论述类文本讲评
论述类文本的解说方法
论述类文本的解说方法
类文本的解说方法是通过对文本内容进行解释、分析、评价等方式，以便读者更好地理解和把握文本的主题、观点和意义。
以下是几种常见的类文本解说方法：
1. 分析解说：对文本内容进行深入剖析，分析文本的构思和结构，探讨作者的写作手法、文学技巧以及所使用的修辞手法等。
这种解说方法能够揭示文本的内在逻辑和意义，并帮助读者理解作者的写作意图。
2. 主题解说：根据文本的主题和中心思想，对文本进行系统阐述和解释。
通过梳理文本的思路和论证过程，将文本与现实、历史、文化等相关背景联系起来，帮助读者更好地理解文本的主题和意义。
3. 比较解说：将类似主题或相同类型的文本进行比较，分析其异同点、各自特点以及背后的价值观、观点等。
通过比较，读者可以更深入地理解和评价文本，同时也能够获得多样化的观点和思考路径。
4. 评价解说：对文本进行客观、公正的评价和解读，提出对于文本的肯定或批评意见。
评价解说可以从多个方面进行，如文学价值、作者立意、语言表达等，能够引导读者对文本进行评判，并形成自己的思考。
5. 批判解说：对文本的一些问题或争议点进行批判性分析和解读，揭示文本背后的隐含假设、权力关系等。
这种解说方法有助于读者形成自己的批判意识，培
养批判性思维能力，拓宽视野和认识。
总之，类文本的解说方法可以根据具体的文本内容和目的而选择合适的方式，通过深入解析、比较、评价等方法，帮助读者更好地理解、评估和欣赏文本的价值和意义。
论述类文本：分析文章结构,归纳内容要点,概括中心意思(解析版)
2023年高考语文二轮复习重难点精讲精练论述类文本分析文章结构,归纳内容要点,概括中心意思（解析版）知识点回顾1.“分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思”的考点概述。
“文章结构”，是指对材料的组织和安排的方法。
作者对事物内部联系的认识、思维的发展，都要通过结构、层次和段落传达出来。
“分析文章结构”，就是分析文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系。
所谓“要点”“中心”，就是文章的主要内容，或者说是文章内容的精要之处。
它们可以是指全文的，也可以是指文章局部的。
“归纳内容要点”，是指针对阅读材料的整体内容或部分内容，用几句或--句简明的话扼要地表达出来，它是一种提炼和综合的过程，即在正确理解有关内容的本质后进行提炼说明。
它侧重考查考生对语段乃至整个文本进行总结与把握的能力。
“概括中心意思”，是把文章内容、主旨进行具体化的！阐发或概括，是一种“化零为整”的归纳整理过程。
文章的中心意思，包括两个方面：一是文章内容的高度概括，二是作者借以表达的思想观点和写作意图。
它侧重考查考生能否着眼文本整体驾驭文本，通过理清文本内部的相互关系来抓住文本最主要、最本质的东西。
2.“分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思”的考查形式。
“分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思”是高考论述类文本常考考点，可单独设题，也可将该考点与概括要点、分析作者观点态度结合起来考查，呈现--种综合命题趋势。
从高考试题来看，重点考查把握段落之间的相互联系，以及把握文段内部的层次。
题型以客观选择题为主。
2023 年高考仍会沿袭上述命题特点。
3.“分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思”的考查着力点。
（1）直接考查全文或某段思路。
（2）文章观点（作者态度）与论据之间的关系。
（3）文章整体或部分结构的特点及安排理由。
（4）文章段落组织、材料选择的效果。
专项练习（2022·安徽六安·安徽省舒城中学校考模拟预测）阅读下面的文字，完成各题。
2024届高考专题复习：论述类文本阅读讲评优质课件
信息 筛选 推理 判断
题号 选项
原文比对
考点
根据 A．苏轼将绘画从对物象的再现 ④将绘画从对物象的再现中解放出来，
原文 内容 ，下 列说 法正 确的 一项 是（ 找错 误点 、排 除）
中解放出来，用以“寄兴写意 ”，表现内心， 他的《枯木怪 石图》中蕴含了郁结之气。
B．稚拙才是巧妙，巧妙返成稚 拙，由此可见花光老僧开创的 文人墨梅比“世 人”敷色之梅 具有更高的审美价值。
知己知彼，百战百胜 ——论述类文本阅读讲评
学习目标： 1、掌握论述类文本的知识点，考点。 2、突破论述类文本阅读的重难点，掌 握答题技巧。
知识回顾 先看题目，明确题干正误与关键信息。 第一题需要筛选信息、比对细节。
识别常考陷阱：（因果混乱、绝对化、扩大缩小范围、 张冠李戴、曲解文意、偷换概念、混淆是非、于文无据 （无中生有）、时态混淆、逻辑混乱等）；
第二题考查论点、论据（道理、事实，论点与论据对应 的关系）、论证方法（举例、引用、对比、比喻、因果 等）、结构（总分、并列、递进、对照）和论证语言 （严谨）等；
第三题是推理判断题（于文无据、无中生有、逻辑混乱、 时态混淆、绝对化等）。
一、走进月考
题号 选项
考点
下列 A．北宋时期，在欣赏和表现枯物之美 对材料 方面，苏轼有示范作用。他引领文人
育着希望，而生命的极点，就是真正 因
它过过衰由出通自自落花与过己己的光“世自的的开 老人身 枯 丑始 僧”敷的 萎 陋。 开色衰 ， ，创之朽 隐 隐的， 含 含文梅隐 着 着人相含 一 无墨异着 种 边梅的活 生 的，趣力 机 美已味； ； 貌表。通 通 ；现
果 于 文
通老死过子亡荒并、怪不 衰，是朽隐 一、位含枯怪着槁异一感的种兴哲亲趣学切，家。老，子只认对为，无 据
2016年论述类文本讲评
材料。
D.许慎的《说文解字》没有利用汉字的早期形式，而主要依据 小篆来研 究古文字，这使它在解释字源方面存在着一定的不足。
题型归类：信息筛选与整合题
解析 答案
3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是
A.《尚书· 盘庚》明显是后人改造过的文章，由此看来，尽管其
中保留了许多商人语言，但是仅凭此篇仍不足以证实商王朝的 存在。 B.若想证实司马迁在《史记· 夏本纪》中记录的夏王朝与夏王世 系的客观存在，还要依靠地下出土的新材料。
争议。
C.在历史研究中，当代学者会把文学作品作为史料看待，在他 们看来，《三国演义》和《水浒传》的艺术手法差异并不重要。 D.文学作品能否成为史料，取决于历史学家的眼光，而历史学 家对文学与史学关系的认识在一定程度上受制于当时的学术背
景。
解析 答案
1.与往年命题相比，2017年全国卷论述类文本阅读有哪些突出特点？
解析 答案
六、(2016· 全国Ⅲ)阅读下面的文字，完成文后题目。 1.圈点阅读“ 文学中有历史” ：边读边圈画关键词句 (文眼句、中心句、结论句、过渡句及反复强化的词语)
2.整体感知：
(1)本文的论述中心是什么？
答案 文学是怎样的？ 答案 全文共四段，可分为三部分。 第一部分(第1、2段)，提出中心论点 ——文学中有历 史，并进一步指出在“五四”以前，文学作品在大多 数史学家眼中也并非史料，但以神话传说研究历史， 已是一种重要的方法。 第二部分(第3段)，在“五四”以后，也能从文学作品
解析
答案
2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是 A.在 20世纪20年代疑古思潮流行时期，一些历史学家对《世本》
的可靠性将信将疑，认为其中记载的一些内容恐怕是虚构的。
论述类文本阅读讲评课优质课一等奖教案
论述类文本阅读讲评课教案·〖教学目标〗知识与技能：1、通过典型错题的讲解，归纳总结错误类型和答题方法，培养学生运用知识分析解决问题额能力，促使其思维发展与提升。
2、通过试卷试题的阅读和讲解，培养学生对传统文化的理解和传承。
过程与方法：讲解试卷中的例题，结合考纲，归纳总结错误类型，并进行课堂训练，达到对这一类题整体的认知并掌握方法和技巧的目的。
〖教学重难点〗1、了解常见设题陷阱。
2、灵活运用“读、找、比”的方法阅读、做题，提高归纳总结能力。
〖教学方法〗启发教学、总结归纳、拓展延伸、练习巩固〖高考大纲〗考试大纲对论述类文本阅读的考察，主要包括一下几个方面：1.理解（1）理解文中重要概念的含义（2）理解文种重要句子的含义2.分析综合（1）筛选并整合文中信息（2）分析文章结构，把握文章思路（3）归纳内容要点，概括中心意思（4）分析概括作者在文中的观点态度〖整体设计〗教师对纸卷进行总评，本次测试学生的得分情况，试题特点是注重基础的考查，题型分为选择题和非选择题两部分，13个选择题，非选择题9个，题目难度适中。
学生对试卷中出现的错误进行改正，从学生错误率较高的题目，特别是艺术类文本阅读着手，教会学生如何准确获取和解读信息。
充分调动学生的积极性，让学生自查纠错，讨论互学。
让学生了解考纲要求，明确解题的思路和步骤，提升学僧高中语文学科的核心素养：语言建构与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解〖教学过程〗导入：荀子《劝学》中提到“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，告诉我们积累的重要性，但我们也要在积累的基础上进行归纳总结，今天我们对论述类文本进行重点突破，让我们在解决这一类问题时能有一个整体的知识框架，帮助我们解决问题，归纳总结，这是本节课的主要内容。
学情分析：论述类文本中的错题展示：1、3题为易错题，2题是出错率较高的题。
教师讲评有关的论述类文本阅读的相关知识第1题注意A选项中的墨、儒、道三家对后世的影响最大。
初中语文论述类文本阅读知识梳理
初中语文论述类文本阅读知识梳理
1. 论述类文本的特点：
- 论述类文本是以陈述、辩论、解释等方式表达作者观点的文学形式。
- 论述类文本通常包含背景介绍、观点陈述、论据支持和结论总结等要素。
- 论述类文本需要读者关注作者观点，并通过理性思考来进行分析和判断。
2. 文本阅读的基本步骤：
- 理解主题：通过整体阅读和重复阅读，把握论述类文本的主题。
- 分析结构：注意标题、段落和句子之间的关系，理解论述的逻辑结构。
- 掌握观点：抓住作者的观点，注意关键词和关键句，理解作者意图。
- 分析论据：理解作者使用的论据，判断其合理性和说服力。
- 总结归纳：对论述类文本进行整体理解，并自己形成观点。
3. 阅读策略和技巧：
- 正文阅读：注意理解每个段落的主题句和论据，弄清楚作者目的和立场。
- 标题阅读：读取标题可以提前预测文章内容，帮助理解文本结构。
- 关键词阅读：注意关键词可以帮助理解作者的观点和论证过程。
- 脉络阅读：把握作者论证的逻辑顺序，理清思维脉络。
- 理解篇章：通过整篇文章的阅读，掌握作者观点的发展和变化。
4. 注意事项：
- 文本阅读需要动脑思考，注意理解和理性分析。
- 需要注意论述类文本的观点和论据，判断其合理性。
- 阅读时可以做笔记，帮助整理思路和理解作者意图。
- 对于难点和疑惑，可以多与他人交流和讨论，深化理解。
- 多读不同类型的论述类文本，积累阅读经验和思考能力。
阅读可以帮助我们扩展视野、提升思维能力和语言表达能力，通过梳理论述类文本阅读知识，希望能够对初中学生在语文研究中有所帮助。
论述类文本评价探究类题目答题技巧
一、概述在学习过程中，撰写论述类文本评价探究类题目是一项重要的技能。
这不仅有助于学生更深入地理解所学知识，还能提高思维能力和写作水平。
这篇文章将就论述类文本评价探究类题目答题技巧展开探讨，指导读者如何更好地应对这类题目。
二、综述论述类文本评价探究类题目1. 什么是论述类文本评价探究类题目论述类文本评价探究类题目是指要求考生对一篇文本进行综合评价和探究的题目。
这种题目通常要求考生从不同角度对文本进行解读，深入分析其中的观点、论据和论述，同时进行逻辑推理和思辨。
2. 解题技巧解答论述类文本评价探究类题目需要考生具备一定的答题技巧，包括：- 细读文本：仔细阅读题目所提供的文本，理解其主题和论述内容。
- 分析文本：从文本中挖掘观点、论据和论述，理清文本的逻辑结构和内在通联。
- 辨析观点：对文本中的观点进行辨析，理解作者的立场和观点表达。
- 论证论述：根据文本内容展开论证和论述，提出自己的看法并给出理由。
- 综合评价：对文本进行全面的综合评价，包括优点、不足和改进意见。
三、具体解决方案在应对论述类文本评价探究类题目时，我们可以采取以下具体解决方案：1. 有序阅读：在应对这类题目时，首先需要有序地进行阅读，理解文章的主题和观点。
可以先快速浏览一遍全文，然后再仔细阅读，逐段分析，确保对文本内容有全面的了解。
2. 确定论点：根据文本内容确定自己的论点和观点，可以选择支持或反对作者的观点，并据此展开论证。
3. 逻辑推理：在撰写文章时，要求考生清晰地展示逻辑推理和思维过程，条理清晰地列出论据和结论。
4. 结构合理：整篇文章需要合理分段，首尾呼应，结构紧凑，逻辑严谨，确保观点得到充分展开和论证。
四、文章总结与个人观点论述类文本评价探究类题目的答题技巧，需要考生不断进行实践和积累经验。
通过多练习，不断总结经验，可以逐渐提高应对这类题目的能力。
这也是一个提升逻辑思维和表达能力的过程。
在不断实践中，我相信我们能够在论述类文本评价探究类题目中游刃有余。
论述类文本阅读试题讲评课
0
6人
20人 D(17)
59人 D(43) A(13) 51人 D(37) A(12)
8人 D(7)
15人 满分1人
537班
3人
3人23人 D(21) Nhomakorabea2人23人 满分4人
错因分析：第一、审题不细心 第二、对整体与部分设错点不熟悉 531班 郑浩宇 537班 刘晋囡、刘宇男、师伟辰、吴昊
教学目标
一、知识与技能 完成论述类文本阅读的相关题目，进一步掌握论述 类文本阅读题型相关的设错点，（部分与整体）培养学生 认真审题的意识和能力。 二、过程与方法 学生在课下改错后，课上展示，教师根据阅卷情况适 时点拨指导。 三、情感态度与价值观 论述类文本是高考必考题型，熟悉题型常见的设错点 ，掌握相关技能技巧至关重要。
第一审题不细心第二对整体与部分设错点不熟悉教学目标一知识与技能完成论述类文本阅读的相关题目进一步掌握论述类文本阅读题型相关的设错点部分与整体培养学生认真审题的意识和能力
论述类文本阅读（二）
试题讲评课
问题反馈
题号 1 2 3 4 5 6 26分以上 班级
531班
45人 C(29) D(10) 39人 C(24) D(9)
高考论述类文本的论证特点和论证思路课件
指的是展开的各层次间关系是平等的，没有主次之分。或 是分论点之间关系的并列表述；或是围绕一个问题，从不同角 度论证同一观点。其实，通篇使用并列式的论述不多，一般是 在主体论述部分，分几个角度对观点加以阐述，这样便与总分 式重合了。
⑦假设论证
就是针对着上面所举的事，从反面进行假设，进而推论论据的 真实性、可靠性，从而有力地论证中心论点。
此类分析法常用“假设……情况会怎样呢?”引出与所举事例相反 的情况展开论述。
常考题型：论述文的论证特点（综合问）
1、论点提出的角度：是否准确、新颖、独到。 2、论据的角度： 是否典型、新颖、。 3、论点提出的位置和方法 （1）标题旗帜鲜明，读者一目了然， （2）开篇开门见山亮观点； （3）设问开篇，提出论题，论证深刻， 4、论证方式角度 （1）立论（提出自己正确的观点） （2）驳论（指出别人的论点是错误的，提出自己正确的观点） （3）立论驳论相结合，先破后立，先立后驳
在现代小说创作中，固守传统的“模仿”“再现”原则的固然不是少数，而追求
叙事的诗性价值也是一些作家的自觉追求。
在中国古代文学史上，小说作为一种叙事文学样式，更多地是与历史发生密切
的关联。早期的志人志怪小说，就是以“稗官野史”“正史之余”“六经国史之
补”的面貌出场的。因此，可以说早期的小说主要是对人与社会的具象描述和刻
意模仿，并以此来达到道德教化的目的。这样的小说不是一种纯粹的艺术，人们
更多地关心它所叙之“事”，而不关心它是如何“叙”事，其社会历史价值远远
大于艺术价值。但在其漫长的发展演变过程中，小说不断地从讲故事的原始形态
论述类文本讲义
专题一一般论述类文章阅读专题知识概述一、论述类文章的定义“论述类文章”是指研究各种社会现象科学的文章，它包括经济学、政治学、社会学、教育学、历史学、文化学、语言学、文艺学、美学等学科的文章。
二、论述类文章的结构1．纵贯式结构即按照引论、本论、结论三部分组织材料，按照“提出问题—分析问题—解决问题”的逻辑顺序顺次展开。
2. 并列式结构围绕中心论点，从不同角度，提出几个并列的分论点。
这种结构方式往往是总分总式，而核心部分是并列式。
3. 递进式结构层次段落间环环相扣，逐层深入，前一部分的论述是后一部分论述的基础，最后推导出文章的结论。
4. 对比式结构把正反两方的观点、事例对比地组合在一起，形成强烈的反差。
三、选择题常见的几种变式1．表述角度的变化，依然是原文观点，只是变换一下表述的角度。
2．表述句式的变化。
同一意思，采用与原文不同的句式。
3．表述语言的变化。
同一观点用不同的说法。
四、选择题干扰项的错因类型语言是信息的载体，高考对处理信息能力的考查都要落在语言上，因此高考题设置选项，往往具有迷惑性，善于识破选项陷阱，无疑是提高答题准确率的关键。
命题者常将选项的干扰点设置在以下9种错因上。
1．内容曲折①张冠李戴把甲的观点、发现、发明说成乙的发现、发明。
往往出现在选项句的主语或宾语的位置上，当选项中出现类似“XX的观点是”这样的句子时，注意是否有此种类型。
②误划类别把本属于同一类的拆开，说成两类或几类；或把本不属于同一类的合并成一类。
往往出现在选项句的修饰语位置，因为这一位置在阅读时往往不被注意。
当选项中出现类似“XX类的XX怎样怎样”时，注意有无这种情况。
③指代有误选项句对原文中的“指代内容”解释有误，或是类别上的，或是程度上的。
注意选项句中表指代意义的关键词。
如：这、这些；此、与此相反等等。
2．程度差异①混淆范围混淆概念。
①部分说成整体；②或然说成必然；③可能说成肯定；④偶尔说成往往；⑤轻度说成严重等等。
核心素养探究分析论述类文本的结构特征和论证方法
核心素养探究分析论述类文本的结构特征和论证方法论述类文本是一种以论点、论据和论证为主要内容的文本形式，通过分析和论述来阐明观点、表达观点、解决问题或引发讨论。
核心素养探究分析旨在培养人们独立思考、批判思维和逻辑思维能力，因此在分析论述类文本的结构特征和论证方法时，需要注重逻辑推理和论证的合理性。
一、结构特征分析论述类文本的结构通常可以分为引言、论点、论据和结论等几个部分。
1.引言：引言部分是整篇文章的开篇，通过引入背景信息、提出问题、阐述主题等方式来吸引读者注意，产生阅读欲望。
2.论点：论点是整篇文章的核心观点或要表达的主题思想，通常出现在文章的开头或结尾部分，并通过一句话或一个段落来明确表达。
3.论据：论据是用来支撑论点的事实、数据、案例、观点等，通过合理的论证来证明论点的正确性和可信度。
4.结论：结论是整篇文章对于论点的总结和归纳，通过提出建议、对未来发展做出预测等方式来结束文章。
二、论证方法论述类文章常用的论证方法主要有三种，即演绎推理、归纳推理和比较对照。
1.演绎推理：演绎推理是从一般到个别的推理形式，即从普遍原理推导出特殊结论。
它通过三段论的方式，包括前提、中项和结论，通过逻辑关系来进行推理。
例如，通过提出一个普遍原理，并结合具体的案例来得出结论。
2.归纳推理：归纳推理是从个别到一般的推理形式，即通过具体的事实或例子推导出普遍规律。
它通过收集一系列个别事物或观察结果，归纳出一般规律。
例如，通过列举多个具体的案例，通过这些案例的共性特点来归纳出一个普遍规律。
3.比较对照：比较对照是通过比较两个或多个不同事物之间的差异和相似之处，从而得出结论或引发思考。
它通过对事物的特点、优劣、优缺点等进行比较，进而进行论证和阐述观点。
例如，通过比较不同的观点、不同的解决方法等来得出结论或提出自己的观点。
综上所述，分析论述类文本的结构特征和论证方法是培养核心素养中重要的一环。
通过对文本结构的解析，可以更好地理解文本的逻辑和论证的合理性；通过对论证方法的分析，可以培养人们独立思考和批判推理的能力，提高人们对于观点和论据的判断能力。
论述类文本评价探究类题目答题技巧
论述类文本评价探究类题目答题技巧在论述类文本评价探究类题目答题时，有一些技巧可以帮助我们更好地分析和评价文本。
下面我将介绍一些常用的技巧，希望对你的论述类文本评价探究类题目答题有所帮助。
首先，理解题目。
在回答论述类文本评价探究类题目之前，我们要首先理解题目的要求和限制，明确我们需要评价探究的是哪个方面。
例如，题目可能要求我们评价一本小说的情节、人物形象、语言技巧等。
准确理解题目对于我们准确答题非常重要。
其次，仔细阅读文本。
在回答题目之前，我们需要仔细阅读所要评价的文本。
通过深入阅读，我们可以了解文本的主题、结构、语言特点等，为后面的评价提供依据。
在阅读时，可以做笔记，记录下一些关键点和值得评价的内容，以便后续使用。
接着，选择评价要素。
根据题目的要求和文本的特点，我们需要选择适当的评价要素进行评价。
例如，如果文本的主题是友情，我们可以评价其对友情的描写是否真实、深入、感人；如果文本的语言技巧是诙谐幽默，我们可以评价其中的幽默手法是否巧妙、引人发笑。
选择合适的评价要素可以使我们的评价更具针对性和可行性。
然后，展开论述。
在回答题目时，我们需要展开论述，提供充分的论据和例子来支持我们的评价观点。
论述过程中，可以运用对比、列举事实、引用权威观点等方式来增强说服力。
同时，注意逻辑性和连贯性，在文章结构上进行合理的组织，确保文章的论证过程清晰有序。
此外，注重细节和精确性。
在回答题目时，我们需要注意细节，并且尽可能给出具体的例子和细节来支持我们的观点。
细节可以使我们的评价更具体、更有说服力。
同时，我们还要追求精确性，不使用模糊、主观的评价，而是要尽量客观、精准地评价文本。
最后，总结观点。
在文章的结尾，我们可以总结自己的观点，简要概括文章的主要内容，再次强调我们的评价。
总结要简洁明了，不要过多赘述，使读者能够清晰地把握我们的主要观点。
总的来说，论述类文本评价探究类题目答题技巧主要包括理解题目、仔细阅读文本、选择评价要素、展开论述、注重细节和精确性，以及总结观点。
论述类文本评价探究类题目答题技巧
论述类文本评价探究类题目答题技巧《论述类文本评价探究类题目答题技巧》1. 引言在学习和考试中，论述类文本评价探究类题目往往是许多考生感到困惑和挑战的部分。
本文将针对这一题型，从深度和广度两个方面进行全面评估，并探讨答题技巧，帮助读者更好地掌握这一题型的应对方法。
2. 对论述类文本评价探究类题目的理解让我们对论述类文本评价探究类题目进行全面理解。
论述类文本评价探究类题目要求考生对一定的观点或现象进行分析和评价，展现自己的观点和见解。
这种题型不仅考查考生的文字表达能力，还要求考生具备深入思考和分析问题的能力。
3. 答题技巧3.1 仔细审题考生在答题前要仔细审题，理解题目所要求的论述内容和观点。
可以通过多次阅读题目，将题目的关键信息逐渐深入脑海，确保对题目的理解准确。
3.2 准确把握要点考生需要准确把握论述类文本评价探究类题目的要点，确保自己在答题时能够围绕主题进行思路的展开，并在文章中多次提及主题文字。
3.3 结构清晰在撰写答题文章时，考生要保持结构清晰，合理安排答题思路，以确保逻辑清晰、层次分明。
3.4 举例论证在展开论述时，考生可以通过举例论证来支撑自己的观点，增强论述的可信度和说服力。
4. 个人观点和理解对于论述类文本评价探究类题目，我认为在答题过程中，除了以上提到的答题技巧外，考生还应该注重平衡文章的深度和广度。
在深度方面，要有较强的分析能力和见解，能够通过深入思考和分析，展现自己对于问题的独到见解；在广度方面，要能够举一反三，将所学知识和观点进行扩展，使文章更具有综合性和全面性。
5. 总结通过本文的探讨，我们详细分析了论述类文本评价探究类题目的答题技巧，并分享了个人的观点和理解。
希望读者能够从中受益，更好地掌握这一题型的解题方法，取得优异的成绩。
在这篇文章中，我们深入探讨了论述类文本评价探究类题目的答题技巧，以及对这一题型的个人理解。
希望读者能够从中受益，更好地掌握这一题型的解题方法，取得优异的成绩。
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和趣事，当他晚年坐在火炉边给孩子们讲述这一切的时候，他
本人就是故事的一部分。传统故事是否值得转述，往往只取决 于故事本身的趣味性和可流传性。与传统讲故事的方式不同， 小说家一般并不单纯转述故事，他是在从事故事的制作和生产， 有深思熟虑的讲述目的。
的经验；小说家则通常记录见闻传说，虚构故事，经过艺术处
理，把它们变成小说交给读者。 除流传形式上的简单差异外，早期小说和故事的本质区别并不 明显，经历和见闻是它们的共同要素。在传媒较为落后的过去， 作为远行者的商人和水手最适合充当故事讲述人的角色，故事
的丰富程度与远行者的游历成正比。受此影响，国外古典小说
出“殷墟甲骨文的发现对中国学术界产生了巨大而深远的影响” 的观点； 第二部分(2～5段)，分写，每段写一个影响。
答案
真题训练·(约9分 钟)
1.下列关于原文内容的表述，不正确的一项是
A.殷墟甲骨文是商代后期王公贵族占卜吉凶时写刻在龟甲或兽骨上的
文字，它 的发现对中国学术界产生了深远的影响。
B.在殷墟甲骨文发现之前，人们只能从有限的文献记载中了解到中国
历史上存 在过一个商王朝，然而这些文献却并非成于商代。 C.由于缺少成于商代的文字史料，因此从稳妥的角度出发，胡适认为
√
古史研究 大致可从西周时代开始进行。 D.1917年王国维写的《殷卜辞中所见先公先王考》及《续考》，证明 了《史 记· 殷本纪》所载内容的真实性。
解析 答案
2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是 A.在20 世纪20年代疑古思潮流行时期，一些历史学家对《世本》
下一代掌管地球。我们作为地球的受托管理人，对子孙后代
负有道德义务。实际上，气候变化公约或协定把长期目标设 定为保护气候系统免受人为原因引起的温室气体排放导致的 干扰，其目的正是保护地球气候系统，这是符合后代利益的。 至少从我们当代人已有的科学认识来看，气候正义的本质是 为了保护后代的利益，而非为其设定义务。
现在学者面前，使商史与传说时代分离而进入历史
时代。特别是 1917年王国维写了《殷卜辞中所见先公先王考》 及《续考》，证明《史记· 殷本纪》与《世本》所载殷王世系几 乎皆可由卜辞资料印证，是基本可靠的。论文无可辩驳地证明 《殷本纪》所载的商王朝是确实存在的。 甲骨文的发现也使《史记》之类的历史文献中有关中国古史记
系。 虚构的加强使小说和传统故事之间的区别清晰起来。小说中的 故事可以来自想象，不一定是作者亲历亲闻。小说家常闭门构 思，作品大多诞生于他们离群索居的时候。小说家可以闲坐在 布宜诺斯艾利斯的图书馆中，或者在巴黎一间终年不见阳光的 阁楼里，杜撰他们想象中的历险故事。
但是，一名水手也许要历尽千辛万苦才能把在东印度群岛听到 的事带回伦敦；一个匠人漂泊一生，积攒下无数的见闻、掌故
法”，亦使中国历史学研究者开始注重地下出土的新材料。 这些历史因素对近代考古学在中国的兴起具有催生作用。 1928 年秋，当时的中央研究院历史语言研究所开始发掘殷墟， 其最初的目的乃是继续寻找甲骨。而第二次发掘时，已从主
要寻找甲骨变成了对整个遗址所有遗存的科学发掘。
甲骨文的发现还大大加速了对传统的中国文字学的改造。
C.第二次殷墟发掘的目的发生了改变，是因为历史语言研究所
√
认识到， 除了甲骨之外，遗址的其他遗存也可以作为研究中国历史的 材料。 D.直至殷墟甲骨文被发现，学者们探究先民的造字之法才有所 凭依，从
解析 答案
二、(2017· 全国Ⅰ)阅读下面的文字，完成文后题目。
气候正义是环境正义在气候变化领域的具体发展和体现。2000
其他贵族利用龟甲兽骨占卜吉凶时写刻的卜辞和与占卜有关 的记事文字。殷墟甲骨文的发现对中国学术界产生了巨大而 深远的影响。 甲骨文的发现证实了商王朝的存在。历史上，系统讲述商史
的是司马迁的《史记· 殷本纪》，但此书撰写的时代距商代较
远；即使公认保留了较多商人语言的《尚书· 盘庚》篇，其中 亦多杂有西周时的词语，显然是被改造过的文章。因此，胡 适曾主张古史作为研究对象，可“缩短二三千年，从诗三百 篇做起”。甲骨文的发现，将商人亲手书写、契刻的文字展
汉代以后中国的文字学家崇尚许慎的《说文解字》，传统的文 字学主要是《说文》学；但由于北宋以来金石学的发展，特别 是对金文的研究，已不断地用商周古文字对《说文》的文字学 进行补充。到了清代，对金石学的研究进一步深入，使《说文》 的权威性受到了较大的冲击。甲骨文的发现提供了汉字的早期 形式，其构成离小篆甚远，多有象形、会意文字，令当时学者
了巨大而深远的影响”为中心，分别谈了四个方面的影响：甲 骨文的发现证实了商王朝的存在，甲骨文的发现也使《史记》 之类的历史文献中有关中国古史记载的可信性增强，甲骨文的 发现同时引发了震撼中外学术界的殷墟发掘，甲骨文的发现还 大大加速了对传统的中国文字学的改造。
答案
(2)本文的论述思路是怎样的？ 答案 全文共五段，分为两部分：第一部分(第1段)，总写，提
解析 答案
√ C.文章在论证中以大量篇幅阐述代际公平，彰显了立足未来的气
3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是 A.如果气候容量无限，就不必对气候变化进行伦理审视、讨论气 候的正义问题。 可以得到 保证。 C.只有每个人都控制“碳足迹”，从而实现了代际共享，才能避 免“生态
√ B.如果气候变化公约或协定的长期目标能落实，那么后代需求就
年前后，一些非政府组织承袭环境正义运动的精神，开始对气 候变化的影响进行伦理审视，气候正义便应运而生。气候正义 关注的核心主要是在气候容量有限的前提下，如何界定各方的 权利和义务，主要表现为一种社会正义或法律正义。
从空间维度来看，气候正义涉及不同国家和地区之间公平享有
气候容量的问题，也涉及一国内部不同区域之间公平享有气候 容量的问题，因而存在气候变化的国际公平和国内公平问题。 公平原则应以满足人的
2.分析综合 C
(1) 筛选并整合文中的信息； (2) 分析文章结构，归纳内容要点， 概括中心意思； (3) 分析论点、论据和论证方法； (4) 分析概括 作者在文中的观点态度。
内容索引
全国Ⅰ 全国Ⅱ 全国Ⅲ
全国 Ⅰ
一、(2016· 全国Ⅰ)阅读下面的文字，完成文后题目。
殷墟甲骨文是商代晚期刻在龟甲兽骨上的文字，是商王室及
眼界大开。《说文》以小篆为本解释字源的理论难以维持，从
此中国文字学就进入了一个新的时期。 (摘编自朱凤瀚《近百年来的殷墟甲骨文研究》)
整体阅读·(约5分 钟)
1.圈点阅读：边读边圈画关键词句(文眼句、中心句、结论句、 过渡句及反复强化的词语) 2.整体感知： (1)本文的论述中心是什么？
答案
这篇考古论文以“殷墟甲骨文的发现对中国学术界产生
题型归类：信息筛选与整合题
对应考点：C—(1)
解析 答案
3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是
A.《尚书· 盘庚》明显是后人改造过的文章，由此看来，尽管其
中保留了 许多商人语言，但是仅凭此篇仍不足以证实商王朝的存在。 B.若想证实司马迁在《史记· 夏本纪》中记录的夏王朝与夏王世 系的客观
存在，还要依靠地下出土的新材料。
候容量的问题，因而存在代际权利义务关系问题。这一权利义
务关系，从消极方面看，体现为当代人如何约束自己的行为来 保护地球气候系统，以将同等质量的气候系统交给后代；从积 极方面看，体现为当代人为自己
及后代设定义务பைடு நூலகம்就代际公平而言，地球上的自然资源在代
际分配问题上应实现代际共享，避免“生态赤字”。因为， 地球这个行星上的自然资源包括气候资源，是人类所有成员， 包括上一代、这一代和下一代，共同享有和掌管的。我们这 一代既是受益人，有权使用并受益于地球，又是受托人，为
也常以人物的经历为主线组织故事。
《荷马史诗》《一千零一夜》都是描述某种特殊的经历和遭遇， 《堂吉诃德》中的故事是堂吉诃德的行侠奇遇和所见所闻， 17 世纪欧洲的流浪汉小说也体现为游历见闻的连缀。在中国，民 间传说和历史故事为志怪类和史传类的小说提供了用之不竭的
素材，话本等古典小说形式也显示出小说和传统故事的亲密关
的可靠性将信将疑，认为其中记载的一些内容恐怕是虚构的。
√ 古资料，因而它受到古史辨派的无情批判。
材料。
B.旧史学的研究既缺少实事求是的科学态度，又缺乏科学的考 C.王国维的“二重证据法”让中国历史学研究者认识到，在考 证古史时不仅要注重历史文献的记载，也要重视地下出土的新 D.许慎的《说文解字》没有利用汉字的早期形式，而主要依据 小篆来研 究古文字，这使它在解释字源方面存在着一定的不足。
赤字”。
D.气候容量的公平享有是很复杂的问题，气候正义只是理解该问 题的一种 视角。
解析 答案
全国 Ⅱ
一、(2016· 全国Ⅱ)阅读下面的文字，完成文后题目。 人们常说“小说是讲故事的艺术”，但故事不等于小说，故事
讲述人与小说家也不能混为一谈。就传统而言，讲故事的人讲
述亲身经历或道听途说的故事，口耳相传，把它们转化为听众
基本需求作为首要目标，每个人都有义务将自己的“碳足迹”
控制在合理范围之内。比如说，鉴于全球排放空间有限，而发
达国家已实现工业化，在分配排放空间时，就应首先满足发展 中国家在衣食住行和公共基础设施建设等方面的基本发展需求， 同时遏制在满足基本需求之上的奢侈排放。 从时间维度来看，气候正义涉及当代人与后代之间公平享有气
总之，气候正义既有空间的维度，也有时间的维度，既涉 及国际公平和国内公平，也涉及代际公平和代内公平。因此， 气候正义的内涵是：所有国家、地区和个人都有平等地使用、 享受气候容量的权利，也应公平地分担稳定气候系统的义务和
成本。
(摘编自曹明德《中国参与国际气候治理的 法律立场和策略：以气候正义为视角》)
载的可信性增强。因为这一发现促使史学家们想到，既然《殷
本纪》中的商王世系基本可信，司马迁的《史记》也确如刘向、 扬雄所言是一部“实录”，那么司马迁在《史记· 夏本纪》中所 记录的夏王朝与夏王世系恐怕也不是向壁虚构。特别是在 20 世 纪 20年代疑古思潮流行时期，甲骨文资料证实了《殷本纪》与