最新《无题》教案
无题(相见时难别亦难)-苏教版唐诗宋词选读教案
无题（相见时难别亦难）-苏教版唐诗宋词选读教案
一、教材信息
教材名称：《苏教版唐诗宋词选读》
作者：江苏教育出版社
版本：第一版
二、课堂内容
1. 教学目标
1.了解唐代诗人王之涣及其代表作品《登鹳雀楼》；
2.熟悉《无题》这首宋代词作品；
3.分析诗人的创作背景和文化内涵；
4.掌握诗词的朗读技巧和鉴别方法。
2. 教学步骤
步骤一：引入
老师先发放范文，并简单介绍《登鹳雀楼》和《无题》的内容和作者情况。
步骤二：朗读
要求学生跟读范文，让学生感受和体会诗词的音韵和意境。
步骤三：分析诗词
1.分析《登鹳雀楼》中的“功盖三分国，名成八阵图”、“黄云万里动风色，白
波九道流雪山”等词句的含义；
2.分析《无题》中的“相见时难别亦难，东风无力百花残”、“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”等词句的含义。
步骤四：讲解
老师讲解诗词的历史背景、文化内涵等。
步骤五：总结
让学生总结本课程中所学内容，进一步加深对唐诗宋词的理解。
3. 课后作业
1.写一篇关于唐诗宋词的心得体会；
2.朗读自己喜爱的一首唐诗宋词并附上自己的感受。
三、教学反思
通过对唐诗宋词的学习和分析，学生们进一步认识到了中华文化的博大精深，同时也提高了他们的语文素养和审美能力。
在以后的课程中，我们将继续推动此类课程的开展，让更多的学生能够受益。
《无题》林徽因 教学方案设计
《无题》林徽因教学方案设计《＜无题>林徽因教学方案设计》一、教学目标1、让学生了解林徽因的生平背景及其在文学领域的地位和贡献。
2、引导学生深入理解《无题》这首诗的主题、情感和艺术特色。
3、培养学生的诗歌鉴赏能力，包括对诗歌意象、语言、韵律等方面的分析。
4、激发学生对现代诗歌的兴趣，提高学生的文学素养和审美水平。
二、教学重难点1、重点（1）分析《无题》中独特的意象运用及其所传达的情感。
（2）解读诗歌的语言风格和表现手法。
2、难点（1）理解诗歌中隐晦、含蓄的情感表达。
（2）引导学生领悟诗歌的深层内涵和文化价值。
三、教学方法1、讲授法通过讲解，向学生介绍林徽因的生平和文学成就，以及《无题》的创作背景和相关知识。
2、讨论法组织学生讨论诗歌中的意象、情感和艺术特色，鼓励学生发表自己的见解，促进学生之间的思想交流。
3、诵读法让学生反复诵读诗歌，感受诗歌的韵律美和节奏美，加深对诗歌的理解。
4、分析法引导学生对诗歌的语言、结构、表现手法等进行分析，提高学生的诗歌鉴赏能力。
四、教学过程1、导入新课（1）通过展示林徽因的照片和介绍她的一些著名事迹，引起学生的兴趣。
（2）提问学生对林徽因的了解程度，激发学生的学习欲望。
2、作者及背景介绍（1）简要介绍林徽因的生平，包括她的家庭背景、教育经历、文学成就等。
（2）讲述《无题》这首诗的创作背景，让学生了解诗歌产生的时代环境和作者当时的心境。
3、诗歌朗读（1）教师示范朗读诗歌，要求学生注意语音、语调、节奏等。
（2）学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的韵律和情感。
4、诗歌分析（1）意象分析引导学生找出诗歌中的意象，如“风”“月”“花”等，并分析这些意象所代表的意义和所传达的情感。
例如，“风”可能象征着无常和变幻，“月”可能象征着孤独和思念，“花”可能象征着美好和易逝。
（2）语言分析分析诗歌的语言特点，如简洁、含蓄、优美等。
探讨诗歌中一些富有表现力的词语和句子，如“黑夜从你内部升起”等，理解其深层含义。
无题教学设计教案教学设计
无题教学设计教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够理解并掌握教案中的知识点；（2）学生能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）学生能够通过自主学习、合作交流等方式获取知识；（2）学生能够运用思维导图、案例分析等方法进行教学设计。
3. 情感态度与价值观：（1）学生能够培养对教学设计的兴趣和热情；（2）学生能够认识到教学设计对于提高教学效果的重要性。
二、教学内容1. 教案结构与要素（1）教学目标的设计与表述；（2）教学内容的选择与组织；（3）教学方法与手段的应用；（4）教学评价的设计与实施。
2. 教学目标的设计与表述（1）明确教学目标的分类与特点；（2）学会编写具体、明确、可操作的教学目标。
三、教学过程1. 导入：（1）通过问题导入，激发学生对教学设计的兴趣；（2）引导学生思考教学设计的重要性。
2. 自主学习：（1）学生自主学习教案结构与要素的内容；（2）学生通过案例分析，理解教学设计的过程与方法。
3. 合作交流：（1）学生分组讨论，分析教学目标的设计与表述；（2）学生分享讨论成果，互相借鉴与学习。
4. 教师讲解：（1）教师讲解教学目标的设计与表述的方法和技巧；（2）教师通过思维导图等方式，引导学生梳理教案结构与要素的关系。
5. 实践操作：（1）学生根据所学内容，编写一个具体的教学目标；（2）学生展示并讲解自己编写的教学目标，与大家分享学习心得。
四、教学评价1. 学生自评：（1）学生对自己的学习过程进行自我评价；（2）学生总结自己在教学设计方面的收获和不足。
2. 同伴评价：（1）同伴对彼此的展示进行评价；（2）同伴提出建设性意见，共同进步。
（1）教师对学生的学习过程和成果进行评价；（2）教师给予鼓励和指导，提出改进措施。
五、教学总结1. 学生总结：（1）学生总结本节课所学内容；（2）学生分享自己在教学设计方面的感悟和收获。
2. 教师总结：（1）教师总结本节课的教学情况和学生的表现；（2）教师强调教学设计在实际教学中的重要性，并鼓励学生在实践中不断尝试和改进。
无题相见时难别亦难李商隐古诗教案
李商隐的《无题》是一首五言古诗，下面是一份详细的教案：
一、教学目标：1.了解李商隐与他的代表作品；2.理解《无题》的主旨思想及艺术特色；3.感知古典诗歌中的音韵美与意境美。
二、教学过程：1.导入环节：通过展示李商隐的诗集以及介绍李商隐的生平背景，激发学生对李商隐和他的作品的兴趣。
2.讲解与分析：（1）首先，让学生朗读《无题》，并询问学生对这首诗的整体印象，引导学生发现其中的情感变化。
（2）接着，让学生思考“无题”两字的含义，指导学生理解这首诗探讨的主题。
（3）分析诗的结构和语言表达。
根据学生的水平，可以进行适当深入的讲解，如音韵、修辞手法等。
3.感悟与领会：（1）引导学生自由发挥，谈一谈自己的情感体验以及对诗中情感的理解。
（2）分组讨论，就李商隐的写作手法、意境等方面进行交流和探讨，梳理整首诗歌的结构与内涵。
4.课堂延伸：（1）通过对比其他李商隐的代表作品，让学生更好地理解李商隐的创作思路和艺术特色。
（2）在欣赏古典诗歌中培养学生音韵美与意境美，可以选择一些经典古诗进行朗读及解析。
三、教学方法：1.讲述法2.问答法3.讨论法4.朗读法
四、教学评价：1.观察学生对李商隐及其代表作品的认知程度； 2.听取学生对《无题》理解与领会的反馈；3.检查学生对于古典诗歌的欣赏能力和把握能力。
九年级语文部编版上册 第六单元课外古诗词诵读《无题》教学设计 教案
九年级上册第六单元课外古诗词诵读《无题》教学目标1、诵读诗歌，体味诗歌之美。
2、品味诗句，感悟诗歌之情。
3、体悟李商隐诗歌特点。
教学重点：诵读诗歌，体味诗歌的节奏美、音韵美、意蕴美。
教学难点：品味诗句，感悟诗歌的思想感情，体会诗歌特点。
课前准备：提前一天发下导学案，布置学生预习课本上的《无题》，以及导学案上的三首《无题》，要求：1、扫清字词障碍；2、读熟诗歌，有能力的学生达到熟读成诵的程度；3、了解李商隐的生平。
一、导入新课李商隐写下了许多首无题诗，为什么这么多的诗都叫“无题”？有人说李商隐是中国古代第一个朦胧诗人，他为什么要把感情写的如此缠绵悱恻，难解难分，请跟我走进李商隐的《无题》。
【设计意图】以本堂课的主要内容“无题”导入，创设氛围，勾起学生学习的兴趣。
二、教学过程：（一）初读——了解内容1、请同学们自由朗读诗歌，要求：（1）读准字音。
（2）读出节奏。
生根据要求读诗，师点名两三生读诗。
师纠正读音为wèi （替）看kān （探望）2：如果李商隐的这首无题诗，是个故事，那么故事的时间、地点、人物是什么？生回答，师引导分析。
3、人物呢？人物都有谁？请同学们为两句诗加主语，是谁，晓镜但愁云鬓改，又是谁，夜吟应觉月光寒？是谁和谁的故事。
学生思考、回答。
4、你能用自己的语言讲一下这个故事吗？表达诗人怎样的感情？生同桌交流后回答。
是的，“何物最风流？魏晋人物晚唐诗。
”诗是朦胧多义的，让我们有无尽的想象。
这就是李商隐的诗，这就是晚唐的诗。
李商隐一个人孤独地站在晚唐的舞台上，他代所有的人伤感，为这样的末世，为这样的人生。
请大家带着自己的理解再自由读这首诗，点名读，齐读。
【设计意图】这是一个需要学生思考的问题，学生们在回答问题的时候，一定是要深潜在文字里的，在反复的出入、比较和筛选的过程中走向诗的精神内核。
（二）联读——理解诗意1、李商隐的这首诗是七言律诗。
律诗特别讲究炼字。
这首诗的诗眼，很多人认为是“相见时难别亦难”。
无题教学设计(共8篇)
无题教学设计（共8篇）第1篇：《无题》教学设计《无题》教学设计李商隐沾益县花山中学郭荣禄[教学目标]1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。
2、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。
3、细心品味脍炙人口的千古名句。
[重点难点]1、重点：背诵默写诗歌。
2、难点：体会诗歌的意境。
[教学时数]一教时[教学过程]1、导入：同学们，在上一节课我们了解到了“大李杜”。
指的是（李白、杜甫），那么大家回忆一下“小李杜”。
指的是谁？（李商隐和杜牧），这堂课我们一起来学习李商隐的一首诗《无题》（板书题目《无题》）2、作家、作品简介：李商隐，字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”。
李白和杜甫一起合称为“大李杜”。
其中李商隐的诗风与杜甫更为接近，“唐人知学老杜而得其藩篱者唯义山一人”（王安石语），杜牧的诗风则更近似李白。
3、赏析全诗师：请全班同学朗读诗歌一遍师：好，下面同学们告诉老师，这是一首什么诗。
从内容上形式上说都可以。
生：离别诗、律诗。
师：从内容上来看，这是一首离别诗。
师：好。
还有同学能说的更具体么？或者从形式上说说。
生：律诗。
师：刚才同学们从形式上来说是律诗。
那么是几言律诗？（生纷纷：七言。
）既然是律诗，我们就要注意对仗，注意第三四联表现的内容。
师，那么这首诗的写作时间是什么时候？（春末）。
师：你怎么知道？生：第二句：东风无力百花残。
东风无力是指春天，春末的风无力。
百花残，春末百花凋零。
师：有理有据。
好。
其他同学同意他的分析么？生：同意。
师：同学说这是一首写于春末的离别诗（板书），能不能看出来诗人是和什么人分别呢？生5：朋友。
生6：女朋友。
（其他学生笑）师：既然是女朋友，那么这首诗就是一首写男女分别的恋情诗了。
（众生笑）师：再请同学读两遍这首诗，深入分析诗歌。
诗的开头两句，写爱情的不幸遭遇和抒情主人公的心境：由于受到某种力量的阻隔，一对情人已经难以相会，分离的痛苦使她不堪忍受。
首句的“别”字，不是说当下正在话别，而是指既成的被迫分离。
无题李商隐教案
无题李商隐教案无题李商隐教案教学目标：1.了解李商隐的生平及文化背景。
2.了解《无题》这首诗的主题和写作技巧。
3.培养学生的文学鉴赏能力，提高其阅读和解析古诗的能力。
教学准备：1.李商隐的生平和作品的相关资料。
2.《无题》的原文及翻译。
3.相关的诗词分析和鉴赏方法。
教学过程：引入：1.介绍李商隐的生平和文化背景，包括他的出生地、时间背景、历史背景等，并在黑板上列出要点。
2.让学生分享对李商隐的了解和评价，激发学生的兴趣。
阅读与理解：1.将《无题》的原文和翻译分发给学生，让他们先默读。
2.全课师生一起朗读《无题》的原文。
3.分析诗歌的主题和意义，探讨作者表达的情感和心理状态。
4.指导学生阅读翻译，并比较翻译和原文的差异和可能的理解方式。
分析与解读：1.分析《无题》的表现手法和艺术特点，如修辞手法、描写手法等，引导学生理解诗歌的艺术性和美感。
2.分析诗歌的结构和音韵，让学生理解作者的抒发情感的方式和艺术效果。
3.分析诗歌的意象和语言，引导学生通过具体的形象感受作者的情感和思想。
思考与拓展：1.让学生思考《无题》和其他李商隐的诗歌之间的联系和区别。
2.鼓励学生发表个人的文学鉴赏观点和感悟，提供合理的解释和证据支持。
3.引导学生对其他相关的古诗进行阅读和分析，提高他们的文学鉴赏能力和批判思维能力。
总结：1.总结李商隐的文学特点和作品风格。
2.总结学生对《无题》的理解和感悟，鼓励他们在文学鉴赏方面的探索和思考。
3.鼓励学生多读诗词，多思考和品味古人的智慧和情感。
《无题》 教学设计
《无题》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解文本的基本内容，掌握关键的词汇和语句。
提高阅读理解和分析的能力，能够准确把握作者的意图和情感。
2、过程与方法目标通过自主阅读、小组讨论和课堂分享等活动，培养学生的自主学习能力、合作探究能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生感受文本中所蕴含的情感和思想，激发学生对生活、对人生的思考和感悟，培养积极向上的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点理解文本的深层含义，分析文中人物的形象和性格特点，体会作者的写作手法和语言风格。
2、教学难点引导学生从文本中获得启示，将其与自身的生活经验相结合，形成自己的独特见解和感悟。
三、教学方法1、讲授法讲解文本中的重点词汇、语句和段落，帮助学生理解文本的基本内容和结构。
2、讨论法组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的阅读感受和见解，促进学生之间的思想交流和碰撞。
3、引导启发法通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力和创新精神。
四、教学过程1、导入（1）通过展示一段与文本主题相关的视频或图片，引起学生的兴趣，从而引出本节课的教学内容。
（2）或者讲述一个与文本相关的小故事，创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
2、初读文本（1）学生自主阅读文本，标注出生字词和不理解的语句。
（2）教师检查学生的预习情况，讲解生字词的读音、意思和用法。
3、精读文本（1）教师提出问题，引导学生思考文本的主要内容、结构和主题。
例如：文章主要讲述了一个什么样的故事？作者是如何组织材料的？文章的主题是什么？（2）学生分组讨论问题，然后每组派代表发言，分享小组的讨论结果。
（3）教师对学生的发言进行点评和总结，进一步深化学生对文本的理解。
4、研读文本（1）分析文中人物的形象和性格特点，探讨人物的行为动机和心理活动。
例如：文中的主人公是一个什么样的人？他的性格有哪些特点？他为什么会做出这样的选择？（2）体会作者的写作手法和语言风格，学习作者的表达方式和技巧。
《无题》林徽因 教学方案设计
《无题》林徽因教学方案设计《＜无题>林徽因教学方案设计》一、教学目标1、让学生了解林徽因的文学风格和创作特点。
2、引导学生深入理解《无题》这首诗的内涵和情感。
3、培养学生的诗歌鉴赏能力和文学素养。
二、教学重难点1、重点（1）分析《无题》的诗歌结构和语言特色。
（2）解读诗中所表达的情感和主题。
2、难点（1）理解林徽因诗歌中的象征和隐喻手法。
（2）引导学生将个人体验与诗歌情感相融合，产生共鸣。
三、教学方法1、讲授法讲解林徽因的生平和文学成就，为理解《无题》奠定基础。
2、讨论法组织学生分组讨论《无题》的主题、意象等，激发学生的思维。
3、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会其中的情感。
4、分析法对诗歌的语言、结构、意象进行细致分析，提高学生的鉴赏能力。
四、教学过程1、导入（5 分钟）（1）展示林徽因的照片，简单介绍她的生平事迹和在文学领域的成就。
（2）提问学生对林徽因的初步印象，引发学生的兴趣。
2、作者介绍（10 分钟）（1）详细讲述林徽因的文学创作历程，包括她的诗歌、散文等作品。
（2）强调她在文学史上的地位和贡献。
3、诗歌朗读（10 分钟）（1）教师范读《无题》，要求学生注意字音、节奏和韵律。
（2）学生集体朗读，教师纠正读音和节奏方面的问题。
（3）请个别学生朗读，其他学生进行评价。
4、诗歌解读（20 分钟）（1）逐句分析诗歌的语言，解释关键词语的含义。
（2）探讨诗歌中的意象，如“风”“月”“花”等，它们所代表的象征意义。
5、主题探讨（15 分钟）（1）组织学生分组讨论《无题》的主题，鼓励学生发表不同的见解。
（2）每组选派代表发言，教师进行总结和归纳。
6、情感体会（15 分钟）（1）引导学生结合自身经历，谈谈对诗中情感的理解和感受。
（2）让学生分享自己在生活中类似的情感体验。
7、诗歌创作（15 分钟）（1）布置作业，要求学生模仿林徽因的写作风格，创作一首无题诗。
（2）可以提供一些主题或情境，启发学生的创作灵感。
九年级语文部编版上册 第六单元课外古诗词诵读《无题》教学设计 教案(1)
九年级上册第六单元课外古诗词诵读《无题》学习目标：1、了解作者李商隐及其代表作品《无题》。
2、理解诗歌的内容及含义，体会诗中蕴含的思想感情。
3、理解诗中两个“难”的含义以及颔联的本意和今天人们赋予它的新意。
4、背诵默写这首诗。
学习重点：理解诗中两个“难”的含义以及颔联的本意和今天人们赋予它的新意。
学习难点：体会李商隐诗歌寄情深微，意蕴幽隐的朦胧婉曲之美的特点。
学习过程：一、情境导入：由李商隐的诗句竞答入手。
1、何当共剪西窗烛，_______________。
却话巴山夜雨时(李商隐《夜雨寄北》)2、_______________，蜡炬成灰泪始干。
(李商隐《无题》)春蚕到死丝方尽3、夕阳无限好，_______________。
(李商隐《登乐游原》) 只是近黄昏。
4、身无彩凤双飞翼，_______________。
(李商隐《无题》昨夜星辰昨夜风)心有灵犀一点通5、此情可待成追忆？_______________。
(李商隐《无题》锦瑟)只是当时已惘然6、春心莫共花争发，_______________。
(李商隐《无题》) 一寸相思一寸灰这些脍炙人口的诗句，都是出自于晚唐著名诗人李商隐的诗歌中，他的诗歌构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。
今天，我们就一起来学习他久负盛名的一首“无题”诗。
二、作者及写作背景。
1、知作者。
李商隐（约813年～约858年），晚唐著名诗人，字义山，号玉溪（谿）生，又号樊南生，因卷入“牛李党争”的政治旋涡而备受排挤，一生困顿不得志。
李商隐是晚唐乃至整个唐代，为数不多的刻意追求诗美的诗人。
和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。
为朦胧诗鼻祖。
2、知背景。
在唐时，人们崇尚道教，信奉道术。
李商隐在十五六岁的时候，即被家人送往玉阳山学道。
其间与玉阳山灵都观女氏宋华阳相识相恋，但两人的感情却不能为外人明知，而作者的心内又奔涌着无法抑制的爱情狂澜，因此他只能以诗记情，并隐其题，从而使诗显得既朦胧婉曲、又深情无限。
《无题》教学设计
《无题》教学设计《无题》教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《无题》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《无题》教学设计1一、教学目标：1、知识和技能：(1)了解作者李商隐及其代表作品。
(2)理解“相见时难别亦难”中两个“难”的含义以及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。
2、过程和方法：在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，初步理解诗歌的内容及含义。
3、情感态度和价值观：理解古代女子在悲伤与痛苦的爱情之中仍然富有灼热的渴望和坚忍的执着精神以及感受到作者李商隐的诗歌常以清词丽句构造优美的形象，寄情深微，意蕴幽隐具有朦胧婉曲之美。
二、教学重难点1、能用诗的语言译读全诗。
2、能理解诗中的美句；能理解诗中的难句。
三、教学过程：（一）导入新课直接导入，朗读作者介绍，诗的创作背景。
作者介绍：李商隐是我国唐代后期最为杰出的诗人，继盛唐“大李杜”（李白和杜甫）后，他和杜牧并称为“小李杜”。
（学生读）李商隐对于诗歌的贡献，特别在于他所独创的“无题诗”。
这些无题诗音调谐美，深情绵邈，含蓄隐涩，且富于象征和暗示色彩，将唐代诗歌的抒情艺术推上了一个新的高峰。
（教师介绍）创作背景：在唐时，人们崇尚道教，信奉道术。
李商隐在十五六岁的时候，即被家人送往玉阳山学道。
其间与玉阳山灵都观女氏宋华阳相识相恋，但两人的感情却不能为外人明知，而作者的心内又奔涌着无法抑制的爱情狂澜，因此他只能以诗记情，并隐其题，从而使诗显得既朦胧婉曲、又深情无限。
（学生读）李商隐所写的以《无题》为题的诗篇，计有二十首，大多是抒写他们两人之间的恋情诗，这首《无题》诗也是如此，并且是其中最为著名的一篇。
（教师介绍）批注：朦胧婉曲、深情无限（二）一读解其意：1、学生自由朗读，要求:读准字音，注意节奏，读出感情学生齐读，点评教师范读，学生再读体会学生个别朗读，点评2、要求：用现代语言说说诗的各句的含义，句式要整齐，最好押韵。
诗四首《无题》教案
诗四首《无题》教案一、教材分析：《无题》是人教版中职语文基础模块上册第五单元13-2诗四首之一。
该诗是现代诗人海子创作的作品，以简洁的语言和深刻的意境表达了诗人对生命和人生的思考和感悟。
通过对自然景物的描绘和对内心情感的表达，诗人探讨了人生的意义和存在的困境，展示了诗人独特的审美视角和情感表达能力。
二、教学目标：1.了解《无题》的背景和作者的创作背景；2.理解诗歌中的意象和情感表达；3.学会运用诗歌的语言和意象进行创作和表达；4.培养学生的审美情趣和情感表达能力。
三、教学重点和难点：教学重点：理解诗歌中的意象和情感表达；教学难点：运用诗歌的语言和意象进行创作和表达。
四、学情分析：学生是中职学生，对于文学作品的欣赏和理解能力相对较弱，对于诗歌的理解和表达能力有待提高。
因此，教师需要通过多种形式的教学活动和案例分析来帮助学生理解和运用诗歌的语言和意象进行创作和表达。
五、教学过程：第一环节：新课导入教师展示一幅美丽的自然风景图片，如春天的花海或秋天的枫叶。
然后，教师提问：“你们对自然有什么感受？你们觉得自然对人有什么意义？”引导学生发表自己的观点和看法。
示例：学生A：我觉得自然给人一种宁静和放松的感觉，可以让我们摆脱繁忙和压力。
学生B：自然的美丽景色可以让我们心情愉悦，增加生活的乐趣。
学生C：自然是我们生存的基础，没有自然就没有我们的存在。
第二环节：诗歌欣赏教师将《无题》的诗歌内容呈现给学生，并带领学生朗读诗歌。
随后，教师逐句解读诗歌的意义和意象，引导学生理解诗歌中的情感表达和意境描绘。
示例：教师：请大家跟我一起读一遍《无题》。
学生们齐声朗读《无题》。
教师：诗歌中的“无题”指的是什么？它有什么特点？学生A：我觉得“无题”代表了诗人对生命和人生的思考，没有具体的主题，可以让读者自由地理解。
学生B：我觉得“无题”也可以理解为诗人对于人生的困惑和迷茫，没有找到答案。
教师：诗歌中的“白日依山尽”和“黄河入海流”这两句有什么意象？学生C：我觉得“白日依山尽”可以理解为太阳在山脚下落山，代表了一天的结束，也可以理解为人生的短暂。
八年级语文下册《无题》教案、教学设计
-设计创意写作任务，让学生借鉴课文中的词汇、句式进行创作，提高他们的表达能力。
-开展角色扮演、诗歌朗诵等课堂活动，培养学生的表现力和自信心。
5.情感渗透，培养价值观：
-通过课文学习，引导学生感悟诗人的家国情怀和人生哲理，培养他们的社会责任感和道德观念。
-结合现实生活，让学生认识到美好品质的重要性，激发他们追求真善美的愿望。
2.学生在分析诗歌的修辞手法和表达技巧上，可能存在一定的局限性，需要通过具体的实例分析和课堂讨论，提高他们的鉴赏能力。
3.学生在自主学习过程中，可能会对课文的部分内容产生疑问，需要培养他们敢于提问、善于思考的良好习惯。
4.学生在合作学习过程中，团队协作能力和沟通表达能力有待提高，教师应关注学生个体差异，给予适当的指导和鼓励。
5.能够独立分析课文内容，概括文章大意，提炼中心思想。
（二）过程与方法
在本章节教学过程中，教师将采取以下方法引导学生学习：
1.通过启发式教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生主动探究课文内容。
2.运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
3.采用问题导向法，引导学生提出问题，思考问题，解决问题，提高学生的思维品质。
5.参与一次家庭或学校举办的诗歌朗诵活动，选择《无题》或其他李商隐的诗作进行朗诵，注意把握诗歌的节奏、韵律和情感。
6.深入了解古代士人的生活状态和审美观念，撰写一篇不少于800字的研究性报告。
4.创设情境，让学生在具体的语境中感受诗歌的魅力，培养学生的审美情趣。
5.设计丰富的课堂活动，如朗诵、表演、绘画等，多角度、多层面地理解课文。
（三）情感态度与价值观
1.热爱祖国传统文化，尊重、欣赏古典诗词，提高文化素养。
诗歌无题教案(精选19篇)
诗歌无题教案（精选19篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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李商隐无题 教案
李商隐无题教案教案标题：李商隐《无题》教案教案目标：1. 了解李商隐的背景和创作特点；2. 分析《无题》的主题和意境；3. 培养学生对诗歌的欣赏能力；4. 提高学生的文学素养和表达能力。
教学重点：1. 理解《无题》的意境和主题；2. 学习诗歌的鉴赏方法；3. 培养学生的文学素养。
教学准备：1. 李商隐《无题》的诗歌原文；2. 课件或黑板；3. 学生课前阅读材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或音频引入李商隐的背景和创作特点，激发学生对诗歌的兴趣。
二、课堂讨论（15分钟）1. 学生分享对李商隐的了解和对他诗歌的印象。
2. 引导学生分析《无题》的主题和意境，鼓励学生就诗歌中的意象、修辞手法等进行讨论。
三、诗歌鉴赏（20分钟）1. 分析《无题》的诗歌结构和韵律，帮助学生理解诗歌的构成要素。
2. 解读诗歌中的隐喻、比喻等修辞手法，引导学生理解诗歌的意义和情感表达。
3. 分组让学生互相分享对诗歌的理解和感受，鼓励他们用自己的语言表达。
四、个人思考（10分钟）1. 学生个人阅读《无题》，思考自己对诗歌的理解和感受。
2. 学生写下自己对诗歌的评论或感悟，可以是自由写作或诗歌创作。
五、展示和总结（10分钟）1. 学生展示自己的评论或感悟，进行交流和讨论。
2. 教师总结课堂内容，强调诗歌对于情感表达和文学素养的重要性。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读更多李商隐的作品，进一步了解他的创作风格和主题。
2. 组织学生进行李商隐作品的创作研讨，培养他们的创作能力和文学鉴赏能力。
教学评估：1. 课堂讨论和个人思考的参与度；2. 学生对《无题》的理解和表达能力；3. 学生对诗歌的鉴赏能力和文学素养的提升。
教学资源：1. 李商隐《无题》的诗歌原文；2. 学生课前阅读材料；3. 课件或黑板。
李商隐无题教案逐字稿
李商隐无题教案逐字稿教案标题：李商隐《无题》逐字稿教案教学目标：1. 了解李商隐及其作品《无题》的背景和特点；2. 理解《无题》的逐字稿，包括字词的含义和句子结构的特点；3. 分析《无题》的主题和情感表达；4. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
教学准备：1. 李商隐的《无题》原文；2. 相关的诗歌鉴赏知识和技巧；3. 多媒体设备。
教学过程：引入：1. 通过展示李商隐的简介和相关的背景知识，引起学生对李商隐及其作品的兴趣。
2. 引导学生回忆和讨论他们对诗歌的理解和感受，为接下来的学习做铺垫。
探究：1. 分发《无题》的逐字稿给学生，让学生先默读一遍，理解大意。
2. 逐字解析：教师逐字解释诗中的生字、生词和短语，帮助学生理解每个字的含义和句子的结构。
3. 分析诗句：教师引导学生分析每个句子的意义和修辞手法，如隐喻、比喻等，以及句子之间的联系。
4. 探讨主题：教师带领学生讨论《无题》的主题和情感表达，如爱情、离别、孤独等，让学生从不同角度理解诗歌的意义。
拓展：1. 阅读其他李商隐的作品：教师推荐其他李商隐的诗歌作品，让学生进一步了解他的风格和主题。
2. 诗歌创作：鼓励学生进行诗歌创作，可以以《无题》为启发，表达自己的情感和思考。
总结：1. 教师对学生的学习进行总结，强调重点和难点。
2. 学生进行自我评价，反思学习的过程和收获。
扩展活动：1. 学生可以选择其他古代或现代的诗歌作品进行鉴赏和分析，展示给全班。
2. 学生可以进行小组讨论，比较《无题》与其他诗歌作品的异同。
评估方式：1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括回答问题、提出观点等。
2. 书面作业评估：布置相关的作业，如诗歌分析、创作等，评估学生对诗歌的理解和表达能力。
教学反思：1. 在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，通过多种方式引导学生主动思考和参与讨论。
2. 针对不同层次的学生，要提供不同的扩展活动和辅导，以满足他们的学习需求。
无题的古诗教案幼儿园
无题的古诗教案幼儿园一、教学内容1. 教学目标•学生能理解古诗中的基本意思；•学生能领会古诗的意境；•学生能模仿近似古诗风格的句子；•学生能享受古诗带来的美感和乐趣。
2. 教学内容古诗《无题》其一：相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
其二：无言独上西楼，月如钩。
寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁。
别是一般滋味在心头。
3. 教学步骤3.1 引入活动播放一些和诗歌或者古诗相关的视频或儿歌，引导幼儿对古诗产生好奇心和兴趣。
3.2 认知活动通过名家诗词和现代儿童诗，巩固幼儿的文字认知和韵律感知。
3.3 诗歌韵律和意境的阅读和理解根据幼儿理解能力，分别读《无题》的其一和其二。
在读过程中，帮助幼儿理解句子间的连词、强调、反转，以及表达意境的时态和词汇。
比如“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”体现出景深和远近的对比，可以引导幼儿通过认识山和鸟的形象，直观感受到这种景深效果。
在读诗过程中，注重节奏和韵律，让幼儿感受到诗歌的美感和音乐性。
3.4 个性化探究活动教师引导幼儿发挥个人想象力和创造力，创作短句子模仿古诗风格，培养幼儿的写作兴趣和较好的表达方式。
3.5 综合探究活动在完成模仿古诗风格的短句子创作之后，教师和幼儿合作修改完善，重视幼儿的创意和语言表达能力。
3.6 达成活动课堂最后，教师可以通过相关活动或者游戏来整合幼儿的学习成果，并鼓励幼儿相互分享诗句，促进合作与交流。
二、教学资源•名家诗词•《无题》相关教学PPT•相关视频或音频资源•幼儿创作材料三、教学反思利用古诗《无题》创设相关的活动和游戏来引导幼儿对古诗文化产生兴趣和好奇心，让幼儿感知到古诗中蕴含的美丽和深度，加强大众对古诗文化的认知，培养幼儿的审美和创造能力，在情感、知识、技术、劳动、外语等方面得到较好的发展和提高。
《无题》课件(公开课)2022年部编版语文精品课件
《无题》课件（公开课）2022年部编版语文精品课件一、教学目标1. 理解《无题》这首诗的意境和情感，感受诗人对爱情、生命和宇宙的思考。
2. 掌握诗歌的表现手法和艺术特点，提高学生的审美能力和文学素养。
3. 培养学生热爱祖国传统文化，传承中华民族优秀文化的情感。
二、教学重点与难点1. 重点：理解诗歌的意境和情感，掌握诗歌的表现手法。
2. 难点：体会诗人在诗中表达的对爱情、生命和宇宙的思考。
三、教学过程1. 导入新课教师简要介绍《无题》的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习学生通过查阅资料，了解《无题》的创作背景和作者生平，为理解诗歌意境做好铺垫。
3. 朗读感悟教师引导学生朗读《无题》，感受诗歌的韵律美和意境美。
4. 分析诗歌（1）抓住关键语句，体会诗歌的意境和情感。
（2）分析诗歌的表现手法，如比喻、拟人、对比等。
（3）探讨诗人在诗中表达的对爱情、生命和宇宙的思考。
5. 课堂讨论6. 课堂小结7. 作业布置（1）背诵《无题》。
（2）以《无题》为例，分析其他唐代诗歌的表现手法和艺术特点。
（3）结合自己的生活经历，写一篇关于爱情、生命或宇宙的感悟文章。
四、教学反思《无题》课件（公开课）2022年部编版语文精品课件一、教学目标1. 感受《无题》诗歌中蕴含的深刻情感和哲理，培养学生对古代诗歌的鉴赏能力。
2. 理解诗歌中运用的修辞手法和表现手法，提高学生的语言表达能力。
3. 通过诗歌的学习，激发学生对文学的兴趣，培养他们的审美情趣和人文素养。
二、教学重点与难点1. 重点：理解《无题》诗歌的意境和情感，掌握诗歌的修辞手法。
2. 难点：体会诗人在诗中表达的对爱情、生命和宇宙的思考。
三、教学过程1. 导入新课教师通过讲述诗人李商隐的生平事迹，引导学生对《无题》诗歌产生兴趣。
2. 自主学习学生通过查阅资料，了解《无题》的创作背景和诗人李商隐的生平，为理解诗歌意境做好铺垫。
3. 朗读感悟教师引导学生朗读《无题》，感受诗歌的韵律美和意境美。
《无题》教学设计（精选5篇）
《无题》教学设计（精选5篇）《无题》篇1一、教材分析：《无题》是七年级上半学期的一篇古诗，根据《课程标准》中要求初中学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”的要求，以及“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”我确定了本文的教学目标和教学的重难点。
二、教学目标：1、知识和技能：(1)了解作者李商隐及其代表作品。
(2) 理解诗中“相见时难别亦难”这句诗中的两个“难”的含义以及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。
2、过程和方法：在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，使学生初步理解诗歌的内容及含义。
3、情感态度和价值观：通过对本课的学习，使学生理解古代女子在悲伤与痛苦的爱情之中仍然富有灼热的渴望和坚忍的执着精神以及感受到作者李商隐的诗歌常以清词丽句构造优美的形象，寄情深微，意蕴幽隐具有朦胧婉曲之美。
三、教学重点：1、理解诗中“相见时难别亦难”这句诗中的两个“难”的含义以及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。
2、熟练背诵全诗。
四、教学难点：如何让学生正确理解诗中“相见时难别亦难”这句诗中的两个“难”的含义及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。
五、课时安排：1课时六、教学过程：1、导入：由李白、杜甫的诗为切入点引导学生说出唐朝有“小李杜”之称的是李商隐和杜牧，从而导入本课。
2、作家、作品简介：李商隐，字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”。
其中李商隐的诗风与杜甫更为接近，“唐人知学老杜而得其藩篱者唯义山一人”（王安石语），杜牧的诗风则更近似李白。
《无题》教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《无题》，了解诗歌的基本特点，掌握诗歌的阅读方法，提高学生的诗歌鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过合作探究、讨论交流等方式，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受诗歌的魅力，激发学生对美好生活的向往，培养高尚的审美情趣。
二、教学重难点1. 教学重点：诗歌的阅读方法、诗歌的基本特点。
2. 教学难点：诗歌的鉴赏能力、对美好生活的向往。
三、教学过程（一）导入1. 教师出示一首优美的诗歌，引导学生分享自己的感受。
2. 提问：这首诗歌有哪些特点？你是如何欣赏这首诗歌的？（二）新课导入1. 介绍《无题》的作者、创作背景及诗歌内容。
2. 让学生阅读诗歌，提出自己的疑问。
（三）合作探究1. 将学生分成小组，讨论以下问题：a. 诗歌的主题是什么？b. 诗歌的语言特点有哪些？c. 诗歌的表现手法有哪些？d. 诗歌的意象有哪些？2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）诗歌鉴赏1. 教师引导学生分析诗歌的意象、表现手法、语言特点等，深入理解诗歌的主题。
2. 学生分享自己的感悟，教师点评并总结。
（五）拓展延伸1. 教师出示几首与《无题》风格相似的诗歌，让学生进行鉴赏，提高学生的诗歌鉴赏能力。
2. 学生自由发挥，创作一首具有诗意的作品，表达对美好生活的向往。
（六）总结与反思1. 教师总结本节课的重点内容，强调诗歌的阅读方法、诗歌的基本特点。
2. 学生反思自己的学习过程，分享自己的收获。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论情况，评价学生的自主学习能力和团队合作精神。
2. 诗歌鉴赏能力：通过学生的诗歌作品和课堂讨论，评价学生的诗歌鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：观察学生在创作过程中的表现，评价学生对美好生活的向往。
五、教学反思1. 教师在授课过程中，应注重激发学生的学习兴趣，提高学生的诗歌鉴赏能力。
2. 教师要善于引导学生合作探究，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
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《无题》李商隐教学目标：1、了解作者李商隐及其代表作品2、理解诗中作者所表达的感情。
3、感受李商隐的诗歌常以清词丽句构造优美的形象，寄情深微，意蕴幽隐具有朦胧婉曲之美。
重点难点体会李商隐诗歌的朦胧委婉之美。
教学课时：1.5课时教学方法：1、通过朗诵、背诵，使学生初步体会本诗的意蕴。
2、结合背景知识，以及对诗歌的翻译，使学生基本清楚本诗的内涵、情感、写作手法，初步掌握本诗。
3、通过课上的讨论以及对课后问题的思考，使学生加深对本诗的印象，基本掌握本诗。
教学过程和步骤：一、诗人简介：李商隐（约813年—约858年），字义山，号玉谿生,又号樊南生，怀州河内（今河南沁阳）人。
擅长诗歌写作，为朦胧诗鼻祖。
骈文文学价值也很高，他是晚唐最出色的诗人之一，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，因诗文与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并称为“三十六体”。
其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为人传诵。
但部分诗歌过于隐晦迷离，难于索解，至有“诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺”之说。
二、作者生平：李商隐与李白、李贺并称“三李”，但生活环境与思想极不相同。
以都写过的“夕阳”意象为例。
李白“江城如画里，山晚望晴空”（《宣州谢脁楼》），盛唐的恢弘气度；李贺“白景归西山，碧华上迢迢”，日落西山，昏暗中还有碧色，中唐特点；李商隐“夕阳无限好，只是近黄昏”。
“唐祚将沦”，百感苍茫——唐王朝崩溃前夕的写照。
李商隐生活在唐朝由衰落走向灭亡的时代。
当时藩镇割据，宦官专权，朋党纷争。
吐蕃、回纥的不断侵扰，使唐王朝岌岌可危。
而统治阶级荒淫腐朽，加重了对农民的搜刮，爆发了黄巢、王仙芝领导的农民起义，唐王朝终于崩溃。
李商隐的一生正处在“山雨欲来风满楼”的时代，他用诗歌为这个时代唱出了挽歌，成为晚唐杰出的诗人。
1. 艰苦的童年时期（812—827，16岁前）。
李商隐出生于一个破落贵族和低级官僚的家庭，父李嗣做过获嘉（河南新乡）县令，商隐即生于任所。
3岁，父罢职到江南绍兴、镇江做幕僚。
10岁时父亲去世，离开江南，在荥阳待了两年，后迁洛阳。
12-17岁前，一面读书，一面作短工零活（抄写）。
“四海无可归之地，九族无可倚之亲。
------生人穷困，闻见所无。
”（《与裴氏姊书》）。
对没落贵族的嗟叹，对死去亲人的缅忆，对穷困生活的感伤，形成极度抑郁的精神状态，这对一个少年是残酷的，难以承受的，也影响了其心理形成，这与日后的仕途坎坷汇合，不仅成为李商隐晚年虔心向佛的伏根，也是他诗歌多感伤成分的现实基础。
2．十年应举期（828应举—837登第）。
遇到了一个影响商隐一生的重要人物令狐楚。
令狐楚，文宗时朝廷元老，骈文甚至与韩文、杜诗并称。
其任天平军节度使时辟年仅18岁的商隐为巡官，从学习到生活无微不至地关心，传授作文技巧，每去京城应考，“岁给资装”，每有宴会，必带商隐参加，备加揄扬，“人誉公怜，人僭公骂。
”令狐楚去世，商隐痛不欲生：“百生终莫报，九死谅难追。
”（《撰彭阳公志文毕有感》）。
商隐登第，有令狐楚托主考官高楷的功劳，但实际上仍是令狐楚的面子。
与令狐的关系，在日后又成为商隐一个沉重的心理重压。
3．长安为中心的求仕活动时期（838—847）。
商隐中进士不久，便到泾原（甘肃泾州）节度使王茂元幕下做幕僚，娶王小女为妻，从此陷入牛李党争的旋涡。
他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。
牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。
中进士后，要由吏部“释褐”考试合格才能放官，由于牛党排挤，李落选，回泾原作《安定城楼》：迢递高城百尺楼，绿杨枝外尽汀洲。
贾生年少虚垂涕，王粲春来更登楼。
永忆江湖归白发，欲回天地入扁舟。
不知腐鼠成滋味，猜意雏竟未休。
839年，终于考试入选，授秘书省校书郎，但再遭打击，外调弘农（河南灵宝）尉。
不久，与上司发生冲突，请长假返京。
此后，人事浮沉，在各种小官上变化，却从未官及七品。
4．天涯漂泊的幕府生涯时期（847—858）。
847年，商隐入桂州刺史郑亚幕府，848年，就徐州幕，851年妻王氏病逝。
852年，入梓州刺史幕。
这一时期，诗人身心少有舒散，妻去世后，虔心佛教。
46岁时死在荥阳。
死后葬于家乡沁阳（今沁阳与博爱县交界之处）。
作品收录为《李义山诗集》。
诗人的一生是悲剧的一生，“生命中不能承受之重”，这种身世经历对其思想和创作无疑产生了深刻影响。
“中路因循我所长，古来才命两相妨。
”（《有感》）其艺术创造为悲剧气氛所笼罩，而这又典型地体现在其爱腔诗，尤其是无题诗中。
他的友人崔珏在《哭李商隐》诗中说：“虚负凌云万丈才，一生襟袍未尝开。
”李商隐现存诗歌600多首，内容涉及比较广泛。
他的诗在艺术上，继承了屈原、李白、李贺的积极浪漫主义精神，诗中善用历史典故和神话传说，通过想象、联想和象征构成丰富多彩的艺术形象。
在爱情生活方面，诗人也屡遭不幸。
青年时期，他先后与女道士宋真人、洛阳商人少女柳枝相爱，均以悲剧告终。
与王茂元之女结婚后，夫妻感情甚好，幸福生活不过十余年，妻子因病亡故。
政治和爱情上的双重不幸，使诗人的诗作常寄予着深沉的身世之感。
三、作者作品（一）、分类：关于李商隐的作品。
李商隐的诗歌今存六百多首，有《玉溪生诗集》，文则称《樊南文集》。
他的诗文俱有成就，而以诗的影响为大。
其六百多首诗，内容广泛，大致有以下几类：1、反映社会现实的政治诗。
有代表性的如《行次西郊一百韵》，被称为是杜甫《北征》之流亚。
此外如《有感》二首、《重有感二首》等，都是能表现他对现实政治的看法与态度的诗歌。
2、咏史诗。
李商隐的咏史诗写的又多又好，大都是通过历史上来揭露、讽刺最高统治者骄奢昏聩与封建统治阶级内部的矛盾的。
如《龙池》、《瑶池》、《咏史》、《马嵬》、《齐宫词》、《隋宫》等。
3、咏物之作。
如《流莺》、《蝉》等。
4、无题诗。
这是李商隐诗中最有创造性、艺术上最完美、对后世影响最大的一类。
这类诗的寓意含蓄，诗意朦胧，故而吸引了无数的读者、研究者的兴趣。
（1）、无题诗界定李商隐的爱情诗是最为人们广泛传诵的。
李商隐爱情诗约近一百首，差不多占其现存诗的六分之一。
这些爱情诗标以《无题》的有23首，用诗里首句句首二字或句中二字作题的，其实也等于无题的有40首，总计63首，占现存李商隐诗的十分之一。
以“无题”作为诗的题目是李商隐的独创。
这类诗并非成于一时一地，大多以男女爱情相思为题材，其中有的可能别有寄寓，也可能以恋爱本事为依托。
情思婉转沉挚，辞藻典雅精丽。
其内容或因不便明言，或因难用一个恰当的题目表现，所以命名为“无题”，后人就把无题诗作为爱情诗的别称。
其实李商隐的无题诗有两种情况：一种是隐晦朦胧的爱情诗。
诗人的对象和恋情在当时是不能公开的，写相思又无法直说，所以写得迷离恍惚。
另一种则是借恋情而寄托激愤，抒发感慨，就象他自己所说：“为芳草以怨王孙，借美人以喻君子”。
这些无题诗音调谐美，深情绵邈，含蓄隐涩，且富于象征和暗示色彩。
将唐代诗歌的抒情艺术推上了一个新的高峰。
（2）、无题诗基调浓烈而凄清构成了无题诗的情感基调。
所谓“浓烈”，是说它绝不作浮泛的情语。
所谓“凄清”，就是说，无论诗中的相思与追求是怎样的一往情深、缠绵萦回，那结果却总是伤怀，总是无望，总是迷茫。
这种基调除了有着时代内涵外，还打上了诗人自己的烙印。
诗人深爱妻子王氏，然而婚后他辗转奔波、漂泊四方，夫妻长年分居。
正届中年，妻子溘然病逝，更使他蒙受了巨大的痛苦。
正是个人的不幸和社会上的爱情悲剧互相融合，才形成了无题诗特有的感情基调。
（二）、艺术特征：关于李商隐诗歌的艺术特征。
前人评他是“深情绵邈”、“包蕴密致”、“寄托深而措辞婉”、沉博艳丽”，等等。
大致而言，他的诗歌在表现技巧上具有构思缜密、寄托遥深、语言清丽、用典精切、格律严整的特点。
具体说其诗有以下几个特点。
1、主观化倾向。
他总是把自己的灵魂赋于所咏的风景、事物或历史人物，使对象带上强烈的象征色彩，在很大程度上和作者融为一体，甚至成为作者的化身。
2、他的诗表现出很浓的感伤倾向，可以说感伤色调是贯穿他诗歌的主旋律。
3、善用典故，对仗精工，语言清丽。
典故的运用，可以丰富诗歌的内涵，使诗歌的包蕴更丰富、更耐人寻味，并能深化诗歌的主题。
李商隐的用典是非常突出的，也是非常精当的。
他诗歌“沉博艳丽”、“包蕴密致”的特点的形成，即与此有关。
但他的用典过多，有时也造成了诗意的晦涩难懂。
所以金人元好问曾慨叹说：“望帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨年华。
诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺”，说的就是这种情况。
四、写作背景：据说，在王屋山主峰玉阳山有东西对峙的两座山峰，其上各有一座道观，东玉阳山叫灵都观，西玉阳山叫清都观。
李商隐那时二十三岁，太和九年（835年）便上玉阳山东峰学道。
而玉阳山西峰的灵都观里，邂逅了侍奉公主的宫女、后随公主入道的叫宋华阳的女道士，宋年青美丽，聪慧多情，两人很快双双坠入情网。
李商隐有诗《赠华阳宋真人兼寄清都刘先生》曲折地证明了这件爱情。
后来他们的恋情被发现了，李商隐的被逐下山，宋华阳怀孕被遣返回宫。
这段超出常规的爱恋，终因不为礼教和清规容许而豪无结果，短暂的欢娱，无望的永好，只在李商隐的心中留下了永远的伤痛。
本诗大约写于开成四年（839），写对昨夜相知相会而今日很快分离的情人的思念之情。
一切美好，都成难以追寻的记忆，于是作者写了这首诗抒发自己的情怀。
五、诗歌解读：【深山倾情】无题相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
无题昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。
身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。
嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。
（一）、注释（1）、画楼：雕饰华美的楼。
桂堂：用桂花香熏过的厅堂。
都是比喻富贵人家的屋舍。
（2）、灵犀：旧说犀牛有神异，角中有白纹如线，直通两头。
犀牛在古代被视为灵物，它的角的顶端和底部之间有白色的线（角质层）相连。
此喻相爱双方心灵的感应与暗通。
（3）、送钩：也称藏钩。
古代腊日的一种游戏，分二曹以较胜负。
把钩互相传送后，藏于一人手中，令人猜。
不中者罚酒。
（4）、分曹：分组。
（5）、射覆：在覆器下放着东西令人猜。
分曹、射覆未必是实指，只是借喻宴会时的热闹。
（6）、鼓：指更鼓。
唐时五更二点则鼓自内发，诸街鼓承振，坊市门皆启，鼓响天明，即须上班应差。
（7）、应官：犹上班。
到衙门上班。
（8）、兰台：即秘书省，掌管图书秘籍。
李商隐曾任秘书省正字。
这句从字面看，是参加宴会后，随即骑马到兰台，类似蓬草之飞转，实则也隐含自伤飘零意。
（二）、韵译昨夜星光灿烂，夜半却有习习凉风；我们酒筵设在画楼西畔、桂堂之东。