2020版高考语文新增分大一轮江苏专用版精练：第三章文言文阅读限时综合训练一 Word版含解析

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2020版高考语文新增分大一轮江苏专用版讲义：第三章文言文阅读微专题含解析

微专题翻译中最容易以今律古的25个实词[专题微语]实词是文言翻译中最重要的得分点。

为了考查考生对重要实词的精准理解，命题者通常会选用那些最容易让考生以今律古的实词来翻译。

为此，考生千万不要先入为主，“今为古用”，应该紧紧结合语境确定其义。

该专题选择了出现频率较高又容易以今律古的25个实词译句，以提醒考生不可以今律古，要在语境中准确翻译其义。

翻译文段中画线的句子，并准确填出词义。

1．扰故太子少师清献赵公，既薨之三年，其子屼除丧来告于朝曰：“先臣既葬，而墓隧之碑无名与文，无以昭示来世，敢以请。

”天子曰：“嘻，兹予先正，以惠术扰民如郑子产，以忠言摩士如晋叔向。

”乃以爱直名其碑，而又命臣轼为之文。

(节选自苏轼《赵清献公神道碑》)(1)译文：_____________________________________________________________________(2)不是所有的“扰”都是“干扰”意，如上文中的“扰”就是“________”意。

答案(1)(他)像郑国的子产一样用仁爱的办法安抚百姓。

(“惠术”“扰”，语句通顺)(2)安抚参考译文亡故的太子少师赵清献公，去世三年后，他的儿子赵屼守孝期满来向朝廷报告说：“先父已经安葬，然而墓道上的碑还没有名称和碑文，没有什么可以用来显示给后人，(现在)冒昧地向朝廷请示。

”皇上说：“啊，这位是我先前的贤臣，(他)像郑国的子产一样用仁爱的办法安抚百姓，像晋国的叔向一样用忠厚的语言勉励士人。

”于是用“爱直”命名他的墓碑，接着又命令我为他写碑文。

2．方《双节堂庸训》者，龙庄居士教其子孙之所作也。

居士扃(关闭)门养疴，日读《颜氏家训》《袁氏世范》，与儿辈讲求持身涉世之方，或揭其理，或证以事。

(节选自汪辉祖《〈双节堂庸训〉自序》)(1)译文：___________________________________________________________________(2)不是所有的“方”都是“方圆”“方正”意，如上文中的“方”就是“________”意。

江苏专用2020版高考语文新增分大一轮复习第三章文言文阅读专题三核心突破一理解实词含义讲义含解析20

核心突破一理解实词含义一、需要积累的核心实词：200个文言实词主要指名词、动词、形容词、数(量)词。

它是构成文言文的主体，是学好文言文的基础，是应对高考的核心。

只有积累到了一定量的文言实词，一切问题才可迎刃而解。

可是，文言实词成千上万，数量庞大，到底要积累多少，掌握多少呢？据专家讲，需要300个。

当然，掌握越多越好，可这总得有一个边界。

结合课标，依据教材，梳理高考，下面的实词是必须积累和掌握的：1．一级核心实词：120个。

它们为广大师生所公认。

(见《高考必背》)2．二级核心实词：80个。

上面的实词是从教材出现频率，尤其是从近十年各地高考频率梳理、总结出来的，具有一定的权威性。

二、需要理解、积累的知识点：五类实词(一)多义实词：追源溯流，语境敲定多义实词是实词的主体，数量庞大，掌握它们众多的义项耗时费力。

除了要通过教材、试题和大量阅读积累外，还要注意两点：1．追源溯流，寻找义项联系一词多义在文言文中相当普遍，是学习的重点与难点。

如果能弄清其词义演变的规律和特点，那么，无论是记忆还是临场推断，效果都会大大增强。

(1)词义演变规律词的本义，就是词的本来意义，即词产生时的最初的根本的意义。

如“道”的本义是“路途、道路”，“本”的本义是“树木的根”。

词的引申义，就是词由本义派生出的与本义相关的其他意义。

如“道”的本义是“路途、道路”，“方向、方法、道理”为其引申义；“本”的本义是“树木的根”，“根本、本来、原本、基本”就是它的引申义。

又如“孟尝君至关，关法鸡鸣而出客”中，“关”本指“门闩”，由于作用相似引申为“关卡”。

词的比喻义，就是词建立在比喻基础上所产生的意义。

如“爪牙”的本义是“鸟兽的爪子和牙齿”，比喻义是“得力的帮手或武士”，现在属贬义词；“草菅人命”中的“草菅”，本义是“野草”，比喻义是“不值得珍惜的事物”。

词的假借义，就是因假借而产生的含义。

古文中常常出现通假现象。

“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或相近的字代替本字。

2020版高考语文(江苏)新增分大一轮复习第三章文言文阅读专题三核心突破一理解实词含义讲义含解析

核心突破一理解实词含义一、需要积累的核心实词：200个文言实词主要指名词、动词、形容词、数(量)词。

它是构成文言文的主体，是学好文言文的基础，是应对高考的核心。

只有积累到了一定量的文言实词，一切问题才可迎刃而解。

可是，文言实词成千上万，数量庞大，到底要积累多少，掌握多少呢？据专家讲，需要300个。

当然，掌握越多越好，可这总得有一个边界。

结合课标，依据教材，梳理高考，下面的实词是必须积累和掌握的：1．一级核心实词：120个。

它们为广大师生所公认。

(见《高考必背》)2．二级核心实词：80个。

上面的实词是从教材出现频率，尤其是从近十年各地高考频率梳理、总结出来的，具有一定的权威性。

二、需要理解、积累的知识点：五类实词(一)多义实词：追源溯流，语境敲定多义实词是实词的主体，数量庞大，掌握它们众多的义项耗时费力。

除了要通过教材、试题和大量阅读积累外，还要注意两点：1．追源溯流，寻找义项联系一词多义在文言文中相当普遍，是学习的重点与难点。

如果能弄清其词义演变的规律和特点，那么，无论是记忆还是临场推断，效果都会大大增强。

(1)词义演变规律词的本义，就是词的本来意义，即词产生时的最初的根本的意义。

如“道”的本义是“路途、道路”，“本”的本义是“树木的根”。

词的引申义，就是词由本义派生出的与本义相关的其他意义。

又如“孟尝君至关，关法鸡鸣而出客”中，“关”本指“门闩”，由于作用相似引申为“关卡”。

词的比喻义，就是词建立在比喻基础上所产生的意义。

词的假借义，就是因假借而产生的含义。

古文中常常出现通假现象。

“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或相近的字代替本字。

江苏专用2020版高考语文新增分大第三章文言文阅读核心突破四分析概括文意讲义含解析

核心突破四分析概括文意一、遵循答题三步骤阅读下面的文言文.完成文后题目。

尹师鲁墓志铭欧阳修师鲁.河南人.姓尹氏.讳洙。

然天下之士识与不识皆称之曰师鲁.盖其名重当世。

而世之知师鲁者.或推其文学.或高其议论.或多其材能。

至其忠义之节.处穷达.临祸福.无愧于古君子.则天下之称师鲁者未必尽知之。

师鲁为文章.简而有法。

博学强记.通知今古.长于《春秋》。

其与人言.是是非非.务穷尽道理乃已.不为苟止而妄随.而人亦罕能过也。

遇事无难易.而勇于敢为.其所以见称于世者.亦所以取嫉于人.故其卒穷以死。

师鲁少举进士及第.为绛州正平县主簿、河南府户曹参军、邵武军判官。

迁山南东道掌书记、知伊阳县。

王文康公荐其才.召试.充馆阁校勘.迁太子中允。

天章阁待制范公贬饶州.谏官、御史不肯言；师鲁上书.言仲淹臣之师友.愿得俱贬。

贬监郢州酒税.又徙唐州。

遭父丧.服除.复得太子中允、知河南县。

赵元昊反.陕西用兵.大将葛怀敏奏起为经略判官。

其后诸将败于好水.韩公降知秦州.师鲁变徙通判濠州。

久之.韩公奏.得通判秦州。

迁知泾州.又知渭州兼泾原路经略部署。

又知潞州.为政有惠爱.潞州人至今思之。

累迁官至起居舍人、直龙图阁。

师鲁当天下无事时独喜论兵.为《叙燕》《息戍》二篇行于世。

其为兵制之说.述战守胜败之要.尽当今之利害。

又欲训土兵代戍卒.以减边用.为御戎长久之策.皆未及施为。

而元昊臣.西兵解严.师鲁亦去而得罪矣。

然则天下之称师鲁者.于其材能.亦未必尽知之也。

初.师鲁在渭州.将吏有违其节度者.欲按军法斩之而不果。

其后吏至京师.上书讼师鲁以公使钱贷部将.贬崇信军节度副使.徙监均州酒税。

得疾.无医药.舁至南阳求医。

疾革.隐几而坐.顾稚子在前.无甚怜之色.与宾客言.终不及其私。

享年四十有六以卒。

(选自《欧阳修全集·居士集卷二十八》.有删改) 1．下列对原文有关内容的概括和分析.不正确的一项是( )A．天下的士人认识和不认识的都叫他师鲁.大概是因为都看重师鲁的名声.都了解他的文学才能、才干和节操等。

江苏专用2020版高考语文新增分大一轮复习第三章文言文阅读专题二掌握关键的高考真题研究能力讲义含解析推荐

专题二掌握关键的高考真题研究能力——方向比努力更重要总体要求阅读浅易的古代诗文简释：所谓“浅易”，是指一个合格的高中毕业生所能读懂的。

分项考点1．理解 B(1)理解常见文言实词在文中的含义。

简释：①“理解”一词体现文言文“阅读”方面的要求，意谓不考对词义的死记硬背，不在名词术语上做文章，而是着眼全篇，根据文意去感悟。

②“常见”意谓所考内容为文言文中使用频率较高或中学教材中经常涉及的实词，而不考那些生僻难懂的。

③“文中”说明这些实词的含义是通过上下文体现出来的，不单纯是字典的解释，须结合语境作判别。

(2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法。

常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

简释：“常见虚词”主要指上面列出的十八个，这是考查的范围。

“在文中的意义和用法”指在具体语境中的常见意义和用法。

“意义”指的是该词在文中的具体解释，“用法”指的是该词在语境中的词性及语法功能。

(3)理解与现代汉语不同的句式和用法。

不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。

简释：“与现代汉语不同”，这是考查的重点。

而且重点放在运用中，即根据上下文的语境能够理解与辨别，且能在翻译中译出。

(4)了解并掌握常见的古代文化知识。

简释：“常见”是指中学教材中出现过的，或是一个合格的高中毕业生应知应会的。

“文化知识”主要指官职典制、古代礼仪、教育科举、天文地理、传统节日、古籍文化、生活文化等。

“了解并掌握”，不仅强调能识记，更强调结合语境识记、辨析。

(5)理解并翻译文中的句子。

简释：所谓“理解文中的句子”，是指能够根据上下文的语境读懂、领会某一个文言句子在文中的意思，能从思想内容、表达效果等方面对这个句子作深入分析。

所谓“翻译文中的句子”，就是能将文言句子译成合乎现代汉语语法规范的白话文，做到文从字顺，规范简明，通顺畅达。

这一考点实际上把上面的四个考点全都包容进去了。

2．分析综合 C(6)辨析文句意义。

江苏专用2020版高考语文新增分大一轮复习第三章文言文阅读专题二掌握关键的高考真题研究能力讲义含解析

分项考点1．理解 B(1)理解常见文言实词在文中的含义。

简释：①“理解”一词体现文言文“阅读”方面的要求，意谓不考对词义的死记硬背，不在名词术语上做文章，而是着眼全篇，根据文意去感悟。

②“常见”意谓所考内容为文言文中使用频率较高或中学教材中经常涉及的实词，而不考那些生僻难懂的。

③“文中”说明这些实词的含义是通过上下文体现出来的，不单纯是字典的解释，须结合语境作判别。

(2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法。

常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

简释：“常见虚词”主要指上面列出的十八个，这是考查的范围。

“在文中的意义和用法”指在具体语境中的常见意义和用法。

“意义”指的是该词在文中的具体解释，“用法”指的是该词在语境中的词性及语法功能。

(3)理解与现代汉语不同的句式和用法。

不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。

简释：“与现代汉语不同”，这是考查的重点。

而且重点放在运用中，即根据上下文的语境能够理解与辨别，且能在翻译中译出。

(4)了解并掌握常见的古代文化知识。

简释：“常见”是指中学教材中出现过的，或是一个合格的高中毕业生应知应会的。

“文化知识”主要指官职典制、古代礼仪、教育科举、天文地理、传统节日、古籍文化、生活文化等。

“了解并掌握”，不仅强调能识记，更强调结合语境识记、辨析。

(5)理解并翻译文中的句子。

所谓“翻译文中的句子”，就是能将文言句子译成合乎现代汉语语法规范的白话文，做到文从字顺，规范简明，通顺畅达。

这一考点实际上把上面的四个考点全都包容进去了。

2．分析综合 C(6)辨析文句意义。

江苏专用2020版高考语文新增分大第三章文言文阅读限时综合训练二含解析

限时综合训练二(时间：40分钟分值：36分)一、阅读下面的文言文.完成文后题目。

(18分)高旦中墓志铭黄宗羲旦中家世以医名。

时陆丽京避身为医人已十年.吴中谓之陆讲山.谒．病者如市。

旦中出而讲山之门骤衰。

盖旦中既有授受.又工揣测人情于容动色理之间.巧发奇中.亦未必纯以其术也。

所至之处.蜗争蚁附.千里拏舟.逾月而不能得其一诊。

孝子慈父.苟能致．旦中.便为心力毕尽.含旦中之药而死.亦安之若命矣。

旦中有志读书.遍求其书而读之。

美髯玉立.议论倾动.虽复流品分途.而能缱绻齐契.三．吴．翕然以风概相与．。

其过金阊.徐昭法必招之入山.信宿话言。

蠡城刘伯绳.少所容接；每过旦中.不惜披布胸怀。

旦中亦以此两人自重。

少喜任侠.五君子之祸.连其内子．．。

旦中走各家告之.劝以自裁。

华夫人曰：“诺。

请得褒衣.以见先夫于地下。

”旦中即以其内子之服应之.殡殓如礼。

家势中落.药囊所入有余亦随手散尽.故比死而悬磬也。

旦中姓高氏.讳．斗魁.别号．鼓峰。

去年十月.旦中疾亟.余过问之.旦中自述：“梦至一院落.锁甚严.有童子告曰：‘邢和璞丹室也。

去此四十七年.今将返矣。

’某适．四十有七.非前定乎？”卧室暗甚.旦中烧烛自照曰：“先生其视我！平生音容.尽于此日。

先生以笔力留之.先生之惠也。

”余曰：“虽然.从此以往.待子四十七年而后落笔.未为晚也。

”明年过哭旦中.其兄辰四出其绝笔.有“明月冈头人不见.青松树下影相亲”之句.余改“不见”为“共见”.夫可没者形也.不可灭者神也。

形寄松下.神留明月。

辰四理其垂殁之言以请铭.余不得辞。

生于某年癸亥．．九月二十五日.卒于某年庚戌五月十六日.以其年十一月十一日葬于乌石山。

(有删改)1．对下列加点词的解释.不正确的一项是(3分)( )A．谒．病者如市谒：拜见B．苟能致．旦中致：得到C．三吴翕然以风概相与．与：结交D．某适．四十有七适：恰巧答案 A解析谒：请求。

2．下列对文中相关内容的解说.不正确的一项是(3分)( )A．三吴.地域名称.指长江下游江南一带.如“东南形胜.三吴都会.钱塘自古繁华”。

2020版高考语文新增分大一轮江苏专用版讲义：第三章文言文阅读专题三核心突破六 Word版含

姓名，年级：时间：核心突破六精准翻译句子(二）——符合“直"“信”“境”，落实得分点一、判断句判断句的判断方法，主要有以下三种:(1）从特征入手，看是否符合判断句的要求.判断句的特征之一就是谓语部分是名词或名词性短语。

如《廉颇蔺相如列传》中“和氏璧,天下所共传宝也”，“天下所共传宝”是一个名词性短语，符合判断句的特征要求。

（2）看是否能翻译成“是”字句。

所有的判断句都能翻译成“是”字句，如果不能翻译成这种句式，那自然就不是判断句。

(3）看有无外在语言标志.判断句的主要标志有“……者……也"“……者，……”“……，……也”，此外还有一些副词，如“则、乃、皆、诚、非”等。

如果有这些标志，再结合上面的两种方法做进一步判断即可。

当然有些特殊的没有标志的判断句，也可以根据前两种方法进行判断。

句子中有“是”字不一定是判断句，因为“是”不是判断句标志词。

如“是造物者之无尽藏也”中的“是"作“这”讲,而句末的“也"才是判断标志。

（1)下列各组句子中，句式不相同的一组是( )A.错误!B。

错误!C.错误!D。

错误!答案D解析①为一般句式，②为判断句。

其他三组均为判断句。

(2）下列各句中，句式与其他三项不同的一项是（）A．和氏璧，天下所共传宝也B．且相如素贱人C．七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也D．此诚危急存亡之秋也答案C解析C项为宾语前置句，其他三项均为判断句.二、被动句被动句的判断方法，主要有以下三种：(1）从标志词入手，看是否符合被动句的要求。

被动句的标志词主要有以下几类：①“为”“为……所……”或“……为所……"。

②“于”或“受……于……”.③“见”或“见……于……”.④“被"字.（2）从语法入手，看主语是不是受动者。

因为有些被动句没有标志词，但在意义上含有被动意，所以单凭标志词判断是不行的，还需要考虑一下主语是不是谓语的受动者。

2020版高考语文(江苏专用版)新增分一轮课件：第三章文言文阅读专题三核心突破三

古代地理、科举制度、风俗礼仪、饮食器用、音乐文娱等。其他如阴阳术数、星图占卜、兵法行阵等比较生僻、艰深或带有唯心色彩的可以不纳入复习范围。面对内容广泛的古代文)科举记忆法：明清时期科举共分四级，分别是“院试、乡试、会试、殿试”；
院试中榜者为“秀才”，乡试中榜者为“举人”，会试中榜者为“贡士”，殿试中榜
者为“进士”；举人中的第一名为“解元”，贡士中的第一名为“会元”，进士中的
第一名为“状元”；一个考生，倘若能连获上述三个第一名的话，那他就是“连中三元”了。
(2) 雅号记忆法：“诗圣 ”杜甫、 “诗仙 ” 李白、 “诗魔”白居易、“ 诗佛 ” 王维、“诗豪”刘禹锡、“诗鬼”李贺、“诗骨”陈子昂、“诗杰”王勃、“诗
而以二公为归。”其持论如此。(节选自姚莹《汤海秋传》)
A.道光：皇帝的年号。古代除了用皇帝的年号纪年外，也有用干支等纪年的。
B.户部：朝廷掌管户口、财赋的官署，与“礼、吏、兵、刑、工”合称“六部”。
C.进士：古代科举制度中称会试考取后经过朝廷殿试而录取的人。 D.朱子：文中指朱柏庐。他所著的《朱子家训》对后世影响深远。 √ 解析文中“朱子”指朱熹，《朱子家训》为朱柏庐所著。
(4)基数记忆法：殿试一甲等(状元、榜眼、探花)；汉代二京都(洛阳、长安)；
政务三省制(中书省、门下省、尚书省)；星宿四象分(东方苍龙、西方白虎、南方朱
雀、北方玄武)；夜晚五时段(一更、二更……五更)；许慎六书创(象形、指事、会意、形声、转注、假借)；人有七情欲(喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲)；方位八荒地 (东、西、南、北、东北、西北、东南、西南)；古国九州天(冀、豫、雍、扬、兖、徐、梁、青、荆)；儒家十义德(父慈、子孝、兄良、弟悌、父义、妇听、长惠、幼
第三章

2020版高考语文新增分大一轮江苏专用版讲义：第三章文言文阅读专题一 Word版含解析

姓名，年级：时间：专题一掌握关键的整体阅读能力——读懂比答题更重要[专题微语] 同学们做阅读题，总是轻阅读，重做题。

这一点在文言文阅读中表现得尤为突出。

其实，文言文与现代文一样，需要整体阅读,把握大意。

不知你有没有这样的体验：某次做题，你把所给的文言文都读懂了,读透了，题目几乎全部回答正确。

这就是整体阅读之效。

文言文整体阅读其实很简单，读了下面的内容，你自然就会明白。

江苏卷所选文言文体主要有传记类散文和议论性散文两种。

一、传记类散文1．选文特点传记类散文主要是指以记人为主的散文，一般包括史传文、碑志墓表、各类文人笔记及小说中的人物传记。

多为四五百字的浅易文言文,命题人对一些疑难生僻的字句都有恰当的处理，或加注释。

一般记载几个人,有的人物关系简明，有的人物关系复杂。

所选人物不仅有帝王将相，更有普通的清官廉吏、良母孝子、义士隐士、贩夫走卒等。

这些人的品格，不外乎“忠、孝、仁、义、礼、智、信、勇”.选文以叙事为主，含有一定的议论抒情.虽然经过了命题人的删减调整，但不管是一篇还是一段,都有一定的独立性和完整性。

2．内容特点传记一般有下面几部分内容：(1）人物的基本情况.（2）人物的主要事迹。

（3）人物的性格作风。

人物的性格作风一般分性格、工作作风和生活作风三种情况，多出现在文章结尾，有时也穿插在全文中。

要注意以下内容:①作者的直接评价;②对传记主人公（简称“传主”)工作作风和生活作风所作的简评性语言；③从辞色的褒贬看作者的感情倾向。

具体到高考文言文阅读人物传记类文本，一般都包含下列内容:传主的姓名、字号、朝代和籍贯，传主的官职及其变动情况,传主的工作地点及其变动情况,传主的主要政绩、成就、特长、特点，传主生前和死后受到的封赏等。

3．形式特点(1）结构高考所选人物传记阅读文本一般呈“纺锤形"结构,头尾细，中间粗。

开头部分都很简短，主要是对传主基本信息的简单介绍，一般包括传主的姓名、字号、籍贯等,有些还有祖上的简单情况.中间部分是传记的主体部分，一般包括两部分内容：一是传主的生平履历及主要事迹；二是作者对传主的评价，包括对传主的功绩、性格、人品等几方面的评价。

2020版高考语文新设计一轮复习江苏专版精练：“文言文阅读”仿真综合练含解析

“文言文阅读”仿真综合练仿真综合练(一)一、阅读下面的文言文，完成1～4题。

(20分)鲍竹溪先生传袁枚乾隆乙未，余过真州，同年沈椒园廉使以所撰《同老会序》示余。

同老者，六老人同庚，为会以聊昆季之欢也。

会主为鲍竹溪先生，余心钦迟之，未由修士相见礼。

今岁乙卯矣，余小住邗江，先生之子志道以先生《行状》乞传。

余不禁谡然敛袂而起，曰：“有是哉！二十年前思见之人，不可得见；今因交其子得见其事状，是不见先生，犹见先生也。

奋吾笔以永其人，旧史官①其奚辞？”先生讳宜瑗，号景玉，一字竹溪，新安棠樾村人。

世为望族，幼习《四字书》，听人讲解，憬然夙悟。

侍母疾，穷昼夜不出。

塾师疑其惮．于勤，诇知其故，乃异目视之。

亡何，生母不禄，太公与继妣在堂，家贫甚。

先生出贾于外，岁终必冲风雪归，具甘旨为堂上欢。

晚年，子志道善经纪，家业渐裕，先生益得行其志。

凡有裨．于乡党戚里者，赴之若嗜欲之切于身。

先是，宋元鼎革间，族祖宗岩、寿孙路遇贼劫，父子争死，贼义而两释之。

又有名邦灿者，亦以孝称。

村故有二坊：曰慈孝，曰孝子。

岁久倾夷，先生葺治如初。

里中大母堨②，畜水溉田，亦渐淤圮，先生并无升种在焉，而亦为之疏滞、宣流，岁以大稔．。

常曰：“为善最乐，安得仿古人置书院以育人才，置义田以赡宗族乎？”先生卒时年六十五。

恭人郑氏未笄来归．，值先生未得志时，拔钗市谷，勤针黹以养尊章③，安行仁义。

送子读书，必以一师，曰：“吾欲其教之专也。

”先生子二，女一，以子志道贵，与恭人同受诰赠如其官。

论者谓志道才流经通，为上游所器重，故能恢宏其声光，而不知皆先生之积善贻谋有以基之也。

闻志道业已饶益，而先生俭约如初，犹时时以训词相勖毖。

可谓大行不加之君子矣。

(有删节) [注]①旧史官：作者的谦称。

②堨(è)：拦水的土堰。

③尊章：对公婆的敬称。

1．对下列加点词的解释，不正确的一项是(3分)()A．塾师疑其惮．于勤惮：敬畏B．凡有裨．于乡党戚里者裨：益处C．岁以大稔．稔：成熟D．恭人郑氏未笄来归．归：出嫁解析：选A惮：害怕，畏惧。

江苏专用2020版高考语文新增分大第三章文言文阅读限时综合训练一含解析

限时综合训练一(时间：40分钟分值：36分)一、阅读下面的文言文.完成文后题目。

(18分)密佑.其先密州人.后渡淮居庐州。

佑为人刚毅质直.累官至庐州驻札、御前游击中军统领.改权．江西路副总管。

咸淳十年.以阁门宣赞舍人为江西都统。

是冬.大元丞相伯颜下鄂州.留右丞阿里海牙守之.而将大兵东下。

明年二月.朱祀孙遣高世杰取鄂州.阿里海牙以兵逆击.执．世杰荆江口.兵尽溃.半入江西。

江西制置黄万石招集之.且募宁都、广昌、南剑义兵千余人.尽以属佑。

十一月.大兵至隆兴.刘槃兵败.乃婴．城自守。

万石时移治抚州.将遁.惧佑不从.乃调佑兵援槃.且戒以勿战。

未至隆兴槃已降.都统夏骥率所部兵溃围出。

已而元帅张荣实、吕师夔提兵逼抚州.佑率众逆之进贤坪.兵来呼曰：“降者乎？斗者乎？”佑曰：“斗者也。

”麾其兵突战.进至龙马坪.大兵围之数重.矢下如雨。

佑告其部曰：“今日死日也.若力战.或有生理。

”众成愤厉。

自辰战至日昃.佑面中矢.拔之复战.又身被四矢三枪.众皆死.仅余数十人。

佑乃挥双刀斫围南走.前渡桥.马踏板断.遂被执。

众见其勇.戒勿杀.舆．归隆兴。

元帅宋都曰：“壮士也。

”欲降之.系之月余.终不屈。

尝骂万石为卖国小人.使我志不得伸。

宋都命刘槃、吕师夔坐城楼.引佑楼下.以金符遗之.许以官.佑不受.语侵槃、师夔.益不逊。

又令佑子说之曰：“父死.子安之？“佑斥曰：“汝行乞于市.第云密都统子.谁不怜汝也。

”怡然自解其衣请刑.遂死。

观者皆泣下。

(节选自《宋史·列传第二百一十卷》.有删改) 1．对下列加点词的解释.不正确的一项是(3分)( )A．改权．江西路副总管权：暂代官职B．执．世杰荆江口执：引领C．刘槃兵败.乃婴．城自守婴：环绕D．戒勿杀.舆．归隆兴舆：用车装答案 B解析执：俘获。

2．下列对原文有关内容的概括和分析.不正确的一项是(3分)( )A．密佑为人刚直不阿.质朴直爽.在国家危难之际.他勇于担当救亡之重任.并以勇猛的抗击行为践行自己的报国之志。

江苏专用2020版高考语文新增分大一轮复习第三章文言文阅读限时综合训练二课件

辛未年，我从大梁来到秣陵探望父亲大人，父亲大人喜欢盛此公的诗，对我说： “这个地方的盛此公诗写得很好，你去结识他。”我于是因父亲的话去与盛此公结交。第二年，盛此公患上眼疾，有可能失明。我暗地里为此感到担忧，劝他不要读书喝酒。盛此公说：“如果不读书喝酒，不如就让眼睛瞎了！”
盛此公因为眼睛一直不好，越发愤激，家境越发困窘，没钱请医生买药，于是就失明了。他曾经给在大梁的我寄信，信长达几千个字。信中说到：“您应该不会一直贫贱下去，有朝一日持节江上，从南陵路过，在魁湖的北方，桃源的南边，我的坟墓就在那里。你要替我在碑上写‘盛此公埋骨处’，我的心愿就满足了！其他的就是您的事了，我还说什么呢。”我得到他的信，一连几天都精神恍惚，好像失去了什么，知道盛此公将不久于人世了。
(节选自清·周亮工《南陵盛此公遗稿序》，有删改)
5.对下列加点词的解释，不正确的一项是(3分)
A.广陵儿讽此公出家资
讽：劝说
√B.事卒不济
C.工为诗
卒：仓促工：擅长
D.比至，欲省盛母
比：等到
解析卒：最终。
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6.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)
√A.盛此公祖上不是特别富有，但是有德义的名声，家中藏有很多书。
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7.把文中画线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)彼经生何足语，会求其人于屠狗间。译文：_那__些__研__治__经__学__的__书__生__哪__里__值__得___跟__他__们__交__流__，__我__一__定__可__以__从__下__层__社__会__中__寻__到__豪_ _杰__人__物__。_ (2)予解橐金，复促掾往，赎其田之易人者。译文：_我__拿__出__自__己__的__钱__财__，__又__催__促__下__属__前__往__盛__家__，__把__他__们__卖__给__其__他__人__的__田__地__赎__回__来__。

2020版高考语文新增分大一轮江苏专用版精编讲义：第三章文言文阅读专题三核心突破二 Word版含解析

核心突破二理解虚词的意义和用法——重点理解，灵活辨析文言虚词是区别于文言实词的一个相对概念。

这里的“相对”可以从两方面理解，一是相对于文言实词(名词、动词、形容词、数量词)的范畴，文言虚词包括代词、副词、介词、连词、助词、叹词等；二是具体到某一个词，会有虚词的义项，也会有实词的义项，所以不能说哪一个词一定是虚词，它在特定语境中也会作实词的。

一、分清五类虚词的词性1．代词代词就是代替词、短语和句子的词。

它能避免相同词语重复，使文章简洁。

共有三类：(1)人称代词。

第一人称：我、吾、余、予。

第二人称：女、汝、尔、而、乃、若。

第三人称：之、其、厥、彼。

(2)指示代词。

近指代词：此、是、斯、之、兹、然。

远指代词：彼、夫、其。

虚指(不定)代词：某、或、莫等。

(3)疑问代词：谁、孰、何、奚、曷、胡、恶、安、焉等。

下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧ 而．翁长铨，迁我京职去今之墓而．葬焉 B.⎩⎪⎨⎪⎧ 家祭无忘告乃．翁今君乃．亡赵走燕 C.⎩⎪⎨⎪⎧ 豫州今欲何．至泣下沾襟，何．其衰也 D.⎩⎪⎨⎪⎧后世之谬其．传而莫能名者秦王恐其．破璧答案 D解析 D 项均为代词。

A 项人称代词，同“尔”，你的/连词，表承接。

B 项人称代词，你的/副词，居然。

C 项疑问代词，哪里/副词，多么。

2．副词副词是指用来修饰或限制动词、形容词，表示程度、范围、时间、情态、否定等的词。

主要种类有：(1)表程度：少、稍、略，愈、益、弥、更，最、极、甚、残、太、至、尤、良、大、绝、特、颇。

(2)表范围：悉、皆、咸、俱、举、毕、凡，唯、特、徒、独、直、第、但、止、则、仅。

(3)表共同：共、同、并、相。

(4)表时间：既、已、曾、尝，向、初、曩、始、昔，常、素、雅、恒，方、正、适、会，俄、旋、寻、臾、未几、无何、斯须、既而，急、遽、猝、立、即，将、且、行将，终、卒、竟。

(5)表语气：必、诚、信、固、果，不、弗、未、非、靡、亡、否、勿、毋、莫、无，殆、盖、庶、其、得无、无乃、庶几，岂、宁、庸、其。