《走月亮》教学反思
人教部编版小学语文公开课教案《走月亮》教学设计与反思
教案：人教部编版小学语文《走月亮》教学设计与反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象和情节，理解作者的表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、小组合作等方法，提高学生的语文素养。
（2）学会欣赏优美的文字，培养学生的文学鉴赏能力。
（3）学会从课文中提炼主题，提高学生的写作技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜亲情友情的美好情感。
（3）激发学生对文学的热爱，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
难点：分析课文表达手法，欣赏课文优美的文字，提炼课文主题。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频展示月亮的美丽画面，激发学生对月亮的向往之情。
（2）邀请学生分享他们对月亮的认识和感受。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，强调语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文：（1）学生讲述课文大意，教师辅导学生理解课文内容。
（2）教师引导学生分析课文表达手法，如拟人、排比等。
5. 欣赏课文优美的文字：（1）学生选取自己喜欢的段落进行朗读，分享感受。
（2）教师引导学生从课文中提炼出优美的句子进行欣赏。
6. 小组讨论：（1）学生分组讨论课文主题，分享各自的看法。
（2）教师引导学生总结课文主题，并进行点评。
四、作业布置：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于月亮的短文。
五、教学反思：1. 课堂教学是否达到预期目标？2. 学生对课文内容的理解和掌握程度如何？3. 教学过程中是否有创新点和亮点？4. 学生参与度如何？是否充分调动了学生的积极性？5. 针对不同学生，教学内容是否有所调整？6. 课堂时间安排是否合理？是否有拖堂现象？7. 针对本节课，有哪些改进和提高的空间？六、教学拓展：1. 结合课文内容，开展“我心中的月亮”绘画活动，让学生用画笔描绘出自己心中的月亮，培养学生的审美情趣。
部编版语文四年级走月亮教学反思合集3篇
部编版语文四年级走月亮教学反思合集3篇【部编版语文四年级走月亮教学反思第1篇】我今天执教的是冀教版小学三年级语文第7课《走月亮》。
在这节课的教学过程中，老师不再是“教”，而是“导”，学生不再是一味地“听”，而是自主地“学”，师生角色的变换了，学生学习方式的转变了。
学生成了课堂的主人。
学生通过自读、自悟，理解了语言文字；通过展开丰富的想像，感受到了亲情的美；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。
总的来说，这节课教学有成功点，也有不足点：成功之处在于给充足的时间让学生去读，去讨论。
这篇课文反映的就是亲情，用充满诗情画意的散文形式表现出来，文章不仅描写的意境美，情感也真。
因此引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”是本课的学习重点，这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。
所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。
在交流中，学生互相启发，提高了认识。
这一“读”一“说”，使学生的情、作者的情、教师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地理解了课文，也学会了合作。
最后，在学生理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文，采用分层读、赛读、齐读等多种形式，使学生的情感得到了进一步的升华。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
不足点在于在整个教学过程中，我虽然意识到了应抓词抓句去重点体会，但却没能走得扎实。
如有的同学提到了母女之间的感情深。
如果借此就往下引导学生读课文，找出文中哪些地方写了意境美，哪些地方体现了母女情深，边读边画出有关语句会使学生们很快投入进去，调动积极性。
这时应引导学生联系生活实际深入理解这些词、句、，可我却草草结束了。
另外。
课堂语言欠精炼和规范实，在今后的教学中，我定会把每一步都走扎实，使语文课丰富起来！【部编版语文四年级走月亮教学反思第2篇】我们的生活有多么广阔，语文就有多么广阔；生活有怎样的色彩，语文就有怎样的色彩；生活有什么滋味，语文就有什么滋味。
《走月亮》教案设计与反思两篇
《走月亮》教案设计与反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的“走月亮”的习俗及其背后的文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，探讨课文中的关键词语和句子。
（2）学会通过课文中的描述，发挥想象，描绘出画面。
（3）学会欣赏和评价月光下的美景。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然美景的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生对传统文化的兴趣和自豪感。
（3）培养学生学会与家人共享美好时光的情感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解“走月亮”的习俗及其背后的文化内涵。
2. 教学难点：（1）描绘课文中的画面，发挥想象。
（2）欣赏和评价月光下的美景。
三、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 生字词卡片。
3. 与“走月亮”相关的文化资料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受月光下的美景。
（2）引导学生谈论对月光下的美景的感受，导入新课《走月亮》。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
（3）学生分段朗读课文，教师指导。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，学生朗读。
（2）教师解释生字词的含义，学生跟读。
（3）学生运用生字词到实际情景中。
4. 探讨课文内容：（1）教师引导学生探讨课文中的关键词语和句子。
（2）学生发挥想象，描绘课文中的画面。
（3）学生分享自己的描绘，互相评价。
5. 欣赏月光下的美景：（1）教师展示与“走月亮”相关的文化资料。
（2）学生谈论对月光下美景的欣赏和评价。
6. 小结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享自己的学习收获。
（3）教师布置课后作业，拓展学生学习。
五、教学反思：1. 教师反思教学目标的达成情况。
小学四年级走月亮教学反思
小学四年级走月亮教学反思第1篇：小学四年级走月亮教学反思《走月亮》是统编教材第一单元的一片精讲课文,是一篇充满了诗情画意的抒情散文。
语言浅近，但情意深沉。
下面是小编收集整理的小学四年级走月亮教学反思，欢迎阅读参考！《走月亮》这篇文章为读者勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷，其中描写的意境静谧、雅静，在静谧的夜里，“我”牵着妈妈的手，呈现在大家眼前是浓浓的相濡以沫的亲情美。
在整个教学过程中，我引导学生抓句子去重点体会。
我提出了问题：你觉得文中哪里描写的最美？怎么美？孩子们美美地朗读课文，不一会儿，就找到了相应的*。
如：月儿是那么的明亮，月光是那么的柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的青树。
也照亮了村间的大道和小路......细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个水塘都抱着一个月亮！走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地......在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着......把文中的美好句子一一找出，并让学生配乐朗读，教师同时也要用柔美的语调动情地朗读课文，用声音把情、景、物融合在一起，构成一幅月夜美景图。
虽然，学生对于课文描绘的静谧、柔和的美景似懂非懂。
但是，由于配着*的乐曲加上老师的示范朗读所传递给他们的未完，继续阅读 >第2篇：北师大版四年级上册《走月亮》教学反思《走月亮》这篇课文为读者勾画出一幅如诗如画的画卷，展现了母女俩之间真真切切的情，相融相沫的爱。
这篇课文读完一遍之后，我并不是很了解课文讲了些什么，在读了两三遍之后才明白。
对我来说，讲这篇课文，有一定的难度。
向师傅和其他的老师询问，才对怎样上好这篇课文有了大概的思路。
这篇课文主要是朗读，在学习的过程中去感受那种浓浓的爱。
这篇课文，我主要采用范读、学生跟读、学生齐读、分组读等方法进行朗读。
在学生读的过程中指出读的好的或不好的地方。
人教部编版四年级上册语文《走月亮》教学反思
人教部编版四年级上册语文《走月亮》教学反思
一、教学目标的梳理
在教学《走月亮》这篇课文时，我们的教学目标主要包括： 1. 学生能够初步理
解“月亮”在文学作品中的寓意。
2. 经过朗读和讨论，学生能够感受到作者的情感表达。
3. 能够通过学习这篇作品，培养学生的想象力和表达能力。
二、教学设计的优点
1.本文具有浓厚的情感色彩，能够引起学生的共鸣，激发学生的兴趣，
促进学生参与讨论。
2.通过课文中明快的语言和描述，能够培养学生的文字理解能力和想象
力。
3.采用朗读、讨论和写作的方式进行教学，多角度地引导学生对文本进
行深入思考。
三、教学存在的不足
1.有些学生在课文理解方面存在困难，需要更多的示范和引导。
2.教学时长安排较为仓促，导致部分学生未能深入地理解和体会课文。
3.部分学生在课文情感表达理解上有局限，需要教师更多的解释和引导。
四、教学改进策略
1.设计更多的课堂互动环节，例如小组讨论、角色扮演等，激发学生的
学习兴趣，帮助理解课文。
2.加强对课文内涵的分析和引导，引导学生思考作者的用意和情感表达，
加深学生对课文的理解。
3.为部分学生提供个性化的辅导和指导，解决他们在课文内容理解和情
感表达上的困难。
五、教学反思与总结
教学《走月亮》这篇课文是一个挑战和收获并存的过程。
通过这次教学，我们
发现了教学中的不足之处，并找到了改进的方向。
下一步，我们将结合教学反思，进一步完善教学方案，提高教学效果，让学生在语文学习中更加充实和快乐。
部编版四年级上册语文第二课《走月亮》教案及教学反思
部编版四年级上册语文第二课《走月亮》教案及教学反思1.部编版四年级上册语文第二课《走月亮》教案篇一教学目标【知识与技能】1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
3．能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。
积累优美生动的句子。
4．能仿照课文第6自然段，写自己经历过的一些月下情景。
【过程与方法】1．指导预习课文，用自己喜欢的方式理解词语。
2．阅读和想象画面、品味语言结合，引导学生体会文章描绘的画面美。
【情感、态度与价值观】体会“我”与阿妈浓浓的亲情，以及“我”的幸福与快乐。
教学重难点重点1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
难点1．能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。
积累优美生动的句子。
2．能仿照课文第6自然段，写自己经历过的一些月下情景。
教学准备教师：制作多媒体课件，准备《月亮船》的歌曲。
学生：搜集一些关于月亮的古诗或一些寄情于景、情景交融的小短文。
第一课时教学目标1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解主要内容。
教学重难点重点正确、流利、有感情地朗读课文。
难点整体感知课文，了解课文的主要内容。
教学过程一、新课导入1．(出示月亮图片)同学们，看到月亮，谁能吟诵几句有关月亮的诗词？2．古人仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。
除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。
你们想听吗？老师今天给大家带来了一首动听的《月亮船》，希望大家静下心来，认真地听，细细地品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走进你我的心田。
(播放《月亮船》)吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下去散步，一起走月亮吧！3．板书课题：走月亮。
4．教师简介云南地区走月亮的风俗。
《走月亮》教学反思
《走月亮》教学反思
《走月亮》是一篇非常优美的散文，描写了秋天夜晚月色美景，表达了作者对大自然的热爱和对美好时光的珍惜。
在本次教学中，我着重关注了以下几个方面：
一、情境创设
为了让学生更好地感受秋夜月色的美丽和宁静，我通过多媒体技术，展示了秋夜月亮的图片和视频，将学生带入到这种情境中。
同时，在课文的朗读环节中，我选择了优美的背景音乐，让学生更好地感受到文章的韵味和情感。
二、学生主体性
在本次教学中，我注重发挥学生的主体性，通过小组讨论、个人展示等方式，让学生积极参与课堂活动。
同时，在讲解课文时，我也注重引导学生自己思考和分析，培养他们的阅读能力和思维能力。
三、语言训练
本文运用了生动的描写和形象的比喻，这些都是学生写作能力提升的好机会。
因此，在讲解课文时，我注重对语言文字的品析和欣赏，让学生感受文章的语言美和表现力。
同时，在练习环节中，我也注重对生字和新词的巩固训练，帮助学生更好地掌握基础知识。
四、情感教育
本文不仅描写了秋夜月色的美景，更表达了作者对大自然的热爱和对美好时光的珍惜。
因此，在讲解课文时，我注重引导学生感受作者的情感和思想，培养学生的审美情趣和对大自然的热爱之情。
总的来说，本次教学取得了一定的效果，但也存在一些不足之处。
例如在引导学生感受秋夜月色的美景时，可以更加注重学生的情感体验；在讲解课文时，也需要更加注重对语言文字的品析和欣赏。
今后我将继续努力改进自己的教学方法和策略提高自己的教学水平。
人教部编版四年级上册语文《走月亮》说课稿及教学反思
人教部编版四年级上册语文《走月亮》说课稿及教学反思一. 教材分析《走月亮》是人教部编版四年级上册的一篇语文课文。
这篇课文是一篇描写自然景色的美文，通过作者走月亮的过程，展现了月光下的美丽景色和作者对大自然的热爱之情。
课文语言优美，富有诗意，充满了浪漫主义色彩，易于学生理解和接受。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘自然景色的文章有一定的认识和理解。
但他们在理解抽象的词语和句子方面还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对于板书设计和教学过程的参与度也需要考虑。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习《走月亮》，使学生掌握生字词，理解课文内容，体会作者对大自然的热爱之情。
2.过程与方法目标：通过阅读理解，提高学生的阅读能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱自然、保护环境的美好情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：生字词的学习，课文内容的理解。
2.教学难点：理解课文中的抽象句子和词语，体会作者的情感。
五. 说教学方法与手段本节课采用情景教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
利用多媒体课件、图片、板书等手段，引导学生进入课文情境，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：利用课件展示月光下的景色，引导学生进入课文情境，激发学习兴趣。
2.学习生字词：学生自读课文，勾画出生字词，教师重点讲解，引导学生理解生字词的含义。
3.理解课文内容：学生分段阅读课文，教师提问，引导学生理解课文内容，体会作者的情感。
4.情景体验：学生分组讨论，想象自己走在月光下的情景，体会课文中描绘的美景。
5.情感升华：教师引导学生思考如何保护大自然，培养学生的环保意识。
6.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调生字词和课文理解。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出课文主题。
可以采用关键词和图片相结合的方式，展示课文内容。
八. 说教学评价1.学生自评：学生对自己在课堂上的学习表现进行评价。
《走月亮》教学反思精选3篇
《走月亮》教学反思精选3篇《走月亮》教学反思1《走月亮》是一篇优美的抒情散文。
课文最主要的特点是寓情于景，情景交融。
课文的语言非常优美，陈述句、疑问句、祈使句交错呢；比喻、拟人、反复等修辞手法自然而新颖；多用断句，节奏欢快。
美丽的风景、美好的生活、美好的感情都通过“我”的观察、“我”的感受写出来。
一、以读悟情基于文章抒情性极强的特点，我在设计本节课时把朗读感悟作为一个重点，也是一个难点去突破，因此在教学目标中我提出正确流利有感情地朗读课文，通过品味语言的美，感受月光下的美景，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，以及“我”的幸福与快乐。
为了实现这个教学目标，我在课堂上力求设置一个优美的，与课文描绘相似的学习情境，因此我设计文辞优美的过渡语。
（例如：是啊，美丽的云南大理入夜了！这时，树啊，草啊，鸟儿啊都渐渐地安静下来，只有那活泼的小溪依旧不知疲倦，欢快地流淌着，这是一个美妙的夜晚！……）在过渡语的熏陶下，学生也很快地进入了学习情境，能切身去感受文章所要传达的温暖的亲情，并在之后的环节设置“在我和阿妈走过的。
这么多地方你最喜欢哪里？”以及“你觉得今晚的月色怎么样？”等环节，目的在于让学生带着自己的感受和生活体验去理解课文以致融入课文，我认为这也是新课标要求的尊重学生独特的体验、感悟和理解。
在学生理解的基础上我设想通过多种形式的朗读来更进一步激发学生的情感，可是在课堂教学的过程中却忽略了学生的个性化朗读这个最能激发学生个体情感体验的朗读方式。
我想这也是我作为新教师对课堂全局的把握不到家，不能很好的关注每个学生，缺少关注学生个体的能力以及对教学设计的整体性还不能融会贯通所致。
这一方面，我在以后的教学中，还会更加锻炼自己的教学能力，努力使自己的课堂在发挥教师主导作用的前提下使学生成为课堂的主体，不管是在朗读还是其他各个方面发展学生自己的个性。
二、以练促学在这堂课中我基于教给学生语文基础知识的初衷，设计了美文赏析这一个环节，以课文中的“月盘是那样明亮，……月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……”为例。
部编版语文四年级走月亮教学反思合集3篇
部编版语文四年级走月亮教学反思合集3篇【部编版语文四年级走月亮教学反思第1篇】【教学反思】本篇文章优美，着重让学生感悟文本的语言美和意境美，并且注重情景的融合，让学生将自己的情感融入到作品所描绘的情境中去，增强学生的情感体验。
但是在引导学生的过程中，我较少的让他们联系生活、联系自己的亲身经历，在读中悟情，所以没能让他们更好地去感悟作者所流露出的浓浓的亲情。
【部编版语文四年级走月亮教学反思第2篇】《走月亮》是统编教材第一单元的一片精讲课文，是一篇充满了诗情画意的抒情散文。
语言浅近，但情意深沉。
文中反复写到“我和阿妈走月亮”，看似重复，实则是极妙之笔，充分表达了“我”和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情，细细咀嚼这种情致、意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。
而且此句反复出现，流畅的将作者走月亮到溪边、果园、庄稼地的所见所闻，所感所想串联了起来，让文本结构清晰而完整。
其次，排比句式的大量使用，如“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了林间的大道和小路……”“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……”不仅增强韵律感，使语言富有气势，更使描写细腻，形象生动。
让人在脑海中呈现的不仅仅是一路美丽的景致，而更多的是真真切切的情。
教学本课我预计了四个环节。
一是初读课文，学习生字词，初步感知课文内容。
二是理清文章脉络，明白我和阿妈走月亮去了溪边，果园等地方。
第三个环节探究“我和阿妈每到一个地方都看到了什么？听到了什么？想到了什么？”讨论交流中随机穿插优美句段的朗读，让孩子在读中感受夜晚月光照耀下田间地头的美景，我和阿妈走月亮的愉快幸福心情。
第四个环节：巧设疑问“课文的前三个自然段一点都没用，下次编入课本干脆取了它吧？”让孩子在争辩中明了交代事件的文章一开头必须写明事情发生的时间、地点、周围的环境以及人物，这样文章才能完美。
反思本课，成功之处在于放手学生，组织小组内合作学习，激活了学生学习的热情，培养了学生的合作参与能力。
走月亮课文教学反思(优秀7篇)
走月亮课文教学反思（优秀7篇）《走月亮》课文教学反思篇一本周，我进行了统编教材四年级语文第二课《走月亮》的教学，现基于“五步十问”的方法，本节课主要从课后反思两问进行教学反思。
课后反思两问1、课堂上多大程度上实现了预定的教学目标？2、我的教学目标是否需要做一定调整？《走月亮》是一篇语句优美、意韵悠长的充满了诗情画意的抒情散文。
本文语言看似平白，但韵味无穷；语言浅近，但情深沉。
本文的教学重点是：进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。
难点：在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。
围绕本课教育教学目标，我取得了以下教学效果：1、备课深挖教材，结合学生的实际并对文章可以给予学生的知识点和能力点进行了有效的把握。
《走月亮》文本内容不但语句优美适合指导朗读，而且结构明快，使用了多种修辞手法，适合对学生进行语言文字朗读训练。
因此，课堂中孩子兴趣盎然，预设和生成相得益彰，圆满完成了教学任务。
2、组织小组内合作学习，小组间进行比赛，激活了学生学习的热情，培养了学生的合作能力。
在小组合作中，小组长能组织成员采用读文、找句段勾画，互相讨论。
3、教学本课，我将学生的能力训练点放在了有感情的诵读课文，认识排比句体会这种修辞手法的妙处上，放在了层层质疑中，明了文章布局谋篇上，放在了合作小组利用“读、画、议、展“的方法进行文本阅读和理解上。
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：给充足的时间让学生去读，去讨论。
这篇课文反映的就是亲情，用充满诗情画意的散文形式表现出来，文章不仅描写的意境美，情也真。
因此引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”是本课的学习重点，这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。
所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。
在交流中，学生互相启发，提高了认识。
这一读一说，使学生很好地理解了课文，也学会了合作。
部编版语文四年级走月亮教学反思合集3篇
部编版语文四年级走月亮教学反思合集3篇【部编版语文四年级走月亮教学反思第1篇】《走月亮》是一篇语句优美、意韵悠长的充满了诗情画意的抒情散文。
课文脉络还是比较清晰的，我以“啊，我和阿妈走月亮”这句话在文中出现四次为线索让学生给课文分段，并以这句话结构全文进行教学。
我开课的教学内容是4-6自然段即我和阿妈在溪边走月亮和在田埂上走月亮。
在学习过程中，我调动学生的感官通过学习第四自然段中我在溪边看到的、闻到的、听到的、想到的。
再引导学生用同样的方法来学习第六自然中把我和阿妈在田埂上看到的、看到的、闻到的、听到的、想到的用不同的符号划出来。
充分发挥学生的想象力，感受文中所表达的思想感情，有感情地朗读课文的重点段落。
这篇课文，我主要采用范读、学生跟读、学生齐读、分组读等方法进行朗读。
在学生读的过程中指出读的好的或不好的地方。
这篇课文就在一遍又一遍朗读声中结束。
不得不说，这篇课文对我来说是有难度的。
在这篇课文的教学中还存在很多不足。
第一是语言文字是一种符号，它本身没有形象，想让学生透过语言文字体会意境的美，就要把语言文字变成形象的东西，变成学生头脑中的画面，然后才能帮助学生个性化地感悟文本，在这一点上是我以后长期努力的方向。
比如在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”这一部分时，遗憾的是学生的朗读或者发言闪光点不是很多，进入情境较慢，说明我的引导还是不到位。
所以，我应该让学生回忆和自己妈妈一起散步时的情感体验，回想自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……但是只有个别学生情感是高涨的，能够感受到了妈妈浓浓的爱，读的动情，还有一部分学生不能将自己的情感潜入到作品所描绘的情景中，整堂课不足之处值得改进。
第二是语速过快。
这个问题是整节语文最突出也是比较严重的问题，在今后的教学中我会注意放慢语速。
第三是问题抛出太多，学生一下子反应不过来。
比如在教第六自然时就要求学生在课堂默读的几分钟里，马上把听到的，闻到的，想到的，看到的划出来。
部编版语文四年级上册走月亮教案与反思(精选3篇)
部编版语文四年级上册走月亮教案与反思（精选3篇）【部编版语文四年级上册走月亮教案与反思第1篇】一、教材分析月亮走我也走学生们从小就是听着月亮的故事、童谣、歌曲长大的，月亮婆婆、嫦娥、玉兔……在他们的脑海中留下了亲切的形象，他们对月亮充满了无尽的退想。
本课月亮走我也走教学就是让学生运用所学的形色知识进行大胆自由的表现。
小学美术教案一年级下：05课月亮走我也走通过引导学生回忆有关的故事，启发学生大胆想象，月亮走我也走从而激发他们积极主动地投入创作。
本课绘画采用拟人的手法来表现，让学生将自己融入进去，画出人和月亮之间的关系、故事，创作生动活泼的画面。
由于教学内容月亮走我也走的选择符合学生的年龄特征和他们的经验，所以学生的创作热情很高，作业效果颇佳。
二、教学目标提高学生绘画表现能力。
激发学生对生活、对大自然的热爱之情三、教学设计本课教学主要采用以语言传递信息为主的教学方法。
通过师生之间和学生之间的谈话营造一个宽松的氛围，以达到交流情感、想法，启发、开拓思路，引导他们想象，激发表现欲望的目的。
教师在课前要查找资料，尽可能多掌握一些关于月亮的故事、传说、歌曲。
在教学中虽然对形、色不作更高的要求，但还是要将这些知识自然地融入到极具情意性的学习活动中去，使学生的知识、能力在潜移默化中增长。
教学过程安排如下：激情入境——启发构思——欣赏感受——自主表现——交流评述在创设情境这一教学环节中，可采用录音播放学生熟知的有关月亮的童谣或歌曲为学生营造出一个学习氛围，从而为交流讨论、启发构思作准备。
在启发构思时应充分调动学生的记忆、想象，注意到个人与月亮可能存在或是甚至假定的关联，创设活跃的课堂气氛，促使学生积极思维、大胆地交流、互相启发。
欣赏感受活动中，借助教材中的学生作品，拓宽学生的思路，并渗透构图、形、色知识教育。
学生的表现活动采用自主方式，让他们尽情宣泄情感，表现出人和月亮之间的美好关系。
本课可采用自评、互评相结合的方式，交流创作感受，评价作业效果。
小学语文四年级上册《走月亮》教学反思
小学语文四年级上册《走月亮》教学反思作为小学语文四年级上册的一篇课文，《走月亮》是一篇富有诗意的童话小故事，通过描写一个小女孩与月亮之间的奇幻故事，引导孩子们探索神奇的世界，陶冶情操，引发思考，增进阅读兴趣。
本篇教学反思旨在对本次课程的教学过程、教学方法、教学效果等方面进行回顾总结，以便提升教师的教学水平，为孩子们创造更好的阅读体验。
一、教学过程本次教学以整体导入、课文阅读、小组合作、个人表演、课堂总结等环节组成，采用“启发式教学”、“情境教学”、“任务驱动型教学”等多种教学模式，其中尤其注重了学生自主探索和思考的过程。
首先，我在课前利用多媒体投影引导学生回忆一下小时候听过的童话故事，激发他们的阅读兴趣。
接着，我利用图片和动画等多媒体资源，引导学生想象小女孩和月亮快乐的奇遇，逐步建立他们的思维框架。
其次，我以小组合作为重点教学环节，让学生通过小组活动的形式深入探讨和解读课文，拓展学生的阅读广度和深度。
在小组活动中，学生分别充当各种角色，如作家、编辑、读者、主持人等，针对不同职责和角度展开讨论，交流阅读心得，促进读者间的互动和合作。
最后，在课堂总结环节，我邀请学生就自己的思考与感悟与同学分享，激发他们对阅读的兴趣，提升学生的表达能力和思考能力。
在总结环节中，我不仅让学生回顾本次阅读的过程和收获，还注重激发学生的阅读兴趣和探究欲望，给他们以阅读的意义和启示。
二、教学方法与策略本课教学采用了多种教学方法和策略，以激发学生的阅读兴趣和主动性、引导学生深入思考和理解课文。
具体包括启发式教学、情境教学、任务驱动型教学等。
其中启发式教学是引导学生在思考和探索中自主获取知识的一种方法，对于学生的个性化和创造性发展有重要作用。
而情境教学则是以场景营造为基础，通过情境来启迪学生思考、理解知识，形成生动而深刻的教学效果。
最后，任务驱动型教学则是以任务为核心，通过学生自主探究和解决问题，来激发学生的学习热情和动力。
此外，教师还采用了“小组互动、建立情感联系、角色扮演、多媒体导入、讨论交流、总结反思”等多种策略，在教学中不断调整教学方式，多角度、多层面地引导学生认知和阅读体验。
部编版语文四年级走月亮教学反思合集3篇
部编版语文四年级走月亮教学反思合集3篇【部编版语文四年级走月亮教学反思第1篇】《走月亮》是统编教材第一单元的一片精讲课文,是一篇充满了诗情画意的抒情散文。
语言浅近，但情意深沉。
文中反复写到“我和阿妈走月亮”，看似重复，实则是极妙之笔，充分表达了“我”和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情，细细咀嚼这种情致、意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。
而且此句反复出现，流畅的将作者走月亮到溪边、果园、庄稼地的所见所闻，所感所想串联了起来，让文本结构清晰而完整。
其次，排比句式的大量使用，如“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了林间的大道和小路……”“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……”不仅增强韵律感，使语言富有气势，更使描写细腻，形象生动。
让人在脑海中呈现的`不仅仅是一路美丽的景致，而更多的是真真切切的情。
教学本课我预计了四个环节。
一是初读课文，学习生字词，初步感知课文内容。
二是理清文章脉络，明白我和阿妈走月亮去了溪边，果园等地方。
第三个环节探究“我和阿妈每到一个地方都看到了什么？听到了什么？想到了什么？”讨论交流中随机穿插优美句段的朗读，让孩子在读中感受夜晚月光照耀下田间地头的美景，我和阿妈走月亮的愉快幸福心情。
第四个环节：巧设疑问“课文的前三个自然段一点都没用，下次编入课本干脆取了它吧？”让孩子在争辩中明了交代事件的文章一开头必须写明事情发生的时间、地点、周围的环境以及人物，这样文章才能完美。
反思本课，成功之处在于放手学生，组织小组内合作学习，激活了学生学习的热情，培养了学生的合作参与能力。
不足之处在于缺乏读写训练的结合，教学本文，可以让学生仿写一些排比句，也可以让学生写一些自己走月亮时的所见所闻，提高写作能力，达到充分利用教材的目的。
【部编版语文四年级走月亮教学反思第2篇】《走月亮》这篇文章为我们勾画出了一幅如诗、如梦的画卷，人与自然交融和谐的意境，温馨、幸福、快乐的脉脉亲情洋溢在字里行间。
四年级语文上册《走月亮》教学反思【2篇】
部编版四年级上册语文《走月亮》教学反思【2篇】【篇1】《走月亮》是四年级语文上册第一单元里一篇语句优美、意韵悠长的充满了诗情画意的抒情散文。
本文语言看似平白，但韵味无穷；语言浅近，但情义深沉。
首先，反复写到“我和阿妈走月亮”，看似重复，实则妙笔之句，充分表达了“我”和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情，细细咀嚼这种情致、意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。
其次，排比句式的大量使用，不仅增强韵律感，使语言富有气势，更使描写细腻，形象生动。
让人在脑海中呈现的不仅仅是一路美丽的景致，而更多的是真真切切的情，相融相沫的爱。
在教学本文时，我想调动学生的经验，情感和想象，让学生不仅体会到意境的美，还感悟到亲情的真。
开始我设计的是引导学生透过语言文字，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。
其中有一个环节是问：“看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”，这一问题将学生的思维拉向了他们的生活，学生的生活各种各样，学生的回答缤纷多彩，学生如果展开想象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果较佳。
但是在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”这一部分时，遗憾的是学生的朗读或者发言闪光点不是很多，进入情境较慢，说明我的引导还是不到位。
所以，我应该让学生回忆和自己妈妈一起散步时的情感体验，回想自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……但是只有个别学生情感是高涨的，能够感受到妈妈浓浓的爱，读的动情，还有一部分学生不能将自己的情感潜入到作品所描绘的情景中，整堂课不足之处值得改进。
总之，教学时要引导学生在学习这些美妙的文章时，不忘时时联系生活，联系自己，在读中感悟，在读中升华，这样整堂课就会是一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了，其效果就会不言而喻。
【篇2】《走月亮》是一篇优美的抒情散文。
课文最主要的特点是寓情于景，情景交融。
《走月亮》教案设计与反思两篇
《走月亮》教案设计与反思两篇一、教案设计1. 教学目标：（1）知识与技能：让学生掌握《走月亮》的基本情节，理解文章主题，提高阅读理解能力。
（2）过程与方法：通过朗读、讨论、表演等形式，培养学生的文学鉴赏能力和合作精神。
（3）情感态度与价值观：感受作者对家乡的热爱之情，培养学生的家乡情怀。
2. 教学重点：（1）理解《走月亮》的故事情节和人物形象。
（2）体会作者运用景物描写表达情感的技巧。
3. 教学难点：（1）分析文章中的景物描写与人物心情的关系。
（2）引导学生发挥想象，体验走月亮的美好情境。
4. 教学过程：（1）导入：简单介绍《走月亮》的作者和作品背景，激发学生兴趣。
（2）自主阅读：让学生独立阅读课文，理解故事情节，感受文章氛围。
（3）讨论交流：分组讨论课文中的景物描写和人物心情，分享心得体会。
（4）朗读展示：选取课文中具有代表性的段落，进行朗读展示，体会作者情感。
（5）创意表达：让学生发挥想象，以绘画、表演等形式表现走月亮的美好情境。
（6）总结提升：总结课文主题，引导学生关注家乡美景，培养家乡情怀。
二、教学反思1. 教学效果：在本节课中，学生对《走月亮》的故事情节和人物形象有了更深入的理解，能够体会作者运用景物描写表达情感的技巧。
通过朗读、讨论、表演等形式，学生积极参与课堂，表现出较高的学习热情。
2. 教学亮点：（1）在讨论交流环节，学生能够主动分享自己的心得体会，课堂氛围活跃。
（2）在创意表达环节，学生充分发挥想象，呈现出了丰富多彩的作品。
3. 教学不足：（1）在自主阅读环节，部分学生对课文内容理解不够深入，需要加强对学生的引导。
（2）在讨论交流环节，部分学生表现出较大的依赖性，需要培养独立思考的能力。
三、教学改进措施：1. 在自主阅读环节，教师应加强对学生的指导，引导学生关注课文中的细节，提高阅读理解能力。
2. 在讨论交流环节，教师应鼓励学生独立思考，培养学生的合作精神和表达能力。
3. 在创意表达环节，教师应给予学生更多的自由发挥空间，鼓励创新，提高学生的想象力和创造力。
2023年部编版语文四年级上册走月亮教案与反思(精推3篇)
部编版语文四年级上册走月亮教案与反思（精推３篇）〖部编版语文四年级上册走月亮教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、通过读读记记，读读写写，巩固对本单元生字词的认识，自主积累词语。
2、温习、回顾《酸枣情》的倒叙手法，让学生初步感知倒叙写法的作用。
3、通过“咬文嚼字”了解人们对月亮的不同称谓，鼓励学生通过各种途径调查研究，了解更多的有关月亮的知识。
4、自主阅读短文《走月亮》，提高学生自主阅读的能力，引导学生体会浓浓的亲情。
5、开展一次介绍中秋节的语文生活，让学生《难忘的中秋节》为题进行习作练习，要求写出活动的经过，写出自己的真情实感。
教学重点：巩固积累词语;掌握理清文章条理的方法。
教学难点：习作，围绕一个主题把内容写具体、写生动。
教学课时：4课时第一课时一、词语超市。
⑴、“读一读，记一记”1、出示词语：2、引导学生观察，这些字都是本单元要求认识的生字，读音都很容易读错。
3、自我检查掌握程度，用横线标出你不太确定读音的词语。
4、指名说自己不太确定读音的词语，同学帮助正音。
(将错误频率较高的字注上拼音反复识记。
)5、你还有什么需要提醒大家注意的吗?⑵、“读一读，写一写”1、出示词语，指名认读。
2、纠正错误读音。
3、听写词语。
对照书本检查，将不会默写的生字在课桌上书空。
二、金钥匙。
1、出示内容：2、指名读。
3、引导理解倒叙写法的作用。
4、思考：这片钥匙有什么作用?你还读过或看过倒叙守法的运用吗?(鼓励孩子们联想到电视剧或其他书籍中的倒叙手法。
)三、咬文嚼字。
1、自由读文。
2、指名说：人们对月亮有什么不同的称谓。
3、古诗赏析：小时不识月，呼作白玉盘。
其中把月亮的称谓是什么?4、拓展：通过图书馆、网络等途径，进行调查研究，了解月亮还有什么其它的美称。
四、小结。
第二课时一、复述本单元课文的主要内容，归纳本单元教材的主题。
——享受亲情二、自主阅读。
1、播放柔和的音乐，让学生在音乐声中自由阅读短文《走月亮》，要求读正确，读通顺。
《走月亮》的课后教学反思
《走月亮》的课后教学反思1、《走月亮》的课后教学反思郭波纹《走月亮》是一篇如诗、如梦、如画的优美散文，人与自然交融和谐的意境，温馨、幸福、快乐的脉脉亲情溢于字里行间。
怎样才能在教学中既能让文章的美似柔和的月光一样，缓缓地流进学生的心田又能让学生理解课文表达的情感，不把美好的画面变得支离破碎、细腻的情感变得杳无生气呢？是我教学的基点。
一、想象画面、调动情感。
“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”，我引导学生透过语言文字，调动生活体验，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。
我问：“你读这句时看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活，学生的回答缤纷多彩：“我看到柔和的月光洒在溪面上，溪面是一闪一闪的！”“我看到了一条小溪，溪面上银波荡漾；我听到了小溪欢乐的歌声；我闻到空气中到处弥漫着山草和野花的清香！”……学生展开想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此时学生透过文字看到了一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了。
二、听中体会、听中激情。
“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。
”“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。
也照亮了村间的大道和小路……”“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
卵石间有多少可爱的`小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”“我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”这些句子勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷。
引导学生体会它的美，哪儿美，怎么美是本课的学习重点。
教学中充分利用教材所配课件，动听的音乐，优美的画面，不仅让学生欣赏了月夜的美丽，也吸引了学生的注意力，提高了兴趣。
2023年部编版语文四年级上册走月亮反思(优选3篇)
部编版语文四年级上册走月亮反思（优选３篇）〖部编版语文四年级上册走月亮反思第【1】篇〗在了解课文《月亮湾》的结构和内容后，我设计了一个比较开放式的巩固性习题：你想用什么样的方法来展现月亮湾的美丽？孩子们有的说可以美美地读一读，有的说可以美美地背一背，有的说可以用自己的画笔画一画，有的说可以试着给大家介绍一下月亮湾的美丽景色，也有的说可以写一首小诗来赞美月亮湾。
对于这些提议，我都一一肯定，并请小朋友选择自己喜欢的方式进行准备，可以走过去和好朋友合作，也可以独立完成。
八分钟过后，我请孩子们来交流：首次请的是用朗读来表达月亮湾美丽的孩子们，孩子们抑扬顿挫的朗读着实让人舒心，尤其是“春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞”以及“茶园里不时飘来采茶姑娘欢快的笑声”这两句更是读得如诗般美丽，充满情趣。
接着我请了选择背诵的小朋友，人虽然不多，也没有朗读者那般充满感情，但也能很准确地背诵，受到了大家的肯定。
此时画画的孩子也有点跃跃欲试的感觉了。
他们举起了手中的画纸，呵呵，来瞧瞧这幅：满山的绿色，大片的红花，一条如带的小河围绕在村子周围，只是村子里只有两座房子，未免可惜了点。
再看那幅：河里的鱼儿好大哦，鳞片还五颜六色的，更有趣的是那座小小的石桥也躲到了大树底下！小作者还振振有辞：河岸上长着许多桃树嘛。
再瞧瞧这幅：红花绿树、青山流水，有模有样的，还有那满纸的音符到处飘，只是这农田有点怪，完全一个正方形。
孩子们的作品，赢来了孩子们一阵阵热烈的掌声。
小作者脸上的兴奋和骄傲早已不言而喻。
掌声还没息，中间一只小手早已高高举起，那是咱们的小诗人在向我“抗议”，连忙隆重请出徐江成为大家赋诗一首：青青的瓦，白白的墙，村旁河水流，水中鱼儿游。
山前桃花开，山后树成行，什么地方最美丽，要数家乡月亮湾。
呵！还真有点诗的味道，难怪大伙儿又一次掌声响起。
课后反思：加德纳指出：“对于一个孩子的发展最重要的，最有用的教育方法是帮助他寻找到一个他的才能可以尽情施展的地方。
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《走月亮》教学反思
《走月亮》是北师大版四年级上册第二主题单元明月单元的一片精讲课文。
这是一篇语句优美、意韵悠长的充满了诗情画意的抒情散文。
本文语言看似平白，但韵味无穷;语言浅近，但情深沉。
首先，反复写到我和阿妈走月亮，看似重复，实则妙笔之句，充分表达了我和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情，细细咀嚼这种情致、意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。
而且此句反复出现，流畅的将作者走月亮到溪边、果园、庄稼地的所见所闻，所感所想串联了起来，让文本结构清晰而完整。
其次，排比句式的大量使用，如照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了林间的大道和小路走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地不仅增强韵律感，使语言富有气势，更使描写细腻，形象生动。
让人在脑海中呈现的不仅仅是一路美丽的景致，而更多的是真真切切的情，相融相沫的爱。
教学本课，我将学生的能力训练点放在了有感情的诵读课文，认识排比句体会这种修辞手法的妙处上，放在了层层质疑中，明了文章布局谋篇上，放在了合作小组利用读、画、议、展的方法进行文本阅读和理解上。
课堂教学如预设的一样，让我欣喜。
本课教学设计我预计了四个环节。
一是初读课文，对前置性字词学习予以复习，初步感知课文内容，二是理清文章脉络，明白我和阿妈走月亮去了溪边，果园，还有许多的地方。
第三个环节：以探究点我和阿妈每到一个地方都看到了什么?听到了什么?想到了什么? 为统领组织同学自读勾画，小组交流，明确内容，展开小组间的竞赛，对学习成果予以汇报，随机穿插优美句段的朗读指导，让孩子在美读中感受夜晚月光照耀下田间地头的美景，我和阿妈走月亮的愉快幸福心情。
第四个环节：巧设疑问课文的前三个自然段一点都没用，下次编入课本干脆取了它吧? 让孩子在争辩中明了交代事件的文章一开头必须写明事情发生的时间、地点、周围的环境以及人物，这样文章才能完美。
在孩子对月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了、照亮了村间的大道和小路试读、赛读中能够绘声绘色的朗读，在情感晕染中认识排比的修辞手法，明白这种手法的好处。
能仿写排比句。
巧设疑问我们聊课文中没有涉及的那几个自然段
是什么?能不能也不要他们，作者为什么要反复写啊!我和阿妈走月亮孩子在发现，争辩中明白这样的反复不但将几个板块有机的串联起来，文章结构完整，行文流畅，而且让我们也感受到我和阿妈走月亮时幸福、快乐的心情!整节课按照预设有条不紊的展开，尤其是关键句段的感情诵读，巧设疑问需要激活的思维和培养的能力都让我欣喜。
反思本课，成功之处有两点：
一、备课深研了教材，考虑了学生的实际并对文章可以给予学生的知识点和能力点进行了有效的把握。
本班孩子小组合组意识和能力都较弱，但是对于优美文章绘声绘色的朗读却很神往。
《走月亮》文本内容不但语句优美适合指导朗读，而且结构明快有特点，修辞手法使用一目了然，故而适合对学生进行语言文字朗读训练和写文章搭架子意识树立。
因此，课堂中孩子兴味盎然，预设和生成相得益彰，圆满完成教学任务。
二、是教师敢于放手学生，组织小组内合作学习，小组间汇报比赛，激活了学生学习的热情，培养了学生的合作参与能力。
在小组合作中，小组长能组织成员指令清楚的采用读文、找句段勾画，互相讨论争辩达成共识，展示汇报不慌不忙，质疑补充有条不紊，尊重学生、依靠学生，发展学生的生本理念得到了体现。
但同时提醒自己注意的是不能忙于课前后进生的家庭作业检查与评价而忽视了学科组长的课前培训，以至于合作学习中小组长作用发挥有些滞后，教师挨组学习方式的培训和指导，影响了自己对学生深入理解文本内容的引导和对学困生关注与点拨。
小组合作学习作用的发挥，学生学习能力的提升需要对小组长，学科组长坚持不懈的培训，需要在小组文化建设，
评价激励机制的持续跟进。