《商中间有0的除法》教学设计说明
三年级下册数学教学设计-2.3《商中间有0的除法》 人教新课标
三年级下册数学教学设计-2.3《商中间有0的除法》一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解并掌握除法运算中商中间出现0的原理及计算方法。
2. 过程与方法：通过实际操作和小组合作，培养学生解决实际问题的能力和团队协作精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养其细心观察和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 引入概念：介绍除法运算中商的概念，并引导学生理解商中间出现0的含义。
2. 计算方法：教授学生如何计算含有0的商，并掌握相关运算规则。
3. 应用练习：设计相关练习题，让学生将所学知识应用于解决实际问题。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过一个简单的数学游戏，引导学生回顾除法的基本概念，为后续教学做好铺垫。
2. 新课导入（10分钟）讲解商中间出现0的除法原理，并通过示例演示计算方法。
3. 实践操作（15分钟）让学生分组进行计算练习，相互检查并讨论计算过程中遇到的问题。
4. 应用练习（15分钟）设计相关习题，让学生独立完成，检验学生对知识点的掌握程度。
5. 总结与拓展（5分钟）对本次课程进行总结，并对学生进行拓展训练，提高其思维深度。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生作业的准确率和完成质量。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作精神和问题解决能力。
五、教学反思课后，教师应对教学过程进行反思，分析学生的掌握情况，并根据实际情况调整教学方法和策略，以提高教学效果。
通过以上教学设计，我们期望学生能够掌握商中间有0的除法原理和计算方法，提高其数学素养，为今后的学习打下坚实基础。
在以上的教学设计中，实践操作环节是需要重点关注的细节。
这个环节不仅是学生将理论知识转化为实际操作能力的关键时期，而且是培养学生解决问题能力和团队合作精神的重要环节。
以下是对实践操作环节的详细补充和说明。
3. 实践操作（15分钟）实践操作环节的目的是让学生通过亲自动手计算，加深对商中间有0的除法原理的理解，并掌握正确的计算方法。
商中间有0的除法教案
商中间有0的除法教案教学目标：1. 学生能够理解商中间出现0的原因和规律。
2. 学生能够正确计算商中间有0的除法题目。
3. 学生能够应用所学的知识解决实际问题。
教学重点：1. 商中间出现0的原因和规律。
2. 计算商中间有0的除法题目。
教学难点：1. 理解商中间出现0的概念。
2. 正确计算商中间有0的除法题目。
教学准备：1. 教学PPT或者黑板。
2. 练习题。
教学过程：第一章：商中间有0的概念介绍1.1 引入：教师通过讲解或者示例，向学生介绍商中间有0的概念。
例如，当我们计算25除以5时，得到的商是5，中间没有0；但是当我们计算250除以5时，得到的商是50，中间有一个0。
这个0是怎么来的呢？这就是我们今天要学习的内容。
1.2 讲解：教师解释商中间有0的原因。
商中间有0是因为在除法计算过程中，被除数可以被除数整除，而商的中间部分就是表示这个整除的结果。
例如，250除以5，25可以被5整除，商的中间部分是0。
1.3 互动：教师邀请学生参与讨论，让学生分享自己对商中间有0的理解，并回答学生的疑问。
1.4 练习：教师给出一些例子，让学生计算并指出商中间的0。
例如，计算320除以4，学生可以发现商中间有一个0。
第二章：计算商中间有0的除法题目2.1 引入：教师通过讲解或者示例，向学生介绍如何计算商中间有0的除法题目。
例如，当我们计算250除以5时，我们先计算25除以5得到商5，再在商的中间加上0，得到最终的商50。
2.2 讲解：教师解释计算商中间有0的除法题目的步骤。
我们计算除数和被除数的前几位数，得到一个中间商；我们在中间商的前面加上一个0，得到最终的商。
2.3 互动：教师邀请学生参与讨论，让学生分享自己计算商中间有0的除法题目的方法，并回答学生的疑问。
2.4 练习：教师给出一些商中间有0的除法题目，让学生独立计算并得出答案。
例如，计算480除以4，学生可以先计算48除以4得到商12，在商的中间加上0，得到最终的商120。
三年级下册商中间有0除法教案
三年级下册商中间有0除法教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握三位数除以两位数的笔算方法。
（2）能够发现并总结商中间有0的规律。
2. 过程与方法：（1）通过探究活动，培养学生的观察、分析、推理能力。
（2）学会运用假设法和画图法解决除法问题。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学的趣味性与魅力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握三位数除以两位数的笔算方法。
（2）发现并总结商中间有0的规律。
2. 教学难点：商中间出现0的除法计算。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，包含相关例题及练习题。
2. 学生准备练习本、笔等学习用品。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）复习上节课所学内容，巩固除法基础知识。
（2）提问：同学们，今天我们来学习一个新的除法问题，你们准备好了吗？2. 探究新知：（1）展示例题，引导学生观察、分析。
（2）运用假设法和画图法，引导学生探索三位数除以两位数的笔算方法。
（3）引导学生发现并总结商中间有0的规律。
3. 练习巩固：（1）出示一组练习题，让学生独立完成。
（2）集体讲评，纠正错误，巩固知识点。
五、课后总结：1. 回顾本节课所学内容，让学生复述商中间有0的规律。
2. 强调学生在课后加强练习，巩固知识点。
3. 鼓励学生积极参与数学活动，发现数学的乐趣。
六、教学拓展：1. 运用生活中的实例，让学生理解商中间有0的除法在实际中的应用。
2. 引导学生进行变式训练，提高学生的灵活运用能力。
七、课堂小结：1. 回顾本节课所学内容，总结商中间有0的规律。
2. 强调学生在课后加强练习，巩固知识点。
八、课后作业：1. 完成课后练习题，加深对商中间有0除法的理解。
2. 搜集生活中的数学问题，与同学分享并探讨解决方案。
九、教学反思：1. 反思课堂教学，检查教学目标是否达成。
2. 针对学生的掌握情况，调整教学策略，为下一节课做好准备。
十、课堂评价：1. 对学生在课堂上的表现进行评价，鼓励优秀的学生。
《商中间有0的除法》教案设计
《商中间有0的除法》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解商中间有0的除法的概念。
学生能够运用商中间有0的除法解决实际问题。
1.2 过程与方法学生能够通过实例观察和分析，发现商中间有0的除法的规律。
学生能够运用画图、计算等方法，解释和验证商中间有0的除法。
1.3 情感态度与价值观学生能够对数学产生兴趣，培养探究精神。
学生能够理解数学在生活中的应用，提高解决问题的能力。
第二章：教学内容2.1 教学重点学生能够掌握商中间有0的除法的计算方法。
学生能够理解商中间有0的除法的意义。
2.2 教学难点学生能够解决商中间有0的除法的实际问题。
学生能够灵活运用商中间有0的除法解决其他相关问题。
第三章：教学准备3.1 教具准备计算器纸张彩笔3.2 环境准备安静的教室舒适的座位第四章：教学过程4.1 导入新课通过引入实例，如购物时找零问题，引发学生对商中间有0的除法的兴趣。
引导学生观察和思考，发现商中间有0的除法的规律。
4.2 探究与发现学生分组讨论，尝试解决商中间有0的除法的问题。
教师引导学生总结商中间有0的除法的计算方法和规律。
4.3 巩固与拓展学生进行练习题，巩固对商中间有0的除法的理解和应用。
教师引导学生思考商中间有0的除法在生活中的应用，如计算购物时的找零问题。
第五章：作业布置学生完成课后练习题，巩固对商中间有0的除法的理解和应用。
第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对商中间有0的除法的理解和掌握程度。
评价学生能够灵活运用商中间有0的除法解决实际问题的能力。
6.2 评价方法采用课堂练习、作业和考试等方式进行评价。
通过观察学生的解题过程和答案，评估学生对商中间有0的除法的理解和应用能力。
第七章：教学反思7.1 教学效果反思反思学生对商中间有0的除法的掌握程度是否达到预期目标。
反思教学方法和内容是否适合学生的学习需求。
7.2 教学改进措施根据学生的学习情况和反馈，调整教学方法和内容，以提高教学效果。
商中间有0的除法教学设计实用(12篇)
商中间有0的除法教学设计实用（12篇）商中间有0的除法教学设计1教学目标：1、理解“0除以任何不是0的数都得0”的道理。
2、理解和掌握一位数除三位数商中间或末尾有0的除法的算理和算法，并能正确地进行计算。
3、在探索过程中，培养认真、仔细的学习习惯。
教学重、难点1、重点：掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。
2、难点：理解0在商中的`占位作用。
教学过程：一、复习旧知1、口算0÷9=600÷6=56—40=6X8=27÷3=40÷5=0÷11=210÷3=2、列竖式计算372÷6=292÷2=二、讲授新课1、出示例6单位：千瓦时3个月用电数，平均每月用电数：李思：309万青：420（1）要求：李思平均每月用电多少千瓦时，该怎样列式？根据学生的回答板书：309÷3=（竖式略）教师提问：商的十位上的0可以不写吗？（2）要求：万青平均每月用电多少千瓦时？学生独立列式：420÷3=（竖式略）教师提问：商的个位上的0可以不写吗？为什么？（3）观察算式，揭示课题（板书课题：商的中间或末尾有0的笔算除法）（4）小结：在除法笔算过程中，遇到被除数哪位上的数是0且前一位没有余数时，这一位上的商就是0，要在这一位写商0。
三、巩固练习1、完成课本第29页的“做一做”。
2、改正下面各题中的错误。
（竖式略）四、全课总结这节课你有什么收获呢？五、板书设计商的中间或末尾有0的笔算除法。
商中间有0的除法教学设计2教学目标：1、使学生知道0除以任何不是0的数都得0.2、掌握一位数除多位数，商中间有0的除法的算理，会正确计算商中间有0的除法。
3、培养学生认真、仔细的学习习惯。
教学重点：商中间有0的一种情况；求出商的最高位后，除到被除数的某一位是0就商0.能正确计算商中间有0的除法。
教学难点：商中间有0的一种情况；求出商的最高位后，除到被除数的某一位是0就商0.能正确计算商中间有0的除法。
《商中间有0的除法》教案设计
《商中间有0的除法》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解商中间有0的除法的概念。
学生能够运用商中间有0的除法解决实际问题。
1.2 过程与方法学生能够通过举例和计算练习，掌握商中间有0的除法的计算方法。
学生能够运用画图和列竖式等方法，解决商中间有0的除法问题。
1.3 情感态度与价值观学生能够培养对数学的兴趣和自信心，感受数学的乐趣。
学生能够培养合作和探究的精神，主动参与课堂讨论和实践活动。
第二章：教学内容2.1 教学重点学生能够理解商中间有0的除法的概念和计算方法。
学生能够运用商中间有0的除法解决实际问题。
2.2 教学难点学生能够正确计算商中间有0的除法，注意商的每一位数。
学生能够解决实际问题，灵活运用商中间有0的除法。
第三章：教学过程3.1 导入教师通过引入实例或问题，激发学生的兴趣和好奇心，引发学生对商中间有0的除法的思考。
3.2 新课导入教师通过讲解和示例，介绍商中间有0的除法的概念和计算方法。
教师引导学生观察和分析实例，引导学生发现商中间有0的除法的规律。
3.3 练习与讨论教师布置练习题，学生独立完成并进行小组讨论，共同解决问题。
教师选取学生的解答进行点评和讲解，引导学生理解和掌握商中间有0的除法的计算方法。
第四章：教学评价4.1 评价标准学生能够正确计算商中间有0的除法，准确无误地得出答案。
学生能够理解商中间有0的除法的概念，能够解释和说明计算过程。
4.2 评价方法教师可以通过观察学生的练习和解答，评价学生的掌握程度。
教师可以组织小测验或课堂提问，评估学生对商中间有0的除法的理解和应用能力。
第五章：教学资源5.1 教学材料教师准备教案、PPT、练习题等教学材料，帮助学生理解和练习商中间有0的除法。
5.2 教学工具教师可以使用黑板、投影仪等教学工具，进行讲解和展示。
教师可以鼓励学生使用计算器等工具，进行练习和探索。
第六章：教学活动6.1 课堂讲解教师通过讲解和示例，详细解释商中间有0的除法的概念和计算方法。
商中间有0的除法 (教案)
商中间有0的除法（教案）一、教学目标1.了解商中间出现0的除法的概念和基本运算规则2.掌握如何将除法中的商转换为分数3.提高小学生的数学计算能力和解题能力4.培养学生的思维逻辑能力和口算技能二、教学重难点1. 理解商中间出现0的除法的概念和运算规则2. 学会如何将商转换成分数3. 培养学生的口算能力和解题思维三、教学内容和方法1. 教学内容：商中间有0的除法的概念和规则、商转换为分数、题目练习。
2. 教学方法：（1）情境教学法：通过情境营造和实例引导学生理解商中间有0的除法概念。
（2）讲解法：介绍商中间有0的除法的运算规则和相关概念知识，分步骤演示解题方法。
（3）练习法：通过大量练习提高学生的口算能力和解题思维能力。
四、教学过程1.导入引导学生回顾一下上一节课所学习的除法知识，复习商的概念与运算规则，过渡到本堂课的讲解。
2.讲解（1）概念介绍商中间有0的除法就是指除数和余数中间出现了0。
如：56÷8=7……0。
其中，在被除数的个位上除以8后商为7，余数为0。
这种运算即为商中间有0的除法。
（2）运算规则- 如果被除数的个位数小于除数，商为0，余数为被除数。
- 被除数取被除数的个位数与十位数相等的两位数，以此类推，所得除数和除数相除，余数为商的十位数与除数相乘加上余数的个位数，此时的余数就是商中间的0。
（3）商转换为分数在直接将商转换为分数时，需写成分数形式，如7/8。
因为除法中所得到的都是有理数，可以用分数形式表示。
分母是除数，分子是商（余数不影响运算结果，可以省去）。
3.练习（1）例题一让学生做一道例题：136 ÷ 9 = ?，并带大家一起解答。
解：13——5130-117 = 13余数是5，所以答案是15。
（2）练习题进行练习，让学生多做几道题目，并及时批改，明确答案，方便学生记忆。
4.总结回顾本节课所掌握的知识点，学生口述或自行总结，并整理笔记，纠正不足和错误，加强记忆。
人教版三年级数学下册《商中间有0的除法》教案
人教版三年级数学下册《商中间有0的除法》教案一、教学内容我们使用的教材是人民教育出版社出版的三年级数学下册，今天要学习的是第64页至65页的内容。
这部分主要包括了除数是两位数的除法计算方法，以及商中间出现0的情况。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握除数是两位数的除法计算方法，并且能够理解和计算商中间有0的除法。
三、教学难点与重点商中间有0的除法是本节课的重点，同时也是难点。
同学们需要理解在除法计算中，商中间出现0的情况，并且能够正确计算。
四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解课题，我准备了PPT课件、黑板、粉笔等教具，同时，也请同学们准备好笔和纸，以便于随堂练习。
五、教学过程1. 引入：我通过PPT展示一些生活中的图片，如超市的商品摆放，让学生观察并数一数，以此引入本节课的主题——除法。
2. 新课讲解：我通过PPT课件，逐步讲解除数是两位数的除法计算方法，并在黑板上展示例子，让学生跟随我的讲解一起计算。
3. 重点讲解：在讲解商中间有0的情况时，我特别强调了这个现象，并通过具体的例子，让学生理解并掌握计算方法。
4. 随堂练习：我给出几道练习题，让学生在课堂上独立完成，然后我会选取一些同学的作业进行点评和讲解。
5. 小组讨论：我将同学们分成小组，让他们讨论如何在除法计算中避免错误，并分享他们的讨论结果。
六、板书设计我在黑板上设计了除数是两位数的除法计算步骤，以及商中间有0的情况的示例，以便于同学们跟随我的讲解进行学习和理解。
七、作业设计1. 请同学们完成练习册的第64页至65页的练习题。
2. 请同学们思考，如何在除法计算中避免错误，并写一篇短文分享他们的想法。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我会在课后反思自己的教学，看看是否达成了教学目标，同时，我也会鼓励同学们在课后继续探索除法的其他知识，拓展他们的数学思维。
这就是我对于人教版三年级数学下册《商中间有0的除法》的教案。
我期待着和同学们一起在数学的世界里探索和发现，希望他们能够通过这节课，更好地理解和掌握除法。
三年级下册商中间有0除法教案
三年级下册商中间有0除法教案一、教学目标：1. 让学生理解商中间有0的除法算式的特点，掌握计算方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学内容：1. 学习商中间有0的除法算式。
2. 掌握计算商中间有0的除法算式的方法。
三、教学重点与难点：重点：理解商中间有0的除法算式的特点，掌握计算方法。
难点：为什么商中间会有0，如何正确计算商中间有0的除法算式。
四、教学准备：1. 课件或黑板。
2. 练习题。
五、教学过程：1. 导入：通过复习上节课的内容，引导学生回顾除法的基本概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知：讲解商中间有0的除法算式的特点，举例说明，让学生观察、思考，引导学生发现规律。
如：210÷3=70，商中间有一个0。
3. 突破难点：讲解为什么商中间会有0，如何正确计算商中间有0的除法算式。
如：210÷3=70，是因为3乘以7等于21，21乘以10等于210，商中间有一个0。
4. 巩固练习：让学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时纠正错误，巩固新知。
5. 小结：6. 作业布置：布置一些相关的家庭作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学策略：1. 采用直观演示法，通过课件或黑板展示商中间有0的除法算式，让学生直观地理解算式的特点。
2. 采用讲解法，讲解商中间有0的原因和计算方法，帮助学生突破难点。
3. 采用练习法，让学生通过独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 采用小组合作学习法，鼓励学生之间相互讨论、交流，培养学生的合作意识。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 练习题评价：检查学生完成练习题的情况，评估学生对知识的掌握程度。
3. 小组讨论评价：评价学生在小组合作学习中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
八、教学拓展：1. 让学生尝试解决一些实际生活中的问题，如计算购物时找零金额。
《商中间有0的除法》教案
2.设计更多具有挑战性的问题，激发学生的思考，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
3.加强课堂互动，鼓励学生提问和分享，提高他们的自信心和表达能力。
4.不断丰富教学手段，结合生活实际，让数学知识变得更加有趣和实用。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解商中间有0的除法的基本概念。这是指在除法运算中，被除数的某一位不够除以除数时，在商的相应位置写0。这种方法在数学运算中非常重要，因为它帮助我们解决实际问题，如物品分配、价格计算等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例，如312÷3。这个案例将展示如何处理商中间有0的情况，以及它是如何帮助我们解决问题的。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调商中间写0的规则和计算步骤。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与商中间有0的除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如使用计数器进行除法运算，直观演示商中间出现0的过程。
此外，我在教学过程中也注意到了一些需要改进的地方。首先，对于教学难点的讲解，我需要更加细致和耐心，确保每个学生都能跟上教学进度。其次，在实践活动的设计上，可以尝试更多元化的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。例如，可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中掌握商中间有0的除法。
在接下来的教学中，我会针对学生的反馈和表现进行以下调整：
《商中间有0的除法》教案
一、教学内容
《商中间有0的除法》教案，本章节内容源自小学数学四年级上册《除法的应用》单元。具体内容包括：
商中间有0的除法教案
商中间有0的除法教案一、教学目标：1. 让学生掌握商中间有0的除法计算方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学内容：1. 商中间有0的除法计算方法。
2. 练习题：巩固所学知识。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：商中间有0的除法计算方法。
2. 教学难点：理解商中间有0的原因。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解计算过程。
2. 采用分组讨论法，培养学生的合作精神。
3. 采用练习法，巩固所学知识。
五、教学过程：1. 导入：通过实例引入商中间有0的除法问题。
2. 新课讲解：（1）讲解商中间有0的除法计算方法。
（2）解释商中间有0的原因。
3. 课堂练习：发放练习题，让学生独立完成。
4. 分组讨论：让学生分组讨论，分享解题心得。
6. 布置作业：发放课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课后作业：检查学生完成作业的情况，了解学生对商中间有0的除法的掌握程度。
2. 课堂练习：观察学生在课堂练习中的表现，评估学生对知识点的理解与应用能力。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的参与程度，以及他们能否有效地分享和交流解题思路。
七、教学资源：1. 教案、PPT等教学资料。
2. 练习题库：包括纸质和数字资源，以适应不同学生的学习需求。
3. 计算器、白板等教学辅助工具。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：介绍商中间有0的除法概念和计算方法。
2. 第3课时：通过练习题巩固商中间有0的除法计算。
3. 第4课时：小组讨论，分享解题策略，进一步深化理解。
九、教学反馈与调整：1. 课后收集学生作业，分析错误类型，针对性地进行讲解和辅导。
2. 根据学生在课堂练习的表现，及时调整教学难度和进度。
3. 听取学生对教学过程和内容的反馈，改进教学方法，提高教学效果。
十、教学延伸与拓展：1. 引导学生探索商中间有0的除法在实际生活中的应用。
2. 介绍一些相关的数学游戏或趣味问题，激发学生的学习兴趣。
商中间有0的除法教案
商中间有0的除法教案一、教学目标：1. 让学生理解商中间有0的除法的含义和特点。
2. 引导学生掌握商中间有0的除法的计算方法。
3. 培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二、教学内容：1. 商中间有0的除法的含义和特点。
2. 商中间有0的除法的计算方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：商中间有0的除法的计算方法。
2. 教学难点：理解商中间有0的除法的含义和特点。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察和操作，理解商中间有0的除法的含义和特点。
2. 采用讲解法，引导学生掌握商中间有0的除法的计算方法。
3. 采用练习法，让学生通过练习，巩固所学知识。
五、教学过程：1. 导入：通过讲解一个例子，让学生初步了解商中间有0的除法。
2. 新课讲解：讲解商中间有0的除法的含义和特点，引导学生掌握计算方法。
3. 课堂练习：布置一些商中间有0的除法的题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 总结与拓展：总结本节课所学内容，引导学生思考商中间有0的除法在实际应用中的意义。
5. 布置作业：布置一些有关商中间有0的除法的题目，让学生课后巩固。
六、教学评价：1. 课后作业：收集学生的课后作业，检查他们对商中间有0的除法的理解和掌握程度。
2. 课堂练习：观察学生在课堂练习中的表现，了解他们的学习效果。
3. 学生反馈：与学生进行交流，了解他们对商中间有0的除法的认识和在学习过程中遇到的问题。
七、教学反思：1. 教师讲解：反思自己在课堂上的讲解是否清晰、易懂，是否能够引导学生理解和掌握商中间有0的除法。
2. 课堂活动：反思课堂活动的设计和实施是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 教学方法：根据学生的反馈和学习效果，调整教学方法，以提高教学效果。
八、教学拓展：1. 让学生思考：商中间有0的除法在实际生活中的应用，例如购物时计算找零等。
2. 引导学生进行探究：研究商中间有0的除法与其他除法的联系和区别。
3. 推荐相关学习资源：向学生推荐一些关于商中间有0的除法的练习题和学习材料。
《商中间有0的除法》教学设计
《商中间有0的除法》教学设计《商中间有0的除法》教学设计1教学内容：P6~8教学目标：1．在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0。
2．经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。
3．在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。
教学重难点：探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程教学准备：教学光盘教学过程：一、回引出示情境图，问：从图上知道了什么？平均每只兔能采到几个蘑菇，算式怎样列？平均每只猴能摘到几个桃，可以怎样列式？二、探究教学例一1、三只小猴摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘到几个桃呢？“一个都摘不到“那么0÷3等于多少呢？如果是4只小猴摘桃结果会怎样？5只呢？9只呢？……算式怎么列？结果呢？问：仔细观察这些算式，你有什么发现？引导得出：0除以任何不是0的数都得0。
想想做做1学生独立完成后指名回答。
小结：0除以或乘以任何不是0的数结果都等于0。
教学例2出示例题图，问：你从图上知道些什么？问：要求“前3天平均每天生产鸡蛋多少千克“怎样列算式？1、自主探索，解决问题。
谈话：306÷3等于多少？先估算，再算一算。
问：306÷3的商大约是多少？你是怎么估算的？重点学习笔算的方法及书写格式。
分析引导：商的十位上为什么写0（因为0除以3得0），这个0能不写吗？为什么？让学生明确0有占位的作用。
讲解书写格式。
问：对比笔算的`结果和估算的结果你觉得怎么样？如果漏写了商中间的“0”呢？2、完成“试一试”出示题目，让学生说说商是几位数。
学生在书上独立完成，指名板演。
让板演的学生说说计算过程。
如果学生写出的竖式不够简便可以进行引导分析：最后一步的竖式计算能否省略？如果省略，商的个位上的0要不要写？还要在哪里写0表示除完？小结：如果被除数的个位上是0，除到被除数的十位正好除完，可以直接在商的个位上写0。
三年级数学《商中间有0的除法》教案设计
三年级数学《商中间有0的除法》教案设计三年级数学《商中间有0的除法》教案设计（通用10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
如何把教案做到重点突出呢？下面是店铺帮大家整理的三年级数学《商中间有0的除法》教案设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级数学《商中间有0的除法》教案设计篇1教学内容：例8－例10，练一练和练习十三第1－3题。
教学目标：1、知道“0除以任何不是零的数都得0”的道理，掌握除数是一位数除法里除到哪一位不够商1就商0的方法，能正确地笔算商中间有0的除法。
2、培养学生简单推理和综合、归纳等初步的逻辑思维能力。
教学重、难点：掌握除数是一位数除法里除到哪一位不够商1就商0的方法，能正确地笔算商中间有0的除法。
教学具准备：小黑板。
教学过程：一、复习准备1．口算第59页复习第（1）题。
提问：哪个数和3相乘得0？学生填写第（1）题得数。
口答得数。
提问：为什么这两题都等于0？2．用卡片出示48÷6=□。
提问：48÷6等于几？口算时怎样想的？（8乘以6得48，所以48除以6等于8）几和除数相乘等于被除数，商就是几。
根据这样想商的方法，我们来学习例8。
二、教学0除以一个数1．教学例8。
（1）出示例8：0÷3=（2）提问：按照刚才除法里想商是几的方法，这道题要怎样想？哪个数和3相乘得0，0÷3就得几。
追问：0除以3为什么得0？（3）请同学们在课本例8里填上得数。
2．教学“试一试”。
请同学们按照0÷3想商的过程，把“试一试”里的两道题做在书上。
出示0÷4、0÷7。
学生口答得数，老师板书，并要求说明理由。
小结。
上面三题都是多少除以几？你发现0除以一个不是零的数都得多少？出示结语，让学生齐读。
口算。
0÷50÷2根据0除以一个不是零的数都得0，我们来算下面的除法。
《商中间有0的两位数除法》教案
《商中间有0的两位数除法》教案教学目标：1. 让学生掌握两位数除法的基本步骤。
2. 培养学生解决商中间有0的除法问题的能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学内容：1. 两位数除法的基本步骤。
2. 商中间有0的除法问题的解决方法。
教学重点：1. 两位数除法的基本步骤。
2. 商中间有0的除法问题的解决方法。
教学难点：1. 两位数除法的基本步骤。
2. 商中间有0的除法问题的解决方法。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示一些商中间有0的除法例子，引导学生观察。
2. 学生观察并尝试解释商中间有0的原因。
二、新课讲解（15分钟）1. 教师讲解两位数除法的基本步骤，包括：a. 将被除数和除数写成除法形式。
b. 从左到右，将除数除以被除数的最高位数字。
c. 将得到的商写在答案的第一位。
d. 用除数乘以商，得到一个乘积。
e. 用被除数的最高位数字减去乘积，得到差。
f. 将差后面的数字带下来，重复步骤b-e，直到除完为止。
2. 教师讲解商中间有0的除法问题的解决方法，包括：a. 当除数的最高位数字大于被除数的最高位数字时，商中间一定有0。
b. 当除数的最高位数字小于被除数的最高位数字时，商中间可能有0，也可能没有0。
c. 当除数的最高位数字等于被除数的最高位数字时，商中间可能有0，也可能没有0。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生独立完成PPT上的练习题。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结两位数除法的基本步骤。
2. 学生分享解决商中间有0的除法问题的经验。
五、作业布置1. 学生完成练习题。
教学评价：1. 观察学生在课堂练习中的表现，评估学生对两位数除法的掌握程度。
2. 评估学生在解决商中间有0的除法问题时的能力。
六、案例分析（10分钟）1. 教师通过PPT展示几个商中间有0的除法案例。
2. 学生分组讨论，分析案例中商中间有0的原因。
商中间有0的除法教案
商中间有0的除法教案一、教学目标1. 让学生掌握商中间有0的除法运算方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学内容1. 商中间有0的除法运算方法。
2. 练习题：巩固所学内容。
三、教学重点与难点1. 教学重点：商中间有0的除法运算方法。
2. 教学难点：理解商中间有0的产生原因。
四、教学方法1. 采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等教学方法。
2. 利用多媒体课件辅助教学，提高学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 导入新课：讲解商中间有0的除法运算方法及其意义。
2. 讲解示范：用多媒体课件展示商中间有0的除法运算过程，让学生直观地感受。
3. 练习巩固：发放练习题，让学生独立完成，巩固所学内容。
4. 讨论交流：引导学生分组讨论，分享解题心得，互相学习。
5. 总结反馈：对本节课的内容进行总结，解答学生的疑问。
6. 布置作业：发放课后作业，巩固所学知识。
教学评价：通过课后作业、课堂表现、练习题的正确率等方面，评价学生对商中间有0的除法运算方法的掌握程度。
六、教学策略1. 实际例题：选择典型且易于理解的实际例题，让学生通过观察和分析，发现商中间有0的规律。
2. 分步指导：将商中间有0的除法运算过程分解为多个步骤，引导学生逐步理解并掌握。
3. 互动提问：在教学过程中，适时提问学生，了解学生的学习情况，及时调整教学进度和方法。
4. 总结规律：引导学生总结商中间有0的除法运算规律，加深学生对知识的理解。
七、教学步骤1. 导入新课：通过回顾上节课的内容，引出本节课的主题——商中间有0的除法。
2. 讲解示范：用多媒体课件展示商中间有0的除法运算过程，让学生直观地感受。
3. 练习巩固：发放练习题，让学生独立完成，巩固所学内容。
4. 讨论交流：引导学生分组讨论，分享解题心得，互相学习。
5. 总结反馈：对本节课的内容进行总结，解答学生的疑问。
八、教学资源1. 多媒体课件：制作内容丰富、形象直观的多媒体课件，帮助学生理解和掌握知识。
《商中间有0的除法》教案设计
《商中间有0的除法》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解商中间有0的除法概念。
学生能够运用不同的方法计算商中间有0的除法。
学生能够解决实际问题，应用商中间有0的除法。
1.2 过程与方法：学生通过观察、分析、归纳商中间有0的除法的计算方法。
学生通过小组合作、讨论，培养解决问题的能力。
1.3 情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣和自信心。
学生培养团队合作和积极思考的态度。
第二章：教学内容2.1 教材分析：本章节以商中间有0的除法为主题，通过实例引导学生理解和掌握计算方法。
教材包括例题、练习题和应用题，帮助学生巩固知识。
2.2 学情分析：学生已经学习了除法的基础知识，具备一定的计算能力。
学生可能对商中间有0的情况感到困惑，需要通过实例和练习来加深理解。
第三章：教学方法3.1 引导法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，引导学生观察和分析商中间有0的除法。
教师引导学生通过小组合作，共同探讨和解决问题。
3.2 实践操作法：学生在教师的指导下，进行实际的计算练习，通过操作来加深对商中间有0的除法的理解。
第四章：教学步骤4.1 导入：教师通过引入实例，引发学生对商中间有0的除法的兴趣和好奇心。
教师提出问题，引导学生思考和讨论。
4.2 讲解与示范：教师通过讲解和示范，引导学生理解和掌握商中间有0的除法的计算方法。
教师通过不同的例子，展示不同的计算方法。
4.3 练习与讨论：学生进行实际的计算练习，巩固对商中间有0的除法的理解。
学生通过小组合作，共同解决问题，培养解决问题的能力。
第五章：作业设计5.1 作业布置：教师布置相关的计算练习题，让学生巩固商中间有0的除法的计算方法。
教师布置应用题，让学生将所学知识应用到实际问题中。
5.2 作业反馈：教师及时给予学生作业的反馈，指出学生的错误，帮助学生纠正。
教师鼓励学生之间的交流和讨论，共同提高。
第六章：教学评价6.1 评价目的：评价学生对商中间有0的除法的理解和掌握程度。
第二单元 商中间有0的除法 (教案
第二单元商中间有0的除法（教案一、教学目标1. 知识目标1.1 掌握商中间有0的除法的概念和运算规则。
1.2 能够通过商中间有0的除法计算简单算式。
2. 能力目标2.1 培养数学思维和计算能力。
2.2 培养观察分析、推理判断和解决问题的能力。
3. 情感目标3.1 培养学生的数学兴趣，增强自信心。
3.2 通过讲解基本概念，培养学生的好奇心和求知欲。
二、教学重点掌握商中间有0的除法的概念和运算规则。
三、教学难点培养观察分析、推理判断和解决问题的能力。
四、教学步骤1.引入新知余数是多少？比如：56÷8=？余数是多少？通过计算，我们得到56除以8的余数是0。
如果我现在给你一个算式，它的商中间是0，你会怎样计算呢？2.概念讲解2.1 什么是商中间有0的除法？当两个数相除的商中间有0时，我们就称之为商中间有0的除法。
比如：16÷4=4，12÷6=2，30÷5=6，这些都是商中间有0的除法。
2.2 商中间有0的除法的运算规则（1）对于任何一个整数a， a÷10或者a÷100或者a÷1000或者a÷任何一个10的次方都可以看作是商中间有0的除法。
（2）如果两个数相除得到的商中间有0，则可以分解因数。
比如：200÷4=50，200=4×50。
（3）若两个正整数中有一个数的个位数为0，则商中间有0。
比如：90÷9=10，如果你能举出其他几个这样的例子就更好了。
3.列练习题，培养计算能力2.1 计算下列商中间有0的算式。
（1）200÷10=? （2）4200÷1000=?（3）1200÷12=?（4）65÷5=?（5）53000÷1000=?（6）400÷20=?2.2 分解因数根据商中间为0的定义，可以分解因数。
例如：24÷4=6，最终可得24=4×6。
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《商中间有0的除法》教学设计
擂鼓小学蔡娟
【教学容】
人教版小学数学三年级下册第23页——24页，例5、例6及相应练习的容
【教材分析】
教材先通过创设“八戒吃西瓜”的情景教学，使学生知道“0除以任何不是0的数都得0”的规律。
接着运用此规律教学例6，也就是学习被除数中间或末尾有0，商中间有0的除法的计算方法，并能正确进行计算。
本节课是学习有关0的除法的第一课时。
教材创设多维度的问题情境，即体现数学与生活的密切联系，也体现了数学是人类的一种文化。
在学生已有知识的基础上学习商中间有0的除法，为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
【教学目标】
1、知识与技能：使学生理解0除以任何不是0的数都得0的道理。
并掌握一位数除多位数商中间有0的除法的算理，学会计算商中间有0的除法的简便计算方法。
2、技能目标：让学生经历发现问题、提出问题、解决问题、尝试探索、合作交流等思维过程，通过学习提高学生的计算能力。
3、情感目标：通过学习情境的创设，对学生进行关心他人的思想教育，培养学生良好的学习习惯。
【教学重、难点】
教学重点：理解0除以任何不是0的数都得0，学会计算商中间有0的除法的简便计算方法。
教学难点：计算商中间有0的除法的算理及简便计算方法。
突破重、难点的设想：通过创设“八戒吃西瓜”的教学情境，使学生理解0除以任何不是0的数都得0，学会计算商中间有0的除法的算理及简便的计算方法。
【教学准备】
多媒体课件。