课堂教学评价论文课堂评价论文

合集下载

美术课堂教学评价论文

美术课堂教学评价论文概要：新课程带来新理念，新理念带来新课堂。

实施新课程过程中，美术课堂教学要全方位地观察学生的行为和表现，对他们的综合素质给予全面及时的评价。

生活是艺术的源泉，学生通过观察生活、感受生活，体验来自生活的情感和乐趣，表达自己的想法和感受。

美术新课程正是以学生的生活经验为线索来组织学生进行美术学习的。

美术教学要引导学生发现身边的美，把自己的生活体验感受和美术经验相联系，尝试用自己喜欢的美术方式表达自己的体验和感受，将自己对生活和美术的理解融于一体。

新课程从实际出发，联系学生的心理、生理发展的特点，教材贴近生活，与学生的生活经验相联系。

如刚入学的学生，既要在新环境下与教师接触，又要学会与新同学友好相处。

只有老师和新同学的友爱、温暖，才会使他们有快乐感，对新集体的依附感，才会对其他的环境、学习任务产生感情和兴趣。

在教学过程中，创设多样的美术感染，挖掘美术的内涵，使学生从自我中心走向与他人共处。

让学生通过对学习内容的参与交流，模仿和表现，让学生表达自己的情感和愿望。

学生在活动中通过交流，体验集体或个人创作的乐趣，懂得相互欣赏和共同分享，既体现了人文精神的培养，又符合学生身心发展的需要。

一、注重情感体验，激发审美情趣美术是人类情感和精神生活的创造表现，任何美术表现形式都包含着特定的思想和情感，学生通过美术与自己情感的链接和相互作用，用美术的方式表达和交流，从而获得创造表现和交流能力，达到健全人格，陶冶情操的目的。

在美术教学中，人文主题与知识技能的关系是统领与被统领的关系。

美术课程要求把知识技能的学习同美术能力和人文素养的提高形成有机的结合。

其中特别重要的是知识技能只有在情感的激发下才能够成为智慧。

美术教育到任何时候不能丢弃艺术的本质特征。

美术是情感的艺术，失掉了情感，艺术也就无从谈起。

在美术教学过程中，只有让情感得到充分的体验、感受和理解，才能接触到美术的本质，也才能让学生领会和掌握必要的知识和技能。

小学语文课堂教学评价论文

小学语文课堂教学评价论文：浅谈小学语文课堂教学评价《语文课程标准》指出，语文课程评价的目的是“为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”。

因此，新课改背景下的课堂教学评价应坚持以人为本，充分发挥评价的导向和激励功能，用真诚的语言和宽容的态度来激发学生主动学习的欲望，促进学生全面发展。

然而，在目前小学语文课堂教学中，评价语言乏味、评价形式陈旧、评价主体单一等诸多弊端，已经越来越为广大教师所重视。

1 农村小学语文课堂教学评价的现状1.1 课堂教学评价贫乏空洞，缺乏启迪性。

在课堂教学中，老师对学生行为的评价更多是“你真行！”“真了不起！”等模糊的溢美之辞。

问题产生的情境不同，学生的个性不同，回答问题所显现的价值就不同，并非一句“太棒了！”“好极了！”就能体现出来的。

如果一味“太好”、“太棒”，反而会浇灭他们的学习热情。

1.2 课堂教学评价矫揉造作，缺乏真实性。

课堂中“你读得很有感情，老师都被陶醉了！”“说的真好，老师都为你的话感动！”等评价不胜枚举。

但看看老师的表情，哪里能看得出陶醉与感动呢？课堂教学是师生之间的心灵感悟与情感交融，任何“演戏”的成份，都会成为其中不谐和的音符。

1.3 课堂教学评价草率武断，缺乏延时性。

小学生年龄小，爱表现，可往往越着急越表达不清。

教师或是“越俎代庖”替他发言，或是环顾左右，让别的同学发言。

在学生没有表达完意见之前，教师过早干预，势必打消学生踊跃发言的积极性。

1.4 课堂教学评价敷衍应付，缺乏客观性。

课堂上教师千篇一律“赞赏”、“尊重”学生的发言，从表面上看似乎教师很尊重学生对文本的独特体验，实则忽视了语文教育的基本特点。

《语文课程标准》中指出，对学生要“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”。

不能因为不能因为强调个性化体验而迷失了阅读材料给予我们的价值指向。

2 改进小学语文课堂教学评价对策新课程提倡建立一个促进学生全面发展、教师全面提高和改进教学实践的评价体系。

化学课堂教学评价方案研究论文

化学课堂教学评价方案研究论文一、研究背景与意义化学作为一门自然科学，在培养学生的科学素养、创新能力和实践能力方面具有重要作用。

然而，传统的化学课堂教学评价往往过于注重学生的考试成绩，忽视了学生在学习过程中的表现。

因此，研究化学课堂教学评价方案，有助于我们更好地发现和培养具有创新精神和实践能力的优秀学生。

二、评价目标与原则1.评价目标（1）评价学生在课堂上的学习态度、参与程度、合作意识等方面。

（2）评价学生在课堂上的思维品质、创新能力、实践能力等方面。

（3）评价教师在课堂教学中的教学方法、教学效果、教学态度等方面。

2.评价原则（1）全面性原则：评价应涵盖课堂教学的各个方面，包括学生的学习过程、教师的教学过程等。

（2）客观性原则：评价应客观、公正，避免主观臆断。

（3）发展性原则：评价应关注学生的成长过程，鼓励学生不断进步。

三、评价方法与手段1.评价方法（1）观察法：观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习态度、参与程度等。

（2）问卷调查法：通过问卷调查，了解学生对课堂教学的满意度、对教师的评价等。

（3）访谈法：与学生、教师进行面对面访谈，深入了解他们的想法和需求。

2.评价手段（1）课堂观察表：设计课堂观察表，记录学生在课堂上的表现。

（2）学生问卷：设计学生问卷，了解学生对课堂教学的评价。

（3）教师问卷：设计教师问卷，了解教师对课堂教学的评价。

四、评价流程与操作1.准备阶段（1）确定评价目标：明确评价的目标和内容。

（2）设计评价工具：根据评价目标，设计课堂观察表、学生问卷和教师问卷。

（3）培训评价人员：对评价人员进行培训，确保评价的客观性和准确性。

2.实施阶段（1）进行课堂观察：评价人员进入课堂，观察学生的表现。

（2）发放问卷：评价人员发放学生问卷和教师问卷，收集评价数据。

（3）访谈：评价人员与学生、教师进行面对面访谈，深入了解评价情况。

3.数据分析阶段（1）整理数据：对收集到的数据进行整理，形成评价报告。

浅谈课堂教学的有效性论文(5篇)

一、绪论课堂教学的有效性是教育研究的重要课题。

课堂教学的有效性，学生在课堂上的学习状况，以及如何有效地权衡技术和教师能力，以达到实现课堂的目标，都是当下研究的重要焦点。

本文将讨论课堂教学的有效性，主要从教师和学生投入、教师权威和课堂教学内容三个方面来分析。

二、教师和学生投入首先，教师和学生的投入是实现课堂教学有效性的重要因素。

教师要有足够的投入，要能够把所学的知识系统的讲解，注重解释理论的思想，体现学科内容的逻辑性，善于抛砖引玉，对学生提出内容质疑，进行深入挖掘，激发学生思维，提高学生学习兴趣，让学生受到鼓舞，从而达到有效教学的目的。

学生投入则更加重要。

学生在课堂上应该能够充分发挥他们的智慧，掌握知识，培养独立思考的能力，提高学习能力，充分理解老师的理论分析，对讲授的内容进行思考，形成自己的见解，丰富自己的学习内容。

三、教师权威第二，教师权威是实现课堂教学有效性的必要因素，也是教师有效管理课堂的核心。

教师在课堂上要做到三个方面：第一，坚持原则，每节课都要清晰地宣讲和贯彻落实，这是教师考试时的关键；第二，根据学生的不同年级，采取不同的技巧和方法，形成较好的教学氛围；第三，宜家根据学生的兴趣爱好，有选择地引入课程内容，这样学生可以更加投入，学习更快更有效，从而正确地指导学生的学习，保持教师的权威性。

四、课堂教学内容最后，课堂教学内容也是实现教学有效性的必要因素，主要有两个方面：一是深入研究学科内容，教师在课堂上应重视学科理论研究，可以从基础学科的概念，分析和解释的角度，帮助学生理解学科理论的深刻性，从而把握常见的概念，进而指导学生的实践；二是灵活应用新技术，教师可以结合实际，以学科内容为基础，利用新技术手段，解决实际问题，让学生受益，从而保证课堂教学内容的实用性，以达到实现学习任务目标的有效性。

五、结论综上所述，课堂教学的有效性，在很大程度上取决于教师和学生的投入，以及教师权威和课堂教学内容的有效掌控。

小学语文课堂教学中形成性评价[论文]

浅析小学语文课堂教学中的形成性评价形成性评价是教学的重要组成部分和推动的因素。

形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。

其目的是激励学生学习，帮助学生有效控制自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。

形成性评价有利于学生正确认识自我，从而改进学习的方法，实现自主学习，自主发展。

同时形成性评价也可以正确地反映出教师的教学质量，有利于教师及时调整教学方法，以便能对学生进行更好的指导。

形成性评价小学语文课堂教学新课程标准在小学语文教学的改革过程中，如何对学生的学习进行评价是摆在我们眼前的一个现实的问题。

多年来，由于对传统的考试缺乏分析，对学习评价的意义缺乏全面的认识，因此在实施评价过程中存在着很多的问题，对此，我们有必要进行一番思考。

语文新课程标准明确指出语文课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。

采用形成性评价与终结性评价相结合的方式有助于达到学习过程和学习结果评价的和谐统一。

形成性评价是强调开展以调节教育过程，保证教育目标更好地实现为目的的评价活动。

一、形成性评价的提出及含义（一）提出以往的学习评价无论从评价内容、评价主体，还是评价标准来说都是非常的单一，把考试成绩作为衡量学生学习好差的唯一依据。

这种评价只重视反映学习结果的终结性评价，忽视学生学习过程的形成性评价，不利于学生的发展。

我国基础教育的语文课程标准正在发生着重大的变化。

其指导原则是注重学生全面发展的素质教育，其核心是强调以人为本，注重培养学生的实践能力和创新精神，为学习者终身学习与发展打下基础。

教学原则强调以学生发展为中心，发展学生综合语言运用能力以及尊重学生的个性与情感，引导学生积极运用学习策略完成学习任务。

（二）含义形成性评价指在教学活动过程中，评价活动本身效果，用以调节活动过程，保证目标的实现而进行的评价。

它是在教学过程中进行的评价，是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习行为结果以及教师的教学效果的评价。

课堂教学评价论文课堂评价论文

课堂教学评价论文课堂评价论文摘要：本文通过分析了课堂评价理论的不同历史观点，比较高校现行的以教师为中心和以学生为中心的两种课堂评价，认为采用双向多元的课堂教学评价模式，更能客观地对课堂教与学的活动和效果进行价值上的判断。

关键词：课堂评价评价体系双向评价课堂教学质量能否提升，主要依靠课堂教学，教学评价是课堂教学中的一个重要环节，它既可以使教师获取教学反馈信息，改进教学管理，保证教学质量，同时又可以帮助学生调整学习策略，改进学习方法，提升学习效率，因此必须重视教学评价。

教育评价就是衡量教育活动达到教育目标程度的一种活动（泰勒.1920）。

1课堂评价的不同观点概况教育教学评价的理论形成于美国。

赫尔巴特认为课堂评价的目的是使教师更有成效地教，而不是让学生主动地从经验中学习。

这种理论极大地影响了教师和学生在课堂教学中的表现，并成为课堂教学走向僵化的深层原因。

教育家杜威提出了教育即生活、教育即生长、教育即经验，他极力反对传统教育对儿童的束缚，强调儿童的兴趣味，从做中学，要求尊重儿重身心发展水平，他以“学生、经验、活动”新三中心取代传统教育的以“教师、书本、课堂”旧三中心。

罗杰斯在人本主义心理学的基础上提出了非指导性教学的思想。

在罗杰斯看来，教学的本质即促进，促进学生成为一个完善的人，真正的学习不仅仅是为学习者提供事实，也即强调一个整体人在教学过程中的存在。

罗杰斯在教学中凸显学生的思想，认为应确立以人为中心的教学观念，运用情意教学，和谐师生感情，努力创造丰富多彩的教学情境，以使学生自由地表达个人的想法，自己围绕个人的思想、情绪，自然地显示症结所在的情绪因素。

2以教师教学为中心和学生为中心的评价区别比较目前我国高校的课堂教学评价主要有两大类：一类是任课教师通过各种形式对自己课堂教学的评价。

其评价的主要功能是诊断，在此评价中教师是唯一的评价主体，学生是被动的，一般说来教师给予什么样的评价学生就接受什么样的评价，至于学生是否认可教师的评定则不被关注。

【教学论文】课堂学习评价的对象【教师职称评定】

课堂学习评价的对象课堂学习评价是根据教学目标对学生在课堂上的各种因素进行综合的、全面的价值判断的过程。

它是整个小学数学教学改革中的一个重要方面，贯穿于整个教学活动中。

正确的课堂学习评价，可以帮助教师了解学生是否达到预期的教学目标，为调整教学过程提供反馈信息，并能激励学生自觉地学习。

因此，课堂学习评价是提高小学数学课堂教学质量，实现教学总目标的重要环节。

同时，课堂学习评价也可以促进学生非智力因素的发展。

随着教学改革的不断深化，课堂学习评价已逐渐被广大教师所重视。

下面我就浅谈小学课堂学习评价的对象：一、评同学学生是课堂学习的主体，课堂学习的中心，课堂中的一切活动都应为学生服务，评价的对象也应以学生为主。

评价时，可以是学生评学生，为同学评出优点，评出不足，评出建议，评出希望。

在教学被除数和除数末尾都有‚0‛而且有余数的除法时，有这样一个小插曲：教师先出示了一组算式口答：480÷80=（）、2400÷60=（）、30÷20=（）、50÷20（）之后，让学生列竖式计算170÷30。

有位同学列的竖式是：班上有的同学发出了嘲笑声。

这时老师问：‚看来大家挺有意见的，是彻底错了吗？‛有位同学敢于直言，严肃地站起来说：‚我认为他这样做是利用商不变的性质，做法是对的，就是写法不太好。

因为他在做的时候已经把被除数和除数末尾的一个‘0’划去了。

所以竖式中不能再写20，而应写2。

但是，这道题的余数应该是20。

‛列算式的那位同学听后直点头，看来，同学的评价使他对这部分知识又有了新的认识。

当然，在上课时，教师评学生更是不可缺少的，评讲学生的学习方法，评讲学生的个性特点，评出学习动力，评出积极性。

还记得有这样一个情景：在一节数学课上，老师请同学们自己看书，当教师无意识地走到一位同学身边时，发现这位同学在书上划线、圈圈，甚至还打起了问号。

问清他这样做的原因后，老师立即在全班表扬了他。

新课程背景下的课堂教学评价的几个方法论文

新课程背景下的课堂教学评价的几个方法论文引言新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。

新课程改革以全新的理念，在课程的功能、结构、内容、评价实施等方面都做了重大的改革与调整。

其中，构建适应课程改革发展的需要，建立科学合理、与改革相适应的教学评价体系是课程改革成功的关键要素之一。

教学评价是课堂教学的重要组成部分，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。

有效地实施教学评价，是促进学生不断发展、教师更快进步和教学实践不断改进的重要手段。

一、课堂教学评价的价值所在课堂教学评价是与课堂教学有关的测量与评价的总称，它是指为促进学生学习、改善教师教学而实施的，对学生的学习过程与结果、教师的教学所进行的测量和评价。

一个堂课，其教学的基本目标是什么，教师是怎样根据教学目标来确定教学内容、选择教学方法的，教师的教学水平如何，教师对教学进程的调控是否得当等等，对这些方面能否作出科学的准确的评价，不仅直接决定教学效率的高低、教学标准的落实，还影响着教师教学工作的积极性和学生学习的主动性。

因此，开展课堂教学评价具有重要作用。

（一）课堂教学评价是课堂教学改革的指南针教师的评价指标之一就是课堂教学的效果，因此，课堂教学评价作为课堂教学的指挥棒，决定着课堂教学中与教和学相关的各种因素的选择和侧重点，促使教师在今后的课堂教学中，更加注重评价所侧重的各种相关因素，并将其作为课堂教学中展示和发挥的重点，更好地发挥教师的教育创新意识。

（二）课堂教学评价可以加强教师之间的沟通与交流，是促进教师专业发展的重要途径作为教师，首先要了解自己，包括自己在课堂教学实践中的优点、亮点、特点和弱点，同时，教师之间也要相互学习，经常沟通交流，增进了解。

课堂教学评价正是了解自身教学状况的窗口，使其明了自己教学中存在的不足和今后努力的方向，为教师的专业发展提供一个很好的平台。

（三）课堂教学评价能及时地将学生的表现反馈给学生，促进学生的发展课堂教学评价是提高课堂教学效果的一种有效途径，通过有效的课堂教学评价，充分发挥学生在课堂中的主体地位，让学生积极参与，充分活动，形成良好的教学氛围和师生互动关系，让学生得到充分地发展。

浅谈数学课堂教学评语的功能论文

浅谈数学课堂教学评语的功能论文课堂评价对学生的心理影响是不容忽视的，尤其是教师评价学生，对学生产生的实际影响，往往超越了教师的期待或意图。

而教学评语，就是在教学中对学生学习活动的一种最常用的评价方式，对提高教学效果具有很大功能。

在数学教学中，这种功能概括地讲，表现在以下几个方面：1、反馈激励功能客观、准确的评语，是学生及时获得自我反馈信息的重要途径，通过这条途径，学生可以了解自己的学习情况，分析学习中的得失，从而调整学习环节，改进学习方法，优化解题思路。

同时，教学评语又代表了教师对学生学习效果的评价和认可程度，反映了教师对学生的情感和态度。

因此，肯定的评语能使学生产生心理上的满足，强化其学习积极性；而中肯恰当的否定评语，也会促使学生产生一种适度的紧迫感，成为学习的动力。

例如，对解关于ｘ的方程ｘ４－２aｘ２＋ｘ＋ａ２＝０这道题，大多数学生习惯上总是把ｘ看作未知数，企图按传统思路解此方程，结果久攻不下。

而好的学生，对问题作转移，视a为未知数，原方程变形为：ａ２－ａ(2x2+1)+(x4+x)=0分解因式：(a-x2-x)(a-x2+x-1)=0从而有：x2+x-a=0或x2-x+(1-a)=0对a作适当讨论，很快解出这两个二次方程，当好的学生公布了他的上述解法后，师生们顿时兴奋不已。

这时教师立即作出以下评语：“你能及时调整视角，改变思维重心，说明你有敏锐的观察能力，灵活的应变能力和因式分解的巧妙运用能力，其思维素质不同寻常！”短短一段评语，不仅表达了教师对学生的肯定态度，而且反映出教师此时此刻的兴奋心情，其“效益”也许胜过和学生的一次长谈，甚至影响一个学生的一生。

2、指向功能教师通过评语，指明学生在学习中的成功和失败，具体到数学教学中，像解题方法的简与繁，思路的优与劣，速度的快与慢，并说明需要改进的途径，会使学生明确和改变自己的努力方向。

如在初三上数学复习课时，当课堂练习这样一道题：“若有三个方程：x2+2ax+a2-a+3=0，2ax2-(4a-2)x+2a-1=0,x2-(2a+1)+a2+2=0，至少有一个方程有实数根，求实数a的取值范围？本题如果从正面着手来解，情况十分复杂，很不容易得到结果。

谈小学语文课堂教学的评价论文

谈小学语文课堂教学的评价论文谈小学语文课堂教学的评价论文新课程背景下小学语文课堂强调要积极发挥评价的功能，注重将老师评价与学生的自我评价、互相评价相结合，丰富评价内涵，表达评价的多样化和灵敏性，让评价来激发学生的学习潜能，唤醒内心深处的自主意识，让课堂评价从一潭微澜的“死水”渐渐转化为流淌不息的“清泉”，呈现出一幅幅厚实、丰实、敏实的灵动画面。

一、转变观念，“厚实”评价内涵完好的课程施行是由老师的“教”和学生的“学”共同构成的，作为教学双方的主体，老师与学生理应都是课堂评价的主体。

然而传统的评价只局限于老师对学生单一知识技能的评定，而忽略了学生在学习过程中的个性开展，更无视了学生素质和才能的进步。

现行语文课堂所呈现的评价，更是缺乏了学生的积极参与，缺乏了智慧火花的碰撞，缺乏了课堂应有的生气。

新课程标准下的评价观要积极地“厚实”评价内涵，关注人的生长和开展，关注评价的过程，引导学生积极参与评价过程，实现课堂间师生的平等对话，使评价成为一种双向甚至多向的活动，让课堂教学在“自评、互评”的融洽气氛中开发智慧的潜力，从而进步语文课堂评价的实效性，促进教与学的和谐开展。

二、激活思维，“丰实”评价手段《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目的的程度，更是为了改良师生的教与学，改善课程设计，从而有效地促进学生的开展。

”因此，语文课堂应充分发挥评价的导向和鼓励功能，营造宽松愉悦的评价气氛，提倡多角度、有创意的阅读评价，将即时评价和延时评价有效结合，通过“丰实”评价手段来激活学生的思维，让学生看到自己成功前进的足迹，进而增强课堂学习的信心和力量，让语文课堂成为最活泼、最有生气的课堂。

心理学告诉我们，在和谐愉悦的环境中，人的智力能有效发挥，个性特征也能得到充分展示。

在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的气氛中，才能引导学生打破思维定势，产生智慧火花。

课堂教学中，老师的一个眼神、一个手势、一句话，都是对学生及时评价的有效手段。

课堂教学评价教学研究—教育论文【课题立项】

课堂教学评价教学研讨—教育论文【课题立项】新课程标准的初中英语课堂教学评价教学评价是初中英语课堂教学活动的重要组成部分。

理解课堂教学评价的意义，研讨英语课堂教学评价的内容和标准，掌握英语课堂教学评价的方法和步骤，经过课堂教学评价，在有比较、有指点的教学理论中，促进广大教师努力研讨教材，积极讨论教学规律，交流教学经验，从而有益于大面积进步教师的教学程度。

课堂教学评价该当从多方面来考虑，即要了解课堂教学评价的准绳、改进的功能，又要考虑到课堂教学评价的各种方法，本文将从以下三个方面加以论述。

传统的教学评价是根据考试成绩来衡量先生的,它只注重学习结果的终结性评价,忽视了先生学习过程的构成性评价,构成了多数先生没法认识本人的潜能,从而丧失了自我发展的动力。

新课标下的英语课堂教学，经过对先生学习行为的结果、情感、技能等方面进行科学的评价，能客观有效地检验新的教学方法能否合适，能否达到预期目的。

科学的课堂教学评价方法，能对教学过程中教师的“教”和先生的“学”作出客观的评判，更客观、全面地反映课堂教学的本质，从而为教学改革的鉴定提供了科学的根据。

新一轮课程改革倡导"立足过程，促进”的课程评价，这不仅是评价体系的改革，更重要的是评价理念、评价方法与手腕和评价实行过程的转变。

评价的过程性体如今搜集先生各阶段学习状态的数据和相关材料，根据必然的标准对其发展状态进行描述和判断，在必然的目标指点下，根据先生的基础和实践情况，给予先生反馈并提出具体的改进建议，根据英语课程标准和教育教学目标，对先生的学习态度、学习习气、学习方法、知识和技能、探求与理论能力等几个方面进行描述，判断先生当前的学习形状，根据先生的基础，指出先生的发展变化，在此基础上对教师的教学和先生的学习提出具体、合理的改进建议，就典型地表现了评价的过程性。

一、初中英语课堂教学评价的准绳1.导向性准绳教学评价要表现全面和谐发展的培养目标;要有益于培养出高本质的建设者和接班人;要表现本质的教育观，表现教师与先生和谐合作、平等相处、双向交流的教学观。

小学语文教学论文5篇【浅谈课堂中的教学评价论文】

《小学语文教学论文5篇【浅谈课堂中的教学评价论文】》摘要：下面是小编收集整理的浅谈课堂中的教学评价论文，希望对您有所帮助!，课堂评价中，我从尊重学生的个性、激励学生创新做起，对于学生在课堂教学中的奇思妙想，甚至不着边际的想法，都能给予恰如其分的评价，小学课堂评价，也只有落实到学生的主体上，才能充分发挥评价的效益，促进学生知识的生成与生长要促进学生的全面发展，研究学生的差异，评价就应当要分层次。

下面是小编收集整理的浅谈课堂中的教学评价笼统抽象地评价学生的课堂学习活动，一方面会使学生一知半解，模糊、似是而非;另一方面评价内容含混，操作性不强，如课堂上，评价学生“很好”、“你说的很对”，这样的评价对于学生的具体帮助不大，所以必须使评价的内容具体化。

教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，关注每一个学生的进步，鼓励学生克服困难，支持学生开拓创新，宽容学生的个性，理解学生的苦恼，善待学生的缺点。

课堂评价中，我从尊重学生的个性、激励学生创新做起，对于学生在课堂教学中的奇思妙想，甚至不着边际的想法，都能给予恰如其分的评价。

例如，我在讲简便算法时补充了高斯定律，1+2+3+4+5.……………95+96+97+98+99+100=?知识面宽的学生一看题目就说：“我知道,我知道!”我就夸奖他习惯好,喜欢钻研学问。

语文课堂中，书写的评价具体到作业本清洁和不破不卷角，字的大小匀称，字要有力度等方面。

写作的评价内容也要具体到选材新颖，内容紧扣中心，详略得当，语句通顺不重复，用词准确，观察细致，过渡自然等。

由于老师对每一位学生个性的善意宽容，才使所有的学生都能在温馨的课堂里倾吐心灵的声音，无拘无束地享受着成长的快乐。

要促进学生的全面发展，研究学生的差异，评价就应当要分层次。

这就如同摘一棵树上的桃子，有的伸手就够着，有的跳脚才够着，有的需要踩矮凳子。

教室分层鼓励，就是在教给学生跳脚、搬矮凳子上下功夫。

对于不同程度的成功我们怎么办?我们坚持“给每一个学生创造成功的机会”的原则，做到“能成功的要促其成功”，“难成功的要帮其成功”，“暂时成功不了的要盼其成功”。

浅谈课堂教学的有效性论文(5篇)

浅谈课堂教学的有效性论文1近年来，随着课程改革的不断深入开展，人们对如何提高语文课堂教学有效性的思考也在逐步加深。

什么样的教学才是有效性教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

”1. 什么是课堂教学？课堂教学是一个由外部的实在世界、内部的心理世界以及行为世界三个层面所构成的结构系统。

课堂教学是师生互动、生生互动的过程，新课程标准明确指出：合作、探究、交流的学习方式。

2. 什么是课堂教学的有效性？夸美纽斯说：“……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。

”有效是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。

“有效教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。

学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。

3. 在语文教学过程中如何做才能使课堂有效呢3.1深钻教材，备好课课堂教学效果如何，关键在于备课。

因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。

教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。

所以说备好课是有效课堂教学的前提，“要给学生一杯水，老师必须有一桶水。

”这就要求老师不断学习，丰富自己的知识，来为每一堂课做准备。

那么如何才能备好课呢？备教材：教师在备课时要参阅教师用书，明确这节课的重点和目标。

思考如何用巧妙、直观的方法，层层突破，轻易地化解难点，让学生理解接受。

备学生：教师还要充分了解学生的学习状况和已有的知识经验，预见学生在课堂上可能会出现什么问题和反应，想出解决的对策。

备教案：教师在教案中充分考虑到学生可能提出哪些问题？教师应该怎样去回答、去解决？3.2上好课小学语文是义务教育中一门基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。

课堂评价范文

课堂评价范文一、引言课堂评价是教育过程中的重要环节，它不仅能够帮助教师了解学生的学习情况，提高教学效果，还能够促进学生的全面发展。

本文将从以下几个方面对本次课堂进行评价。

二、教学内容本次课堂内容丰富，涵盖了多个知识点，且难度适中，适合学生掌握。

教师通过讲解、演示等多种方式，帮助学生理解并掌握相关知识点。

同时，教师还注重与学生的互动，鼓励学生提出问题和思考，激发学生的学习兴趣和积极性。

三、教学方法本次课堂采用多种教学方法，如讲解、演示、小组讨论等，使得学生能够更好地理解和掌握知识。

教师还注重培养学生的自主学习能力，通过布置作业、提供学习资源等方式，引导学生进行自主学习和探索。

四、教学效果本次课堂的教学效果显著，大部分学生都能够掌握相关知识点，并在课堂上积极参与讨论和互动。

同时，教师还注重对学生的个体差异进行关注和指导，使得每个学生都能够得到适合自己的学习体验。

五、课堂氛围本次课堂的氛围良好，教师和学生之间的互动积极，学生之间的合作也十分融洽。

教师注重营造轻松、愉快的课堂氛围，使得学生能够在轻松的氛围中学习知识。

六、总结与建议本次课堂评价表明，本次课堂的教学内容丰富、教学方法多样、教学效果显著、课堂氛围良好。

但是，还有一些方面可以进一步改进和完善。

例如，教师可以更加注重培养学生的创新能力和实践能力，通过更加多样化的教学方式和活动，激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，教师还可以更加注重学生的个体差异和个性化需求，提供更加个性化的指导和帮助。

总之，本次课堂评价表明本次课堂的教学效果良好，但也存在一些需要改进和完善的地方。

希望教师能够继续努力，不断提高自己的教学水平和能力，为学生提供更加优质的教育服务。

着眼于学生素质课堂教学评价[论文]

着眼于学生素质的课堂教学评价一、教学思想的评价1. 在教学活动的组织上，看课堂教学组织者是否体现了学生的主体性原则。

具体讲，在课堂教学中是否具有平等的师生关系；和谐的“教”与“学”氛围；学生是否有自主学习与发展的充分空间；学生是否有自我发现、自我认识、自我完善、自我超越课堂环境；是否在关注学生知识与技能、过程与方法的同时，更加关注学生的情感、态度和价值观。

2. 在教学活动的形式上，看是否体现了创新性原则。

素质教育强调教学活动的创新性，因此在评价中要关注课堂教学组织者的教学内容与形式、教学时间与空间、教学的手段等的质量与效度。

3. 在教学活动的层面上，看是否体现因材施教的原则。

换言之，就是看课堂教学是否充分体现各个层面学生的均衡发展及每名学生的个性发展空间。

也就是看教学是否面向了全体学生，面向每名学生的每一个方面。

4. 在教学活动的时间比例分配上，看是否体现主体性原则。

在时间与空间上学生是否占主体地位，教师的主宰是否得到有效遏制。

5. 在教学活动的质量上，看否体现实效性原则。

这方面表现在：（1）学生获取知识的途径是否体现学生的主观能动作用，（2）学生获取知识的方法是否体现自主、灵活、科学，（3）学生获取到的知识是否体现创造思维发展的结晶，是否体现创新个性作用的结果。

二、教学方法的评价1. 是否体现学生思维发展的连续性。

学生思维发展的连续性体现在：（1）是否体现学生从低级到高级的思维发展过程，（2）是否体现从形象思维到抽象思维的发展过程，（3）是否体现从再造想象思维到创造想象思维的发展过程。

2. 是否体现学生学习的主动性。

学生学习的主动性是指学生能否积极地发现问题、认真地分析总问题、创造性地解决问题，要确保学生主观能动性的作为。

3. 是否体现学生个性品质发展的实效性。

这方面主要体现在体现在：（1）学生的个性品质发展过程是否科学、合理，（2）学生的个性品质形成是否鲜明，（3）学生的个性品质发展是否有利于学生终身发展的需求。

语文课堂教学如何评价学生论文

语文课堂教学如何评价学生新课程之所以“新”，不仅体现在教材的开放性和弹性、新型的教学方式、师生关系等方面，更体现在教学评价方面。

课堂教学评价在教学中起着至关重要的作用。

按照语文课程评价的理念和原则，语文课堂教学评价的基本思路应当是：既包括教师的教学状况，又包括学生的学习状况；既包括师生教与学的过程，又包括师生教与学的结果。

但是由于小学语文课堂教学受应试教育观念及模式的影响更大，积弊甚多。

概言之，小学语文课堂教学评价主要存在以下几个方面的问题：枯燥无味——评价单一；目中无人——主体错位；舍本求末——目标偏差；急功近利——只重结果。

鉴于此，尤其是当我将新课程理念渐渐融入我的教育教学之时，我在语文课堂教学实践中对评价有了切身感受，并总结出了行之有效的方法。

一、评价要以学生为主体，尊重学生新课程标准明确指出：“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。

”学生是学习的主体，评价是为了更好地改进学生的语文学习，促进发展。

课堂教学中的评价就是要充分调动学生学习的积极主动性、探究创新精神。

十个手指有长短，学生也是一样，每个学生都有他独特的一面，绝不能以统一的标准去要求学生，更不能抹杀学生的个性，要允许学生有不同的见解，鼓励学生从不同角度思考问题，尊重他们在学习中的独特感受。

如：《捞铁牛》一课中，有许多学生对怀丙十分佩服，对他的聪明才智赞叹不已。

可学完课文后，有一个学生提出了不同意见，认为怀丙这样把沙铲进黄河，实在是很大的污染，对环境的破坏性很大，因而不值得大力提倡。

他能有自己的见解，这说明他是用心读书，不唯书，不唯上，而且其想法在现代有一定的理论依据。

我首先尊重他的独特感受，没有让他完全跟着书本走。

然后，我鼓励他：“你能不能再想一想，如果船上的泥沙不铲到河里，那该怎么办呢？”他陷入了沉思中，全班一片寂静，都在冥思苦想，学生的思维再一次得到了锻炼。

最后，学生通过小组讨论，终于想出了一个两全其美的办法：用四条船并排，把泥沙铲进另两条船里。

课堂教学论文(合集3篇)

课堂教学论文（合集3篇）1.课堂教学论文第1篇一、初中生物课堂教学时效性存在的问题一些教师教学经验有限，课堂上讲课、画图、演示、做实验、提问、管理学生、维持课堂秩序等常规动作不连贯、不精炼，重复现象严重，浪费、损耗时间严重；一些教师容易受不听话的学生和学生接受能力的影响，容易出现情绪不稳定、心情受干扰、忘记教学内容、说话紧张、管不了学生等现象，从而耽误教学时间；学生预习不充分，课堂上教师为追求教学质量，纠结于一个或几个问题，从而影响整个教学推进，课堂教学内容难以完成。

此外，学校也通常会安排教学听课，进行课堂秩序检查，甚至临时找教师谈话等，都会影响生物教学的时效性。

初中生物课堂教学上的这些时间浪费问题不仅影响阶段性、整体教学目标的推进，而且容易影响生物教育教学质量的提高以及创新教育、素质教育理念的贯彻落实。

二、初中生物课堂教学时效性不强的成因分析初中生物具有自身的学科特性，其教学时效性和质量涉及师生的思想观念、学生生理和心理特性、教学形式以及教师课前准备、心理素质、教学经验、教学能力等多层面。

因此，造成课堂教学时效性不强的成因也是多样的`：一些教师缺乏时间观念，或上课迟到，或下课早退、拖堂，对一节生物课时间没有宏观掌控意识；一些教师缺乏对学生生理、心理、兴趣爱好、思维模式等方面的认识，很难在短时间内转变学生的学习状态；有些教师对生物课没有精确的认识，对生物教学方法掌握不足，导致课堂上手忙脚乱。

就初中生而言，他们尚处于天真顽皮、活泼好动的状态，思维发散快，但缺乏系统性，对新事物好奇心强，善于发问，容易在课堂上出现突然发问、摆弄文具、走神等行为举止，制造一些“意外”，影响课堂教学。

就教学而言，课前教师由于学案设计、实验、备课等准备不足，容易导致课堂时效性利用率低。

另外，由于生物教学实验性强，需要学生直观感受和动手掌握的知识较多，教师往往会高度重视和丰富教学形式，从而忽略了教学内容，加上容易受到一些外界干扰，最终导致课堂时间浪费和教学质量更不上。

教师课堂评价语问题及对策[论文]

教师课堂评价语的问题及对策探究著名教育家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。

教师是传道授业解惑者。

对于教师自身而言，课堂教学水平和能力是教师立足的基础，因此课堂评价作为教师课堂教学的一部分，是促进教师专业发展、提高教学水平的重要途径。

一、概念及作用容文伶老师在《口语交际课堂中教师评价语的运用》一文中指出：教师评价语，就是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果方面进行即兴点评之语。

它主要起着反馈、激励、调控、导向以及推进学生后续学习的作用。

正确的、公平合理的教师课堂教学评价，可以调动教师课堂教学的积极性，激起学生进行学习的内部动因，维持教学过程中学生适度的紧张状态，可以使教师和学生把注意力集中在某些重要的教学任务。

二、当前课堂中常见的问题1.过多表扬大多数新教师为了体现对发言学生的尊重，过分表现赏识教育，一味地为学生叫好。

不管是学生读了几个词，还是答对了一道题，老师都竖起大拇指，“真好”“真棒”的称赞声不绝入耳。

长此以往，学生的心理达到饱和状态，这类表扬也就丧失了意义。

2.语言单一有的老师一节课中虽然对于学生的回答都会进行评价，但评价语不外乎“很好”“很棒”“鼓励表扬一下”“你真聪明”等。

刚开始可能会对学生产生一定的激励作用，但久而久之学生们会感到枯燥乏味，甚至有些不切实际的激励性评价语会使学生变得盲目自大、唯我独尊，其激励功能也会逐渐淡化，不利于学生心理健康发展。

3.缺乏针对性在《四季》这一课堂中，老师的激励性评价语可谓是热情洋溢。

生1：（结结巴巴读完第一段）师：你读得真好！（学生读完四个季节后）师：你们最喜欢哪个季节？生2：老师，我喜欢夏天，因为夏天我可以到河里去游泳。

师：你真聪明，还会游泳呢！听完老师的评价后，全班同学哈哈大笑。

在这个片段中，教师的评价缺乏针对性、准确性。

当第一个学生结结巴巴地读完第一段后，教师居然给了他很高的评价，没有向全体学生做出正确引导，这样的评价显然是不恰当的。

教学评价的范文

教学评价的范文
《教学评价》
教学评价是教育工作中的重要环节，是检验教学质量和教师教育教学水平的重要手段。

教学评价不仅仅是对教师的工作进行评估，更重要的是促进教师的成长和提高教学质量。

在教学评价中，教师要注重学生的发展，关注学生的学习情况和进步，因此，教师的评价应该是全面的、客观的、科学的。

针对教学评价，教师应该在教学设计和实施中精心设置评价目标和评价标准，使评价过程能真正反映学生的学习成果和教师的教学效果。

教师还应该注重多元化的评价方法，通过考试、作业、课堂表现、项目展示等多种形式来评价学生的学习情况，避免单一化的评价模式影响学生的发展。

此外，教师应该侧重于学生的发展和个性化的评价，注重发掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣，及时发现和解决学生的学习困难，使教学评价成为学生成长的助推器。

最后，教学评价是教师反思和成长的机会。

通过教学评价，教师可以及时了解教学中存在的不足和问题，并借此机会不断改进教学方法和完善教学内容，提高自身教育教学水平。

在现代教育中，教学评价不仅是对教育教学工作的监督，更应该成为促进学生和教师全面发展的重要支持。

只有准确科学地进行教学评价，才能更好地激发教师的积极性和创造性，促进学生的全面发展，推动教育事业不断向前发展。

论文《小学道德与法治课堂进行有效评价的方法》

《小学道德与法治课堂进行有效评价的方法》课程评价在新时期课程改革中有着非常重要的作用，通过对学生的各方面评价能够激励学生改进自身，不断促进学生的成长。

小学道德与法治课程是培养学生综合素养的重要内容，教师要更加注重评价，通过课程评价来实现小学生的品德和生活能力的综合提升。

一、注重评价目标具体化小学道德与法治课程注重培养学生良好的行为习惯和生活习惯，让学生更加热爱生活。

小学道德与法治课程评价目标也是以提升儿童的品德与生活能力。

如果教师只是单纯的使用“你很棒”等语句进行激励，小学生的某些良好行为习惯无法得到充分的认可和保持。

比如，在“早睡早起”活动中，小学生对自己几点睡觉、几点起床、是妈妈提醒还是自己主动等小习惯进行自我认知，教师可以鼓励学生进行自评，认为自己做的好的贴上笑脸，认为自己做的不好的贴上哭脸。

教师同时进行评价引导，“同学们都很棒，有着早睡早起的好习惯，但也有的同学没有养成早睡早起的好习惯，那么，老师希望在这节课后，大家都能养成早睡早起的好习惯。

”结合学生自我评价的结果来做出相应的、具体化的评价，有利与学生良好习惯的日渐养成，也对学生自主发展做出了鼓励。

小学生在教师的具体的评价指导下，也会更加明确改进目标，让自身行为习惯不断向好的方向发展。

二、注重评价内容贴近生活道德与法治课程教学离不开生活，如何引导小学生健康、安全、快乐的生活，如何引导学生担责任、爱动脑、有创意的生活，是我们教师应当注意的评价引导方向。

在教材上，也都是和学生生活息息相关的内容，对学生具有很重要的引导意义。

教师不仅要立足教材，更要立足生活，从小学生切身接触过的事物、小学生周围的生活环境等着手进行评价，能够帮助小学生从实际出发，规范自己的行为习惯。

如在乘坐公交车过程中应该遵守哪些行为规范，这是贴近学生日常生活的话题，学生很有话说，这就可以根据学生的回答相机评价，引导学生乘车过程中应注重安全，除此之外，还要讲文明，如给老弱病残孕让座，保持车内干净卫生，乘车过程中注意排队礼让，不大声喧哗，当有学生提到这些方面的时候就应该予以肯定，让其他孩子也树立正确的意识，形成正确的认知。