农村小学教师论文：浅谈农村小学教师的亲和力
如何培养亲和力（论文）
如何培养亲和力（论文）第一篇：如何培养亲和力(论文)如何培养亲和力天镇保林村小学王玉梅俗话说：“亲其师而信其道”，这句名言深刻体现了师生间亲和力的重要性。
作为教育工作者我们往往过分看重学校一些硬件设施对教育教学工作的影响，而常常却忽视了一些重要的软环境对教育教学工作的影响。
作为教师具有渊博的知识，掌握高超的教学技术固然重要，但光有这些还远远不够。
要想成为一名优秀的教育工作者，成为有效教师，我们还必须具有很强的亲和力，不能忽略微笑艺术对教育教学工作的影响。
师生间亲和力的程序如何，将会直接影响着我们教育教学工作的展开。
因此，我们应努力培养自己与学生之间应形成良好的师生交通系统。
要具有亲和力，我们自己首先要具有一颗不泯的童心。
只有始终怀有一颗“赤子之心”，我们才能以自己的心去发现学生的心，想学生之所想，忧学生之所忧，同学生一起探索，一起发现，共同成长。
我们要始终保持积极乐观的人生态度，引导学生树立正确的人生观和价值观，使学生能从心里接受我们，认同我们。
我们要坚信我们的热情会感染、激励和吸引学生，相信学生会因为找到了一个前行的引路人，一个知心的朋友。
因此会爱戴我们，并愿意与我们结伴而行。
作为有亲和力的教师，我们还必须要从学生真实的生活情境和生活体验出发，选择真实的生活素材，让学生感受到学习并不是一件难事，与我们的生活息息相关，从而激发学习热情。
作为有效教师我们1还应认可每个学生的点滴进步。
对学生的“错误”能够表现出极度的宽容和理解并给予正确的引导和必要的帮助。
也必须理好工作中的矛盾和学生的种种“挑战”行为。
能通过循循善诱，对症下药或春风化雨润物无声的表态方式巧妙地加以化解而不要喜怒无常，拿学生撒气，与学生形成针尖对麦芒的动态的敌对的阵势。
要想具有亲和力成为有效教师。
为此，我们还应努力学习魏书生老师总结的涵养性情的一条法则：“多改变自己，少埋怨环境。
”他认为“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们自己抵抗力太弱；埋怨学生太难教，常常是我们方太少。
谈谈教师的亲和力
谈谈教师的亲和力作者：王力华来源：《学校教育研究》2016年第22期俗话说，“没有爱就没有教育”。
正确的师生观的核心在于热爱学生，热爱学生是教师教育能力、技巧、情感等素质的综合体现，而不仅仅是一种态度。
有人认为“严师出高徒”，严格要求就是热爱学生，就是忠诚教育事业的表现。
其实热爱学生也是一门学问，教师热爱学生首先应该了解学生，特别要了解和摸清学生成长过程中遇到的各种困惑与难题，才能对症下药教好学生；其次，要学会与学生沟通，将热爱之情传送给学生，并感染学生，使学生真正体会到教师的爱，而不是一味地严格要求；再次，要具有教育科学理论素质，对学生的成长指导才能及时、准确、到位，使学生信服教师，对教师敞开自己的心灵，并自觉主动地与教师拉近距离，从而收到良好的教育效果。
常言说，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，教师的亲和力并不是刻意去追求的，而是表现在日常的教育活动中，通过教师的一言一行让学生深切感受到教师在关注他，在信任他，在支持他。
当学生因下雨回不了家而显得无奈时，教师借给他一把伞，这样平常的事，或许他也会铭记一生；当学生身体不舒服伏在桌子上，老师走上前一两句关心的话语，会使其格外感动，倍感亲切，特别是差生更是如此。
教师不能用定势的眼光看待学生，以为学生违纪都是故意的，要考虑到学生可能有什么特殊情况。
比如迟到，可能是因为什么意外原因所致，要想到学生都不愿迟到受老师批评，在处理时，提醒学生今后注意就行了；对于旷课、上网的同学我们也要认真分析，理解他们，他们可能是因为基础差听不懂，想放弃自己，或是遇到什么烦恼想发泄一下，我们应想法去帮助他们摆脱这些困难。
对于上课睡觉的学生，特别是一向守纪的学生，我们要考虑到他可能是昨晚学习太晚或是因什么原因未休息好，我们可暂时不必叫醒他，让他睡上十分钟后叫醒，课后去了解原因，并要求他把课堂所教内容补上。
哪怕这个学生是因晚上上网后睡觉，也给他机会，因为此时他很疲惫，叫醒他也起不到作用，等课后了解原因后再严肃处理。
浅谈教师亲和力
浅谈教师亲和力摘要：教师的亲和力是一种隐性的资源，是教师在教书育人各个环节中的思想情感、语言行为与学生的融合水准，是教师在身教、言教等育人行为中所体现出来的让学生感受到的亲切感及信赖感，是教师道德素养的基本要求。
教师只有尊重学生，关爱学生，悉心塑造师表品格和综合素质，持续提升自己的亲和力，才能适合当今学生个性发展的需要，才能适合我国教育改革的需要。
关键词：课堂教学教师亲和力在词典中“亲和力”的解释是“两种以上的物质结合成化合物时互相作用的力”，这本是一个化学术语，随着时代的进步，现在已经被教育界普遍使用。
在教育教学中，教师的亲和力是教育工作者在教书育人各个环节中的思想感情、语言行为与被教育者的融合水准，是教师在身教言教等育人行为中所体现出来的让学生感受到的亲切感及信赖感，是教师道德素养的基本要求，是教师热爱教育事业、热爱学生的具体体现。
我们知道教学活动是一个双边的活动，教师的工作任务是把来自不同环境、千差万别的对象匡正到培育“四有”新人的大熔炉里，协助引导他们完成学习任务，以适合新的生存方式，启发他们从环境的变化中寻找有利于自身发展的东西，完善自我。
而这些任务的完成，与学生对老师的接纳水准，学生对老师的身体力行的精神层面的感悟，与学生对老师语言和非语言交往中感受到的育人氛围的整体力量有着重要的关系。
在这个育人环境中，教师亲和力强，学生对教师的亲切感及信赖感持续提升，学生对教师的接纳度就会持续增强，学生就能在受教育的过程中感受到教育磁场的和熙春风、浓浓爱意及整体力量，从而持续汲取知识营养和激发向上的精神。
所以古人说“亲其师，信其道”。
当一个你所亲近或崇敬的人，他表扬你时你会欣喜不已，他批评你时你会格外愧疚。
学生会因为喜欢某个老师而喜欢他的课，也可能因为不喜欢某个老师而讨厌他的课。
成语“爱屋及乌”也有此意。
所以，提升教师亲和力在教育教学中有着极其重要的意义。
二、如何提升教师的亲和力教师的亲和力是一个隐性的资源，有了这个前提，我们的教育教学就会收到事半功倍的效果。
浅谈教师的亲和力
浅谈教师的亲和力作者：张志祥来源：《新课程·中学》2010年第08期摘要:教师的亲和力是一种隐性的资源,是教师在教书育人各个环节中的思想情感、语言行为与学生的融合程度,是教师在身教、言教等育人行为中所体现出来的让学生感受到的亲切感和信赖感,是教师道德素养的基本要求。
教师只有尊重学生,关爱学生,悉心塑造师表品格和综合素质,不断提升自己的亲和力,才能适应当今学生个性发展的需要,才能适应我国教育改革的需要。
关键词:课堂教学教师亲和力一、教师亲和力在教育教学中的重要性在教育教学中,教师的亲和力是指教育工作者在教书育人各个环节中的思想感情、语言行为与被教育者的融合程度,是教师在身教言教等育人行为中所体现出来的让学生感受到的亲切感及信赖感,是教师道德素养的基本要求,是教师热爱教育事业、热爱学生的具体体现。
所以古人说“亲其师,信其道”。
当一个你所亲近或崇敬的人,他表扬你时你会欣喜不已,他批评你时你会格外愧疚。
学生会因为喜欢某个老师而喜欢他的课,也可能因为不喜欢某个老师而讨厌他的课。
成语“爱屋及乌”也有此意。
因此,提升教师亲和力在教育教学中有着极其重要的意义。
二、如何提高教师的亲和力教师的亲和力是一个隐性的资源,有了这个前提,我们的教育教学就会收到事半功倍的效果。
世界著名教育家赞可夫曾经说过:“当教师认识到他的学生是一个具有个人特点的、具有自己志向、自己智慧和性格的人的时候,才有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。
”确实如此,因为我们面对的是一个个鲜活的个体,他们有自己的尊严,不尊重学生的个性,无法提升自己的亲和力。
可是“师道尊严”给我们带来了多少负面的影响,这些无疑给学生心灵造成了不可磨灭的伤害,也违背了教师“传道、授业、解惑”的宗旨,使学校教育在学生、家长、社会心目中留下不良的印象。
有一位教育学专家说过这样有意思的话:在今天中国的教室里,坐着的是学生,站着的是先生,而在精神上,這种局面恰恰打了个颠倒——站着的先生占据着至尊之位,而坐着的学生的躯体内,却掩藏着一个战战兢兢地站着,甚至跪着的灵魂。
培养亲和力 小学教师提升与学生关系的有效方法
培养亲和力小学教师提升与学生关系的有效方法培养亲和力：小学教师提升与学生关系的有效方法亲和力对于小学教师与学生之间的关系至关重要。
建立良好的师生关系有助于促进学生成长与发展，提高教学效果。
因此，小学教师应该积极采取有效方法培养亲和力，以下是一些可行的方法：一、倾听与理解培养亲和力的第一步是学会倾听和理解学生。
教师应该给予学生足够的时间和空间，让他们表达自己的看法和感受。
在课堂上，教师可以通过鼓励学生提问、参与小组讨论等方式，积极倾听学生的声音。
同时，教师还应该尊重学生的个性差异，理解他们的思维方式和情感需求。
二、建立信任建立师生之间的信任是培养亲和力的关键。
小学教师应该展现出友善、诚实和可靠的特质，赢得学生的信任。
在日常教学中，教师可以给予学生适当的自主权，让他们感受到被尊重和信任。
此外，教师还可以通过与学生建立积极的互动关系，培养学生对自己的信任感。
三、关注学生个体差异每个学生都是独一无二的，小学教师应该关注并尊重学生的个体差异。
教师可以通过观察和了解学生的兴趣爱好、特长与潜力，为他们提供个性化的教育服务。
此外，教师还可以进行一对一的谈话，了解学生的困惑和问题，帮助他们克服难题，实现更好的学习效果。
四、积极参与学生活动积极参与学生活动是增进师生关系的重要方式之一。
小学教师可以参与学生的课余活动、运动比赛等，与学生建立更为亲近的联系。
此外，教师还可以组织一些团队合作的项目，鼓励学生共同努力，增强彼此的互信和团队意识。
五、赞扬与鼓励赞扬与鼓励是激发学生学习动力和培养亲和力的重要手段。
小学教师应该及时发现学生的优点和进步，给予他们肯定和鼓励。
教师可以通过表扬、奖励等方式，激励学生积极参与课堂活动并提高自己的学习成绩。
同时，教师还要真诚地与学生分享成功的故事和经验，激发学生的自信心和对未来的期待。
六、与家长合作与家长的有效合作不仅有助于学生的全面发展，也有利于提升教师与学生之间的关系。
小学教师应该积极与家长建立联系，了解学生在家庭环境中的情况，并与家长共同商讨如何更好地帮助学生成长。
【教学论文】浅议教师的亲和力
浅议教师的亲和力亲和力是比喻使人亲近、愿意接触的力量。
它是促成双方合作的起因，只有具有了合作意想，才会使双方结合在一起共同合作。
在教育教学中，教师的亲和力指的是教育工作者在教书育人各个环节中的思想感情、语言行为与被教育者的融合程度，是教师在言传身教的育人行为中所体现出来的让学生感受到的亲切感及信赖感，是教师热爱教育事业、热爱学生的具体体现。
教师有了亲和力，学生对教师的接纳程度就高，教师的言行就会更好地融入学生的学习和情感生活，学生就能在宽松和谐的环境中积极响应，主动思考，获得最好的学习效果。
反之，如果教师没有亲和力，学生就容易产生抵触、对立、疏远等负面情绪或者不合作态度，阻碍教学的有效开展。
古人云：亲其师，则信其道。
教与学之间是相辅相成的，教师越“亲近”学生，学生也会越“回敬”老师。
因此，提高教师的亲和力对于实施新课程改革，推进素质教育，增强教学效果具有积极的意义。
一、无私的爱。
教育家苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”，“没有爱就没有教育”。
爱生是教师必须具备的美德，也是教师的天职。
教师不仅要关爱优秀学生，更要关爱那些学习困难、表现落后的学生。
我们要坚信暂时落后的学生是渴望进步的，我们要把信任和期待的目光洒向每一个学生，把爱心倾注于整个教育教学过程。
尤其是在课堂上，更要激励每一位学生积极参与学习活动，培养学习情感、启迪智慧、塑造心灵。
二、会心的笑。
与很多行业所提倡的“微笑服务”一样，在教育中没有微笑就没有亲和力。
微笑具有极大的暗示性和感召作用，能表现教师的友好态度，缩短教师与学生的心理距离。
反之，若教师为了维护师道尊严在学生面前摆出一副冷面孔，自然不会具有亲和力，只会拒学生于千里之外。
若教师在课堂上能面带微笑上课，就能让学生既感到亲切，又能得到放松，在和谐的教学氛围中学习知识，师生的沟通是快乐而积极的。
因此，教师在上课前需要准备一个好的心情，带给学生一个轻松的微笑。
三、宽容的心。
做个有亲和力老师论文
做个有亲和力的老师几天前我第一次接班时的一位学生给我打来了电话:“老师,虽然我已经毕业好几年了,但是我最感激的老师还是您。
您的亲切、随和使我忘记了自己是一名农村孩子,不再自卑,慢慢自信,谢谢您,老师!”这句话给了我莫大的幸福。
回想多年前的学习生涯,给我留下最美好回忆的老师也都是一些具有亲和力的老师。
从期盼老师春风般的笑脸,赞许的眼神,到模仿老师说话的态度,写字的笔迹。
没有夸夸其谈的说教,也没有振振有词的教导,老师的学识和教育已“随风潜入夜,润物细无声”了,这就是亲和力。
“亲和力”本是化学术语,意即两种或两种以上的物质结合成化合物时互相作用的力。
随着时代的发展,他具有了心理学的含义,即人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力。
由此出发,它被广泛运用到了各个应用心理学领域。
当然,教育这项以树人为宗旨的行为更在运用之列,随着课程改革的深入发展,亲和力在教育教学中日益显示出无可替代的作用。
古人云:“亲其师而善其道。
”教师有亲和力,学生对教师的接纳程度就高。
教师的言行就会更好的融入到学生的学习生活,学生也能在课堂上积极响应,主动思考,提高课堂的教学效率及学习效率,也能更好的发挥自己的聪明才智。
反之,教师没有亲和力,学生就容易产生抵触情绪,课堂上容易与老师发生对立,课下与老师疏远,阻碍课堂教学有效的开展。
那怎样提高教师的亲和力,作为一名70后甚至是80后的教师该如何发挥自己的年龄优势呢?下面是笔者亲身经历的几点体会,和大家共同探讨一下。
(一)业务水平过硬,行为习惯表率作用强。
德国教育学家第斯多惠说:“正如没有人能把自己所没有的东西给予别人一样,谁要是自己还没有发展、培养和教育好,他就不能发展、培养和教育别人。
”国家优秀班主任高金英老师也说过:“医生医坏的只是一个人,教师教坏的却是好几代人。
”教师必须喜欢热爱自己所从事的事业和专业,愿意花时间钻研学术,授课有自己的一套风格。
在行为上教师也要起到表率作用。
要求学生做到的,教师自己首先做到,给学生做出榜样。
浅论教师的亲和力
浅论教师的亲和力教师的亲和力是教师在教学过程中非常重要的一种感召力，是自身综合能力和综合素质的集中体现，热情与温情是起点，真诚与尊重是轨迹，和谐是目标。
教师只有具备了亲和力，才能易于与学生沟通，取得良好的教学效果。
标签：教师；亲和力；内容；作用亲和力是一个人具备的和蔼可亲，平易近人的品质。
是其他人不受到职位、权威的约束所真挚流露出的一种情感力量！教师亲和力是教师为有效完成教育教学任务，在与学生交往中，采用易被学生接纳，喜爱的亲近行为，使师生关系达到融洽和谐的能力。
也是教师在教育教学各个环节工作中表现出的人格魅力、思想感情、知识技能、语言行为等对学生所产生的吸引、凝聚、感召、认同之能力。
作为教师究竟怎样做才能易被学生接纳，喜爱，进而在融洽、愉快的氛围中完成教学任务呢？笔者认为，热情和温情是起点，真诚与尊重是轨迹，如果我们注重了过程，那么结果自然不会差。
一、热情和温情是起点教师的亲合力是一种协调师生关系、激发学生创新精神的重要力量，是教育教学的生命线。
“亲其师则信其道”，这是我国先哲经验的总结。
当前，如果教师的观念还停留在传统的家长式管理和封建性的师道尊严上，那就必然失去亲和力，我们应提倡以温情和热情构建亲和力。
教师亲和力在营建和谐师生关系的同时，使关系双方互相激励并乐在其中，不仅能使学生“亲师”，而且还有利于教师“乐业”。
教师在教学活动中应始终保持轻松愉快的心情、朝气蓬勃的精神、平静幽默的情绪、宽容大度的胸怀，始终微笑着面对学生。
教师要坚持用这种状态去感染学生，在学生面前始终充满自信和朝气，与充满朝气的学生形成共振，构建自身独特的魅力。
有了这种魅力，在突发事件面前，我们就不会感情冲动而失去常态，在有缺点或失误的学生面前就能控制住自己的情绪，处理问题就会有分寸、有节制、有办法。
孔子曾讲“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
这不正是我们所期待的可喜局面吗？我想此时此刻、此情此景，油然而生的应是我们教师的职业幸福感。
浅谈教师的亲和力
浅谈教师的亲和力教师亲和力的强弱直接影响教育教学质量高低。
那么教师亲和力来源于哪些方面呢？一、高尚的人格魅力教师高尚的人格不仅表现在对祖国的无限热爱，对教育事业的无比挚爱，还表现在对学生无比的钟爱。
教师的亲和力主要就是来源于这样一颗火热的爱心：以博大的师爱去包容、谅解每一个学生的行为。
感化、督导学生，使之在正确的人生轨道上健康成长。
久而久之，无论是听话的孩子还是调皮的孩子，都会在教师高尚的人格魅力影响下，树立正确的人生观、价值观。
有厌学倾向的张海瑞同学，经父母的耐心劝说又回到了学校，意在叩开高一的大门。
事与愿违，任性、调皮的他，总是面带孩子恶作剧成功后那种得意的微笑端坐在座位上，时而优哉游哉地望着窗外，时而伏桌小睡，时而不经意的做几道小题。
这令他的任课教师们深感棘手。
班主任的多次教导、批评及与家长的配合等策略均已失效。
满怀师爱，不肯轻易放弃的我总是面带阳光般灿烂的笑脸。
我深知，要想转变这名学生的学习观念，必须晓之以理、动之以情，抓住契机，有的放矢，并适当借助集体的力量来教育他，帮助他。
利用一次讲改作业的机会，我对全班同学对他进行了一次深刻的思想教育。
严肃的气氛，肺腑之言的流露，令全班学生陷入了深思。
见到时机成熟，我立即声情并茂的说：“张海瑞同学，你真的就这么没心了吗？又对其他同学说：“你们能成为同学不容易，你们应该多提醒张海瑞，多帮助他，让他像你们一样努力学习，成为一名好学生。
张海瑞，老师相信你是个有志气的孩子，你要对自己有信心。
”只见张海瑞把头深深地埋在书堆里。
从此以后，终于拨动了他那根学习的心弦。
可是这个孩子认真学习了几天后又恢复了原来的坏习惯。
我们都很失望，可是却不能放弃！我又找他私下里谈心。
这次谈心发现这个孩子不爱学习的原因很多，主要是基础太差又不知道怎么学。
于是我就教他一点一点进步的方法。
从此以后这个孩子真的比以前爱学习了。
这例教育个案的成功，充分体现了乌申斯基所说的“教师的人格就是教育工作的一切”所蕴含的道理。
市级个人课题小学语文教师亲和力的研究随笔
市级个人课题《小学语文教师亲和力的研究》随笔谈谈教师的亲和力靳同芹某天，打开电视，正播放着某电视台收视率极高的综艺节目。
只见舞台上主持人和嘉宾正侃侃而谈，主持人风趣、幽默，嘉宾也无拘无束，偶尔玩个游戏，观众也能参与进来。
主持人的言谈举止让观众易接近，感觉不是明星，而是朋友。
可能这就是所谓的“亲和力”吧。
主持人需要“亲和力”,当教师更需要“亲和力”。
长期以来，宣扬“师道尊严”，教师地位神圣不可侵犯，尽管受到新课程的冲击，但教师的主体地位还有一定的“市场”，教师的“神圣”地位，是素质教育实施的枷锁, 是新课程的绊脚石。
为了适应新课程的教育,我们的教师必须要有“亲和力”。
教师的“亲和力”的一个核心就是突出一个“爱”字，说白了，教育就是爱心教育。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“我们要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵”。
教育的爱是什么？爱是一种信任，爱是一种尊重,爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种触及灵魂、动人心魄的教育过程。
如果一种教育未能触动人的心灵，无法引起共鸣，不足以震撼人的惰感那就不是成功的教育。
记得在杂志上看到过特级教师孙维刚的感人事迹, 可以归纳为一个字，那就是“爱”。
当他因病不能上课而住院，他要求住在一家离学校很近的医院，原因就是他能依窗看见他心爱的学生，能看见学生做操的身影。
就在辅导学生参加国际数学大赛时，不幸便血，他也没吱声, 继续辅导。
当他刚做完手术还没有痊愈, 就登上了他留恋的讲台。
套用一句话说，就是“他心里装着学生，唯独没有他自己”，他用伟大的爱塑造了一座晶莹的师德丰碑。
常言说：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是“神”。
爱学生是教师的天职，是“教育的全部奥秘”。
只有“把自己的心献给孩子”（苏霍姆林斯基）的教师才能取得教育教学的成功。
冰心说过：有了爱，便有了一切。
教师“亲和力”的特点是“宽容”。
在安徽桐城市至今还有一条“七尺巷”，它有一段感人的故事。
两家为建房，都想把房子建在对方的“领土”上,其中有一家写信求助于在朝中做宰相的亲戚。
教师的亲和力
教师的亲和力
教师要有宽广的胸怀，能够容纳学生的各种不同感受与兴趣；只要学生感到有趣、精彩的，就可以谈，可以探究。
教师不能扼杀学生的个性，教师在课堂上不是居高临下地传授知知识，也决不可板着面孔皱着眉头，动则训斥、变相惩罚；要善待每一个学生，把自己摆在与学生同等求知的位置上，用一种娓娓道来的促膝谈心式的交流，“亲其师，信其道”这种亲和力，可以缩短师生之间的距离，调动起学生学习的积极性。
教师的胸襟，要如辽阔的大地，容得下一条条不同个性的河流，即使其流速是缓慢的，流量是细小的，质地是浑浊的；容得下一座座不同姿态的山丘，即使其形象是平凡的，山势是陡峭的，山顶是荒凉的，高低是不一的。
浅谈如何做个有亲和力的教师
浅谈如何做个有亲和力的教师她，作为一名幼儿教师，身边总会有一群孩子围绕在身边，孩子喜欢亲近她，有空就喜欢抱着她，喜欢听她讲故事。
她总能成为孩子的焦点。
而另一个她，也是一名幼儿教师，可是孩子一看见她就会鸦雀无声，乖乖地坐在凳子上，只会听她的命令进行活动，也没有孩子敢主动地亲近她。
这两名教师在比较之下，前者则具有亲和力。
“亲和力”在字典里的解释是“两种以上的物质结合成化合物是互相作用的力”，从心理学的角度看，它是指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力”。
教师的亲和力在幼儿教育中起着极其重要的作用。
古人云：“亲其师，则信其道。
”教师拥有了亲和力，孩子和老师的关系就会融洽，就会赢得孩子对老师的尊敬和信任，可以说教师的亲和力会直接影响教学活动的好坏。
所以我们老师应该做一个具有亲和力的教师，可以从以下几个方面做起：一、献出自己的爱。
教师的亲和力本质上是一种爱的情感，源于对教育事业执著的热爱，对孩子们毫无保留的无私的爱，是一种童心的爱。
只有发自肺腑地爱孩子，设身处地为他们着想，才能真正地亲近学生，做到彼此间的接受和理解。
比如：孩子今天吃得好吗？衣服穿的多吗？还是少了？为什么今天孩子会哭闹？为什么不想参与某些活动？在与孩子接触中要常给自己打个问号，关心孩子的生活，这就是爱的点滴表现，孩子在日常生活中也会感受到老师对自己的关心和爱护，久而久之，孩子的心里对老师也会产生敬爱之情，愿意接近老师，把老师当成第二个妈妈。
例如：在《全国优秀教师师德报告会》中的霍懋征老师、皱有云老师、黄静华老师、盘振玉老师和林崇德老师，他们就是把无私的爱奉献给了孩子，而孩子不但喜欢亲近他们，成为他们的朋友，而且还用成绩回报了他们。
二、做到平等与尊重。
教师亲和力的核心是民主平等的思想。
把自己当成孩子般的人，把孩子当作自己的亲密朋友，尊重孩子的人格，才能形成和谐、民主、平等的师生关系。
只有这样，教师才易于把握孩子的真实需要和兴趣，为孩子个性和潜能的发展创造宽松的环境。
浅谈如何增强教师的亲和力
教师个 人素质的高低 ， 不仅影响教学水平 的发挥 ， 而且影 响 范方面进步最 明显的一位学生 ， 学期结束 他还获得 了“ 纪律进 步 学生对你的态度 和看法 。学生对德高望重 、 德才兼备 的教 师总是
一
等奖 ” 。
三、 信 任
敬仰和崇拜 的 ， 能有效拉近师生问的距离 。教 师在课 堂上 所表现 的优 良品质也会潜移默化地感染 学生 ， 影响学生 的人生 观 、 价值
一
学生的心灵 ， 唤起 自尊 ， 引发 自悟 。 记得去年开学后不久 的一天早 上， 我班李 Ｘ Ｘ 同学 的 １ ０元钱不翼 而飞 ， 我 知道后非常生气 ， 怀疑
、
热 爱
怎么办呢？ 一个个搜吧 ， 既浪费 热爱学生是促使学生健康成长的感情基础 。 教师要尽可能利 有 同学趁人 不注意偷走藏起来 了。 不可取 ； 大声责骂他 们吧 ， 可有谁会在骂 用各种机会 ， 主 动 接 近学 生 ， 关爱学生 ， 在 学 生 的学 习 或 者 生 活 出 时间又侵犯学生 的人权 ， 而那个拿 了钱的同学 可能正 现 困难时及时送上精神和物质的援 助 ， 从而赢得学生对 自己的尊 声 中把钱乖乖地交 出来？也不可取 。 处于 自责之 中， 于是我和颜悦色地说 ： “ 我相信我们班没有一个 同 重和感激 。 丁Ｘ Ｘ 是我班成绩较差 的学生 ， 他对 学习没有兴趣 ， 对 我 苦 口婆心 的教育无动于衷 ， 可谓 “ 屡教不 改” 。 有一 次放学后 ， 我看 见他 独 自坐在校 门 口， 一动不动 ， 大汗淋漓 ， 表情痛苦 ， 于是连 忙 送他去 医院看病 、 抓 药。他吃药后 ， 我给他煮 了两碗粥 ， 喝粥后 不 学想偷偷地拿走 １ Ｏ元钱占为己有 的， 即使拿了 ， 也是 出于一时 的 好奇 ， 想开玩笑而已。 也可能是在某一个地方捡 的 ， 还没有来得及 交给老师 ， 我想明天上课 时钱一定会安静地躺在李Ｘ Ｘ 的课桌里 。 ” 这一番话果然奏效 ， 下午我得知钱失而复得 ， 感 到非常高兴 ， 一切 又恢复和谐 、 愉悦的气氛 。 这件事使我更加深刻地认识到 ： 人人都 有可能犯错误 的时候 ， 如果教师能多一点 宽容 ， 巧妙 地为学生搭 设 台阶， 有时能收 到事 半功倍的效果 ， 同时也不会伤 害师生 问的
亲和力在农村小学地方课教学中的作用
视情感渗透 ， 缺乏亲和力， 导致学生学 习起 来积极 性不高。因此 ． 本 文结 合 《 家 乡人 口小 调 查》 的教学中， 因 为年 龄 小 ， 很 多孩 子 都 不 懂 怎 样 进 行 人 口调
吉林省农村小学地方课程 ， 探索 亲和力在农 村小学 地方课 教学 中的作用 ， 查， 教 师可 以从 家 庭 人 口出 发 创设 情境 ， 首 先提 问 ： 你 的 家里 几 口人 呢 ？ 可 以
为 了促 进 我 国 新 课 程 改 革 的 发 展 ， 很 多 省 市 积 极 开 设 了 小 学 地 方 课 的 培养 ， 尤 其是 农 村小 学 地 方课 程 的 开设 ， 教 师的 忽视 会 感 染 学 生 ， 学 生对 教 程， 尤其 在 农 村 地 区 为 了 以 地 方特 色 为基 础 ， 努 力 构 建 科 学 的课 程体 系 ， 注 材 内容 只 知 其一 不 知 其二 ， 阻碍 了地 方课 程 的 开展 。提 高教 师 的亲 和 力 可 以 重 学 生 的体 验 学 习 ， 充 分 的 引 导 学 生 走 向社 会 实 践 ， 有 效 促 进 学 生 的 全 面 拉 近教 师与 学 生之 间 的距 离 ， 避 免 学 生机 械 的记 忆 ， 而 是通 过 自主 学 习 ， 大 胆 发 展 。 而 在课 程 实施 过 程 中 ， 有些教 师对地 方性课程 不够重视 ， 教 学 中 忽 探索增强对地方课程理解 的深度和广度。例 如， 吉林 省小学地 方课 教程 中
赞扬， 教 师 的 亲和 力表 现 为 对 学 生 恰 如 其 分 的 赞 扬 ， 一 句 赞 扬 的话 语 感。例 如， 吉林省农村小学地方课 程中五年级上册《 丰富多彩的群众文化》 有 时 候 就 可 以成 为 成 就 一个 孩子 的动 机 。 二、 提 高 亲 和 力在 小 学地 方 课 程 教 学 中 的 作 用 的教 学 中 ， 教 学 目标 是 让 学 生 了 解 家 乡 丰 富 多彩 的 群 众 文 化 ， 进 而 产 生 对 家 乡文 化 的 热 爱 。学 生 对 于 教 材 上 的 文 字 学 习后 虽 然 对 家 乡群 众 文 化 有
论教师亲和力
论教师亲和力[日期：2008-12-01] 来源：作者：[字体：大中小]论教师亲和力近年来，在一系列的调查研究和学生评教活动中，“教师亲和力”作为优秀教师的一个特质，深受学生的尊爱。
但在实践中，由于许多教师对亲和力只是耳熟但意未祥，往往进入认识的误区。
相当一部分人认为教师亲和力就是取悦学生的能力，就是在于学生的交往中信守“学生无情、学生无过”，不批评、不指责，以求师生之间和和气气。
其实，教师亲和力绝非是迎合甚至讨好学生的行为技巧，其中深蕴着教师的教育智慧。
一、教师亲和力的本质内涵教师亲和力是指教师为有效完成教育教学任务，在与学生交往中，采用易被学生接纳，喜爱的亲近行为，使师生关系达到和谐的能力。
作为学生喜爱教师的优秀特质，教师亲和力应该具备以下特点：教育性。
一个人的亲和力与其亲和动机有关，亲和动机一般来自亲和主体对其所处的环境的认识和自我需求，不同的外部环境和内在需求会产生不同的亲和动机。
教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人的任务。
教学交往是教育教学活动的最基本形式，是动态表现出来的师生之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，是师生最基本的精神需要之一，也是教师职业基本的存在形式。
亲合力是有效教育教学的必要条件，应是教师的必备素质。
所以，教师的亲和动机应来自对所承担的教育教学任务的认识和自身专业发展的需求，是教师科学的教育教学观和专业发展观的体现，具有鲜明的教育性生本性。
教师亲和力作为一种关系性存在，具有明显的生本性。
首先，教师的亲合力应真诚的指向学生。
不是以无私的真正的指向学生利益而是实图为了自己的目的而操纵学生的行为不能与教师的亲合力相提并论。
如果教师处于某种私利，一个灿烂的微笑、一个帮助的手势、一句有好的话语、一个暖人的身体接触可能表现出的是不屑一顾而不是真诚，不会得到学生的认可。
其次，学生是衡量教师亲和力的主体，学生是教师亲和力的指向者也是亲合力有无和高低的衡量者，教师的亲近行为必须使学生接纳的或喜爱的。
农村小学教师的亲和力浅谈
龙源期刊网 农村小学教师的亲和力浅谈作者：冯耀忠来源：《文理导航》2017年第27期【摘要】具有亲和力的人，会每天都保持自信乐观向上的心情去面对每一个人，对每一个人都不觉得陌生，这将使别人加深其信任感。
教学之间是相辅相承的，教师越“关心”学生，学生也会越“回敬”教师。
特别是农村学子，因为他们多数是留守儿童，祖父母是监护人，只关心他们的温饱，缺乏心灵的沟通，更谈不上亲和力。
所以我们作为农村教师更要注意与学生的亲和，可以与他们成为朋友，温暖他们的心灵。
【关键词】亲和力；要求；促进作用亲和力是教师“新”素质的要求。
“师者，传道授业解惑也。
”这是传统教育观念对教师的职责的定位，这是对中国式教育的高度概括，他赋予教师神圣的“师道尊严”！但是新型的师生关系是：师生地位平等的关系，师生双向交流的关系，师生相互支持的关系，师生相互合作的关系。
而对孩子们来讲，亲和力又是他们“亲其师，信其道”的必要条件，对于教师而言，亲和力的核心便是民主平等思想。
只有把孩子当作自己亲密的合作者的教师，才能真正做到尊重孩子，才能真正做到动之以情，晓之以理，才能真正树立起“世界上没有教不会的学生，只有不会教的老师”的新理念，才能正确地面对每个学生，才能用发展的眼光去关注学生成长。
一、真诚既是良好教养的人应具备的品质，更是教师应有的美德，是教师亲和力的核心教师的形象与品格潜移默化的影响着学生，对学生思想的形成与品格的塑造起着决定性的作用。
农村孩子大多是隔代教育，家长往往缺乏耐心，只会一味的批评和指责，甚至用粗暴的行为教育孩子。
这就要求我们农村教师善于审时度势，张弛有度，更要有宽广的胸襟，要将心比心，善解人意，要善于按照学生的成长规律和成长环境开展工作。
此外，老师还应该以身作则，只有这样才能让学生佩服你、崇拜你、亲近你。
二、平易让人觉得轻松，让人信赖和依赖教师第一次出现在学生面前时，已经为今后的工作埋下了伏笔。
所以在步入课堂时，要仪表端庄，举止大方，面带微笑，语言亲切而温暖。
浅谈教师的亲和力
浅谈教师的亲和力教师的亲和力是指教师在教育教学中亲近学生、吸引学生、感染学生的一种能力指标。
具有良好亲和力的教师能与学生建立起平等融洽的师生关系，为教育工作的顺利进行打下坚实的基础。
“亲其师，信其道”，只有学生在情感上认同了老师，才能取得有效的教育结果。
教师良好的亲和力是教育活动的催化剂，教师应如何培养自身的良好亲和力呢？一、良好的亲和力来源于对每一个学生由衷而终极的关爱教育是一门科学，更是一门艺术，它的伟大之处在于所面对的工作对象是活生生的人。
教师对学生的教育应是充满感情、充满人性的。
我国著名教育家夏丐尊说：“教育之不能没有感情、没有爱，就如同池塘不能没有水一样，没有水就不能成其为塘，没有爱就没有教育。
”教师对学生的爱应该是一种由衷的、发自心灵深处的，指向终极的关爱，这是一种情怀，一种更高的境界。
这种关爱，是建立在“人”之上的，是对“人”的尊重，对“人”的珍视，对“人”的终极关怀。
因此，它是民主、平等、无私的，对“人”的终极关怀。
苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何热爱儿童。
”一个教师能从心灵深处接纳每一个学生、热爱每一个学生，不管这个学生是聪明的，还是愚钝的，那么学生必然会对你产生强烈的依恋，教师的音容笑貌在他们看来是那么迷人神奇，这位教师就会具有良好的亲和力。
“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才能教育孩子。
”这是每一位教师都应该牢记的真理。
二、良好的亲和力要求教师具有宽容的美德完美的人，应该是心胸宽广、充满仁爱之心、具有宽容美德的人，我们要培养这样的人，教师首先要做这样的人。
宽容是以理解、尊重为前提的，具有宽容美德的教师总是从学生的角度出发，想学生之所想，不管是对幼稚的原谅、对错误的包容，还是对冒犯的宽容，都始终坚持以人为本的教育思想。
柏拉图说：“任何坏人也不是出于本人意愿成为坏人的。
”重要的原因在于他小的时侯没有受到父母和教师的正确引导。
孩子由于年幼无知，经常会犯这样那样的错误，教师应该对他们严格管教。
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农村小学教师论文：浅谈农村小学教师的亲和力
亲和力，是两种或两种以上的物质结合成化合物时相互作用的力。
这里，教和学结合成教学质量——这个无形的化合物。
教学之间是相辅相成的，教师越“关心”学生，学生也会越“回敬”教师。
特别是农村学子，因为他们多数是留守儿童，祖父母等监护人，只关心他们的温饱，缺乏心灵的沟通，更谈不上亲和力。
所以我们作为农村教师更要注意与学生的亲和，可以与他们成朋友，温暖他们的心灵。
这样，他们才能在学习效果上“回敬”老师。
为此，教师要：
一、教师要展现人格魅力，塑造高尚品格。
教师的形象与品格潜移默化的影响着学生，对学生思想的形成与品格的塑造起着决定性的作用。
高尚的人格形象会产生巨大的凝聚力和感召力量，直接影响学生人格的形成和发展。
而农村学子大多是隔代教育，家长往往缺乏耐心，只会一味的批评和指责，甚至用粗暴的行为教育孩子。
这就要求我们农村教师善于审时度势，张弛有度；更要有宽广的胸襟，要将心比心，善解人意；要善于按照学生的成长规律和成长环境开展工作。
此外，老师还应该以身作则，只有这样才能让学生佩服你、崇拜你、亲近你。
二、教师要平易近人。
平易让人觉得轻松，让人信赖和依赖。
每个教师都明白，当他第一次出现在学生面前时，实
际上已经为今后的工作埋下了伏笔。
所以在步入课堂时，要仪表端庄，举止大方，面带微笑，语言亲切而温暖。
特别是农村的孩子，胆子小，接触的世面窄，不敢主动的和老师接近。
作为农村教师更应该平易近人，主动和孩子交朋友、谈心，从心理上拉近教师与学生之间的距离。
三、教师要平视学生。
也就是把学生放在与自己平等的位置上，与学生做朋友，而不能居高临下。
要改变农村孩子的逆反心理，以及任性、抵触、自卑、丧志和无所谓的学习状态，教师就要发自内心地去尊重学生，爱护学生，让学生真正感到教师的可亲、可敬、可信任，让学生感觉到自己在教师心目中的位置，从而主动地亲近教师，乐意听教师的教诲，喜欢上教师的课。
另外，教师要多使用征询性的语言如“行不行?…‘好不好?”等等，让学生体会到充分的民主，从而从内心里亲和老师，喜欢老师。
四、教师要学会倾听。
这是课改背景下课堂教学中不可或缺的一个环节。
教师将居高临下的权威转向“平等中的首席”、“组织者”学生的“倾听者”。
农村学生的家长，往往不能顾及孩子的想法，更谈不上去倾听，所以我们教师要注意倾听他们的心声，尤其农村学困生的口头表达能力往往不够熟练、精确，这时，教师更要热情的鼓励他们。
只有这样，教师才能真正成为学生倾诉的对象。
五、教师要学会赏识。
农村孩子在家分两种情况：一是在家忙农活，替家长分忧；二是在家什么都不做。
这两种孩子都缺乏家长的肯定和赏识，他们往往都有着较强的逆反心理，任性、抵触、自卑、丧志，无论对什么都不感兴趣。
这就要求教师要学会赏识。
赏识学生就是承认学生的成功，苏霍姆林斯基认为“在学习上取得成功是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望”。
因此，教师要善于发现学生的“优点”“闪光点”，要不失时机地给予他们赏识。
亲和力对教学有良好的促进作用。
恰当地使用亲和力能促进教学，主要体现在：
1 有利于构建良好的师生关系，拓宽学生的发展空间。
决定教学质量的灵魂是——教师和学生。
师生双方的认识活动是相互作用的，构建良好、和谐的师生关系，能充分发挥农村学生学习的主动性，挖掘他们学习的潜力，拓宽农村学子的发展空间。
2 有利于帮助学生从接受学习转向探究式学习。
如果教师不能充分的施展“亲和力”，师生间的心距太远，那么在学生眼里老师就会是深不可测、高不可攀的，学生对学习就不感兴趣，学习策略也往往是机械的再现教材中的内容，而弄不清楚它们的深刻含义。
一句话，这样的学习是单向的
被动接受。
激发学生的学习需要，变单向传授知识为学生自主探究式学习有利于发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。
3 有利于提高教学质量。
目前农村学子的教学存在“费时较多，收效较低”的问题，社会对教学产量不很满意。
虽然原因很多，但“教”的不得法是主要的原因。
农村学子在家接受的是“高压”环境，在学校如果有种亲切而温暖的学习方式如亲和力，学生就有可能在较为轻松、愉快的心境中进行学习活动，学生学得高兴，学得扎实；教师讲得愉快，教得顺手，真正做到教学相长，教学互补。
教学要点落在实处，学习效率肯定得到提高。
4 有利于搞好差生的转化工作。
转化差生的方法很多，但给予他们以情感为主的亲和力是较有效的方法。
因此，教师的情感不能只向优等生倾斜，而应对每一位学生奉献爱心、给予期望，这对学习有困难的学生来说更宝贵、更重要。
如果教师能厚爱后进生，在他们心中建立可亲可敬的形象，尊重他们学习的主体地位，走进学生的心灵，他们就会“亲其师而信其道”，进而表现出异常积极的学习情绪，逐渐变差为优。
总之，亲和力是教学才能的延伸和补充，特别是在我们
的农村小学，既能增强学生学习的兴趣和信心，也能提高教师教学的乐趣。
农村教师要有意识地增强自己的亲和力，提高自己的“人气指数”，师生之间形成和谐的感情交融，真正做到教与学的愉快合作。