黑龙江省鸡西市鸡东县七年级语文上册 第五单元 27核舟记导学案(无答案) 鲁教版五四制(通用)
5.27 核舟记 第二课时教案3(鲁教版七年级上)
5.27 核舟记第二课时教案3文本局部探究1、朗读第1自然段和最后一自然段，可以看出，说明的对象是什么？要说明核舟的什么特征？核舟（从总体上叙述评论核舟）。
说明核舟“奇巧”的特点2.文中最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的话是什么？（用文中的话回答）罔不因势象形各具情态3.点明核舟雕刻主题的句子是：（用文中的话回答）盖大苏泛赤壁云4.苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中分别刻在船窗左右的小窗上的名句是：《赤壁赋》：“清风徐来，水波不兴”；《后赤壁赋》：“山高月小，水落石出”它们有什么作用？暗示核舟的主题5.核舟雕刻的“苏、黄共阅一手卷”这一画面，表现出了画中人物怎样的神情？反映出苏黄陶醉于这山光水色之中，陶醉于书画所表现的境界之中，完全忘却了现实的烦恼，表现出他们的豁达的胸怀。
6.最后一段中，作者一一举例核舟上雕刻的内容，并用数字加以说明，其作用是什么？显示舟的容量之大，所刻内容之多，与开头的数字相照应，为下文“灵怪”句蓄势。
7怎样表现奇巧、灵怪？回答提示：从核舟尺寸，所刻人物（数量、表情、神态等），所刻物件、文字数量，从所刻的精致程度等方面来表现出“奇巧”“灵怪”之特点。
深化提升.品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
（1）注意作者的细致观察。
课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？（评点在文章相关句空白处）从所刻的苏轼的《赤壁赋》：“清风徐来，水波不兴”；《后赤壁赋》：“山高月小，水落石出”的句子可以看出所刻人物为苏轼和他的两位朋友；至少有三个地方说明是“泛舟”。
第一，从“苏、黄共阅一手卷”可知船行并不快；第二，从“舟尾横卧一楫”船浆放在甲板上，可知“泛舟”；第三，从“舟子”“居右者……若啸呼状。
居左者……若听茶声然”可知“泛舟”。
从诗句可以推测是泛舟赤壁的。
（2）揣摩语言，品味文中生动传神的描写。
核舟记导学教案范文
核舟记导学教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《核舟记》。
（2）理解课文中的重点词语和句子的含义。
（3）了解核舟的制作过程和艺术特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会欣赏古代工艺品，培养学生的审美情趣。
（3）学会通过描绘事物来表达自己的情感，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生细心观察、勤于思考的习惯。
（3）培养学生合作、分享的良好品质。
二、教学重点：1. 课文《核舟记》的朗读和背诵。
2. 核舟的制作过程和艺术特点的理解。
三、教学难点：1. 课文中的重点词语和句子的翻译。
2. 核舟的制作过程和艺术特点的阐述。
四、教学准备：1. 课文《核舟记》的文本。
2. 与核舟相关的图片、视频等资料。
3. 合作探讨的学习工具。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师展示核舟的图片，引导学生关注核舟的形状和特点。
（2）学生分享对核舟的了解和印象。
（3）教师简介课文《核舟记》的作者和背景。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解核舟的制作过程。
（2）学生圈点课文的重点词语，查阅词典理解含义。
（3）学生结合图片，了解核舟的艺术特点。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，交流对核舟制作过程和艺术特点的理解。
（2）每组选代表进行分享，总结核舟的制作过程和艺术特点。
（3）教师点评并补充讲解核舟的制作过程和艺术特点。
4. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，核舟的制作过程和艺术特点。
5. 课后作业：（1）背诵课文《核舟记》。
（2）运用课文中的描写方法，写一写自己喜欢的工艺品。
（3）收集其他有关核舟的资料，进行拓展学习。
六、教学策略：1. 情境创设：通过展示核舟的实物或图片，营造一个直观的学习环境，帮助学生更好地理解课文内容。
2. 问题引导：教师提出引导性问题，激发学生思考，促进学生对核舟制作过程和艺术特点的深入理解。
核舟记导学教案范文
核舟记导学教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《核舟记》的主要内容，掌握核舟的制作过程及寓意。
（2）能够运用课文中的词语和句式进行语言表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的写作技巧和表达方式。
（2）学会欣赏和评价古代文学作品，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生勤奋好学、勇于探索的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《核舟记》的主要内容及其寓意。
（2）课文中的写作技巧和表达方式。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的古代文化知识。
（2）如何运用课文中的词语和句式进行语言表达。
三、教学过程1. 导入新课：（1）展示核舟的图片，引导学生关注核舟的艺术价值。
（2）简介课文《核舟记》的作者及其背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解核舟的制作过程及寓意。
（2）学生分享学习心得，讨论课文中的关键词语和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的写作技巧和表达方式。
（2）各组汇报讨论成果，进行分享和交流。
4. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调核舟的艺术价值及课文中的写作技巧。
四、课后作业1. 翻译并背诵课文《核舟记》。
2. 结合课文内容，分析核舟的制作过程及寓意。
3. 选取课文中的一个写作技巧，运用到自己的写作中。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对课文内容的理解和运用能力。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古代文学的热爱。
六、教学策略1. 情境创设：通过展示核舟的图片和相关视频，让学生身临其境地感受核舟的艺术魅力，激发学生的学习兴趣。
2. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生的探究欲望，从而深入理解课文内容。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。
2019-2020学年七年级语文上册 27 核舟记导学案 鲁教版五四制.doc
三、初读课文
1、听录音或者范读。
2、学生自由 朗读
要求：读准字音，句读，停顿，中银等
3、学生齐读
四、译读课文
1、小组为单位组内边读边翻译，或者 一人读，一人翻译。.
2、班内展示：小组推荐，一人读，一人翻译。
重点字词句：
五、检测反馈
课后练习三
2019-2020学年七年级语文上册27核舟记导学案鲁教版五四制
课题
备课人
案序
学习
目标
重点
难点
１、积累一些文言词语、句式。
2、认识我国古代 劳动人民的聪明才智和在工艺美术方面的卓越技艺，激发学生热爱祖国博大由朗读
二、导入新课
《文汇报》一九九五年十月二十七日报道，在宁波发现稀世珍宝——明代核舟“苏 东坡夜游赤壁”，雕刻者为明代微雕大师王叔远。就其题款方位、尺寸大小、五位人物、小窗可灵活开启诸方面均与《核舟记》描述相吻合。专家们还认证此核舟是王叔远晚年力作，推断完成于王叔远晚年成熟期。是迄今发现的世 上仅存的明代果核雕刻品。
反思
与
重建
教研组长评价
七年级语文上册 第27课《核舟记》导学练案 鲁教版
《核舟记》导学练案预习：[演示文稿：字、词]1、读准下列字的音罔（）贻（）八分有奇（）黍（）糁（）髯（）褶（）膝（）楫（）篆（）狭（）⒉解释下列划线的词。
⑴明有奇巧人曰王叔远（）⑵能以径寸之木（）⑶高可二黍许（）⑷中轩敞者为舱（）⑸雕栏相望焉（）⑹佛印绝类弥勒（）⑺珠可历历数也（）⑻钩画了了（）⑼诎右臂支船（）⑽其船背稍夷（）3翻译：能以径寸之木为之罔不因势象形情态尝贻盖可启窗闭之峨冠隐诎倚楫篆章一、初读课文，自主先学（一）导入新课我国古代劳动人民创造了光辉灿烂、举世瞩目的中华文明、中华文化。
在中华民族的文化宝库中，源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术是一颗璀璨的明珠。
其中最令人啧啧称奇、叹为观止的是微雕艺术。
微雕是把书法、绘画、雕刻融为一体的微观艺术。
今天我们要学习的魏学洢的《核舟记》就是数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。
（二）、归纳文言词汇初步理解课文[演示文稿：多义词、同义词、虚词、通假字、数量词]1．多义词奇有为2. 同义词约——可历历——了了状——然3．虚词而之其4、通假字有诎衡简5、数量词的用法①文言文中省略的量词应补出。
②数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。
二、研读课文、展示交流：(一)思考并用课文中的语句回答下列问题：[演示文稿：理解]1、本文的说明对象是什么?它有多大？2、这个工艺品是用什么作成的?3、雕刻者是谁?4、作者是怎样称赞他的雕刻技术的?5、工艺品核舟的主题是什么?6、这么小的核舟上雕刻了多少人和物呢?(二)思考讨论:1课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说明了什么？2题目《核舟记》的“记”是不是“记叙”？(三)文章思路：全文共6段。
第一段为文章的第一部分，简介核舟雕刻者生活的时代、姓名、精湛技艺并道出核舟的主题。
第2～5段为文章的第二部分，介绍了核舟的结构、舟上的人物和题名，是文章的主体部分。
第6段为文章的第三部分，总计核舟的人、物、文字数目，以对雕刻者技术的赞叹收束全文。
鸡西市鸡东县七年级语文上册第五单元27核舟记导学案(无答案)
《核舟记》导学案【学习目标】1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。
2、通过合作探究，准确翻译课文，学习本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序。
3、激情展示，阳光参与。
了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
【学习重点】1、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
2、品味语言,真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
【学习难点】探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
【学习过程】【知识链接】1、认识微雕：核舟”是一件微雕工艺品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核。
,却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故-—“大苏泛赤壁”。
微雕，是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式.雕刻时肉眼看不见,凭感觉运刀，靠经验完成创作,因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。
微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。
2、掌握“记”的知识：“记"是古代散文的一种文体。
这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛.它可以记人和事,可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。
写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。
我们在以后还会学很多此类文章，如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《满井游记》、《醉翁亭记》等，本文是一篇说明性的文章.本文原作在介绍完核舟之后，还有一段议论（见“有关资料"），课文删去它的绝大部分，只保留了最后一句，也是全文中心,即“嘻，技亦灵怪矣哉”。
因此，现在看来，它跟我们常见的说明文可算是很相似了。
3、了解大苏游赤壁一事：大苏，即苏轼，又名苏东坡，后人习惯用大苏和小苏来称呼苏轼和他的弟弟苏辙。
宋神宗元丰二年（1079年)，苏轼被诬以诗诽谤朝廷，下狱。
出狱后贬为黄州团练副使，这是个有名无实的官职，实际是流放;鼻矾游玩：一次是农历7月16日，一次是农历10月15日。
并写下著名的前后《赤壁赋》。
鲁教版语文七年级上册 第27课《核舟记》学案2
《核舟记》学案【学习目标】1、积累文言文常用实词贻、诎、夷等，虚词之、其等；初步认识文言文中的通假字现象。
2、理清文章有条不紊的说明顺序。
3、品味准确、生动、简洁的语言。
4、了解祖国传统文化的博大精深。
【预习提示】1、借助工具书和课下注释识记重点字词的音形义，并在课文中圈点勾画翻译课文，划出疑难语句，打上“？”号。
然后通过以下小题自我检测。
（1）给下列字注音。
罔贻八分有奇．黍轩．敞篛．蓬糁峨冠．髯褶矫．首昂视不属．诎楫椎．髻壬戌．篆（2）指出下列句中的通假字说出其本字，并解释。
a诎右臂支船 b左手倚一衡木c 右手攀右趾 d约八分有奇2、文学常识。
本文选自清朝人张潮编辑的《》，作者，字子敬，朝嘉善人，著有《集》。
3、朗读课文。
注意朗读停顿技巧。
a明有/奇巧人/曰/王叔远。
b盖/大苏泛赤壁/云。
c舟首尾/长约八分有奇，高/可二黍许。
d中/峨冠而多髯者/为东坡。
e其/两膝相比者。
f中/轩敞者/为舱，篛蓬/覆之。
g虞山/王毅/叔远甫/刻。
h盖简/桃核修狭者/为之。
4、归纳主要内容。
5、捕捉阅读体验。
【智慧背囊】1、微雕是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。
雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。
微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。
2、天下奇闻浙江宁波的微雕大师李期慈，在一颗普通米粒大小（６毫米×３毫米椭圆）的象牙片上，刻出了从美国第一届总统华盛顿到布什在内的共42位美国历任总统肖像。
作品放在20倍的放大镜下观赏，42位总统的头像形貌清晰可见。
◆一位叫潘启慧的微雕大师把诗仙李白的《静夜思》雕刻在了普通人的头发丝上。
在显微镜下，字字清晰可见。
◆稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现，是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。
黑龙江省鸡西市七年级语文上册 第五单元 27 核舟记教
二、朗读课文，疏通文句，把握文意
（2）辨明说明顺序。
提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？
明确：按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。
多媒体显示主体部分的说明顺序：
学生齐读2~5段。
（3）探究思考。
提问：舟的正面，不是按照“船头→船舱→船言，品味文中生动传神的描写。
多媒体显示：
揣摩下列语句：
（1）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
（2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
（3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
（4）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
1．教师播放示范朗读磁带，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。
教师提示并领读以下内容（投影显示）：
（1）注意以下字的读音：
罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ）
戌（xū）篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī）
诎右臂支船（qū）
（2）注意以下句子的正确读法：
明/有/奇巧人/曰/王叔远中/峨冠而多髯者/为/东坡
虞山/王毅/叔远甫/刻
2．学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。
[小初高学习]黑龙江省鸡西市鸡东县七年级语文上册 第五单元 28卖油翁导学案(无答案) 鲁教版五四制
![[小初高学习]黑龙江省鸡西市鸡东县七年级语文上册 第五单元 28卖油翁导学案(无答案) 鲁教版五四制](https://img.taocdn.com/s3/m/1a462742f242336c1eb95e9a.png)
《卖油翁》导学案【学习目标】1．熟练的朗读课文。
2．积累文言词语。
3．把握人物形象。
4．体会文章所蕴含的道理。
【学习重点】把握人物形象；【学习难点】启发学生完善自身性格，关注社会，感悟生活。
【学习过程】【创设情境出示目标】1.观看图片；2.出示目标。
【自主学习适时点拨】一、自主学习。
1、走近作者：欧阳修（1007－1072），北宋政治家、文学家，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士（即藏书一万卷、藏金石拓片一千件、琴一张、棋一局、酒一壶、醉翁一人），谥号文忠，“唐宋八大家”之一。
他是北宋文学革新运动的领导人物，为文以韩愈为宗，倡导写平实朴素的古文，创立了平易流畅、委曲婉转的文章风格，为北宋文学的发展作出了卓越贡献。
他是一位有着多方面文学才能的作家，在散文、诗、词、史传方面自成一家，留传后世的有《六一诗话》、《欧阳文忠公文集》。
“唐宋八大家”是指：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙和曾巩。
2、资料连接：①陈尧咨，蜀地人，宋真宗时的状元。
陈尧咨善射，以铜钱作靶标，一箭就能射入方孔中。
陈尧咨还特别擅长隶书。
可以说他是一个文武双全的人才。
②古代的六艺：礼（礼节）、乐（音乐）、射（射箭）、御（驾车）、书（识字）、数（算术）。
③这是一篇人物故事，文中描写了陈尧咨善射，卖油翁酌油（入葫芦的言行），说明了熟能生巧的道理。
3、积累字词：（1）注音：咨（zī）矜（jīn）圃（pǔ）睨（nì）矢（shǐ）颔（hàn）忿（fèn）酌（zhuó）覆（fù）杓（sháo）（2）解释字词：善：擅长矜：夸耀尝：曾经释：放下睨：斜着眼睛看去：离开颔：点头汝：你知：懂得精：精湛但：只是安：怎么轻：轻视酌：倒油置：放覆：盖徐：慢慢地沥：注入因：接着惟：只遣：打发（3）通假字：①但手熟尔：尔通耳，罢了②徐以杓酌油沥之：杓通勺，勺子（4）一词多义：A、射：①陈康肃公善射（射箭）②吾射不亦精乎（射箭的本领）B、以：①公亦以此自矜（凭借）②以我酌油知之（凭借）③以杓酌油沥之（用）④以钱覆其口（用）C、尔：①尔安敢轻吾射（你）②无他，但手熟尔（罢了）D、而：①释担而立（表顺承）②久而不去（表修饰，地）③而钱不湿（表转折，但）④笑而遣之（表修饰，着）E、之：①睨之（代陈尧咨射箭）②颔之（代陈尧咨射箭十中八九的情况）③酌油知之（代射箭也是凭手熟的道理）④酌油沥之（代葫芦）⑤笑而遣之（代卖油翁）（5）词类活用：①尔安敢轻吾射：轻：形容词活用为动词，解释为轻视②吾射不亦精乎：射：动词活用为名词，解释为射箭的本领③但微颔之：颔：名词活用为动词，解释为点头4、句子翻译：①见其发矢十中八九，但微颔之。
鲁教版语文七年级上册 第27课《核舟记》教案2
《核舟记》教案
【设计理念】
《语文课程标准》倡导：阅读使学生的个性化行为，不应教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动的积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。
【教学过程】
一、导语：
（教师展示一枚桃核）这是什么东西？它可以用来做什么？如果老师告诉大家，有人能拿它雕刻成一只船，大家可能觉得不足为奇；但是我要告诉你们，这位雕刻家又在上面刻了五个人，而且须眉毕见，神情各异，大家相信吗？这还不算完，他又刻了八扇窗户，刻了船篷、船桨、茶炉、茶壶、书画卷子以及和尚的念珠，还刻了34个字，怎么样？是不是很想见识见识这枚核舟？
（观看图片，板书课题）
二、出示目标
1、积累文言文常用的实词和虚词。
2、理清文章有条不紊的说明顺序。
3、品味准确、生动、简洁的语言。
4、了解祖国传统文化的博大精深。
三、展示预习成果。
1、小组交流“预习学案中的字词、文学常识和疑难的语句和问题”。
2、全班交流展示：
（1）字词。
（2）文学常识。
（3）朗读情况。
（多种形式朗读）
出示朗读停顿技巧：
（4）主要内容。
课文细致地描述了核舟和舟上人物的形象，赞扬了雕刻家的高超技艺，显示了我国古代工艺美术的卓越成就。
（5）阅读体验。
（鼓励创新）
（6）质疑问难。
将小组中解决不了的问题全班解答。
四、重点词语识记。
七年级语文上册《核舟记》精品导学案 鲁教版
《核舟记》导学案（教师版）班级姓名等第【教学目标】1．积累一些文言词语、句式，了解课文的大致内容。
2．学习文章采用总──分──总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。
(难点)3.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
4.品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
【教学重点】1、重点文言词语的积累2、学习文章采用总──分──总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。
【知识链接】1、掌握“记”的知识：“记”是古代散文的一种文体。
这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。
它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。
写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。
本文是一篇说明性的文章。
2、认识微雕：核舟”是一件微雕工艺品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故——“大苏泛赤壁”。
微雕，是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。
雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。
3、课文简介课文介绍了王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。
篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。
这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。
这无疑给我们以很多启示。
【课前引导自学】（完成时间：20分钟）1、学习目标：通读全文，借助工具书尝试翻译全文，概括主要内容。
2、方法步骤：★（1）、结合注释和工具书，朗读课文，力求读准字音，读顺句子。
★（2）、文学常识：本文作者（约1596——1625），字子敬，（朝代）嘉善人。
选自《》，本书是由代编辑。
★（3）、注意以下字的读音：罔（）膝（）髻（）倚（）戌（）篆（）八分有（）奇（）诎（）右臂石青糁( )之舟楫( )★（4）、朗读示范：明 \有\ 奇巧人\ 曰王叔远中 \峨冠而多髯者\ 为东坡珠\可历历数也。
鲁教版语文七年级上册 第27课《核舟记》学案3
《核舟记》学案[ 学习目标 ]1. 反复朗读本文，积累文言词语和句式。
2. 理清文章的整体思路，学习以空间方位为序进行说明的方法。
3. 认识我国古代劳动人民高超的雕刻技艺，增进对我国古代文化的了解，增强民族自豪感。
[ 自主预读 ]1.按要求填空①《核舟记》选自清代张潮编的《》。
作者是，字，嘉善人。
②《赤壁赋》《后赤壁赋》的作者是宋代大作家__________ 。
“山高月小，水落石出”是《》中的句子；“清风徐来，水波不兴”是《》中的句子。
③黄庭坚是朝的文学家，字。
2.请给下面加线的字注音，并写出词义。
①罔（）不因势象形②尝贻（）余核舟一③高可二黍（）许④峨冠而多髯（）者⑤石青糁（）之⑥各隐卷底衣褶（）⑦舟尾横卧一楫（）⑧矫（）首昂视3.解释下列加线的词语。
①长约八分有奇②左手倚一衡木③王毅叔远甫刻④诎右臂支船⑤盖简桃核修狭者为之4.比较下列字在句中的含义。
①木：能以径寸之木（）②曰：明有奇巧人曰王叔远（）以至鸟兽、木石（）文曰“初平山人”（）③奇：明有奇巧人（）④有：明有奇巧人（）长约八分有奇（）长约八分有奇（）⑤为：为宫室、器皿、人物（）⑥而：中峨冠而多髯者为东坡（）中峨冠而多髯者为东坡（）启窗而观（）为人五；为窗八（）而计其长曾不盈寸（）⑦可：高可二黍许（）⑧端：其人视端容寂（）珠可历历数也（）东坡左手执卷端，右手指卷（）5．翻译下列句子，注意文言现象。
①盖大苏泛赤壁云。
②中峨冠而多髯者为东坡。
③其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
④盖简桃核修狭者为之。
⑤通计一舟，为人五，为窗八。
⑥尝贻余核舟一。
[ 文本研讨 ]活动一多种方式读核雕6．点明核舟主题的句子是。
细读课文第二至第四段，复述这一主题故事，再现核雕内容。
鲁教版语文七年级上册 第27课《核舟记》教案2
《核舟记》教案
【设计理念】
《语文课程标准》倡导：阅读使学生的个性化行为，不应教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动的积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。
【教学过程】
一、导语：
（教师展示一枚桃核）这是什么东西？它可以用来做什么？如果老师告诉大家，有人能拿它雕刻成一只船，大家可能觉得不足为奇；但是我要告诉你们，这位雕刻家又在上面刻了五个人，而且须眉毕见，神情各异，大家相信吗？这还不算完，他又刻了八扇窗户，刻了船篷、船桨、茶炉、茶壶、书画卷子以及和尚的念珠，还刻了34个字，怎么样？是不是很想见识见识这枚核舟？
（观看图片，板书课题）
二、出示目标
1、积累文言文常用的实词和虚词。
2、理清文章有条不紊的说明顺序。
3、品味准确、生动、简洁的语言。
4、了解祖国传统文化的博大精深。
三、展示预习成果。
1、小组交流“预习学案中的字词、文学常识和疑难的语句和问题”。
2、全班交流展示：
（1）字词。
（2）文学常识。
（3）朗读情况。
（多种形式朗读）
出示朗读停顿技巧：
（4）主要内容。
课文细致地描述了核舟和舟上人物的形象，赞扬了雕刻家的高超技艺，显示了我国古代工艺美术的卓越成就。
（5）阅读体验。
（鼓励创新）
（6）质疑问难。
将小组中解决不了的问题全班解答。
四、重点词语识记。
七年级语文上册 《核舟记》教案 鲁教版
初中语文教案设计课题核舟记学习目标（融合知识目标、能力目标、情感目标）：1、掌握文章中的重点文言词语、特殊句式。
2、学习本文总分总的结构形式和采用空间顺序说明事物的写法。
3、了解我国古代劳动人民高超的雕刻技艺，增进对我国古代文化的了解，增强民族自豪感。
教学重点：1、重点文言词语、特殊句式。
2、了解我国古代劳动人民高超的雕刻技艺。
教学难点：总分总的结构形式和采用空间顺序说明事物的写法。
教学环节：教学内容教法与学法设计一、导入二、题解三、整体感知我国古代劳动人民勤劳、智慧，他们创造了光辉灿烂的中华文明。
其中就有一种最令人啧啧称奇的手工雕刻艺术——微雕。
如果有人告诉你，在一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，你—定觉得很惊奇吧?微雕艺术就是这样令人叹为观止。
今天，让我们以这样的心境进入《核舟记》来领略一枚核舟所展示的精湛绝伦的微雕技艺吧。
1、学生自学注释（1），掌握：作者魏学洢，明朝末年著名散文作家；著有《茅檐集》；本文选自清朝张潮编辑的《虞初新志》。
2、“记”：指文体，出现很早，至唐宋大盛。
可记人和事、山川名胜、器物建筑，故又称“杂记”。
在写法上，大多以记述为主而兼有议论抒情成分。
跟我们今天的说明文相似。
1、朗读课文，读准字音，正确停顿。
（1）注音：罔（wǎnɡ）髻（jì）倚（yǐ）戌（xū）篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī）诎右臂支船（qū）（2）注意以下句子的停顿：明/有/奇巧人/曰/王叔远中/峨冠而多髯者/为/东坡虞山/王毅/叔远甫/刻2．疏通文意并解决课后练习三，体会文言句式的特点。
3．绘制核舟的简单示意图，简述课文内容。
激发学生的学习兴趣，令学生怀着一种惊奇、一种敬意进入课文的学习。
指导学生自学注释（1）。
教师讲解，学生笔记。
教师播放示范朗读磁带，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。
指名学生板演，检查听读效果指名学生朗读，集体纠正指导学生以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务。
【最新精选】鲁教初中语文七上《27核舟记》word教案 (3).doc
2．峨冠而多髯者
3．而计其长曾不盈寸
三、翻译下列句子
1．罔不因势象形，各具形态。
2．其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
3．佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏黄不属。
.闭卷检测
当堂明确学习效果
四
小结反思
小结反思3分钟
学生自评学习效果，客观实际
《核舟记》
学习
目标
1．学习本文“总--分--总”的结构方式。
2．掌握文章中的文言词语、句式。
3．了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。
重难点
1．了解本文的说明顺序。
2．学习详略得当的写法。
3．掌握古今词义的异同、词序和重点句子的翻译。
前置
预习
⒈学习文章采用总──分──总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。
组长组织检查，纠错，落实
3.对学
15分钟
诵读，读出层次。本文是一篇实物说明文，结构清晰。请同学们采用自己喜欢的读书方式诵读这篇古文。完成下列问题。
第一部分（第1自然段）概括介绍，交代核舟和王叔远的关系及其雕刻的主题，给读者一个总印象。第二部分（第2～5自然段）写。第三部分（第6自然段）总计核舟上的的项目和数目，以赞叹核舟的。结构方式：分说部分按顺序写。
中峨冠而多髯（rán）者：者，……的人
东坡右手执卷端：执，拿
绝类弥勒：绝类，极像
神情与苏黄不属（zhǔ）：属，类似
诎右臂支船：诎，同“屈”，弯Байду номын сангаас。
左手倚一衡木：倚，倚靠。衡，同“横”。
若啸呼状：若，好像。状，形状，样子。
若听茶声然：然，……的样子
3．把下列句子翻译为现代汉语：
2023最新-第27课《核舟记》教案优秀3篇
第27课《核舟记》教案优秀3篇作为一名教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么什么样的教案才是好的呢？这次帅气的小编为您整理了3篇第27课《核舟记》教案，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《核舟记》教案篇一一、导语设计设计（一）稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。
据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。
（这一则新闻出现在1995年10月27日《文汇报》上）今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（yī）的《核舟记》开开眼界。
（板书文题）二、朗读课文，疏通文句，把握文意1.教师播放示范朗读磁带，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。
教师提示并领读以下内容（投影显示）：（1）注意以下字的读音：罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ）戌（xū）篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī）诎右臂支船（qū）（2）注意以下句子的正确读法：明/有/奇巧人/曰/王叔远中/峨冠而多髯者/为/东坡虞山/王毅/叔远甫/刻2.学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。
3.以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。
教师巡视各组，随时答疑释疑。
三、整体感知文意，弄清作者的写作顺序1.疏通文意后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。
2.要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。
按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。
然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。
3.理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。
（1）教师引导学生理清文章整体思路。
明确：文章采用总—分—总的结构模式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《核舟记》导学案【学习目标】1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。
2、通过合作探究，准确翻译课文，学习本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序。
3、激情展示，阳光参与。
了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
【学习重点】1、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
【学习难点】探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
【学习过程】【知识链接】1、认识微雕：核舟”是一件微雕工艺品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核。
，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故——“大苏泛赤壁”。
微雕，是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。
雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。
微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。
2、掌握“记”的知识：“记”是古代散文的一种文体。
这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。
它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。
写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。
我们在以后还会学很多此类文章，如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《满井游记》、《醉翁亭记》等，本文是一篇说明性的文章。
本文原作在介绍完核舟之后，还有一段议论（见“有关资料”），课文删去它的绝大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦灵怪矣哉”。
因此，现在看来，它跟我们常见的说明文可算是很相似了。
3、了解大苏游赤壁一事：大苏，即苏轼，又名苏东坡，后人习惯用大苏和小苏来称呼苏轼和他的弟弟苏辙。
宋神宗元丰二年（1079年），苏轼被诬以诗诽谤朝廷，下狱。
出狱后贬为黄州团练副使，这是个有名无实的官职，实际是流放；鼻矾游玩：一次是农历7月16日，一次是农历10月15日。
并写下著名的前后《赤壁赋》。
下文说的“清风徐来，水波不兴”’“山高月小，水落石出”，正是苏武在这两次游览中未后见到的景象，是脍炙人口的名句。
雕刻品“核舟”就是用文坛上的这个掌故作题材的。
【创设情境出示目标】1.观看图片；2.出示目标。
【自主学习适时点拨】1、文学常识填空。
《核舟记》选自（）编辑的《》。
作者是（）人。
，全文全面如实地写出了核舟的全部人和物，属于一篇文。
2、给下列字注音。
罔（）贻（）有奇（）黍（）糁（）髯（）椎髻（）膝（）楫（）不属（）3、重点词语释义。
能以径寸之木：为宫室：罔不：因势象形：尝：贻：高可二黍许：峨冠：其两膝相比者：绝类：诎：若听茶声然：钩画了了：盖简桃核修狭：4、下面句中有没有通假字，说出本字并解释其含义。
（1）舟首尾长约八分有奇（2）诎右臂支船（3）左手倚一衡木（4）盖简桃核修狭者为之5、结合语境解释加点字的含义，整理文中一字多义的例句。
（1）奇：明有奇巧人曰王叔远（）舟首尾长约八分有奇（）（2）为：为宫室、器皿、人物（）中轩敞者为舱（）（3）可：高可二黍许（）珠可历历数也（）（4）端：东坡右手执卷端（）其人视端容寂（）6．翻译下列句子。
(1)罔不因势象形，各具情态。
(2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
(3)中轩敞者为舱，箬篷覆之。
(4)启窗而观，雕栏相望焉。
(5)苏、黄共阅一手卷。
(6)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
(7)其人视端容寂，若听茶声然。
(8)细若蚊足，钩画了了，其色墨。
(9)而计其长曾不盈寸。
(10)盖简桃核修狭者为之。
7、本文说明的对象是，原材料是一个“”的桃核，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故──“”。
本文作者经过细致的观察，准确地把握了这件雕刻品的各个细节，然后按顺序写来，先写核舟的面，次写它的面；写正面则先写舟的部分，次写，最后写。
从而鲜明地表现了它的整体形象。
8、文中最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的一句话是。
作者对核舟技艺发出赞叹之情的语句是。
【发现研讨合作探究】（一）听读课文，整体感知1、首先请同学们听老师朗读课文，在听的时候圈点勾画自己读错的字词，读好以下句子的停顿。
明有奇巧人曰王叔远罔不因势象形中峨冠而多髯者为东坡其人视端容寂虞山王毅叔远甫刻楫左右舟子各一人盖简桃核修狭者为之而计其长曾不盈寸2、朗读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。
以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务。
（二）品读课文，解析文本3、读课文，把握文意: “核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”4、照课文内容，绘制核舟的示意图。
然后选画得好的同学出示绘制的示意图，并介绍示意图。
思考：A、文章依次说明了船的哪些部分？文章主体的写作顺序是怎样的？B、试分析为什么写舟的正面不是按照“船头→中间→船尾”的顺序写，而是按照“中间→船头→船尾”的顺序。
（学生各抒己见，教师在此基础上稍作点拨）C、怎样表现奇巧、灵怪？学生齐读课文，根据写作思路提示，背诵２～４段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。
（三）品析语言，真切感受5、问题讨论，注意作者的细致观察。
课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？（根据问题提示，读课文，思考，划出有关语句）教师总结：我们学习《核舟记》，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。
看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。
6、揣摩下列语句，品味文中生动传神的描写。
（1）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
（2）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
（3）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
学生齐读三句话。
教师示范分析（1）写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。
学生选例评点：教师总结：这些生动传神的描写给读者留下了广阔的想像空间。
作者在说明这件雕刻品时，不为原作所囿，在细节上又大胆想像，进行了艺术上的再创造，赋予雕刻品以新的生命活力，这启发我们说明事物时不应是呆板平实的，而应该是能打动人的，给人以想像的。
7、学习小组内可自己演一演：一为东坡，一为佛印，一为鲁直，其余两个为舟子，发挥想像注意表现他们的位置、姿态、动作，可以适当加些语言。
【小组展示体验成功】（课内语段阅读。
（一）船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。
苏、黄共阅一手卷。
东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。
鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
卧右膝，诎右臂交船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。
珠可历历数也。
1．下列加点字注音错误的一项是（）A．峨冠guān B．手卷juàn C．不属shǔD．矫jiāo首昂视2．字词解释正确的一项是（）A．绝类弥勒（绝）：很B．历历数也（历历）：清清楚楚C．如有所语（如）：比如 D．勾画了了（了了）：线条简单3．下列字词的用法与其他三个不同的一项是（）A．诎右臂支船（诎） B．左臂挂念珠倚之（倚）C．东坡右手执卷端（执） D．绝类弥勒（类）4．与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是（）A．启窗而现，雕栏相望焉。
B．中轩敞者为舱C．明有奇巧人曰王叔远。
D．其人视端容寂5．下列句子翻译正确的一项是（）A．苏、黄共阅一手卷译文：（苏、黄在一起共读一横幅的书画。
）B．盖简桃核修狭者为之译文：（这是挑选了桃核中修长的刻成的。
）C．其两膝相比者，各隐卷底衣褶中译文：（他们的膝盖互相靠近着，都隐藏在手卷下边的衣褶里。
）D．同不因势象形，各具情态译文：（都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。
）（二）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
中轩敞者为舱，篛篷覆之。
旁开小窗，左右各四，共八扇。
启窗而观，雕栏相望焉。
闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
6.这段文字具体介绍“核舟”的形状、构造等情况。
请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。
（不超过12个字）7.这段文字的第一句所用的说明方法是（）A.列数字B.打比方C.作比较D.分类别8.第2至3句的说明顺序是。
9.这段文字中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句子是什么？（用原文回答【达标检测】课外阅读训练宣纸①宣纸的原产地——安徽泾县，唐代隶属宣州府，宣纸因而得名。
②宣纸的制作方法与一般纸有很大的不同。
一般纸的制法是利用造纸机把纸浆平铺在网上而形成薄薄的纸页，再经过烘干而卷成纸卷。
宣纸却是用传统方法手工焊成一张张湿纸，贴在墙上干燥而成。
由于这点不同，宣纸的性能也与一般纸不一样。
③那么，宣纸有哪些特性呢?④宣纸有润墨性。
落墨于宣纸时，纸面会产生“发涸”的效果。
普通纸发涸会使字或线条模糊不清，也不会出现晕状化开现象。
而宣纸发涸会使墨色随水分逐渐向周围扩散，呈近似圆形的波浪式的变化，如果水墨掌握得当，就能获得层次分明、色彩丰富的艺术妙味。
⑤宣纸有耐久性。
宣纸的寿命至少是1050年，而普通纸大约在两三百年后就会因自然老化而破损。
新闻纸的“寿命”更短，五六十年后就会变黄、发脆。
所以，宣纸算是纸中的“老寿星”了。
⑥宣纸的耐久性与它的pH值有着密切的关系。
经测定，绝大多数宣纸pH值都在8．3左右，呈碱性状态。
因为宣纸呈碱性，这使其能够抵抗空气中“酸性气体”的侵蚀，其纸内纤维才不易发生化学变化，纸也不易出现颜色变黄、强度下降等情况，所以宣纸的耐久性远超普通纸。
⑦宣纸有变形性宣纸能够随自然环境的变化适当伸长或收缩。
它不怕折揉，可以重新装裱，即使折揉很多次，一经装裱便能整洁如新。
(选文有改动)10．(2分)宣纸的性能与一般纸不一样，是由于。
11．(3分)宣纸有哪些特性?12．(2分)指出下面这句话使用的说明方法。
宣纸的寿命至少是1050年，而普通纸大约在两三百年后就会因自然老化而破损。
( )（）13．(3分)为什么宣纸的耐久性远超普通纸?【评价反馈】【课堂反思】。