语文教学中圈点勾画批注阅读法之应用

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圈点勾画批注法讲座

培养自主学习能力
使用圈点勾画批注法需要学习者具备一定的自主学习能力，通过这种方式的学习，可以逐渐培养学习者的自主学习意识和方法。
03
如何进行圈点勾画批注
选择合适的工具
笔和纸
传统的笔和纸是进行圈点勾画批注的常用工具，方便易携带，适用于各种场合。
电子设备
使用平板电脑、手机等电子设备进行圈点勾画批注，可以随时随地记录和整理，同时方便分享和保存。
THANKS
感谢观看
阅读理解
辅助理解
在阅读过程中，圈点勾画批注法可以帮助读者标记重要信息，突出关键词，加深对文章的理解。通过在文本中标注疑问、重点、感悟等内容，有助于读者更好地把握文章的主旨和细节。
笔记整理
整理与归纳
在学习的过程中，圈点勾画批注法可以作为笔记整理的有效工具。通过圈点勾画关键内容，批注自己的思考和感悟，可以将零散的信息整合成有条理的笔记，方便日后回顾和复习。
针对圈点勾画批注法的具体应用和实践，不断优化和完善该方法，提高其实用性和有效性。
探索与其他方法的结合
开展实证研究
将圈点勾画批注法与其他学习方法和技巧相结合，如思维导图、快速阅读等，以实现更高效的学习效果。
通过实证研究进一步验证圈点勾画批注法的实际效果和应用价值，为该方法的推广和应用提供科学依据。
02
圈点勾画批注法的概念与重要性
定义与特点
定义
圈点勾画批注法是一种有效的学习策略，通过在阅读材料中标记重点、画出关键信息、写上注释和批注，帮助学习者更好地理解和记忆信息。
针对性强
学习者可以根据自己的学习需求和重点，有针对性地标记和批注，提高学习效率。
主动参与
学习者需要主动地参与到阅读过程中，通过标记、画线、写注释等方式，加深对阅读材料的理解和记忆。

单元统整教学视角下“批注式阅读”教学路径探析——以统编版语文教材四年级上册第六单元为例

黑龙江教育·教育与教学2023 . 7单元统整教学视角下“批注式阅读”教学路径探析江苏省南京市新林小学刘娜“批注式阅读”是小学语文统编教材设置的一种阅读方法,指的是学生阅读时在文章空白处写下对文章内容的疑惑和感悟，通过旁批注解来更好地掌握书中内容。

一、单元统整视角下“批注式阅读”教学目标分析统编版小学语文教科书（以下简称“统编教科书”）在四年级上册第六单元设置了一整个系统学习批注的单元，其目的是通过学习批注，让学生更好地走进文章，感受文章的语言特点，把握文章的主要思想，提高阅读能力。

在第六单元教材中，“批注”这一名词在统编教科书中第一次正式出现。

但实际上批注并不仅存于四年级教材中，它作为一种重要的阅读方法，贯穿于小学语文的学习实践中。

低学段的“圈点勾画”是最基础简单的批注方法，三年级上册中通过课文题目、插图、内容等进行预测旁批等都是批注的不同形式。

因此教师在教学批注单元时，应立足学生学情，不能将批注教学与之前的学习割裂开来。

在学生已有的学习基础上，通过兼顾两个语文要素、融合单元人文主题的过程明确精读课教学目标，找到基于目标达成的批注式阅读单元教学路径。

新课改后，单元教学视角下的统整设计获得了新发展。

在开展单元统整教学时，对教师而言，需要从单元整体入手，增强全局意识，把控好各组文章的重要信息和所存在的内在关联，并针对本组文本中的重点及难点内容，确定出适合的三维教学目标。

如此可促进学生在总体方面充分感知单元内容，也能够突出学生自身的主体地位，保证单元统整阅读教学工作的开展具备系统性。

在单元整体感知中，要强调激发学生对阅读的兴趣。

并且，还能够以问题的提出，促使学生获得更多的阅读经验[1]。

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课程标准”）提出了不同学段批注阅读的新要求：批注内容从词句解码、篇章解读到文本解构皆有体现，批注思维从关注感性表征到形成理性思维层层深入。

经由以上分析可知，学生对批注的形式、位置、角度等都有过一定的感性认识，并且有过一定的批注经验。

初中语文阅读教学方法和阅读模式初探

初中语文阅读教学方法和阅读模式初探初中语文阅读能力的提高是大多数师生头疼的问题。

教师觉得语文阅读头绪多，不好教；学生觉得语文阅读无从下手，不好学。

为什么会如此呢？这是因为我们的阅读教学不得法。

因此，只有加强阅读方法的指导，才能真正让学生学会阅读，提高阅读能力。

一、教材“五步阅读法”1.粗读浏览拿到文章后，对文章做鸟瞰式感知，用较短的时间，通读一遍。

这是在课前预习解决了字音、词义的前提下进行的一个步骤。

目的是通过这一遍阅读得到总体的印象，概括了解文章的主题、大意或观点。

这种粗读浏览可采用自由朗读、默读或齐读的方法。

2.圈点勾画在粗读的基础上再细读一次文章，将自己不懂的地方用波浪线和问号标识出来，以便进一步查阅询问或在教师讲解时更加集中注意力；同时也把自己感兴趣或自以为精彩的地方（词、句、段）用单横线标记出来，同时做上批注，这样做的目的是让学生在读课文的同时培养阅读的敏锐性，增加读书的愉悦感。

3.释疑解难对自己找出有疑问的地方，进行再阅读、再思考，借助于课后“思考与练习”的提示和手里边的参考书自己进行解答。

如自己无法解决的，再与同学讨论，相互提示、探讨，并把讨论无法解决的问题用红笔勾出来，以便上课认真听教师讲或再向教师请教。

这个步骤，重点是培养学生独立思考、合作探究的精神和在阅读过程中解决实际问题的能力。

4.赏析笔记这是课内阅读最重要的一步，听教师分析讲解，主动思考、提问，在教师的指导下共同讨论欣赏文章，有选择性地做好听课、讨论的笔记。

对教师在黑板上板书的内容肯定要认真做笔记，对自己曾经有疑问的地方要认真听、做好笔记，对教师的精彩分析，对课后“思考与练习”中的内容解析、同学的真知灼见等都要及时、适当地做好笔记。

笔记可重点做在书上相应的空白处，有些也可做在专门的听课笔记本上，我们主张以做在书上为主，如另外准备一本较好保存的笔记本也可以。

5.摘录注记这是课后用卡片或笔记本摘录佳句或主要的观点、数据、论据，把自己阅读时发现的问题和解疑的结果简要地记录下来，还可以记下自己的理解、思考和意见。

圈点、勾画、批注在语文阅读教学中的运用方法分析

圈点、勾画、批注在语文阅读教学中的运用方法分析摘要：在初中校园展开语文阅读，语文教师将会通过教学措施中独有的圈点、勾画、批注方法指导学生自主完成课文了解任务，并让学生站在自身理解视角对文章主题做出中肯、客观、全面的评价鉴定，展现出个人阅读感悟，产生与文章内容、作者情感的高度共情。

对于初中生来说，要塑造正确的阅读思维、培养其阅读能力，将会提高其规范性书写、文字表达等素质。

所以，初中语文教师应精确捕捉到阅读教学中圈点、勾画、批注的作用，从而保障授课成效。

关键词：初中语文；语文阅读；圈点；勾画；批注前言：作为一门语言类学科，阅读是语文教学中非常重要的内容，在扩展学生知识视野以及激发学生思维、培养学生能力素养等方面意义重大。

但是，经过实际调查研究发现，我国初中语文阅读教学中还存在很多问题，教师习惯于对学生采取领读、朗读、默读等阅读教学方式，并将过多的时间花费在一些生字、生词上面，学生对于文章中心主旨的理解与把握程度需要提升。

教师采取“圈点、勾画、批注”的方式引导学生进行阅读能够有效解决传统阅读教学模式中的弊端，其不仅可以帮助学生集中注意力，同时还有利于学生揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，全面增强学生的语文综合能力。

1“圈点、勾画、批注”在初中语文阅读教学中的作用所谓“圈点、勾画、批注”就是在阅读时候用一套自己规定的符号，对文章中的重要词句，段落结构或者疑难之处进行标记，顺便在文本的空白处记录下自己心中感想的阅读方法。

在初中语文阅读教学中采用“圈点、勾画、批注”教学法，是一个良好阅读习惯形成的起点，提高自身的阅读效率；有利于拓展学生的想象空间，锻炼并提升学生的阅读思维；有利于加深学生对文本的阅读理解，帮助学生实现对语文知识的串联，进而有利于知识体系的搭建。

2“圈点、勾画、批注”在初中语文阅读教学中的应用策略2.1加强圈点批注指导，提升学生圈点批注运用能力在初中语文教学中融入圈点批注教学手段，需要引导学生在阅读的过程中对文章的内容进行批注，借助圈点批注的方法，加深对阅读文章的理解和思考。

运用批注,让语文课堂邂逅无限精彩

75细究NEW WRITING语文教学研究 2020.5运用批注，让语文课堂邂逅无限精彩好记性不如烂笔头。

学生在阅读过程中，对文本进行圈点勾画，有利于学生深度解析文本，强化学生对文本的整体感知。

学生在阅读时将自己的心得体会或疑问在文本中批注出来，能够提高阅读的效率与质量，培养学生的语文核心素养。

一、善用批注方法新课改提倡教师将课堂还给学生，引导学生使用自主学习与探究学习的方式对文本进行批注。

学生根据自己的理解在文本旁边做注释和剖析，不仅可以加深学生对文本内容的印象，还能促进学生的思考与知识吸收。

批注的方法有多种，学生可以根据自身的学习情况合理使用批注方法。

在预习、学习和复习的三个阶段中做好疑点、难点、重点等标记，深入解读文本。

掌握批注方法也是有效阅读的方式之一，学生正确使用批注方法可以提高语文阅读的质量。

例如在《花的学校》的一课教学中，教师引导学生在初读课文时认识文中的生字，认识多音字“假”。

学生可以在“假”的旁边做批注，分别用“jiǎ”和“jià”两个音节组词，加深学生对这个多音字的印象。

教师将课堂交给学生，让学生自由地、有感情地朗读文章，在文章中不理解的地方做出标注，然后分小组讨论问题，得到问题的答案。

另外，学生还需要掌握重点批注方法，对文本中的重要内容和文本主旨进行标注，标注出文本中富有童真童趣的语句，在阅读过程中加深学生对文本内容的理解，培养学生的想象能力与质疑能力。

小学生的学习与成长存在差异性，不同的学生对文本内容的理解不同。

教师引导学生掌握正确的批注方法，对文中的重点内容进行标注，为学生深度解读文本奠定坚实的基础。

同样的，批注阅读还可以提高学生的阅读兴趣，培养学生的阅读素养。

二、把握文本细节初读文本时，学生大致是走马观花地看一遍，了解一下文本中的故事情节，阅读只停留在文本表面的。

批注式阅读能够将文本内容细化，使学生发现文本内容的深层含义，加深学生对文本内容的理解。

教师根据学生的水平设计问题，由学生带着问题去解析文本，在必要的地方进行标注。

小课题方案：初中学生 “圈点勾画”阅读习惯的培养方法

小课题方案：初中学生“圈点勾画”阅读习惯的培养方法一、对研究问题的情境性分析（一）问题分析：上《苏州园林》这篇说明文，我首先出示了学习目标，“整体感知文章内容，了解文章的行文思路”，学生开始阅读，读的过程中，我转了一圈检查，发现大家课文上内容保持的很整洁，一点阅读的痕迹都不曾留下。

我提醒他们动笔圈点勾画，（每堂课几乎都需要提醒），他们都迅速拿起了笔，少数同学象征性的画记了一些内容，能画出课文中心句，文段的概括句的很少，而大部分同学手中的笔最终成了摆设。

如此而来，本来简单的学习任务却花了相当长的时间完成，效率太低。

在一些老师的公开课上，我们也常会听到上课老师提醒“请同学们在阅读时用笔勾画下”，这都说明学生还没有养成“圈点勾画”动笔阅读的习惯。

（二）原因分析：造成学生阅读中不动笔墨的原因是多种多样的，总体可分为以下几方面：1.社会原因时下，以手机等电子阅读方式替代了原有的纸质阅读。

不管是坐公交，还是乘地铁，还是双腿走路，大家都捧着手机，刷微博、上微信、看视频、捕八卦。

一篇两三千字的文章更多的是，大致浏览一番，礼节性地点一个“赞”。

很少有动笔评论的，学生大都配有手机，受社会氛围的影响，在学校里地下活动玩手机，，回家一天到晚玩手机。

他们都只是浏览下自己喜欢的东西，读得甚是浮躁。

哪里会有耐心坐下来边读边思边写的阅读。

2.教师原因（1）传统的教学方式在传统的教学中，教师以讲授为主，课文内容无论难易，逐篇讲解内容，滴水不漏地分析。

或一讲到底，学生只是是俯首贴耳的听众，就算记笔记，也是摘抄老师的笔记，很少有自己在阅读时圈点勾画评点，留下自己的思考、感悟的。

长期以往，学生成了摘抄笔记的复印机，已不会自己圈点，自主阅读，体悟深思了。

（2）重视不够，由于应试教育的影响，我们教师更多的是对题海的重视，对讲解的重视，对动笔阅读的重视不够，动笔阅读要取得成效需要持之以恒的一段时间，而老师在落实中办法少、力度小，督得不紧、卡得不严，缺少执着、耐心和一抓到底的精神，于是不动笔的习惯成为自然。

浅谈圈点批注在阅读教学中的运用

浅谈圈点批注在阅读教学中的运用随着时代的不断发展，阅读教学也在不断地更新和优化。

很多教育工作者发现，仅仅让学生阅读一篇文章，然后回答几个问题，已经不能够满足现代阅读教学的需要。

如何激发学生的阅读兴趣，让他们主动探究文章的内涵，发挥出自身对文章的理解和评价能力，成为了很多教育工作者所面临的难题。

而圈点批注这一方法，正是一种非常有效的解决方案。

圈点批注是什么？圈点批注，顾名思义，是指在阅读一篇文章时，学生通过对文章中关键字、句子或段落进行标记、划线、圈点等方式来表达自己的理解、认识以及评价。

这种方法的好处在于，它不仅让学生更加积极地参与阅读，还让他们更容易记住阅读内容，进而提高阅读能力和阅读成绩。

如何运用圈点批注？第一步，要求学生首先先阅读完整篇文章，并在读完后花费几分钟的时间回忆和思考、理解文章的内容。

第二步，鼓励学生用自己的语言简短地概括文章的主旨。

第三步，指导学生在文章中识别出关键字、短语、句子等，并用圆圈、下划线、画箭头等方式标记并注解解释。

第四步，鼓励学生在阅读文章的过程中，积极记录自己的想法、感受、批评、疑问等，直到读完整篇文章后，在文章旁侧或下方用自己的话进行表述。

第五步，鼓励学生在阅读完整篇文章后，再次概括文章的中心思想与看法，并与之前的概括进行比对，最后进行自我评估。

圈点批注的优点1. 激发学生阅读兴趣学生在阅读一篇文章时，很容易出现“没听懂”、“没看懂”的情况。

这种情况下，如果教师直接告诉学生文章的中心思想，很难引起学生的兴趣，反而可能让学生产生抵触情绪。

而运用圈点批注的方法，可以让学生自己参与思考、理解和解释文章的内涵，进而让学生从中产生阅读热情。

2. 提高学生阅读理解能力圈点批注可以让学生更好地理解文章的内涵和作者的意图，进而提高阅读理解能力。

因为在进行圈点批注的过程中，学生需要识别并标记出关键字和句子，这就需要深入思考整篇文章的结构和思路，从而更好地理解文章的意思，提高学生对文章的理解能力。

“圈点批注读书法”在小学语文教学中的应用

“圈点批注读书法”在小学语文教学中的应用发布时间：2022-09-26T06:02:37.937Z 来源：《教育学》2022年4月总第282期作者：路晓夏[导读] “圈点批注”是一种批注式阅读方法，这种阅读方法允许读者在阅读过程中用简洁的语言或符号标记阅读材料，以便及时捕捉和挖掘阅读材料的信息，并加深对文本的理解。

河北省魏县南双庙镇王村联小056800摘要：“圈点批注”是一种批注式阅读方法，这种阅读方法允许读者在阅读过程中用简洁的语言或符号标记阅读材料，以便及时捕捉和挖掘阅读材料的信息，并加深对文本的理解。

良好的阅读方法必须从小保持。

在小学语文阅读课上，小学语文教师应给予学生适当的指导，教授学生“标点符号”的阅读方法，并保持良好的自主阅读习惯。

本文探讨了小学语文阅读教学中“圈点批注”的教学方法。

关键词：小学语文教学语文阅读教学策略探究圈点批注素质教育背景下的新课改要求学科教育需要兼顾学生的全方面发展，在小学语文教学中，应该对语文阅读教学进行创新和改革，切实培养学生的阅读思维品质。

据调查，就当下而言，大多数小学学生的语文阅读能力、阅读范围和阅读质量都达不到及格要求。

导致这一现象的原因：一是在小学语文教学活动中语文教师对阅读教学的重视程度不高，二是有限的语文教学时间没有得到充分的发挥。

所以需要小学语文教师在课堂教学中不断探索和创新相关的语文阅读教学方法，将像圈点批注这种阅读批注的方法传授给学生。

一、介绍工具，引导批注在新的时代背景下，社会生产不断发展让当前学生能够利用进行“圈点批注”的工具有很多，在现实生活中我们可以发现学校教师和学生手里已经有了许多的标注工具，如荧光笔，记号笔等。

所以小学语文教师在进行小学语文阅读教学时不应该只是强调简单地用笔画线做记号，还可以给学生提供更多的批注方式，让学生能够用不同的批注工具在阅读中进行批注式阅读，区分不同的重点内容。

有研究表明，色彩的刺激更利于人的记忆。

所以使用彩色的标注工具能够更好地达到学生在阅读中做标记的效果。

【部编版】七年级下册语文：圈点和批注

圈点和批注“不动笔墨不看书”这是革命老前辈徐特立同志读书治学的经验之谈。

徐老读书的时候常用朱墨两色毛笔，在书上圈圈点点，勾勾划划，有时还在书页空白处加上注解和批语。

毛主席读书也喜欢用这种办法，他青年时代读过的一本书《伦理学原理》，书页上画满了各种各样的符号，所写的批语竟有一万二千多字。

圈点勾划和加批注，其实是我国传统的一种读书的辅助方法。

元代学者程瑞礼在《读书分年日程》一书里，要求十五岁以前的学童，读书要自己断句和加标点，并且圈出多音字、假借字；十五岁后读经书要能用不同颜色的笔加批语和注释。

在他的书院里念书的学生都得掌握这项基本功。

古代出版的书籍大多带有评点，详细的从字的读音、意义，到句段的联系照应，文章的结构层次，遣词造句的特点，都有所解说，有的还概括全篇大意。

批注的文字有时远远超过原文。

可以看出，圈点勾划和加批注也是指导别人读书的一种重要方式。

什么是圈点勾划？就是读书时，用一套自己规定的符号，在书页上划出文章中的重要词句，标出文章的层次段落，点出疑难之处等等。

例如在生字上注音；在需要解释的词语下加——；在关键词语下加···；在段落的中心句下画；在重要的句子下画；用│划出段落内部层次；用‖划出文章的结构段；用1、2、3、4……标出自然段的序号；用一、二、三、四……标出结构段的序号等。

批注，是指对一些生词难字加以注释；在段落层次前写大意；对文章的思想内容和表达手法加简评等等。

读书时，一边读，一边圈点勾划和加批注，可以促进对文章的理解，经过圈点批注的文章，眉目清楚，条理分明，也可以加深读者的记忆。

圈点勾划和加批注，要注意在理解文章的基础上进行。

读过某一个章节，先要经过思考，找出重点难点，决定哪些地方应该圈点，哪些地方应该勾划，哪些地方要加注，哪些地方要加批，然后再动笔墨。

如果在似懂非懂的情况下，就乱划一气，胡批一通，反而会影响对文章的深入理解。

其次，圈点勾划使用的符号应该是固定的，不要随意改换，符号的种类也不宜过多。

圈点勾画读书法完整版

圈点勾画读书法HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】圈点勾画读书法一、圈点勾画常用符号“○”：圈关键性的词语或内容。

“。

”：标在课文生字或用得好的词语下面。

“”: 标在有疑问或暂时不理解之处。

“”: 标在有疑惑需要认真思考之处。

“！”: 标在需要注意或有感想的地方。

“△△”:（着重号）标在句子关键词下面。

“★★”: 标在应熟记和背诵之处。

“”:（曲线）划在文章优美语句下面。

“____”: 划在表示作者的观点看法或总括句下面。

“～～”: （波浪线下面两条直线）画在打算摘录的内容下面。

“……”: 标在要着重理解的字词句下面。

“====”: 划在文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）下面。

“一、二、三……”：标部分的序号。

“㈠㈡㈢”或“1、2、3、”或“①②③”标在每一自然段前。

“‖”：标段内层次分界。

“∥”：划在大层内的小层次之间。

“{ }”或“[ ]”：标重点段。

二、批注分类“眉批”：批在在书头上。

“旁批”：批在字、词、句的旁边，书页右侧。

“夹批”：批在字行的中间。

“尾批”：批在一段或全文之后。

?圈点批注，其实是我国传统的一种读书的辅助方法。

在他的书院里念书的学生都得掌握这项基本功。

批注的文字有时远远超过原文。

可以看出，圈点批注也是指导别人读书的一种重要方式。

二，圈点批注法如何操作？宋朝着名学者朱熹读书时就十分喜欢在书上作各种记号，初读、再读、三读都用不同颜色的笔圈点勾画，他认为这样能“渐渐向里寻到那精英处”。

（1）初读时，圈点的重点是需要注音、注释的生字生词、自然段的序号、文章的中心句或重点语句。

语文教学中指导圈点、勾画、批注阅读方法的经验总结

当代教育实践与教学研究语文是我们的母语教学，语文资源丰富而多彩，语文教学已经突破原先的课本局限，有了开放的视角，其中学生的课外阅读就是学生语文学习的另一片天地。

在新颁布的语文课程标准关于阅读的表述中，要求学生要广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

语文教学怎样指导学生的名著阅读和课外阅读，怎样让学生养成终身受益的读书习惯，我们在语文教学中从阅读方法这一角度对学生进行了指导传授，其中之一就有圈点勾画批注读书方法。

圈点勾画与批注是学习语文必须掌握的方法之一。

这种方法自古以来一直为读书人所推崇。

古人云：“不动笔墨不读书。

”“好记性不如烂笔头。

”名家批注的名著经典一直是人们珍藏的文本典籍，清代金圣叹评点《水浒传》，毛宗岗评点《三国演义》，都属于这一类读书笔记。

几十年来，毛主席每阅读一本书，一篇文章，都在重要的地方划上圈、杠、点等各种符号，在书眉和空白的地方写上许多批语。

可见，圈点勾画与批注对读书来讲，确实是一种好方法。

所谓圈点勾画，是指在阅读的过程中，用一些比较固定的简单符号标出字、词、句、段。

扫清初读时的生字的注音，重点词的解释，优秀句子的标注和段落的理解划分等工作。

批注笔记法就是在阅读时把文章要旨、读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，它的作用就是提出自己掌握书中的主要内容。

,批和注不一样。

“批”指批语，主要反映读者的看法、思想感悟和内容的理解与概括。

“注”指注解，如字音、词义、作家作品介绍、内容出处等。

经过一学期的实践指导，养成了学生不动笔墨不读书的习惯，读书动笔，增强了学生记忆，促进掌握书中的难点、要点；学生学会了储存材料，积累了大量写作素材；扩大了学生的知识面，提高了学生的分析综合能力，取得了令人满意的效果。

一、语文课堂指导传授圈点勾画批注阅读方法为了有效的学习这种不动笔墨不读书的阅读方法，使学生能课内学习阅读方法，课外阅读中能够实践运用，我们在语文课中扎实的开展了指导工作。

圈点勾画批注法在课堂阅读教学中的运用

圈点勾画批注法在课堂阅读教学中的运用发布时间：2021-08-13T16:53:18.990Z 来源：《现代中小学教育》2021年8月上作者：常艳[导读] 针对文选型语文教材，最有效的阅读方法应该是“圈点勾画批注”法。

它是知性阅读的具体化呈现，若与魏书生老师的“六步教学法”对接，则是非常具有实效性的“少教多学”语文课堂。

西咸新区秦汉新城正阳一学区常艳摘要：针对文选型语文教材，最有效的阅读方法应该是“圈点勾画批注”法。

它是知性阅读的具体化呈现，若与魏书生老师的“六步教学法”对接，则是非常具有实效性的“少教多学”语文课堂。

关键词：圈点勾画批注现代文阅读选文知性阅读正文读书是一种主动地和文本对话和作者对话的过程，读自己喜欢的、有价值的文章是一种愉悦的享受。

可是阅读的收获却因人而异，也因方法而异。

众所周知，学好语文要多读书，不喜欢读书的人一定学不好语文，可问题是为什么喜欢读书的人也不一定能学好语文呢？这里存在阅读方式的问题。

在平时的生活和学习中，最为常见的阅读方式是感性阅读，比较少见的是知性阅读。

感性阅读是指带有消遣性质的快餐式阅读，读者仅凭感觉去感受书中的信息而不加以反思咀嚼；所谓知性阅读，是指带有钻研性质的理解性阅读，读者凭借逻辑和已有的经验去理解书中的观点，与书籍反复对话，并以书中的思想对自身经验进行反思和改进。

感性阅读侧重于一种单方向的片面的接受过程，而知性阅读则强调双向的交流对话，强调读者通过自己的理解与解释，对书本中的信息进行一个新的建构。

作为语文教师，关注“悦”读的同时，更关注“有收益”阅读，即应致力于把学生的阅读从感性引领向知性，因为只有知性阅读，才能够真正提升一个人的思维水平、理解能力、分析能力和反思能力，才能把书本知识内化为自己的东西。

为此我曾经给学生详细分析过“感性阅读”和“知性阅读”的区别及利弊，并提出过具体的要求：读书在精不在泛，不动笔墨不读书。

（选文意识）千字短文标段序，耐心铲平绊脚石。

实施批注阅读,提高阅读质量

实施批注阅读,提高阅读质量摘要：在语文阅读教学的过程中，应该发挥教师的主导作用，实施批注式阅读，充分发挥学生的能动性，让学生动起来，让课堂活起来，让阅读成为学生的习惯和快乐的事情，真正减轻学生的负担，提高教育教学的质量。

关键词：语文教学；批注阅读；阅读质量在当前实施素质教育的新背景下，中学语文课相对减少，教学的内容却又相对增加，而学生又需要减负，面对如此时间少、任务重的情况，转变教学方法，提高教学质量就显得特别重要。

那么如何才能让语文教学变得生动、活泼、有序且高效呢？我认为应该从阅读教学入手，提高学生的阅读能力，从而提高语文教学的综合成绩。

在语文阅读教学的过程中，应该发挥教师的主导作用，以人为本，关注个性差异，充分发挥学生的能动性，让学生动起来，让课堂活起来，让阅读成为学生习惯和快乐的事情，这样才能真正减轻学生的负担，切实提高教育教学的质量。

在语文教学的过程中，我不断探索引导学生阅读的方式方法，以求高效阅读，最终找到了批注阅读教学法，我觉得运用这种方法既提高了阅读效率，激发了阅读兴趣，又实现了教学价值引导和自主构建的功能，学生学会了批什么、注什么，怎么批、怎么注。

所谓的“批注阅读法”是指教师在课堂上留给学生一定的时间边读书边思考，学生在教师的引导和指导下，在课文印刷的空白处就所读文章的遣词用句、语言艺术、感悟理解、生发联想、发现或质疑等方面，边读边圈点勾画，标注阅读体验、评价，然后进行交流提升的一种语文阅读教学方法。

批注式阅读遵循“以读带写，以写促读，以写促思、以说促写、读写说相结合”的原则。

它的实质是：主动探究，主动运用已有的生活经验和知识储备，设身处地地与文本进行广泛、深入、全方位的直接对话。

在思考、分析、比较、归纳的基础上，用不同的符号、简洁的文字加以记录。

可以是议论，可以是描写，可以是抒情，可以是理性的，也可以是感性的。

它强调的是，学生在独立阅读的过程中，对语言文字的感悟、理解、鉴赏、评价，是广泛的吸收，真实的吐露。

初中语文小说圈点批注式阅读课堂教学引导

初中语文小说圈点批注式阅读课堂教学引导1. 引言1.1 背景介绍初中语文是中国学生学习的重要课程之一，而小说则是语文教学中不可或缺的一部分。

小说是一种文学体裁，通过其生动的情节和丰富的人物形象，能够深入读者心灵，引发他们的思考和感悟。

在初中语文教学中，如何引导学生正确理解和欣赏小说，提高他们的阅读能力和文学素养，是每个语文教师关注的重点。

随着教学方法的不断探索和改进，圈点批注式阅读逐渐成为初中语文教学的一种新模式。

这种教学方法通过让学生在阅读的过程中进行圈点和批注，帮助他们把握文本的关键信息，培养思辨能力和阅读策略。

通过这种方式，不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以激发他们对文学的兴趣，促进他们的情感体验和审美情趣。

初中语文教师需要借助圈点批注式阅读的方法，引导学生更好地理解和欣赏小说。

通过这种教学模式，也可以促进学生的自主学习和批判性思维能力的培养，为他们的终身学习打下良好的基础。

【背景介绍结束】1.2 研究意义初中语文小说圈点批注式阅读教学是一种新型的教学模式，在传统的语文教学中起着重要的作用。

研究这一教学模式的意义主要体现在以下几个方面：圈点批注式阅读教学可以有效提升学生的阅读能力。

通过学生在阅读中批注、圈点、思考和总结，能够帮助他们更深入地理解文本内涵，提高阅读理解能力，培养学生的批判性思维和分析能力。

这种教学模式可以激发学生的学习兴趣和参与度。

在传统的语文教学中，学生常常对长篇小说感到枯燥乏味，难以持续保持注意力。

而通过圈点批注式阅读，学生可以积极参与到阅读中来，通过标记和思考来增加对文本的理解和感悟，从而提高学习的主动性和积极性。

圈点批注式阅读教学还有利于培养学生的思辨能力和自主学习能力。

在这个过程中，学生需要通过自己观察、思考和总结来进行内容的圈点和批注，这样可以培养其独立思考和学习的能力，同时也激发了学生对知识的热情和求知欲。

初中语文小说圈点批注式阅读教学在提高学生阅读能力、激发学生学习兴趣和培养学生自主学习能力方面具有重要的研究意义。

“圈点批注式阅读”在初中语文教学中的实践研究——之非连续性文本阅读的圈点批注

“圈点批注式阅读”在初中语文教学中的实践研究——之非连续性文本阅读的圈点批注发布时间：2021-10-22T02:01:47.458Z 来源：《中国教师》2021年6月16期作者：王苗[导读] 课中语文教学应用圈点批注式阅读方法可以使学生在阅读过程中，对读书感想、疑难问题进行随手书写、随时感悟、随时记录王苗陕西省西安市临潼区骊山中学 710600摘要：课中语文教学应用圈点批注式阅读方法可以使学生在阅读过程中，对读书感想、疑难问题进行随手书写、随时感悟、随时记录，这样既可以帮助学生对阅读思路进行统一梳理，也可以通过阅读过程对学生持续的文本思考进行语文思维能力培养。

本文主要探究了初中语文教学实践中非连续性文本阅读的圈点批注阅读方法，通过具体课堂实践方式的提出，以期推动初中语文教学方式的不断创新。

关键词：圈点批注式阅读；初中语文；实践研究引言：当前初中语文阅读教学既要培养学生对于单个文本的阅读感受能力，也要不断的在文本阅读中提高学生的阅读素养，使学生能独立自主的对于文学作品进行欣赏，在调动个人情感体验的基础上更好的领悟文章的感情。

文章虽然是单一非连续性的文本，但学生在阅读过程中可以通过与文章对话与作者对话的方式，对于作品的思想感情倾向进行把握，对于作品中的特殊情感内涵进行体会。

作者通过富有表现力的语言，也能激发学生的文本创造力，提高学生的艺术感知能力。

从具体的阅读课堂设计出发，圈点批注式阅读可以采用以下几种具体的应用策略。

一、批注基本内容初中语文阅读到的文学类型多种多样，但从整个的文章进行分析，单篇文章有着相对较为明确的情节，也有着较为核心的基本内容。

而对于学生而言，在对文本进行阅读鉴赏过程中首先要对文本的基本内容、故事的基本情节进行把握，其次在了解文章基础的过程中，更好地体会作者通过文本所表达出来的思想情感。

在初中语文教学过程中，圈点批注式阅读必须要立足文本这一核心的载体，对于文章的基本内容进行批注。

初中语文阅读指导：圈点批注法

圈点批注法教学主题：初中语文阅读方法指导教学目标：1、让学生掌握圈点批注法的符号；2、引导学生掌握圈点批注法的操作方法；教学对象：七至九年级学生实施思路：用于课前、课中、课后皆可教学内容：一、导入：俗话说：不动笔墨不读书。

高效读书的方法之一是掌握批注技巧，你知道怎样做批注才有效吗？二、圈点批注法概念在阅读时，对书中的重点、难点、感悟点、疑点、困惑点用符号圈划出来，并把自己读书的感想、疑难的问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助自己理解文章，深入思考。

四、批注的方法：1、阐释型批注法即对文中优美词语、重点句子、内容等进行阐述，着重解决读懂“写什么”的问题。

例①：唉，我现在想想，那时真是太聪明了。

——朱自清《背影》批注：“聪明”原指记忆和理解能力强，褒义词，这里用了反语的修辞，指愚蠢，表达对自己当年自以为是的后悔与自责之情。

例②：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。

这一切都使人想着一样东西生命。

——莫怀戚《散步》批注：这段景物描写写出了南方早春万象更新、生机盎然的景象，表现了春天生命新生的活力。

为散步设置了背景，同时烘托出一家人散步时感受春天之美的幸福愉悦心情。

2、赏析型批注法对文中优美词句进行赏析，是解决“怎么写”的问题。

①重点词语赏析法：如叠词、四字词、成语、动词、形容词（表示形状、颜色、质地的词）等母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

——莫怀戚《散步》赏析：“悄悄地、偷偷地、红红的”运用叠词，写出了母亲面对双腿瘫痪后暴怒无常的儿子，一方面想留给“我”发泄的空间，另一方面又担心“我”会有过激的行为，小心谨慎的样子，表达了母亲的无私与伟大。

②修辞手法赏析法：红的像火，粉的像霞，白的像雪。

赏析：运用比喻、排比的修辞，把春花比作火、霞、雪，写出了春花的艳丽多姿，表达作者对春花的喜爱之情。