2019-2020年小学五年级上册科学第四单元 冷与热14 传热比赛冀教版拔高训练第八十六篇
五年级上册科学教案及教学反思-4.14 传热比赛丨冀教版
传热比赛教学设计
【教学目标】
科学概念
1．不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。
2．像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
过程与方法
1．进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
2．分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。
情感态度与价值观
1．发展对探究的浓厚兴趣。
2．意识到实验方法的选择和改进对实验数据的准确性产生影响。
【养成教育训练点】
1.培养学生的设计实验能力。
2.培养学生对探究的浓厚兴趣。
【教学重点】
通过设计实验方案并进行实验来证明热在不同物体中的传导有差异，即热的良导体与热的不良导体。
【教学难点】进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
【教学准备】
1．教师准备：酒精灯、火柴、蜡烛、金属导热性能演示器、水壶、实验记录单。
2．学生准备：塑料勺、木勺、钢勺、杯子、热水、蜡烛、铜丝、钢丝、铝丝。
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
1、课前回顾
（1）热传递的方向是怎么样的？（都是从较热的部位向较冷的部位传递。）
（2）什么是热传导？（热传导就是通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或从物体的一部分传递到另一部分的传热方法。）
2．在展示台上出示一个壶把和壶身是两种材料的水壶，倒进一些热水，请学生上来摸一下壶身。
师：手有什么感觉？
（追问：水只装了一点，为什么水壶就热了？热是怎样传到水壶的上面的？）（再请同学摸水壶把）
师：手有什么感觉？这是怎么回事？
水壶分别是用什么材料做成的？（请大家观察壶身、壶把）3．猜想不同材料制成的物体在传热性能方面的不同？
(冀人版)小学科学教与学·五年级上 (14)传热比赛
14·传热比赛
精彩点题
本课是在学生认识了什么是热，热再冷水和热水中怎样传递后，为进一步认识热传递的性质设计的。本课的重点是培养学生设计实验方案、进行实验和整理信息得出结论的能力。
目标认定
1．能根据生活现象，提出要研究的问题。
2．能设计实验证明要研究的问题。
3．能对实验现象进行预测。
名师伴我行
1.把铝勺放入热水中，用手捏住勺柄的一端，一分钟后，有什么感觉？
为什么？
手会感到发烫。因为热可以沿着物体传递，从温度高得部分传导温度低的部
分。
设计实验证明
实验题目：传热比赛。
实验要求：热可沿物体从温度高的一端向温度低的一端传递。
实验器材：
金属物品、酒精灯（或蜡烛、热水等）、凡士林、小木棍（或小豆子、小球的等）实验步骤：
（1）在金属片的一端粘上小木棍，用酒精灯给金属片加热。
（2）在锅的金属把上粘上豆子，用炉火加热铁锅。
（3）在杯壁上粘上豆子，用蜡烛给金属杯底加热。
（4）把观察到的现象记录下来
根据以上各种现象，可以得出结论：热能从高温物体传向低温物体；再同一物体中，从温度高得部分传到温度低的部分。
2．不同材料传热快慢一样吗？设计实验证明自己的想法是否正确
实验题目：传热比赛。
实验要求：不同材料传热的快慢不同。
实验器材：
形状、大小相同
而材料不同的各种
物品（如金属棒、
塑料棒、橡胶棒、
木头棒等）酒精灯
（或蜡烛、热水等）、
凡士林、小木棍（或
小豆子、小球等）。
过程：（1）分别在
铝勺、塑料勺、木
勺的一端粘上豆子。
（2）把这些勺的另
一端放入同一杯热水中，各勺之间不要碰到，过一会，观察现象。
（3）铝勺上的豆子先掉下来，接着是塑料勺上的豆子，最后是木勺上的豆子得出结论：不同材料传热的快
五年级上册科学教案-14传热比赛-冀人版
14传热比赛
教学目标
(一)知识与技能
理解热传导的概念及规律,培养学生的思维能力。
(二)过程与方法
1、结合学生的生活实际,对热传导的问题进行预测,设计相关的实验方案。
2、能按照实验方案进行实验,认真观察,并将实验现象记录下来,通过分析实验现象得出结论。
(三)情感态度与价值观
1、激发学生对科学探究的兴趣。
2、培养学生科学探究的良好习惯,以及积极参与、有效沟通与分享的良好习惯。
学时重点
通过探究活动,构建热传导的概念,培养学生良好的思维习惯与能力。
学时难点
培养学生设计实验方案、进行实验和整理信息得出结论的习惯和能力。
教学过程
活动1【导入】(一)感受生活,提出问题
1、(播放视频)学生谈谈观看视频后的发现。
2、生说勺子为什么会烫手的原因。
3、引出课题(板书:14.传热)学生快速浏览第53至54页的内容。
活动2【活动】(二)模型诱导,猜想假设
1、出示模型,启发猜想
出示图片:一根金属棒。让学生猜测:如果给红色的一端加热, 1、2、3三个点变热
的顺序可能是怎样的
2、拓展延伸,发散思维
出示图片:一个铁杯。让学生猜测:如果给杯底加热,从杯身上的3个点来看,热又是
怎么传递的
3、设问:怎样证明你们的猜想是否正确呢(做实验。)
要知道热在物体中是如何传递的,我们的实验需要哪些器材呢老师为大家提供了
一些器材。(出示图片)
(学生明确什么是热源,哪些是传热物体。)
4、师介绍两种辅助材料——凡士林和一些轻小的物体。
5、教师引导学生构想实验模型。
活动3【活动】（三）设计方案，分组实验
1、根据构想的模型设计小组实验方案,填写实验报告单中所需的实验材料,实验过
2019-2020年冀教版小学科学五年级上册第四单元 冷与热14 传热比赛课后辅导练习第五十二篇
2019-2020年冀教版小学科学五年级上册第四单元冷与热14 传热比赛课后辅
导练习第五十二篇
第1题【单选题】
下列中，( )属于热的不良导体。
A、铁钉
B、水壶把手
【答案】：
【解析】：
第2题【单选题】
下列中，属于热的良导体的有( )。
A、金属杯
B、一次性杯子
【答案】：
【解析】：
第3题【判断题】
在一杯烫开水中置放有一会的塑料勺一定比木质勺的温度低。( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第4题【判断题】
木头、橡胶适合做隔热材料。( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第5题【判断题】
金属材料的传热能力比其他材料的快。( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第6题【判断题】
在一杯烫开水中分别有塑料勺、钢勺，过一会后塑料勺的温度不会比钢勺的温度高。( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第7题【填空题】
热能总是从______温物体传向______温物体。
【答案】：
【解析】：
第8题【填空题】
不同材料传热的快慢______。
【答案】：
【解析】：
第9题【填空题】
金属等传热能力强的物体称为热的______。
【答案】：
【解析】：
第10题【填空题】
在同一物体中，从温度______的部分传到温度______的部分。【答案】：
【解析】：
第11题【填空题】
热的良导体可以______物体热量的散失；热的不良导体可以______物体热量的散失。（填“加速”、“减慢”）
【答案】：
【解析】：
第12题【填空题】
塑料、木头等传热能力弱的物体称为热的______。
【答案】：
【解析】：
第13题【解答题】
在同一间屋子里的瓷砖和木板的温度是相同的。然而，当我们赤脚分别踩在瓷砖地板和木地板上时，踩在瓷砖地板上比踩在木地板上觉得更凉一些。这是为什么？
冀教版五年级科学上册公开课教案传热比赛教学设计与反思
冀教版五年级科学上册公开课教案《传热比赛》教学设计与反思
一、教材分析
《传热比赛》是冀教版小学科学五年级上册第14课，本课研究的是活动一。本课是学生在认识了什么是热，热在冷水和热水中怎样传递之后的基础上为进一步认识热传递的性质而设计的。这课与前面的《冷水和热水》及后面的《保温与散热》具有承上启下的作用。通过本课的学习，不但可以完善上节课的内容，并且能更好地帮助学生理解本课的重点和知识特点及热传递的特征和实际应用。通过难点有利于培养学生设计实验方案，进行实验和整理信息得出结论的能力。
二、设计理念
作为科学教师，在新课标的要求下，不是重在科学知识体系的传授，而在于通过观察、实验等各种探究活动来完成教学任务。对学生要注重能力的培养，情感的体验。在学法上，要善于引导学生积极展开自行探究。同时，注意引导学生关注日常生活中有关热传递的广泛应用，让学生了解到科学技
术的进步给人类生活带来许多方便。热学是一门实验学科，而新的课程标准更加强调要突出实验教学。因此，本课始终都是让学生在实验观察中发现问题，引导学生去猜想、设计实验，验证猜想，得出结论，激发了学生的自主探知和自我结构。在探知的过程中，启迪出新的问题，带着问题进一步完成探究获得新的发现。
三、学生分析
本课的教学，都是以儿童生活经验为线索来研究的。因此，根据学生喜欢自己动手，爱提问的情感和行为特征，展开相应的活动，培养学生提出问题，制定计划，观察、实验、搜集整理信息，思考与归纳，表达与交流等方面的探究能力。
四、教学思路
1、教师引入，激发学生探究
教师演示趣味实验，激发学生的探究欲望，在“做科学”中自行发现问题、解决问题，使教学内容和时空开放课堂内外有机结合。
五年级科学上册 第14课 传热比赛课件4 冀教版
冬天时，地上铺的地毯和瓷砖具有 同样的温度，但光脚站在瓷砖上感
觉比站在地毯上冷得多，为什么
• 相同温度下，瓷砖比地毯让人感觉到冷。 这是因为瓷砖的导热性好，人触摸上去后 身体的热量马上被传导开了，而地毯导热 能力较差，会将热量聚集在触摸点周围。 所以人的感觉其实并没有错，这时候的瓷 砖的局部温度确实是比地毯的局部温度要 低的。
不同金属的传热性能实验记录 表
金属名称 火柴棒掉落时间
第一根火 第二根火 第三根火 第四根火
柴棒
柴棒
Байду номын сангаас
柴棒
柴棒
铁丝
5′20″ 8′10″ 11′10″ 14′40″
铝丝
35″ 1′30″ 3′35″ 6′50″
铜丝
20″ 50″ 1′40″ 3′
结论
传热性能铜最快，铝次之，铁最慢。
小结：不同的材料传递热量
云南过桥米线为什么不用火就 可以烫熟肉片和米线呢
• 为什么有油的鸡汤能烫熟肉片呢？一是因为油 是热的不良导体，本来就不容易将汤中的热量 传导到空气中，二来还因为油不容易蒸发，同 时它的密度低，浮在汤面上，还阻止了汤中水 分的蒸发，因而温度降低缓慢，就能够起到保 温的效果。如果肉片切得很薄，当然就可以在 鸡汤里面被烫熟了。
• 所以，平时在喝菜汤的时候一定要注意，如果 上面漂着一层油，就看不到热汤表面的热气， 容易产生晾凉了的错觉，其实汤还可能很烫， 一下子喝下去，很容易烫到嘴巴。
五年级上册科学课件14 传热比赛冀教版 (共15页)PPT
3． 学 会 识 记 常见的 交通和 安全标 志，掌 握一些 基本的 交通规 则。
4.通 过 学 生 自 己的 观察、 实验、 研讨， 发现当 月球运 行到太 阳和地 球中间 ，并且 三者成 或接近 一条直 线时， 地球上 的人会 看见太 阳被遮 住一部 分或全 部遮住 ，就是 发生了 日食。
5.通 过 观 察 整 理、 分析推 理、模 拟实验 等方法 研究日 食的成 因和变 化过程 ，以及 研究、 发现日 食过程 中的更 多信息 。并能 根据实 验发现 ，用模 型或图 示解释 各类日 食的成 因和更 多的现 象。
传热比赛
木棒Hale Waihona Puke Baidu
铁棒
铜棒 塑料棒
铜、铁、铝的传热速度谁更快呢？
铁（硬）
铝（软）
铜（红铜色）
试一试
C
B
A
O
温度显示器 感应探头
问题：
1.实验器材有哪些，如何组装？ 2.比赛时如何做到公平公正？ 3.小组如何分工合作？
实 验 器 铝丝、铁丝、铜丝 材
温度传感器 3个
秒表
酒精灯、火柴
问题：
1.实验器材有哪些，如何组装？
8.关 心 科 技 新 产品 、新事 物，意 识到科 学技术 会给人 类与社 会发展 带来好 处。
9人 体 的 观 察 活动中 ，将想 象与实 际的观 察区分 开，保 证观察 活动的 真实性 。
五年级上册科学_14传热比赛冀教版(14张)标准课件
热在物体中是怎样传递的？
1、正确使用酒精灯。
2、请勿用手摸刚加热过的 物体，小心烫手。
3、小组成员之间要互相配 合。
4、记录员及时记录实验结 果。
温馨提示
2、请勿用手摸刚加热过的物体，小心烫手。 为什么许多炊具都用金属制造？而它们的把柄却是用非金属材料制成的 2、请勿用手摸刚加热过的物体，小心烫手。 4、记录员及时记录实验结果。 3、小组成员之间要互相配合。 热在物体中是怎样传递的？ 1、正确使用酒精灯。 生活中，哪些地方体现了物体传热这种性质？ 4、记录员及时记录实验结果。 热能从高温物体传向低温物体； 为什么许多炊具都用金属制造？而它们的把柄却是用非金属材料制成的 热能从高温物体传向低温物体； 不同材料传热的快慢不一样。 在同一物体中，从温度高的部分传到温度低的部分。 为什么许多炊具都用金属制造？而它们的把柄却是用非金属材料制成的 在同一物体中，从温度高的部分传到温度低的部分。 1、正确使用酒精灯。 不同材料传热的快慢不一样。 热在物体中是怎样传递的？
不3、同小材组料成传员热之的间快要慢金互不相一配属样合。。、陶瓷等传热能力强的物体称为热的良导体。
在同一物体中，从温度高的部分传到温度低的部分。
塑料、橡胶、木头等传热能力弱的物体称为热的 为什么许多炊具都用金属制造？而它们的把柄却是用非金属材料制成的
冀教版科学五上第14课《传热比赛》word教案
4．得出结论。小组讨论“热在铝勺中是怎样传递的”，抽象出热传递的特点。引导学生将实验结果记录在教材中的方框内，帮助学生理解热传递三种主要方式之一的热传导的含义，对于“热传导”这一概念，教师可以根据学生的接受能力选择是否介绍。
3、提示学生根据方案进行实验，观察记录实验现象，并试着得出结论。做“传热比赛”实验时，铝勺、塑料勺、木勺的大小、长短、豆子粘的位置要尽可能的相同；可以将勺子放在同一杯热水中，各勺子之间不要碰到；烧杯里的水面距豆子6厘米左右。
4、组织学生在全班交流各自的实验结果。师生共同总结热的良导体和不良导体的概念和特点。指导学生分析热的良导体和不良导体在实际生活中有什么用途。(1)观察教材第55页插图，分析各是用什么材料制成的，解释其中的道理。(2)举出生活中更多的例子，并说明其中的道理，做到学以致用。(3)比一比哪个小组或哪位同学从生活中找到的实例多，分析准确。教师可引领学生联系在三年级时学到的导体和绝缘体的内容。
5．实践运用。组织学生讨论，指导学生举出生活中更多的热传导的现象。
活动二：
1．引导学生提出问题。教师出示几种炊具或炊具的图片或课件，如铝锅、不锈钢勺子、不锈钢铲子等，让学生观察它们各是用什么材料做成的，说一说为什么选择这种材料?提出“不同材料传热的快慢是否一样”的问题，并对提出的问题进行猜想。
五年级上册科学教案- 14传热比赛 ｜冀教版
传热比赛
〖教学目标〗
1．通过实验操作活动，使学生认识热是如何传递的。
2．通过实验的设计、操作和研讨等活动，初步培养学生根据科学程序进行探究的能力和利用热传导的知识解决实际问题的能力。
3．通过设疑、探究、研讨、运用等活动，激发学生探索“热传导”现象的兴趣，培养学生仔细观察、积极探究、求实、创新的科学品质。
〖教学重点〗
探究不同的物质传热速度是不同的；运用热传导的知识解释现象、解决实际问题。
〖教学难点〗
设计实验方案证明不同物质传热速度是不同的。
〖教学准备〗
1、演示实验材料
2、分组实验材料
3、多媒体课件
〖教学设计〗
教师活动学生活动设计意图
一、导入
利用课件出示两种日常生活中使用物体，复习以前所学内容，而得到传热良导体和传热不良导体。良导体金属传热效果是不是一样？借助部分学生已有生活经验，引发新的思考。先让学生自己尝试解释热在铁棒中是如何传递的。同学们想一想、不同材料的物体传热的快与慢是否相同？
同学的回答是不一样的，那么谁说的对我们还是利用实验来回答吧。
让学生根据给出的材料设计探究实验方案（包括选择材料；实验方法与步骤；预测实验现象与实验结果）。
二、自主探究、个体建构。
当学生有了对热的良导体和热的不良导体初步认识后，再让他们联系生活回忆还知道有哪些热的良导体和热的不良导体，举例会加深学生对两个新概念的认识。）
（2）铜条、铝条与钢条的导热比赛。
1.如果都是金属，它们传递热的速度是否相同呢？
2.根据材料设计实验方法，自主研究。
（鼓励学生根据生活经验做出推测，并设计方案。教师可以帮助学生认识到需要控制的因素，还要强调如何做到安全地实验。对于这个导热比赛的实验活动，要给予较多时间，让学生们根据实际条件自主研究）
年五年级科学上册第14课传热比赛课件4冀教版0629454
热传递
热在物体中传递的规律：
热能从__高__温物体传向_低__温物 体;在同一物体中，热能从__高__温部 分传到__低___温部分。
名师P不PT课同件 金属的传热性能实验记录 表
金属名称 火柴棒掉落时间
第一根火 第二根火 第三根火 第四根火
柴棒
柴棒
柴棒
柴棒
铁丝
5′20″ 8′10″ 11′10″ 14′40″
2.像金属这样导热性能好的物体称为 热的良导体，像塑料和木头这样导 热性能差的物体称为热的不良导体。
3.同样都是金属但是他们的导热速度 也是不同的.
名师冬PPT天课件时，地上铺的地毯和瓷砖具有 同样的温度，但光脚站在瓷砖上感 觉比站在地毯上冷得多，为什么
• 相同温度下，瓷砖比地毯让人感觉到冷。 这是因为瓷砖的导热性好，人触摸上去后 身体的热量马上被传导开了，而地毯导热 能力较差，会将热量聚集在触摸点周围。 所以人的感觉其实并没有错，这时候的瓷 砖的局部温度确实是比地毯的局部温度要 低的。
❖
A、铜
B、不锈钢
C、塑料
）。
❖ 3、下列物体中，属于热的不良导体的是（ C ）。
❖
A、铁
B、铜
C、泡沫塑料
谢谢观赏！
为什么铝勺柄 会变热呢？
名师PPT课件
实验记录
实验方法
实验现象
五年级上册科学课件-4.14 传热比赛丨冀教版 (共13张PPT)
• 热的良导体：例如冰箱散热铁片：用于冰箱的散 热；铝散热器：用于集成电路散热；电烙铁铜头： 实现电烙铁的良好传热等。
• 热的不良导体：棉花：制作防寒棉衣御寒；石棉： 制作炼钢工人防高温工作衣起到隔热作用；软木： 用作热水瓶软木塞，实现暖瓶保温。
传热比赛
复习：
我们上节课学习了，热能从 （ 高 ）温物体传向（低）温 的物体；在同一物体中，从 温度（ 高 ）的部分传到温度
（ 低 ）的部分。
不同材料传热的快慢一样吗？
• 我认为，不同材料传热的快慢： • 相同（ 6 ） • 不相同（ 13 ）
实验材料
• 形状、大小相同钢勺、塑料勺、 木头勺各一个，凡士林，小豆 子，烧杯一个。
作业： 科学在线
• 根据问题自学焖烧锅： • 1、说一说焖烧锅的构造与功能。 • 2、焖烧锅的性能与材料有什么
关系？ • 3、科学技术给我们带来哪些变
化？
谢谢!
再见！
实验注意事项：
• 1、实验热水温度高，注意安全。 • 2、豆子在勺把上粘的位置，尽
可能相同。
• 3、勺子在同一杯热水中，各勺 之间不要碰到。
• 4、烧杯里的水面距豆子4厘米 左右。
五年级上册科学教案-4.14传热比赛丨冀教版（第一课时）
五年级上册科学教案-4.14传热比赛丨冀教版（第一课时）
《传热比赛》第一课时教学设计
一、教材分析
《传热比赛》是学生在认识了什么是热，热在冷水和热水中怎样传递之后，为进一步认识热传递的性质而设计的。这一课与前面的《冷水和热水》及后面的《保温与散热》具有承上启下的作用。
这节课要研究的是活动一：“勺柄冷热的变化”将帮助学生认识到热可以沿着物体传递，从温度较高的部分传到温度较低的部分，从而对物体的热传递有一定的认识。通过本课的学习，不但可以完善上节课的内容，并且能更好地帮助学生理解本课的重点和知识特点及热传递的特征和实际应用。以此来培养学生设计实验方案、进行实验和整理信息得出结论的能力。
二、教学目标
1.能根据生活现象，提出热是怎样传递的问题。
2.能选择一种或几种方法进行热传递的实验。
3.能通过实验现象得出热传递的结论。
4.能解释生活中热传递的现象。
5.让学生保持积极的观察探究热传递的兴趣。
6.体验通过积极思考和探究获得成功喜悦。
三、教学重难点
重点：指导学生设计实验方案。
难点：通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传递的。
四、教学准备
1．教师材料：铁架台、金属棒、易拉罐、酒精灯、火柴（绿豆、黄豆）、凡士林、试管夹等。
2．学生材料：铁架台、金属棒、凡士林、酒精灯、火柴（绿豆、黄豆）、易拉罐等。
五、教学过程
（一）创设情景，提出问题
出示图片：老师在家做饭，勺子忘了拿出来，过了一两分钟，勺把儿发生了什么变化？学生根据生活经验做答。
引出问题：勺把儿是怎么变热的？
预设学生的回答：炉火的热量传到了勺把儿上；火的热先传到铁锅上，上再传到勺把儿上；饭菜的热量传到了勺把儿上……
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【解析】：
热的良导体和不良导体有不同的用途。分析在实际生活中，我们是怎样利用他们的？
A热的良导体和不良导体对我们的日常生活具有同等的重要性。炒菜的锅是金属的，是热的良导体，能很快把菜炒熟。塑料、橡胶、木头是热的不良导体，锅勺的把手是塑料的，是热的不良导体，可以隔热，摸起来不会烫手。
【答案】：
【解析】：
在同一间屋子里的瓷砖和木板的温度是相同的。然而，当我们赤脚分别踩在瓷砖地板和木地板上时，踩在瓷砖地板上比踩在木地板上觉得更凉一些。这是为什么？
A因为瓷砖是热的良导体，能很快的把你的皮肤上的热传递出去，木地板是热的不良导体，不容易将你皮肤表面的热量传出去，因而踩上去感觉暖和多了。
【答案】：
【解析】：
冬天，我们用手摸铁制的东西，觉得比木质的东西要冷点。为什么？
【答案】：
【解析】：
2019-2020年小学五年级上册科学第四单元冷与热14传热比赛冀教版拔高训练第八十六篇
下列中，( )属于热的不良导体。
A、铁钉
B、水壶把手
【答案】：
【解析】：
下列中，属于热的良导体的有( )。
A、金属杯
B、一次性杯子
【答案】：
【解析】：
木头、橡胶适合做隔热材料。( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
【答案】：
【解析】：
塑料、木头等传热能力弱的物体称为热的______。
【答案】：
【解析】：
在同一物体中，从温度______的部分传到温度______的部分。
【答案】：
【解析】：
不同材料传热的快慢______。
【答案】：
wenku.baidu.com【解析】：
金属等传热能力强的物体称为热的______。
【答案】：
【解析】：
热的良导体可以______物体热量的散失；热的不良导体可以______物体热量的散失。（填“加速”、“减慢”）
在一杯烫开水中分别有塑料勺、钢勺，过一会后塑料勺的温度不会比钢勺的温度高。( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
金属材料的传热能力比其他材料的快。( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
在一杯烫开水中置放有一会的塑料勺一定比木质勺的温度低。( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
热能总是从______温物体传向______温物体。