《蜜蜂引路》

《蜜蜂引路》教学设计（第一课时）
实验二小陈蕾
教学目标：
1、认读6个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过课件掌握生字读音，通过范读、自读了解向导是谁，从而感受列宁的智慧。

3、感受列宁的智慧，学习列宁的智慧。

教学重点：
会认本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：
理解列宁是怎样借助蜜蜂找到养蜂人的，领会列宁善于观察和思考的特点。

教学过程
一、创设情景，导入新课
1、猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。

你们知道它是谁吗?(蜜蜂) 板书。

请大家注意：蜜蜂是一种小昆虫，“蜜”和“蜂”两个字都有虫字旁。

“引”是个前鼻音。

2、顺势提问：你们知道蜜蜂是干什么的吗？（采蜜）可别小瞧了这些小蜜蜂，它还会引路呢？（添加“引路”一词）知道“引路”是什么意思吗？（带路）
3、看到这个题目，心中是不是有许多疑问呢？（学生提问：蜜蜂它不是人怎么会引路呢？它为谁引路呢？引向哪里？结果如何呢……）这些问题很好，但是老师也不知道答案。

平时老师经常告诉大家，不知道答案要怎么办呢？（在课文中寻找答案）很好，那我们就一起来看看26课《蜜蜂引路》中怎么讲的吧！
（设计意图：小学生不但喜欢猜谜语也喜欢小动物，用谜语激发孩子学习的热情，孩子们学习的热情一下被点燃。

）
二、初读课文，识记生字
检查生字学习情况。

1、出示我会读中的6个生字。

大家一起读一读，互相交流一下你的识字方法。

2、用简单的动画巩固生字。

以此帮助学生记住字形，理解字意。

3、出示生字组成的词语。

（课件出示，采用齐读、个别读、比赛读等多种方式检查学生对词语的掌握情况）
（设计意图：抓住低年级教学重点，利用多媒体课件，突出识字教学，引发学生自主识字的热情，充分挖掘学生学习潜能，达到了充分尊重学生识字的个性要求，培养了学生的能力。

）
4、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂、讶、敲”
5、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

6、教师范写难点字，强调重点笔画。

如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：右边不要写成“瓜”字。

学生练写，共同评议。

优秀作业展示。

三、默读课文，初步感知课文内容
1、默读课文：课文主要讲了一件什么事?
2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这件事?(第二、三、四自然段)
四、深入学习，探究感悟
刚才老师提出了许多的疑问，现在我们一起走进课文，来找找答案。

1、引导学生寻找故事发生的起因和结果。

学习课文第一、二、四自然段。

2、组织学生读书，引导阅读交流。

①边读边画，故事发生的时间（1922年）、地点（莫斯科）、人物（列宁、养蜂人）。

相机理解“附近”的意思。

（学习第一段）
②体会列宁为什么要去亲自找自去养蜂人？理解“常常”和“往常”的意思。

（引导学生换词或造句理解），结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人？（学习第二段）师小结：这一自然段主要交代了事情的起因。

③列宁最后找到养蜂人了吗？你从那里知道的？（学习第四然段）理解“惊讶”的意思。

再说说养蜂人为什么感到惊讶？蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来呢？
（设计意图：抓住故事情节的特点，从因、果入手，适时进行语言文字的训练，培养学生语感，训练学生思维。

同时引导学生寻找列宁如何找到养蜂人的答案，激发学生研读故事经过的热情。

）
3、联系事情结果，研究事情发展经过。

（学习第三自然段）
从列宁的话里让我们感觉蜜蜂好像会说话一样，其实这是不可能的，那么蜜蜂这只不会说话的向导，是怎么把列宁领到的呢？让我们带着这个问题学习故事的发展经过。

①快速浏览课文，学习第三自然段。

②小组合作学习，根据第三自然段内容，在白纸上画出列宁的路线简图。

③出示剪贴画：花丛、园子、小房子、小路，让一位学生上黑板上摆、贴。

同学们根据课文内容进行评议。

（重点理解“附近”、“旁边”;用媒体课件4验证学生答案.）
（设计意图：动手操作既能激发学生学习兴趣又能活跃课堂气氛，通过实践，促进了学生对课文内容的理解，同时通过媒体课件验证，使学生能更牢固掌握课文难点。

）
④想象练习。

第三自然段只写了列宁在找养蜂人的途中看的和做的，却没有写他怎样想的，现在请同学们展开想象，说说列宁当时是怎样想的？
投影出示：(媒体课件4)
当列宁从住处出来后，他一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，心想：_______________________，于是，他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜飞进了附近有一个园子里，园子旁边有一所小房子。

列宁又想：
________________________，列宁走到那所房子前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。

（设计意图：在本环节教学中，利用教材的空白处发挥学生的想象，从人物的行动推想人物内心，从而更全面、深入地了解人物的品质特点。

）
⑤从这里，你觉得列宁是个怎样的人？（让学生感情出列宁是个关于观察，勤于动脑的人。

）
（设计意图：文本的意义只有在学生主动与文本对话的过程中才能得以体现。

教师的设计着力让学生参与读、想、画、说、演等活动，引领学生深入学习课文，让他们能从各自的经验和体验出发，在人与文本之间建立起和谐的对话关系，使之由读文进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。

）
五、回归整体，总结全文
1、学习了这篇课文，你觉得列宁是个怎样的人？
2、相机板书：善于观察、思考、判断。

3、课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？（不能）其实蜜蜂采完蜜回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。

4、列宁通过仔细观察蜜蜂，找到了养蜂人的家，所以，他称蜜蜂为“向导”。

5、从这篇课文中，我们学到了列宁细心观察、爱动脑筋的优秀品质，希望同学们今后在学习、生活中都能做到细致、认真，多动脑筋。

（设计意图：学生年龄偏小，他们不能很有条理的总结课文内容，老师用幻灯形式一点一点的罗列出来，有利于帮助学生学习总结课文方法。

）。