浅谈语言文字规范化的问题及对策

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农村小学语言文字规范化现状及对策

农村小学语言文字规范化现状及对策农村小学是农村地区孩子接受基础教育的重要阶段，而语言文字规

范化在其中扮演着至关重要的角色。本文将对农村小学语言文字规范

化现状进行分析，并提出相应的对策。

一、现状分析

1. 语言文字表达能力较弱

农村小学生的语言文字表达能力普遍较弱，这主要得益于教学资源

相对匮乏、教育投入不足等因素的影响。由于家庭环境和对外交流的

机会较少，农村孩子们的语言文字能力发展存在一定的滞后。

2.地方方言影响普通话学习

农村地区的方言使用较为普遍，这导致部分学生普通话学习的困难。方言对语音、语调等方面的影响，使得学生在正确掌握普通话的语音

规范时面临更大的困难。

3.缺乏规范教材和教学方法

农村小学的教学资源相对较为有限，缺乏规范的教材和教学方法，

导致教学内容和方式的多样化程度不够，无法满足孩子们的需求。

二、对策提出

1.加强师资培训

农村小学的教师队伍需要加强培训，特别是在语言文字规范化方面

的教学能力。培养教师的语言文字规范化意识，提高他们的教学水平，以便更好地传授给学生。

2.优化教材和教学方法

改进教材编写，注重反映农村地区的实际情况和特点，同时将规范

的语言文字准则融入教材中。针对农村小学生的特点，制定相应的教

学方法，提高教学效果。

3.促进家校合作

家庭是学生语言文字规范化的重要环节，需要与学校形成紧密的合

作关系。学校可以组织家长培训，加强家庭对学生语言文字规范化的

重视，引导家长在家中营造良好的语言环境，倡导家庭成员正确使用

普通话。

4.加强交流机会

通过组织语言活动、参观教学等形式，增加学生与外界的交流机会。可以组织学生参加辩论、演讲等活动，提高他们的语言文字表达能力。同时，借助现代科技手段，开展和城市学校的交互学习，促进学生之

影视作品中语言文字不规范现象及对策研究

影视作品中语言文字不规范现象及对策

研究

摘要：本文对目前影视作品中存在的语言文字不规范现象进行研究，根据语

言文字不规范现象产生的原因提出相应的解决对策。影视作品中语言文字不规范

现象主要包括词语的出现与历史不符、外来词滥用等。针对这些问题，从业人员

需要语言文字使用的自觉性，对影视作品中的剧本或台词加强关注；相关部门需

要提高从业人员的思想意识以及专业素质，构建一个完整的监督管理体系。

关键词：影视作品；语言文字；规范性；对策

影视作品中的语言文字主要是由演员发出或后期工作人员添加的，较为常见

的形式对白、独白、解说词等，这些语言文字汇聚在一起形成了一个新型的语言

综合体，主要作用就是向受众传递意义。电子科技产品被广泛应用后，影视作品

出现在大众生活中的几率越来越大，对于大众的影响力也越来越明显，特别是影

视作品中那些较为经典的台词，经常会受到人们的追捧。由此可见，影视作品中

的语言文字具有非同寻常的意义，不仅可以教育影响人民群众，还具备宣传语言

文字规范化使用的作用。因此，在实际的影视发展中，应该多加关注影视作品中

的语言文字，积极对影视作品中的语言文字规范化现状进行研究，不断提高语言

文字的规范性，这样才能更好的促进影视文化健康发展。

1影视作品中语言文字不规范现象

1.1词汇的运用与历史不符

我国目前部分影视作品与社会历史的发展有关，影视作品中的很多社会历史现象

会通过词汇反映出来，这些词汇属于现代汉语一般词汇的范围，使用极其灵活[1]。但经过相关调查发现，在少数有关社会历史的影视作品中，对于词汇的使用缺乏

科学合理性，所用的词汇不恰当。例如：“内阁”一词在中国主要有三种意义，

浅谈我校语言文字规范化问题

学教师就不认真教，更不注重书写能力的生字，教师作书写指导，这样日积月
又没有养成查字典的习惯，我校学生大部分来自农村，因此，语言学生齐读时声音是否洪亮，不注重正写字不规范，文字规范化教学中存在着很多问题。
一
音、不注重普通话引导，导致Ｅｌ常生活于是经常出现错别字。
错别字，我校门口就醒目地挂着 “ 斗腐
馆” 、 “ 顶头尚丝” 这样的睥匾，还有街头认识汉字、书写规范的习惯主要在小学平，抓好普通话朗读早读课，成立班级书
一
些服装店把 “ 一见钟情 ” 写成 “ 衣见钟阶段培养的，由于现在实行九年义务教法协会，组织普通话强化班，建议语文老
“ 多” 读作 “ ｄａｎｇ ” 、 “ 鸡蛋 ” 说成“ ｚｉｄａｎ ” 。
二、书写不规范造成的错别字问题
在网络中，人们为图方便省事，往大师生语言文字规范化的意识，利用宣
子洲的学生，把“ 我们 ” 读作 “ ａｎｇｍｉ ” 、往随心所欲，乱造简化字，滥用别字，随传栏、板报、走廊、橱窗等宣传媒介大力

浅谈小学语文教学中规范汉字书写问题及对策

浅谈小学语文教学中规范汉字书写问题

及对策

摘要：汉字是学习语文的基础，汉字书写是否规范影响了学生的学习效果。

而小学阶段是规范学生汉字书写，使其养成良好汉字书写习惯的关键期。因此，

小学语文教学中，教师要充分意识到规范学生汉字书写的重要性，并细致分析现

阶段语文教学中规范学生汉字书写时存在的问题，针对这些问题，采取一系列有

效对策，不断提升学生汉字书写质量，进而提升学生语文学习水平。基于此，本

文主要对小学语文教学中规范学生汉字书写时存在的问题及对策进行了简单分析

探究，希望能够为各位小学语文教师提供参考与借鉴。

关键词：小学语文；汉字书写；问题；对策

引言：我国是一个多民族国家，各族人民友好团结、互帮互助，而汉字的推

广与宣传是促进社会交流、加强民族交往的重要方式。所以在此背景下，从小学

阶段就规范学生的汉字书写便显得尤为重要。小学语文教师需在日常课堂教学中，为学生树立良好的榜样力量，从汉字的规范性和美观性两方面进行思考，以汉字

的笔画顺序、偏旁部首等为切入点，教会学生正确的汉字书写步骤，从小学时期

抓起，规范学生的汉字书写，并对学生展开近距离观察，了解学生在汉字书写过

程中存在的问题，及时进行指正，促使学生养成良好的汉字书写习惯。

一、小学语文教学中规范汉字书写存在的问题

1.教师未对易错字进行解析

小学生刚刚接触汉字不久，知识储备有限，对字形相似的汉字容易辨识不清，出现混淆，因此在进行汉字书写时，容易出现错别字，但学生出现错别字的类型

却不尽相同。比如同音别字，学生将“保家卫国”写成“保家为国”，出现这种

错误的原因主要为学生不理解词义，简单地将成语的意思理解为“为了国家”，

语言文字不规范现象产生的原因及对策

摘要：“说好普通话，写好规范字”是每一位学生的职责，让现代中小学生真正做到普通话不离口，规范字不离手则是我们每一位教育工作者最基础性的职责。然而，在一些农村地区的学校，由于受到地域的影响，学校以及学生都缺乏使用规范语言文字的意识，基于此，笔者认为导致农村小学语言文字规范问题的形成有校方和教师自身语言文字规范意识较为薄弱、区域人员普遍受到方言和网络用语的影响、校园语言文字规范管理制度不完善等几点原因。

并以此出发，结合自身工作经历，从校园、教师、家长三者进行考虑，对规范农村学校语言文字的开展提出了不同建议。

语言文字规范程度是一个国家文明程度的重要标志之一，纵观我国的每一次大动荡大变革，必然会产生语言文字的变化和进步。回顾过往，社会用了一百多年完成了从文言文到白话文，从古代句读到现代文标点符号，从反切注音到现代汉语拼音的变化；聚焦现在，国家语言文字管理部门先后研制和颁布了一百多项语言文字规范标准，其中，2001年1月1日开始实施的《中华人民共和国国家通用

语言文字法》奠定了我国汉语言文字规范的标准，作为我国语言文字的“国家大法”，它有力的促进了汉字语言、少数民族语言、地方方言的现代化和规范化。该法第二章则表明，学校教育是规范用语用字的主要环境，不论学校与学校之间是否存在着地区、环境、学制的差异，它始终是语言文字规范标准最重要的一个应用领域。

作为一名乡镇一线教师，我深有共鸣，学校教育对象的特殊性，让这一场所成为最容易得到语言文字规范教育的良好之地。近些年来，农村中小学教师在为农村推广普通话、推动国家通用语言文字规范化发展方面也做出了重要贡献。但是，由于许多小学教师没有接受严格的系统训练，教师队伍老龄化，加之受外来文化和当地语言文字氛围的影响，也存在一些不容忽视的问题。

浅谈语言文字规范化的问题及对策

重庆市云阳县盘龙街道盘石小学：

语言文字是文化的栽体．语言文字的规范化、标准化从某种程度上标志着一个因家丈化发达的程度。本文我因语言文字规范化的必要性出发，阐述了我国汉语言文字规范化的现状．并提出了规范汉语言文字的措施。

一、搜范汉谬育文字戢意义

语言文字是人们交际的重要工具，是传递思想的载俸。然而在日常生活中仍然有大量的使用汉语言不规范的现象存在。不规范的语言文字大大影畴弼了人仍的日棠交际，不利于精确的传递信息。为了方便人们更顺利的交流，确保语言信息传递的准确性，将信息传递过程中的误差降到最低，应该制定统一、明确的语言文字标准，用统一的标准去衡量语言文字是否使用的正确和规范。一亘发现有违背规刚或和标准偏离现象，要及时的纠正。一方面语言文字规范化是服从于社会交际的需要，表现出社会群体行为趋同性。对人类交际具有很重要的影响。另一方面语言文字代表着民族的文化，是民族的象征，是区分不同民族的重要标志，一个统一的国家或民族必须要有规范的民族语言和规范的共同交际语言。然而目前大量存在的不规范语言正在打破这种平衡。一个国家或民族缺乏规范鼬交际语言就会影响到正棠的日常交际，还会对政治经济的发展造成影响，严重的可能会造成民族的分裂。随着我国的对外开放，外国在向中国出口商品的同时，也在

i刍i中国出口他们的文化，而文字作为重要的民族象征，必然会受到外来文化的冲击，为了保持汉语言文化的魅力，不受外来文化入侵的影响，笔者认为很有必要规范汉语盲文字。只有使用正确的汉语言文字．才能使汉语言文字的魅力得到彩显，并在对外交往中不断地将还汉语盲文字发扬光大。从以上的分析来看，研究汉语言文字的规范化对于我国目前的情况来说很有必要。

农村小学语言文字规范化现状及对策

1. 引言

1.1 背景介绍

农村小学语言文字规范化是指在农村小学教育中，对学生语言文字的使用进行规范和规范化，以促进学生语言文字表达能力的提高和规范化。随着我国农村教育事业的不断发展，农村小学语言文字规范化工作逐渐受到社会的广泛重视。

在农村小学教育中，语言文字规范化的重要性不言而喻。语言文字是人类最主要的交流工具，良好的语言文字规范化能力不仅能提升学生的表达能力和沟通能力，还能为他们今后的学习和工作奠定坚实的基础。由于农村教育资源相对匮乏，师资力量不足等问题，农村小学语言文字规范化工作并不完善，存在着诸多问题和挑战。

有必要对农村小学语言文字规范化现状进行深入分析，找出存在的主要问题，并提出切实可行的对策建议和推进措施，加强农村小学语言文字规范化工作，提升农村学生的语言文字能力，为他们的未来发展奠定良好的基础。

1.2 问题意识

农村小学语言文字规范化是一个重要的问题，因为语言文字规范化直接关系到学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力，对学

生的综合素养和学业发展具有重要影响。目前农村小学语言文字规范化存在一些问题：

由于农村小学师资力量相对不足，教师在语言文字规范化方面的教育和培训不足，导致教师无法有效指导学生进行规范的语言文字表达，从而影响学生的语言文字水平。

农村小学学生的家庭环境和学习环境较为复杂，缺乏规范化的语言文字输入和示范，学生在日常生活中接受到的语言输入质量参差不齐，容易形成语言文字表达的偏差或错误。

农村小学教育资源有限，缺乏规范化的语言文字教育资源和教学设备，学生缺乏规范化的语言文字学习环境和条件，难以形成规范化的语言文字习惯和能力。

浅谈如何做好语言文字规范标准教学

作为一名小学语文教师，身负重责。因为刚入学的小学生要学习语言文字，语言文字是否规范标准关系着他们的一生。教师是语言文字规范标准的传递者，教师不仅要提高自己对语言文字规范的认识,也承担着让学生学习规范化语言文字的任务。那么，在教学中如何对学生进行规范标准的语言文字教学呢?下面我谈谈自己在平时教学中的几点做法：

一、规范口头语言

从“口语交际课”上通过学生听话、说话，在动态的口语交际中，规范口头语言.首先，规范学生的地方方言。“口语交际”使用的是“口语"，是普通话。走进校园、大型公共场所都应该使用标准普通话。说准普通话是“口语交际课”的第一要义。接着,规范口语交际的“语义”。“口语”具有明显的个人色彩，而运用口语交际则使“个性色彩的口语"语义进入一个共同的语言系统。因为口语交际所使用的词汇，只有是规范的词汇,才能成功地进行交际。如我班王萌同学用“香甜甜”描述水果的味道。“香甜甜”这个词明显是带有该同学个人色彩的“口语”。这时，张婷同学纠正:“香甜甜”应说成“又香又甜”。于是，王萌同学便知道了一种规范的说法。最后，规范学生的“语法"。这里所说的“语法”,并不是语法书讲的“语法”，而是语言心理学所说的学生“语言感”.每个人在进行口语交际时，并不是学会了许多句式，而是具备了这种“语言感”。这样在说话的时候就不会用错词.我教的学生大多是从小生长

在农村，所以口语的表达能力都较差。但作为一名教师,我会尽心尽力的帮助学生改过。

二、从基础知识抓起

首先必须做到率先垂范的作用,教师在板书和作业批改中必须书写规范，用字用词准确恰当，不带笔、不草书，不乱写简化字和繁体字，身正重于言教。

语言文字不规范现象产生的原因及对策

作者：李志伟

来源：《甘肃教育》2011年第12期

[关键词]语文教学；语言文字；不规范问题：探究：解决办法

[中图分类号]G633.3

[文献标识码]A

[文章编号]1004—0463(2011)06(B)-0065—01

语言文字规范是指人们在交际语言文字中使用的语言文字要合乎一定的标准。笔者在高中语文教学实践中，发现中学生在语言文字、语法等方面存在着严重的问题，特别是近年来，受社会方方面面的影响，此类问题日趋严重，亟待解决。

一、中学生语言文字不规范现象

1.错读字音。语音是语言的物质外壳，错读字音就无法实现人际交流的目的。学生在朗读文章、讨论发言时经常发生错读字音的现象。如，将字形相近的字读错，“隅”读成“偶”、“棘”读成“辣”，将形声字旁误当成字音，“绽”读成“定”、“涸”读成“固”等等。

2.滥用流行语。近年来，随着网络词的流行，学生在日常生活中，喜欢使用某些意义不明的流行语，这些词语在缩略和语素的结合上没有遵循现代汉语的规律，有很大的随意性。如，用一个汉语形容词的“好”和英文单词“cool"组成“好酷”去表示某人的外表很冷峻或表示某种生活方式很有特色等。这些词语在中学生的生活中很流行，但它们表达的意义是不确定的，因而也是不规范的。

3.病句种类繁多。这一情况在学生的作文、札记中频频出现。成分残缺的如“从这件小事中，说明了一个大问题。”“通过学习，使我掌握了很多知识。”搭配不当的如“我们要尽量节省不必要的开支和浪费。”

4.书写混乱。中学生在文字书写方面出现的不良现象包括错别字、繁简字的混用，标点与书写格式错误，笔画错乱、潦草等。

语文教学中语言文字规范化问题的思考及对策

二、语文教学中语言文字规范化的现状分析
１师生使用普通话还存在一些距离．推广和使用普通话是语言规范的重要内容。《中华人
Байду номын сангаас
民共和国宪法》规定： “ 国家推广全国通用的普通话。”
身为一线的语文教师，笔者任教的学科与语言文字规范工据对大部分语文教师和学生的调查，语文教学活动中，教作密切相关，现结合教学实践，略谈～点关于语言文字规师课堂上一般都能使用普通话进行教学，但在课外辅导、范化问题的思考及对策。
２１．７Ｏ１Ｏ
语文教师 “ 跌眼镜 ” ，不注重汉字的规范整洁、字迹和学习普通话，用普通话流畅地有感情地朗读课文，提高大
潦草、缺笔少画、常常写错的现象突出，个别学生模仿运用普通话自由交谈的水平。
体大十民族优秀的传统文化，提高学生的语文素质和语文教学质是错别字，如 “ ” 的右边写成上 “ ” 下 “ ” 。在量都有着重要作用和现实意义。

农村小学语言文字规范化现状及对策

1. 引言

1.1 背景介绍

农村小学语言文字规范化是教育工作中一个重要的方面，它直接关系到学生的语言文字能力的培养和提升。随着农村小学教育水平的不断提高，语言文字规范化问题逐渐受到人们的重视。在当前的情况下，农村小学语言文字规范化存在着一些问题。一些农村小学教师对语言文字规范化的重要性认识不够，教学方法和内容不够科学规范，学生的语言文字表达能力和规范化水平有待提高等。

农村小学语言文字规范化问题的存在，不仅影响了学生的学习效果和提升空间，也影响了整个农村小学教育水平的提高。有必要对农村小学语言文字规范化现状进行深入分析，找出存在的问题和影响因素，提出相应的对策措施和改进建议，推动农村小学语言文字规范化水平的提升，从而促进农村小学教育事业的发展。

1.2 问题提出

在农村小学中，语言文字规范化问题日益凸显。随着农村教育的普及和发展，小学生在学习过程中存在着语言表达能力不足、语法错误频发、语言文字使用不规范等问题。这些问题不仅影响了学生的语言文字水平，也制约了他们的学习质量和未来发展。如何解决农村小学语言文字规范化问题，成为迫切需要面对的挑战。

农村小学师资力量不足、教学资源匮乏是导致语言文字规范化困

难的重要原因之一。很多农村小学教师在语言文字规范化教育方面缺

乏专业知识和培训，无法有效引导学生正确使用语言文字。农村小学

的教学资源相对贫乏，缺少规范化语言文字教学的有效支持和保障。

农村学生的家庭环境和社会环境也对其语言文字规范化造成一定

影响。由于家庭和社会环境的制约，很多农村学生缺乏规范化语言文

浅谈语言文字规范化问题

《中华人民共和国国家通用语言文字法》从2001年1月1日施行到现在，己五年过去了。可我们生活周围还存在不少语言文字使用不规范的现象，这应引起广大语言文字工作者的重视和思考。

2005年CCTVT套黄金时间首播的历史片《汉武大帝》，吸引了众多的观众，大家对此剧赞誉不绝。就在这58集的电视连续剧中，从始至终，演员将表示官职的“木夫”统读“ddi”夫，汉武帝身旁全成了医生；地名“含稽”读作“hui”稽。为什么会出现这种现象呢？是导演疏忽还是怎么回事？原来，“大夫”一词，宋代以前“大”字读“ddi”（徒盖切）、“du。”（唐佐切），这皆见于《广韵》。从宋代开始，“大夫”指官职和爵位,读“dd夫”，指医生，读“ddi夫”。导演可能在电视剧制作过程中，就这“大夫”的读音，仔细斟酌了：电视剧演绎还原汉朝之事，当然就读“ddi夫”了。未曾想到却成了画蛇添足。“会稽”，山名，又是古郡名，在浙江。这里“会”应读“gui”音，可《现代汉语词典》中未收录该读音，《新华词典》中将“会稽”中“会”注为“kudi”，这为大多数人接受和认可。电视剧中却读“hui”音，这就不对了。

2005年1月6日的《陕西日报》第5版中有一篇报道：《杨陵：冬季特困农民有新房》，引起笔者关注，怎么“杨凌”又成“杨陵”，还是另有所指？文中多处是“杨陵”，没有一处写作“杨凌”，令人很是糊涂。不是在《1997年杨凌（陵）区大事记》中赫然写道：（3月）25日，范肖梅、张光强同志商量提出，经省政府会议研究，为便于招商引资，扩大国际合作，决定将示范区名称中的“陵”字更改为“凌”字，赋予示范区名称“壮志凌云”、“奋发腾飞”之意。在4月3日的新闻发布会及相关宣传材料、宣传活动中，示范区名称一律按此规范。这更使人如在雾中。杨陵，是因隋文帝杨坚的陵墓在此而得名，怎么会一下子说改就改了呢？国际友人能理解“陵”与“凌”之深刻内涵吗？地名的音译“YANG1.ING”怎么就区分出“陵”与“凌”来？地名更改的特殊情况是应该经国务院批准，并作专门说明的。何况“陵”与“凌”之间不存在繁体字、异体字的关系，或者是“陵”字生僻难认。

农村小学语言文字规范化现状及对策

随着我国农村教育的普及，农村小学的语言文字规范化成为了一个亟待解决的问题。

农村小学语言文字规范化的现状存在着许多问题，如方言文化的深入影响、文化传承不足、地域差异和教育资源不足等方面给语言文字规范化带来了许多困难。为解决这些问题，需

要从加强教师队伍建设、倡导标准普通话、提供多样化的教育资源等方面入手，制定一系

列综合化的对策，以期提高农村小学语言文字规范化水平。

一、现状分析

1.方言文化的深入影响

农村地区因为地域辽阔，各种方言在这里流传广泛。尤其是在一些偏远地区，方言文

化更是深入人心。学生在家庭和社会环境中接触到的都是方言，导致他们对方言的使用和

理解远远超过了普通话。一些学生在学校里也会选择用方言交流，导致学校的语言文字规

范化程度较低。

2.文化传承不足

由于农村地区的文化传承环境不足，学生们对于文字和语言的规范化理解也较为模糊。传统文化的教育不够，学生对于汉字的书写纠错意识较低，语言的规范使用意识也较弱。

3.地域差异

农村地区由于地域差异，会因地制宜地发展出不同的方言和文化，导致语言文字的规

范化工作面临更多的难度。

4.教育资源不足

农村地区教育资源相对有限。学校师资力量不足，教学设备简陋，图书资源匮乏，这

也造成了语言文字规范化工作的困难。

二、对策建议

1.加强教师队伍建设

农村小学语言文字规范化工作的成效，直接关系到农村小学语文教师队伍的素质。应

该加强对农村小学语文教师的培训和引导，提高他们的语文教学水平和对语言文字规范化

工作的认识。

2.倡导标准普通话

在语言使用方面，应该在学校层面和家庭层面共同倡导广大学生和家长使用标准普通话交流。学校可以通过举办普通话演讲比赛、拓展普通话教学课程等方式，增强学生标准普通话表达和交流的能力。

语言文字使用不规范现象浅谈

《中华人民共和国国家通用语言文字法》颁布了。此法的公布，似乎并未引起全社会应有的强烈关注。与此形成鲜明对照的是，在公共场所、影视、报刊、出版物普遍存在的用语不规范现象愈加严重――错别字泛滥、生搬硬造、语焉不详、词不达意，给整个社会语文生活造成了混乱。这种现象已经对我国整体文化素质带来了不良影响。

规范使用语言文字程度的高低，从某种意义上讲，往往反映着一个国家一个民族文明程度的高低，体现着一个国家全民素质的高低。语言文字使用过于混乱，不仅会严重影响国际交流，也会影响到同母语人自身之间的正常交流。

笔者作为中学语文教师，我想就语言文字使用不规范现象、危害、产生不规范现象的原因以及如何采取措施纠正这些现象谈一谈自己粗浅的看法。

一、语言文字使用不规范的现象

近些年来，社会用语不规范现象很严重，主要表现在以下几个方面。

1.错别字较多。解放后的近五十年时间里，我们党和政府各级领导机关，特别是语言文字工作者，各级各类学校、各行各业为纠正错别字，做了大量细致的工作，也取得了可喜

的成绩，正确的使用规范汉字己成了大家的共识。但目前在我们的书籍、报纸、杂志，甚至在政府机关的文件上，错别字仍屡见不鲜。更有甚者，还出现在收视率高、影响大的电视屏幕上，出现在推销产品的广告上，店铺的招牌上。

各种媒体、出版物甚至街头路牌标语错别字特别多。笔者原来所在单位附近有一个十字路口，路口有一个提醒行人注意安全的警示牌，上面醒目的写着：“宁停三分，不抡一秒”。第一次看见，我就懵了：“‘不抡一秒’是啥意思呀？”琢磨了半天才明白，原来是标牌上出现了错别字，误将“抢”字写成了“抡”字。至于媒体、出版物上将“谈笑风生”写成“谈笑风声”、将“川流不息”写成“穿流不息”、将“沧海一粟”写成“沧海一栗”、将“黄粱美梦”写成“黄梁美梦”那就司空见惯了。

汉语言文字规范化的问题及对策探析

及社会的稳定都有着重要的意义，甚至可以说，汉语言文字规范化、标
“ 霹雳 ”写成 “ 辟历 ”， “ 鸡蛋 ”写成 “ 鸡旦 ”。这样错别字泛滥
准化直接标志着我国文化发达的程度。本文主要分析了现阶段我国汉语的现象对孩子们学习汉语言文字带来很大的障碍。严重影响了汉语
汉语言文字是悠久灿烂的中华文化的载体。更承载着中华民族音字、字母等来替代。出现了诸如火星文等文字形式，比如用 “ 酱
精神渊源流传的重任。但是，进入２１世纪以来，随着全球化进程以及网络科技的快速发展，外来文化、语言文字以及网络用语对汉语言文字规范化使用产生了极大的威胁，现阶段汉语言文字不规范使用的问题异常突出，严重影响着我国汉语言文字规范化工作的推进，长此以往对我国文化的传播、民族的团结以及社会的稳定都会造成不小的负面影响，需要我们积极的采取相应的对策，进行有效的解决。现阶段汉语言文字规范化存在的问题（一）当前汉语言文字不规范的问题语言文字是信息的载体，是人们进行沟通交流、表达思想观点的重要工具，直接关系到人类社会关系的建立与维系，具有重要的作用。但是，现阶段我国社会生活中却存在许多使用汉语言文字不规范的问题。严重影响着汉语言文字的发展，更会对我们的政治、经济、文化的发展造成消极的影响。首先，多音字误读的问题。多音字就是一个字有两个或两个以上的读音，因为与不同的字构词或者语境的禅意，其读音表义，甚至词性和用法都会不同，比如， “ 薄 ” 字在读ｂａ０时，意思是不厚，且一般单用，组词：薄饼、薄纸；读ｂ６时，则一般用于合成词，组词：薄礼、厚古薄今；但是在薄荷这一专有名词中却又读ｂ６。所以在日常生活中，如果不注意多音字组词、语境等的不同，特别容易出现误读的状况，造成汉语言文字使用不规范。而多音字误读的现象在当前的社会生活中大量存在，成为汉语言文字规范化工作推进的主要问题之一。比如，在不少影视作品中会将血（ＸＵ色）雨腥风误读成血（ｘｉ百）雨腥风，将 “ 血 ”在书面语和口

农村小学语言文字规范化现状及对策

一、现状分析

农村小学是基础教育的重要组成部分，承担着培养未来农村人才的重要使命。农村小

学语言文字规范化存在许多问题。有的学生语言书写水平较低，存在着一些基本的语言错

别字、词语使用不规范等问题。由于农村师资力量相对不足，一些教师语言文字功底不扎实，甚至存在着一些错误使用语言文字的情况。农村小学教学资源相对匮乏，学生接触标

准语言的机会较少，导致他们的语言文字规范化水平不高。农村小学语言文字规范化存在

的问题较为突出。

二、存在问题

1. 学生基本语言书写水平不高。农村小学学生基础教育水平普遍较低，其中包括语

言文字方面。他们在词语的拼写、语法的使用等方面存在着一些错误。

2. 教师语言文字功底不扎实。由于农村师资力量相对不足，一些教师的语言文字功

底不够扎实，甚至存在着一些错误使用语言文字的情况。

3. 学生接触标准语言的机会较少。农村小学教学资源匮乏，学生接触标准语言的机

会相对较少，导致他们的语言文字规范化水平不高。

三、对策建议

2. 完善教师培训机制。农村小学应当加强教师培训工作，提高教师的语言文字功底。通过培训和交流，提高教师的语言文字水平，减少语言文字使用不规范的情况。

3. 多渠道拓展语言文字学习资源。农村小学应当通过多种途径拓展学生的语言文字

学习资源。可以组织学生参加一些文学活动，在活动中提高学生的语言文字规范水平。

4. 增加标准语言的使用机会。农村小学应当增加学生接触标准语言的机会，提高他

们的语言文字规范化水平。可以通过课外活动、电视节目等多种途径来增加学生的标准语