苏教版四年级下《三顾茅庐》第一课时教案1
苏教版小学语文四年级《三顾茅庐》(第一课时)
8、三顾茅庐【教材分析】《三顾茅庐》是根据我国古典小说《三国演义》中“司马微再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改编而来。
课文主要描写刘备第三次前往隆中拜访诸葛亮，诚邀出山辅助自己实现统一中国的大业。
文章按照事情发展顺序介绍故事，拜访前（起因）、拜访时（经过）、拜访后（结果），脉络清晰。
文本语言最大的特点是细节描写突出。
对诸葛亮住处的景色描写，对张飞个性化语言的描述以及草堂前等候刘备的动作描写，生动细致，字里行间窥见人物的内心和秉性，适合引导学生品悟和学习。
带学生品悟文本“写了什么”，引导学生感受“为什么这样写”，提升学生语言文字的运用力。
结合男女生特点，本课重在激发女生阅读历史故事的兴趣，男生重在推进阅读历史故事的深度。
处理好“兴趣”和“深度”，成为本次课文不可忽略的一个问题。
【教学目标】1.通过学习，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2.学会本课9个生字，通过抓“蜿蜒起伏、恭恭敬敬、茅塞顿开”等词语，体会人物形象，感受文章环境烘托、人物语言动作等多处细节描写的秘妙。
3.通过编创剧本，进一步感知人物形象，提升学生善于表达、流利表达能力。
【教学重点】通过抓“蜿蜒起伏、恭恭敬敬、茅塞顿开”等词语，体会人物形象，感受文章环境烘托、人物语言动作等多处细节描写的秘妙。
【教学难点】通过编创剧本，进一步感知人物形象，提升学生善于表达、流利表达能力。
【教学时间】三课时【教学准备】1.学习完《公仪休拒收礼物》，明晰课本剧的格式和要素，学生有表演创编的欲望。
2.PPT课件【教学过程】第一课时：初读课文，学习生字词，把课文读正确、流利，理清课文脉络，感知课文主要内容，初步认识人物形象。
第二课时：深入文本，通过“抓词语、想内心、塑形象”等方法，感悟人物形象，体会表达秘妙。
第三课时：学习编创剧本，积累、内化课文语言，提高语言表达能力。
第一课时一、调动积累，激发动机。
1. 出示班级近期和三国有关的一得录，同桌自由阅读。
四年级下册语文教案三顾茅庐第1课时 苏教版
?三顾茅庐?第一课时教学设计[目的预设]1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。
认识2个多音字。
理解由生字组成的词语。
3.能说出课文的主要内容，初步认识刘备访求贤才的忠诚和诸葛亮的雄才大概。
[重点、难点]教学重点：能说出课文的主要内容。
教学难点：对三国时期的历史背景以及刘备、诸葛亮的情况有根本理解。
[设计理念]创设学生主动参与的教学情境；激发学生自主阅读的兴趣，主动探究题目意思；联络生活实际理解词语，利用课外阅读丰富课文情节；主动质疑，培养良好的学习习惯。
[设计思路]理解情况，相机导入——初读课文，理解大意——质疑问题，延伸下节——作业练习，深化稳固[教学过程]一、理解情况，相机导入1.提问：〔1〕哪些同学看过电视剧?三国演义?？是什么时候看的？〔2〕谁还看过小说?三国演义?？2.导入：大多数同学看过电视剧?三国演义?，少数同学还读过这部小说，看来，大家对今天要学的这篇课文并不生疏〔板书课题：三顾茅庐〕，指名朗读课题，齐读。
〔洛克说：“儿童学习任何事情的最适宜时机是他们兴致高，心里想做的时候。
〞兴趣是最好的老师，良好的兴趣是学生学习的内驱力，这样的学习才会最有效，最主动。
一上课，老师通过统计学生看电视剧?三国演义?，读小说?三国演义?的情况来理解他们对将要学习的课文的背景资料的掌握情况，也明确了本课学习内容，更激发了学生的学习兴趣，使他们无负担地投入到新知识的学习中。
〕二、初读课文，理解大意〔一〕自主研读自由轻声地朗读课文，自主学习生字词，等会儿告诉大家自学过程中读懂的内容。
〔?语文课程标准?指出：学生是语文学习的主人。
语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。
课堂上，老师摒弃繁琐的说教，还学生学习的主人地位，让学生在自主阅读后畅谈阅读体会、收获。
〕〔二〕研讨题意1.“三顾茅庐〞中的“顾〞是什么意思？“茅庐〞呢？2.“三〞指的是刘备他们拜访诸葛亮一共去了三次，还是特指第三次？为什么？3.作为课题来讲，“三顾茅庐〞表达了怎样的意思？4.作为成语来讲，“三顾茅庐〞又表达了怎样的意思？〔从课文题目入手，引导学生理解，一方面激发学生主动探究、深化学习的积极性，一方面确保学生思维的流畅性。
(苏教版)语文四年级下册《三顾茅庐》教学设计
4.结合课后练习，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习《三ห้องสมุดไป่ตู้茅庐》这一故事，让学生认识到诚信、忠诚、尊重他人、坚持不懈等品质的重要性，培养良好的道德品质。
2.引导学生从刘备、诸葛亮等历史人物身上学习到谦虚、勤奋、智慧、勇敢等优秀品质，树立正确的人生观、价值观。
（苏教版）语文四年级下册《三顾茅庐》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握《三顾茅庐》这一历史故事的基本情节，理解课文中所涉及的成语、典故及古汉语表达方式，如“三顾茅庐”、“卧薪尝胆”等，提高学生的古文阅读能力。
2.通过对课文的分析，使学生了解刘备、诸葛亮等历史人物的形象特点，培养学生对历史人物的评价和鉴赏能力。
2.每个小组派代表分享讨论成果，其他小组成员可进行补充。
3.教师对学生的讨论进行点评，总结讨论成果。
（四）课堂练习
1.根据课文内容，设计以下练习题：
a.解释以下成语：三顾茅庐、卧薪尝胆。
b.用自己的话复述“三顾茅庐”的故事。
c.选取课文中的一个片段，分析其记叙文写作方法。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
4.布置课后作业，让学生继续深入学习课文，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
1.请同学们结合课堂所学，运用课文中的古汉语表达方式和记叙文写作方法，写一篇关于《三顾茅庐》的故事梗概，字数在300字左右。
2.从课文中的成语典故中，选取你最喜欢的一个，结合实际生活，写一篇关于如何运用该成语的故事，字数在400字左右。
注意事项：
苏教版小学四年级下册：《三顾茅庐》教案
苏教版小学四年级下册：《三顾茅庐》教课设计一、教材剖析：《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。
课文记叙了刘备三顾茅庐，全心全意请诸葛亮出山，辅助他达成统一国家大业的故事，赞誉了刘备爱才如命、礼贤下士的精神。
课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详尽，特别是第三次拜见，突出刘备虚心讨教礼贤下士的精神。
课文用张飞的鲁莽、无礼，反衬刘备爱才如命的态度。
二、教课要求：1、能正确、流畅、有感情地朗诵课文，并能按事情发展的次序有条理地复述课文。
2、学会本课生字，此中田字格前方的只识不写。
理解由生字构成的词语。
3、能说出比喻句顶用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学惯用“到达 ??只见 ??? ”句式写一处光景。
的4、初步认识刘备访求贤才的忠诚和诸葛亮的雄才大概。
三、教课重难点：１、能说出比喻句顶用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学惯用“到达 ??只见 ??? ”句式写一处光景。
的２、初步认识刘备访求贤才的忠诚和诸葛亮的雄才大概。
四、教课时间：三课时五、教课过程：第一课时一、启迪讲话、揭露课题1、讲话导入。
《三国演义》、群雄纷争。
2、板书课题。
示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。
3、解题。
理解“顾”、“茅庐”意思。
二、初读课文1、范读。
（或听录音）发问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？2、自渎课文。
① 借助拼音读准生字新词；② 读熟读通畅课文；难读的句子多读几遍。
③ 思虑：经过读课文，你认识到刘备、诸葛亮是什么样的人？3、检查自渎状况。
① 检查字音掌握状况A.生字卡片；诸葛亮协助捆来尊敬卧龙疏疏朗朗潺潺嘱咐恭恭顺敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌议论B.重点字音：疏潺晌辰诸尊吩塞策C.理解相关词语的意思；② 指名分自然段试读课文。
要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。
边读边评论。
最新小学语文苏教版四年级下册《三顾茅庐》公开课教案第一课时
《三顾茅庐》教案教学目标1、知识和能力：理解生字词，了解课文内容，理解文章中的对比衬托法，读懂张飞和刘备的对话。
2、过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感态度价值观：能够理解课文内容，凭借课文中人物的语言、动作、神态等，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略。
教学重点借课文中人物的语言,动作,神态等,通过读,思,悟,提升情感,感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。
教学难点理解刘备的求贤若渴,礼贤下士的精神。
教学方法激趣启发情境合作自主探究课前准备多媒体课件课时安排两课时教学过程第一课时一、导入新课1、导入课文2、同学们，我们国家有四大名著，你知道是哪些吗？出示图片3、中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。
正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，今天我们要学习的《三顾茅庐》既是三国演义中的令人津津乐道的故事，又演变为了现代成语，赋予了它新的意思。
4、播放导学作业。
二、新课学习1、板书课题，解释题意（1）板书课题，故意将“茅”少写一笔“撇”，以加深学生对“茅”的正确印象。
（2）三顾茅庐中的“顾”是什么意思？——拜访“茅庐”二字要注意他的写法，“茅庐”是什么意思？——茅屋联系起来解释字面意思，现在用来比喻什么？（刘备三次到诸葛亮的草屋拜访他，恳请诸葛亮出山帮助自己完成祖国统一的大业。
现在比喻真心诚意，一再邀请。
）2、初读感知读读课文，同时关注一下文中的生字词，思考（1）谁三顾茅庐，去拜访谁？——诸葛是复姓子孔明号卧龙（2）为什么会三顾茅庐？拜访了几次，当时情况怎样？——前两次是略写，第三次详写（3）事情的结果是什么？（生默读课文）课文讲了一件什么事情？（刘备带着两个弟弟去隆中拜访诸葛亮，诚心诚意邀请诸葛亮辅助自己完成统一中原的大业，但去了两次都未能见着诸葛亮的面。
冬去春来，刘备决定第三次前往隆中，这次成功了。
苏教国标版四年级语文下册教案三顾茅庐-1
苏教国标版四年级语文下册教案三顾茅庐-1 教学目标1.了解《三顾茅庐》的故事情节，理解其中的“三团聚”的含义。
2.了解古代村落的建筑特点以及农民的生活习性。
3.掌握绘本《三顾茅庐》中的生字词汇。
4.提高学生的朗读能力，让其对文本灵活理解，感受文学之美。
教学重点1.理解故事情节，把握三具体含义。
2.认识古代村落建筑和农民生活习性。
3.掌握新生字词汇。
教学难点1.让学生感受到文学之美，将其运用到朗读中。
2.教师需要引导学生通过对文本的理解，了解故事情节中“三团聚”所蕴含的复杂含义。
教学过程1.热身老师向学生出示一幅关于“三团聚”的图画，让学生发表自己对此的见解。
2.新课讲解1.教师用绘本《三顾茅庐》为主线，通过介绍故事中的情节和人物，向学生阐述“三团聚”的具体含义。
2.学生跟读课文，并与老师一起探讨生字。
老师逐一引导学生理解字词的含义。
3.练习篇学生演练情景剧，模仿《三顾茅庐》的人物跟语言进言，让学生更深入地感受到故事人物的思维和情感。
4.德育环节通过《三顾茅庐》故事的来龙去脉，引导学生谈论“家庭和睦”的意义。
课后练习1.让学生自行准备一篇有关“顾雏”或“刘备”的简介，写原因并概括其形象特点。
2.请学生口头复述故事情节及三团聚的含义。
总结与反思1.这节课采取穿插式的教学形式，不仅让学生更深入地理解故事情节，还能提高学生的综合素质。
2.教师既要关注学生的阅读理解能力，也要注重学生的情感和思维发展。
3.在课后的练习中，学生能够更好地理解和掌握所学的内容，并从中获得更多的享受。
苏教版四年级语文下册《三顾茅庐》第1课时优秀教学设计
《三顾茅庐》第1课时教学设计【课题】苏教版语文第八册第三单元第八课，第43—46页。
【教材简解】本课是是一篇历史故事，根据我国四大古典名著之一的《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾草庐”改写的。
课文通过对人物言行细致入微地刻画，赞扬了刘备求贤若渴，礼贤下士的精神。
按照事情发展顺序介绍故事，拜访前（起因）、拜访时（经过）、拜访后（结果），脉络清晰。
本文语言通俗易懂，最大的特点是细节描写突出。
对诸葛亮住处的景色描写，对张飞个性化语言的描述以及草堂前等候刘备的动作描写，生动细致，字里行间窥见人物的内心和秉性，适合引导学生品悟和学习。
【目标预设】1．能够正确、流利地朗读课文，学会抓主要事件概括课文内容，理清文章的脉络。
2．学会本课生字新词，写好生字“恭”。
3．引导学生品悟文本，感受刘备的“诚心诚意”，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神，激发学生阅读名著的兴趣。
【教学重难点】1．抓主要人物、主要事件了解课文主要内容。
2．品读有关刘备言行的语句，理解刘备访求贤才的虔诚。
【设计理念】1.“以人为本，以读为本。
”通过多种形式的读，引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。
”2．通过“抓词语、想内心、塑形象”的方法把学生引入课文具体的情境中，把文字转化成一幅幅画面。
让作者拉近读者，并与作者产生共鸣，感悟文章中的语言文字。
3.体现第一课时的教学规律，重视识字写字教学，鼓励学生自主识写生字。
引导学生认认真真读好书，端端正正写好字。
【设计思路】从文题入手，引领学生通过抓主要人物和主要事件把握课文内容，理清课文脉络，对全文有一个整体的把握，并对课文定下了情感基调。
从“诚心诚意”入手，让学生找关键字句，朗读再现当时场景，力求与作者情感交融，感悟语言的魅力。
在预习的基础上，进行重点字词的教学，留足10分钟的练字时间，认真规范地写好汉字，陶冶学生性情。
苏教国标版四年级语文下册教案三顾茅庐
苏教国标版四年级语文下册教案三顾茅庐教学目标:1.知识目标：（1）读懂《三顾茅庐》这篇文章，了解故事情节和主要人物；（2）掌握本文生词和短语的意思和用法。
2.能力目标：（1）培养学生观察、分析、推断和归纳总结的能力；（2）提高学生的口头表达能力和写作能力。
3.情感目标：（1）激发学生的爱国之情；（2）培养学生的合作精神和团队意识。
教学重点：（1）了解《三顾茅庐》的情节与主要人物；（2）掌握生词和短语的意思和用法。
教学难点：（1）学会理解文章中的深层含义；（2）运用生词和短语进行口头和书面表达。
教学方法：（1）情境教学法；（2）启发教学法；（3）综合教学法。
教学过程：一、导入（10分钟）1.活动：询问学生是否有了解过《三顾茅庐》这个故事，简单介绍其中的情节。
2.激发学生的学习兴趣，提出教学目标。
二、学习重点阶段（30分钟）1.让学生朗读课文。
注意掌握主要内容和情节。
2.让学生试图用自己的话来讲述全部故事情节，培养他们逻辑思维能力。
3.帮助学生理解课文中的生词和短语。
如：袍泽、庐山真面目、不请自来等。
并进行词语运用练习。
4.引导学生深入理解文章背后的深层含义，尤其是文化背景。
三、学习难点阶段（35分钟）1.让学生自由发表意见，谈谈北方和南方人的性格特点以及不同的文化背景对每个人的行为和思维模式产生的影响。
2.用“长江之流”为范例，让学生懂得，文化的传播会在空间和时间上造成连锁反应。
3.观看以《三顾茅庐》为背景的视频片段，在帮助学生更好地理解、掌握课文的同时，也渐渐培养学生的感性认识能力。
四、学习巩固阶段（15分钟）1.开展小组讨论，讨论孔明与刘备在三顾茅庐的情境中表现出的高尚品质和国家大事的重要性。
2.展开角色扮演活动，模拟孔明与刘备的对话，帮助孩子更好地理解《三顾茅庐》这个故事。
五、课程小结（5分钟）1.对课程所学内容与成果进行一次具体总结。
2.为学生发布下节课的作业任务。
六、作业（5分钟）1.两人一组，共同完成《选编三国演义》中与《三顾茅庐》相关的篇章摘录及读书笔记。
《三顾茅庐》第一课时教学设计(1)
四年级语文《三顾茅庐》第一课时教学设计仪征市陈集镇中心小学刘锋211408[教材简解]课文根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐”的内容改编而成。
课文写刘备亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。
文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。
本文是按事情发展的顺序来写的。
全文共5个自然段，可分为三段。
第一段（第一自然段）：略写刘备两次去隆中拜访诸葛亮，都没有见着。
“诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业”，点明了刘备请诸葛亮出山的目的，既反映出刘备是个胸怀大志的人，也暗衬出诸葛亮的雄才大略。
第二段（第二至四自然段）：具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过，这是课文的重点。
第三段（第五自然段）：写刘备与xx的亲密友情。
本课是在原著的基础上进行改编的，语言通俗易懂，适合小学生阅读。
细节描写是本文的重要特色。
作者着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，写出刘备访求贤才的诚心诚意。
另外，环境描写和对比、比喻等修辞手法的恰当使用也是本文的一个亮点。
[目标预设]1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。
认识2个多音字。
理解由生字组成的词语。
3.能说出课文的主要内容，初步认识刘备访求贤才的虔诚。
[重点、难点]教学重点：指导概括课文的主要内容，初步认识刘备访求贤才的虔诚。
教学难点：对三国时期的历史背景以及刘备、诸葛亮的情况有基本了解。
[设计理念]创设学生主动参与的教学情境；激发学生自主阅读的兴趣，主动探究题目意思；联系上下文及生活实际理解词语；引导学生抓住关键词自主探索，让学生读读、想想、说说，深入分析人物的特点；初步了解“细节描写”，感知课文是通过细节来刻画人物特点的。
[设计思路]了解情况，由图导入——初读课文，了解大意——细读课文，感知“诚意”——回归课题，体悟“诚意”——布置作业，拓展延伸[教学过程]一、了解情况，由图导入1.提问：（1）同学们看过《三国演义》吗？谁给大家介绍一下你所了解的《三国演义》？（2）老师这儿有一组关于三国故事的图片（课件出示），你能根据图片猜出是哪个故事吗？2.导入：看来，大家对今天要学的这篇课文并不陌生，今天我们将要一起学习的课文就是节选自《三国演义》三十七回的一个小故事，它就是《三顾茅庐》。
苏教国标版四年级语文下册教案三顾茅庐-1
苏教国标版四年级语文下册教案三顾茅庐-1本篇教案来自于《苏教国标版小学语文四年级下册》教材，课文为《三顾茅庐》。
第一课时【教学目标】1. 通过学习此课文，使学生了解到康乾时期三国时代蜀汉一位名将诸葛亮为救国招才引智全文；2. 了解我们应该注重别人的长处，用以补足自己的短处。
【教学重点】通过学习《三顾茅庐》一文，使学生了解诸葛亮拯救蜀汉的卓越才能。
【教学难点】通过学习课文，引导学生树立正确的人生价值观。
【教学准备】教师：教师用具，课程设计;学生：课本，笔，纸。
【教学过程】一、引入老师在黑板上写下一个“康熙年间”，注意语音，然后问学生康熙年间是什么时代。
二、复述故事大意1.学生先看课本的第28页，并思考以下问题：a.课文的标题是什么？b.谁三顾茅庐？c.诸葛亮有什么特别的能力？2.老师通过提问，让学生了解课文中的人物及事件。
（1）康熙年间，诸葛亮三顾茅庐找到了刘备。
（2）诸葛亮是一位有卓越才能的人，他帮助刘备登上了皇位。
（3）诸葛亮早年举荐到肝阳，但是被郝昭疏远。
（4）他三次去找刘备投效，通过智慧和才能感动了刘备。
（5）在最后一次拜访中，诸葛亮提供了解决草原兵乱的办法，这使得刘备被他的才能所吸引。
三、全文翻译1.学生先静心阅读全文，然后翻译出来。
2.老师让学生背诵“三顾茅庐”的段落。
四、理解文本1.老师问：“如果你是刘备，你会不会相信诸葛亮的才能？为什么？”请学生简短回答并说明自己的理由。
2.老师问：“诸葛亮能够让刘备相信他，他为什么能做到？”学生通过阅读文本提出自己的看法。
五、语文运用老师列出来五道题目，让学生组队回答。
1. 诸葛亮有哪些特殊的才能？2. 诸葛亮为什么被刘备三次拒绝？3. 诸葛亮如何通过才能和智慧中感动了刘备？4. 如果你是刘备，你会不会相信诸葛亮？为什么？5. 为什么诸葛亮的才能能够让刘备相信他？六、课后作业1. 练习课文背诵。
2. 完成教师布置的作业。
第二课时【教学目标】1. 通过分析讨论课文，理解课文的含义；2. 引导学生对课文及其中的人物进行感悟和思考，正确处理人际关系。
四年级下册语文教案三顾茅庐第1课时 苏教版
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
《三顾茅庐》第一课时教学设计[目标预设]1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。
认识2个多音字。
理解由生字组成的词语。
3.能说出课文的主要内容，初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
[重点、难点]教学重点：能说出课文的主要内容。
教学难点：对三国时期的历史背景以及刘备、诸葛亮的情况有基本了解。
苏教版四年级语文三顾茅庐教学设计
四年级语文三顾茅庐教学设计苏教版四年级语文三顾茅庐教学设计篇一：苏教版小学四年级下册语文《三顾茅庐》教学设计三顾茅庐【教学目标】1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文的第三、四自然段。
2、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到??，只见??”的句式写一处景色。
3、通过语言文字的品析，能深切体会到刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。
【教学重难点】重点：有感情的朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
难点：通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。
【教学准备】多媒体课件【教学方法】读书指导法、探究合作法、情景教学法【教学过程】一复习导入，巧妙入文1、通过上节课的学习，我们已经了解了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事。
（板书：刘备诸葛亮）2、冬去春来，刘备第三次来到隆中，终于见到了诸葛亮先生，请到了这位智谋过人的军师，留下了一段佳话。
那么刘备究竟是凭借着什么打动诸葛亮的呢？用文中的一个词来说，就是——（指名回答，课件出示：诚心诚意）二研读课文，探究感悟（一）领会刘备诚心诚意访求贤才的虔诚1、学生自读课文，按“去请之前??去请时??到了诸葛亮家??”的顺序，划出体现刘备诚心诚意的句子，同桌间交流。
2、课堂交流，根据学生的回答相机出示句子交流一：刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！” 交流二：“离诸葛亮的'住处还有半里多路，刘备就下马步行”交流三：“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。
出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。
刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
”3、师生合作朗读，感悟刘备的“诚”。
4、刘备的一言一行，一举一动，处处流露出他对诸葛亮的敬仰和尊重，下面就让我们有感情地读读第三自然段，读出诸葛亮的诚心诚意。
（二）体会诸葛亮的雄才大略1、课件出示描写诸葛亮住处的句子，学习用环境描写来烘托人物形象的方法。
四年级语文下册 8《三顾茅庐》教案 苏教版
三顾茅庐第一课时目标预设1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，随文理解“半晌”“蜿蜒起伏”“茅塞顿开”等词语的意思。
3、体会抓住人物言行、环境烘托来表现人物精神品质的写作方法，学习刘备尊重人才的优秀品质，初识诸葛亮的雄才大略。
4、学习用“来到……只见……”句式有条理且生动地写一处景色。
5、激发学生读经典名著《三国演义》的兴趣。
教学重点、难点：教学重点：品析文章中刘备动作，体会刘备邀请请诸葛亮出山的诚心诚意，学习他尊重人才的优秀品质。
教学难点：1、体会抓住人物言行、环境烘托来表现人物精神品质的写作方法，学习刘备尊重人才的优秀品质，初识诸葛亮的雄才大略。
2、学习用“来到……只见……”句式有条理且生动地写一处景色。
教学过程：一、邮票导入，引出课题1、（课前交流）今天老师给大家带来了一份礼物。
请看大屏幕。
（音乐响起，邮票渐出）你们发现了吗，这些邮票都和《三国演义》有关。
能说说其中的人物和故事名称吗？（学生自由发言）2、引出课题《三顾茅庐》是《三国演义》中最精彩的故事。
这个故事千古流传，和老师一起写题目。
指导规范书写“顾”“茅”；理解“顾”“茅庐”“三顾茅庐”（课件出示“顾”的义项）二、词串引读，感知全文1、出示词串。
老师提取了课文中的一些重点词语。
轻声读读，读正确，读出自己的理解。
第一组：刘备诸葛亮张飞关羽第二组：群雄纷争三分天下茅塞顿开如鱼得水第三组：蜿蜒起伏疏疏朗朗青翠欲滴秀丽宜人2、谁来读一读？相机教学字音：塞；“塞”是多音字，你还知道其他读音吗？（课件出示）相机理解词语：群雄纷争（出示地图讲解：东汉末年，天下大乱，各诸侯不听朝廷号令，纷纷称王称霸、割据一方，这就叫群雄纷争。
）3、再轻声读一读这组词，有什么发现？（学生静默不回答）4、能用上几个词语简要说说课文讲了一个什么故事吗？三、人物鉴赏，体会诚意1、接下来，就让我们一起打开书，自由朗读课文，想一想，刘备三顾茅庐，让你感触最深的是什么？用一个字来表达！（板书：诚敬）2、为了请出诸葛亮，刘备又是怎么做的呢？（课件出示“自学要求”）谁来读一读！学习要求：品读第三自然段，体会刘备邀请诸葛亮的“诚”。
2018-2019年小学语文苏教版四年级下册《三顾茅庐》一等奖教案第一课时
2018-2019年小学语文苏教版四年级下册《三顾茅庐》一等奖教案第一课时三顾茅庐》教案教学目标：1.知识和能力：理解生字词，了解课文内容，理解文章中的对比衬托法，读懂___和___的对话。
2.情感态度价值观：能够理解课文内容，通过课文中人物的语言、动作、神态等，感受___三请___的诚心诚意和___的雄才大略。
教学重点：通过课文中人物的语言、动作、神态等，感受___三请___的诚心诚意。
教学难点：理解___的求贤若渴、礼贤下士的精神。
教学方法：激趣启发、情境合作、自主探究。
课前准备：多媒体课件。
课时安排：两课时。
教学过程：第一课时：一、导入新课1.导入课文。
2.询问同学们国家的四大名著。
3.介绍三国时代和《三国演义》。
4.播放导学作业。
二、新课研究1.板书课题并解释题意。
2.初读感知。
3.再读课文，整体感知。
4.小组讨论，分析人物特点。
5.课堂展示，讲解人物特点。
6.听录音，朗读课文。
7.分组朗读，讲述人物心理。
8.总结课文，提出问题。
9.课堂作业，背诵课文。
___拜访______是一个有远大抱负的人，他想要统一天下，但是他没有太多的人才。
于是，他听说了___这个千古奇才，便决定去拜访他。
第一次拜访时，天气非常恶劣，___只能在门口等待。
第二次拜访时，天气更加糟糕，但是他还是坚持去了。
最终，在第三次拜访中，___终于见到了___。
他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。
冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。
茅塞顿开这个词语的意思是突然明白，恍然大悟。
___原本对天下形势看不透，但是___的计谋让他茅塞顿开，明白了三分天下的局势。
在三国时代，有许多乱世英雄，如___、___、___等。
他们争的是人才，特别是像___这样的千古奇才。
A、___听了___的话，豁然开朗，就像破开云雾见到了晴天。
这句话用了拟人的修辞手法，把云雾比作困扰___的问题，把晴天比作他找到答案后的解脱。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《三顾茅庐》第一课时教案之一
教学目标：
1、能熟练地朗读课文，理解“大贤、辅佐”等词的意思。
2、学会抓住重点词句，体会人物心理活动和个性品质，培养自主学习的良好习惯。
3、学习刘备礼贤下士的品质，能有感情地朗读人物对话。
教学重难点：
抓重点词句，体会人物心理活动和个性品质。
教学过程：
一、谈话揭题，质疑导入
1、谈话。
同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。
正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，在《三国演义》中，你最喜欢的英雄是谁？
2、揭题。
3、质疑。
二、初读课文，了解大意
1、学生带问题自由读课文。
2、交流反馈：课文到底写了一件什么事呢？
3、教师小结。
4、教学复姓。
5、介绍古人名号中的“字”。
三、细读课文，推敲重点
1、学生读课文，圈划出重点词句。
2、小组交流，互学互促。
3、交流反馈：“你是从哪些词句中体会到刘备的诚心诚意？”教师根据学生的回答作随机教学。
主要抓词：“立即”、“斥责”、“大声斥责”、“下马步行”、“恭恭敬敬”、“赶紧下拜”、“谒见”。
句：“胡说！孔明是当今大贤，怎么可以随便派个人去呢？”
“昌着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。
你怕冷，自己回支吧！”
“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。
”
“你一起去也行，但要懂得礼节。
”
“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。
”来理解刘备在请诸葛亮的诚心诚意。
训练点：
1）、抓住人物对话进行朗读训练。
2）、抓重点句进行思维训练。
3）、写话训练。
四、小结过渡。
五、课外延伸，拓宽文路（师出示多媒体课件并深情朗读）
“臣本布衣，躬耕干南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。
先帝不以臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。
”
1、自由朗读。
2、这段短文中哪些是写三顾茅庐这件事的？
六、总结全文，引向课外。
1、发散：除了《三国演义》外，你还知道哪些名著？
2、总结。
附板书：◆三顾茅庐
（恳请）（辅佐）
刘备────→诸葛亮────→。