八年级物理下册 10.2阿基米德原理教案 (新版)新人教版
人教版物理八年级下册10.2《阿基米德原理》教案
《阿基米德原理》教案(一)教学目标：1.能用实验探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系2.知道阿基米德原理及其表达式3.能用公式F浮=G排=m排g=ρ液·g·V排进行浮力的计算(二)教具：学生分组实验器材：溢水杯、烧杯、水、小桶、弹簧测力计、细线、物块。
(三)教学过程一、复习提问：1.浮力是怎样产生的？浮力的方向是怎样的？2.浮力的大小与哪些因素有关？二、进行新课（1）自学指导一：自学课本P三分钟，思考以下两个问题：531.物体浸在液体中的体积与物体排开液体的体积有什么关系？2.“想想做做”实验说明了什么？（2）阿基米德的启示：1.幻灯片出示关于阿基米德的故事，由阿基米德的灵感得到：“物体排开液体的体积”等于“浸在液体中物体的体积”。
2.小实验“想想做做”，将易拉罐按入装满水的烧杯中，感受浮力与排开的液体的关系。
（3）自学指导二，十分钟，要求会用实验探究浮力的大小跟物体排开液体所受自学课本P54-55重力的关系。
1.引导学生理清实验思路，如图.根据以往实验经验，引导学生将第四步移至第一步。
2.介绍新的实验器材：溢水杯3.学生分组动手实验，得出实验数据，填入表格4.由几个实验小组汇报实验记录和结果。
5.分析数据得出结论：①浸在液体中的物体受到向上的浮力②浮力的大小等于物体排开液体所受的重力（4）阿基米德原理1．内容：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开液体的重力。
2．数学表达式：F浮=G排3．用于计算的导出式：F浮=G排=m排g=ρ液·g·V排4．适用范围：液体和气体5.练习①一个重为2.5N的物体,放入盛满水的杯中,从杯中溢出0.5N的水,则物体受到水的浮力为（） N.②质量为0.3kg的物体全部浸没在盛满水的容器中,溢出的水是100g,那么物体所受到的浮力是（）N.(g=10N/Kg)③一个物体的体积为60cm3,当其体积的一半浸没在水中时,受到的浮力是多大？（5）关于阿基米德原理的讨论1．区分：浸没、浸入、浸在、没入；2．F浮=ρ液·g·V排ρ液——液体的密度V排——物体排开的液体的体积；3．F浮=ρ液·g·V排——决定式表明浮力大小只和ρ液、V排有关三、例题分析例题1：一个体积为300 cm3 的物体浮在水面上，它的2/3体积露出水面，它受的浮力是多少。
八年级物理下册 10.2 阿基米德原理教案 新人教版
7.一个铁球先后浸没在盐水、水、酒精中,受到的浮力分别是F1、F2、F3,则三者的大小关系是_______________.
8.质量为0.3kg的物体浸没在盛满水的容器中溢出的水是100g，那么物体所受浮力是多少？(g=10N/kg)
解析:运动员把水球慢慢压入水下的过程中,水球在水中的体积逐渐变大,排开水的体积逐渐变大,所以水球受到的浮力逐渐变大,当水球全部浸入水中后,排开水的体积不再改变,所以受到的浮力不变，故选D.
五总结提升：
例题：如图所示,水面上的木块, 它浸没在水中部分的体积为50cm3,它在水面上的部分是25cm3,求:(1)木块受到的浮力多大?(2)木块的质量是多少?(3)木块的密度多大?
A F甲=F乙=F丙B F甲<F乙<F丙C F甲<F乙=F丙D F甲=F乙<F丙
4.跳水运动员离开跳台后,从接触水面到全部浸入水中,他受到的浮力将_______;在他全部浸入水中下沉的过程中,受到的浮力将________.
5.一个物体受到的重力是10N,将其全部浸没在水中时,所排开的水受到的重力为20N,此时它受到的浮力是_______N.
五教学方法：实验探究法；
六教学过程：
教学过程
二次备课
一、新课引入
我们已经认识了浮力，并且得到了三种计算浮力的方法，它们分别是（师生共同回忆，教师板书）：
1．当物体漂浮在液面上时，其所受浮力F浮＝G物；
2．用弹簧秤测定物体浮力。把物体挂在弹簧秤上，当物体静止时，测出物体的重力G物，将物体浸入水中，弹簧秤的示数为F拉，则物体所受浮力为F浮＝G物－F拉；
人教版物理八年级下册：10.2 阿基米德原理 教案
人教版物理八年级下册：10.2 阿基米德原理教案一. 教材分析人教版物理八年级下册第10.2节阿基米德原理是液体压强和浮力知识的进一步延伸。
本节内容主要包括阿基米德原理的定义、公式以及应用。
通过学习阿基米德原理，学生可以更好地理解物体在液体中的浮力现象，提高解决实际问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了液体压强、浮力等基本知识。
但部分学生对物理概念的理解不够深入，对公式运用不够熟练。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，针对性地进行讲解和辅导。
三. 教学目标1.让学生理解阿基米德原理的定义和公式。
2.培养学生运用阿基米德原理解决实际问题的能力。
3.提高学生对物理知识的兴趣和积极性。
四. 教学重难点1.阿基米德原理的定义和公式的理解。
2.运用阿基米德原理解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究阿基米德原理。
2.利用实验、图片等教学资源，帮助学生形象地理解原理。
3.结合实际例子，让学生学会运用阿基米德原理解决问题。
4.采用小组讨论、问答等方式，激发学生的思维和互动。
六. 教学准备1.准备相关实验器材，如浮力计、物体等。
2.收集一些实际问题，用于课堂讨论。
3.准备PPT课件，包括图片、动画等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示阿基米德原理的实验图片，引导学生思考：为什么物体在液体中会受到浮力？激发学生的兴趣和好奇心。
2.呈现（10分钟）介绍阿基米德原理的定义和公式，解释物体在液体中的浮力现象。
通过PPT展示相关动画，帮助学生形象地理解原理。
3.操练（10分钟）让学生进行实验，测量物体在液体中的浮力。
引导学生运用阿基米德原理计算浮力，并与实际测量结果进行对比。
4.巩固（10分钟）分析一些实际问题，让学生运用阿基米德原理解决问题。
鼓励学生发表自己的观点和看法，进行小组讨论。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：阿基米德原理在生活中的应用。
举例说明阿基米德原理在工程、科技等领域的应用，拓宽学生的知识面。
2020八年级物理下册 10.2阿基米德原理教案 (新版)新人教版
《阿基米德原理》课程改革后编写的各种版本的初中物理教材在对阿基米德原理这一部分教学内容的编排基本上突出探究过程，体现了让学生探究性学习的教学思想，与《物理课程标准》的要求也是一致的。
人教版初中物理教材对这一内容的教学安排是：首先让学生动手实验活动去体验浮力的存在及其变化，在此基础上让学生猜测浮力的大小可能跟什么有关，进而自然过渡到实验设计的环节，再通过学生实验得出结论（即阿基米德原理）。
1、知识与技能（1）能复述阿基米德原理并书写出其数学表达式。
（2）能利用公式F 浮=G 排和F 浮=ρ液gV 排计算简单的浮力问题。
2、过程与方法（1）经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，做到会操作、会记录、会分析、会论证。
（2）通过收集信息、阅读资料、相互交流，培养学生的信息处理能力与自学能力。
（3）通过实验过程，初步进行信息的收集和处理，尝试从物理实验中归纳科学规律，解释简单物理现象，进行简单的计算。
3、情感态度与价值观（1）保持对物理和生活的兴趣，增强对物理学的亲近感，乐于探究科学奥秘。
（2）通过参与实验活动，体验科学探究的乐趣，学习科学研究的方法，培养实践能力以及创新意识。
（3）初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。
让学生经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，概括、归纳出阿基米德原理。
水桶、溢水杯、塑料块、弹簧秤、小桶、重物、清水、矿泉水瓶、量筒。
（一）导入新课两千多年以前，希腊学者阿基米德为了鉴定金王冠是否是纯金的，要测量王冠的体积，冥思苦想了很久都没有结果。
一天，他跨进盛满水的浴缸洗澡时，看见浴缸里的水向外溢，阿基米德是从洗澡中得到启发。
他把金王冠放进一个装满水的缸中，一些水溢了出来。
他取出金冠，把水装满，再将一块同王冠一样重的金子放进水里，又有一些水溢了出来。
他把两次溢出的水加以比较，发现第一次溢出来的多。
于是他断定王冠中掺了银子。
八年级物理下册 第十章 第2节 阿基米德原理教案 (新版)新人教版
第二节阿基米德原理教案◆教学目的1、知道浮力的大小只跟液体的密度和排开液体的体积有关，与物体浸入液体中的深度、物体的形状等因素无关。
进一步理解阿基米德原理。
2、应用阿基米德原理，计算和解答有关浮力的简单问题。
3、培养学生热爱科学，探求真理的愿望。
◆教具准备弹簧秤、玻璃水槽、水、铁块、细线、体积相同的铜块、铝块、木块、橡皮泥、烧杯。
◆重点难点重点：验证浮力的大小与物体浸入液体中的深度、物体的形状等因素无关，进一步理解阿基米德原理。
难点：设计试验、归纳出实验定律◆课时安排 1课时◆教学过程一、复习提问1．上一节课我们学习了著名的阿基米德原理，有谁说一下阿基米德原理的内容呢？（学生回答：浸入液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开液体受到的重力）2．270克的铝块体积多大？浸没在水中受到的浮力多大？（要求学生在笔记本上演算，一名学生板演。
教师巡回指导，并对在黑板上的计算进行讲评）二、新课导入我们知道浮力即压力差，那么浮力的大小和液体的密度以及浸入液体的深度等因素有没有关系呢？本节我们来深入探讨此问题。
二、进行新课1、设疑：物体浸没在液体中，在不同深度受到的浮力是否相等？（学生讨论回答并说出自我分析结果和道理）教师演示实验：把铁块用较长一些的细线拴好，挂在弹簧秤上。
先称出铁块重（可由学生读值）。
将铁块浸没在水中，弹簧秤的示数减小，问：这是什么原因？由学生读出弹簧秤的示数，计算出铁块受到的浮力。
将铁块浸没在水中的深度加大，静止后，由学生读出此时弹簧秤的示数，求出浮力的大小。
多测几组值，比较各次浮力的大小，得出：浮力的大小跟物体浸没在水中的深度没有关系。
换用其他液体进行实验，可得出同样的结果。
师生讨论分析：浸没在液体中的物体受到的浮力等于物体排开的液体受到的重力。
当物体浸没在液体中时，无论物体位于液体中的哪一深度，由于液体的密度和它排开的液体的体积不变，所以它排开的液体受到的重力大小不改变。
因此，这个物体无论处于液体中的哪一深度，它受到的浮力都是相等的。
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A．相等B．铝球的比铁球大
C．铝球的比铁球小D．浮力都等于重力
活动六;小结
回忆：（1）浮力的方向：竖直向上。（2）浮力大小的原因：液体的密度、物体浸入液体中的体积。
物体排开液体的体积等于物体进入液体的体积
浮力大小等于排开的液体的重力
活动三：探究阿基米德原理
(1)实验猜想：分析，液体的密度和排开液体的体积有关，也就是与排开的液体有关（图：如果满水，排出来的液体），质量有关，是否与重力有关呢？
（2）实验器材的选取：
学生思考交流实验的方法和需要的实验器材。
弹簧测力计重物小桶溢水杯（更好的收集排除的液体0
（3）实验步骤
学生思考与交流，班内交流，找出最佳方案。
活动五;巩固练习
例1浸在液体中的物体,受到的浮力大小取决于()。
A.物体的体积和液体的密度
B.物体的密度和物体浸入液体的深度
C.物体浸入液体的体积和液体的密度
D.物体的质量、体积、浸入液体的深度及形状等因素
例2一个体积为300cm3的物体浮在水面上，它的23体积露出水面，它受的浮力是多大N。（g取10Nkg）
2．如何用弹簧秤测出浸没在水中的铁块所受浮力的大小。要求学生说出方法，并进行实验，说出结果。
3．物体的浮沉条件是什么？物体浮在液面的条件是什么？
活动二：物体排开液体的体积等于物体进入液体的体积
体验;将易拉罐按入装满水的烧杯中，感受浮力与排开的液体的关系。
（1）物体浸入的体积等于排开液体的体积。
（2）浮力大小，跟它浸在液体中的体积和液体的密度有关。浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大
。
结论：
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例1.请比较以下浮力的大小：
（1）同样重的两个铜块甲和乙，甲浸没在水中，乙浸没在煤油中，哪个受到的浮力大？（甲）（2）同样重的铝块和铜块，都浸没在煤油中，哪个受到的浮力大？（铝）（3）同样重的铝块和铜块，铜块浸没在煤油中，铝块浸没在水中，哪个受到的浮力大？（铝）
例2:一个体积为300cm3,的物体浮在水面上，它的2/3体积露出水面，
教学内容及过程设计
时间
导入新课：
学生实验展示:浮力的大小与哪些因素有关？
新授课
一、阿基米德的灵感
由学生读阿基米德的灵感，总结得出：物体浸在液体中的体积=物体排开液体的体积。
做做想想
让学生将空易拉罐慢慢按入水中，感受易拉罐浸入水中的体积越大，排开水的体积就越大，浮力也越大。
实验总结：
物体排开液体的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。
（1）物体所受的浮力是多大？（g取10 N/kg）
（2）物体所受的重力有多大？
（3）物体密度有多大？
解:（1）根据阿基米德原理：
F浮＝G排＝ρ液gV排
根据题意V排＝V/3=300cm3/3=100cm3=10-4m3
F浮＝ρ液gV排＝1.0×103kg/m3×10N/kg×10-4m3=1N
（2）G物＝F浮＝1N
阿基米德原理
学科
物理
年级
二年
课题
10.2阿基米德原理
课型
新授
课时
1
授课日期
总第（）
课时
出席数
教学目标
知识与技能
1、知道阿基米德原理,能用文字和公式进行表述。
2、能应用公式F浮=G排=ρ液gV排计算简单的浮力问题
过程与方法
经历“浮力大小跟排开液体所受重力大小”的实验探究过程。做到会操作、会记录、会分析、会论证。
新人教版八年级物理下册 10.2阿基米德原理教案
阿基米德原理一、教学分析（1）教材分析本节的主要内容有：探究阿基米德原理；用阿基米德原理解释轮船漂浮的原因，学习用阿基米德原理计算物体所受浮力的大小。
阿基米德原理是流体静力学中的一条基本定律，是解决浮力问题的重要依据之一。
从知识体系上来看，本节内容是在定性探究“浮力大小跟哪些因素有关”的基础上，进一步定量探究浮力的大小，是上一节知识的延续和深化，并为下一节进一步学习物体的浮沉条件奠定基础（2）教法建议本节是让学生在实验探究的基础上归纳总结阿基米德原理，所以让学生做好探究浮力大小的实验，是学好本节课的关键。
浮力的产生及阿基米德原理的学习向来是初中物理教学的难点之一。
为了在这部分给学生的学习做好铺垫、搭好台阶，修订教科书利用前面学过的液体内部不同深度压强不同的知识，分析了浮力产生的原因；另外，从浮力与排开液体的体积有关、与液体的密度有关，引导学生得出与排开的液体所受的重力有关。
这样就较原教科书的设计梯度更小些，利于学生理解。
不然学生在得出排开的液体越多所受的浮力越大后，总是很难想到为什么要称排开的液体所受的重力。
（3）学情分析教材通过探究浸在液体中的物体所受的浮力大小与物体排开液体所受重力的关系，归纳出阿基米德原理。
当然，根据阿基米德原理的数学表达式F浮=G排液，还可推导出F浮=ρ液gV排液，从而了解浸在液体中的物体所受的浮力大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，而与其它因素无关。
但在实际教学中，由于初二学生的思维多停留在感性阶段，抽象思维能力还比较薄弱，学生很难完全理解这一点，更不能熟练应用。
因此，进行阿基米德原理内容教学之前，首先安排了一课时时间，让学生探究影响浮力大小的因素。
通过探究影响浮力大小的因素，使学生亲身感受浸在液体中的物体所受的浮力大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，而与物体的材料、形状、物体在液体中所处的深度无关。
同时，通过该探究活动，也可培养学生研究解决问题的方法、探索问题的精神和合作交流的能力。
(精编版)新人教版八年级物理下册 10.2阿基米德原理教案
阿基米德原理一、教学分析（1）教材分析本节的主要内容有：探究阿基米德原理；用阿基米德原理解释轮船漂浮的原因，学习用阿基米德原理计算物体所受浮力的大小。
阿基米德原理是流体静力学中的一条基本定律，是解决浮力问题的重要依据之一。
从知识体系上来看，本节内容是在定性探究“浮力大小跟哪些因素有关”的基础上，进一步定量探究浮力的大小，是上一节知识的延续和深化，并为下一节进一步学习物体的浮沉条件奠定基础（2）教法建议本节是让学生在实验探究的基础上归纳总结阿基米德原理，所以让学生做好探究浮力大小的实验，是学好本节课的关键。
浮力的产生及阿基米德原理的学习向来是初中物理教学的难点之一。
为了在这部分给学生的学习做好铺垫、搭好台阶，修订教科书利用前面学过的液体内部不同深度压强不同的知识，分析了浮力产生的原因；另外，从浮力与排开液体的体积有关、与液体的密度有关，引导学生得出与排开的液体所受的重力有关。
这样就较原教科书的设计梯度更小些，利于学生理解。
不然学生在得出排开的液体越多所受的浮力越大后，总是很难想到为什么要称排开的液体所受的重力。
（3）学情分析教材通过探究浸在液体中的物体所受的浮力大小与物体排开液体所受重力的关系，归纳出阿基米德原理。
当然，根据阿基米德原理的数学表达式F浮=G排液，还可推导出F浮=ρ液gV排液，从而了解浸在液体中的物体所受的浮力大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，而与其它因素无关。
但在实际教学中，由于初二学生的思维多停留在感性阶段，抽象思维能力还比较薄弱，学生很难完全理解这一点，更不能熟练应用。
因此，进行阿基米德原理内容教学之前，首先安排了一课时时间，让学生探究影响浮力大小的因素。
通过探究影响浮力大小的因素，使学生亲身感受浸在液体中的物体所受的浮力大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，而与物体的材料、形状、物体在液体中所处的深度无关。
同时，通过该探究活动，也可培养学生研究解决问题的方法、探索问题的精神和合作交流的能力。
人教版物理八年级下册 10 阿基米德原理 教案
10.2 阿基米德原理教案一、教学目标1.物理观念①能用溢水杯等器材探究浮力的大小。
②会利用阿基米德原理解释简单的现象和计算。
2.科学思维通过科学探究活动，经历观察物理现象的过程，培养学生观察、实验能力，分析、概括、思维能力。
3.科学探究通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。
培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点教学重点：阿基米德原理。
教学难点：①探索阿基米德原理的实验设计及操作过程；②对阿基米德原理的理解。
三、教学分析阿基米德原理是初中物理教学的重要内容，在力学知识的学习过程中起着承上启下的作用。
浮力是前面所学的力学知识的延伸扩展，是初中力学部分的又一个重点；浮力是本章的关键，为以后研究物体浮沉条件奠定基础；浮力知识对人们的日常生活、生产技术、科学研究有着广泛的现实意义。
由于这部分内容有一定的难度，学生学起来总有种望而生畏的感觉。
因此，教学过程中我注重学生对知识的理解，通过实验、推理等方法，努力激发使这一部分教学不枯燥，争取调动全体学生学习兴趣提高学生成绩。
四、教学过程（一）．情景引入阿基米德鉴定皇冠是否未真金故事引入。
（二）.阿基米德的灵感。
1.创设情境：指着漂浮在水面上的空易拉罐提出问题，易拉罐浮在水面上，用什么办法能让它浸没在水中呢？方法1：用手把空易拉罐向下慢慢压入水桶中方法2：将易拉罐踩扁后放入水中下沉。
方法3：将易拉罐灌满水后放入水中下沉。
引导学生分析：物体浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，它受到的浮力就越大。
现在根据阿基米德的故事，如果我们用“物体排开液体的体积”取代“浸没在液体中物体的体积”来陈述这个结论，可以得到：物体排开液体的体积越大、液体的密度越大，它所受的浮力就越大。
进一步引导学生：浮力的大小可能与排开液体的质量有关（m排＝ρ液V排），再进一步思考，浮力的大小可能与排开液体所受的重力有关（m排g＝G排）。
2021年八年级物理下册 . 阿基米德原理教案 (新版)新人教版
2021年八年级物理下册 10.2 阿基米德原理教案（新版）新人教版一、教学目标(1)通过对物体在什么情况下受浮力的探究,认识浮力。
(2)经历探究浮力大小以及“浮力大小与哪些因素有关”的过程。
(3)知道阿基米德原理。
(4)在探究浮力的过程中学习科学探究的方法,体验科学探究的乐趣。
教学方法实验探究法教具容器、乒乓球(或木块)、金属块、大烧杯、弹簧测力计、细线、鸡蛋、食盐、溢水杯、小烧杯等。
二、教学过程(一)引入新课播放巨轮远航、气球腾空的视频或展示巨轮远航、气球腾空的图片引入课题。
(板书)四、阿基米德原理(二)新课教学(1)板书:1.认识浮力,演示图1提出问题:在生活中你遇到的哪些物体受到了浮力的作用?你是怎样知道它受到了浮力的作用?请举例说明。
[学生开始可能会以在水中上浮或漂浮的物体为主举例,逐步地会有学生意识到在水中下沉的物体也会受到浮力。
](注:在这里,第2问的提出一是增加学生对第1问的思考深度,二是为后面用弹簧测力计测浮力做好铺垫;对学生举出的不恰当的例子要及时进行处理)在水中下沉的物体是否也会受到浮力?怎样知道它是否受到了浮力?(注:要引导学生学会比较判断物体是否受浮力的各种方法的特点,认识到用弹簧测力计判断物体是否受浮力有独到的好处)浮力是一种什么样的力?你认为物体在什么情况下会受到浮力?(注:在学生充分讨论、感受的基础上让学生进行总结、概括)通过前面的讨论我们知道,物体在浸入液体或气体时,会受到液体或气体对它向上托的力,这个力在物理上就叫做浮力。
在实验室里,我们可以用弹簧测力计两次测量求出浮力的大小。
在我们举过的事例中,物体都受到了浮力的作用。
它们受到的浮力大小是否相同?为什么?[学生一般会想到在各种不同情况下,物体受到的浮力不相同。
](注:这一问题的解决要引向用弹簧测力计测出浮力进行比较,使学生养成通过实验研究问题的习惯)那么,是什么因素影响了浮力的大小?(2)板书:2.探究浮力请你对浮力的大小与哪些因素有关提出猜想,并说出猜想的依据。
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3.学生自评与互评：
（1）学生自评：学生对自己的学习过程进行自我评价，了解自己的优点和不足，提出改进措施。
（2）学生互评：学生之间进行相互评价，分享彼此的学习方法和经验，相互鼓励和帮助。
4.评价目的：
（1）及时了解学生的学习情况，发现问题并进行解决。
2.实验技能：在实验过程中，学生将能够熟练操作实验仪器，正确测量和处理数据。学生将能够在实践中掌握实验方法，培养实验操作能力和观察能力。
3.科学思维：学生将能够运用逻辑思维分析影响浮力大小的因素，并能够运用阿基米德原理解释实际问题。通过学习，学生将培养分析问题、解决问题的能力。
4.合作与交流：在小组讨论、角色扮演等活动中，学生将能够与他人合作，分享自己的观点和想法，培养团队合作意识和沟通能力。
4.科学态度与价值观：通过学习阿基米德原理，使学生了解物理学在生活中的应用，培养其对物理学的兴趣和好奇心，培养其积极向上的科学态度。
学习者分析
1.学生已经掌握了的相关知识：学生在八年级物理上册学习了浮力的概念，了解浮力大小与物体在液体中排开的体积和液体密度有关。此外，学生还掌握了力的合成和分解等基础知识，这些为学习阿基米德原理奠定了基础。
5.自主学习能力：通过课前自主探索和课后拓展应用，学生将能够培养自主学习能力，学会如何获取知识、处理信息和解决问题。
6.科学态度与价值观：学生将能够了解物理学在生活中的应用，认识到物理学的价值和意义，培养对物理学的兴趣和好奇心，形成积极向上的科学态度。
内容逻辑关系
①阿基米德原理的定义：物体在液体中受到的浮力等于它排开的液体受到的重力。
答案：
-物体质量：m = (G物- F浮)/g = (10N - 6N)/9.8m/s^2 = 4N/9.8m/s^2 = 0.408kg
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《阿基米德原理》课程改革后编写的各种版本的初中物理教材在对阿基米德原理这一部分教学内容的编排基本上突出探究过程，体现了让学生探究性学习的教学思想，与《物理课程标准》的要求也是一致的。
人教版初中物理教材对这一内容的教学安排是：首先让学生动手实验活动去体验浮力的存在及其变化，在此基础上让学生猜测浮力的大小可能跟什么有关，进而自然过渡到实验设计的环节，再通过学生实验得出结论（即阿基米德原理）。
1、知识与技能（1）能复述阿基米德原理并书写出其数学表达式。
（2）能利用公式F 浮=G 排和F 浮=ρ液gV 排计算简单的浮力问题。
2、过程与方法（1）经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，做到会操作、会记录、会分析、会论证。
（2）通过收集信息、阅读资料、相互交流，培养学生的信息处理能力与自学能力。
（3）通过实验过程，初步进行信息的收集和处理，尝试从物理实验中归纳科学规律，解释简单物理现象，进行简单的计算。
3、情感态度与价值观（1）保持对物理和生活的兴趣，增强对物理学的亲近感，乐于探究科学奥秘。
（2）通过参与实验活动，体验科学探究的乐趣，学习科学研究的方法，培养实践能力以及创新意识。
（3）初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。
让学生经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，概括、归纳出阿基米德原理。
水桶、溢水杯、塑料块、弹簧秤、小桶、重物、清水、矿泉水瓶、量筒。
（一）导入新课两千多年以前，希腊学者阿基米德为了鉴定金王冠是否是纯金的，要测量王冠的体积，冥思苦想了很久都没有结果。
一天，他跨进盛满水的浴缸洗澡时，看见浴缸里的水向外溢，阿基米德是从洗澡中得到启发。
他把金王冠放进一个装满水的缸中，一些水溢了出来。
他取出金冠，把水装满，再将一块同王冠一样重的金子放进水里，又有一些水溢了出来。
他把两次溢出的水加以比较，发现第一次溢出来的多。
于是他断定王冠中掺了银子。
八年级物理下册 10-2阿基米德原理教案 (新版)新人教版
1.如何用称重法测量一个金属块在水中所受的浮力？观察图10.2-2测物体所受的浮力由图 和两次实验实现。
2.如何称量一个浸没在水中的物体排开水的重力？观察图10.2-2排开水的重力由图和两次实验实现。
环
节
二
探究阿基米德原理
（１）设计实验方案
需要解决的两个问题：
①如何测量物体受到的浮力。
（g取 10 N/kg）。
布置作业 课后想想做做
（修改人： ）
板书设计：
1．内容：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开液体的重力。
2．表达式：F浮=G排
3．导出式：F浮=G排=m排g=ρ液gV排
4．适用范围：液体和气体
教学反思：
（2）进行实验，
（3）分析 总结：
物体所受浮力的大小和物体排开水的重力相等
①阿基米德原理：
浸在液体中的物体受到的浮力的大小，等于被物 体排开的液体受到的重力的大小。
②数学表达式：F浮＝G排。
③进一步讨论阿基米德原理导出公式：
F浮＝G排＝m排g＝ρ液V排g
课中作业
环
节
三
①阿基米德原理：
浸在液体中的物体受到的浮力的大小，等于被物体排开的液体受到的重力的大小。
让学生用5分钟时间阅读课本53-55页内容，
解决导学案上问题1和问题2.
检测预习完成情况并引导学生进行总结
①提问学生完成自测情况，
②教师演示做做想想的10.2-1实验，接着让学生上台实验。体会空矿泉水瓶浸入水的多少与排开水的多少的关系，同时感受浮力的大小。
③引导学生得出结论：空矿泉水瓶浸入水中的体积越大，排开水的体积就越大即：物体浸入水中的体积=物体排开水的体积。空矿泉水瓶浸入水中越深，排开水越多越费力，说明水向上的浮力越大。
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《阿基米德原理》
◆教材分析
课程改革后编写的各种版本的初中物理教材在对阿基米德原理这一部分教学内容的编排基本上突出探究过程，体现了让学生探究性学习的教学思想，与《物理课程标准》的要求也是一致的。
人教版初中物理教材对这一内容的教学安排是：首先让学生动手实验活动去体验浮力的存在及其变化，在此基础上让学生猜测浮力的大小可能跟什么有关，进而自然过渡到实验设计的环节，再通过学生实验得出结论（即阿基米德原理）。
◆教学目标
1、知识与技能
（1）能复述阿基米德原理并书写出其数学表达式。
（2）能利用公式F浮=G排和F浮=ρ液gV排计算简单的浮力问题。
2、过程与方法
（1）经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，做到会操作、会记录、会分析、会论证。
（2）通过收集信息、阅读资料、相互交流，培养学生的信息处理能力与自学能力。
（3）通过实验过程，初步进行信息的收集和处理，尝试从物理实验中归纳科学规律，解释简单物理现象，进行简单的计算。
3、情感态度与价值观
（1）保持对物理和生活的兴趣，增强对物理学的亲近感，乐于探究科学奥秘。
（2）通过参与实验活动，体验科学探究的乐趣，学习科学研究的方法，培养实践能力以及创新意识。
（3）初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。
◆教学重难点
让学生经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，概括、归纳出阿基米德原理。
◆课前准备
水桶、溢水杯、塑料块、弹簧秤、小桶、重物、清水、矿泉水瓶、量筒。
◆教学过程
（一）导入新课
两千多年以前，希腊学者阿基米德为了鉴定金王冠是否是纯金的，要测量王冠的体积，冥思苦想了很久都没有结果。
一天，他跨进盛满水的浴缸洗澡时，看见浴缸里的水向外溢，阿基米德是从洗澡中得到启发。
他把金王冠放进一个装满水的缸中，一些水溢了出来。
他取出金冠，把水装满，再将一块同王冠一样重的金子放进水里，又有一些水溢了出来。
他把两次溢出的水加以比较，发现第一次溢出来的多。
于是他断定王冠中掺了银子。
他揭开了王冠秘密的原理流传下来。
你能道阿基米德揭开这个秘密的原理吗？你想知道这个原理是什么内容吗？今天我们就要学到这条原理。
引出课题并板书：（阿基米德原理）
（设计意图：即提高学生学习兴趣，又激发学生强烈的求知欲）
（二）讲授新课
1.阿基米德的灵感
让学生阅读阿基米德的灵感，两千多年以前，希腊学者阿基米德为了鉴定金王冠是否是纯金的，要测量王冠的体积，冥思苦想了很久都没有结果。
一天，他跨进盛满水的浴缸洗澡时，看见浴缸里的水向外溢，他忽然想到：物体浸在液体中的体积，不就是物体排开液体的体积吗？
让学生做将空易拉罐按入水中的实验，进一步体会物体浸入水中的体积跟物体排开水的体积的关系。
创设情境：指着漂浮在水面上的空矿泉水瓶提出问题，矿泉水瓶浮在水面上，用什么办法能把它浸入水中呢？
用手把空矿泉水瓶向下慢慢压入水桶中，如图所示。
问题：(1)你的手有什么感觉？
(2)矿泉水瓶受到的重力变化了吗？受到的浮力变化了吗？
(3)水面高度有什么变化？
(4)这些都说明了什么问题？
矿泉水瓶浸入水中的体积越大，排开水的体积就越大，即：物体浸入水中的体积=物体排开水的体积。
矿泉水瓶浸入水中越深，排开水越多，向下按越费力，说明水向上的浮力越大。
回顾：浮力的大小与哪些因素有关？
浮力的大小，跟它浸在液体中的体积和液体的密度有关。
浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。
物体浸入水中的体积就是物体排开水的体积。
上述结论也可以说浮力的大小，跟它排开液体的体积和液体的密度有关。
排开液体的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。
提问：液体的密度和排开液体的体积相乘等于什么？可以求出什么？
浮力的大小和排开水多少，即排开水的重力是否存在定量的关系呢？
2.浮力的大小
（１）设计实验方案
实验所需的器材：弹簧测力计，重物，盛有水的烧杯，溢水杯，空杯等需要解决的两个问题：
①如何测量物体受到的浮力。
②如何测量被物体排开的液体的重力。
思考问题：如何测出铝块排开的水所受的重力呢？
①溢水杯中的水应为多少？②先测空桶的重力呢，还是先测桶和排开水的总重力呢？
实验步骤：
①用弹簧测力计测出空小桶的重力G桶；
②用弹簧测力计测出小石块的重力G物；
③将溢水杯中注满水，把铝块浸入溢水杯中，让排出的水全部流人小桶中，读出此时弹
簧测力计的示数F，同时用小桶收集物体排开的水。
④用弹簧测力计测出盛水小桶的总重力G桶+水；
⑤计算出小石块受到水的浮力F浮和排出水的重力G排。
次数物体所
受重力
/N
物体在
水中弹
簧测力
计读数
/N
浮力
/N
小桶和
排开的
水受到
的重力
/N
小
桶
的
重
力
/N
排开水
所受到
的重力
/N
1
2
师生分析数据，总结归纳出阿基米德原理：
（1）内容：
浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开液体的重力。
（2）表达式：F浮=G排
（3）导出式：F浮= G排= m排g= ρ液gV排
结合例题指出利用阿基米德原理解决浮力问题时需要注意以下几点：
（1）原理中的“浸入液体里的物体”包含两种状态，一是物体的全部都浸没在液体中，二是物体的一部分浸在液体中，一部分露出液面。
（2）G排是指被物体排开的液体所受的重力，它不是物体的重力，也不是物体浸入的液体的重力。
（3）V排表示被物体排开的液体的体积，当物体全部浸没在液体里时，V排=V物。
当物体只有一部分浸入液体中时，V排 <V物。
（4）由F浮=ρ液gV排可以看出，物体受到的浮力只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体的重力、密度、体积、形状等无关，与容器中液体的重力等无关。
（5）阿基米德原理不仅适用于液体，也适用于气体。
此时F浮=ρ气gV排，对于浸在大气里的物体，V排=V物。
（三）重难点精讲
让学生经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，概括、归纳出阿基米德原理。
利用公式F浮=G排和F浮=ρ液gV排计算简单的浮力问题。
（四）归纳小结
1、在本节课中都有哪些收获。
2、本节课不仅仅要了解阿基米德原理的有关知识，更重要的是让同学们掌握科学探究的方法，培养学生探究问题能力。
阿基米德原理的公式表达以及推导公式和变形公式的灵活运用是同学们解决实际问题的一个难点，特别是收集题目中的有效信息和获取图像上的有效信息的能力还需要进一步的提升和加强，我想只有在今后的教学中帮助同学们审题，并引导学生如何挖掘题目中的隐含条件，才能真正帮助学生理解阿基米德的原理，才不会出现公式的错用、乱用，所以学生解题的规范、思维方向的正确建立是后期浮力复习的重点。
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◆教学反
思。