2020年幼儿园中班科学：不用手也行教案.pdf
幼儿园中班科学教案设计：不用手也行
幼儿园中班科学教案设计：不用手也行教学目标1.学生能够了解周围环境中的物体可以通过其他方式控制，不一定需要用手进行操作。
2.学生能够运用自己的创造力和想象力，开发出更多可以操作物体的新方法。
教学内容1.引入：让学生围坐在一起，提问“有没有人知道物体可以通过其他方式进行操作呢？”鼓励他们自由表达对这个问题的看法并与他人分享。
2.探究：告诉学生今天的主题是“不用手也行”，利用环境中的材料如橡皮筋、牙签等让他们思考如何操作其他物体，例如将一个小玩具车推行到指定位置。
3.实践：通过实验带领学生亲身体验使用橡皮筋将飞机飞到指定位置的方法，或通过使用牙签作为搭建房屋的工具。
4.总结：让学生表达他们在实践过程中的体会和发现，鼓励他们用自己的语言归纳总结何种方式的操作更加方便快捷。
教学方法1.启发式教学法：引导学生通过讨论和互动来快速掌握知识。
2.体验式教学法：带领学生通过亲身体验来理解知识和技能，巩固所学内容。
3.合作学习法：将学生分成小组，让他们相互合作、学习、交流、分享经验，推广和发展他们的想象力。
教学评估在学生完成实践任务后，给予他们一些题目来检验他们在本次学习中的所得，例如让他们设计一个新的玩具或把一个橡皮筋捏成一些有趣的形状，并在小组内展示分享。
教师会对学生的完成情况进行评价，并鼓励学生为下一步的学习寻找新的方法解决实际问题。
教学资料准备•橡皮筋、牙签、小玩具车、玩具飞机等相关材料；•合适的教学录像或PPt教学资料。
教学延伸在教学结束后，可以鼓励学生在家庭环境中尝试使用周围的材料进行探究，发现新的方法和技巧，巩固所学内容。
教师也可以鼓励学生监控他们的使用行为，为下一步的教学积累经验和案例分析材料。
不用手也行幼儿科学教案
不用手也行幼儿科学教案一、教学目标：1. 让幼儿认识到不用手也可以完成一些任务。
2. 培养幼儿的观察力和想象力。
3. 培养幼儿的动手操作能力和创造力。
二、教学内容：1. 不用手吃饭：让幼儿尝试使用工具（如叉子、勺子）或者用牙齿来吃饭。
2. 不用手穿衣：让幼儿尝试使用夹子或者用脚来穿衣。
3. 不用手画画：让幼儿尝试使用嘴巴或者脚来画画。
4. 不用手整理玩具：让幼儿尝试使用其他工具（如夹子）或者用脚来整理玩具。
5. 不用手拿东西：让幼儿尝试使用其他工具（如夹子）或者用脚来拿东西。
三、教学方法：1. 观察法：让幼儿观察成人或者其他幼儿如何不用手完成一些任务。
2. 实践法：让幼儿亲身体验不用手完成一些任务。
3. 游戏法：设计相关的游戏，让幼儿在游戏中不用手完成任务。
四、教学准备：1. 相关图片或者视频。
2. 相关工具（如夹子、勺子等）。
3. 画纸、画笔等。
五、教学步骤：1. 引入：向幼儿介绍不用手也可以完成一些任务。
2. 展示：展示相关图片或者视频，让幼儿观察成人或者其他幼儿如何不用手完成一些任务。
3. 实践：让幼儿亲身体验不用手完成一些任务，如不用手吃饭、穿衣、画画等。
4. 游戏：设计相关的游戏，让幼儿在游戏中不用手完成任务，如不用手整理玩具、拿东西等。
5. 总结：让幼儿总结一下不用手完成任务的方法和感受。
6. 延伸：让幼儿尝试自己创造不用手完成任务的方法，并与其他幼儿分享。
六、教学评估：1. 观察幼儿在实践环节中不用手完成任务的情况，记录他们的表现。
2. 观察幼儿在游戏环节中的参与程度和创造力。
3. 收集幼儿的总结和分享，了解他们对不用手完成任务的理解和感受。
七、教学资源：1. 图片和视频库，包含不用手完成任务的示例。
2. 各种工具和物品，如夹子、勺子、画笔等。
3. 游戏材料，如玩具、拼图等。
八、安全注意事项：1. 在实践环节中，确保幼儿在使用工具时不会受伤。
2. 在游戏环节中，确保幼儿在不用手拿东西时不会摔倒或受伤。
不用手也行幼儿科学教案
不用手也行幼儿科学教案一、教学目标1. 让幼儿感知到不用手也可以完成一些任务。
2. 培养幼儿的观察力、想象力和创造力。
3. 培养幼儿的团队合作精神和沟通能力。
4. 培养幼儿的环保意识和节约资源的习惯。
二、教学内容1. 不用手也能画画通过使用脚、手臂等身体部位代替手进行绘画，让幼儿体验不用手也能完成任务的乐趣。
2. 不用手也能吃饭利用工具（如勺子、叉子）或者身体部位（如嘴巴）来吃饭，让幼儿尝试不用手也能进食。
3. 不用手也能整理玩具通过使用脚、身体等部位来整理玩具，让幼儿体验不用手整理物品的乐趣。
4. 不用手也能穿衣服利用辅助工具（如夹子、挂钩）或者身体部位（如嘴巴）来穿衣服，让幼儿尝试不用手也能穿衣服。
5. 不用手也能搭建积木通过使用脚、手臂等身体部位来搭建积木，让幼儿体验不用手也能完成搭建任务的乐趣。
三、教学方法1. 观察法：让幼儿观察和模仿教师的示范动作，学会不用手也能完成任务的方法。
2. 实践法：让幼儿亲身体验不用手也能完成任务的过程，培养他们的动手能力和创造力。
3. 小组合作法：将幼儿分成小组，让他们在小组内共同完成任务，培养团队合作精神和沟通能力。
四、教学准备1. 画纸、画笔、颜料等绘画材料。
2. 餐具、食物模型等餐饮用品。
3. 玩具、整理箱等整理物品。
4. 衣物、夹子、挂钩等穿衣服用具。
5. 积木、搭建场地等搭建材料。
五、教学评价1. 观察幼儿在不用手也能完成任务时的表现，评价他们的动手能力和创造力。
2. 观察幼儿在小组合作中的表现，评价他们的团队合作精神和沟通能力。
3. 幼儿能够主动思考和尝试新的方法来完成任务，表现出创造力和解决问题的能力。
六、教学活动流程1. 导入：教师向幼儿介绍本节课的主题，引导幼儿思考不用手也能完成任务的可能性。
2. 主体活动一：不用手画画教师示范不用手画画的方法，如使用脚、手臂等身体部位。
幼儿模仿教师，尝试不用手画画。
3. 主体活动二：不用手吃饭教师示范不用手吃饭的方法，如使用工具或身体部位。
幼儿园中班科学：不用手也行 教案
活动背景：《不用手也行》是一堂让孩子不直接用手碰到乒乓球，将球从一个箩筐运到另一个箩筐的“做中学”活动，孩子们在与不同层次的材料互动的过程中，提高了解决问题的能力，丰富了有关的生活经验。
本活动片段是在孩子们实验后互相交流演示解决难题的部分，从简单的教育现象中可以****出一个永恒的教育真理：充分相信每一个孩子。
活动片段：师：刚才有小朋友看出用剪刀运乒乓球失败了，谁来帮助他呢？生1：老师，我成功了，我来！（高高举起手）师：先请你讲讲你用剪刀是怎么运的？生1：我是像这样把球夹住运过去的。
（边说边用手做动作）师：那请你来试给大家看一看，好吗？（只见他自信地拿起一把剪刀，不断调整着开口的角度，希望能把球夹住，可是乒乓球不停地在滚动，很显然对于孩子来说想要用一把剪刀夹住球难度很大）生2：夹不到，要用两把剪刀呢！生3：对，我刚才就是用两把剪刀夹的！（的确，我在课前也尝试过用一把剪刀运球，可是都失败了，估计孩子们也都需要用两把剪刀才能把球固定住，于是我又准备了一把剪刀。
）师：你需要拿两把剪刀试试吗？生1：不要！（大家都在聚精会神地关注他的实验，有两次球在被夹起，瞬间又掉了下去。
师：请几位小朋友来帮助你好吗？生1：（不说话，摇摇头，继续着他的实验，这回他把剪刀反了过来，小心地调整着塑料柄的角度夹球，教室里很安静，大家都在期待着他的成功。
）师：别着急，慢慢来！（话音刚落，我们就欣喜地看到他用一把剪刀把球夹住并顺利从一个筐子运到另一个筐子，教室里响起了一片鼓掌喝彩声。
）分析与思考：弗洛姆在《为自己的人》一书中指出：潜能是种子，如果给予适当的发展条件，这些种子就会生长，并有所展现，但如果缺乏条件，它们就会夭折。
在该片段的教学中，教师能充分地信任孩子，等待幼儿，让孩子亲历探究的过程，从而获得充分的发展。
活动中，幼儿提出的假设和探究方式与教师预想的不一致，教师能支持他们按自己的想法去做，虽然其中教师也提出给予帮助，但在孩子的坚持下，教师能充分尊重幼儿，给幼儿充足的时间实验，鼓励他们大胆尝试，让他们从事实中得到反馈，构建新的知识经验。
不用手我也行中班科学教案
不用手我也行中班科学教案一、教学目标：1. 学生能够通过观察和探索，认识到身体的其他部位也可以代替手进行一些动作和操作。
2. 学生能够通过实际操作，培养动手能力和观察力，并锻炼身体其他部位的灵活性和协调性。
二、教学准备：1. 教具：绳子、滚球、小球、铅笔、画纸、有颜色的墨水等。
2. 教材：《不用手我也行》三、教学过程：1. 游戏导入- 利用绳子和滚球进行游戏，让学生利用脚尝试将滚球滚动到目标地点。
- 引导学生思考，除了脚，还有哪些部位可以进行这样的动作？询问学生是否愿意尝试用其他部位替代手，比如鼻子、脖子等进行一些日常操作。
2. 学习活动- 宣读故事《不用手我也行》，通过故事中的插图和情节，引导学生认识到身体的其他部位也可以代替手进行一些动作和操作。
- 引导学生观察和思考，在生活中还有哪些情境可以用其他身体部位代替手操作？比如吃饭、穿衣、写字等。
- 分组讨论并展示自己的观察成果。
3. 锻炼动手能力- 在室外场地设置一些简单的活动点，比如踢球、投掷等。
- 引导学生利用不同的身体部位进行操作，比如用脚踢球、用头投掷等。
- 将学生分成小组，轮流进行活动，观察和记录队友使用不同身体部位进行操作的情况。
4. 制作绘画作品- 提供画纸、铅笔和有颜色的墨水等材料，引导学生用不同的身体部位进行画画。
- 鼓励学生尝试用脚、鼻子、嘴巴等部位进行绘画，体验不同部位的感觉。
- 鼓励学生在完成后进行分享和展示，介绍自己使用不同身体部位进行绘画的经验和感受。
5. 总结反思- 引导学生回顾本节课的学习内容，复习身体其他部位可以代替手进行操作的情况。
- 鼓励学生表达自己的体会和感受，分享在活动中使用其他身体部位进行操作的体验。
四、教学延伸：1. 鼓励学生在生活中尝试用其他身体部位进行操作，比如用脚穿鞋、用鼻子拧瓶盖等。
2. 组织一次“不用手的运动会”，鼓励学生在不同的体育项目中使用其他身体部位进行操作，比如用脚踢球、用头接球等。
幼儿园中班不用手也行科学教案
幼儿园中班不用手也行科学教案一、教学目标：1. 让幼儿初步了解和感知不用手也可以完成一些任务。
2. 培养幼儿的观察力、想象力和创造力。
3. 培养幼儿的动手操作能力和团队合作精神。
二、教学内容：1. 不用手也可以画画：让幼儿尝试使用脚、嘴巴等非手部的身体部位来完成绘画任务。
2. 不用手也可以吃饭：让幼儿尝试使用工具（如勺子、叉子）或身体部位（如脚）来完成吃饭任务。
3. 不用手也可以整理物品：让幼儿尝试使用身体部位（如脚）来完成整理物品的任务。
三、教学准备：1. 画纸、画笔、颜料等绘画材料。
2. 餐具、食物等餐饮用品。
3. 各种物品（如玩具、书籍等）用于整理任务。
四、教学过程：1. 不用手也可以画画：a) 教师展示如何用手画画，提问：“我们能不能不用手来画画呢？”b) 教师引导幼儿尝试使用脚、嘴巴等非手部的身体部位来完成绘画任务。
c) 幼儿自由发挥，尝试不同的非手部绘画方式。
2. 不用手也可以吃饭：a) 教师展示如何用手吃饭，提问：“我们能不能不用手来吃饭呢？”b) 教师引导幼儿尝试使用工具（如勺子、叉子）或身体部位（如脚）来完成吃饭任务。
c) 幼儿自由发挥，尝试不同的非手部吃饭方式。
3. 不用手也可以整理物品：a) 教师展示如何用手整理物品，提问：“我们能不能不用手来整理物品呢？”b) 教师引导幼儿尝试使用身体部位（如脚）来完成整理物品的任务。
c) 幼儿自由发挥，尝试不同的非手部整理方式。
五、教学评价：1. 观察幼儿在活动中的参与程度和兴趣。
2. 评价幼儿在完成任务时的创新能力和动手操作能力。
3. 收集幼儿在活动中的作品，对作品进行评价。
六、教学延伸：1. 家庭作业：让幼儿在家中尝试更多不用手也能完成的任务，如不用手开关灯、不用手开门等，并记录下来。
2. 家长参与：邀请家长参与幼儿的活动，共同探索不用手也能完成的任务，增进亲子关系。
七、教学注意事项：1. 在活动中，教师要关注幼儿的安全，避免使用工具或身体部位时造成伤害。
幼儿园中班科学教案设计不用手也行中班科学教案
幼儿园中班科学教案设计不用手也行中班科学教案
【导语】教案是幼儿教学准备中的重要一环，幼儿园的教学过程是幼儿在老师、小伙伴、教材互动中得以主动发展的过程，所以教案准备十分重要。
鉴于小孩子的接受力和理解力，幼儿教案多以趣味性、互动性、引导性为主，所以为了帮助老师们更好的准备教案，整理汇总里一些常用活动教案示例，希望对大家有所帮助，仅供参考。
下面分享关于不用手也行教案设计
主题的由来：
鼓励他们大胆尝试，让他们从事实中得到反馈，构建新的知识经验。
教案汇总：
中班科学教案：不用手也行
中班科学教案：不用手也行。
不用手也行中班科学教案
不用手也行中班科学教案一、教学内容本节课选自《幼儿园中班科学探索活动手册》第四章“生活中的科学”，详细内容为“不用手也行——认识摩擦力”。
二、教学目标1. 了解摩擦力的概念，知道摩擦力在生活中的应用。
2. 通过观察和实验，培养幼儿的观察力、思考力和动手操作能力。
3. 培养幼儿运用摩擦力解决问题的能力，提高创新意识和合作意识。
三、教学难点与重点教学难点：摩擦力的概念及其应用。
教学重点：通过实践观察，让幼儿了解摩擦力，并能运用摩擦力解决问题。
四、教具与学具准备1. 教具：摩擦力演示器、滑块、毛巾、硬币、玻璃瓶、气球等。
2. 学具：每组一套摩擦力实验材料（滑块、毛巾、硬币、玻璃瓶、气球）。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师出示一个滑块，请幼儿尝试用手指推动滑块，观察滑块的运动状态。
提问：为什么滑块会运动？怎样才能让滑块运动得更快？2. 例题讲解（10分钟）教师通过摩擦力演示器，讲解摩擦力的概念和作用。
介绍摩擦力在生活中的应用，如走路、刹车等。
3. 随堂练习（5分钟）幼儿分组进行摩擦力实验，观察不同物体之间的摩擦力大小。
教师巡回指导，解答幼儿的疑问。
提问：如何增大摩擦力？如何减小摩擦力？5. 创新实践（10分钟）教师提出问题：“不用手，如何让硬币从玻璃瓶中取出来？”幼儿分组讨论，设计实验方案，进行实践操作。
6. 展示与评价（5分钟）各组展示实验结果，分享实验过程。
教师评价幼儿的实验方案和操作能力，给予鼓励和指导。
六、板书设计1. 板书“不用手也行——认识摩擦力”2. 内容：摩擦力概念摩擦力应用摩擦力实验观察结果七、作业设计1. 作业题目：发现生活中的摩擦力现象，记录下来并说明原因。
2. 答案示例：自行车刹车时，刹车片与轮胎之间的摩擦力增大，使自行车减速停下。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践操作，让幼儿了解了摩擦力，但在讲解摩擦力概念时，部分幼儿可能理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
幼儿园中班科学详案教案《不用手也行》含反思
一、设计用意：陶行知先生说过：“生活即教育”，只有真实的生活才能激发小孩的灵感和欲望，空洞的教育只会约束小孩的思维和想象，他们在切近生活的题材中学习，在动手动脑的活动中解决碰到的具体问题和困难，主动性更强，探讨的热情加倍高涨。
《不用手也行》这那么案例就来源于小朋友的日常生活。
小朋友在玩球时，发觉球放在平台上会滚得处处都是。
于是，在小孩们主动发觉问题的情形下，教师就产生了预设这那么案例的方式，想通过具体的生活素材来引导小孩动脑筋、想方法，培育他们解决问题和困难的品质，激发幼儿探讨生活现象的爱好。
同时为了进展小孩的多元智能，增进完整人格的成长，咱们还鼓舞幼儿在活动顶用语言斗胆表述自己的意见和方式，培育他们自信的性格并学会认同他人的优势。
整个活动都踊跃提倡以幼儿进展为本，注重久远进展目标，把激发对周围生活的探讨爱好，作为增进幼儿一生进展的切入点，以此进行熏陶教育，真正表现《纲要》精神。
二、活动目标：1.启发幼儿尝试用多种方式让一张纸稳固转动的球;2.引导幼儿斗胆表述自己的操作进程，学习合理评判操作结果;3.乐于探讨、交流与分享。
4.增进幼儿的创新思维与动作和谐进展。
三、活动预备：1.许多海洋球、乒乓球和纸、展现台2.录音机、磁带四、活动进程：(一)、导入(提出问题)。
教师：今天，教师给你们带来了许多球，请小朋友玩一玩，玩完后把球放在展现台上。
(二)、提出假想。
1.教师：小朋友能不能想个方法让球不滚下来?(幼儿表述自己的方式)2.教师：小朋友想的方法专门好，可今天教师只带了一些纸，请你们用一张纸来想个方法，使球不滚下来?(三)、实验尝试。
教师：小朋友都想了许多方法，但行不行呢?就请大伙儿一路来做做看。
做好后，把你做的作品放到展现台上。
"教.案来自：快思教案网"(幼儿实验，教师巡回指导)(四)、评判。
一、幼儿交流自己的做法。
二、小朋友集体欣赏大伙儿的功效，并总结出哪些方法比较好(教师记录)。
不用手也行幼儿科学教案
不用手也行幼儿科学教案一、教学目标：1. 让幼儿了解和体验不用手也可以完成任务的乐趣。
2. 培养幼儿的观察力、想象力和创造力。
3. 培养幼儿的动手操作能力和团队协作能力。
二、教学内容：1. 不用手也可以画画：利用牙齿、脚趾等身体部位进行绘画。
2. 不用手也可以吃饭：学习使用餐具，如筷子、勺子等。
3. 不用手也可以穿衣服：学习独立穿衣服、系鞋带等。
4. 不用手也可以玩耍：利用身边的事物进行创意游戏，如吹泡泡、投掷等。
5. 不用手也可以整理：学习整理玩具、书籍等物品。
三、教学方法：1. 观察法：让幼儿观察和模仿教师的示范动作。
2. 实践法：让幼儿亲身体验和操作，学会不用手也可以完成任务。
3. 游戏法：通过趣味游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
4. 互动法：鼓励幼儿之间相互交流、合作，共同完成任务。
四、教学准备：1. 画纸、画笔、颜料等绘画材料。
2. 餐具、衣物、鞋带等生活用品。
3. 泡泡机、投掷物品等游戏用品。
4. 玩具、书籍等整理物品。
五、教学步骤：1. 引入：向幼儿介绍不用手也可以完成任务的乐趣。
2. 示范：教师展示不用手也可以画画、吃饭、穿衣服等动作。
3. 实践：让幼儿亲身体验和操作，学会不用手也可以完成任务。
4. 游戏：组织趣味游戏，让幼儿在游戏中巩固所学技能。
5. 互动：鼓励幼儿之间相互交流、合作，共同完成任务。
6. 总结：让幼儿分享自己的收获和感受，教师进行点评和鼓励。
7. 作业：布置相关任务，让幼儿在家与家长一起完成。
六、教学评估：1. 观察幼儿在实践环节中的表现，记录他们的进步和困难。
2. 通过游戏和互动环节，评估幼儿的团队合作能力和创造力。
3. 收集幼儿的作业，评估他们在家庭环境中的应用能力。
七、家庭作业：1. 请家长协助，鼓励幼儿在家中尝试不用手完成日常任务，如穿衣、吃饭等。
2. 家长可以记录幼儿的尝试过程和成果，与教师进行交流。
3. 鼓励家长参与幼儿的学习过程，提供必要的支持和鼓励。
幼儿园中班科学精品教案设计不用手也行
幼儿园中班科学精品教案设计不用手也行一、教学内容本节课选自幼儿园中班科学领域教材第四章《有趣的力量》，详细内容为“不用手也行”。
通过该内容的学习，让幼儿了解和探索身体其他部位如脚、嘴巴等在生活中的运用，培养幼儿的创新思维和动手操作能力。
二、教学目标1. 让幼儿了解和掌握身体各部位的功能，提高他们对身体功能的认识。
2. 培养幼儿的创新思维，使他们能够运用身体其他部位完成日常生活中的简单任务。
3. 培养幼儿的团队协作能力，提高他们的人际交往水平。
三、教学难点与重点教学难点：如何让幼儿理解和掌握身体其他部位在生活中的运用。
教学重点：培养幼儿的创新思维和动手操作能力，提高他们的团队协作能力。
四、教具与学具准备教具：图片、卡片、绳子、小球等。
学具：画笔、纸张、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过图片展示，让幼儿观察并思考：在我们的生活中，除了手之外，还有哪些身体部位可以帮助我们完成一些有趣的事情？2. 例题讲解（10分钟）（1）用脚拿东西：让幼儿尝试用脚趾夹住小球，并传递给其他小朋友。
（2）用嘴巴写字：让幼儿用嘴巴咬住笔，尝试在纸上写出自己的名字。
3. 随堂练习（10分钟）将幼儿分成若干小组，每组选用一种身体部位（如脚、嘴巴等），完成指定的任务，如用脚夹住绳子拉直、用嘴巴传递糖果等。
让幼儿分享在实践过程中的心得体会，引导他们认识到身体其他部位在生活中的重要作用。
5. 互动环节（10分钟）邀请幼儿上台，用身体其他部位完成一些简单的任务，如用脚踢球、用肩膀顶物品等。
六、板书设计1. 《不用手也行》2. 内容：（1）用脚拿东西（2）用嘴巴写字（3）身体其他部位的运用七、作业设计1. 作业题目：用身体其他部位完成一个有趣的任务。
2. 答案示例：用脚趾夹住笔，在纸上画出自己喜欢的图案。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让幼儿了解到身体其他部位在生活中的运用。
不用手也行幼儿科学教案
不用手也行幼儿科学教案一、教学目标：1. 让幼儿感知到不用手也可以完成任务，培养幼儿的探索精神和创造力。
2. 通过实践活动，培养幼儿的手眼协调能力和团队合作意识。
3. 引导幼儿关注生活中的科学现象，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
二、教学内容：1. 了解并感知到不用手也可以完成任务，如用脚、眼睛等。
2. 探索并发现不同物体之间的摩擦力和吸附力。
3. 学习并掌握简单的科学实验方法，如观察、比较、推理等。
三、教学准备：1. 教具：气球、塑料尺、磁铁、绳子、沙子等。
2. 学具：每个幼儿准备一个气球、一张塑料尺、一个磁铁、一段绳子和一些沙子。
四、教学过程：1. 导入：教师通过讲解和示范，引导幼儿发现不用手也可以完成任务，如用脚踢球、用眼睛看东西等。
2. 探索：教师带领幼儿进行实验，让幼儿亲身体验并发现不同物体之间的摩擦力和吸附力，如用塑料尺摩擦气球使其上升、用磁铁吸引铁钉等。
3. 实践：教师分配任务，让幼儿分组进行实践活动，如用绳子牵着气球走、用沙子堆城堡等。
五、教学评价：1. 观察幼儿在实践活动中的表现，评价他们的手眼协调能力和团队合作意识。
2. 教师通过提问和讨论，了解幼儿对不用手也可以完成任务的认知程度。
3. 搜集幼儿在实践活动中的作品，评价他们的创造力和实践能力。
六、教学延伸：1. 家庭作业：让幼儿与家长一起，寻找生活中的其他不用手也可以完成的任务，如用头部拨动头发、用嘴巴吹气球等，并拍照记录，下节课分享。
2. 课后活动：组织幼儿参观科学馆或者进行户外科学探索活动，让幼儿在实践中感受科学的魅力。
七、教学反思：1. 教师在教学过程中要注重培养幼儿的观察力、思考力和动手能力，充分调动他们的积极性。
2. 对于幼儿在实践活动中的问题，教师要给予及时的指导和帮助，鼓励他们克服困难，完成任务。
3. 教师要关注每个幼儿的学习进度，针对不同程度的学生制定相应的教学策略。
八、教学评价：1. 观察幼儿在实践活动中的表现，评价他们的手眼协调能力和团队合作意识。
幼儿园中班科学教案：不用手也行
幼儿园中班科学教案：不用手也行教学目标：1. 培养幼儿的观察力和探索精神，理解身体各部位的功能。
2. 让幼儿通过实践活动，体验并理解不用手也能够完成一些日常任务的可能性。
3. 提高幼儿的创新思维和问题解决能力。
教学内容：本节课主要探讨身体其他部位（如脚、嘴巴、鼻子等）在日常生活中的功能和应用，以及如何利用这些部位完成一些通常用手来完成的任务。
教学准备：1. 各种大小、形状和材质的物品，如积木、书本、画笔、勺子、杯子等。
2. 视频或图片材料，展示人们使用身体其他部位完成任务的场景。
3. 安全防护措施，确保活动过程中的安全。
教学过程：1. 引入主题：通过故事、歌曲或者视频，引导幼儿思考除了手之外，我们的身体还有哪些部位可以用来做事情。
2. 分组实践：将幼儿分成若干小组，每组提供一些物品，让他们尝试用身体除手以外的部位（如脚、嘴巴、鼻子等）来完成一些任务，如用脚搭积木、用嘴巴咬住画笔画画、用鼻子顶杯子等。
3. 分享与讨论：让幼儿分享他们的实践经验和感受，引导他们理解身体各部位的功能和可能性。
4. 总结与拓展：教师总结本节课的学习内容，鼓励幼儿在生活中尝试用不同的方式解决问题，激发他们的创新思维。
教学延伸：布置家庭作业，让幼儿在家中尝试用身体的不同部位完成一些简单的任务，并记录下来，下次上课时分享给同学们。
教学总结：本节课通过实践活动，让幼儿体验并理解了身体各部位的功能和可能性，提高了他们的观察力、探索精神和问题解决能力。
同时，也培养了他们的创新思维和团队合作精神。
教学评估：1. 观察幼儿在实践活动中的参与度和表现，了解他们对身体各部位功能的理解程度。
2. 通过幼儿的分享和讨论，评估他们的问题解决能力和创新思维的发展。
3. 家庭作业的反馈和下次课的分享，可以进一步评估幼儿的学习效果和实践能力。
【幼儿园科学教案】不用手也行
【幼儿园科学教案】不用手也行
目标：
1.引导有策略、有计划地解决问题，充分利用材料，不直接用手运输乒乓球。
2．引导幼儿初步尝试小组统计记录法。
3.培养孩子的良好品质，激发探索。
活动准备：
乒乓球、唱片卡、纸杯、铅丝、绳子、小剪刀、钢笔、吸管、泥瓦匠、牙膏盒、汤匙、乒乓球板等。
活动过程：
一、设置一个情境并提出一个实验。
1．提出问题：怎样在不移动盘子又不用手直接碰到乒乓球的情况下，把球从这个盘
子运到另一个盘子里呢？
2.让孩子们在“我的方法”栏中记录实验想法，然后与同龄人互动。
二、充分利用材料，动手实验操作。
1．
幼儿
实验和记录：
“活动室里有许多材料，你们可以先根据刚才想的办法去找一找，试一试，把结果记
录在‘实验结果’这一栏。
其它的材料你也可以试一试，同样把它记录下来。
”
及时给孩子们做实验，提醒孩子们手不能碰到球。
2．交流实验情况。
① 孩子说：“你用了什么方法？你是怎么做到的？结果如何？”
②教师记录幼儿在实验中遇到的问题，请其。
不用手也行中班科学教案
不用手也行中班科学教案一、教学内容本节课选自《幼儿园中班科学探索》教材第四章《生活中的科学》，具体内容为“不用手也行”。
通过本节课的学习，让幼儿了解和掌握生活中常见的非手部动作完成任务的实例，培养幼儿观察、思考和解决问题的能力。
二、教学目标1. 了解生活中常见的非手部动作完成任务的现象，培养幼儿的观察力。
2. 通过实践操作，让幼儿掌握非手部动作解决问题的方法，提高动手动脑能力。
3. 激发幼儿对科学探索的兴趣，培养幼儿的创新精神和实践能力。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解并掌握非手部动作完成任务的方法。
教学重点：培养幼儿观察、思考和解决问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：图片、实物、实验器材等。
2. 学具：每组一张白纸、一枚回形针、一个夹子、一个吸管、一个气球。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示不用手拿物品的实例，如：用脚趾夹取笔、用嘴叼起物品等。
邀请幼儿尝试并分享自己的体验。
2. 例题讲解（10分钟）教师通过图片和实物展示，讲解非手部动作完成任务的方法。
结合实例，引导幼儿观察、思考和讨论。
3. 随堂练习（10分钟）教师给出题目，让幼儿分组讨论并尝试完成。
如：用嘴吹气使气球移动、用脚趾夹取回形针等。
引导幼儿认识到非手部动作在生活中的应用。
六、板书设计1. 课题：不用手也行2. 主要内容：生活实例：用脚趾夹取笔、用嘴叼起物品等。
非手部动作方法：吹气、脚趾夹取、牙齿咬住等。
七、作业设计1. 作业题目：任务一：用嘴吹气使气球移动。
任务二：用脚趾夹取回形针。
2. 答案：任务一：用嘴吹气使气球移动，可以借助风力让气球在桌子上移动。
任务二：用脚趾夹取回形针，需要幼儿练习脚趾的灵活性和协调性。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师在课后对本次教学进行反思，分析幼儿在课堂上的表现，调整教学方法。
2. 拓展延伸：引导幼儿关注生活中的非手部动作现象，鼓励幼儿发现并分享给家长和同伴。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定。
不用手也行中班科学教案
不用手也行中班科学教案教案名称：探索力量的传递教学目标：1. 学生能够理解力量的概念，并且能够通过观察和实践，发现力量是如何传递的。
2. 学生能够通过实验和探究，培养观察、推理和解决问题的能力。
3. 学生能够逐步发展出探索科学问题的兴趣和好奇心。
教学准备：1. 大型绳子、小球、扇形纸牌、积木等材料。
2. 一块平整的地面。
3. 图片或视频展示力量的传递过程，如推动物体等。
教学活动：活动一：力量的展示（15分钟）1. 教师将一根绳子紧绕在手指上，要求学生观察绳子。
2. 教师询问学生绳子上有何感觉，引导学生思考绳子对手指的压力。
3. 教师解开绳子，让学生观察绳子解开后的情况。
4. 教师展示如何用力拉扯绳子，再次让学生观察绳子的变化。
5. 教师引导学生总结观察到的现象，向学生提问：力量是如何影响绳子的？活动二：力量的传递（30分钟）1. 教师将学生分为小组，给每个小组发放一小球和一根大绳子。
2. 教师要求每个小组首先固定一端的绳子，然后用手拉扯另一端。
3. 教师引导学生共同观察绳子的变化，同时鼓励他们用自己的话表达观察到的现象。
4. 教师放置一个小球在绳子的中间位置，让学生尝试用手轻轻推动小球。
5. 教师引导学生观察小球的运动情况，让学生思考为什么小球会动起来。
6. 教师鼓励学生动手实践，让他们用不同的力量和角度推动小球，同时观察小球的运动。
活动三：力量展示游戏（30分钟）1. 教师设置一个小障碍物，让学生围成一个圆圈，手牵手形成一个大圆环。
2. 教师将一扇形纸牌放在圆环内，悬在空中。
3. 教师告诉学生，他们需要通过传递力量的方式，让圆环内的扇形纸牌落地。
4. 教师引导学生讨论并制定有效的传递力量的计划。
5. 学生依次传递力量，试图将扇形纸牌推到地面上。
6. 教师鼓励学生多次尝试，并记录不同方法的效果。
活动四：力量的建筑（30分钟）1. 教师给每个小组发放一些积木，要求学生建造一个尽可能高的塔。
2. 学生团队合作，通过用手推倒底部积木的方法来测试塔的稳定性。
不用手也行中班科学教案
不用手也行中班科学教案一、教学内容本节课选自《幼儿园科学教育活动手册》中班第四章《不用手也行》。
详细内容包括：认识身体的其他部位（如头部、脚部）在生活中的运用；探索不用手也能完成任务的方法；培养幼儿的创新思维和合作意识。
二、教学目标1. 让幼儿了解身体各部位的功能，培养他们爱护自己身体的意识。
2. 培养幼儿不用手也能完成任务的创新思维和动手操作能力。
3. 培养幼儿在团队活动中合作、分享的品质。
三、教学难点与重点难点：让幼儿理解并运用身体其他部位完成任务的方法。
重点：培养幼儿的创新思维和合作意识。
四、教具与学具准备教具：图片、实物（如笔、纸等）、玩具。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一些生活中不用手也能完成任务的场景，如用脚踢球、用头顶书等。
邀请幼儿分享自己不用手也能做的事情。
2. 讲解与探索（10分钟）教师通过图片和实物展示，让幼儿了解身体各部位的功能。
引导幼儿思考如何利用身体其他部位完成任务，如用脚拿笔、用嘴咬住玩具等。
3. 例题讲解（10分钟）教师出示一个简单的任务，如用脚将地上的球捡起来，并进行示范。
讲解完成任务的关键步骤，引导幼儿关注身体其他部位的运用。
4. 随堂练习（10分钟）幼儿分组，每组选择一个任务，尝试不用手完成任务。
教师巡回指导，给予鼓励和帮助。
每组分享自己的任务完成情况，大家共同讨论成功的经验和遇到的困难。
教师对幼儿的表现给予肯定和鼓励。
六、板书设计1. 《不用手也行》2. 内容：身体各部位的功能不用手完成任务的方法合作、分享的品质七、作业设计1. 作业题目：和家人一起探索不用手也能完成的事情，将过程和结果画下来。
2. 答案：根据实际情况绘制。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课幼儿对不用手完成任务表现出极大的兴趣，但在实际操作中还存在一定难度。
教师应关注幼儿的个体差异，给予适当的指导。
2. 拓展延伸：在家庭中，鼓励家长与幼儿一起探索不用手也能完成的事情，增进亲子互动。
不用手也行幼儿科学教案
不用手也行幼儿科学教案第一章：引言教学目标：1. 让幼儿对“不用手也行”的活动产生兴趣。
2. 培养幼儿观察和思考的能力。
教学内容：1. 介绍不用手也可以完成任务的例子，如用脚写字、用牙齿咬住筷子等。
2. 引导幼儿思考还有哪些不用手也可以完成的事情。
教学活动：1. 教师通过示范不用手写字、用牙齿咬住筷子等动作，引起幼儿的兴趣。
2. 邀请幼儿尝试这些动作，并鼓励他们分享自己的体验。
第二章：视觉感知教学目标：1. 培养幼儿的视觉感知能力。
2. 引导幼儿观察和描述不用手也可以完成任务的物体或现象。
教学内容：1. 介绍一些不用手也可以观察到的物体或现象，如飘落的树叶、移动的小动物等。
2. 引导幼儿观察并描述这些物体或现象的特点。
教学活动：1. 教师带领幼儿到户外观察飘落的树叶、移动的小动物等。
2. 邀请幼儿描述他们观察到的物体或现象的特点。
第三章：听觉感知教学目标：1. 培养幼儿的听觉感知能力。
2. 引导幼儿通过听觉来识别不用手也可以完成任务的物体或现象。
教学内容：1. 介绍一些不用手也可以听到的声音，如远处传来的车辆声、鸟鸣声等。
2. 引导幼儿通过听觉来识别这些声音并描述它们的特点。
教学活动：1. 教师带领幼儿到户外倾听远处的车辆声、鸟鸣声等。
2. 邀请幼儿通过听觉来识别这些声音并描述它们的特点。
第四章：触觉感知教学目标：1. 培养幼儿的触觉感知能力。
2. 引导幼儿通过触觉来识别不用手也可以完成任务的物体或现象。
教学内容：1. 介绍一些不用手也可以触摸到的物体或现象，如沙子、水等。
2. 引导幼儿通过触觉来识别这些物体或现象并描述它们的特点。
教学活动：1. 教师提供一些沙子、水等物体，让幼儿通过触觉来感受它们。
2. 邀请幼儿描述他们通过触觉感受到的物体或现象的特点。
第五章：动手实践教学目标：1. 培养幼儿的动手实践能力。
2. 引导幼儿通过动手实践来完成不用手也可以的任务。
教学内容：1. 介绍一些不用手也可以完成的任务，如用脚夹住小球、用牙齿咬住筷子等。
中班科学详案教案及教学反思《不用手也行》
中班科学详案教案及教学反思《不用手也行》教学目标：1. 能够理解并运用手指关节的语言特征进行交流。
2. 能够观察并描绘一种不用手也能完成的动作。
3. 能够在小组合作中完成简单的科学实验。
4. 能够运用科学语言表达自己的实验结果。
教学重点：1. 观察、描绘并表达不用手也能完成的动作。
2. 小组合作完成简单的科学实验。
教学准备：1. 课件或图片，包括手指关节的示意图和不用手也能完成的动作示意图。
2. 大蒜、铁钉、铝纸、铁皮、针线等材料。
教学过程：1. 导入（5分钟）教师呈现手指关节的示意图，让学生观察并尝试摆动自己的手指。
教师引导学生认识到手指关节的活动能力。
2. 介绍《不用手也行》（10分钟）教师出示不用手也能完成的动作示意图，向学生提问：“你们能想象出一种不用手也能完成的动作吗？请跟我一起来观察这些图片，思考一下有哪些动作是不用手也能完成的。
”教师根据学生的回答，给予肯定并引导出“不用手也能完成的动作”。
3. 观察和描绘不用手也能完成的动作（10分钟）教师呈现不用手也能完成的动作示意图，让学生观察并描绘出这些动作的特点和过程。
学生可以用图片或者语言进行表达。
4. 科学实验（15分钟）教师向学生介绍科学实验的目的和过程：“我们能用一些特殊的材料和方法来完成一种不用手也能完成的动作吗？接下来，我们将进行一个简单的科学实验，尝试用蒜瓣和铁钉来完成一种不用手也能完成的动作。
”教师将大蒜瓣放在铝纸上，铁钉插在大蒜上面，铝纸折叠后，打开时铁钉竟然能够悬浮在空中。
教师引导学生观察现象并进行思考：“你们认为是什么原因使得铁钉能够悬浮在空中呢？”教师给出铁钉和大蒜中含有铁元素，并通过磁力来吸引和悬浮的解释。
5. 实验总结和归纳（5分钟）教师引导学生总结实验过程和结果：“我们通过这个实验发现，不用手也能完成的动作可以通过特殊的材料和方法来实现。
我们还知道，大蒜和铁钉中都含有铁元素，通过磁力作用可以使铁钉悬浮在空中。
示范幼儿园中班科学教案教学设计：不用手也行
示例幼儿园中班科学教案教学设计：不用手也行教学背景本次科学课程是给中班的幼儿设计的，旨在让幼儿通过观察、想象、实验等多种形式，探究物体运动的规律，培养幼儿的动手实验能力和逻辑思维能力。
教学目标•知识目标：了解物体运动的基本规律，如惯性、重力等。
•能力目标：能够观察和描述物体的运动，能够自己设计简单实验验证运动规律。
•情感目标：培养幼儿的探究兴趣，激发幼儿对科学的兴趣和好奇心。
教学内容及过程教学内容•了解物体运动的基本规律。
•观察和描述物体的运动。
•能够自己设计简单实验验证运动规律。
教学过程导入1.引导幼儿回忆在游戏中如何看到物体的运动，比如滑梯、秋千等。
2.让幼儿描述游戏中物体的运动，比如向前、向后、向上、向下、往返等等。
感性认识1.通过了解物体惯性的概念，引导幼儿思考为什么车开得很快时，突然刹车会使人向前倾斜。
2.让幼儿手扶窗户，从车上看车速变化时的情况，从而感受车在运动和停止时人体的反应。
观察课件1.利用投影仪，播放物体运动的动画，让幼儿观察不同形状、材质的物体在斜面上的运动。
2.引导幼儿比较不同物体的运动轨迹和速度，发现其中的规律，让幼儿自己描述规律。
小组实验1.利用实验箱、轻质球、绳子等器材，让幼儿在小组中设计实验，验证重力、滑动摩擦等内容。
2.引导幼儿观察、记录实验结果，并与小组成员一起探究实验产生的规律。
制作展示板1.让幼儿在家里收集自己感兴趣的物体，制作装饰展示板。
2.鼓励幼儿通过观察物体运动、想象形状、材料等属性，绘制物体的运动轨迹和相关信息，进行展示。
总结1.引导幼儿总结本节课学到的知识和经验。
2.推动幼儿了解物体运动规律对生活的影响，并思考对自己的日常行为进行调整和改变。
教学评价为了达到有效的教学效果，教师需要在教学中不断关注幼儿的学习情况，并及时调整教学方法，进行评价和反馈。
教师应该通过观察、记录、交流、评分、自述等多种方式对幼儿进行评价，同时鼓励幼儿在实验、展示等环节表现出自己的特长和想象力，让评价不再局限于简单的数字分数。
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学海无涯
活动背景：《不用手也行》是一堂让孩子不直接用手碰到乒乓球，将球从一个箩筐运到另一个箩筐的“做中学”活动，孩子们在与不同层次的材料互动的过程中，提高了解决问题的能力，丰富了有关的生活经验。
本活动片段是在孩子们实验后互相交流演示解决难题的部分，从简单的教育现象中可以****出一个永恒的教育真理：充分相信每一个孩子。
活动片段：师：刚才有小朋友看出用剪刀运乒乓球失败了，谁来帮助他呢？生1：老师，我成功了，我来！（高高举起手）师：先请你讲讲你用剪刀是怎么运的？生1：我是像这样把球夹住运过去的。
（边说边用手做动作）师：那请你来试给大家看一看，好吗？（只见他自信地拿起一把剪刀，不断调整着开口的角度，希望能把球夹住，可是乒乓球不停地在滚动，很显然对于孩子来说想要用一把剪刀夹住球难度很大）生2：夹不到，要用两把剪刀呢！生3：对，我刚才就是用两把剪刀夹的！（的确，我在课前也尝试过用一把剪刀运球，可是都失败了，估计孩子们也都需要用两把剪刀才能把球固定住，于是我又准备了一把剪刀。
）师：你需要拿两把剪刀试试吗？生1：不要！（大家都在聚精会神地关注他的实验，有两次球在被夹起，瞬间又掉了下去。
师：请几位小朋友来帮助你好吗？生1：（不说话，摇摇头，继续着他的实验，这回他把剪刀反了过来，小心地调整着塑料柄的角度夹球，教室里很安静，大家都在期待着他的成功。
）师：别着急，慢慢来！（话音刚落，我们就欣喜地看到他用一把剪刀把球夹住并顺利从一个筐子运到另一个筐子，教室里响起了一片鼓掌喝彩声。
）分析与思考：弗洛姆在《为自己的人》一书中指出：潜能是种子，如果给予适当的发展条件，这些种子就会生长，并有所展现，但如果缺乏条件，它们就会夭折。
在该片段的教学中，教师能充分地信任孩子，等待幼儿，让孩子亲历探究的过程，从而获得充分的发展。
活动中，幼儿提出的假设和探究方式与教师预想的不一致，教师能支持他们按自己的想法去做，虽然其中教师也提出给予帮助，但在孩子的坚持下，教师能充分尊重幼儿，给幼儿充足的时间实验，鼓励他们大胆尝试，让他们从事实中得到反馈，构建新的知识经验。