多媒体课件在初中物理课堂教学中的作用
恰当运用多媒体课件 提高初中物理课堂教学效率
课时 ， 用鼠标进行单击 就可 以了。这样 我们不 仅节 省 了课 堂教学时 间 ， 还进一步扩 充 了课 本上 没有 的内容 。无形地 拓宽 了学生 的知识 面 ， 也提高 了课堂教学效率 。
容易 的事情 。在实 践教学 的过程 中 ， 了更好 地完 成教学 为
任务 、 实现教学 目标 ， 面我仅从 两方 面谈谈 自己的看法。 下
理事实或物理过程若仅靠传 统教学手 段来完 成这些 内容 ，
教学效果势必将受到较大局限。这时教师就必须将所要传 授 的知识 以多媒体课件形 式向学生表达 ， 学生 易于理解 。 使 比如 ， 我在讲解 “ 安培定则 ” ， 时 采用用课 件模拟 的办 法 ， 用 Ｆａｈ制作使用 右手 的过程 ， ｌ ｓ 使学生形象 地看到判断通 电螺 线管磁极 的方法 。达到了理想 的教学效果 ２ ３ 运 用多媒体课件突破教学的重难点 ． 初 中物理有许多概念 、 定理 、 定律 ， 内容 比较抽 象 ， 生 学
设 计 出 电功 率 的各 个 计 算 公 式 以及 它 们 的适 用 范 围 。在 上
２ 运用 多媒体 课件来 提高初 中物 理课 堂教学效 率
２ １ 运 用 多媒 体 课 件 激 发 学 生 学 习兴 趣 ．
为 了激发学生的兴趣 ， 可适时引入 图、 声 、 并茂 的 文、 像 多媒体课件 ， 给枯燥 的内容创设新颖有 趣的情境 ， 充分调动
习兴趣 ， 使他们 真正成 为学习的主体 ， 变被动学 习为主动学 习。然而 ， 师在 教学 过程中 ， 教 应把多媒体课件作为 一个教 学工具 ， 为一个 为实现教学 目标而采取的手段 ； 应该 围 作 更 绕教 学 目的并结合教学 内容和学生特点选择使 用。课 堂教
多媒体在初中物理课堂中的重要性
用。
一
、
多 媒体 课 件 促 进 物 理 课 堂教 学 过 程 最优 化
教 学 过 程 是 由教 师 、 学生 、 教 学 内容 、 教学手段 和教学环境等基本 因素构成的 ， 是教学的实施过程 ， 即教师利用教学媒体把知识 、 意识传授给学生 ， 学生 通 过 积 极 主 动 的 学 习掌 握 知 识 、 形 成 能 力 的过 程 。 教 学 过程最优化就是在全面考虑教学规律 、 教 学 原 则 的 同时 ， 花费 最 少 的时 间使 学 生 在 知 识 方 面 的掌 握 、 能力 的发展 、 品格 的培养方面取得最高可能的水平 。 多媒体课件在物理课堂教学中优化作用不仅仅 取 决于其强大的计算机技术后盾 ，还取决于物理学 科 的特点及 中学生在其年龄段上的思维特点。物理 学 是一 门高度概括和抽象 的科学 ，若不 以一定程度 的具体化 、 形象化 的方式呈现 给十几岁的少年 ， 势必 无 法使师 生在课堂 上达 到省时高效 的教 与学 的效 果。 多媒体课件不仅可以模拟物理实验 、 演示物质变 化 的情景和过程 ， 还能再现定理 、 定律 、 规 律 的 推 导 过程 ， 使学生在观看多媒体课件时 ， 思维较容易达到 兴奋 点 ， 充分 调 动 学 生 各 种感 官 ， 激 发 学 生 进 行 创造 性 思维 。 对于一些难以用语 言描述清楚的物理过程 ， 可利用多媒体课 件将类似 的过程在几分钟 内用多媒 体动画技术模拟再现 ，节约大量的教师 口头讲述时 间， 而且更具感染 力和说服力 ， 更 易学 生理解接受 ， 使 物理课堂教学达到最优化 。如在进行 凸透镜对光 线 的作 用 教 学 过 程 中 ， 我 提 出 问题 ： 平 行 光 线 经 凸 透 镜折射后传播方 向有什么特点？用Ｐ ０ ｗ ｅ ｒ Ｐ ０ ｉ ｎ ｔ 、 Ｆ １ ａ ｓ ｈ
初中物理多媒体课件教学作用
浅谈初中物理多媒体课件教学的作用现代教育技术推动的教学改革是一项十分急迫和复杂的工作，改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式，在此基础上逐步实现教学内容，教学手段和教学方法的全面改革。
海伦·凯勒说：“兴趣是最好的老师。
”乐学的倡导者孔子曾经说过：“知之者不如好之者。
好之者不如乐知者。
”其中“乐”即兴趣，兴趣是获知的最直接、最活跃的内驱力，是产生强烈求知欲的催化剂。
一个人对某一事物有了浓厚的兴趣，他掌握该事物的可能性就有了成功的保证.带着浓厚的兴趣去学习，能收到事半功倍之效，因为有了兴趣，学习时精力集中，感受深刻，记忆牢固，而且联想丰富，达到“心骛八级，神游万仞”的境界。
在现代教学中，适时恰当的选用多媒体来辅助教学，利用电脑对文字，图像，声音，动画等信息进行处理，形成声，像，图，文并茂的多媒体教学系统，进行视，触，想等多种方式的形象化教学，即激发了学生的学习兴趣，又有利用学生对教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的不足，在突破教学难点等方面的教学起着显著的作用。
此外，多媒体刺激强度大，可以调动学生的各种智力及非智力因素参与学习活动。
在不同内容的课堂教学中，对课件进行精心设计，可以把学生由被动机械的接受过程和单一的知识“储存”过程变为主动地思辨性的发现过程。
下面我就多媒体在物理教学过程中的各个环节中所起的作用作一下简单的分析。
一、多媒体课件在引课中的作用：巧妙导入激发学生的求知欲“教育不是用好胜心去诱导学生的竞争心理，而是用好奇心去激励学生的科学兴趣，追求真理，探索奥秘，才是更高的境界。
”可见，好奇心在学生的学习活动中具有重要的作用，它会使学生产生强烈的求知欲，让学生以获取知识为满足和快乐。
多媒体课件具有鲜明的色彩、动静交替的画面，可以直观、形象地再现客观事物，是听觉、视觉的同时传递。
它的直观性、生动性和趣味性深深吸引着学生，学生置身于一种多方位、立体感的境界，产生新奇的感觉，学习兴趣自然浓厚。
浅议多媒体在物理教学中的作用
３结 束 语
总 之 ，好 的 多 媒 体 课 件 教 学可 以直
观形象地在 学生面前展示 ，剖析到实质 性 的问题 、难 以理解 的问题 ，通过动感 画面 ，清 晰得到 问题的根源 ，进而使学 生轻松愉快地 完成学 习任务 。多媒体教 学为新一代 的教学搭建 了良好 的教学知
识运输桥梁 ， ． 让 众 多 学 子 感 受 到 知 识 来 源 于 生 活 、应 用 于 生 活 的 快 乐 。诚 然 ，
是因为受 到了阻力的作用，即力 是改变物体运动状态 的原 因” （ 伽利略的观 点）。 学生发现根 据相 同的现象两 人得 出的结论完全 不同 ，那么到 底谁的观 点是正确 的 呢？ 自然把 学生 引入 辩论 的情景 中，激 发 了学 生的学 习兴趣 。学生跃跃 欲试 ，想 尽快知道 问题 的答案 ，充分 调动 了学习的积极性和 主动 性。 １ ． ２运用 多媒体 的吸引力，激 发兴趣 多媒体 利用 图像、声音 、动画、视频 等手段 ，多途径 向学生传递信 息，刺激 学生的感 官，吸 引学生的注 意力，使枯 燥、抽象 的物理知识 变得生动 有趣 ，丰 富
２ ０ ０ ９（ １ ） ： ３ ７ ．
了教 师教 学的表现 手法和形 式。如在 “ 力”一节 中，为 了说 明力 可 以改变物 体 的 只有合理运用 多媒体 教学 ，把现代教育 ｉ 运动 状态 ，笔 者播放 了足球 比赛的录像 片段 ： “ 足球 运动 员开 出角球 ，足球 飞到 技术跟传统教 学方法 有机结合 ，才能有 球 门前， 队友 冲上前 去鱼跃冲 顶，用头将 足球顶 向球 门，守 门员高高跃起将 足球 效地提高课堂教 学质 量。 接住 。” 同时 让学生注 意观察在 踢球 、顶球 和接球 的三个瞬 间，足球受到 力的作 参考文献 用 时运动 情况发生 了怎样 的变化 ？学生清楚地 看到并准确 地 回答 出： “ 足 球 由静 ［ ｉ ］郭在 峰 ．多媒体在 初 中数 学教学 中 止变 为 了运 动 ，又 改变 了运动 方 向，最 后 由运动 变为静止 。”然 后教师概 括这些 的应 用 ： 实例分 析及 几 点思考 ［ Ｊ ］ ．吉 ｉ 都 叫做物体运 动状态 的改变 ，说明力可 以改变物体 的运动状态 。这样 的事例 生动 林教育 ， ２ ０ ０ ９ （ ５ ） ： ８ ７ ． 形 象，能够 吸引学生 的 目光 ，激 发他们 学习 的兴 趣，活跃课 堂的气氛 ，加 深学生 ［ ２ ］戴 海 龙 ．多 媒 体 课 件 在 初 中数 学 教 对 事 物 的认 识 、对 知 识 的理 解 。 学 中的 有 效 应 用 ［ Ｊ ］ ．中小 学 电教 ，
浅谈物理教学中应用多媒体的重要性
的。这些信息多需要借助文字 、 录像带 、 磁盘等媒体承载 。在学与 内容 ， 创 造条件让 学生 自主学习 ， 对培 养学生 的 自学能 力是很 有 教的过程中 ， 呈现内容信息也应该是有组 织的。传递 和接 受教学 益处 的。受 现代 教学理论 的影响 ， 一些诸如教 材 、 课外 读物 、 计算 信 息也需要 通过语 言 、 手势 、 演示仪 器 、 投影仪 、 计算 机等多媒 体 机 Ｃ Ａ Ｉ 课件等教学媒 体在编排上都着眼于培养学 生的 自学能力 ，
图片 、 音像等 资料 能够将祖 国的高 、 精、 尖技术发展 面貌呈现
结合课 程选 编一些我 国独立攻关 的成果 ， 能 够增加学 生 民 助 于引起学生 的兴趣 和注意力 ， 帮助 学生理解 和记忆 ， 培 养学 生 出来 ， 分析 问题 、 解决 问题和抽 象思维 的能力 ； 有助于教 师讲清 物理 概 族 自豪感 ， 在教学过程 中渗透爱国主义思想教育。 念 。电化 教学媒体应用于课堂教学 中， 可 以不受 时间 、 空间 、 微 观 结 合课堂教学 内容 ， 用 图片 、 音像等资 料呈现 相关 知识领 域 生产方面 的应用 ， 特别是相关 的高 、 精、 尖科学技术 应用 ； 的限制 ， 采取特殊手段 ， 在短 时间内系统地重现有关 的物理现象 ， 的生活 、 易于突出重点 、 突破难 点 ， 使学生理锯快 、 记忆牢 ； 除此 之外 ， 物理 结 合物理教学 可 以有针 对性地放 映有关祖 国 四化 建设 新成就 的 录像 ， 放映有关高科技领域发展 的影 片。如 ， 学习万有 引力 教学媒 体还能够直观 、 形 象地 培养学生正确使 用仪表 和实 验操作 电影 、 可放 映宇宙空 间的天体 运动教材 ； 学习动量守恒 定律时 ， 的技 能。总之 ， 适 时适 当地运用物理教学媒体 ， 符合教育学和心理 定律 时 ， 人造 卫星等方面的教材 ； 学习无线 电时 ， 可放映 学理论 ， 可 以提 高学 生的学习兴趣 ， 求知欲望 ， 可 以扩 大学生的知 可放映航天技术 、 遥感 、 遥测方 面 的教材 ， 学习运动 学可放 映火 箭 、 导弹 等 的 识面 ， 使学 生在 生动 、 活 泼的环境 中进行 自主学 习 ， 使课 堂教学重 遥 控 、 点突出 ， 降低认识难度 ， 提高物理教学效率和质量 。
多媒体在初中物理教学中作用
谈多媒体在初中物理教学中的作用中图分类号:g63 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2010)06-0038-01摘要:多媒体课堂教学既是对现代教育理论的延伸,也是对传统教学的发展。
在信息科技飞速发展的今天,多媒体与物理课堂教学整合的新型教学模式也将越来越引起教育者的关注。
关键词:多媒体技术初中物理课堂教学作用如何在现代教育理论的指导下利用多媒体对课堂教学结构进行优化,将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起,使初中物理课堂教学效果最优化,谈一些体会。
一、利用多媒体提高初中物理课堂的教学效率物理学是一门以实验为基础的自然科学,它的研究方法一般是在观察和实验的基础上,对物理现象进行分析、抽象和概括,从而建立物理概念和定律,进而形成物理理论,然后这种理论再回到实践中去经受检验。
由于物理学这种实践性强,抽象、概念多的特点,直观教学在物理教学过程中占有相当重要的地位。
利用多媒体教学多视点、可变时空的蒙太奇表现手法,能够充分表现宏观、微观、瞬间和漫长的过程与事物,不受时空条件限制,有利于在教学中让学生深入观察、认识、理解和思考。
利用这一特点可以展示一些比较难以理解清楚的物理现象和物理定律。
多媒体课堂教学采取特殊手段模拟物理现象,变抽象为直观,形象生动,感染力强,有利于讲清概念,有助于学生理解和记忆,培养学生分析问题,解决问题和抽象思维的能力。
多媒体能将具体的形象展示给同学,不仅能够帮助学生建立起清晰的物理情境,而且能使学生能从中体验形象与抽象的关系。
二、利用多媒体增强学生学习物理兴趣由于中学物理实验条件有限,某些物理现象,如运动和静止、力的作用效果、力的相互作用、惯性、压强、物体浮沉、电荷流动、扩散、分子无规则运动、磁场分布等等,学生不能得到完整的感性材料,容易造成感知上的障碍而影响物理学习。
而应用电脑教学软件,通过计算机多媒体,不仅能再现或模拟各类物理现象,而且还能通过各种手段使复杂的问题简捷化,将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控、有序的演化过程,可以使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知于物理现象,给学生提供思维过程中必须的感受性材料,大大激发学生的学习兴趣,降低教学难度,很好地促进学生认识能力的健康发展。
浅谈多媒体在初中物理实验教学中的作用
在实验教学中 ， 由于学生平时对实验仪器接触少 ， 实验时不知
所措 ， 并 且有些物 理实验课 教学 内容多 ， 往往 一节课完 成不 了任
务。 如在“ 学习使 用天平和量筒” 教学时 ， 学 生在短时间 内很难掌握
各个部件 的名称和使用方法 ，教学 中先播放一段介绍天平和量筒 结构和使用方法的录像 ， 学生对照实物逐步认识各个部件 ， 并随录
气氛 ， 激发学生学 习物理 的兴 趣 ， 培养学生 的创 新能力。如在“ 大 进 行 ， 既看清 了操作技法 ， 又 明白了实验原理 ， 加快 了学生的实验
气压强” 这一课 ， 就 播放一段“ 肚皮 吸碗 ” 的视频 ， 激发学生学 习的 速度和准确性 。 热情 ， 同时又能让学生思考生 活中的情 景 ， 让学 生提出猜想 ， 进 而
增强实验的功能 ， 最大限度地发挥实验在教学 中的作用 。 在我们 的现实 生活中 ， 不少 物理现象 不可能在 实验室完 成 ， 的内涵 ， 由于条件 限制 有些实验也不可能 由学生 自己动 手完 成 ， 因而借助 计算机多媒体 强大的模 拟功能 ， 能解决许 多难以表现或操作的物
参 考文献 ：
总之 ， 多媒体 技术集声 音 、 画面、 文 字于一体 ， 能展示微 观世
展开 “ 马德堡半球 的实验 ” 教学 ， 学生主动思考并迅速联系生活 中 界 ， 宏观世界 ， 模拟实验现象 ， 打破 了学生认知 中的时空界 限， 用各
更多 的现象 ， 其教学效果非 常好 ， 学生对物理 的兴趣 大大提高 ， 加 种感官来感知信息 ， 使学生能真正 自主地参 与教学活动 ， 激发学生
深 了对大 气压强的理解 。又如在 “ 分子运动” 教学中 ， 运用 多媒 体 的学习兴趣 。同时在初 中物理实验教学 中运用多媒体参与辅助教
多媒体在初中物理教学中的作用
初 中物理教学 发展 的必然． 由于它 可 以生动 、 象地描 形 述各 种教学 问题 ， 高学生 的学 习兴 趣 ， 提 扩展 学生 的知 识视 野 ， 以只要广 大物理教 师共 同努力 ， 所 多媒 体在 初 中物理课堂教学 中将会发挥更显著 的作用． （ 责任编辑 ： 易志毅）
筑拦河大 坝 ， 提高 上游水 位后 ， 成上下 游水 位相差极 造
得 简 单 明 了 ． 初 中 二 年 级 物 理 《 通 器 —一 船 闸 》 以 连 为
验要求 ； 二是物理 实验本身 的复杂性． 有些 时候 ， 只能讲 理论 知识 而放弃 实验 教学 ， 必然影 响物 理教 学效果 ， 这 但是利用多媒体技术模拟实验 ， 恰好可 以代 替传统 的实
验手段．
例． 在给学 生讲解 船 闸之 前 ， 先通 过多媒 体让学 生一边 欣赏毛 主席 的诗词《 水调歌头 》一 边 向他们 展示长江 三 ，
峡 拦 河 大 坝 的一 系 列 图 片 ， 后 向 学 生 提 出 问 题 ： 构 然 在
总之 ， 多媒体技 术与初 中物 理教 学 的有机 结合 ， 是
果． 但若利 用多媒 体教 学 ， 效果 就不 一样 了． 如 ， 例 初三 《 家庭电路 》 这节课 的内容 比较 多 ， 本人 曾经 听过几位老 师 的公 开课 ， 这节课 时问都 是很 紧的 ， 上 甚至有 的老师 不能在一节课 时间内完成这节 内容 的教学 任务． 了克 为
浅谈多媒体在初中物理教学中的作用
浅谈多媒体在初中物理教学中的作用【摘要】提高课堂效率，优化课堂结构，科学合理的利用多媒体教学，激发学生兴趣，提高教学质量。
【关键词】多媒体教学；演示实验；课堂效率1多媒体教学有助于优化课堂结构初中物理课上，新课的讲授常常需要回顾前面的知识点，或者对上节课所学内容进行小测验，或者是联系的知识较多、内容较广时，过多讲解和板书都会占用较多的时间，如果省略不讲又会影响到教学内容的系统性、完整性。
利用多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。
如讲解“液体压强公式p=ρɡh”的知识，就要牵涉到前面所学的“密度知识”、“固体压强公式”、数学几何运算等知识，把相关的内容事先制作成幻灯片，等到要联系这些知识时可以随时调出来用，这样一来，这节课既能突出主题，又能联系相关知识；既内容丰富，又条理清楚。
特别是在初三复习课上通过多媒体课件把基础知识，典型例题，错题分析呈现在学生面前，避免了过多的讲解和板书，节省了时间，让知识点在学生的头脑中更清晰，学生更容易理解，降低了教学的难度，增加了教学的容量，能取得事半功倍的效果。
2多媒体教学有助于改革课堂演示实验初中物理演示实验不仅是知识的传授和技能的训练，还能培养科学探究能力和创新精神，将一些在课堂上实验现象不明显、学生很难观察或受气候影响的原因不便做的实验以及条件的限制没有器材的实验制成课件，如：焦耳定律实验，实验中液柱上升很慢，在课堂上要进行观察比较，一节课难以完成任务。
奥斯特实验教材对实验的设计效果不明显，在加上电池做电源，由于发生短路，造成极大的浪费，托里拆利实验，由于水银是重金属，有毒液体，实验也改为多媒体演示实验。
这样使学生能很好地直观的理解物理实验，留下深刻的印象。
量筒，各种电表的表盘刻度等学生很难观察清楚，可利用多媒体使观察主体在银幕上形成放大的像，使学生能方便地观察到各仪器的实验细节，增加可见度，增强实验效果。
3多媒体教学有助于物理知识的补充延伸，扩大学生的知识面教师在上课的过程中，可以结合教学内容播放图片信息，声像信息呈现相关知识领域的生活、生产方面的应用，特别是相关的高、精、尖科学技术应用；如：针对磁极间的相互作用可播放磁悬浮列车的录像；对磁悬浮列车的利用和不足对比学习。
多媒体课件在初中物理教学中的应用
工作带来 了很大便 利 ．显著提 高了教学效 率
和质量
一
、
应用多媒体课件的动画功能和视频 功
多媒体课件强大 的内容收纳功能还 可 以 使教师在课堂上 向学生提供更多的课外知识 ． 很好地实现从课 内向课外的延伸 ． 有助于培养 学生理论联系实际的能力和对科学的热爱 课
外知识在课件 中可以短文 、 图片、 动画 、 视频等 多种方式呈现 ， 具有时间短 、 形式多样 、 内容丰
环 节。 在黑板上板书习题浪费时间、 题量太小 ：
奇的视觉刺激 ． 再加上适 当的声 音刺激 ． 从两 方面共 同对大 脑形成冲击 ．从 而加深大脑 的
记忆 例如 ． 我在制作“ 牛顿第一定律” 教学课
短４ ５分钟的课堂教学不允许我们将 学生带 到 生活 中去亲 自体验 ．若 只通过语 言调动学 生
于多媒体 课件 的应 用也有几年 时间 了．它 所
姆 信 息 技 术 与 教 学 船
２ ２ ４ ０ ０ ０ ）
课 件时． 我们可 以将多个素材在短时间内集 中 展示出来 ， 时间短且内容丰富 ． 有 助于每一个 教学环节 的进行 例如在“ 光 的传播 ” 这一节 教学时 ． 在猜 想光的传播路径这一环 节中 ． 由
轻松起来 ． 物理课成了学生最爱上的一门课
忆来 回想 ．那么 由于学生的感知程 度各不 相 同． 就很难达到 良好的效果。而如果 我们将需
要 的生活情节利用 多媒体课件 制成动 画或 视
对于最后 面的“ 静止” 和“ 匀速直线运动 ” 两词 ， 我特别做 了这样的设计 ： “ 静止” 设 置的 动画方式是原 地闪烁一下 ．同时伴有一声 敲 击声： “ 匀速 直线运动”设 置的动画方式是 从 右侧 飞人 ． 同时伴有汽车急驶 的声音 两词一
多媒体技术在初中物理教学中的运用
多媒体技术在初中物理教学中的运用物理是一门自然科学，它来源于自然生活，是人们在几千年的生产生活实践当中总结归纳出来的一些自然规律和科学定理。
人们通过物理学的学习和动脑思考，把物理中的自然规律和科学定理再次应用于社会生活实践当中，对我们的生活带来很多的方便，解决很多的实际问题。
但是物理的抽象性必须通过一定的方法来解决，使抽象的问题具体化，使复杂问题简单化。
在初中物理课堂教学中，实验是教学的重要辅助手段，然而由于受时间和场地，以及仪器本身等因素的制约，很多实验都达不到预期的效果。
在课堂教学中合理地利用多媒体教学技术，可以优化实验教学过程，增强教学效果。
多媒体课件具有丰富的表现力，它可以非常逼真地表现异彩纷呈的有声有色的世界，还可以对一些抽象的事物规律进行模拟。
这样我们就可以灵活地根据所教内容选择适合的图片、声音或者是视频。
这样我们就可以把静态的事物变成动态，把抽象的事物变为形象，多角度、全方位地表现所学内容，着重指出教学的重点和难点。
这些色彩亮丽的图片和形象的视频模拟，会强烈地刺激学生，让他们全神贯注地投入到学习中去。
利用多媒体教学还有一个非常好的特点就是节省时间，提高效率。
在利用多媒体教学的过程中，多媒体是一种先进的教学辅助手段，它使教学脱离了传统的黑板加粉笔的教学模式，有着绝对的优势。
它可以把教师提前准备的一些幻灯片或者查阅的有关资料，统统预存于课件中，在课上只要轻轻地点击，就可以瞬间呈现出来。
这样做省时省力，可以使教学更加形象生动，大大提高了课堂教学效率，真正做到了当堂学习当堂消化。
随着科学技术的发展，电脑已在我们的生活中处处可见，用于生活的各个方面。
既然计算机这样重要，我们必须把它引入课堂，让孩子们学习。
教师也可以利用计算机教学，以增强教学效果。
计算机发展到现在，多媒体应用于教学已经成为现实，并且技术已经相当成熟。
在网上实现了跨时空，跨地域的交互式教学形式。
多媒体教学与传统教育相比，有着独特的优势。
多媒体在初中物理教学中的运用
多媒体在初中物理教学中的运用摘要：随着信息技术的迅速发展，以计算机多媒体和信息技术为核心的现代教育技术受到了教育界的普遍关注，多媒体技术备受教师青睐并广泛地运用于初中物理教学中，优化了物理课堂教学。
本文对多媒体技术在初中物理教学中的运用做了分析、探讨。
关键词：多媒体技术初中物理教学作用运用随着信息技术的迅速发展，以计算机多媒体和信息技术为核心的现代教育技术受到了教育界的普遍关注，多媒体技术备受广大教师青睐并广泛地运用于初中物理教学中，优化了物理课堂教学。
本文对多媒体技术在初中物理教学中的运用做了分析、探讨。
一、多媒体技术在物理教学中的作用美国教育学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
”通过对现行物理教材的分析不难看出，中学物理在引入新知识中大多采用引用现象、做实验观察现象揭示问题所在，从而激发学生探索新知识的兴趣。
多媒体课件以大量视听信息、高科技表现手段冲击学生的思维兴奋点，加上虚拟现实技术和物理相关的图形、图像、动画，使教学内容更加丰富多彩、形象生动，使情景学习理论和问题辅助学习理论在教学中得到充分体现，容易激发学生主动、创造性地学习。
此外，对于一些抽象的物理内容，用传统的教学手段难以直观地展现，而多媒体技术的模拟教学方法能通过二维或三维动画形式进行信息处理和图像输出，在显示屏上通过微观放大、宏观缩小、瞬间变慢、动态变化等方式，调动学生多种感官参与活动，使学生从动态图像中获得信息，形成鲜明的感性知识，为进一步形成概念，上升为理论知识奠定基础。
另外，运用多媒体教学还有利于培养学生动手能力。
在学生分组实验操作前，可在计算机上做仿真实验，将实验过程、步骤、流程都预演一遍，这样不仅能缩短教学时间，提高实验质量，而且能锻炼学生动手能力，提高学生思考、分析、解决问题的能力。
二、多媒体技术在物理教学中的运用1.在物理教学中采用演示教学在物理教学中，演示教学是深受学生欢迎的教学方式。
演示教学能够为学生提供感性材料，加深学生对知识的理解。
多媒体在初中物理课堂教学中的应用
提高课 堂学 习效率 所以 ， 我们需要根据 自己教学内容需要 的 物理实验过 程 ，从而加强 了农村初中物理教学 的观察 与探究实验 量 ， 机制 ， 更加形象地揭示物理规律和本质 。 多媒体为现代物理课 堂教 反馈情况选取合适 的课件 。
学改革开辟了一条全新的途径 。
～ ｕ 一
例如 ， 新授课课件。 这类课件通 过文字 、 图片 、 视频的形式建 个新 的物理概念。 丰富了学 生的感性认识 ， 同时培养了学乍的思 维能力。学 习大气压一节时， 马德 堡半球试验 、 托 拆利实验 ｆ ｝ ｌ 于
学起来有趣 ， 概念 又容易理解 ， 记忆也很牢固。
二、 多 媒体 具有 模 拟 功 能 ， 利 于 揭 示 物 理 规 律
间， 提高 了效率 。 例如 ， 在 上光的反射习题课 时， 利用多媒体计算机
制成习题课 件 ， 学生能以简答 、 填空 、 选择 、 判断 、 改错 、 实验题等等
不 了的问题 。 ．
现象缺乏观察认识 的现状 ，运用多媒体可以将抽象 的物 理概念生
动形象地再现在学生眼前 ，会极大地提高学生学习物理 的兴趣 和
例如 ， 习题课课件是通过 习题 的形式来训 练 ， 做必受 的缘 ， 会使学 生掌握所需的知识 和技能 ， 以强化学生的知识 与能力 并ｆ ｊ －
治学之法
２ ０ ｌ ３ － ０ ７
多 爆 俸 在 韧 中 理 鼹 截 学 中 的 应 用
文／ 焦 殿 云
摘
要： 随着 汁算机 技术的深 入普 及和发展 以及 国家对农村学校的投入和支持 ， 多媒体 已经真正遗 入农 村物理 浑堂教学中， 带
来 的是物理教学新的活力和契机。以其强大的功能 ， 展现 了物理 学基础知识 ， 也让学生看清楚 了物理现象 ， 认识 了现象 的本质 ． 同时增
多媒体课件在物理教学中的应用
多媒体课件在物理教学中的应用现代化的教学，离不开现代化的教学手段，在课堂教学中已广泛应用的多媒体技术，由于具有表现力强。
生动、形象等特点，已成为最具有吸引力的现代化教学手段，多媒体辅助教学，充分发挥了计算机能对文字，声音、图形、图像、动画进行综合分析、处理的功能和特性，是培养学生学习兴趣和自我发展能力，提高教学质量的重要途径。
一、利用多媒体课件展示各种插图、图示在物理教学中，有很多课本上的插图、图示要学生观察，教师在黑板上画图，特别是画比较复杂的图形，占有课堂时间较长，且效果差。
如果利用实物展台展示，即可节约时间，又能增强观察效果。
其做法是教师在课前将插图或图示绘制在投影片上。
若是复杂图形还可以用不同的颜色加以区别，课堂上根据教学内容，可以随时将插图或图示展示到屏幕上。
如初中物理教材中的安全用电插图，金属盒气压计的构造原理图、电磁继电器的工作原理图，各种电路图、光路图，力的图示，电压表、电流表的刻度盘示意图，弹簧秤指针所指的刻度示意图，测量物体长度的示意图等都可以展示。
二、利用多媒体课件上好练习课、复习课和测验课课前将练习题、复习题纲、展示网络图、各种图表、测验题、及答案等分别制在课件上，上课时教师根据教学程序可以随时点击各种不同的内容。
绘制的课件还可以多次使用，长期保存，既省时又省力，又有利于课堂上进行反馈矫正，提高教学效果。
在学生毕业总复习时，也可以利用多媒体上好复习课，如组织学生观看一些教育专家、特级教师介绍复习方法、解题技巧或总复习讲座，能够帮助学生在短时间内全面地、系统地掌握所学知识，提高运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
三、利用多媒体演示物理现象和物理实验有些物理实验，可见度较小，有的物理现象发生在水平面上，学生不易观察。
利用实物展台展示可以增大可见度，可将平面上的现象展示在竖直屏幕上观察，提高观察效果。
如演示用玻璃板上的铁屑描述磁感应线时，将玻璃板放在实物展台上，在屏幕上即可清晰地展示出铁屑的分布情况。
初中物理教学中多媒体运用的研究
初中物理教学中多媒体运用的研究引言随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域中的应用已经成为一种趋势。
在物理教学中，多媒体技术的运用带来了许多新的教学方法和手段，能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和记忆。
本文将针对初中物理教学中多媒体运用的研究进行探讨，分析其优势和不足，探讨如何更好地运用多媒体技术来提升初中物理教学的质量。
一、多媒体在初中物理教学中的实际应用情况1.多媒体技术在物理教学中的应用情况多媒体技术在初中物理教学中的应用已经比较广泛，包括使用投影仪播放视频、图像、动画等素材，使用PPT进行教学课件设计，利用计算机辅助教学，以及搭建虚拟实验平台等。
通过多媒体技术，教师可以将抽象的物理概念通过图像、动画等形象化的方式呈现给学生，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.多媒体技术在初中物理教学中的效果评价从学生和教师的角度来看，多媒体技术在初中物理教学中的应用效果普遍被认为是积极的。
学生在课堂上通过多媒体技术更容易地理解物理概念，观看动画、实验视频等素材可以激发学生的学习兴趣，使得知识更加生动直观。
教师也能够更加便捷地进行教学设计和教学展示，提高了教学效率，带来了更好的教学体验。
二、多媒体在初中物理教学中的优势1.多媒体技术能够促进学生对知识的理解和记忆多媒体技术通过形象化、多感官的呈现方式，使得抽象的物理概念更容易被学生理解。
学生通过观看图像、动画、实验视频等素材，可以更加形象地感受到物理现象和过程，有助于加深对知识的理解和记忆。
2.多媒体技术能够激发学生的学习兴趣多媒体技术丰富了教学内容的呈现形式，使得课堂更加生动有趣。
学生可以通过多媒体素材观察真实的物理现象和实验过程，这样的学习方式更加具有吸引力，能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
3.多媒体技术有助于促进教学的多样化教师可以通过多媒体技术设计不同形式的教学内容，如PPT课件、视频素材、虚拟实验平台等，从而使得教学内容更具多样性。
多媒体在物理教学中的应用3篇
多媒体在物理教学中的应用3篇1．多媒体在物理概念和物理规律教学中的应用有些物理概念和规律非常抽象，学生对这些概念和规律在短时间内难以理解。
如天体运动类的宏观世界和分子运动类的微观世界方面的知识点非常抽象，学生的想象力是有限的，往往无法理解。
现在，我们有了多媒体，它将会给我们的教学带来很大的帮助，给我们施展教学技能的自由空间，同时能让学生更直观、形象地理解抽象的物理概念和规律。
2．多媒体在初中物理实验教学中的应用物理是一门以实验为基础的自然学科，我认为以下这几个类型的物理实验可以利用多媒体进行教学，效果一定会更好，学生理解起来也会更加透彻。
（1）自然界中的宏观、微观问题，如天体运动、分子运动等。
通过多媒体，我们可以变微观为宏观，变宏观为微观，也就是大的变小，小的变大，这样既形象又直观。
（2）实物展示不方便，实验仪器的原理介绍和某些不能做的实验。
如果通过多媒体动画来演示，会更形象。
（3）图像复杂的教学内容。
利用课件显示图像，可使本应花相当长的时间才能讲清楚的内容，在短短几十秒钟内清楚正确地显示于学生眼前。
（4）抽象的物理问题。
如飞机的升力原理的讲解，此时如果能用动画模拟，可把物理问题变抽象为形象，有利于学生理解这类问题。
（5）太快的动态物理过程。
这些问题用传统的手段来进行教学效果往往会很差，只有通过多媒体手段把这些现象展示出来，学生才能理解得更加透彻。
（6）太慢的动态物理过程。
比如固体的扩散现象需要很长的时间，只有用多媒体把这些物理过程缩短了，投影出来才能让学生理解它的物理过程。
二、利用多媒体辅助教学的注意事项在运用多媒体时要注意，虽然多媒体可模拟任何一个物理实验，但毕竟它只是模拟实验，物理情景也是模拟的，模拟成分和现实是有一定差距的。
物理是以实验为基础的学科，大部分的自然规律都是建立在实验的基础上的，模拟实验都是完美的，实验中不会存在误差因素，这是不符合自然规律的，实验总是会有误差的存在，只有实实在在地做实物演示实验或学生亲手操作实验，这样得出来的实验结论才更能让学生信服。
巧用信息技术提升初中物理教学效率
巧用信息技术提升初中物理教学效率一、利用多媒体展示物理原理多媒体技术可以将抽象的物理概念以图像、视频、声音等形式展示给学生，使得学生可以通过视听同步的方式更加直观地理解物理原理。
通过利用PPT、视频等手段，教师可以将书本中的文字转化为生动的图表、动画等展示方式，让学生在视觉上更容易接受和理解。
利用多媒体技术还可以将实验过程录制下来，帮助学生在实验课上更容易地理解和掌握实验原理和操作方法。
二、网络资源拓展教学内容利用网络资源可以拓展和丰富初中物理的教学内容。
教师可以利用网络平台上的教学资源，例如在线课件、教学视频、物理实验模拟等，为学生提供更加全面丰富的物理知识和学习途径。
教师还可以利用网络平台进行物理知识的交流和分享，通过在线讨论、互动答疑等形式，引导学生积极参与学习。
这样一来，学生不仅能够通过多样的途径获取知识，还可以培养他们的学习自主性和探究精神。
三、利用虚拟实验提升实践性教学传统的物理实验存在安全隐患、设备限制等问题，而利用信息技术可以进行虚拟实验，极大地提升了实践性教学的效率。
通过虚拟实验平台，学生可以模拟真实的实验过程，进行数据采集、图表绘制、实验结果分析等操作，这不仅可以让学生在实验课上更加主动地参与实验，还可以培养他们的实验操作能力和实验设计能力。
虚拟实验还可以让学生进行难以完成的实验，从而拓展他们的物理实践能力。
四、利用在线教学平台进行个性化教学针对不同学生的学习能力和学习习惯不同，教师可以利用在线教学平台进行个性化教学。
通过对学生的学习数据进行分析，教师可以针对不同学生制定不同的学习计划和学习资源，帮助他们更好地掌握物理知识。
利用在线教学平台还可以进行作业批改、学习反馈等工作，及时了解学生的学习情况，帮助他们及时解决学习中的困惑和问题。
五、利用移动学习提升学习效率移动学习是信息技术在教育领域的新趋势，它可以帮助学生随时随地进行学习，提升学习效率。
利用移动学习平台，教师可以为学生提供学习资源和习题，让他们进行随时随地的自主学习。
多媒体技术在初中物理教学中的辅助作用
程 海 英
（ 应县下社中心学校 ， 山西 应 县 摘 要： 多 媒 体 技 术 在 物 理 教 学 中起 到 了很 好 的 辅 助 教 学作用 ． 能够把物理知识点化繁为 简， 使 学 生 理 解 与 掌 握 物 理 定 律 变得 更 加 容 易 。 可是 ， 不 能 因此 就认 为 多媒 体 教 学 可 以 完 全 替 代 传 统 的教 学 手段 。 传 统教 学 手段 有 着 自己的 长 处 ， 并不 是 多媒 体教 学 能 够 完全 代 替 的 。 关键词 ： 初 中物 理 教 学 多媒 体 技 术 物 理 实验 辅 助
一
自从 多媒 体被 引人 教 学 活 动 中 以 来 ，极 大 地 拓 展 了教 育 资源 。 我 们 的教 育 现 状 也 为 之 改 变 。 随着 教 学 手 段 的改 变 ， 教 师 必 须 与 时 俱进 ． 跟上时代的潮流。 在 今 后 的教 学 中要 学 会 并 且 熟 练 地 运用 多媒 体 进 行 教 学 ，使 多 媒 体 与 物 理 学 科 能 够 充 分融合 ． 使 教 学 更 加 生 动 和 现代 化 。 下 面谈 谈 我在 初 中物 理 教 学 中使 用 多 媒 体 的体 会 与收 获 。 目前 多 媒 体 设 备 已经 广 泛 地 应 用 于 学 校 教 学 中 ． 各 基 层 学 校 的 教 师 也 在 尝 试 使 用 多 媒 体 进 行 相 关 的 教学 工 作 。多 媒 体 在 物 理 教 学 中 起 到 了很 好 的 辅 助 教 学 作 用 ． 把 物 理 的 知 识 点 化 繁 为 简 ，使 学 生 理 解 和 掌 握 物 理 定 律 时 变 得 更 加 容 易 。 可 以 说 多 媒 体 相 比传 统 教 学 有 着 特 殊 的 优 势 。可 是 ， 绝 不 能 认 为 多 媒 体 教 学 就 可 以替 代 传 统 的教 学 手 段 。传 统 教 学 手 段 有 着 自己 的 长 处 ， 并 不 是 多媒 体 教 学 能 够 全 部 代 替 的 。下 面 。 我 们 就 来 探 讨 一 下 怎 样 才 能 处 理 好 多 媒 体 教 学 与 传 统 教 学 的关系。 我 在 初 次 接触 多媒 体 时 ， 感觉新鲜 ， 有 用 武 之 地 。 在 新 授 课前 ， 首 先 制 作 好 多媒 体 课 件 。 在做 课 件 时有 意 地 加 入 所 有 能 用的声 、 光、 电、 视频 、 图像 等各 种 效 果 ， 力 求 把 课 件 做 得 效 果 非凡 ， 并 辅 助 以 投 影 仪 和 实物 展 台等 手 段 。 好 像 不 这 样 做 就 上 不好 一 节 多 媒 体 课 。 有 时 还 用 电脑 动 画 取 代 真 实 的物 理 实 验 ． 习题 和答 案 也 统 统 用 课 件 进 行 展 示 ， 等 等 。开 始 感 觉 新 鲜 ， 可 是时间一长就 出现了问题 ， 教学效果并 不尽如人 意 ： 而且 ． 多 媒 体 课 件 的制 作 要 耗 费 教 师很 大 的精 力 与 时 间 。 倍感 辛 苦 。 学 生 的情况更不乐观 ， 刚开始学 生抱有一种 新鲜感 ， 时 间长 了。 新 鲜 感 消 退 了 。教 学 效 果 大 打 折 扣 。 学生甚至产生厌烦情绪 。 可 见 过 多 地 依 赖 多媒 体 进 行 教 学 并 不 利 于 学 生 能 力 的 培 养 ． 而 且 教 学 课 件 做 得 过 于 华 丽 反 而 使 学 生 的 注意 力 分 散 到 与 教 学 无 关 的 内容 上 来 ， 不 能 很 好 地抓 住 重 点 。 从 而 使 教 学 手 段 的 运用变成对学生的干扰 ， 不 能 达 到 预 想 的 教 学 效果 。 所 以 多 媒 体 教 学 的 使 用 要 适 当 ，不 是 所 有 的课 都 适 合 使 用 多 媒 体 进 行 教学 ， 不是 所 有 的知 识 都 可 以 用 多 媒 体 来 展 现 。 教 师 要 发 挥 聪 明才 智 ， 对 多媒 体 的使 用 进 行 选 择 。 作 为传 统 教 学 手 段 的 补 充 。 发 挥 多媒 体 教 学 的 优 势 在 物 理 教 学 中 ，有 些 知 识 是 用 传 统 教 学 手 段 不 能 很 好 讲 解 的 ， 比如 抽 象 的 概 念 和 规 律 ，传 统 教 学 很 难 进 行 诠 释 和 表 达， 而 且学 生对 没 有 直观 经验 的 知识 很 难 理 解 ， 这 使 得 教 师课 堂上感到很困难 ， 穷 尽 一 切 办 法 不 能 达 到 预想 的效 果 。 对 于 这 类 知 识 的教 学 就 不 如 交 给 多 媒 体 来 进 行 。 多媒 体 教 学 可 以 弥
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浅谈多媒体课件在初中物理课堂教学中的作用现代信息技术的飞速发展,推动了当今教育的全面变革。
作为一名一线的教师,完全有必要对教学过程重新认识。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计,发挥计算机辅助教学的特有功能,把信息技术和初中物理教学的学科特点结合起来,可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化,有利于充分揭示物理概念的形成与发展,展示物理思维的形成过程,使物理课堂教学收到事半功倍的效果。
一、合理利用多媒体课件,有利于提高学生的学习积极性
“兴趣是最好的老师”,有良好的兴趣就有良好的学习动机,但不是每个学生都具有良好的学习物理的兴趣。
“好奇”是学生的天性,他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣,要激发学生的学习物理的积极性,就必须满足他们这些需求。
我在《光的折射》的教学中,利用截取的视频文件,给学生展示了海市蜃楼的美妙景观,使学生对光的折射有了进一步的认识。
通过这种做法我体会到将多媒体信息技术融于课堂教学,利用多媒体信息技术图文并
茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生的各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发动机和兴趣。
二、合理利用多媒体课件,有利于在教学活动中创设情景
物理教学过程,事实上就是学生在教师的引导下,对物理问题的解决方法进行研究,探索的过程,继而对其进行应用,创新的过程,于是,教师如何设计物理问题,选择物理问题就成为物理教学活动的关键。
而问题又产生于情境,因此,教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。
多媒体教学课件的应用为我们提供了强大的情景资源。
例如:我在《牛顿第一定律》的教学中,利用flash制作动态的课件,模拟真实实验中不可能做到的情景,学生通过探索,发现了隐藏在其中的规律,深刻的理解了牛顿第一定律的意义。
由此可见,多媒体课件创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
三、合理利用多媒体课件,有利于学生对物理现象的认识
物理是集严密性、逻辑性、精确性、创造性和想象力与一身的科学,物理教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学,于是体验物理现象、揭示思维过程、促进学生思考就成为物理教育的特殊要求。
多媒体信息技术在物理教育中存在深藏的潜力,帮助学生提高思维能力和理解能力,还可以培养学生的学习主动性。
例如:我在《眼睛和
眼镜》的教学中,通过课件模拟近视眼和远视眼的成因及其矫正,提高了学生对相关问题的认识。
又例如:我在讲解《宇宙和微观世界》这一节内容之前,先要求学生自己利用网络查询并收集有关宇宙的资料,然后制作成幻灯片课件,在课堂展示,拓宽了对宇宙的认识,
培养学生的学习主动性。
四、将多媒体课件融于教学过程,有助于减轻教师的教学工作量
教师在备课的过程中,需要查阅大量的相关资料,庞大的书库也只有有限的资源,况且教师还要一本一本的找,一页一页的翻,这个过程耗费了教师大量的时间。
网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源,为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径,只要在地址栏
中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的
资料,大大节省了教师备课的时间。
计算机软件实现了教师职能的部分代替,如:出题、评定等,减轻了教师的负担。
五、合理利用多媒体课件应注意的问题
第一,多媒体技术要根据课程需要进行设计,而不能喧宾夺主,
或只限于形式,内容却不够科学。
多媒体技术的运用不能为了赶时髦,好像不运用多媒体,就会略低人一筹,结果反而一塌糊涂。
在物理课堂教学中,多媒体计算机只是一个辅助手段,它不能取代教师
的教学。
教学过程中师生间的相互交流、互相影响必然造成教学过程事件的非可预见性。
课件设计不可能把对这些事件作出的“反应”纳入可控流程。
第二,如果整堂课都在用,处理得不好可能会没有传统教学落实得扎实,像看电影一样只是对整节课的情节都知道一些,却不能突出重点和难点。
优秀的物理多媒体课件,应该是精良的教学工具,是精确的物理信息集合。
它构建于物理学、教育心理学、计算机应用以及艺术等学科的基础上。
任何一个方面存在欠缺,都会使课件的使用效果受到影响。
现代化的教学手段和教学方式,它更体现和代表了一种新的教育思想和教学观。
多媒体计算机在物理课堂教学中的运用,既提高了课堂教学效率,又使物理课堂教学生动形象,激发学生的学习兴趣,有利于培养学生多方面的能力。
但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法,而要与传统的教学手段有机结合,和教师相比,多媒体教学仍处于教学中的辅助地位,即使多媒体完成了许多人力所不及的任务,也不能代替教师的全部工作,教学过程的诸环节仍需教师来组织实施,因此,广大物理教师应当努力学习并掌握现代教学手段,尤其是多媒体计算机的使用,为物理教育教学工作服务。
同时也要通过精心认真的教学设计,选择最合适的教学媒体。
在教学时,要充分发挥教师的主导作用,多媒体对现代教育必定会注入新的活力。
多媒体课件在物理教学中的作用不可低估,它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。
但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。
教学活动过程的核心,是师生之间的情感互动交流过程,这
个过程多媒体课件是无法取代的。
在师生互动的教与学过程中,教师应客观合理的将多媒体课件用于课堂教学中,积极探索多媒体课件与课堂教学的整合。