命题表征理论在英语阅读中的研究

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图式理论在高中英语阅读教学中的运用研究的开题报告

图式理论在高中英语阅读教学中的运用研究的开题报告一、研究背景随着英语教学改革的不断深入，阅读教学一直是英语教学的重中之重。

然而，当前高中英语阅读教学中存在一些问题，如学生阅读能力不够强，缺乏阅读策略和技巧，重视词汇语法而忽视语篇；教师教学方法落后，过于注重传授知识而忽略培养学生的阅读能力等。

图式理论是一种重要的认知心理学理论，可以有效地帮助学生理解阅读语篇中的隐含信息，提高阅读能力。

因此，将图式理论运用到高中英语阅读教学中，具有深远的意义。

二、研究内容和方法研究内容：探讨图式理论在高中英语阅读教学中的运用，对学生阅读理解和阅读能力的提高效果进行评估。

研究方法：文献综述法、问卷调查法、实验法。

1. 文献综述法：查阅相关文献，了解图式理论的研究成果和运用现状，结合高中英语阅读教学实践，探讨将图式理论运用到高中英语阅读教学中的可行性。

2. 问卷调查法：通过设计问卷调查，了解学生阅读理解和阅读能力的现状，以及学生对图式理论在高中英语阅读教学中运用的认知和态度。

3. 实验法：根据研究目的和问题，设计实验方案，进行实验教学和评估。

选取一定数量和类型的学生作为研究对象，通过对比实验组和对照组的阅读能力和理解水平，评估图式理论在高中英语阅读教学中的实际效果。

三、研究意义和预期结果研究意义：通过将图式理论运用到高中英语阅读教学中，可以有效地提高学生的阅读能力和语篇理解能力，帮助学生把握隐含信息，从而更好地理解阅读材料，提高语言表达能力，促进学生的综合素质发展。

预期结果：通过研究，预计可以得到以下结论：1. 图式理论能够帮助学生理解阅读材料中的隐含信息。

2. 将图式理论运用到高中英语阅读教学中，可以有效提高学生的阅读能力和语篇理解能力。

3. 实验结果将有望验证图式理论在高中英语阅读教学中的有效性，并为高中英语阅读教学提供新的思路和方法。

四、研究进展和计划研究进展：1. 回顾了图式理论的研究成果和应用现状。

2. 开展了问卷调查，初步了解了学生阅读理解和阅读能力的现状，以及学生对图式理论在高中英语阅读教学中运用的认知和态度。

语篇理解中的命题表征理论及其发展的应用

巨翻锋敏≮i‘20∞．7(中旬刊)语篇理解中的命题表征理论及其发展的应用口杨蕴慧(渤海大学外国语学院辽宁·锦州121000)摘要本文试着从认知心理学角度研究命题表征理论厦其发展对英语语篇理解的影响，并提出了在阅读实践中如何提高学生阅读水平的几点建议。

关键词语篇命题连贯推理背帚知识中囤分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672—7894(2∞7)07—066_02引言Khsch＆v蛆Dijk于1978年提出了语篇理解自0命题表征理论(Prop∞i d彻R8p mse Il l8t咖11b肿ry)，该理论主要的观点是将文章及文章所描述的内容结合起来，并通过命题米进行表征和分析：人们从语篇中首先获得表层结构，然后将这些表层结构解释为一系列基本命题，命题按照语义关系组织在一起，形成一个连贯的语义表征。

一，命题表征在语篇理解中的作用命题是由一个谓词(pred把m鹊)和一个或多个主项(ar言uⅢem辞组成。

谓词通常是动词、形容词或连词；主确重常是名词或代词。

主s小ank(1975阿f究用因果关系组织的知识结构和用时同关系和项一般是命题所要谈沧的内容，而谓词则是对主项所作的断言。

实用关系组织的知识结构。

M ey盯(1975)研究文本表征中处于最高水命题表征理沧假设|己忆包括了一组互相联系的命题，而每个命平的，用以组织说明文的等城关系的性质。

瞄n【s ch aⅡd D牡题自身都是由一组概念和互相联系组成的。

当我们理解一个命题表(1978)以及And㈣柚d B0w e印973)强涮共有的参j|{}关系在引导读征的句子时，要将其融人到一个广泛的网络中，然后存人记忆中。

者建构文本袁征方面的作用。

Kil lI sc h皿Il d KeeTmfl973)做了一个关于这个的实验，两个句子长度=、命题表征理论的发展及在语篇理解的作用相似，所含的命题数不同。

(一)命题表征理论的发展一1．R o m山u自，吐1e l。

国内外图式理论研究现状及图式理论在英语教学中的运用[论文]

国内外图式理论研究现状及图式理论在英语教学中的运用摘要：本文在查阅大量文献及整理国内外图式理论研究成果的基础上，对图式理论运用于英语教学中的现状及成果进行研究分析，并对该理论能否运用于英美文学学习中做进一步探讨分析。

关键词：图式理论国内外现状英语教学一、引言图式是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式，是一种关于知识的认知模式，是指每个人过去获得的知识在头脑中储存的方式，是大脑对过去经验的反应或积极的组织，是学习者将新信息丰富到自身知识库中的过程。

图式理论研究的就是知识是怎样表征出来的，以及关于这种对于知识的表征如何以其特有的方式有利于知识的应用的理论。

本文在查阅大量文献及整理国内外图式理论研究成果的基础上，对图式理论运用于英语教学中的现状及成果进行研究分析。

二、国内外研究现状（一）国外研究现状对于图式的研究，国外起步较早，距今已有两百多年的历史，18世纪康德论述了图式的哲学意义，他认为，一个人在接受新思想、新信息、新概念的时候，只有把它们同这个人脑海里的固有知识联系起来才能产生意义概念。

20世纪初，格式塔心理学家们以及瑞士心理学家皮亚杰（j·piaget）将图式概念引入心理学。

20世纪30年代试验心理学家巴特利特有关记忆的研究被看成是图式理论所赖以建立的经典探索，为图式理论的产生及发展奠定了基础。

美国智能专家鲁梅哈特（d.rumelhart）对图式做出了全面系统的阐释，他称图式是“构筑认识的建筑模块”，由常量和变量或称空位构成，并在此基础上提出了一种用于研究阅读理解心理过程的理论，即图式阅读理论。

120世纪80年代，图式理论已经发展成为阅读理论的重要组成部分，图式理论清晰地指出人们通过激活他们头脑中相关的图式来理解新信息。

很多心理语言学家开始将图式理论使用于外语教学，用来解释外语学习者的心理语言加工过程。

例如patricia l carrell 的论文some issues in studying the role of schemata， or background knowledge， in second language comprehension. 将图式理论应用于第一语言为英语的阅读理解研究的学者们有：bransford&johnson（1972）；thorndyke（1977）anderson，reynolds，schallert&goetz（1977）；kintsch&greene（1978）；mandler&johnson（1977）等人。

英语命题技术研究读后感

英语命题技术研究读后感Reflections on the Study of English Propositional Technology.Upon delving into the intricate world of English propositional technology, I found myself captivated by the intricate dance of language and logic. This field, often overlooked in traditional language studies, presents a fascinating interplay between the structure of sentences and the underlying meanings they convey.Propositional technology, at its core, is the study of how propositions are formed and manipulated within a given language. In English, this involves a close examination of subject-verb relationships, modifiers, and the various ways in which sentences can be structured to convey different meanings. The intricacies of this field are revealed through a detailed analysis of sentence structure, word choice, and the overall flow of ideas.One of the most intriguing aspects of this study is the understanding of how propositions can be used to convey complex ideas. Through the careful manipulation of sentence structure and the use of specific vocabulary, English speakers can convey a wide range of meanings and nuances. This flexibility in language use is what makes English such a dynamic and expressive language.However, the study of propositional technology is not just about understanding how language works. It is also about appreciating the beauty and power of language itself. The ability to craft sentences that are both grammatically correct and meaningfully rich is a testament to the human capacity for communication and expression.In my reading, I was particularly struck by theauthor's emphasis on the role of context in propositional analysis. Often, the meaning of a sentence cannot be fully understood without considering the surrounding text or situation. This interdependence of language and context highlights the dynamic nature of communication and the importance of understanding the bigger picture whenanalyzing language.Moreover, the author's exploration of the historical and cultural influences on English propositional structures was fascinating. The evolution of English over time, influenced by various languages and cultures, has resulted in a rich and diverse vocabulary and sentence structure. Understanding these influences helps us gain a deeper understanding of the language and its users.Overall, my reading of the article left me with a renewed appreciation for the intricacies of English language structure and the power of language in general. The study of propositional technology not only enhances our understanding of language but also our understanding of human communication and cognition. It is a field that deserves more attention and exploration, as it offers insights into the fundamental nature of how we express and understand the world.In conclusion, my journey through the world of English propositional technology has been an eye-opening andthought-provoking experience. It has taught me to appreciate the beauty and complexity of language, to understand the importance of context in communication, and to recognize the role of history and culture in shaping language use. This understanding has not only enhanced my linguistic skills but also broadened my perspective on the world and human communication.。

图式理论在高中英语阅读教学中的实验研究的开题报告

图式理论在高中英语阅读教学中的实验研究的开题报告一、研究背景作为一种重要的教学方法，图式理论已经在不同学科的教学领域得到了广泛应用。

然而，在英语阅读教学中，有关图式理论的研究并不充分。

针对这一问题，本研究旨在探索图式理论在高中英语阅读教学中的实际应用效果。

二、研究目的通过本研究，我们希望进一步了解以下问题：1. 图式理论对提高高中英语阅读能力的有效性。

2. 图式理论在高中英语阅读教学中的实际应用效果。

3. 图式理论的教学方法对提高学生阅读能力的长期作用。

三、研究方法1. 教学设计及实验组织:（1）将被试分为实验组和对照组，每组50名学生，教学周期为8周。

（2）实验组采用图式理论的教学方法进行英语阅读教学，对照组采用传统的教学方法进行英语阅读教学。

（3）使用题目难度相同的英语阅读材料进行测试和评估。

2. 实验数据的收集和分析:（1）统计学方法：比较实验组和对照组在英语阅读测试中的得分情况。

（2）研究的指标：英语阅读理解能力、口头表达能力等。

（3）考虑到环境因素等其他影响，将进行深入的数据分析和探讨。

四、研究意义本研究的意义在于探索图式理论在英语阅读教学中的实际应用效果，为高中英语阅读教学提供有效的教学策略。

同时，通过对比实验组和对照组的数据分析，对图式理论在提高英语阅读理解能力和口头表达能力方面的效果进行科学的验证，促进教学方法的创新，强化教学效果和质量。

五、预期结果我们期待通过本次实验研究，展示图式理论在高中英语阅读教学中的实际应用效果，从而推动英语教育领域的进一步发展和创新，使高中英语阅读教学更加科学、高效、人性化。

初中英语阅读的理论研究

第二章初中英语阅读的理论研究阅读是掌握知识、获取信息、提高语言应用能力的基础，也是语言使用的重要方面。

中国的英语教学是外语教学，缺少语言教学实际的环境。

能够提供英语学习环境的主要渠道就是阅读，阅读是巩固己获得的知识和掌握新知识的主要途径。

外语学习者的听、说和写的能力都是在阅读能力的基础上发展起来的。

2.1阅读的本质阅读是阅读者从书面语言中获取信息，进行加工编码，获得知识意义的活动过程。

Eddicwliiaims(1984)认为:“阅读就是一个人看着并理解所写文字的过程。

”它既是主动、积极地获取信息的交际行为，也是进行认知构建的心理语言的过程。

阅读时读者不仅仅是应用语言学、词汇学和语义学的知识解释文字，同时也在使用他的背景知识(back脚undknowledgeorshcematieknowledge)来理解文章。

关于阅读的本质，各家有不同的观点。

2. 1.万阅读是读者个人的心理语言活动过程Goodmna(1967)最著名的“阅读是心理语言学的猜谜游戏，包含思想和语言的相互作用过程”是对外语阅读过程的本质属性所做的最精辟、最形象的表述。

这里包含三层意思。

首先，阅读是一个心理过程。

在外语阅读过程中，读者作为一个个体，启动多种生理器官、知识结构以及技能技巧，利用文章的各种冗余语言现象所形成的刺激，有选择地捕捉最有意义的语言符号，进行着一系列的体验(smaphng)、预测(predieting)、验证(testi吃)和最终判断(finaleonfimringl 的思维活动。

第二，阅读是一个语言过程。

读者在阅读的一系列心理、思维活动中，需要使用语言知识来做工具和桥梁。

如果读者对所读材料使用的语言知之甚少，那么，不管读者的头脑多么灵敏，这个阅读过程也是不可能顺利完成的。

第三，阅读的主体是读者本人。

在外语阅读这个思维和心理过程中，读者本人起主导的决定作用。

读者调动一切思维，采用自下而上和自上而下相结合的方法，把自己的文化背景知识与所读文章的符号直接联系起来并构成最佳组合，从而重新表达以文字编码的信息。

高考英语阅读理解命题特点分析及解题技巧点拨

高考英语阅读理解命题特点分析及解题技巧点拨许多同学都知道阅读理解是高考英语考试中很重要一部分：其一是由于它地分值较高—分,而且每个小题二分，许多考生往往由于一时疏忽而痛失两分；二是阅读理解整体篇幅较多—常有篇，而要求时间却很短—一般不超过分钟.因此对于许多考生来说，简直可以用“谈阅读而色变”来形容也不为过.而且从实际地调查中也能够发现许多学生在阅读理解地得分上大多数不超过分，能够取得分以上地就更少了，所以有人戏说“得阅读者得高分”.因此就有不少同学为了取得阅读理解高分，平时大量阅读，不断做题，虽长期努力，但结果还是不尽人意.这是为什么呢？根据对一些学生地调查笔者发现，大多数学生在做阅读理解题是存在着以下几个问题：由于基础知识不扎实，不能理解文章内容，导致不会做题.虽然能够理解文章大意，但不能够把握重点和细节，花过多时间去理解了一些无足轻重地内容，导致时间不够用完成不了题.文档来自于网络搜索还有地学生能够理解文章也有时间答题，但因为对文章题目设计特点不熟悉，选项设计特点不明白，往往选出一些比较有干扰性地选项而没有找到正确答案.文档来自于网络搜索针对以上这些情况我们应该采取相应地措施，有地放矢地进行专项训练，从而才可以取得阅读理解地高分突破.因此我们应当先明白高考英语阅读理解题地特点以及对学生测试能力地要求.阅读理解题地特点：所选材料来源与实际生活，而且使用语言地道.体裁常见地有记叙文，说明文；议论文和应用文等.题材广泛包括了政治、经济、文化、科普、人物、故事、社会现象、地理风情，新闻报道等内容.高考阅读理解地阅读理解一般由五篇文章组成，词汇量一般不少于字，其中生词量一般不超过.对学生测试能力地要求：既能够理解文章地主旨与大意，也能够抓住文章地细节和关键处.既能够理解句子字面意思也能够根据字面意思做出合理正确地推断，掌握句子包含地深层意思以及作者地写作意图、态度等.文档来自于网络搜索能够根据文中已知信息进行合理正确地判断.能够根据文章提供地信息结合所掌握地词汇来推断出生词或短语、代词地意义.从上述阅读理解地特点和对学生考查能力地要求可以得知，同学们在做阅读理解时要在有限地时间内做到速度和准确度和谐统一必须具有相应地语言基础和阅读方法.那么语言基础和阅读方法又该如何获得呢？文档来自于网络搜索一：语言基础地获得方法：既要熟练掌握大纲要求地词汇量又要尽可能地扩大自己地词汇量.目前高考英语考试中地词汇量大概在个左右，而且随着课程改革地不断发展，这个数字有可能继续扩大.没有足够地词汇量就根本不可能有效地掌握文章意思.同时还要掌握必须地语法结构知识，并能够熟练运用.现在地阅读理解文章中会有些比较长地或难地句子，此时考生应当有运用所掌握地语法结构知识来分析句意地能力.文档来自于网络搜索丰富地汇量和扎实地语法结构知识是打好语言基础地前提保证.要有效地阅读大量适当地文章.阅读速度过慢是很多学生共同存在地问题.而要提高阅读速度，培养良好地阅读习惯和思维习惯都离不开大量地阅读.对于高中学生而言，比较好地阅读文章应该是字数在字左右，题材多样，语言地道地文章.对于高三学生而言应当保证每天能够阅读—篇这样地文章.文档来自于网络搜索这是巩固语言基础、提高阅读能力地有力保障.二：阅读方法地获得正确地阅读方法和解题技巧是提高阅读能力地有效手段，是在高考阅读理解中获得高分地法宝之一.那么如何获得良好地阅读技巧呢？文档来自于网络搜索目前大多数学生所使用地阅读方法有：先读文章，再做题，遇到迷惑地地方再回过头来重新阅读.这种方法准确率比较高，适用于记叙文体裁地文章，但速度比较慢.文档来自于网络搜索先看题，然后再阅读文章.这种带着问题看文章地方法相对而言在阅读时能够注意到重点，做到“心中有数，有地放矢”，比较适合应用文体裁类地文章.但如果问题比较多且细节性问题较多时，考生往往很难记住题，速度也不会很快了.文档来自于网络搜索边读题，边带着问题找答案.这种方法地特点是看一道题，读一段文章，解决一道题，这样能够把较长地文章分为几个小段，无形中降低了试题难度.这种方法适合按照文章结构层次设计题目地文章，否则这种方法也不会提高阅读速度地.文档来自于网络搜索总之，不管是用哪种阅读方法都有各自地优缺点，因此我们应该将三种方法结合起来，根据文章和和题目地特点灵活选用比较有效地方法.这就需要同学们在平时训练时要养成好地鱼肚习惯，并且熟悉各种体裁地文章，了解什么题采取什么样地阅读方法比较有效.文档来自于网络搜索最后要提高阅读理解速度和准确率，我们还应该明白阅读理解题目类型和特点以及相关地解题技巧.根据阅读理解对考生能力测试地要求，阅读理解题目地设计大致可以分为四大类：主旨大意题主要包括考查文章地中心大意、题目、作者地写作目地、意图等.常见地题目形式有：\ ?...文档来自于网络搜索.等.在解答这类题时，我们关键地就是要找到文章地主题句.一般说来英语阅读理解材料中地主题句通常会出现在①文章第一段地开头或结尾，这是和西方人地文化习惯特点有关系地.②文章第二段地开头，这种情况一般是第一段提出别人地一些看法或介绍某种现象，然后从第二段提出作者自己地看法或观点.③文章结尾段出现主题句.④有时文中没有直接出现主题句，而需要读者总结.此时大家应该注意每一段地中心句，把这些中心句地意思总结起来就是文章大意.文档来自于网络搜索同时解答这类题时大家还要注意不能以偏概全，不要把某一段或几段地中心当作全文地中心.细节理解题主要包括我们常说地几个“”地提问，即，，，，.这种题地题目设计形式多样，往往根据不同地内容会有不同地提问形式，但大多是针对某一句话或某一段来设问地.解答时同学们只要根据题目中所问地意思回归原文中找到相关语句，然后把原文与选项仔细对比就可以找到正确答案了.此时关键要做到仔细，不能忽略任何一个词，因为多一词和少一词有时句子意思就会有很大差别.比如，原文中有, , 等而选项中则省略了这些词,意思就相差很多了.另外在细节题中有时会涉及到一些询问数字地题，此时应注意一般说来正确答案不是原文出现地数字而是要考生经过简单地运算后得出地数字才有可能是正确答案.文档来自于网络搜索推理判断题这类题是许多学生感觉难度比较大地题.它地特点就是要求学生们根据对文章表面文字地理解来进行相应地推理和判断，从而得出文章中隐含地深层次地意义.有时可能是针对某一句话来推断，有时也会是某一段落.常见地题目设计形式有：文档来自于网络搜索?..等.在做推理判断题时，同学们要牢记能够直接从文中找到地选项不是正确选项，因为与原文一模一样地句子不叫推理.只有那些没有在文中直接出现地但根据文章地某个地方经过推断可以得出地才是符合提意地正确选项.文档来自于网络搜索猜测词义题这类题是考查我们根据对上下文地理解和已掌握地构词法来猜测生词地意思，或者猜测一些认识地词在具体句子中地新意思，还有就是考查对代词替代意思地推测.对于这类题最主要地就是根据上下文意思、前缀、后缀等构词法来推测词义.此外我们还可以利用同句话中地并列词，同义词，反义词，同位语，定语从句以及一些表示解释说明地标点符号如破折号，冒号等来猜测词义.文档来自于网络搜索总之，无论如何我们要想在阅读理解上取得高分，就必须先打好扎实地语言基础，从抓词汇量，语法结构，阅读量入手，坚持天天阅读一定数量地不同内容地文章，特别是有关最新地科技、政治、文化等方面地时文.坚持阅读理解地专项训练，注意解题技巧地运用，培养良好地心理素质，这样我们才能真正取得阅读理解地高分突破.文档来自于网络搜索附：。

从心理表征的角度探析英语阅读词汇向听力词汇的转化

一
、
引言
Байду номын сангаас
征相似性，因此心理距离更近，系更紧密。联
词汇在第二语言学习中起着举足轻重的作用。从心理语言学的角度来看，词汇不仅是言语产出的动力【，ｌ也是听力理解的关键日Ｊ。而在英语学习中，听力理解作为一项输入性技能，是学习者发展其他语言技能的基础，听力也是最难掌握的语言技能之一。但词汇作为信息的基本单位和重要载体，听力理解的构成单位。是因此，听力词汇量的大小，是决定能否在听力测试中取得优异成绩的重要因素。但是我国特殊的语言环境使得外语学习者尤其是英语学习者的英语词汇能力得不到均衡发展，往往是读、写能力强，、听说能力弱，而就造成了听力词汇量小于从阅读词汇量。听力词汇这一术语最早是Ｎａｏｔｎ在１９ｉ９Ｏ年出版的名为《词汇的教与学》一书中提出的。听力词汇是指单词的语音和意义在听的过程中发挥作用并影响听者听力理解的词汇。在书中指出，他听力词汇有别于阅读词汇，同时指出阅读词汇在很大程度上可以向听力词汇进行转化。有些学生有很大的阅读词汇量，有很强的阅读能力，是在听力理解中却但很有困难。因此，学习者的阅读词汇和听力词汇是存在差异的。听力词汇和阅读词汇通过不同的神经输入在大脑的不同部位储存。如果储存中仅有形义记忆，该词是阅读词；如仅有音义记忆，为听力词。在则Ｎｔｎ的理论的基础上，国学者刘思过英语听力词汇量与阅读词ａｉｏ我汇量的研究调查，一步证实了Ｎｔｎ的论断，进ａ０ｉ发现我国外语学习者的听力词汇量远小于阅读词汇量。刘思把听力词汇定义为那些在听的过程中能被昕者识别语音和意义的词汇。听力词汇量少是造成学生听力理解困难的重要因素，如何扩大听力词汇量是改善听力理解的关键因素。本文针对外语学习者外语听力词汇量小，结合认知心理学、经心神理学、认知语言学的相关理论和研究，从词汇的心理表征的视角探析英语阅读词汇向听力词汇的转化，分析了造成听力词汇量小的两大原因。在实际的词汇学习中，一是缺乏词汇语音意识的培养；二是学习者孤立地识记和学习单词，不注意词义之间的内在联系，而造成了听力过程从中单词的语义提取失败。因此，听力词汇量的扩大和听力理解能力的提高有待于进一步增强词汇的语音意识和重构心理词汇、加强单词间的语义联系。二、汇的心理表征词所谓语言心理指的就是经过大脑神经的感知和理解，外部语言材料所负载的信息通过中枢系统的传递和心智模块协同处理，从而转化成的储存在大脑之中一种心理形式。心理学家把信息在大脑中的这种储存方式称作心理表征。（）汇的存储和组织一词ｃｒ０ａｒｌ认为，ｌ心理词汇（ｎａｌｘ０）ｍｅｔｌｅｉｎ是指永久性存储于记忆中的ｃ词和词义理表征。在大脑中存储的词汇知识有点像一本词典载有的信息，但是其组织方式与词典又不尽相同。者都包含了大量词汇的二语音、、语义句法等方面的知识。字典的词条是按字母顺序排列的，但而心理词汇却并非如此，它是一个组织良好的系统，其特有的组织方有

高中英语阅读理解绝招命题原理

高中英语阅读理解绝招命题原理
高中英语阅读理解绝招命题原理主要包括以下几个方面：
1. 题目的来源：阅读理解题目一般来源于文章中的具体细节、主旨和推理等内容。

因此，在理解文章的基础上，分析文章的重点和作者意图可以有效地找出题目的答案。

2. 题干的特点：阅读理解题目通常包含选项和题干两部分，其中题干是问题的描述。

通过阅读题干，可以确定要回答的问题的具体要求。

同时注意题干中的关键词，这些关键词往往对应文章中的关键信息。

3. 全局理解与局部理解：阅读理解题目要求考生既能够理解文章的整体内容，又要能够抓住文章中的细节。

因此，在阅读文章时，要注意理解文章的主旨和段落的大意，同时也要关注细节，例如特定的数字、时间或地点等。

4. 推理与推断：文章中的某些信息可能需要考生进行推理和推断，从而得到答案。

在这个过程中，需要考虑文章的语境、逻辑和常识。

同时，要注意避免个人主观臆断，应以文章中的信息为依据。

5. 可能错误的陷阱选项：阅读理解题目的选项中常常会包含一些容易引起误解的陷阱选项。

这些选项可能与文章的内容相关，但并不是题目的准确答案。

因此，在选择答案时，要仔细分析选项的含义，并与文章进行对照，排除错误的选项。

综上所述，高中英语阅读理解绝招命题原理主要包括：理解文章、分析题干、全局与局部理解、推理与推断以及避免陷阱选项。

通过掌握这些原理，并进行多次练习，可以提高阅读理解的能力。

能力型命题理念对高中英语阅读教学的反拨作用

定会以更多的 “ 力型试题 ” 取代 “ 识型试题 ” 能知。每位英语老师应该在有限的课堂时间里培养学生的在阅读方面的能力，使 “ 能力型命题理念 ” 对高中英语阅读教学能取到一定的反拔作用。
关键词：能力型命题高中英语阅读反拔
纵观近几年全国绝大部分省市试卷的阅读理解，以看到这么可
一
追溯原因，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ先得出答案后再寻找与该答案对应的提问，有一个结先论再逆推结论前的假设。生自提问的教学方式，学行不光讲解如何
做题，更讲授学生们如何尝试科学地对文章进行发问。学生亲身让体验发问甚至尝试出题，种方法不光有趣，可让学生更容易掌这还
以考查学生综合语言运用能力为目标。命题者设题手法灵活，
提问深入，语篇意识进一步得到加强，强调学生能力的设题增
多。
度上进行逆向思维，更能激起学生的兴趣。在阅读教学课中，可以经常采用活动小组讨论问题答案，然后全班检查答案；允许学生根据课文内容自行命制试题，甚至可以出题互考，让同桌给出合理答案，并给出合理理由，当然必须分析说明令人信服的理由。中，其让学生白命题不仅体现了学生行能力、力的挖掘，更能体现逆向思维所带来的好处，好地印证潜很

高中英语阅读理解绝招命题原理

高中英语阅读理解绝招命题原理一、阅读理解题型概述高中英语阅读理解是测试学生英语阅读能力和理解能力的主要手段。

通过阅读理解题型的练习，学生可以了解自己的阅读速度和理解能力，从而更好地掌握英语阅读技巧。

在高考中，阅读理解部分所占分数比例较大，因此，了解并掌握阅读理解命题原理，对于提高阅读理解得分率至关重要。

二、阅读理解命题原理1. 文章题材与体裁高中英语阅读理解文章题材广泛，包括记叙文、说明文、议论文、应用文等。

文章体裁多样，包括说明文体、议论文体、记叙文体等。

这些文章通常涉及社会、文化、科技、环境等各个领域，旨在考查学生的阅读能力和理解能力。

2. 文章结构与信息分布高中英语阅读理解文章通常遵循一定的结构模式，包括引言、正文和结论等。

同时，文章中的信息分布有规律可循，即主旨大意、段落结构和逻辑关系。

在考试中，考生需要根据这些规律和规律寻找文章中的关键信息，以确定答案。

3. 阅读技巧与速度要求高中英语阅读理解题对速度和准确性的要求较高。

考生需要快速浏览文章，找出关键信息，并根据问题要求，准确提取相关信息。

同时，考生还需要具备推理、判断和归纳等能力，以准确理解文章主旨和细节。

三、阅读理解解题技巧1. 跳读法：根据问题中的关键词，快速跳读寻找相关信息，排除无关选项，缩小答案范围。

2. 推理法：根据文章中的语境和暗示，推断出作者的观点和意图，从而选出正确的答案。

3. 归纳法：在多篇相关文章中，需要归纳出各篇文章的主题和中心思想，从而选出正确的答案。

4. 对比法：将问题中的选项与文章中的信息进行对比，找出与文章信息完全一致的选项。

四、阅读理解常见题型及解题策略1. 主旨大意题：这类题型通常要求考生从文章中提取出主旨大意或中心思想。

解题时，考生需要关注文章的首句或末句，这些地方通常是主旨大意的体现。

同时，考生还需要注意文章的文体和结构特点，以准确把握文章的主题。

2. 细节查找题：这类题型要求考生根据问题中的关键词，在文章中寻找相关信息。

浅析高考英语阅读命题规律与应试技巧

浅析高考英语阅读命题规律与应试技巧熊运华四川省至诚职业中学636733Abstract: This article introduces the proposition styles of the College Entrance English Reading national papers and province papers in details ,and analysesdeeply the proposition disciplines and examination techniques,whichimproves Senior English Reading Teaching and students′examinationtechniques greatly .Key words :the National Matriculation English Reading ; proposition discipline ;examination techniques摘要：本文详细介绍了近几年来高考英语全国卷及省卷的阅读命题类型，从阅读研究和阅读教学的角度深入分析了高考英语阅读命题的规律及应试技巧，对促进高中英语阅读教学，提高学生的阅读解题技巧都有很大的帮助。

关键词：高考英语阅读；命题规律；应试技巧Introduction（引言）"读"是英语学习中获取信息，汲取知识，掌握和运用英语知识的一种十分重要的手段，是英语学习者必须掌握的一项基本技能，因而各类英语考试都少不了对学习者阅读能力的考查。

历年来，作为选拔性的国家高考更是如此。

如何才能让考生在有限的时间内，快速而又比较准确地读完试题中给定的材料，并完成材料后给定的题目呢？这是一个让众多考生都感到很棘手的一个大难题。

对这个问题的回答，那就是要求每个考生有必要认识高考英语阅读命题的规律和掌握必要的应试技巧。

历年高考阅读材料类型和考察能力的回顾本人通过十多年来的英语教学实践，潜心解读历界高考试卷，不难发现高考英语试题中出现的五篇阅读选文，体裁包括议论文、说明文、记叙文、广告和新闻。

命题表征与语篇内容的理解、记忆研究

【要】图式是人脑中已的认知结构，由相互联系的命题分层次组合而成。大脑可以以这种命题网的摘有形式表征语篇内容，它制约着学习者对文本的理解和记忆水平。通过实验研究证明，阅读时构建与文本内在容致的图式，有利于提高学习者的阅读能力。
假设一图式为记忆搜索提供自上而下的框架；输出
【作者简介］国晖（９７）１８－，女，安徽安庆人。硕士研究生，主要研究方向为英语课程与教学论。
４８
教学研究
２１０１
编辑假设一图式提供信息输出编辑的标准；重新建
造假设一图式对意义的构建具有 “ 造性” 创。
依据前文所述，图式具有等级性，因而存在两
类图式活动方式，即材料驱动和概念驱动。谓材所
料驱动就是下一级的图式活动引发了上一级的图式活动，而概念驱动则相反，指的是上一级图式能够使属于它的下一级图式活动起来。也就是说，材
图式起着组织者的作用。
１１图式的定义．Ｒｍｅｈｒ把图式理解为 “ ｕｌａｔ以等级层次形式储存于长期记忆中的一组相互作用的知识结构或构成认知能力的建筑砌块” 。由此可以看出，图式
是人脑中的知识体系，在人的认知活动中起着激发、引导和整合的作用，并且会随着认知活动的变化而改变。此外，Ｒｍｅｈｒ还在他的图式理论中总结了ｕｌａｔ图式的四个主要特点：图式具有变量；图式可以被
一
［词】图式；命题表征；语篇理解记忆关键

语篇理解中的命题表征理论及其发展的应用

语篇理解中的命题表征理论及其发展的应用
杨蕴慧
【期刊名称】《科教文汇》
【年(卷),期】2007(000)020
【摘要】本文试着从认知心理学角度研究命题表征理论及其发展对英语语篇理解的影响,并提出了在阅读实践中如何提高学生阅读水平的几点建议.
【总页数】2页(P66-67)
【作者】杨蕴慧
【作者单位】渤海大学外国语学院,辽宁·锦州,121000
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.命题表征理论及其发展在语篇理解中的应用 [J], 杨蕴慧
2.图式理论在语篇理解中的应用 [J], 吴卓桐
3.图式理论在法律英语新闻语篇理解中的应用研究 [J], 于轶;金品卓
4."主位推进"理论在语篇理解中的应用研究 [J], 纪洁
5.“主位推进”理论在语篇理解中的应用研究 [J], 纪洁
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图式理论在高中英语报刊阅读中的应用研究的开题报告

图式理论在高中英语报刊阅读中的应用研究的开题报告
一、研究背景和目的
随着社会的发展和信息的不断传递，英语报刊阅读已经成为学习英语中不可或缺的一环。

然而，在阅读中遇到的语言难度和文化障碍也是不容忽视的问题。

因此，需要寻
求一种新的方法来提高学生在英语报刊阅读中的能力。

图式理论是认知心理学中的一个重要理论，通过研究学习者如何在大脑中组织新的知
识和信息，提供了一个有效的认知解释。

因此，本论文的主要目的是探讨图式理论在
高中英语报刊阅读中的应用，并以此为基础来提出一些有效的教学策略和方法。

二、研究方法
本论文的研究方法主要是通过文献综述和实证研究两种方法来实现的。

通过文献综述，我们将会对图式理论和英语报刊阅读的相关研究进行分类和汇总。

并且从中，我们将
选择一个案例来对实证研究进行分析。

我们将采用实验室实验和问卷调查两种方法来
收集数据，从而找出图式理论在高中阅读中的应用效果。

三、预期的研究结果
根据我们的研究，我们预期将会发现图式理论在高中英语报刊阅读中有着显著的正面
效果，特别是在识别和理解英文语法和词汇方面。

同时，我们也将探讨图式理论在教
学策略和方法上的应用，以帮助学生更好地应对英语报刊阅读中的挑战。

四、结论
本论文的主要目的是从图式理论的角度探讨高中英语报刊阅读，通过文献综述和实证
研究的方法，找出图式理论在这一领域的应用效果，并提出一些有效的教学策略和方法。

我们希望，本论文的研究结论对于教师和学生在英语报刊阅读中具有指导意义。

初中英语考试阅读理解试题命题的研究

初中英语考试阅读理解试题命题的研究第一篇：初中英语考试阅读理解试题命题的研究初中英语考试阅读理解试题命题的研究中学英语教学的目的是使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感和获得初步运用英语的能力，以及开发智力，培养观察，记忆、思维、想象和创造能力，而这一切在很大程度上是通过阅读英语实现的。

然而，阅读理解试题在中考中恰恰是学生感觉困惑，忧心忡忡的一个方面。

所以，对于这方面的命题及其评价也是师生比较关注的问题之一。

随着素质教育的实施及新的《课程标准》的颁布，我国的英语教学正在进行一场前所未有的改革。

以学生为本，强调培养能力，发展学生综合语言运用能力成为改革的主流；转变观念，发挥各自的创造力，积极探索课堂教学的新途径也成为每一位英语教师的责任。

同时，具有英语教学“指挥棒”、“晴雨表”作用的中考，也正在顺应时代潮流、与时俱进，进行一场别开生面的变革。

因此，关于中考命题的研究越来越引起人们的普遍关注。

并且中考不同于高考，中考试卷的命题权已下放到各省市地，命题可以根据本地实际进行。

那么，根据我省的英语教学实际，英语试卷中的阅读理解部分的命题应体现科学严谨，体现素质教育的要求，渗透基础课改的理念。

如何通过阅读理解题更好地反映出学生的能力是值得探讨的课题。

一、贴近生活，渗透素质教育。

试题中阅读部分题材新颖，体裁多样，图文并茂。

在题材上可力求贴近学生生活实际可涉及到各个社会热点问题的阅读及讨论，如银行利率、福彩体彩、2008年奥运会、十七大的召开、环境污染、公民道德建设、计算机的国际化与网络化等。

二、具有一定的阅读量和信息量。

阅读理解更注重于培养学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，更加强调对语篇阅读技能和思维能力的考查。

试题阅读文字输入量逐步增加，表层理解题有所减少，增加了深层理解和推理判断题，强调对全篇的整体的把握，要通过字里行间挖掘作者的写作思路和真实意图，重视对考生综合能力的考查。

初中英语阅读理解的命题特点与解题技巧探析

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周刊Βιβλιοθήκη 初中英语阅读理解的命题特点与解题技巧探析
毛晓洁
摘㊀要: 在初中英语学习中 , 阅读理解题是非常重要的任务之一 , 能对学生的综合能力进行有效培养和提升.英语阅读理解短文的范围比较广泛 , 题材多样 , 量大题多 , 而且取材比较新颖 , 进而让学生的学习难度增加, 成为考试的难点之一.而要想有效解决这一难点 , 就需要熟悉英语阅读理解的命题特点 , 并掌握相应的解题技巧.对于英语教师来讲, 应积极探讨初中英语阅读理解的命题特点 , 对解决策略进行分析 , 让学生能真正掌握英语阅读理解的解题技巧和策略 , 而且能合理运用, 让学生的学习效果得以提高 , 取得比较理想的考试成绩 . 关键词 : 阅读理解 ; 初中英语 ; 解题技巧 ; 命题特点判断能力㊀㊀初中英语阅读理解主要是对学生的阅读能力㊁和分析能力进行培养 , 学生需要通过对短文进行快速阅读, 理解其大意 , 获得信息并进行准确判断 . 阅读理解是初中英语中的难点和重点 , 但是也存在一定的技巧性 . 如果学生缺乏策略和技巧 , 就算其英语能力和语言功底比较好 , 短时间内也无法有效完成相关的学习任务 . 一㊁初中英语阅读理解的命题特点分析 ( 一 )阅读材料在选取初中英语阅读材料, 应遵循以下原则: 首选阅读文章应大于３篇 , 阅读量大约为１生词量的占比０００个单词, 应小于３在语句结构难度方面应该和课文基本一致 ; 其０％ , 次体裁包括应用文㊁说明文㊁记叙文等 ; 体裁包括经济㊁政治㊁科普㊁文化以及社会等 . ( 二 )常见题型初中英语阅读理解的常见题型主要为难词理解题或者语境词义问题㊁指代性问题㊁推理性问题或者推断题㊁细节理解题或者实据性问题㊁概括性问题 . ( 三 )能力要求初中学生应对文章各个段落的内在联系进行分析 , 对全文文脉进行把握 , 能正确进行判断和推理, 学生应根据常识和材料信息来对短语和生词的含义进行正确判断 . 对于文章中心思想 , 学生应能正确理解 , 而且能对作者的意图和观点进行判断 . 文章常常通过修辞技巧㊁遣词造句以及语气等来表现作者的意图和观点 . 初中学生还应具备良好的阅读技巧 , 让阅读效率得以显著提高 . 二㊁初中英语阅读理解的解题技巧分析通过阅读理解不但能对初中学生的语言理解能力进行测试 , 同时还能对其阅读理解技巧进行考查 . 对于语言水平类似的学生来讲 , 阅读技巧的运用会对阅读有效性产生直接影响 . 阅读理解在初中英语的学习和考试中占据较大的比例, 但是时间却非常有限 , 学生在解决问题时 , 如果不采用合理的技巧和方法 , 则不能取得比较理想的成绩 . 学生在学习的过程中 , 初中是涨知识的最佳阶段 , 学生的逻辑推断能力和细节理解能力会在初中阶段得以有效提升 , 初中生如果能掌握并熟练运用阅读理解的解题技巧 , 对于学生今后的学习和发展非常重要 . ( 一 )加强训练 , 掌握正确的方法 ( ) 学生在对短文进行阅读时 , 应在阅读的同时进行标１记和思考 , 标注出短文中的重要信息 , 快速对比文中相关信息与题目 , 进而来进行准确判断 .( 如果文章较长, 则应先２) 通览一遍题目 , 对问题要求进行明确 , 然后阅读相关段落或者全文 , 确定准确答案 .( 在阅读评价性或者推理性解题３) 时, 在进行判断时应保证有根据 , 在进行推理时则应符合作 ) 者的意图 .( 学生在阅读短文时 , 如果遇到不理解的句子４或者生词 , 不能紧张 , 应结合上下文意思来进行准确地判断和理解 . 针对地名㊁人名等对答题不会造成较大影响的生词, 只需要对其类别进行判断即可 , 不需要对其准确含义进 ) 行了解 .( 如果学生遇到具有背景文化信息的词语 , 如生５活方式㊁节假礼仪以及风俗习惯等 , 应通过自身所掌握的相关背景知识来对短文内容进行预测 . ( 二 )对有效信息进行捕捉学生有时在读懂了文章后, 却不知从何入手来做题, 因此就需要准确掌握相关的信息 . 扫读法则是准确㊁快速获取有效信息的常用方法 . 扫读法的目的比较明确 , 所用时间比较短 , 如果能熟练应用则能让答题时间有效缩短 . 首先应对全文进行快速扫描 , 对信息来源进行确定, 对关键词进行查找; 其次在锁定信息方位后 , 应对相关信息和段落进行认真阅读 , 对问题进行解答 . 首先应对数字进行扫读 , 价目表㊁轮船㊁飞机㊁列车时刻表㊁广告等, 数字非常常见.文章中常常包含各种数字信息 . 其次应对提示词进行扫读 , 通过对提示词进行扫读 , 能对句子大意进行预判 , 对写作思路进行判断, 进而结合阅读目的来确定阅读方式 . 通过对提示词进行扫㊁㊁读, 能让阅读速度显著提高 . 提示词主要分为 y e t h o w e v e r ㊁㊁㊁㊁ b u t a l t h o u h t h o u h等表达意思转折的词语 , s i n c e a s b e Ｇ g g ㊁㊁㊁㊁ c a u s e s o等表达因果关系的词语, f i n a l l a f t e rt h a t b e f o r e y n e x t等表达发展顺序或者排列顺序的词语 . ( 三 )准确判断 , 了解题目通过扫读对全文进行通读, 对文章大意进行及时了解, 对主体进行明确 . 之后则应根据选项 , 通过查读来对文章重点进行确定 . 针对正误判断题 , 应对每一局子进行认真阅读, 读懂后再进行判断 . 选择题则应在阅读全部选项后再进行选择 . 部分题目涉及文章细节 , 阅读文章时如果学生没能记住细节 , 则应通过查读来对关键信息进行确定 . 扫读㊁查读后依然不能解决 , 则应进行细读, 注意推敲和解决.在进行细读时应认真琢磨关键句和关键词 , 在理解字面意思的同时, 还应进行推理判断 , 对潜在意思进行了解 , 不能进行想象判断 . 针对文章内的生词 , 应通过背景知识或者上下文来对生词的含义进行推测 . ( 四 )阅读习惯应保持不变学生应根据平时的阅读习惯来考试 . 如果在考试期间临时改变自己的阅读习惯 , 效果并不理想 . 对题目进行认真阅读 , 确定其是推理判断型还是概括中心型 . 在对某一中心进行概括时 , 应注意首句㊁尾句, 针对推理判断题, 应明白题目问的并不是学生的态度 , 而是作者的态度 . 三㊁讨论分析初中英语阅读理解的命题特点 , 对解题技巧进行掌握并熟练运用 , 能让阅读速度显著提高 , 让答题准确性有效提升 . 阅读理解不但是英语学习的目的 , 同时也是学习英语的途径和手段 . 参考文献 : [ ] ] 冯月容．初中英语阅读理解教与学的策略 [ 科教文１ J ． ( : : / 汇, ２０１３, １１) １０６－１０７． D O I １０．３９６９． i s s n ．１６７２－７８９４． j ２０１３．１１．０６２． [ ] 陈贵．翻转课堂对初中英语阅读理解教学的有效性２ ] , ( ) : 探究 [ 文理导航 ( 上旬 ) J ．２０１７, １３６．作者简介 : 毛晓洁 , 湖南省邵阳市 , 湖南省邵阳市第十六中学 .

高级英语阅读命题分析及应试技能

高级英语阅读命题分析及应试技能命题分析：阅读理解是语言学习中最重要的根本技术之一，阅读是获取语言知识最直接、最有效的方式，阅读能力那么是衡量掌握语言综合能力的一项重要标志。

学习阅读，学会阅读，提高英语阅读能力，是最终掌握英语，提高整体英语水平的必由之路。

英语专业八级考试中也设立了阅读理解局部，而且阅读局部在整个考试中占相当大的比重，该局部的得分直接影响到整个考试的成败，因此无论是教师仍是考生都对此超级重视。

八级考试中的阅读理解局部主如果依据国家教委批准的?高等学校英语专业英语教学大纲?中对英语阅读教学内容和要求的规定，运用科学的测试手腕，查验英语专业学生对于高级英语阅读能力和技能的掌握，从而检查各有关院校对于大纲规定的教学内容和教学要求的完成和执行情况。

应该说到了准备八级考试的时候，学生已经具有了相当的阅读经历和阅读能力，此刻的关键是多做练习，大量阅读，通过阅读来提高阅读水平。

若是还存在一些不良阅读习惯的话，例如用手指着读，默读时作声等等，就应毫不犹豫地痛下功夫去更正。

下面列出了一些常常利用的阅读技能，仅作提示之用。

希望考生能仔细对照自己的情况，尽快改掉不良习惯，以便提高自己的阅读效率。

1、略读略读(skimming)是常常利用的阅读方式之一，其主要特征是选择性地阅读。

通常的阅读要求看到每一个词，每次注目看１－２个词。

略读不需要看到每一个词，眼睛跳动的频率和幅度都有较大的提高，有时乃至从上一行跳到下一行。

略读不可能使你对所读内容全数了解，可是你能大大地提高阅读速度，也能取得大量的信息。

略读的主要作用是了解文章的大意。

通过略读以后，你对所读内容已经有了大致的了解，再仔细阅读，这时你的印象会更深刻，理解更透彻。

大局部读者不需要正规的训练和指导就可以够进展略读。

可是成心识地训练会大大地提高。

你的略读速度和效率。

进展略读训练的最简单的方式是强迫自己在规定的时间内读完某一篇文章，开场训练时，可以把略读速度定为平常阅读的5/4倍，以后慢慢提高。