分数的初步认识5
三年级上册数学教案-第7单元 分数的初步认识(一) 分数的初步认识 第5课时 苏教版
三年级上册数学教案-第7单元分数的初步认识（一）分数的初步认识第5课时苏教版教学目标知识与技能:1. 学生能够理解分数的基本概念，包括分子、分母和分数线。
2. 学生能够通过具体事物，理解分数的含义。
3. 学生能够进行简单的分数大小比较。
过程与方法:1. 学生通过观察和操作，培养对分数的直观认识。
2. 学生通过小组合作，培养合作能力和问题解决能力。
情感态度价值观:1. 学生能够体验数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
2. 学生能够体验数学思考的乐趣，培养对数学的积极态度。
教学内容1. 理解分数的基本概念- 通过简单的图形和实物，让学生直观地理解分数的含义。
- 引导学生观察分数的结构，包括分子、分母和分数线。
2. 分数的意义- 通过具体的例子，让学生理解分数表示的是整体的一部分。
- 引导学生通过实际操作，理解分数的含义。
3. 分数的大小比较- 通过直观的图形和实物，让学生理解分数的大小关系。
- 引导学生通过观察和思考，进行分数的大小比较。
教学步骤1. 导入（5分钟）- 通过简单的日常生活中的例子，引导学生理解分数的含义。
2. 探索分数的意义（10分钟）- 让学生通过观察和操作，理解分数表示的是整体的一部分。
3. 理解分数的结构（10分钟）- 引导学生观察分数的结构，包括分子、分母和分数线。
4. 分数的大小比较（10分钟）- 让学生通过观察和思考，进行分数的大小比较。
5. 小组活动（15分钟）- 学生分组进行活动，通过合作，解决与分数相关的问题。
6. 总结与反思（5分钟）- 让学生总结今天学到的关于分数的知识。
- 引导学生反思学习过程，培养对数学的积极态度。
教学评价- 观察学生在小组活动中的表现，评价他们对分数的理解和应用能力。
- 通过课堂提问，评价学生对分数的基本概念的理解。
- 通过课后作业，评价学生对分数的大小比较的理解。
教学资源- 图形和实物- 小组活动材料教学建议- 在教学过程中，教师应注重引导学生观察和思考，培养学生的思维能力。
《分数的初步认识》教案(6篇)
《分数的初步认识》教案（优秀6篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？它山之石可以攻玉，以下内容是本文范文为您带来的6篇《《分数的初步认识》教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
三年级上册数学《分数的初步认识》教案篇一分数的初步认识是新课程三年级上册数学内容，是学生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数，分数与整数有很大的差异，是数概念的一次扩展。
这部分内容是在学生掌握万以内整数的基础上进行教学的，是这一单元的起始课，也是这一单元的核心，对以后学习起着至关重要的作用。
本节课的教学目标是：1．体验平均分；初步认识并理解几分之一，会读写几分之一。
2．比较分子是1的分数大小。
培养学生语言表达能力。
3．在动手操作、观察比较中，培养学生的数学自主学习能力和数学思考能力。
教学重点：初步认识几分之一，会读写几分之一。
教学重点：能比较分子是1的分数大小。
教学过程：[片断一]创设情境，初步感知1、通过对“一半”的认识，理解“一半“的含义师：说一半是多少：（1）全班同学的一半（2）一个西瓜的一半（3）一个苹果的一半2．说说一半是怎么分的？（平均分成相等的2分，两份中的一份就是一半）3．所有事物都可以分出一半，一半能用哪个数来表示呢？像全班同学的一半是用26表示，我们能说清它有多少：在现实生活中我们还会经常碰到类似这样一个西瓜的一半、一个苹果的一半的情况，我们无法用所学的数说清它到底有多大。
于是在数学上引入了分数，就象刚才这位同学说的可以用二分之一，这个分数表示这个圆的一半。
任何事物的一半都可以用它来表示。
4、收集生活中的分数，如医生嘱咐每次吃1/2的药片和1/4包的药，让学生说说1/2、1/4怎么读、表示什么意思？懂得意思才能正确吃药，不至于吃错药而影响身体健康。
5．折一折：在长方形纸或圆片上折出二分之一，涂色表示。
小学三年级分数的初步认识教案5篇
小学三年级分数的初步认识教案5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学《分数的初步认识》说课稿
小学数学《分数的初步认识》说课稿人教版小学数学《分数的初步认识》说课稿范文（精选5篇）人教版小学数学《分数的初步认识》说课稿范文（精选5篇）一、说教材本节课是人教版第五册第七单元《分数的初步认识》的第一节，“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。
认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，为此，教材例1--例5借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，学好这部分的内容，既为学习分数初步认识作铺垫，更为小学生以后学习分数和小数等知识打下初步基础，教学大纲对这一部分知识的要求是：初步认识分数，会读、写简单的分数。
二、说学情这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。
分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是“初步认识”。
三、说教学目标本节课教学目标的确定是根据“新课标”的理念，以及学生的认知特点和思维规律，具体从“知识与技能、过程与方法、情感和态度”三个方面制定的：初步认识分数：认识几分之一、感悟几分之一；会正确地读、写分数，知道分数各部分的名称。
理解分数产生、形成、发展的过程，培养学生观察、动手、分析等学习数学的能力。
体验学习数学的乐趣、激发主动探索的欲望，提高学生的合作意识和创新能力。
四、说教学重难点因为认识几分之一是学生初步理解分数的开始，也是今后进一步学分数的基础。
所以使学生认识几分之一是教学重点。
又因为从整数扩展到分数，学生接受起来比较抽象、困难，所以理解几分之一的含义是这节课的教学难点。
五、说教法、学法分数在日常生活中常出现，但学生对它的认识却各不相同。
分数的初步认识教案
分数的初步认识教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学三年级数学教案 分数的初步认识9篇
小学三年级数学教案分数的初步认识9篇分数的初步认识 1教学目标：1、使学生初步了解分数的意义，认识几分之一的分数，会读会写几分之一，知道分数各部分名称以及它们所表示的含义。
2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、教学思考与语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功经验。
4、通过认识分数，培养学生的迁移、抽象、概括的能力，引导学生将自己对分数的认识表达出来。
教学重点：使学生建立初步的分数概念，理解几分之一的含义。
教学难点：通过实物演示使学生理解1/2的含义，并理解分数是在平均分的基础上实现的。
教具：月饼一块，圆片二张、题卡、小黑板、游戏挂图学具：相同大小的正方形、长方形、圆形、三角形、平行四边行纸若干张。
教学过程：一、创设情境，引入课题师：同学们认识我吗？（认识）今天，我们一起来上一节数学课好吗？师：你们喜欢看《西游记》吗？老师给你讲一段西游记里的故事。
师：有一天，唐僧师徒在去西天取经的路上走的又饿又渴，这时正好路过一片桃园地。
“哇！好大的桃子呀！”八戒见了直流口水说：“师父，可以吃个桃子吗？”唐僧说：“吃桃子可以，不过我得先考考你。
”唐僧说：“有4个桃子，平均分给你和悟空，每人能分得几个？请写出来。
”八戒很快就写出了这个数。
师：同学们，你们知道这个数是几吗？生：是2。
师：你的答案和八戒的答案一样，答对了。
唐僧又说：“有2个桃子，你和悟空平均分，每人分几个？请写下这个数，猪八戒又想了想，也写下了这个数。
师：同学们，你们还能猪出八戒写的是几吗？生：是1。
师：唐僧见八戒回答的这么快就说：“很好，那么1个桃子平均分给你和悟空，每人分几个？请写下来。
”这下可把八戒难住了。
师：同学们，你们能不能帮助八戒解决这个问题呢？每人分几个？该怎么写呢？生1：分半个，写一半。
生2：用1/2来表示师：1/2是什么数？表示什么意思？师：不知道没关系，这节课我们就一起来认识数学王国里的一位新朋友——分数，认识了它，我们就能解决这个问题了。
苏教版数学三年级上册7.5《分数的初步认识》教案
苏教版数学三年级上册7.5《分数的初步认识》教案一. 教材分析苏教版数学三年级上册7.5《分数的初步认识》这一节内容，主要让学生初步理解分数的概念，知道分数的意义，掌握分数的读写方法，以及能够比较分数的大小。
教材通过直观的图形和实际操作，引导学生理解分数的含义，为学生进一步学习分数的运算打下基础。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数的认识和运算，对数学有一定的基础。
但是，他们对分数的概念可能还比较陌生，需要通过实际的操作和观察来理解分数的意义。
同时，学生的思维方式可能还停留在直观形象的阶段，需要通过具体的图形和实物来帮助他们理解抽象的分数概念。
三. 教学目标1.让学生初步理解分数的概念，知道分数的意义。
2.让学生掌握分数的读写方法。
3.让学生能够比较分数的大小。
4.培养学生的观察能力、操作能力和表达能力。
四. 教学重难点1.分数的概念和意义的理解。
2.分数的读写方法的掌握。
3.分数大小的比较。
五. 教学方法采用直观演示法、操作实践法、引导发现法、合作交流法等，让学生在实际操作和观察中理解分数的概念，通过交流和发现来掌握分数的读写方法和比较大小的方法。
六. 教学准备1.准备一些图形和实物，如圆形、正方形、苹果等。
2.准备分数卡片，上面写着不同的分数。
3.准备黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际的情景来导入分数的概念。
比如，拿出一块蛋糕，切成几份，引导学生观察和思考：“如果把这块蛋糕看作一个整体，每一份是它的几分之一？”让学生发表自己的看法，从而引出分数的概念。
2.呈现（10分钟）通过直观的图形和实物，呈现分数的意义。
让学生观察和操作，理解分数的含义。
比如，把一个圆形平均分成几份，每一份是它的几分之几。
让学生自己动手操作，感受分数的意义。
3.操练（10分钟）让学生通过实际的操作来掌握分数的读写方法。
比如，拿出分数卡片，让学生读出卡片上的分数，然后把卡片上的分数写下来。
同时，让学生通过实际的操作，比较分数的大小。
《分数的初步认识》教学设计模板(5篇)
《分数的初步认识》教学设计模板〔精选5篇〕《分数的初步认识》教学设计模板〔精选5篇〕《分数的初步认识》教学设计1 一、教学目的(一)知识与技能学生进一步认识几分之一和几分之几，较纯熟地比拟几分之一及同分母分数的大小。
(二)过程与方法能较纯熟地计算简单的同分母分数的加、减法。
(三)情感态度和价值观在理解分数意义的根底上，解决简单的有关分数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。
二、目的解析通过对“分数墙”的解读，既能帮助学生回忆本册所学的分数的初步认识，又为学生进一步探究分数的性质提供了空间。
用好“分数墙”让学生感悟数形结合的思想和方法，开展学生的数感。
三、教学重难点教学重点：使学生进一步理解和掌握分数的根本知识，能解决简单的分数实际问题。
教学难点：培养学生发现问题、提出问题、解决问题的才能。
四、教学准备课件五、教学过程(一)展示分数墙，直接点题(1)提问：你能从“分数墙”中找到那些分数知识?“分数墙”中藏了哪些分数奥秘?你还能提出其他数学问题并解答吗?(2)在交流中小结分数的相关知识点。
(3)复习知识点后，让学生独立解决书上的四个问题，再汇报交流。
【设计意图】通过一个“分数墙”的解读，既能帮助学生回忆本册所学的分数的初步认识，又为学生进一步探究分数的性质提供了空间。
“分数墙”是按照“几个几分之一就是几分之几”的原理，对分数(真分数和1)进展分解而得到的模型，可以直观地两个分数的大小进展比拟，同时可以直观的进展同分母分数的加减计算，还可以发现分数的根本性质。
用好“分数墙”让学生感悟数形结合的思想和方法，开展学生的数感。
(二)综合练习，拓展进步1.口算练习：课件出示p112的第10题，检验学生分数的简单计算才能。
2.综合练习：课件出示p113的第13题(1)回忆钟面的构造：钟面一共有12个大格，把钟面平均分成了12份;也可以把钟面看成平均分成了60份，每分钟表示其中的一份。
(2)再让学生根据复习的知识独立解决问题。
有关分数的初步认识数学教案5篇
有关分数的初步认识数学教案5篇有关分数的初步认识数学教案5篇教案应明确规定教学步骤和时间安排，使整个教学过程有序、连贯。
教学步骤要合理分解，注重思维导引、问题解决、归纳总结等环节，确保学生能够逐步掌握数学知识和解题技巧。
下面给大家分享分数的初步认识数学教案，欢迎阅读！分数的初步认识数学教案【篇1】一、教材分析《分数的初步认识》是义务教育课程标准实验教课书数学三年级上册第7单元第一课时的教学内容。
这部分内容是在学生掌握万以内整数的基础上，初步认识分数的含义。
从整数到分数是数概念的一次重要扩展，掌握这部分知识不仅可以使学生理解并建立分数的初步概念，也可为今后进一步学习分数和小数打下基础。
二、学情分析小学生从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃，学生在生活中听说过二分之一、三分之一，但是他们并不理解其意义。
分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活里已有这样的经验，但不会以分数来表述。
教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动地获取知识。
三、教学目标根据新课标的要求和学生的认知特点，我确定了以下三个教学目标：（1）知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。
（2）过程与方法：通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力。
（3）情感与态度：在动手操作、观察比较中培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
四、教学重难点教学重点：认识几分之一的含义。
教学难点：使学生在头脑中建构起几分之一的表象。
五、教法与学法本课教学从教师的教来看，要做到设情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；要创造主动参与、积极探究的氛围，让学生会学、善学。
从学生的学来看，要注重动手操作、动眼观察、动脑思考；注重同桌互学、小组研讨、集体交流。
整个教学过程着眼于一个“探”字，贯穿一个“疑”字，突出一个“动”字。
六、教学过程《标准》明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
分数的初步认识教案(通用5篇)
分数的初步认识教案(通用5篇)分数的初步认识教案篇1教学背景：最近，我在教《分数的初步认识》这一课时，确实感到有点头疼。
因为我一直认为对于分数的含义学生是很难理解的，所以，我在课前认真钻研教材，还费尽心思设计了教案，准备把要学的知识点都有讲得非常透彻、到位。
但结果，在上课时，许多学生都觉得很简单，他们不停地插话，打乱了我精心设计的教学环节;可让他们做作业时，却是错误百出。
但是不让他们插嘴，专心听我讲，结果他们兴致全无，趴在桌上不想听课。
我真是不知该如何办才好，一下课，甚至还埋怨这些学生真是太放肆了!后来，我停止了抱怨，开始反思：如何才能让学生积极、主动地参与到教学过程中来呢?对!就是要让学生亲历实践活动，倡导自主学习。
案例描述：一、游戏导入：(用掌声表示数)1.把4个苹果平均分给2个人，每人分几个?2.把2个苹果平均分给2个人，每人分几个?3.把1个苹果平均分给2个人，每人分几个?当第3小题口述后，学生没有击掌，有的学生窃窃私语，有的学生紧锁眉头，此时，每个学生都在积极地思索(进入了状态)。
2分钟过去了，一个学生站起来问：“邱老师，这半个苹果该怎样表示呀?”接着我就顺水推舟对大家说：“是啊?你能用手中的圆形纸折出半个来吗?(学生兴趣盎然，待学生折出之后)二、自主探索，体验分数师(用期待的目光追问)：怎么表示这半个苹果呢?生1：可以说“一个苹果的一半”。
生2：可以画出半个苹果“D”生3：可以用1/2表示。
生4：可以用0.5表示。
……师：同学们刚才都说得很对，在现实生活中，我们经常会碰到类似这样不足一个苹果的情况，用整数是无法表示的，在数学中引入了分数，就象刚才第3位同学说得可以用1/2这个分数来表示这个苹果的一半，现在谁能说出1/2这个分数是怎样产生的呢?(在学生认识了1/2这个分数之后)师：你能用手中的长方形纸折出它的1/2吗?(学生动手折纸表示后反馈)生1：可以折成……生2：可以折成……师：你还能用手中准备好的各种形状的纸折出你想认识的其它分数吗?(学生信心十足地说：“能”，并且表现出非常感兴趣的样子。
分数的初步认识 (5)
教学内容：P92~93/例1、例2、例3教学目标：1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的得分数大小。
2、通过组内说一说，培养学生数学思考和语言表达能力。
3、再动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重难点：重点：初步认识几分之一的分数，感受几分之一的分数的分数意义。
难点：1、感受几分之一的分数的分数意义。
2、分子是1的分数大小比较。
教学准备：各种形状的纸教学过程：一、常规训练，激发求知欲望1、出事口算卡片，开火车：8÷2 6÷3 9÷3 10÷215÷5。
1÷22、预设（1）学生知道用分数表示，直接引入预设（2）用0.5表示，问0.5表示什么？我们还可以用另一种形式的数表示，教师板书½，这种数叫分数。
预设（3）学生不懂，还自编得数，从除法意义引导，让学生意识到自己的答案是错误的，教师适时引入。
今天我们就来认识数字家族的新朋友----分数（板书）二、操作研究（一）认识½1、出示图形A B C2、说说你心目中的½是哪个图形？为什么？注意引导学生说出平均分3、你为什么不选A和C?4、小结：把一个图形平均分成2份，其中的一份是这个图形的½。
5、动手操作：选一张图形，在这张图形上用阴影表示出它的½。
谁听清老师提的什么要求？（1）学生操作（2）教师巡视，收集展示（3）你怎么得到的½？½表示什么？2表示什么？1表示什么？（4）小组互相说一说你是怎么得到的½，½表示什么？（5）小结梳理：刚才我们认识什么？老师再写一个分数，看你认识吗？注意看老师是怎么写的，出示¼（二）认识¼1、猜猜¼表示什么？2、请在选一张图形表示¼3、展示，说说¼表示什么？4、观察：（根据本班情况分层观察）折法不同的正方形，为什么都用四分之一表示阴影部分？大小不同的圆形，为什么大小不同也用四分之一表示？5、练习：你还知道哪些分数？这些图中的阴影部分你能用分数表示吗？P93/1（三）分数比较1、比较两个数：我们认识了二分之一和四分之一，你知道这两个数谁大谁小吗？猜，出示彩条纸，为什么二分之一大于四分之一？2、猪八戒吃西瓜的故事，增加八分之一进行比较，你猜八戒吃得多还是少？用圆形折一折3、观察：分数比较大小有什么特点？（份数越多，分数越小）4、练习：P93/1三、小结收获：今天这节课你学到了什么？2010年11月26日督导授课内容《分数的初步认识》大山子二小刘久清。
《分数的初步认识》教案(优秀5篇)
《分数的初步认识》教案（优秀5篇）小学数学《分数的初步认识》教案篇一教学目标：1．使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。
2．通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。
3．在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教具、学具准备：教师准备多媒体课件或实物投影仪，含有4块月饼的图片。
师生都准备圆片一张，相同大小的正方形纸若干张。
教学过程：一、创设情境，引入课题动态演示关于主题图内容多媒体课件，接着出示含有4块月饼的图片。
1．把这4块月饼分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几块？学生说出想法后，教师板书：平均分。
2．把2块月饼平均分给2个同学，每人分几块？板书：1。
3．把1块月饼平均分给2个同学，每人分几块？让学生想一想、猜一猜，也可用圆形纸片代替月饼进行对折、重合等操作。
根据学生回答，教师引入并板书课题：分数。
二、动手操作，探索交流，获取新知（一）认识1/2。
1．多媒体课件演示例1分月饼的情境图。
指出：把一个月饼平均分成两块，每块是一半，也就是它的二分之一。
2．指导学生读、写1/2。
3．学生活动：用图片折出它的1/2，并写上1/2。
4．实物投影出示判断题。
下面哪些图形的阴影部分是原图的1/2？哪些不是？说出理由。
（二）认识1/4。
1．要得到一块月饼的1/4应该怎样分？这个1/4怎么表示出来？怎么写？（1）组织学生活动。
拿出图片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。
（2）电脑课件动态演示，把一块月饼平均分成四块，每块是它的四分之一。
（3）小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。
2．教学例2。
（1）想一想：如何折出一个正方形的1/4？（2）组织小组合作学习。
学生独立折纸，然后在小组里交流。
（3）全班集中汇报。
学生自愿将小组成果展示在实物投影仪上（或贴在黑板上），说一说各自的折法。
3．完成第93页“做一做”第1题。
分数的初步认识教学设计(5篇)(优秀版)
《分数的初步认识教学设计》分数的初步认识教学设计（一）：【教材分析】这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。
按照课程标准数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。
的基本精神。
本节课试图把各知识点教学用一系列的活动串联起来，使学生动起来，课堂活起来，让学生在实际参与动手操作、合作实践、亲身经历的过程中全身心的参与数学活动，认识分数，充分体验理解几分之一的实际好处，为后面进一步学习有关知识打下坚实的基础。
本节课突出了以学生为主体，以活动为主线，努力实现课堂上学生自身多种感官、学生之间、师生之间立体的多维互动这一指导思想。
【学生分析】透过对学生的调查发现，在学习本节课前学生已掌握了一些整数知识。
分数对学生来讲是陌生的，但物体或图形的一半都是学生熟悉的。
因此教师充分借助学生的已有经验，引导学生在真实的情景中，透过动手、动脑、动口等活动，亲自经历数学知识构成的过程，如引导学生透过折一折、说一说物体或图形的一半，架起生活经验与数学知识的联系桥梁。
分数对于学生来讲是抽象的，因此教师在教学中时刻注意将分数的认识与图形的操作活动相联系，发挥动手操作在学生主动建构中用心的促进作用。
同时充分发挥小组合作学习的功能，使学生在民主、和谐的氛围中，在操作活动的基础上进行探究活动，用心实践，主动建构知识，提升学生的思维。
如学生在用各种图形折一个喜欢的分数这一实践活动中，个人都在自己原有的基础上得到发展与提高，获得成功的经验，进而增强学好数学的信心。
【学习目标】1.透过操作、实践活动初步认识几分之一，经历几分之一的构成过程，理解体验几分之一的好处，会读写几分之一的分数。
2.透过一系列的数学活动，培养学生的动手操作潜力，观察潜力和数学思考与语言表达潜力。
3.培养学生学习数学的兴趣，初步的创新意识和合作意识。
【教学重点】认识几分之一。
【教学难点】把谁平均分成几份，其中的一份就是谁的几分之一。
分数的初步认识教学设计一等奖5篇
分数的初步认识教学设计5教学内容：p53—55的内容教学目标：（1）结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，并会正确地读写分数，知道分数的各部分名称。
（2）会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
（3）通过动手操作，培养学生的观察能力，动手操作能力，及口头表达能力。
教学重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。
教学难点：理解分数的意义。
教学难点：1、理解分数的意义，会读、写简单的分数。
2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
教具学具准备：圆形、正方形、长方形纸片若干，自己喜欢的轴对称图形、投影仪。
教学过程：（一）创设情境，引入新课师：同学们，李老师今天想知道你们最喜欢吃什么？那你们知道兔子喜欢吃什么吗？小猫喜欢吃什么呢？生：兔子喜欢吃萝卜，小猫喜欢吃鱼师：今天李老师带来了小兔子和小猫最爱吃的食物，请看（投影仪出示）并想一想：（1）4个萝卜，怎样分给两只兔子才公平？（2）2条鱼，怎样分给两只猫才公平？生：平均分才公平，只有平均分，他们的个数才相同。
师：动画显示平均分的过程。
师：两只兔子和两只猫都很满意的得到了自己最喜欢吃的食物，李老师今天也给我们的俩个班长带来了一块好吃的饼，请看李老师是怎样分的，你有什么看法？（投影出示一块大，一块小）生1：不公平。
生2：老师偏心女生。
师：那你认为老师怎样分才公平呢？生：从中间分，一人一半生：平均分成两份，两人要一样多才行。
师：老师听取你们的意见，把这块饼平均分成两份。
（投影仪动画显示分饼的过程）师：小兔和小猫得到的食物个数使用我们学过的整数表示，现在他们每人分到了一半，怎样表示？2、组织学生讨论交流3、用各种方式表示一半或半个。
4、引入1/2。
同学们，用了这么多不同的方式方法表示了一半，真不错，有的说用0。
5表示。
有的说就用纸折，然后涂色。
还有的说用二分之一表示，其实，一半的表示方式很多，今天我们就一起来认识一种新的数，就是刚才李老师听到有个同学说用二分之一表示。
分数的初步认识教案
《分数的初步认识》教学目标：（1）让学生经历从日常生活中抽象出数的过程，直观操作认识几分之一，了解平均分的含义,初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一。
会用几分之一表示简单图形的一部分。
（2）结合具体情境，通过学生动手操作、观察、比较、让学生经历在探索中发现，在发现中体验，在体验中发展的全过程，能运用生活经验，通过一系列的数学学习活动，经历由生活经验到认识分数的过程。
培养学生的创新意识、操作能力和观察能力。
（3）让学生感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，在活动中培养学生主动参与、与人交流的意识。
培养自主探索的学习习惯。
教学重点：在平均分的基础上认识几分之一。
会用几分之一表示简单图形的一部分。
教学难点：理解几分之一的含义。
教学准备：课件，长方形、正方形、圆形纸片，彩笔等教学过程：一、情境导入，激发兴趣：师：今天这节课就由我和大家来共同学习。
今天老师真高兴，又认识了你们这么多新同学，那你们高兴吗？（高兴）老师相信这节课同学们一定会表现得非常出色！能不能做到？生：能师：现在我们先来欣赏几张照片（课件显示）师：这是一个小朋友分别在一岁和九岁时拍的两张照片，你们认识他吗？生：不认识师：我保证你们看了下面一张照片就会一定会知道是谁了。
来，一起看。
谁？（课件）生惊讶的说：哇！是刘翔。
师：对，是刘翔。
前面我们看到的那两张就是刘翔小时候的照片，你们觉得刘翔从小到大的变化大吗？生：大师：是的，一个人从小到大的变化很大很大，今天这节课我们就来研究这些奇妙变化中的数学问题。
二、学习新课，探究新知。
1、引出“一半”师：现在我们再来看一张图片看。
（课件显示胎儿图）师：这是一个胎儿图片。
你们知道胎儿是指多大的小宝宝吗？（还没出生）你们以前见过吗？（没有）师：同学们再仔细观察一下，看有什么发现？（课件显示）生1：眼睛是闭着的。
生2：头特别大。
师：同学们真会观察。
胎儿的头真是特别大。
那你们知道胎儿的头长占整个身长的多少吗？（课件显示）生：一半师：为什么是一半呢？现在我们来举一个具体的例子说明一下。
三年级上册数学教学设计《5分数的初步认识练习》人教新课标
三年级上册数学教学设计《5 分数的初步认识练习》人教新课标一. 教材分析《5 分数的初步认识练习》是人教新课标三年级上册数学的教学内容。
这部分内容主要包括让学生通过实际操作，进一步理解分数的意义，掌握分数的读写方法，以及分数大小的比较。
教材通过丰富的实例和练习，引导学生逐步认识分数，培养学生的数感和逻辑思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数理基础，能够理解整数的概念和加减法运算。
但是，对于分数这一新的数形式，学生可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动形象的讲解和丰富的实践活动，帮助学生建立分数的概念，理解分数的意义。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握分数的读写方法，能够正确理解分数的意义，能够比较分数的大小。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生的数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习分数的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
四. 教学重难点1.教学重点：分数的读写方法，分数的意义，分数大小的比较。
2.教学难点：理解分数的意义，能够运用分数进行实际问题的解决。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际情境中感受和理解分数的意义。
2.动手操作法：引导学生通过实际操作，进一步理解分数的概念。
3.小组合作法：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的合作意识和探究精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动形象的课件，帮助学生更好地理解分数的概念。
2.教学素材：准备一些实际物品，如苹果、饼干等，用于学生的实际操作。
3.练习题：准备一些练习题，用于巩固学生的学习效果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活情境，如分苹果、分饼干等，引导学生思考：如何用数来表示这些情境中的部分？进而引出分数的概念。
2.呈现（10分钟）讲解分数的读写方法，如二分之一、三分之一等。
并通过实际操作，让学生理解分数的意义，即把一个整体平均分成几份，每份就是几分之一。
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分数的初步认识棉丰小学叶婵教学目标：1、使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，理解几分之一的含义；2、培养学生的观察能力、语言能力和迁移、类推能力。
教学重、难点：重点：初步理解分数几分之一的含义。
难点：理解只有平均分才能产生分数，结合具体图形理解并描述几分之一的含义。
课前准备：长方形，长方形、正方形、圆纸片，一支水彩笔课前谈话：1、学生说一说视频讲了一件什么事？2、对于视频中小男孩的表现，你的想法？小结：这段视频除了告诉我们要学会关爱和分享，还藏着一些数学知识，通过这堂课的学习，让我们把它找出来。
（学生直接出现分数，予以表扬，你真是火眼金睛，连隐含在里面的数学知识都发现，今天这堂课，我们就来好好了解一下它们）一、创设情境，复习平均分1、引入平均分有两位小朋友在假期里一起出去玩了，还带了好多好吃的，我们来瞧瞧，他们都带了些什么（课件出示4个苹果、2瓶可乐、1个蛋糕）(学生说一说有什么)这些东西，你们觉得怎么分才公平？（学生回答平均分后，板书：平均分）这里有2个小朋友，要平均分成几份？（2份）2份要分得怎么样？（两份一样多）2、复习平均分我们帮他们分一分1）平均分4个苹果预设：把4个苹果分成2份，每人2个他这么说体现公平了吗？（加上“平均分”3个字）（引导学生清楚、完整地说：把4个苹果平均分成2份，每份2个，生1-2人）2）谁来平均分一分2瓶可乐？引导、纠正学生：把2瓶可乐平均分成2份，每份1瓶二、立足12，稳固基石1、蛋糕的1 21)出示：把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？（一半、半个）学生其他形式的反馈适当评价2)讨论：【课件分开蛋糕】一半，你能用一个数表示出来吗？预设1 （学生说出0.5、50%等）给予肯定鼓励：小数、百分数你都知道了，比其他同学领先一步，还有其他吗？预设2 （学生不能）既然不能我们今天就来认识一个新朋友【课件出示12】，一半可以用12表示，它是一个分数，我们今天就来学习板书课题：分数的初步认识预设3 （学生说出12）【课件出示12】你在哪里看到的（书上）真是个会预习的孩子，你都看到第七单元了【课件出示12】12这个新朋友是一个分数，我们今天就来学习板书课题：分数的初步认识3）反问：12，我们是怎么得到的？引导、纠正学生完整说出：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的12（生2-3人）根据学生发言板书：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的1 2这份是12，那这一份呢？（也是12），每份都是12强调：每份学生齐读【出示课件】：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的1 24）追问：这句话中你觉得哪个词特别的重要？（平均分）【板书上平均分作记号】它指的是谁？（蛋糕）5）小结：再让你读一遍，你能不能突出重点？（学生再次齐读，强调突出：平均分）把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的1 22、圆的1 21）理解圆的1 2从生活中的蛋糕【出示课件】到我们数学中的平面图形——圆【出示课件】，怎样得到它的12？（生1-2人说）【边说边课件演示】把一个圆平均分成2份，为了区别我们给其中的一份用斜线画上阴影，阴影部分是它的1 2你能说说空白部分表示多少吗？（空白部分也是12）空白部分的12怎样得到？（把一个圆平均分成2份，空白部分是它的12）板书：把一个圆平均分成2份，每份是它的1 2【出示课件小结】：把一个圆平均分成2份，每份是它的1 23）书写1 2请同学注意观察，12是怎么写的，举起你的右手，我们一起来书空一遍3、长方形的1 2操作一：折画1 2不光蛋糕、圆中有12，长方形中也有1）提出操作要求：请你在长方形中创造一个1 22）课件出示操作要求：请我们班声音最响亮的同学来给大家读一读1、折一折，在长方形中创造一个12，并用斜线表示出来2、同桌间小声地说一说，你是怎样创造的3）展示学生创造的1 2A、判断创造的12是否正确B、学生拿着自己的作品说一说12是怎样创造的：把一个长方形平均分成2份，每份是它的1 2C如没有，出示纸片，学生无法判断是否为1 2用剪刀剪开验证4）反馈：涂色部分是它的12【标上12】，那空白部分呢？（也是12）【标上12】每一份都是12【2图后板书】：把一个长方形平均分成2份，每份是它的125）观察：请同学们仔细观察，三幅作品有什么相同，有什么不同相同：1、折的都是长方形2、阴影部分都是长方形的1 2不同：1、折的方法不同2、阴影部分形状不同6) 质疑：折法不同，折完之后的形状也不一样，可为什么都表示这个长方形的1 2呢？7）小结：虽然折法不同，阴影部分的形状也不一样，但只要把这个长方形平均分成2份【加重语气】，每份都是它的1 2【出示课件】把一个长方形平均分成2份，每份是它的1 24、判断1 2学到这里你觉得自己认识了12吗？出示课件：请你来认一认哪些图形的涂色部分是1 2【提出要求】：先认真观察，当老师说123开始后，请你用手势【老师示范】来表示你判断（逐一出示图形，每题指名一同学来解释）小结：要得到一个分数，必须平均分三、举一反三，研究体验1、 从14过渡 最后一个图形预设1、（对，因为平均分了），谁能给他些你的建议？预设2、（错，平均分了4份，不是2份）平均分成4份了，该用什么分数表示呢？（14）【课件出示14】 这个14是怎样得到的？ 把一个长方形平均分成4份，每份是它的14除了涂色部分，图中还能找到14吗？（空白部分）有几个？（4个），每份都是它的14小结并板书：把一个长方形平均分成4份，每份是它的142、 图形的几分之一你还想认识几分之一？（学生说） 操作二：折画几分之一1） 提出操作要求：用你手中的纸，折一折，画一画，表示出你想认识的几分之一2） 出示操作要求：（1生读） 1、折一折，在图形中创造一个()1，并用斜线表示出来2、说一说，向四人小组组长汇报: 我创造的分数是（ ）,把一个（ ）平均分成（ ）份，每份是它的（ ） 3）反馈学生作品反馈形式:1、作品主人自己介绍（1-2个，主人介绍完后，请其他同学再介绍） 2、学生介绍学生作品谁知道他画的是什么分数，你来介绍下（1-2个，再请一位同学来介绍下） 3、学生介绍老师作品（116的情况学生较少出现，老师提供图形请学生介绍） 老师也画了几个分数，谁能来帮我介绍一下？4) 观察比较黑板规律排列图形1、全局观察同学们真厉害，在这么短的时间内就创造了这么多分数，请你看一看，它们有什么共同特点？①把图形平均分了②涂色部分是其中的1份③表示几分之一板书：把一个物体，平均分成几份，每份就是它的几分之一2、横向观察：再横着看一看【课件出示横线】每行图形有什么相同，有什么不同？预设1：（以第1行为例）相同：表示的分数都是14板书：14【出示课件】不同：①3个图形形状不同②涂色部分/每份的形状不同（学生困难，引导）【引导】图形不同，涂色部分的形状也（不同）？同学们看看其他几行也有这样的特点吗？谁来说说第2行？第3行？板书：18、116【出示课件】预设2：（学生概括地说）我们来看看第1行，是不是有他说的这些特点（引到预设1）小结：不同的图形可以表示同一个分数，但因为图形不同，每份的形状也不同。
3、纵向观察接下来竖着看一看【出示竖线】每列图形有什么相同？有什么不同？预设1：（以第1列为例）相同：都是圆形不同：①表示的分数不一样②相同图形，平均分的份数多了，一份反而越小（学生困难，引导）【引导】平均分的份数，4份、8份、16份，越来越（多），而涂色的一份，却越来越（少）第2行、第3行，怎么样？预设2：（学生概括说）看第1列，有他说的特点吗？（引到预设1）小结：同一个图形可以表示不同的分数，平均分的份数越多，每份越少四、精选练习，巩固深化练习2：请你用刚掌握的分数，写一写，表示下面图形的涂色部分练习3：认一认，生活中的几分之一练习4：情境题小朋友们吃饱喝足，要从草地出发走到旋转木马，假设整段路程是11)估计4个人走了整段路程的几分之一？为什么？你是怎样想的？2）4人中谁走的最快？3）将4个分数填到合适的位置，比一比大小五、 课堂小结，前后呼应1、思考：现在我们再带着数学的眼光回头看这个视频 1) 你看到了哪些分数？怎样得到的？2) 最后一个小男孩分到了整个蛋糕的几分之一？ 2、总结：1) 这堂课的学习，你有什么收获（学生自由说） 2）回顾内容最后，我们来静静地回顾这堂课3） 今天我们第一次认识了分数，同学们表现得非常棒，让老师印象深刻，那就以今天这样的好状态，去学习更多的分数，老师相信，三（ ）班的同学一定能比今天表现得更好！ 板书：分数的初步认识一个蛋糕把 一个圆 平均分成2份，每份是它的12 14 一个长方形 4份 14 18一个（ ） （）份， 1（）116。