八级语文下册第三单元9桃花源记教案新人教版28
八年级语文下册第三单元第9课《桃花源记》教案新人教版
桃花源记课题9 桃花源记主备主核使用者课型使用日期1．朗读并背诵课文。
2．学习文中的文言实词、虚词及古今异义现象。
3．感受“世外桃源”的美好情景，体味古人的审美情趣，培养审美能力。
第一次集体备课（通案）第1课时第二次备课（个案）一、导入新课播放《桃花源记》视频前半段。
导入语：同学们，我们刚刚看到的这段视频叫《桃花源记》，讲的是一位打鱼人不经意间发现了一片桃林，桃林尽头、溪水的源头有一个可容一人通过的石缝，石缝后面有什么呢？想知道的话，就和我一起走进今天的课文——《桃花源记》。
二、教学新课目标导学一：了解作者，感知作品背景1．了解作者。
陶渊明(365—427)，一名潜，字元亮，私谥靖节。
浔阳柴桑(今江西九江西南)人，东晋著名诗人。
是大司马陶侃的曾孙，其祖父、父亲都做过官。
他受家庭教育和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。
但时值东晋和南朝宋的易代之际，社会动荡不安，使之壮志难酬。
陶渊明29岁开始做官，任江州祭酒，不久，解职归。
陶渊明35岁时，在江陵为桓玄僚佐。
40岁为镇军刘裕参军，第二年，义熙元年八月，因叔父推荐，得为彭泽令。
郡遣督邮至县，吏役告诉他要束带鞠躬迎接，他说：“我不能为五斗米而折腰。
”即自离职去，在官仅八十多天。
离任时，作《归去来兮辞》以明志。
因深感官场污浊、仕途凶险，从此过着“躬耕自资”的隐居生活，再没有出仕，直至63岁在贫病交迫中去世。
2．写作背景。
本文大约写于南朝宋武帝(刘裕)永初二年(公元421年)，作者时年57岁。
他目睹当时黑暗的社会：统治者内部互相倾轧，军阀连年混战，为了争夺统治地位，多次发生流血政变。
如元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。
次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害恭帝。
统治者日益加重对人民的赋税徭役和剥削压榨，给百姓造成了家破人亡、妻离子散的痛苦。
他面对现实，深有感触，于是，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨；但他又无法改变这种现状，只好借助创作来抒写情怀。
2023-2024年八年级下册语文第3单元第9课 《桃花源记》教学设计
第三部分（4—5）：渔人离开桃源后，太守等人先后探访桃花源未果的情形。(再寻桃源）
发现桃花源——进入桃花源——做客桃花源——离开桃花源——再寻桃花源
同学们畅所欲言。
根据故事，试着背诵。
活动意图说明：
此环节引导学生理清文章行文思路，在学生能够复述故事的基础上，老师有效地指导学生背诵，为学生深入理解文本内容打下基础。
3、能通过抓富有表现力的语言，说出桃花源的美好意境，体会作者质朴自然的语言风格，从而提高审美素养。（第2课时，指向目标3）
4、能通过联系作者生平及当时的社会背景，深入理解文章内涵，能表述出作者的情怀，从而增强文化底蕴。（第2课时，指向目标4）
三、教学过程
教师活动
学生活动
教师活动1
1.读文章，划分结构
4.能通过联系作者生平及当时的社会背景，深入理解文章内涵，体会并表述作者的情怀，从而增强文化底蕴。
二、教学过程
教师活动
学生活动
教师活动1
同学们，又到了桃花盛开的时节，你们能说出几句有关桃花的诗吗？
桃花这一意象在中国文学中，意蕴丰富。今天，我们来学习东晋著名文人陶渊明的一篇以“桃花”命名的文章——《桃花源记》。根据课文题目，你能想到一个什么成语？
学生小组间自主翻译，代表回答，最后总结疏通。
归纳总结，做资料卡片。
活动意图说明：
此环节引导学生利用课文注释和工具书，自主疏通文意，积累文言词汇。
板书：
教学反思：
1.试着分类别总结本文的通假字、一词多义、古今异义、词类活用等特殊文言现象。
2.你能准确流畅地背诵本文了吗？
第3单元第9课《桃花源记》
一、学习目标
人教版(部编)初中语文八下第三单元第9课《桃花源记》优秀教案(5页)
桃花源记知识目标1．积累一些常见的文言词语。
2．了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。
3．熟读并背诵全文。
能力目标1．加强朗读训练，提高诵读能力。
德育目标肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。
●教学重点把握本文虚景实写，实中有虚的写作手法，要求学生运用想像探究故事中的某些细节，培养其想像能力和探究能力，逐步提高对作品的鉴赏能力。
●教学难点理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。
教学过程一、情景导入在桃花盛开的季节，桃花源请来了三位非常尊贵的客人——一位才华横溢的诗人，一位名播三湘的画家，一位享誉世界的设计师。
他们将用自己的智慧，各自为桃花源献上一份厚礼。
最后他们都不辞而别了，只留下了一个包裹。
大家打开包裹一封长长的信露了出来：画家说：“我曾尝试用几株桃花来描绘桃花源之美，却发现难以展示桃源人的热情；我曾尝试用整片桃花来展示桃林的热闹，又发现无法融入桃花源的清幽。
”作家说：“登高临远，临流赋诗，本是一件幸事，无奈李白、王维、王昌龄等名家均有诗作在前，不敢动笔了。
”设计师说：“走进桃花源后才明白，天然就是最美的设计。
”读完三位客人的信，大家才明白过来，原来，桃花源的美是不需要任何修饰的。
今天就让我们一起走进桃花源。
作者、作品及写作背景简介。
陶渊明，名潜，字元亮。
东晋著名诗人、文学家，谥号靖节先生，别号五柳先生。
生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得申，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。
他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。
代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。
《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。
此文包括“记”和“诗”两个部分。
八年级语文下册第三单元9桃花源记第1课时教案
9 桃花源记知识与技能1．积累一些常见的文言词语.2．熟读并背诵全文.过程与方法把握本文虚景实写、实中有虚的写作手法，要求学生运用想象探究故事中的某些细节，培养其想象力和探究能力，逐步提高对文学作品的鉴赏能力。
情感、态度与价值观1．肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。
2．引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活,民主平等、其乐融融的人际关系.重点理解积累一些文言实词。
理解文章的叙事线索.难点理解文章故事曲折回环、悬念迭起、引人入胜的写法。
1．自主探究式学习.2．诵读法.多媒体课件、投影仪。
2课时同学们，晋朝有个文学家名叫陶渊明，在他生活的年代,人民饱受战争频繁、颠沛流离之苦。
于是,这位颇具正义感的文学家在他的《桃花源记》中描写了一个与世隔绝的、不遭战祸的安乐而又美好的地方。
现在让我们一起跟着他到这个世外桃源去看看.陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁.当时社会动乱不安，他有志不得施展.他做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡,这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资"的隐居生活。
此后，忧愤、饥寒、劳累、羸疾一起折磨着他，直到六十三岁去世.后人称他为靖节先生。
他所作的诗文，内容大多描写农村生活，表现了优美的自然风光,抒发了他热爱田园生活，乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极遁世的因素。
他的作品一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神地表现它的形象.写作风格简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。
1．陶渊明生活的时代正值晋宋易代之际,东晋王朝极端腐败，统治集团生活荒淫，内部互相倾轧,军阀连年混战，赋税徭役繁重,人民生活日益苦难。
陶渊明对现实社会异常不满,但他又无法改变，只好借助创作来抒写情怀，描绘一个美好的境界，来寄托自己的政治理想与美好情趣。
最新人教版八年级语文下册第三单元 第九课 桃花源记 教案
最新人教版八年级语文下册第三单元第九课桃花源记教案教学目标１、知识与能力目标：（1）了解作者及相关作品；（2）准确朗读并流利背诵课文；理解并把握文章的主要内容，积累常用文言词的意义和用法；（3）整体感知，把握课文通过对桃花源“美”与“乐”的分析，领会本文的主题。
２、过程与方法目标：（1）通过各种形式的朗读，整体感知全文，培养文言文语感；（2）参考注释，理解文句，培养学生的文言文自读能力；（3）通过对桃花源美景的描绘，训练学生的语言表达能力和想象思维的能力。
３、情感、态度与价值观目标：了解作者追求理想社会的思想感情，激发学生为追求理想的生活而努力学习，形成积极的人生态度和正确的价值观。
教学重点及难点教学重点：1、准确朗读并流利背诵课文；积累常用文言词的意义和用法。
2.感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。
教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。
教学过程第1课时（一）导入新课，激发兴趣：1、在舒缓的音乐中，展现几幅景色唯美的画卷。
教师提问：同学们，这些画儿美吗？（学生：美！）教师继续提问：美在哪儿？（学生：景色优美，寓意人们的生活美好。
）2、有一个成语比喻与外界隔绝的幽静美好的地方或幻想中的美好世界，这是哪个成语呢？（世外桃源）导语：是的，早在一千多年前，我国田园诗人陶渊明就在《桃花源记》中为我们描绘了一个景美人乐，与世隔绝的人间仙境,今天就让我们一起来欣赏这篇课文，一起走入桃源胜境。
（板书课题）（二）走进作者，知人论世：陶渊明（365－427）名潜，字元亮。
浔阳柴桑（今九江西南）人。
东晋文学家，世称五柳先生。
陶渊明出身于破落官僚家庭。
曾祖陶侃是东晋的开国元勋，封长沙郡公。
陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，热爱纯净的自然。
因他洁身自好，后人称其“靖节先生”。
青年时期，陶渊明曾有“大济于苍生”的雄心壮志。
但东晋时代社会黑暗，使他无法施展自己的才能与抱负。
二十九岁时，为谋出路，开始走上仕途。
初二语文下册第三单元第9课桃花源记学案新人教版
初二语文下册第三单元第9课桃花源记学案新人教版第一课时【学习目标】1、积存文言词汇，把握文言词汇的特点。
2、依照渔人的行踪，理清课文思路，把握课文内容。
【相关链接】1、走近作者陶渊明，又名，字，闻名诗人、文学家，世号，别号。
生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得施展，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“”的传世美谈。
他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然纯朴，意味隽永。
代表作《归去来兮辞》《归园田居》《五柳先生传》。
2、文体常识记，是古代的一种文体，多用来记载事物，有的还会在记载事物的同时，发表议论和感叹。
【自主学习】1、朗读课文，读准字音，读出节奏。
（1）自由读，圈画重点字词。
（2）听朗读音频，纠正字音，注意断句。
（3）组内诵读展现，推选一名最佳者代表小组参加班级朗读竞赛。
（选取文中一个自然段）（4）班级朗读竞赛，以全文字音无误、语调语气自然为标准，评选出班级朗诵之星2-4名。
2、梳理并把握下列词语。
(1)扫清障碍,给加点字注音。
豁．然（）刘子骥．（）俨．然（）垂髫．（）诣．太守（）阡陌．．（）（）(2) 把握并积存课下注释。
(3)找出课文中的的通假字并说明。
(4) 找出本课的古今意义不同的词语，并说明其古义和今义。
(5)一词多义：①舍：便舍．船（）屋舍．俨然（）②为：武陵人捕鱼为．业（）不足为．外人道也（）③志：处处志．之（）寻向所志．（）3、小组合作翻译课文（每小组领取一小段）。
[导航]：（1）结合课下注释弄明白课文意思；（2）小组内互相释疑；（3）分小组串译课文，指出重点字词，流畅翻译。
4、我的疑问（请你将未能解决的问题和疑问写下来，预备课堂上与老师同学探究解决）：【合作探究】对学，群学，小组质疑解难。
[学习建议]：在自主学习的基础上合作质疑，将自主学习成果进行板书展现。
小组交流，合作探究。
【新部编人教版】八年级下语文《9 桃花源记》优质课教学教案
【新部编人教版】八年级下语文《9 桃花源记》优质课教学教案一. 教材分析《桃花源记》是部编人教版八年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了一个渔夫偶然发现一个与世隔绝的理想社会——桃花源，并描述了桃花源的自然风光、社会环境和人们的生活。
课文通过这个寓言故事，表现了作者对美好生活的向往和对现实社会的失望，具有很强的感染力和艺术魅力。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了基本的阅读理解和写作技巧，对文言文也有了一定的了解。
但本文具有一定的难度，需要学生在理解课文内容的基础上，体会作者的思想感情，并学会欣赏文学作品。
此外，学生可能对课文中的某些词语和句式不太理解，需要在教学中加以解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文，掌握课文中的重点词语和句式，理解课文的大意。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：感受课文中的美好情感，培养学生的文学素养，激发他们对美好生活的向往。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的把握，重点词语和句式的理解。
2.难点：体会作者的思想感情，欣赏文学作品。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造美好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生的阅读习惯。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
4.情感教学法：通过感受课文中的美好情感，培养学生的文学素养。
六. 教学准备1.准备课文相关的图片、音乐等教学资源。
2.准备课文中的重点词语和句式的解释。
3.准备课堂讨论的问题和活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，创设一个美好的学习氛围，引导学生进入课文情境。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，教师巡视课堂，解答学生的疑问。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会课文的韵律美。
教师点评并指导学生的朗读技巧。
八级语文下册第三单元9桃花源记教案新人教
9 桃花源记【精彩开篇词】在湖南省桃源县西南沅江之滨的桃源山腰上，有一个长约一百米的山洞。
洞内宽敞明亮，洞中有天。
东晋末年，长期隐居农村的陶渊明来到这里后，有感于农村现实，忽发奇想，虚构了一个美丽神奇的传奇故事——世外桃源。
在桃源里，没有压迫，没有剥削，没有纷扰；人人各尽所能，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人与人之间都极其融洽而友好。
真的有这么一个“世外桃源”吗？桃源人是人还是仙？今天，我们就去拜访一下这个世外桃源吧！1．掌握省略句以及“皆、咸”“具、俱、并”等文言虚词，认识“妻子、交通、无论、鲜美、绝境”等古今异义词。
2．学习本文以渔人的行踪为线索，以时间为顺序的记叙的方法。
3．了解陶渊明的志趣、品质和思想情感，培养高尚的道德观。
第1课时疏通文意识桃源一、新课导入提到“酒”和“月亮”我们总能想起一代诗仙李白；提到民生、颠沛和草堂我们又能忆起诗圣杜甫；那么当提到隐士、菊和田园，我们又能想到谁呢？(陶渊明)今天我们一起走进他的传世名作《桃花源记》。
二、自学指导(一)——预习与交流1．朗读课文，圈点文中生字词。
豁．然开朗(huò) 屋舍俨．然(yǎn) 黄发垂髫．(tiáo)便要．还家(yāo) 阡陌．．交通(qiān mò) 无人问津．(jīn)间．隔(jiàn) 诣．太守(yì) 刘子骥．(jì)此中人语．云(yù)(点拨：注意多音字“间”“语”的读音)2．理解课文的重点词语。
(1)古今异义①缘．溪行(古义：沿，沿着；今义：缘故，缘分)②芳草鲜美．．(古义：鲜艳美丽；今义：味道鲜美)③说如此．．(古义：像这样；今义：这样)④阡陌交通．．(古义：交错相通；今义：往来通达，或各种运输的总称)⑤率妻子．．邑人来此绝境．．(妻子：古义：指妻子和儿女；今义：专指男子的配偶。
绝境：古义：与人世隔绝的地方；今义：没有出路的境地)⑥乃不知有汉，无论．．魏晋(古义：不要说，(更)不必说；今义：是表条件关系的关联词)⑦村中闻有此人，咸来问讯．．(古义：询问消息；今义：询问)⑧遂与外人间隔．．(古义：隔断，隔开；今义：距离)⑨余人各复延．至其家(古义：邀请；今义：延长，延伸)(2)一词多义舍：①便舍船(放弃、舍弃，动词)②屋舍俨然(房屋，名词)志：①处处志之(作标记，动词)②寻向所志(标记、记号，名词)寻：①寻向所志(寻找，动词)②未果，寻病终(随即、不久，副词)其：①复前行，欲穷其林(这、那，代词)②既出，得其船(他的，代渔人，代词)为：①武陵人捕鱼为业(作为，动词)②不足为外人道也(对，向，介词)3．作者链接。
八年级语文下册第三单元9桃花源记教案新人教版
9 桃花源记课题桃花源记课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能：1.加深对一词多义、古今异义等语言现象的认识。
2.朗读、背诵课文，理解并积累文言实词、虚词，如“皆、具、妻子、交通”等。
3.掌握本文以渔人的行踪为线索来叙事的手法。
过程与方法：1.在反复诵读的基础上，深刻领会文章的语言、意境、内涵之美。
2.查阅有关资料，初步疏通文章大意，培养学生朗读和背诵的能力，进一步品味语言。
3.加强朗读训练，要求句读分明，节奏合理，语句流利，音韵铿锵。
情感态度与价值观：1.讨论世外桃源所寄托的社会理想，激发学生追求美好生活的激情。
2.肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生正确看待世外桃源在现实生活中的存在价值。
课前预习作者简介陶渊明（约365—427），又名潜，字元亮，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑（现在江西九江）人，东晋诗人。
长于诗文辞赋，其诗多描写自然景象及农村生活。
语言质朴自然，被称为“田园诗人”。
作品有《归园田居》《桃花源记》《饮酒》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。
词类活用渔人甚异．之（形容词做动词，对……感到惊异）复前．行（方位名词做状语，向前）欲穷．其林（形容词做动词，穷尽，走到头）处处志．之（名词做动词，做标记）未果．，寻病终（名词做动词，实现）理解词语判断句：南阳刘子骥，高尚士也（“……也”，表判断）省略句：便舍船，从口入（“便”的前面省略主语“渔人”）便要还家（“要”的后面省略宾语“渔人”）此人一一为具言所闻（“为”的后面省略宾语“之”，指代桃花源中人）倒装句：问所从来（“所从”是介宾短语“从所”的倒装）新课导入在湖南省桃源县西南沅江之滨的桃源山腰上，有一个长约一百米的山洞。
洞内宽敞明亮，洞中有天。
东晋末年，长期隐居农村的陶渊明来到这里后，有感于农村现实，忽发奇想，虚构了一个美丽神奇的传奇故事——世外桃源。
部编本人教版八年级语文下册第三单元第9课《《桃花源记》教案
地，赋税徭役繁重，人民民不聊生，百姓渴盼和平！而和平，是每一个民 景，铺陈情感，激
族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是——世 发 学 生 学 习 兴 趣
外桃源！
与热情。
这个成语源自东晋诗人陶渊明的名作《桃花源记》。今天，我们就来学 对于年代久远
习这篇文章。
的陶渊明及其背
【投影展示】学习目标。
生 2：桃花源以外的世人。
探究中寻得学习
生 3：应该指与渔人生活的那个朝代不同的人。
的乐趣与真谛。
【投影展示】下面我们一起来攻克疑难点。（内容见课件）
【学生活动】学生小组内共同释词、通译全文。
三、品味语言，感受魅力
【教师提问】请同学们思考一个问题：渔人是怎么发现桃花源的？
【学生回答】缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林……复前行，欲穷其
树，芳草鲜美，桃花开始盛开。
【教师点拨学生朗读】如此优美的景色，我们真该在优美的朗读中感
受这片桃花林的迷人色彩。
【教师提问】大家读得很专心，能从读中感受到桃林景色之美的同学
举手。请一位同学给大家朗读这几句。
【学生回答】有感情朗读。
【教师点拨】刚才这位同学读得最好的地方是哪儿？
【学生回答】“忽逢”读出偶然遇到奇境的味道，还有“中无杂树，
发垂髫，并怡然自乐”还体现了老少生活无忧无虑，怡然自得，这是一种
什么样的生活之美？
【学生回答】这是一种和谐幸福的生活之美。
【教师点拨学生朗读】大家齐读，把第二段写桃花源的生活之美读出
来，读出作者的向往之情。
【教师点拨】桃花源除景美和生活之美外，美还体现在哪儿？
【学生回答】“便要还家，设酒杀鸡作食”和“余人各复延至其家，
个方面是不是桃花源最吸引人的原因呢？我们中国，风景美、人情美、生 系起来，既深化了
八年级语文下册第三单元9桃花源记学案设计新人教版
9 桃花源记学习目标1.积累常见的文言词语。
2.理清课文思路,理解全文大意。
3.了解本文所描绘的理想社会,正确理解作者的理想。
学习过程一、基础积累1.为下列加点字注音缤纷．．( ) 豁．然( )俨．然( ) 阡陌．．( )垂髫．( ) 便要．还家( )邑．人( ) 诣．太守( )刘子骥．( )2.《桃花源记》的作者是,又名,字,是时期的诗人。
《桃花源记》原是《桃花源诗并序》中的,也是成语的由来。
3.解释下列句中加点的字①渔人甚异．之②具．答之③有良田、美池、桑竹之属．④便扶．向路⑤诣．太守⑥寻．病终4.写出下列句中加点词的古义和今义①阡陌交通．．,鸡犬相闻古义: 今义:②乃不知有汉,无论．．魏晋古义: 今义:5.翻译下列句子①土地平旷,屋舍俨然,有良田、美池、桑竹之属。
②阡陌交通,鸡犬相闻。
③黄发垂髫,并怡然自乐。
二、整体感知1.用自己的话简单概括一下课文的主要内容。
2.用几个词语简要概括本文的情节。
( )桃花源——( )桃花源——( )桃花源——( )桃花源——( )桃花源三、感悟探究1.桃花源最吸引人的地方在哪里?请从原文找出来。
2.结尾部分作者写寻而未果的内容,目的是什么?四、拓展延伸1.陶渊明虚构了一个怎样的理想社会?2.说一说你心中的“桃花源”。
五、布置作业1.背诵全文,进一步体会作者思想。
2.阅读陶渊明的《桃花源诗》《归园田居》《饮酒》等作品。
参考答案一、基础积累1.bīnfēn huòyǎn qiānmòtiáo yāo yìyìjì2.陶渊明潜元亮东晋序世外桃源3.①对……感到诧异②详细③类④沿着、顺着⑤拜访⑥随即,不久4.①古义:交错相通今义:运输事业②古义:不要说,更不必说今义:表示条件的连词5.①一片平坦宽广的土地,一排排整齐的房舍,还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。
②田间小路交错相通,(村落间)鸡狗的叫声可以互相听到。
2024春八年级语文下册第3单元9桃花源记教案新人教版
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解《桃花源记》的故事情节和主题，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
例题四：请结合《桃花源记》的内容，简要分析文中对现实社会和理想社会的对比手法。
答案：文中通过渔夫的遭遇和桃花源的美好生活，形成了鲜明对比。渔夫在现实社会中辛勤劳作却生活困苦，而桃花源的居民安居乐业、生活幸福。这种对比手法突显了现实社会的矛盾和缺陷，更加突显了理想社会的美好。
例题五：请结合《桃花源记》的内容，简要分析作者陶渊明对美好生活的向往和追求。
答案：陶渊明通过对渔夫和桃花源的描绘，表达了对自己理想生活的向往和追求。在现实社会中，渔夫辛勤劳作却生活困苦，而桃花源的居民安居乐业、生活幸福。陶渊明通过对这两种生活的对比，表达了自己对美好生活的向往和追求。
补充说明：以上例题均围绕《桃花源记》的主要内容和知识点进行设计，旨在帮助学生巩固对课文的理解。在讲解过程中，教师应引导学生结合课文内容进行分析，从而提高学生对课文主旨和作者意图的把握。同时，通过分析例题，学生可以更好地掌握文言文阅读的方法和技巧，提高阅读理解能力。
-提供拓展资源：提供与《桃花源记》相关的拓展资源（如其他陶渊明的作品、古代文学鉴赏书籍等），供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
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9《桃花源记》
教学目标
1．学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。
2．了解古今词义的变化，积累一些文言常用词语。
3．认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想，感受宁静的田园生活，正确理解作者寄托的思想感情。
教学重点、难点
1．掌握简单的文言字词。
2．引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活。
3．理解陶渊明这篇文章的创作目的。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
欣赏李清照的《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
”
二、自学：初步感知课文
（一）认真听读，注意正音；自读
豁（huò）然开朗俨（yn）然诣（yì）太守垂髫（tiáo）
刘子骥（jì）阡（qin）陌交通便要（yo）还家
1．自学：疏通字词。
为业：靠……谋生。
缘：沿。
夹岸：夹着溪流两岸。
杂：别的。
鲜美：鲜艳美丽。
异：诧异。
穷：穷尽。
舍：舍弃，放弃。
豁然：开通、敞亮的样子。
开朗：开阔明亮。
平旷：平坦开阔。
属：类。
悉：全。
怡然自乐：喜悦，心满意足。
咸：都。
所从来：从哪儿来。
问讯：打听消息。
先世：祖先。
妻子：妻子儿女。
邑人：同乡人。
不复出焉：不再从这里出去。
焉：于之，从这里。
间隔：断绝了往来。
皆：都。
叹惋：感叹，惋惜。
延：请。
语云：告诉（他）说。
不足：不值得。
既：已经。
志：做记号。
如此：像这样。
遣：派。
欣然：高兴地。
2．自我尝试翻译课文，看看哪个地方在翻译的时候有困难的可与其他同学交流解决，如不能解决，可向老师提出来。
3．检查：出示练习，检查掌握情况：
缘：缤纷：仿佛：舍：
豁然开朗：俨然：属：阡陌：
交通：具：要：绝境：
无论：延：向：志：
及：诣：志：遂：
规：寻：妻子：
三、分组讨论，明确、把握叙事线索和故事情节
2．全文可分为几个部分？以渔人进出桃花源为线索，全文可分为四个部分：
第一部分（第1段）开端，写渔人发现桃花林。
第二部分（第2．3段）发展，写渔人进入桃花源的见闻和经历。
第三部分（第4段）结局，写太守派人寻找桃花源未果。
第四部分（第5段）尾声，写桃花源无人问津。
四、全班齐读课文，尝试着背诵课文。
五、布置作业：。