思想政治课进行开放性教学之探索
思想政治课开放教学
浅谈思想政治课的开放教学摘要:新课程改革呼唤开放教学。
因为只有在开放的教学中,才能真正发挥学生的主体作用,才能使学生形成健全的人格,促进个性健康发展和智力的全面提高。
为此,我在思想政治课的教学中,按照新课程改革的精神,在开放式教学方面进行了积极探索。
关键词:课程资源内容开放跨学科学习方式在多年的教学中,笔者积累了丰富的经验,接下来跟大家分享一下:一是实现教学内容开放。
在以往的封闭教学状态下,教科书是唯一的教学内容和资源。
在新课程改革中,各种课程资源的开发与利用被提到极其重要的地位上来。
因为各种课程资源的开发与利用有利于激发学生学习兴趣,有利于学生参与教学活动,有利于学生学习方式的彻底转变。
在政治课教学实践中,各种教学资源是极其丰富的。
我在教学实践中,在两个方面进行了积极探索。
一是利用网络资源。
随着社会的进步,先进的信息技术和网络技术为政治课学习提供了方便快捷和更丰富的信息来源。
因此我充分利用我校在电脑网络方面的优势,通过互联网搜集了大量有价值的学习资源。
例如我在教授《经济常识》第三课”公司”这个知识点的时候,为了加深学生们对”有限责任公司”、”股份有限公司”及股票的认识,我在网络上下载了有关的阅读材料,从而使学生们对课本知识有了深入的认识。
二是精选报刊资源。
报刊资源的优势就是时效性强,能够及时准确地反映国内外各个方面的最新动态,是政治课教学研究不可或缺的资源。
因此我极为重视积累一些重要报刊。
如《人民日报》、《半月谈》、《中学生时事政治报》等,并把它们有机地融汇到自己的教学中,或是印发给学生自己阅读学习以开拓知识视野。
二是教学过程的开放。
以往教学过程完全是封闭,课堂教学基本上都是千篇一律的,”教师讲,学生听”、”教师问,学生答”,、”教师念,学生记”,其结果是”教师累,学生苦”。
因而效果不佳,学生的主体作用几乎被完全抹杀了。
为了适应新课程改革的需要,我努力在课堂教学方面大胆创新,努力营造一种具有开放性特征的课堂教学。
中学思想政治课的开放式教学
GDJ Y广东教育6年第期现代社会是一个信息化、多元化、开放的社会,师生的思想都应该是开放的。
政治课教学应抛弃以往封闭、单纯的状态,走向开放性和人性化,让它放射出绚丽的光彩。
一、教学资源的开放性中学思想政治课教学的视角不能局限于教材,不能照本宣科,而要放置于一个更为广阔的空间中,吸收一切有用的信息。
教师应广泛使用录音机、VCD 、投影机、电视、电脑、校园网等现代化电教媒体进行教学,最大限度地使政治课可亲、可感、可观、可乐;应贴近学生、学校、家庭、社会生活的实际,在生活中吸取教育的养分;应广泛利用图书馆、科技馆、社区、农村和教育基地等重要教育资源。
二、教学活动场所的开放性政治课教学如果单纯从理论到理论,是很难把书本的知识化为自己的情感、态度和价值观的,学生往往只是对知识死记硬背,讲一套做一套,高分数低素质,这样培养的人是不合格的,甚至是有害的。
马家爵事件就是一个明证。
为了改善教学效果,使政治课活起来,我带领学生走出去,到社区、工厂、农村等处参观访问、考察,指导学生有针对性地体验和论证所学的政治知识,培养学生的实践能力,提高整体素质。
例如上初三级《我们是国家的小主人》一课后,我精心准备,组织学生走出校门调查校园周边环境问题。
各组同学利用课余时间分别调查学校周围的音像店、网吧、酒吧、电子游戏机室、书店、书摊、桌球室等文化娱乐场所。
许多调查报告都细致深入地摆出情况,肯定了积极因素,也揭露了许多不良的现象,直抒胸臆,针砭时弊,并拿出了很多合理的建议和方案。
报告虽然水平有限,但充分展示了学生独特的视角,培养了学生的个性和创新实践能力。
三、与相关学科知识的交叉、渗透和整合,显示开放性中学思想政治课要加强与相关学科的横向沟通,培养学生知识的迁移能力和综合运用不同学科从不同层面、不同角度分析解决问题的能力。
在教学中,我常把教材知识与语文、历史、地理甚至哲学、逻辑学等知识联系起来。
如联系语文课《捕蛇者说》和《卖炭翁》的故事帮助学生学习《等级森严的殿堂———封建社会》一课,进一步论证“地主阶级以封建土地所有制为基础对农民进行剥削”这个观点;利用地理、生物有关人口、资源、环境的知识帮助学生理解社会主义初级阶段的基本国情。
谈谈思想政治课教学的开放性
谈谈思想政治课教学的开放性摘要：思想政治的开放性教学相对于封闭式的教学而言，是一种新的教学理念，设计问题，力求摆脱习惯性认识的束缚；设法打破常规思想指导下的新教学模式，其精髓在于开放性教学策略和思维定势，积极引导学生从不同角度、思路去思考问题。
关键词：思想政治；教学开放性；教学理念；积极引导；政治课教学要适应新形势的发展，就必须由封闭性走向开放性，实现从教学理念到教学方式的性转轨。
一、思想政治课教学开放性的内涵传统思想政治课教学存在一系列缺陷，它主要是重视理论知识的单向灌输，而且传统理论在相当的程度上脱离了社会实际和学生生活；强调统一性、标准性，忽视学生个体体验；教学方法和评价方式单一，压抑学生个性等等。
思想政治课开放性教学旨在探讨加强教学和社会生活联系的途径，激发学生的创新精神，引导学生学会学习，学会生活。
这里的开放性主要包括以下几方面：1.教学环境的开放性。
这方面包括物理环境的开放和心理环境的开放。
物理环境的开放指教学时间和空间的开放，教学时间不再仅仅局限于课堂的40分钟，教学空间也应扩展到教室、学校之外，使教学走向学生生活和社会。
心理环境开放指教学中创设出民主、平等、和谐、愉快的教学氛围，师生能平等对话和交流，学生能充分表达自己的意见，有选择学习方法的机会。
2.教学内容的开放性。
指的是教学中充分重视理论和社会生活实际的联系，重视学生的心理发展、实际需要、个性差异等。
教学事例的选择体现时代气息，方法的运用科学合理，重视发挥现代化教学手段的作用。
3.教学形式的开放性。
是指教学充分发挥学生的主体作用，教师根据不同的教学内容和学生的实际情况，选择多种多样的教学方法，吸引学生积极主动地参与到教学的全过程，在师生互动中完成教学任务。
4.教学评价的开放性。
指的是评价标准不是单一的考试成绩，应更重视学生的行为习惯、学习方法的考查；重视结论，但更重视学习过程，重视学生学习过程中的感受和体验；不用统一标准衡量每一个学生，重视学生个性的发挥；不但考查学生的现在，更重视了解学生自身的前后变化。
开放大学课程思政教育探索与实践——以“花卉栽培技术”课程为例
2022年5月第21期May 2022No.21教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM开放大学课程思政教育探索与实践——以“花卉栽培技术”课程为例温 岚，李 冕（湖南开放大学 应用技术学院，湖南 长沙 410004）［摘 要］ 课程思政教育是立德树人之根本，要求在专业课程中融入思政元素，实现协同育人的效果。
高校思想政治教育不能忽视开放教育。
以“花卉栽培技术”为例，将课程思政引入开放教育课堂，从课程德育目标、思政元素与知识模块融合、教学方法、教学过程和设计创新等方面开展教学改革和探索，实现润物无声和立德树人的教学目标，以期为农科类专业课程思政教学提供参考案例。
［关键词］ 课程思政；教学设计；花卉栽培技术［基金项目］ 2020年度湖南省职业教育教学改革研究项目“开放大学基于网络学习共同体培育高素质农民的路径研究”（ZJGB2020466）［作者简介］ 温 岚（1981—），女，重庆人，博士，湖南开放大学应用技术学院副教授，主要从事园艺园林等专业教育研究；李 冕（1986—），女，湖南岳阳人，硕士，湖南开放大学应用技术学院讲师，主要从事高等教育管理研究。
［中图分类号］ G640 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）21-0169-04 ［收稿日期］ 2022-02-28新时代中国特色社会主义教育理论明确提出把落实立德树人作为教育的根本任务。
习近平总书记强调，人才培养一定是育人和育才相统一的过程，而育人是本。
人无德不立，育人的根本在于立德。
课程思政建设要在全国所有高校、所有学科专业全面推进，促使课程思政的理念形成广泛共识，坚定学生的理想信念，切实提升立德树人成效［1］。
花卉产业从经济发展、社会文化和生态环境等各方面促进农业持续健康发展［2］。
“花卉栽培技术”课程是国家开放大学休闲农业专科的专业课，在休闲农业专业课中占据重要地位，课程以花卉植物观赏、生产和产业发展为主线［3］。
浅谈高校思想政治理论课开放性教学方法的含义及特点
张明凡 ， 张 国英 ， 陈 娟
。 癣 国 国 囤 ＠
（ 白求恩医务士官学校 ， 河北 石 家庄 ０ ５ ０ ０ ８ １ ）
浅谈高校思想政治理论课开放性教学方法的含义及特点
摘
要 教 学方法是 高校 思想政 治理论课教 学的关键 因素， 直接影响到学生学 习积极 性的调动、 教 学质量 的提 高、 教学任务的 完
一
２ 。 多 样 性 由于受不 同的教学 目的任务 的制约 ， 不 同教学 内容 ， 不 同教
、
程中， 教师 具备开放 的理念 ， 学生具有开放 的意识 ， 教 学采取不 限于课堂 ， 不限于书本 ， 不限于教学手段 的方 式 ， 达 到师生之间 双主体互动 ， 共同学 习， 共同发展进步 的目标 。对高校思想政治 理论课开放性教学方法的理解应该包含以下三个方面 ： 首先 ，这种开放性教学 方法需要借鉴各种不同教育学方法 理论 ， 取百 家之长 ， 同时对传统教学方法进行 反思 ， 突破那些束 缚学生个性 、 阻碍师生 沟通和开放的方式 ， 解除那些毫无意义 的 “ 教学规则 ” ， 构建灵活 、 高效 的教学方法 体系 ， 而且对教学时空 进行重新界定 ， 走 出传 统的学校 、 课堂 ， 引进“ 大教学” 、 “ 大课 堂”
空间。
学对象 ， 不同教学条件等诸多因素的制约 ， 开放性教学方法千差 万别 、 多种多样。第一 ， 教学方法是师生为达到教育和培养人 的 目的而进行 的相互联系活动的方式 ，由于这一活动的方式和性 质是多方面 的， 所 以教学方法也应该是 多种 多样 的 ， 企 图制定适 用于所有一切 的万能的教学方法是不可能的 ； 第二， 每种教学方 法都有 利弊 ， 都有 自身 的优点和局限 ， 很难用一种教学法完成教 学活动中各项具体任务要 求 ，所 以要辅之 以其它不 同的教学方 法， 使 之相互取长补短 ， 相辅相成 ， 发挥教学方法 的整 体综合效 应； 第三， 在实 际教学过程 中， 开放性教学方法 的运用 都要求教 师根据教学 目标上心理特点的不同要求 、各种能力培养 的不 同 特点 、不同的教学 内容特点以及教学过程 的客观规律选取最合 理的教学方法 ， 这也决定 了教学方法的多样 性。
高中思想政治综合探究课的教学反思
高中思想政治综合探究课的教学反思《普通高中思想政治课程标准（实验）》强调课程实施的实践性和开放性，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式。
根据新课程标准编写的高中思想政治新教材，坚持以学生发展为本，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，积极引导学生主动参与、乐于探究、勇于实践。
其中，安排在每一单元最后的“综合探究”作为新教材的一大亮点，较好地体现了《普通高中课程方案（实验）》提出的“提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力”要求，以及新课程贴近生活，贴近学生，贴近社会，以生活为基础，以学科知识为支撑，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中的理念，有助于引导学生关注现实生活，培养勤于思考的习惯，实现教师教学方式和学生学习方式的转变，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
因此，教学中必须高度重视综合探究课的教学。
一、高中思想政治综合探究课的教学过程高中思想政治新教材在四个必修模块中共安排了16个综合探究课。
如何开展综合探究课的教学活动，下面我们以《经济生活》第二单元“投资与创业”的综合探究课“做好就业与自主创业的准备”为例，来说明高中思想政治综合探究课教学的一般过程。
（一）认同主题认同探究主题，有助于学生明确目标，懂得探究的意义，从而提高学生参与探究的积极性。
在“做好就业与自主创业的准备”的教学中，应该引导学生认识到，中学生是未来社会主义现代化建设的主力军，通过探究活动初步认清就业形势、就业政策和就业前景，掌握就业常识，了解就业和自主创业所需的基本素质，从而为将来创造社会主义大业做出自己应有的贡献。
（二）制定方案制定活动方案，就是具体明确探究活动的人员分工、探究方法、实施步骤、成果展示方式等。
方案制定的要求是具体、合理、可操作。
在“做好就业与自主创业的准备”的教学中，在教师的指导下，活动的组织同学以同学们自主选择为基础，根据活动的内容和要求，以及不同同学的性格、兴趣、特长、活动能力等将全班同学分成三个小组，每个小组由组长进行具体分工，第一小组同学负责收集有关我国就业形势、就业政策等方面的信息，尤其是党和政府的重要文件、国家领导人的讲话、人才市场信息等，目的是认识我国的宏观就业和创业环境；第二小组同学负责收集岗位成才和自主创业先进典型的具体事例，目的是感受成功者的奋斗过程和成功之路；第三小组同学负责演示模拟招聘会，目的是了解就业和创业必须具备的素质以及择业常识。
高中政治开放性教学研究
刘 琦
（ 泗 洪 县 兴 洪 中学 ， 江苏 泗洪 ２ ２ ３ ９ ０ ０）
摘 要 ： 高 中政 治课 是 一 门 旨在 培 养 学 生正 确 的世 界 观 、 人 生 观 和 价值 观 的 学科 ， 肩 负强 化 学 生 的 爱 国 意识 。 完善 学 生 的哲学、 经济 知 识 体 系的任 务 。 开 放 性 教 学 是发 挥 学 生主 体 作 用， 推 行 素 质 教 育 的 重 要 手段 ， 有 利 于强 化 高 中思 想 政 治 理 论 课 的教 学 效果 。 如 何 实现 高 中政 治课 程 的 开放 性教 学 、 引 导 学 生 更好 地 了解 社 会 ， 是 高 中政 治教 学 改革 的重 中之 重 本 文从 实施 开放 性 教 学 的意 义入 手 ．探 究 高 中政 治 实现 开 放 性教 学 的 策略 。 关键词 ： 高 中政 治教 学 开 放 性教 学 教 学研 究
浅谈高中政治实现开放性教学的策略
浅谈高中政治实现开放性教学的策略【摘要】高中政治课是一门旨在培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观的学科，肩负着强化学生的爱国意识、完善学生的哲学、经济知识体系的任务。
开放性教学是发挥学生主体作用推行素质教育的重要手段，实现开放性教学是课改的第一步。
如何实现高中政治课程的开放性教学、引导学生融入课堂的同时也能更好的了解社会，这是高中政治教育面对的重要课题，本文将从高中政治课程的特点入手，探究高中政治实现开放性教学的策略。
关键词高中政治；开放性教学；教学策略1.前言高中政治课程是一门紧密联系社会发展实际、解释社会发展规律和发展方向的课程，与当今社会的热点问题有着密切的联系。
高中政治要强调课程实施的实践性和开放性，倡导开放互动式教学和合作探究的学习方式，教师的教学一定要联系社会实际，突出政治科目的开放性特点。
传统的教学模式已远远不能满足教师与学生的需求，如何构建高效的高中政治课堂，探索出有力的教学途径，从而帮助学生获取基本的政治知识，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观是教学改革的重中之重。
2.实现高中政治开放性教学的必要性开放性教学是一种以教学为主导、以学生为主体，以课堂教学为轴心和以教材为载体，联系社会生活与学生实际，以培养学生创新与实践能力为核心的新型教学形式。
开放性教学是现代学校课堂教学的重要特征，是现代课堂教学实现高效益的重要保证。
高中政治与社会紧密联系，实现开放性教学有着重要的现实意义。
第一，开放性教学是政治课教学改革的需要。
政治课的传统教学是一种封闭式、保守性的教学模式，枯燥乏味的教学、过分强调书本知识，同学生的个性发展不相适应，也不利于培养学生的创造性思维和实践能力；第二，政治课程的开放性教学是素质教育的必然要求。
素质教育既是一种综合素质教育,又是一种创新教育。
开放性教学，面向学生实际、面向课外，把基本理论引出课堂与社会实践相结合，更加适应素质教育和人才培养的要求；第三，思想政治课的开放性教学是未来学生生存和发展的需要。
思想政治课教学的开放性之我见
该打破学校 、 教室的框框限制 ， 将视野拓展到整 个社会 中去 ， 让学生带着问题去查阅资料 、 去思
考， 到工厂 、 农村去参观访问 ， 到社 区去调查研
究等等 。总之 ， 只要是教学活动需要的， 哪里都
可以成为教学活动的课堂。 四、 教育教学手段是开放的
现代教学论认为 ， 课堂应是开放性的 ， 教学
灯等） 的基础上 ， 大力开发和利用现代信息技术
教学手段 ，才能够弥补教材 内容的不足。让学
生在知识性 、 趣味性 、 科学性的教学活动中去动
治课教学的评价应该是灵活多样、开放性的评 价。 如谈话观察、 描述性评语、 目 项 评议 、 学生 自 评与他评 、 个人成长记录等。 另外 ， 评价的主体 、 评价的角度、评价的尺度也会变得越来越多样
维普资讯
贵 州 省 松 桃 县 民 族 中 学 ・田 必 江
由传统 的教学 向现代教学转变 ， 由封闭 的 教学 向开放的教学转变 ， 不但是新《 普通高中思
想政治课程标准》 的要求 ， 而且更是 当今时代发 展的需要 。只有 实施开放性 的教学 ， 才能培养
出开放性社会所需的开拓创新 的人才。下面拟 就思想政治课教学的开放性谈谈个人的粗浅认
识 和体会 。
一
全过程中去 ，在师生互动的活动中完成有关教
学任务。这就要求教师必须进行开放性的课堂 教学 ， 创立多维互动的教学模式 ，真正使课堂 “ 起来 、活” 动” “ 起来。让学生更多地参与其活 动， 动脑动手 ， 亲身体验 ； 让学生在活动中受 到 教育 ， 得到锻炼 ， 受到启迪 。 酸甜苦辣都有营养 ｊ
学在整体上得到了丰富和提升。从某种意义上 说 ，随着社会的不断发பைடு நூலகம்而不断更新教学手段
中学思想政治课利用开放式教学实施素质教育初探
得需要的满足，便试图在网络世界中得到补偿。
在我们的调查中，有近一半的同学表示尝试过上网交友。
不少职校生偏重于“人机”对话式的网上人际交往，热衷于网络交友，迷恋上网寻找所谓的友谊，甚至为此荒废了学业。
在网络世界里，更有一些职校生有一种“特别自由”的感觉和“为所欲为”的冲动，自我约束力不足和道德自律意识不强，违背网络交往道德规范，做一些平时不可能做、也明显是不道德的行为，如粗言恶语、人身攻击、“灌水”、网恋或多角恋等比比皆是。
（2）择业问题择业就业是当前职校非常关心、特别关注的一个热门话题。
因为择业就业是职校生人生道路上的一项重要抉择。
在这个问题上，职校生表现出明显的矛盾心态。
导致职业学校的学生感觉学好学坏一个样。
（1）依赖退缩。
虽然现在实行的是“双向选择，自主择业”的就业制度，但许多职校生还是寄希望于学校或家长帮助解决自己的就业门路或去向。
我在访谈中了解，职校生往往钟情于那些保证毕业推荐就业的专业。
这也说明不少职校生在内心深处还是俱怕或不愿意自主择业，更缺乏创业精神和能力。
（）紧张焦虑。
能不能顺利就业，成为许多职校生的一大“心病”。
一些职校生担心自己的学历低，专业技能水平低，害怕“毕业就是下岗”，有的职校生甚至为此寝食不安。
还有的职校生对所学专业不满意、没兴趣，自己又没有办法改变现实，整天心绪不宁、唉声叹气、愁眉苦脸。
（3）思维定势。
一些职校生为所学的热门专业所困，希望找到有社会地位的、体面轻松的、收入高待遇好的理想的就业岗位。
在我们的调查中，大多数同学的理想职业惊人的一致，都是厂长经理。
调查还显示：仅有“凤毛麟角”的职校生期望未来作一个“蓝领工人”。
在很多人看来，“当工人”无疑是最没出息的职业，是无可选择的下策，工人这一职业在功利人的眼里已成为没钱没权更没社会地位的代名词。
人往高处走，这本是无可厚非的，但是，任何一个社会都不可能是人人当科学家、公务员，职业是多样化的。
这些90后的职业学校的学生，导致面前的一些问题我们要深入了解。
关于思想政治理论课开放式教学模式的探索与思考
１开放 式教 学模 式 的 内涵 ．
早在 ２ Ｏ世纪 ３ ０年 代 ，美 国学 者 就 提 出 了 “ 开放 式 教 育 ” 的主 张 。９ ９年 ， 恩（ ｌ６ 科 Ｒ。Ｃ ｏ ｎ￣ 建 了 以题 目为 中 ．Ｃ ｈ ） 心 的“ 堂讨 论 模 型 ” “ 课 和 开放 课 堂 模 型 ” — 人 本 主 义教 学 —
理论 模 型 ；９ ２年 ， 皮 罗 （ｐｍ 又 提 出了 “ １９ 斯 Ｓｉ） 随机 通 达 教学 ”
和 “ 景性教学”的思想——建构主义的教学理论模式 。 情
想 政 治 理论 课 实行 开 放 式 教 学 ，能 够 增 加 学 生 接 触 社 会 、 接 触工 农 群众 的机 会 。通 过 社会 实践 ，能 够 培 养学 生对 人 民群众 的真挚 感 情 ，提高 其 对 人 民群 众 社 会 主 体作 用 的认
法， 并指 出 了 实施 开放 式 教 学 需要 解 决 的几 个 问题 。 ［ 键 词 ］ 思想 政 治 理 论 课 开 放 式教 学 模 式 关
高 校 思想 政 治 理 论课 承担 着 对 大 学生 进 行 马 克 思 主 义 理 论 教育 的重要 任 务 ．是 对 大 学生 系 统 进 行思 想 政 治 教 育 的主 阵地 和主 渠道 。它 集 政 治性 、思 想 性 、科 学 性 和实 践
识 。也 只有 在 自觉 广 泛 的社 会 实 践 中 ，学 生 的 思想 情 感 才 能 得 到熏 陶、精 神 生 活得 到 充 实 、政 治 觉 悟 得 到提 高 、道
从 而 使 开 放 式 教 学 模 式 趋 于 成 熟 。开 放 式 教 学 模 式 强 调 ，
高中思想政治课开放性问题教学探讨
理念从 而实 现教学 相
长。
２发挥 学生 主体 作 用 ，让学 生在 自主 、探究 、合作 ．
中学 习 。教 学 中 ，在 教师 的主 导下 ，坚持 学生 是探 究的
开放性问题 的特征 有 ：① 问题情景具有 开放性 。
学生 置 身于 不 同的 问题 情 景 中去 获得 不 同的 感性 体 验 。
中 图 分 类 号 ：Ｇ ３ ． 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ － ５ ８ ２ １ ）４ ０ ４ － ２ ６ ３２ ６ １ ０ ６ （０ １３ － ０ ０ ０
一
、
开 放 性 问题 教 学 的 含 义 和 特 征
是课 内活 动 ，也 可 以是课外 活 动 ；可 以是 班级 活动 ，也
课 堂 氛 围 中是 不 可能 产生 创造 性 思维 火 花 的 。教学 中 ，
教 师 的首 要 任 务 是 营造 一 种 生 动 活 泼 、民 主平 等 的 教 学气 氛 ，使 学 生性格 开 朗 、兴趣 广泛 、思 维活跃 、富有
创造气 息 。因此 ，教 师要学 会倾 听 、沟通 、尊重 ，学 会 向学 生 学 习 ，师 生 双方 相 互 交 流 、相 互 沟通 、相 互 理 解 、相互 启发 、相互 补充 ，在 这个过 程 中教师 与学 生分 享彼 此 的思考 、见解 和知 识 ．交流 彼此 的情感 、观 念与
主体 ，根据 教材 提供 的学 习材 料 ，伴 随知识 的发生 、形
成 、发 展 全过程 进行 探究 活动 ，教 师着力 引导 学生 多思
② 问题设计具有开放性。用于教学的问题 ，从内容上
说 ，既可 以是 学 生 对 生活 中实 际 问题 的思 考 ，也 可 以 是 对社 会 现 象 、热点 问题 的 讨论 。从 形 式 上 说 ，可 以
思想品德开放式教学之我见
思想品德开放式教学之我见摘要:任何教育活动都是时代精神的缩影,必须随着时代的发展而发展,思想品德课教学也必须与时俱进。
当前我国的基础教育课程改革正在如火如荼地进行着,思想品德课教学活动必须把“为了每一位学生的发展,为了中华民族的复兴”作为核心理念,紧跟时代步伐,突破原有的教学方式,逐步从传统和封闭走向现代和开放。
那么,什么样的教学方式才是我们理想的方式?笔者认为,与传统的封闭式教学相对应的开放式教学,是我们突破传统束缚,打开教学门扉,使教学融入生活,实现课程改革新目标的必然选择关键字:初中;思想品德;开放式教学一、开放式教学的特点(一)学生地位主体化在旧的教育理念下,思想政治课教师总担心讲不深、讲不透,喜欢在课堂上滔滔不绝,完全按照教师用书的分析上课,造成教学的千人一面,使丰富的思想政治课走向封闭僵化的死胡同,忽视了学生的主体地位。
而开放式教学崇尚生本教育理念,放手让学生参与、互动,解放学生的大脑和灵魂,以问题为核心,以预习为先导,启发学生进入思考、琢磨、省悟的状态,在开放的状态中达到吸收、消化、内化、充实与发展的目的。
(二)教学评价多元化在评价中,初中思品开放式教学崇尚“浅知识,重过程,促发展”的评价理念,实行教师、家长、学习小组、自己等多主体共同参与评价,在开放性的评价体系中,学生学会反思、培养自己自我发现和自我成长的能力,从而全面地认识和发展自我。
(三)资源开发立体化在封闭式教学中,初中思品教师将教材当作唯一的课程资源,势必造成教学上的单调与枯燥。
在开放式教学中,初中思品教师要树立新的课程资源观,具备强烈的资源开发、利用和共享的意识、能力,拓宽资源开发的渠道,为思品教学寻找清澈的“源头活水”,使初中思品教学走向游刃有余、炉火纯青的境界。
二、思想品德课需要开放式教学(一)基础教育改革发展的必然基础教育课程改革已经轰轰烈烈地展开,民主、开放的新课程理念开始深入人心。
新课程倡导建立新型的师生关系,要求师生双方真诚地打开心扉进行心灵交流和沟通;新课程要求改变以往重认知轻情感、重知识轻品行、重理论轻实践、重灌输轻体验、重教书轻育人的教学模式;新课程要求变学科本位为以人为本、立足学生全面发展……无疑,现代教育倡导的教学与社会相结合、与生活相联系、学生主动参与、敢于探究、勤于动手、善于交流、乐于合作的开放的教学方式。
如何建构初中政治开放性课堂教学
如何建构初中政治开放性课堂教学摘要：实施开放性的教学模式，教师在课堂上要彻底放下教师权威的架子与学生平等地对话、沟通、合作、探讨，以“共建”的方式来“以教促学、以学长教、互教互学。
”关键词：初中政治开放性课堂教学实施开放性的教学模式，教师在课堂上要彻底放下教师权威的架子与学生平等地对话、沟通、合作、探讨，以“共建”的方式来“以教促学、以学长教、互教互学。
”那么，如何建构初中政治的开放性课堂教学呢？一、实施思想政治课开放性教学的重要性和必要性1、思想政治课的开放性教学是政治课教学改革的需要政治课的传统教学是一种封闭式、保守性的教学模式，这种教学模式虽然有利于学生掌握牢固的基础知识，但是不利于学生创新精神和实践能力的培养。
2、思想政治课的开放性教学是素质教育的必然要求素质教育既是一种综合素质教育，又是一种创新教育。
创新是素质教育的灵魂。
知识经济教育的核心是培养人才的创造性思维和创新能力。
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新的关键在于人才，人才的成长靠教育”。
这一精辟的论术为21世纪的实施素质教育和人才的培养明确了目标和任务。
因此，面对挑战，思想政治课必须改变传统落后的教学模式，实行开放性的教学模式，以适应素质教育和人才培养的要求。
3、思想政治课的开放性教学是未来学生生存和发展的需要21世纪是知识经济和信息化时代，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，尤其是信息技术的广泛应用，对人的素质提出更高的要求。
为了适应知识经济和信息技术发展的需要，中学生必须学会学习，学会创新，才能学会未来的生存和发展。
因此，政治课必须实行开放性教学，为学生开辟新的学习方式，提供吸纳新知识、新信息的多渠道和广阔空间，促进学生的自主学习和创新能力的提高，以适应未来生存和发展的需要。
二、建构初中政治开放性课堂教学的策略1、建立平等和谐的师生关系，是教学成功的关键教育是心灵的艺术，应该体现出民主与平等的现代意识。
高校思想政治理论课开放式教学的思考
开放式教学是２０世纪中叶流行于西方国家的一种教学模式［１］，是相对于传统的封闭式、灌输式教学模式而言的，它通过营造一种开放、民主、自由、和谐、平等、互动的师生关系和教育氛围，借助社会的资源和力量，以提高教学效果，促进学生的全面发展．1高校思想政治理论课实行开放式教学的必要性实行开放性教学是高校思想政治理论课的内容和性质决定的．高校思想政治理论课的内容十分丰富，主要包括思想道德修养和法律基础、马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论等，其内容具有非常强的理论性、政策性和实践性．要想把理论化为学生行动的指南必须在教学过程中紧密联系我国改革开放和现代化建设的实际，只有理论联系实际才能探索理论的真谛，领会理论的作用．实行开放式教学可以解决理论和实践脱节的问题，通过教学内容、教学方法、教学手段、教学过程、教学管理、教学环境的开放，把思想政治教育渗透于各种社会实践活动之中，以隐形的方式做到“寓教于乐”、“寓教于行”，激发学生学习的积极性、主动性、自觉性和创造性，培养学生运用所学理论知识分析、理解和解决实际问题的能力．实行开放式教学是高校思想政治理论课的目的决定的．高校思想政治理论课是大学生德育教育的主渠道、主阵地，其目的是通过大学期间思想政治理论课的学习，使学生掌握马克思主义的基本原理和中国特色社会主义的基本知识，树立科学的世界观、人生观、价值观，为社会主义事业培养合格的建设者和接班人．而目前的在校大学生均出生在改革开放后，处于物质条件比较宽裕的时代，多数人缺乏艰苦生活的磨练，对中国的近现代史不甚了解，特别是对改革开放前后的历史缺乏切身的对比和感悟，再加独生子女较多，很多学生自我意识强、感情脆弱、思想单纯．通过思想政治理论课的开放性教学，可以增强学生对现实和历史的了解，对新中国成立前后和改革开放前后的历史产生鲜明的对比，增强对党、对人民群众的深厚感情，从而在实践中学会做人、学会做事、学会认知．2高校思想政治理论开放式教学的基本内容高校思想政治理论课开放性教学的内容十分丰富，主要包括教学要素的开放、教学环节的开放和教学环境的开放．２．１教学要素的开放教学要素的开放包括教学主体的开放、教学内容的开放和教学形式的开放．教学主体的开放．教学主体包括教师主体和学生主体两个方面，教师是指导主体，学生是学习主体．传统的封闭式教学强调的是教师的主体性，忽视学生主动性的发挥，严重压抑了学生主动性、积极性和创造性的发挥．而开放性教学则要充分发挥学生的主体性，把传统的教师“满堂灌”变为学生的“满堂学”，激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习能力和独立思考的能力．教师的主体性则表现在扮演导演的角色，指导学生学习和研究，维护课堂正常的教学秩序，保证学生的学习不偏离教学目标．学生则在教师的指导下，发现问题，分析问高校思想政治理论课开放式教学的思考郑文杰，杨林（乐山师范学院，四川乐山６１４０００）摘要：高校思想政治理论课的内容、性质和教学目的决定了必须实行开放式教学，其内容主要包括教学要素的开放、教学环节的开放和教学环境的开放等方面．高校思想政治理论课的开放式教学必须具备以学生为本的理念、创新教育的理念和和谐教育的理念．关键词：高校；思想政治理论课；开放式教学中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－２６０Ｘ（２０１３）０１－０２２９－０３基金项目：乐山师范学院教学改革项目(JG11.YB35)２２９－－以邀请校外专家、社会知名人士、政府官员、企业家等到校做专题讲座，从而弥补课堂教学的不足．教学内容的开放．思想政治理论的开放性教学要求教学内容面向世界、面向未来、面向现代化，这就要求教学内容首先是开放的，教师在充分把握书面教材、辅助教材的基础上，要大量收集与教学内容相关的案例、历史故事、名人传记等素材．同时要密切关注国内外形势的发展、各种热点问题和党的各项方针政策的变化，吸收马克思主义的最新理论成果和学科研究的最新前沿性成果，随时补充和丰富教学内容，从而增强教学内容的时代感、现实性．教学形式的开放．思想政治理论课开放式教学要求必须改变传统的单一的课堂教学形式，在充分发挥课堂教学作用的同时，重视第二课堂的作用，坚持“请进来”和“走出去”相结合，教师讲授和学生发言、专题讨论、课外查阅资料等相结合，重视研究型教学，并充分利用现代多媒体教学手段，以增强教学的感染力和吸引力．２．２教学环节的开放教学环节主要包括教学准备、教学过程、教学管理、教学考核、教学评价等方面．实施开放性教学，在教学准备阶段要求教师充分了解学生的知识和能力情况，吸收学生代表参与教学计划和教学大纲的制定；在教学过程中，注重师生互动，鼓励学生发言、讨论、演讲、辩论，大胆向老师的观点、教材观点、他人观点提出质疑，充分发挥学生的主观能动性；在教学管理中，形成教务处、学生处、思想政治理论课教学部齐抓共管的局面，并大胆吸收学生参与教学管理，培养学生的自我管理能力；在教学考核中，除对教材知识进行考核以外，可把学生的课外阅读和社会实践、社会考察等纳入考核的内容，甚至对部分学生可以免试，如对教学内容进行深入研究，发表与教学内容相关专题论文的学生可以申请免予期末考试；在教学评价中，改变单纯由学校相关部门用考试成绩来对教师和学生进行评价的方法，建立自我评价、社会评价、管理部门评价和专家评价相结合的评价体系．２．３教学环境的开放教学环境是一个由多种不同要素构成的复杂系统，是指影响学校教学活动的全部条件．思想政治理论课开放性教学必须营造一个开放性的教学环境．社会环境、校园环境、网络环境等均对思想政治理论课教学的时效性构成影响．的特点和发展趋势，在开放的国际环境中各种思想和文化相互交流、交融、交锋，在思想政治理论课教学过程中教师既要引导学生及时了解国际思想文化潮流，又要防止国际上消极负面的东西及西方敌对势力对学生产生不利影响．在国内环境方面，教师既要充分肯定中国在新中国成立后特别是在改革开放后所取得的伟大成绩，又要不回避存在的问题，正确引导学生分析问题存在的社会历史原因，认清事物发展的方向和趋势．思想政治理论课的教学只有顺应这种开放的国际、国内环境，才能引导学生在复杂的国际国内环境中牢固树立社会主义的核心价值观和共同理想，成为社会主义事业的建设者和可靠接班人．高校思想政治理论课教学还需与开放的校园环境相适应．校园环境是教学的内部环境，包括校园文化环境、制度环境、生态环境等，高校思想政治理论课开放性教学必须以社会主义核心价值体系来统领校园文化建设，努力营造和谐的校园文化氛围；必须建立和完善各项管理制度，促进各项工作的规范化；必须加强生态文明建设，促进人与自然的和谐发展，为教学工作提供一个优美的生态环境．最后，高校思想政治理论课教学还需适应开放的网络环境．网络是一种虚拟环境，当今世界信息技术飞速发展，互联网已经把整个世界紧密联系在一起，使之成为“地球村”，因此，高校思想政治理论课的教学必须正视互联网的作用．一方面，互联网让师生及时了解了信息，拓宽了师生的视野，提供了更为先进的教学手段；另一方面，网上的垃圾信息、不良信息也会对学生带来负面的影响，增加了教学的难度，这就要求教师加强引导，经常组织学生就网上所关注的社会热点问题展开讨论，培养学生正确分析问题的能力．同时，要加强校园网络的建设与管理，使校园网站成为传播先进文化的阵地，鼓励发布健康、进步、科学的信息，防止迷信、反动、庸俗、淫秽的东西在网上传播，尽可能净化网络环境，将思想政治理论课教学与校园文化建设结合起来．教师在教学中也要加强对学生网络道德的教育，增强学生的网络法制意识和网络道德意识，成为文明的、守法的网民．3高校思想政治理论课开放式教学必须树立的基本理念高校思想政治理论的目的和性质决定了必须实行开放式教学，而开放性教学的效果与是否树立２３０－－３．１以学生为本的理念“以学生为本”是以人为本的科学发展观在教育领域的具体体现，是构建高校思想政治理论课的核心和基石．“以学生为本”体现了高校思想政治理论课教学的目的，是高校思想政治理论课开放式教学的核心理念［２］（６９）．它要求在思想政治理论课教学的各个环节、各个方面均体现学生的主体地位、中心地位．要求教师关心学生、爱护学生、帮助学生、引导学生、激励学生，而不是打击学生、挖苦学生、贬低学生、压制学生，教师的一切活动都要以促进学生的全面发展为目的和归宿．同时，教学活动以学生的需求为出发点，把发挥学生的主观能动性作为教学的内在动力，把学生的评价作为评价教师教学的主要标准．处处体现教师对学生的人性化关怀，把教书和育人结合起来，以情感人、以理服人，帮助学生解决学习和生活中的各种问题和困难，增进师生友谊，激发学生学习思想政治理论课的积极性和热情．３．２创新性教育的理念创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力［３］（ｐ６６）．建设创新性国家必须注重对学生创新意识和创新能力的培养，而学生的创新意识和创新能力源于学习中的创新性发现．思想政治理论课开放性教学其目的不是让学生放任自由，而是根据学生的需求和身心特点，让学生主动参与整个教学过程，在参与中、在活动中去探索、获取、巩固和深化知识，开阔学生视野，激发学生的创新欲望和创新潜能．因此，开放性教学具有民主、多元、自由、创新的特征，培养创新性人才是开放性教学的本质要求和根本目的．３．３和谐教育的理念“和谐”是指不同事物之间的协调与统一，是中国传统文化的审美价值取向．和谐教育是对传统的教育价值观、功能观进行重新整合定位，以人与自然、人与人、人与自身为教育的目标，以推动和维护整个社会的可持续发展．［４］高校思想政治理论课开放式教学必须树立和谐教育的理念，“和谐”主要包括师生关系的和谐、教学内容的和谐、教学方法与教学手段的和谐、教学内容与教学手段的和谐．师生关系的和谐．在思想政治理论课开放性教学中，教师和学生均为教学的主体，教师是“教”的主体，学生是“学”的主体，教师和学生的地位是完全平等的，教师饱含感情地组织教学，以情感人，以情动人，以理服人，情理交融，师生在平等地相互交教学内容的和谐．高校思想政治理论课总共包括四门本科生必修课和一门形势政策课，各门课程之间既相互独立，同时彼此之间在逻辑和内容上又具有紧密的联系，因此各门课程之间要协调统一，避免重复和内容的矛盾冲突．在每一门课程的章节之间，在教材内容和新增教学内容之间，也要和谐统一．这就要求教师具有整体意识，全局意识，防止教学内容的重复或遗漏，把思想政治理论课的各门课程及每门课的各个部分有机协调统一起来，实现教学内容的和谐．教学方法与教学手段的和谐．开放式教学的教学方法和手段是灵活多样的，要求做到教师讲授与学生发言、讨论的协调统一，理论教学与实践教学的协调统一，专题式讲解与研究型教学的协调统一，课堂理论教学与课外文化活动的协调统一，传统教学手段与现代教学手段的协调统一，教学方法和教学手段与学生实际的和谐统一．通过各种手段与方法的和谐统一，增强思想政治理论课教学的吸引力和感染力，提高教学的艺术性．教学内容与教学形式的和谐．内容决定形式，形式为内容服务．高校思想政治理论课的教学内容十分丰富，涵盖哲学、经济、政治、道德、法律、历史、国际关系等方方面面，不同的教学内容需要有针对性地采用差别化的教学形式，比如涉及国际政治、国际关系的内容可以组织学生观看专题片，收看中央电视台的今日关注栏目；涉及历史题材的内容也可以让学生观看相关的历史题材的电影等等，从而提高教学效果．总之，高校思想政治理论课开放式教学符合高校思想政治理论课的特点和大学生的实际，能大大提高教学的效果，有助于把大学生培养成社会主义事业的合格建设者和接班人．———————————————————参考文献：〔1〕陈向芳.高校思想政治理论课开放式实践教学探索[J].洛阳师范学院学报，2011（4）.〔2〕刘韵清，周晓阳.开放性教学论[M].巴蜀书社，2010.〔3〕江泽民.论科学技术[M].北京：中央文献出版社，2001.〔4〕叶宗波.试论大学教育主体和谐教育理念及其强化[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2006（3）.２３１－－。
思想政治课教学的开放性
思想政治课教学的开放性
思想政治课被认为是影响学生素质和品格塑造重要组成部分，愈来愈多地被传播和采纳。
如今，思想政治课正在从传统的教学模式向开放式教学模式转变，在基础教育中发挥着重要作用，这种开放式教学对学生和教育者都具有一定的好处。
首先，开放式教学会激发学生的活跃性。
开放式教学可以加强课堂的互动性，同时也增加了学习的真实性和实用性，可以使学生脱离传统的只讲、不练、不考核模式，使课堂更加有趣，学生们可以通过大量的实时实践来更好地理解学习内容，这让学生更有动力去学习。
其次，开放式教学可以促进教育者的专业技能提升。
思想政治课的开放式教学不仅仅是一种教学模式的变革，更加是教育者自身的综合能力提升，他们需要更深入的了解学生，并有效引导学生深入理解思想政治课的内容，培养学生的积极思想品质和民主思想。
只有提高教育者的专业技能，学校才能创设一个更加有益的学习环境，让学生拥有更多更好的学习机会。
最后，开放式教学有助于提高学生的社会能力和责任感。
由于开放式教学主要是基于学生自主学习的理念，它可以促进学生深入思考问题，通过解决更加真实的问题，培养学生积极的探究精神，增强他们的逻辑思维和分析能力，帮助他们更好地立足现实，成为一个有能力、有责任感的公民。
总之，思想政治课的开放式教学将有助于提高学生的学习能力，提升教育者的专业能力，并培养学生的社会能力和责任感，这对于基
础教育特别重要。
因此，我们应该更加重视这一概念，进一步深入探
讨思想政治课的开放式教学模式，以实现教学更好、学生更优的目标。
浅谈初一思想品德课的开放型体验式教学
浅谈初一思想品德课的开放型体验式教学内容摘要通过对出初一思想品德教材及课标改革的综合分析，其实初一思想思想品德课是一门重在心理疏导和行为指导的课程，这样一门课程，要求我们教师必须特别重视对课堂教学作出全面性的开放，使我们的教学从过去的“老师当演员，学生当观众”的模式转化为“老师当导演，学生当演员唱主角”的模式。
创设这样一个开放型体验式教学模式，我们不仅应该使学生“学会了”什么是良好的心理品质，心理品质包括哪些要素等的基础上参与课堂，而且，更重要的是使他们懂得以什么样的方法和途径去正确对待和解决自身存在的心理品质偏差的问题，或者，使他们真正收获如何应对成长过程中可能碰到的心理品质问题，从而使他们具有良好的道德品质、积极健康的生活心态和高雅的生活品味、生活情趣。
关键词：开放性体验式教学模式健康心理一、初一思想品德课开放型体验式教学模式的特点：初一思想品德课开放性体验式教学模式是针对初一思想品德课课而言的、一种全方位开放的教学模式。
它是指初一思想品德教师在开放型体验式教学理念的指导下，勇于打破传统教学中封闭、单调、多统一、多强制性、少个性、少自由度的落后状况，从转变自身教学来达到转变学生固有的、有别于以往陈旧、生硬的思维方式、学习模式的教学模式。
在创设这样一个开放型体验式的教学模式的前提下，使处在青春发育期早期的初一学生逐步形成开放的世界意识和自我意识，同时，在促进学生身心健康、人格健全和生活品味提升的基础上，教师自身的综合素质尤其是开放式的教学素质，也同步得到提升。
即是“师生良性的开放性的互动。
”有鉴于此，我认为：构建初一思想品德课开放型体验式教学模式最基本的因素至少应包含以下几个：（一）教师要确立人性化的开放理念。
初一思想品德课可以称之为“心理品质教育”课，它是专门为刚刚从小学升上初中、处在儿童向青少年转变，处在青春发育期早期的“大小孩”而设的。
从某种意义上说，它是一门德育与心理教育相结合的课程，这样一门课程，比较容易使教师把握不住“德育”与“心育”孰轻孰重。
把思想政治课教“活”的一种尝试
二、把材料 引进课 堂的方式
在 思 想 政 治 课 教 学 中 把 材 料 引进 课 堂 ， 既 可 以用 材 料 论 证 观
素质 教育 的大方 向是 背道 而驰 的 。因此 ，引进材 料也 可 以是多 种形 式 ，既可 以教 师提 供 ，也可 以学 生提供 ； 既可 以是教师 讲
解 分 析 ，也 可 以是 学 生 讲 解 分 析 ； 既 可 以课 内讨 论 ， 也 可 以 课 外 讨 论 ； 要 调 动 学 生 的积 极 性 ，让 其 参 与 ， 才 能 形 成 生 动 活 泼 的教 学局 面 ，增加 教 学 的活 力 与效果 。
实物类 ：就 是 实际存 在 的物 品。在政 治课 中引入实 物 ，可
以大 大 增 强 教 学 的 直 观 性 。
（） 对性原则 ２ 针
即在课 堂教学 中引进材料 要针对 学校、班级 、学生 的实际 ， 有 选 择 地 加 以 使 用 。不 同 程 度 的 学 生 可 能 需 要 选 择 不 同 的 材 料 ， 即使 是 同 一 材 料 也 可 能 需 要 选 取 不 同 的 角 度 ，不 同 的 侧 重 点 进 行
图 片 类 ：包 括 照 片 、 插 图 、 教 学 挂 图 等 。 这 类 材 料 有 助 于 学 生 对 人 物 、环 境 、 事 物 的 理 解 ， 从 而 使 理 论 能 更 好 地 联 系 实
际 。
分 析 。 总之 ，要 贯彻 “ 而 管 用 ” 的原 则 ，克 服 随意 性 。所 精
数 据 类 ： 包 括 数 字 、 位 次 、 百 分 比 、 百 分 点 等 。 在 政 治
课教学 中引入有 关数据 ，可 以增强理论或观 点的说服 力，起 到事
半 功倍 的效 果 。
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思想政治课进行开放性教学之探索
【摘要】教学内容开放，有利于体现教材内容的生活化；教学形式开放，有利于激发学生的学习兴趣；教学时空开放，有利于学生养成课外探究政治知识的好习惯；师生关系开放，有利于发挥学生的主体性和创造性。
【关键词】政治课；进行；开放性；教学；探索
“开放性教学”探索一条适应时代特征的政治教学之路，打破教学的课堂空间、时间空间、扩大学习范围，建立新型的师生关系，以生动活泼、形式多样的学习方式作为其特色，充分体现以生为本的新型教学观念。
开放性教学开放课堂，活化教材，把教学引向课外，引向社会，引向生活，构建以学生为本，促进学生发展为本，以自主学习为基础的新型教学过程，为学生的终身学习打下基础，开放性教学能培养出开放性社会所需要的开放性人才。
下面就思想政治课教学的开放性谈谈我的一些做法和体会。
1教学内容开放，有利于体现教材内容的生活化
思想政治新课程的教学活动内容是开放的，在教学中教师应创造性地使用教材和处理教材，树立理论与实际相结合的理念，把握时代性，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展要求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题中，与时俱进地充实教学内容，增加知识的亲和力。
开放性教学活动在内容上不拘泥于教材的内容，教师可
从教科书扩展到学生关注的、有意义的题材，选择学生熟悉的、贴近生活的，与教学内容密切相关的“热点”问题，把生活中的内容纳入到课堂中来，真正让政治课堂成为学生政治素养养成、提升的广阔天地。
例如在进行《“三个代表”，砥柱中流》的教学时，我将搜集、积累的可供教学用的各种资料用大屏幕展示，让学生阅读、讨论，让学生从中国特色社会主义建设事业发展历程的典型材料中、从抗击非典的材料中、从江泽民同志在抗洪第一线的画面中感悟、理解书本知识。
让学生交流课前搜集到的身边共产党的先进事迹；播放歌曲《没有共产党就没有新中国》，有效保证教学内容生动有趣，让学生“愿学”、“乐学”，提高思想政治教育的实效性。
在进行《营造良好的文化环境》的教学时，我选择与学生生活实际密切相关的“上网热”作为主课题，课堂上组织学生交流讨论本地区网吧环境的情况，中学生上网内容的调查情况，要求学生根据自己对网络的认识谈谈网络的优点和缺点，引导学生自觉坚持“一分为二”的方法，既看到网络有利于人们学习和工作的一面，又看到网络对中学生的负面影响，从而引导学生正确使用互联网，达到教育教学目的。
开放教学内容，不仅使政治知识生动起来，也培养了学生搜集信息、整合信息、提炼信息的能力，联系热点问题，将教材激活，有利于学生的全面和谐发展，有利于体现教材内容的生活化。
2教学形式开放，有利于激发学生的学习兴趣
思想政治新课程倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方
式，以学生直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。
这就要求开放的课堂教学，创立生生互动、师生互动等教学模式，真正使学生在课堂上“动”起来，教师在明确基本标准的前提下，要结合相关内容，对学生学习“活动”进行规范、组织、引导，鼓励学生独立思考、合作探究，要使教材同学生的经验与体验建立联系，要搭建起教材内容通向学生生活的桥梁。
如学习“我国面临严峻的环境问题”时，我组织学生成立了“环境问题调查小分队”，让学生自己走访、调查我们身边的环境，或者上网查询我国的环境状况，授课时，我事先拟了几个问题让学生讨论，各抒己见，然后把学生调查的信息反馈出来再及时点拨、设疑、解答。
学生通过实际走访调查，分组讨论交流，认识到环境问题的严峻性，认识到要关爱大自然，保护大自然，要依法保护人类共有的家园，教学效果非常好。
在进行“我国社会主义现阶段的基本经济制度”教学时，课前我先布置学生查阅有关资料，了解公有制经济和非公有制经济划分的依据，课内充分利用现代教学手段，使用多媒体课件，展示漫画“艰难的行走”，以及手工制作、半机械生产、现代化生产的图片，让学生充分认识我国现阶段的生产力状况和我国必然要实行的基本经济制度，课后再组织学生对本地区的小水电站、石灰厂、家庭式个体企业等非公有制企业进行调查访问，明确非公有制经济发展的作用，从而提高教学实效。
在学习“放眼世界，立志成才”时，我举办“弘扬载人航天精神”的专题讲座，举行“振兴中华首先要振兴科技”的政治小论文比赛。
通过这些活动，激发了学生学习的兴趣，活化了教材，扩大了学生的视野。
3教学时空开放，有利于学生养成课外探究政治知识的好习惯
教学时空的开放性是指思想政治课教学时空要由课内延伸到课外，由校内延伸到校外，活动时间的安排也可以灵活机动，根据主题、内容，可在一课时内完成，也可持续一段时间；可在课堂上完成，也可安排必要的课前准备活动或课后延伸活动来配合。
课内教学是主渠道，但不是惟一渠道。
电视、报纸、相关杂志都是课外学习思想政治课的渠道，教师要要求学生阅读报纸，每天收看新闻联播，了解国内国际时事，将学习视野拓展到整个社会，使学生学会学习，能主动探究学习。
如学习“一个国家，两种制度”时，课前我先组织学生观看香港政权交接仪式盛况的录像，课内组织学生分组讨论认识香港问题的由来：“一国两制”的基本内容；“一国两制”在香港是怎样实践的几个问题。
请你大胆预测，中国政府能用“一国两制”的方式成功解决台湾问题吗?如果你是台湾当局，你会同意以“一国两制”的方式回归大陆吗?这两个问题留给学生充分的课外时间去思考、去讨论、去请教、去查资料，最后形成书面材料，以墙报、演讲、辩论等形式发表自己的观点。
总之，只要是教学活动的需要，都可以成为教学活动的课堂，这样学生才能养成课外探究政治知识的好习惯，逐渐培养学生终身自我学习兴趣。
4师生关系开放，有利于发挥学生的主体性和创造性
师生关系是教师劳动过程中最基本的人际关系，是构成学校教育教学的基础。
开放的师生关系，以及在此基础上营造出活泼、生动、
和谐的教学氛围，是学生主体发展的前提。
美国教育家杜威认为，任何时候都不要忘记教学的对象是一个活生生的思想、感情、意志、个性都处于变化之中的个体，学生是“认识的主人”。
教学就是要善于发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力，充分挖掘学生的潜能。
因此，思想政治课教学一定要改变教师“独角戏”、搞“一言堂”的现象，变一人讲为大家讲，开放师生关系，以民主、平等为基本原则，尊重学生的人格和权利，把学习主动权交给学生，让教学成为教师主导作用与学生主体作用最优化结合的过程。
教师在教学中应运用“读、议、讲、练”等教学方式，组织学生进行充分讨论与互动交流，师生间、学生间相互切磋、相互琢磨，教师完全进入学生的交流过程，教师的评论始终与学生表达的思想合拍，教师能很好地理解学生的感情，始终跟得上学生的思路，教师把学生看成是共同解决问题的伙伴。
教学中还应提倡个性化发展，倡导“百家争鸣”，给学生提供发表见解的机会，还给学生思维的时间，对学生不合理的回答采取宽容的心态，消除对有不同观点、看法的学生进行讽刺、挖苦的现象，营造积极的思维状态和宽松的教学氛围，使政治课堂成为学生自己探讨、自我教育、自我体验、自由发表意见的宽松自如的天地。
思想政治课教学的开放是全方位的，政治教师只有积极探索，树立现代教育理念和开放意识，才能在开放性的思想政治课教学实践中，做到统而不死，活而不乱，游刃有余，收放自如。