思想政治课进行开放性教学之探索

思想政治课进行开放性教学之探索

【摘要】教学内容开放，有利于体现教材内容的生活化；教学形式开放，有利于激发学生的学习兴趣；教学时空开放，有利于学生养成课外探究政治知识的好习惯；师生关系开放，有利于发挥学生的主体性和创造性。

【关键词】政治课；进行；开放性；教学；探索

“开放性教学”探索一条适应时代特征的政治教学之路，打破教学的课堂空间、时间空间、扩大学习范围，建立新型的师生关系，以生动活泼、形式多样的学习方式作为其特色，充分体现以生为本的新型教学观念。开放性教学开放课堂，活化教材，把教学引向课外，引向社会，引向生活，构建以学生为本，促进学生发展为本，以自主学习为基础的新型教学过程，为学生的终身学习打下基础，开放性教学能培养出开放性社会所需要的开放性人才。下面就思想政治课教学的开放性谈谈我的一些做法和体会。

1教学内容开放，有利于体现教材内容的生活化

思想政治新课程的教学活动内容是开放的，在教学中教师应创造性地使用教材和处理教材，树立理论与实际相结合的理念，把握时代性，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展要求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题中，与时俱进地充实教学内容，增加知识的亲和力。开放性教学活动在内容上不拘泥于教材的内容，教师可

从教科书扩展到学生关注的、有意义的题材，选择学生熟悉的、贴近生活的，与教学内容密切相关的“热点”问题，把生活中的内容纳入到课堂中来，真正让政治课堂成为学生政治素养养成、提升的广阔天地。例如在进行《“三个代表”，砥柱中流》的教学时，我将搜集、积累的可供教学用的各种资料用大屏幕展示，让学生阅读、讨论，让学生从中国特色社会主义建设事业发展历程的典型材料中、从抗击非典的材料中、从江泽民同志在抗洪第一线的画面中感悟、理解书本知识。让学生交流课前搜集到的身边共产党的先进事迹；播放歌曲《没有共产党就没有新中国》，有效保证教学内容生动有趣，让学生“愿学”、“乐学”，提高思想政治教育的实效性。在进行《营造良好的文化环境》的教学时，我选择与学生生活实际密切相关的“上网热”作为主课题，课堂上组织学生交流讨论本地区网吧环境的情况，中学生上网内容的调查情况，要求学生根据自己对网络的认识谈谈网络的优点和缺点，引导学生自觉坚持“一分为二”的方法，既看到网络有利于人们学习和工作的一面，又看到网络对中学生的负面影响，从而引导学生正确使用互联网，达到教育教学目的。开放教学内容，不仅使政治知识生动起来，也培养了学生搜集信息、整合信息、提炼信息的能力，联系热点问题，将教材激活，有利于学生的全面和谐发展，有利于体现教材内容的生活化。

2教学形式开放，有利于激发学生的学习兴趣

思想政治新课程倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方

式，以学生直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。这就要求开放的课堂教学，创立生生互动、师生互动等教学模式，真正使学生在课堂上“动”起来，教师在明确基本标准的前提下，要结合相关内容，对学生学习“活动”进行规范、组织、引导，鼓励学生独立思考、合作探究，要使教材同学生的经验与体验建立联系，要搭建起教材内容通向学生生活的桥梁。如学习“我国面临严峻的环境问题”时，我组织学生成立了“环境问题调查小分队”，让学生自己走访、调查我们身边的环境，或者上网查询我国的环境状况，授课时，我事先拟了几个问题让学生讨论，各抒己见，然后把学生调查的信息反馈出来再及时点拨、设疑、解答。学生通过实际走访调查，分组讨论交流，认识到环境问题的严峻性，认识到要关爱大自然，保护大自然，要依法保护人类共有的家园，教学效果非常好。在进行“我国社会主义现阶段的基本经济制度”教学时，课前我先布置学生查阅有关资料，了解公有制经济和非公有制经济划分的依据，课内充分利用现代教学手段，使用多媒体课件，展示漫画“艰难的行走”，以及手工制作、半机械生产、现代化生产的图片，让学生充分认识我国现阶段的生产力状况和我国必然要实行的基本经济制度，课后再组织学生对本地区的小水电站、石灰厂、家庭式个体企业等非公有制企业进行调查访问，明确非公有制经济发展的作用，从而提高教学实效。在学习“放眼世界，立志成才”时，我举办“弘扬载人航天精神”的专题讲座，举行“振兴中华首先要振兴科技”的政治小论文比赛。通过这些活动，激发了学生学习的兴趣，活化了教材，扩大了学生的视野。

3教学时空开放，有利于学生养成课外探究政治知识的好习惯

教学时空的开放性是指思想政治课教学时空要由课内延伸到课外，由校内延伸到校外，活动时间的安排也可以灵活机动，根据主题、内容，可在一课时内完成，也可持续一段时间；可在课堂上完成，也可安排必要的课前准备活动或课后延伸活动来配合。课内教学是主渠道，但不是惟一渠道。电视、报纸、相关杂志都是课外学习思想政治课的渠道，教师要要求学生阅读报纸，每天收看新闻联播，了解国内国际时事，将学习视野拓展到整个社会，使学生学会学习，能主动探究学习。如学习“一个国家，两种制度”时，课前我先组织学生观看香港政权交接仪式盛况的录像，课内组织学生分组讨论认识香港问题的由来：“一国两制”的基本内容；“一国两制”在香港是怎样实践的几个问题。请你大胆预测，中国政府能用“一国两制”的方式成功解决台湾问题吗?如果你是台湾当局，你会同意以“一国两制”的方式回归大陆吗?这两个问题留给学生充分的课外时间去思考、去讨论、去请教、去查资料，最后形成书面材料，以墙报、演讲、辩论等形式发表自己的观点。总之，只要是教学活动的需要，都可以成为教学活动的课堂，这样学生才能养成课外探究政治知识的好习惯，逐渐培养学生终身自我学习兴趣。

4师生关系开放，有利于发挥学生的主体性和创造性

师生关系是教师劳动过程中最基本的人际关系，是构成学校教育教学的基础。开放的师生关系，以及在此基础上营造出活泼、生动、

和谐的教学氛围，是学生主体发展的前提。美国教育家杜威认为，任何时候都不要忘记教学的对象是一个活生生的思想、感情、意志、个性都处于变化之中的个体，学生是“认识的主人”。教学就是要善于发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力，充分挖掘学生的潜能。因此，思想政治课教学一定要改变教师“独角戏”、搞“一言堂”的现象，变一人讲为大家讲，开放师生关系，以民主、平等为基本原则，尊重学生的人格和权利，把学习主动权交给学生，让教学成为教师主导作用与学生主体作用最优化结合的过程。教师在教学中应运用“读、议、讲、练”等教学方式，组织学生进行充分讨论与互动交流，师生间、学生间相互切磋、相互琢磨，教师完全进入学生的交流过程，教师的评论始终与学生表达的思想合拍，教师能很好地理解学生的感情，始终跟得上学生的思路，教师把学生看成是共同解决问题的伙伴。教学中还应提倡个性化发展，倡导“百家争鸣”，给学生提供发表见解的机会，还给学生思维的时间，对学生不合理的回答采取宽容的心态，消除对有不同观点、看法的学生进行讽刺、挖苦的现象，营造积极的思维状态和宽松的教学氛围，使政治课堂成为学生自己探讨、自我教育、自我体验、自由发表意见的宽松自如的天地。

思想政治课教学的开放是全方位的，政治教师只有积极探索，树立现代教育理念和开放意识，才能在开放性的思想政治课教学实践中，做到统而不死，活而不乱，游刃有余，收放自如。