提出问题：“如果使用千米进行快速估测，你觉得还有哪些应用的场景呢？”鼓励学生思考并进行回答。

六、教学反思本节课通过案例教学法和探究式学习法相结合的方式，使学生在实际应用中理解和掌握了千米的定义、换算和估测方法。

通过让学生自己思考和讨论，提高了学生的参与度和学习兴趣。

千米的认识、换算和估测

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