六下7.2.1 有理数【教学反思】新人教版五四制

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2024年有理数教学反思_2

有理数教学反思有理数教学反思1数学新课程标准指出：“数学学习过程充满着观察、实验、猜测、模拟、推理等探索性与挑战性的活动。

教师要改变以讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。

”所以在这一节课的设计上我以一个小故事开头，在新知识中间穿插了小组讨论，让学生在数学课上感受做主人的快乐。

我的这节课实施的是开放教学，在活动中得到体验，引出问题，体会知识，利用所学知识进行讨论，最后让学生结合自己学到的知识，进行体验，享受乐趣，体味成功。

整个过程中学生的知识、竞争意识得到发展，动手操作能力、语言表到能力得到进一步的锻炼。

教学策略的开放性，同时也促进了教学设计的开放性。

教学设计开始及尾声都进行了相应的开放设计。

在课的开始我利用小故事进行引入，提出问题。

在小故事中，我并没有急于给出答案，而是营造宽松、积极、愉快的课堂气氛，把学生引入一种参与问题探索的情境中，使其产生对新知识的渴求，激发学生探索热情。

让学生自己主动去探索、发现，使学生产生奇思妙想，形成独到的解题思路，培养了学生独立探索新知识的意识。

因为我教的是普通班，所以学生的基础都比较差，自控能力也不强，接受知识能力有限。

对于这堂课所授的内容来说，基本上学生都能接受，但是如果考虑到各个学生的不同，所以我利用余下的将近十分钟时间进行课堂练习，加以巩固知识。

在这一环节中，我是让学生自己编题，老师对题目的类型进行补充，这样改变了以前死板的练习模式，教学更加灵活，课堂更活跃，学生更自觉、自主，从而增加了练习的趣味性，提高了练习的热情，更有利于知识的巩固。

在教学过程中，存在一些问题，在这里提出并给出相应的解决措施。

(1)学生的参与性可以更强，主体地位可以更突出。

例如在学生总结法则时，有多名同学发言且每位同学各说出了法则的一部分，此时可以让同学将以上几位同学的发言提炼，总结归纳，进而让一位同学完整的叙述出整个法则，从而锻炼了学生思维的合理性，提高了学生的总结能力。

2023年有理数教学反思

2023年有理数教学反思2023年有理数教学反思1本课的教学内容在初一阶段属于认知较难的部分，学生对数的扩充还不能快速接受。

所以在教学过程中应当循序渐进，让学生有自己的探究、思考、分析、归纳的过程。

而不是简单粗暴的直接代替，给出结论。

充分采用引导的教学方式，让学生能够自主进行，加以引导和帮助。

使学生的自主学习能力以及归纳概括的能力得到提升，积极性高，带动课堂早期教学案例分析报告1.3.1有理数的加法--苏丹气氛。

但是初一的学生这方面的能力相对不足，还需一个培养的阶段。

有些认知难免有偏差和不足之处，我总结了：1、存在的问题（1）学生的计算能力有待提高，对概念的理解不透彻有理数加减运算的实质就是运算结果的符号确定和绝对值的加减两个步骤。

但学生首先搞不清符号问题，计算类型辨别不清。

导致计算错误较多。

其次绝对值的加减不知道是何种情况下进行，就是因为对概念法则的理解不透彻。

所以这部分知识的学习要让学生多思多练，才能熟能生巧彻底掌握。

（2）课堂氛围不够活跃，学生没能放开手脚自主学习，我在上课时语言和表情太过严肃、直白，学生不自觉的就受到影响。

回答问题不够积极，不敢畅所欲言表达自己的想法。

小组活动时，设置了问题和任务但时间稍有些短，学生没能完全归纳总结出自己的想法。

在今后的学习中应当大力改进。

（3）对出现错误的地方要反复强调和加强练习学生出错的地方就是最薄弱的环节，应当在课堂上详细分析和强调。

然后针对此类问题多做练习，达到强化巩固的目的。

2、改进的措施：（1）转变师生角色，准确定位，转变课堂教学风格。

不越位，营造和谐、平等、民主氛围。

教给学生自学的程序和方法。

(2)创设自主平台，培养良好的自主学习能力。

引导学生积极参与学习。

激发自主学习的动机，让学生在学习中寻求快乐，快乐中产生兴趣，兴趣中产生产生求知的渴求欲。

给学生成长的空间，提供自主、合作、多方参与的机会，真正让学生成为学习的主人。

(3)分层教学，给学生设置不同的梯度的题型。

有理数教学数学课课后反思（精选13篇）

有理数教学数学课课后反思（精选13篇）有理数教学数学课课后反思篇1本节课从实际问题出发，创设教学情境，有效调动学生学习的兴趣和积极性。

学生通过实例计算，激发学生的探索精神，又通过大量的数学练习，使学生在计算中发现，在小组交流中体验，在教师的指导下自形归纳运算法则，亲身体验知识的形成过程，感悟数学的转化思想。

本课体现了学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者，指导者，参与者。

本课改变了以往学生被动学习，被动接受知识的局面。

但学生的认知水平毕竟存在差异，从学生的练习来看，大部分学生都掌握了有理数的运算法则，但还有些学生在将减法转化为加法时，总弄不清该减去哪个数的相反数，有的甚至把被减数也改变符号，特别是减去一个正数时，往往又再加上该正数，如误解—— = — + 。

因此，教学还需要不断的探索，不断完善。

本次学习，内容丰富，有专家对新课程的专题分析讲座;对课例的讲解;也有课堂实录，通过学习，收获不少，受益多多。

现将学习感受总结如下：一、新课程理念更符合时代的要求，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。

二、教学要善于创设教学情境。

有意义的学习能诱发学生的内在动机，引发学生的积极思维，培养学生良好的学习态度，因此为了使学习变成有意义的学习，首先学习材料必须是有意义的，也就是使学生感到所学习的数学知识对生活实际和数迷的发展都是有用的。

三、教学过程力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者，指导者，参与者，教师尽量引导学生思考，探索，相研究。

学生通过在小组的合作交流的学习方式，大胆发表见解，从根本上改变学生被动学习的局面。

在日常的教学中提倡自主学习、探究学习、合作交流等新颖的教学方式，学生的学习活动应当是一个生动活泼的主动的有个性的过程。

四.课堂教学评价具有促进学生发展和和教师专业成长的从重功能。

五、要致力于教学管理制度的重建。

总之，课程改革需要建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生情感关系，为此，需要教师全身心的真情投入，需要在完善教学活动和完善个性两个方面共同努力。

有理数教学反思

有理数教学反思有理数教学反思身为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编精心整理的有理数教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

有理数教学反思1有理数的加减乘除混合运算对于七年级学生来说，是重点更是难点。

讲完这节课，我的认识有以下几个方面：首先，根据学情和教材，编写的学案指导自学的方法具体，尤其是四个问题的设置将自学活动引向深入，课堂自学效果较好。

其次，对混合运算中题目的分析应多引导学生尝试分析，这一点教师分析偏多，应教给学生分析的方法和思路，只有分析好了，才能做对题。

再次，课堂检测过程中，学生板演出错后，应该让学生说出错的原因，多数明白，还要着重强调易错点。

我不应该带着学生更正，自己指出出错点，这样不利于调动学生的参与积极性。

如果能让学生讲解自己的做题顺序步骤，这样“兵教兵”，效果就更好了。

最后，由于对课堂教学环节把握不到位，应该在练习结束后适当课堂小结，对照教学目标，让学生自己心里有底儿，反思自己这节课都有什么收获，以及哪些目标没有达到，以便课下有针对性地练习。

再就是我觉得不能以教师的'眼光去看学生，要和他们站在同一高度上去看待问题，发现学生出错的真正原因，共同去解决出现的问题。

我们做教师的往往认为一道题很简单，学生为什么不会，不理解，殊不知是在用十几年的经验去和刚开始学习的儿童去比较。

教学工作是一项需要不断探索研究的事情，需要一如既往的热情和不断进取的上进心，在以后的工作中要不断总结经验教训，跟上不断发展变化的教育新形势。

有理数教学反思2有理数乘方是初中数学教学的重点之一，也是初中数学教学的一个难点。

所以我在教这一节课的教学中要从有理数乘方的意义、有理数乘方的符号法则、有理数乘方运算顺序、有理数乘方书写格式、有理数乘方常见错误等五个方面来教学。

一、要求学生深刻理解有理数乘方的意义。

即求n个相同的因数相乘的简便记法。

《有理数》教学反思_教学反思

《有理数》教学反思以下是初中数学《有理数》教学反思范文，欢迎借鉴!有理数教学反思一：讲解有理数概念这一节课的时候，我讲完课让学生做作业，结果一塌糊涂。

后来，学生说不知道什么是有理数，我当时有一种很强的挫败感。

后来我在下面找了几个同学调查，学生说，我讲课的时候说“整数可以化成分数，4等于一分之四;有限小数和无线循环小数能化成分数”，这让他们分不清什么是整数，什么是分数，照我的说法，整数不是可以化成分数吗?对于小数和分数的界限也搞不清楚，一看到要从几个数当中去找整数，分数，小数，有理数之类的题目就感觉无从下手。

我听了学生们跟我说的话后恍然大悟，因为我想把知识给他们讲清楚，却没想到我忽略掉了一点，他们现在还小，逻辑思维的能力还不是很强，我请教老教师，前辈们告诉我，对于初学有理数的学生来讲，必须首先让他们先区分整数和分数，先不要去深究整数可以化为小数这一点，在刚开始学生还没有足够的思维能力辨别整数和分数时不宜讲授整数和分数的区别。

等到以后学生的知识系统化了，见的题目，知识多了后自然就清楚了，现在想着把知识清楚地讲解出来反而影响学生理解。

而对于小数和分数的关系，我试着给学生讲解清楚，可是我发现收效甚微，因为讲课之前我看了练习册发现有些题目有出现无限循环小数和无限不循环小数的，所以就忍不住把小数和1 / 5分数的关系讲了，结果学生又是一团雾水。

当天晚上的数学辅导，我就把有理数的概念这一课时的内容重新给学生梳理了一下，跟学生说虽然整数可以化成分数，但是为了方便大家理解最好把分数和整数分开来记忆，这样，整数是整数，分数是分数，不容易混淆了。

而对于分数和小数的区分，现在对同学们的要求是知道一般的小数可以化成分数，我们现在碰到的比较常见的不能化成分数的小数是圆周率π，当遇到要找分数的题目时，不要漏选一般的小数。

而对于不常见的无限不循环小数，学生较难理解，暂时不予理会。

有些学生总是分不清0的地位，对于0既不是正数又不是负数这一点，必须强制记忆。

初中数学_有理数教学设计学情分析教材分析课后反思

《有理数》教学设计1、教学目标：（1）知道正负数的概念，能够用正负数表示具有相反意义的量。

（1）掌握有理数的概念，会对有理数按一定的标准进行分类，培养分类能力。

（3）经历有理数的分类过程，树立对数分类讨论的观点。

重点：正确理解有理数的概念。

难点：正确理解分类的标准，会按照一定的标准进行分类。

2、教学意图：由于本节课例习题有限，所以补充例习题较多。

通过例题的教学，强化学生对有理数相关概念的理解，使学生进一步感受各类数集的相互联系与区别，提高对数集的认识。

通过习题1，纠正学生易出现的错误认识，深化概念的理解。

特别是对0的认识、整数集与正数集的区别、正数与负数同有理数的关联在本题中重点体现。

课堂练习与课后习题的设置主要是针对例题的巩固与补充。

习题（2—6）目的是考查学生对数集的认识程度，同时也是对学生认知能力进一步提升。

3、认知难点与突破方法：本节课的难点在于正确理解有理数的相关概念和分类标准，并按照标准分类。

教学中引导学生掌握相关概念是关键，让学生明确“整数”和“分数”的概念与小学里所学的“正数”和“分数”的概念不同之处。

通过“找区别”明确概念，通过“找联系”确定分类标准，并对有理数进行归类。

进而，逆向写出分类表。

让学生通过感性认知逐步向理性升华，符合学生的认知规律，易于学生接受。

最后通过例、习题的训练强化巩固对概念及相互关系的理解掌握。

一、复习旧知、出示目标1、把下列各数填入相应的大括号内：＋6，，3。

8，0，－4，－6。

2，－3。

8，正数集合负数集合2、都找到家了吗？0，既不是正数，也不是负数。

3、这是小学学过的，我们今天更进一步学习！看本节课的学习目标。

二、新课引入1、出示图片：（1）让不同学生分别说出图片上的数都是些什么数，即让学生说出各类数的名称。

教师进一步引导学生归纳出种不同类型的数：正整数、零、负整数、正分数、负分数。

（2）日常生活中，还有很多像零上、零下这样用正负数表示具有相反意义的量，再看着几个题。

初中数学_2.1 有理数教学设计学情分析教材分析课后反思

2.1有理数设计人：/学习目标1、会用正、负数表示相反意义的量.2、理解正数、负数及有理数的意义，知道有理数的分类。

学习重点：会用正、负数表示相反意义的量学习难点：有理数的意义和分类教学设计：【创设情境，导入新课】同学们喜欢旅游吗？都喜欢到哪些城市呀？出示城市天气预报的图片，让学生读出来，这些数有什么含义呢？你能给他们分类吗？学完本节课你就可以完成啦！【探究新知】一、自学指导请认真阅读课本28页，并思考：1、带有“+”或“-”号的数有什么意义？2、什么样的是正数？什么样的是负数？3、你会用正数、负数表示问题中的数据吗？二、自学检测1、冰箱的说明书上写着：冷藏室的温度为+20C,冷冻室的温度为-180C,你知道+20C和-180C的含义吗？2、观察下图，试着说明它们的海拔高度。

8844米和-155米有什么含义？3、用正、负数表示意义相反的量（1）如果80m表示向东走80m，那么-60m表示。

（2）月球表面的白天平均温度是零上126℃，记作℃，夜间平均温度是零下150℃，记作℃。

温习提示：（1）相反意义的量包含两个要素：一是它们的意义要相反；二是它们都具有数量：如前进8m与前进5m是相反意义的量；但是上升与下降却不是相反意义的量，他们缺少数量。

（2）意义相反的量中的两个量必须是同类量：如节约汽油3吨与浪费1吨水就不是具有相反意义的量【运用新知，体验成功】1. -50表示支出50元，那么+100表示。

2. 正常水位为0m，高于水位记为正，则水位高于正常水位0.2m时的水位可记作____; 低于正常水位0.3m时的水位可记作____;水位不升不降时水位变化记作.3.某仓库运进面粉7.5吨记作+7.5吨, 那么运出3.8吨应记作______知识回扣：让学生说出导入时城市天气预报中的数含义。

思考：一个数不是正数就是负数吗？0就表示什么也没有吗？举例说明。

【能力提升】请你帮助他们找到家正数{ } 负数{ }整数{ } 分数{ }+5，-7，21 ， 43 ，+5.2，89，-1.5，-100，0，58 重要结论：1、正整数、负整数与0统称为整数，正分数与负分数统称为分数，整数和分数统称为有理数。

2023年《有理数的运算》教学反思

2023年《有理数的运算》教学反思《有理数的运算》教学反思1有理数的加减乘除混合运算对于七年级学生来说，是重点更是难点。

讲完这节课，我的相识有以下几个方面：首先，依据学情和教材，编写的学案指导自学的方法详细，尤其是四个问题的设置将自学活动引向深化，课堂自学效果较好。

其次，对混合运算中题目的分析应多引导学生尝试分析，这一点老师分析偏多，应教给学生分析的方法和思路，只有分析好了，才能做对题。

再次，课堂检测过程中，学生板演出错后，应当让学生说出错的缘由，多数明白，还要着重强调易错点。

我不应当带着学生更正，自己指出出错点，这样不利于调动学生的参加主动性。

假如能让学生讲解自己的做题依次步骤，这样“兵教兵”，效果就更好了。

最终，由于对课堂教学环节把握不到位，应当在练习结束后适当课堂小结，比照教学目标，让学生自己心里有底儿，反思自己这节课都有什么收获，以及哪些目标没有达到，以便课下有针对性地练习。

再就是我觉得不能以老师的眼光去看学生，要和他们站在同一高度上去看待问题，发觉学生出错的真正缘由，共同去解决出现的问题。

我们做老师的往往认为一道题很简洁，学生为什么不会，不理解，殊不知是在用十几年的阅历去和刚起先学习的儿童去比较。

教学工作是一项须要不断探究探讨的.事情，须要一如既往的热忱和不断进取的上进心，在以后的工作中要不断总结阅历教训，跟上不断发展改变的教化新形势。

《有理数的运算》教学反思2今日我和学生一起学习了有理数的加法。

课堂环节基本上是这样的：一、复习导入提问有理数的加法法则并进行了相应练习。

发觉同学们这部分驾驭的特别好，刚好激励表扬的学生。

那么我们这一节课一起看一下加法的运算律在有理数范围内是否也适应呢？我们一起探讨一下：同桌之间进行沟通（1）（－8）+（－9）（－9）+（－8）（2）4+（－7）（－7）+4（3）6+（－2）（－2）+6（4）[2+（－3）]+（－8）2+[（－3）+（－8）]（5）10+[（－10）+（－5）][10+（－10）]+（－5）二、组内探究合作沟通1有理数的加法的运算律2紧跟跟踪练习：要求学生独立完成，并找4号同学去黑板练习，并进行讲解点拨总结规律方法。

《有理数》复习课教学设计及教学反思

星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日
经
营
额
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15
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0
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-5
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¡¢复习有理数相关概念
有理数的概念及分类，绝对值，相反数等
法则比较法：
①异号两数：
正数都大于0，
负数都小于0，
正数大于一切负数。
1、本节课的设计是通过校园文化的实例对知识进行连线，进而贯穿始终，使得知识在学生头脑中行成一个知识链接，便于日后记忆及复习，进而应用。
¡¢学生的积极性较高，尤其是进行到巩固练习环节，学生参与性较强。
¡¢但是作为青年教师，我应该更有激情，这样才能使得整个课堂更高效。
）
A、向南行驶10千米 B、向北行驶5千米
C、回到原地米
D、向北行驶10千
四、小结1.复习什么是负数，什么是有理数
2.数轴三要素，利用数轴比较大小
3.有理数加减乘除的计算法则
五、作业
教科书第51页第 5 题和第 8 题。
¡¢教学反思
有理数是新人教版六年级下册的第七章内容，包括两大块内容，有理数的有关概念和有理数的计算，本节课主要以复习有理数中的有关概念为主。
-10
绝对值等于它本身的数是（
），
6、绝对值等于它的相反数的数是
（
）绝对值不大于2的整数
（
），绝对值小于2的非负整数
为（
）
7、在数轴上表示数4，-2，1，0，-2.5，并比较它们的大小，将它们按从小到大的顺序用“<”连接.
说说你是如何比较的？

初中数学《有理数》教学反思3篇

初中数学《有理数》教学反思3篇学校数学《有理数》教学反思1课后反思有理数的加、减、乘、除和乘方运算是建立在学校算术运算的基础上。

有关有理数运算的教学，在性质上属于定义教学，历来是一个难点课题，老师难教，同学难理解。

有一个比较省事的做法是，略举简洁的事例，尽早消失法则，然后用较多的时间去练法则，背法则。

但新课程提倡让同学体验学问的形成过程。

本单元教学设计上尽量考虑有利于基础学问、基础技能的把握和同学的创新力量的培育，能最大限度地使教学面对全体同学，充分照看不同层次的同学，使设计的思路符合新课程提倡的理念。

反思本单元课，胜利之处在于：1、创设情境，引入课题，表达了数学来源于生活又服务于生活的理念。

例如：在教学“有理数的乘法”时，首先由同学口答有理数加法的练习入手，自然地过度到有理数的乘法，找准了新学问的生长点，为学习新学问做预备。

然后，让同学举例说明两个加法算式的在实际生活中意义。

再提诞生活中的另一些实际问题又可以用怎样的数学学问去解决的问题。

2、细心设计的现实模型“水位改变，日期前后”使有理数的乘法法则的“规定合理性”与“规定必要性”都得到了事实的说明。

新课程标准强调,老师的有效教学应指向同学有意义的数学学习,而有意义的数学学习又必需建立在同学的主观愿望和学问阅历基础之上.在此背景下,本节课的引入部分通过幻灯片形象直观地展现同学熟识的水库水位改变状况,创设了真实的问题情境。

意在诱发同学们进行探究与解决问题，这样既激发了同学的学习爱好，又弘扬了滩坑移民精神，对同学进行德育教育，同时让同学体会到数学问题来源于实际生活。

3、练习设计，让同学体验到胜利的乐趣。

本单元内容支配紧凑，由浅入深，循序渐进地突破难点。

依据七班级同学的思维特点和年龄特征，设计了“试一试”、“练一练”、“合作学习”等环节，激发同学的奇怪心，并在教学中尽量用激励性和导向性的语言来鼓舞同学大胆发言，面对全体同学，让同学在比较轻松和谐的课堂气氛中较好地完成了学习任务。

七年级数学《有理数》教学反思

七年级数学《有理数》教学反思七年级数学的研究成效对整个初中阶段数学研究有至关重要的作用。

在某种意义上甚至可以说，七年级数学的好坏就决定了学生初中研究生活中数学的将。

扎实的基础、能学会的信念会让学生在以后的研究中越越有劲头，从而能逐步进步，完成自己的研究任务。

七年级数学在研究了正数、负数、有理数的概念后，教材引人了有理数的加减法。

第一时我组织学生研究了有理数的加法法则，第二时，就是提高学生计算能力的准确性，进一步熟练加法法则的使用方法。

我第二时的教学过程如下。

首先组织学生说出有理数的加法法则，然后展示设计好的几组练题让学生练、演板，练题涉及到了多种情况，有整数、小数、分数的加法；正数大、负数小；正数小、负数大；有零参与的等类型。

在订正时，让学生说出自己的思考依据，运用的哪条法则，再针对问题出错较多的符号辨别不清的，选择几道正分数小、负分数大的计算题要求学生练，说出思路。

最后解决例题2，让学生体会数学与实际生活中的紧密联系。

教学后，对学生的计算和数学的实际运用想了很多。

学生升入初中后，都抱着努力学好的想法，研究劲头都很足，可是，由于小学的基础不同，在计算上，在理解上，在问题思考上确实存在着比较大的差异。

迈入初一的第一步一定让他们成功，给他们成功的感觉、信念，所以，教学进度要缓慢，要达到相当的学生都掌握研究的知识、技能为止，这里有个度的把握。

一般说开始接触到新知，要求大部分、至少百分之八十的学生掌握，后面再通过其他的形式带动更多的学生全部学会。

学生研究是螺旋形的，不会一直学会，就再也不忘记了。

你就是下大工夫把有理数的加法全部学会，还有有理数的乘除、混合运算等，依然是这部分学生的拦路虎。

在研究了有理数的加法法则后，知道有哪些学生的哪一方面有问题，在以后的教学中，有的放矢，针对学生的问题进行练，拉他们上。

教学是有序的，不能偏，不能就某个别的学生的问题浪费大部分学生的时间；教学是流动的，在持续的教学中，不能丢掉一个学生；教学是有方的，你总能在教学中找到适合每一个学生的方法。

2023年有理数教学反思_1

2023年有理数教学反思2023年有理数教学反思1运算能力是整个初中数学学习的基础，关系到以后数学学习的方方面面，所以我认为应该让学生合作学习、共同探讨，努力提高对运算法则的熟练应用，并在运算过程中合理使用运算律简化运算。

通过对计算过程的反思，获得解决问题的经验，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性。

本节课是有理数全章的复习课,所以教学中抓住了有理数的概念和有理数的运算这两个主要内容,这是有理数的基础知识,也是复习的重点,此外,还通过数轴将有理数中的有关概念串起来,让学生利用数轴来加强对数的理解,以提高他们对数形结合思想的认识,通过形式多样的练习在巩固基础知识的同时锻炼学生分析问题.解决问题的能力。

本节课在复习上分3个阶段，首先是导学前测的计算题目，达到对运算法则的复习，一起回顾法则，进一步巩固法则。

然后是三组学生自主探究题目，第一组是请你评判，通过暴露计算过程中的易错点，达到对法则及运算律的进一步巩固。

第二组探究讨论是两个用简便方法计算的题目，尽量让学生自己找出简便方法，并比较哪一种方法更简便。

第三组是拓展创新，是根据三个等式所反映的规律，用含字母的等式表达出来。

全方位地训练学生的知识运用能力和问题解决能力，以到达运算能力的提升。

以上题目先是让学生自己完成，然后小组进行讨论，也可以组与组之间进行交流。

设计初衷是两个用简便方法计算的题目，尽可能多的让学生板演各种简便算法，然后比较哪一种方法更简便。

还要十分关注每一个学生的发展，不要只注重尖子学生，忽视学习有困难的学生，让不同的学生真正能学到不同的数学。

因材施教，数学学习的主动权才能真正属于学生，让一个成绩稍差的学生来完成，尽量的暴露出错点，然后集体找出错误，共同引以为戒。

最后是6个当堂检测题目，也相当于巩固练习题吧。

当堂检测能够顺利完成，并及时进行反馈矫正。

2023年有理数教学反思2本课时的教学设计主要针对刚迈人初中阶段的学生年龄特点和心理特征，以及他们现有的认知水平，采用启发式，小组合作、尝试练习等教学方法，让尽可能多的学生自觉参与到学习活动中来。

有理数教学反思教学反思7篇

有理数教学反思教学反思7篇有理数教学反思教学反思篇1在本节课的教学过程中，将先复习旧知引入课题，这样能使学生积极主动地学习。

在探究有理数加法的过程中，先让学生独立观看，然后通过小组合作学习沟通并争论，从而发觉有理数加法的性质，注意学生探究力量的培育，让学生支亲身体验的产生过程，充分发挥学生的主观能动性。

最终通过例题来稳固有理数的加法法则，让学生准时地把握所学的新知，对于学生起到有效地稳固作用。

有理数加法是小学学过的加法去处的拓展，学生已经具有了正数、负数、数轴和肯定值等学问。

加法法则实际上给出了确定两个有理数的和的“符号”与“肯定值”的规章，它是通过分析两个有理数哩可能消失的各种不怜悯况，再归纳出同号相加、民号相加、一个有理数与0相加三种状况而得到的。

由于学生的思维进展水平和学问预备的限制，在分状况争论、应分成哪几种状况、如何归纳不怜悯况等方面都需要教师的引导，甚至是直接讲解。

同号两数的加法法则比拟易于理解，而异号两数相加时状况比拟简单，学习难度较大，需要教师加强引导。

另外，依据法则做加法，需要留意“按部就班”地计算，这是一个培育良好运算习惯的过程。

有理数教学反思教学反思篇2本节课从生活实际动身，依据乘法的意义，详细地阐述了乘方的概念，在教学过程中应用了“自主—合作—争论—探究—沟通”的教学方法，教师始终发挥学生的主体作用，起到一个“引导—帮忙—点拨”的作用，较好地做到了由单纯的学问传递者转变为学生学习数学的组织者、引导者和合。

优点：为了表达课堂以学生为主，培育学生自主探究的力量和学问的娴熟运用，在课前的教学设计中尽量围绕学生绽开。

如：1、使每个学生参加课堂，采纳集体争论和沟通的形式，将个人的阅历或成果展现出来，弥补一个教师难以面对众多有差异的学生的缺乏。

在本课中，有许多活动都是采纳小组合作的形式，组织学生绽开分小组合作争论活动，要求全部同学把自己的想法都在小组里沟通。

这样尽可能地将每个人的收获变成学生集体的共同精神财宝。

有理数的教学反思的教学反思推荐8篇

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有理数课程教学反思

有理数课程教学反思有理数课程教学反思身为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的有理数课程教学反思，欢迎大家分享。

有理数课程教学反思1通过本节课的教学，我感触很深。

初一的学生，刚从小学生变成一个中学生，对于知识的理解和接受大多还停留在小学生的水平上，他们善于思考，但是却把握不好思考的方向，而我们新教师很容易犯的一个错误就是对于知识的深浅拿捏不好，一不小心就又把知识讲深了，但是我一直又在不断重复的一个错误就是明知有些知识讲的时候不够十分的科学，十分的确切却又迫于无法让学生完全的掌握，而只好“舍卒保車”了，我不知道这算不算是初一数学老师的一点悲哀。

另外，我对新课程理念所提倡的以学生为主体，充分发挥学生的主动性这一点贯彻的有些不到位。

一节课的时间，只有45分钟，除去课前准备，上课的板演时间，上课的时候提问学生，提问成绩好的学生，起不到什么作用。

提问成绩不好的学生，等半天还是回答不上来，有时等不及学生说出答案就自己把答案说出来了，有时一节课学生动手动口的机会真的不多。

唉，我也不断反思，想办法，希望以后这样的事件在我的课堂上能越来越少！有理数课程教学反思2在《有理数加法》一节的教学中，感到学生对这个问题的理解还不够深刻的，主要对符号处理能力不够强，计算是没有问题的，可是符号弄错的话，就不能得出正确的结果的。

反思我的整节课，我觉得我还有很多地方做得不够好的，如，时间不够用，我想可能是我的语言不够精炼，重复的地方太多了，课前我还有检查作业的.习惯，浪费了不少时间，还有板书时，画数轴和一些表格等，浪费了一些时间，时间紧的话，板书应该尽量简约。

我觉得我一节课下来，我讲的太多了，结果就给学生练的内容偏少了。

我这节课我认为比较满意的地方有，我及时对学生的进步进行表扬，善于捕捉学生的闪光点，让他们感到自己有值得骄傲的地方，也让他们能全身心地投入到学习中去。