2018年春(部编)七年级历史人教版下册教案_第10课蒙古族的兴起与元朝的建立

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部编人教版七年级历史下册教案设计：第10课蒙古族的兴起与元朝的建立

第10课蒙古族的兴起与元朝的建立【教学目标】【重点难点】重点:1.成吉思汗统一蒙古。

2.元朝的建立与统一。

难点:元朝的建立与统一。

【教学过程】【导入新课】蒙古族是历史上中国北方的少数民族之一,“蒙古”这一名称较早记载于中国《旧唐书》和《契丹国志》,其意为“永恒之火”。

1206年,铁木真在斡难河畔举行大聚会,建大蒙古国。

铁木真被拥戴为蒙古大汗,号成吉思汗。

于是蒙古开始成为民族的族称。

今天,让我们一起步入历史的殿堂,来了解《蒙古族的兴起与元朝的建立》。

【新课探究】1.成吉思汗统一蒙古(1)蒙古的兴起①北朝民歌《敕勒歌》“敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼盖四野。

天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。

”②图片资料③问题探究:从以上民歌和图片中,说说蒙古族是一个怎样的民族。

答案提示:逐水草而居的游牧民族,过着游牧和狩猎生活。

(2)蒙古族简介:蒙古族是生活在我国北方的一支古老的游牧民族。

“蒙古”这一名称较早记载于《旧唐书》和《契丹国志》,其意为“永恒之火”,又被称为“马背民族”。

蒙古族发祥于额尔古纳河流域,是我国北方的游牧民族。

(3)兴起背景①史料研读:没有逃避地方,只有冲锋打仗。

没有平安幸福,只有互相杀伐。

——12世纪蒙古史书记载②问题探究:材料反映了12世纪蒙古草原的什么局面?答案提示:当时蒙古各部互相混战,社会动荡不安,人民遭受深重的灾难,渴望统一、过上和平安定的生活。

(4)成吉思汗统一蒙古①人物简介:成吉思汗,庙号元太祖,孛儿只斤氏,名铁木真,蒙古族。

世界历史上伟大和杰出的政治家、军事家。

1206年,被推举为大汗,统一蒙古各部。

在位期间多次发动对外征服战争,征服地域西达西亚、中欧的黑海海滨。

②名词解释:可汗,古代鲜卑、突厥、回纥、蒙古等族最高统治者。

成吉思:蒙语为“强大”“四海”。

汗国,由可汗主宰的国家。

③评价成吉思汗史料研读……江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。

一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。

人教部编版历史七年级下册：：第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计

人教部编版历史七年级下册：：第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一. 教材分析《蒙古族的兴起与元朝的建立》是人教部编版历史七年级下册的第10课，主要讲述了蒙古族从兴起、发展到最后建立元朝的历史过程。

本课内容主要包括：蒙古族的兴起、成吉思汗的统一、元朝的建立、元朝的统治和灭亡。

通过本课的学习，使学生了解蒙古族的历史发展，认识元朝在我国历史上的地位和作用。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史的发展脉络，对于少数民族的历史发展有一定的认识。

但蒙古族的历史发展较为复杂，学生可能难以理解。

因此，在教学过程中，需要教师引导学生深入探讨蒙古族的历史发展，激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起、成吉思汗的统一、元朝的建立、元朝的统治和灭亡等基本史实。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的热爱，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.教学重点：蒙古族的历史发展、成吉思汗的统一、元朝的建立和统治。

2.教学难点：蒙古族兴起的原因、成吉思汗的统一策略、元朝的灭亡原因。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生营造生动的学习氛围。

2.自主学习法：引导学生自主探究蒙古族的历史发展，提高学生的学习能力。

3.合作探究法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.课件：制作与本课内容相关的课件，包括图片、视频等资料。

2.教材：准备人教部编版历史七年级下册教材。

3.学习资料：为学生准备相关的历史资料，以便于课堂讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示蒙古族的生活场景、成吉思汗的统一历程等图片和视频，引起学生的兴趣，引导学生进入本课的学习。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍蒙古族的兴起、成吉思汗的统一、元朝的建立和统治等基本史实，为学生提供一个整体的认识。

3.操练（10分钟）教师学生分组讨论，让学生结合教材和所学知识，分析蒙古族兴起的原因、成吉思汗的统一策略、元朝的灭亡原因。

人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案

人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案一. 教材分析本课《蒙古族的兴起与元朝的建立》是人民教育出版社历史七年级下册第十课的内容。

本节课主要讲述了蒙古族在13世纪迅速崛起，建立了元朝，并探讨了元朝时期的政治、经济、文化等方面的发展。

教材内容丰富，插图生动，有助于学生了解蒙古族的历史发展及其对我国历史的影响。

二. 学情分析七年级学生对历史知识有一定的了解，但蒙古族及元朝的历史较为陌生。

学生在学习过程中可能对蒙古族兴起的原因、元朝的建立过程等方面存在疑问。

因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、直观的教具，帮助学生理解蒙古族兴起与元朝建立的过程，以及其间的历史背景。

三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起过程，掌握成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等历史事实；了解元朝时期的政治、经济、文化等方面的发展。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的史料分析能力、历史思维能力。

3.情感态度与价值观：认识蒙古族兴起与元朝建立对我国历史的影响，培养学生的民族认同感、历史责任感。

四. 教学重难点1.教学重点：蒙古族兴起的过程，元朝的建立及其政治、经济、文化等方面的发展。

2.教学难点：蒙古族兴起的原因，元朝时期的民族政策、文化发展等。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，感受历史事件的发生、发展过程。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考，培养学生的历史思维能力。

3.小组合作学习：分组讨论，共同探讨问题，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。

2.历史图片、视频等直观教具。

3.课堂讨论道具、小组合作学习材料等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等直观教具，引导学生了解蒙古族的历史背景，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）讲述蒙古族兴起的过程，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等历史事实。

引导学生关注元朝时期的政治、经济、文化等方面的发展。

人教部编版七年级历史下第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计

教学重难点
教学重点：“行省制度”、元朝对西藏和琉球（今台湾）的管辖。
教学难点：认识到元朝对于扩大和巩固统一多民族国家的重要作用。
一、环节与形式（过程）教师做什么
二、核心问题
（方法1：思维主体）
3、学生行动
（方法2：行为主体）
4、核心素养培养点
（方法3：培养主体）
(提炼关键词即可)
1、导入：
温故如知新：
观察疆域图
温故知新
学会归纳，比较
激发学习兴趣
阅读并理解学习目标
找出关键词
读图，观察，思考
阅读教材
了解
阅读教材
整理背景
学生按结构图讲解行省制度
分组讨论
感受历史
小组讨论各抒己见
看图思考
回答问题
论从史出
学会归纳、比较历史知识
识读历史地图，时空观念从图中获取信息的能力
史料实证从史料中获取信息的能力
历史解释
理性分析
1、建立背景
2、主要内容
（1）在中央：由中书省掌管全国的行政事务；设枢密院负责全国的军事事务；设御史台负责监察事务。
（2）地方：设立行中书省，在行省之下，继承前代的制度。“行省制度”在历史上影响深远。
组织小组讨论行省制度的影响深远
三、元朝对边疆地区的管辖
展示图片讲解
1、对台湾的管辖
设澎湖巡检司
3、对西藏的管辖
2.元朝时形成的一个新的民族是？怎样形成的？
观察行省制度结构图
小组讨论问题：
今天中国的省，从建制到名称与元朝的行省制度有什么关系？行省制度对现代地方行政制度有什么历史借鉴价值？
思考问题：
1、元朝是如何对台湾管辖的？意义何在？
2、元朝是如何管辖西藏的？

人教部编版七年级历史下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案设计

蒙古族的兴起与元朝的建立教学目标：1、知道成吉思汗统一蒙古的背景、原因及历史意义。

2、知道蒙古灭亡西夏、金和元灭亡南宋的基本史实。

3、了解忽必烈建立元朝的史实及其统治政策。

学习目标：1、知识与技能：了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的整治统治和经济发展情况。

2、过程和方法：通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力，培养学生初步运用历史唯物主义的观点分析问题的能力。

3、情感态度价值观：通过本课的学习使学生认识到：成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用；文天祥坚贞不屈，表现了高尚的气节；元朝统一全国，实施了一系列有利于国家发展的政治经济措施；元朝的历史地位应予以肯定。

教学过程:历史背景：蒙古族是中国北方一个古老的民族，原来生活在大兴安岭北段，后来向西迁徙，进入草原地区。

蒙古族善于骑射，逐水草而居，过着游牧生活。

新课导入：请大家回顾一下：两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权？（契丹族、党项族、女真族）当时北方还生活着一个少数民族——蒙古族，今天我们就来了解这个古老的民族。

1、成吉思汗统一蒙古各部，12世纪初时，蒙古草原各部落为争夺人口、草场、水源、牲畜而频繁发生战争。

蒙古族各部的统一是由铁木真完成的，铁木真经过多年征战，于1206年完成了蒙古草原的统一，他被拥立为大汗，被尊为成吉思汗。

（多媒体展示：成吉思汗的画像和成吉思汗所领导的威武的蒙古骑兵）。

2、成吉思汗和他的继任者统一全国的过程。

1227年成吉思汗进攻西夏，西夏灭亡，同年成吉思汗在进军途中去世。

1234年蒙古灭金。

金朝灭亡后，南宋和蒙古的对峙局面形成。

蒙古军队南下进攻南宋，双方之间的战争前后持续了40多年。

（多媒体展示成吉思汗和他的继任者进行全国统一的过程）。

3、元朝的建立与统一。

忽必烈是成吉思汗的孙子，1260年，他继承了汗位。

1271年，忽必烈改国号为元，次年定都于大都，就是今天的北京。

部编人教版7年级历史下册全册教案-第10课蒙古族的兴起与元朝的建立

第10课蒙古族de 兴起与元朝de 建立❶教学分析➷【教学目标】知识与能力 1.了解蒙古de 兴起；成吉思汗统一蒙古。

2.元朝de 建立文天祥de 抗元斗争。

3.认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权。

过程与方法充分运用多媒体教学资源，结合自己是少数民族de 身份，为学生创设情境，拉近历史，产生历史de 前后对比，形成知识迁移，从而突出重点，突破难点。

情感态度与价值观通过本课de 学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会de 发展起了积极作用。

文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚de 气节。

元朝是由蒙古族建立起来de 强大de 政权。

【重点难点】教学重点：蒙古族de 兴起；元朝de 建立教学难点：成吉思汗统一蒙古de 积极作用❷教学过程➷一、导入新课（多媒体播放腾格尔de《蒙古人》）同学们好！很高兴和大家一同走进今天de 历史课堂。

请大家看大屏幕上de 图片，你能看出什么？还能看出和老师有关系吗？大家猜猜我是什么民族？而现在同学们没有发现我是少数民族de 特点，这就是我们历史上说de 民族融合。

2、新课讲授目标导学一：统一蒙古1.（多媒体展示成吉思汗de 画像）教师讲述：蒙古兴起de 基本情况？（蒙古族是中国北方一个古老de 民族，过着游牧de 生活。

12世纪时，蒙古草原de 部落，相互之间频繁发生战争，生灵涂炭。

铁木真于1206年完成了蒙古草原de 统一，建立了蒙古政权，他被拥立为大汗，被尊称为成吉思汗。

）2.（多媒体出示问题：成吉思汗采取了哪些措施巩固统治）根据课本知识说说成吉思汗采取了哪些措施巩固统治？答案提示：（1）军事方面：建立一支护卫部队。

（2）行政方面：建立了军事、行政和生产相结合de 制度；建立司法机构。

（3）文化方面：创制蒙古文字。

目标导学二西夏和金de 灭亡（一）条件——吸取历史教训1.（多媒体展示蒙古统一中国形势图）学生读教材理清蒙古统一中国de 过程答案提示：西夏—金—南宋。

人教部编版历史七年级下册：：第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计5

人教部编版历史七年级下册：：第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计5一. 教材分析本课是人教部编版历史七年级下册的第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。

教材主要内容包括：蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、蒙古灭金和元朝的建立、元朝的统治等。

通过本课的学习，学生可以了解蒙古族的历史发展，掌握成吉思汗统一蒙古、蒙古灭金和元朝建立的过程，以及元朝时期的政治、经济、文化等方面的情况。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了我国古代历史的一些基础知识，如春秋战国、秦汉、魏晋南北朝等时期的历史。

他们对历史人物、历史事件有一定的认识，但对于蒙古族的历史和元朝的建立过程可能较为陌生。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生关注蒙古族和元朝的历史特点，帮助他们建立知识体系。

三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、蒙古灭金和元朝的建立过程，掌握元朝时期的政治、经济、文化等方面的情况。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史、民族文化的情感，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.教学重点：蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、蒙古灭金和元朝的建立过程，元朝时期的政治、经济、文化等方面的情况。

2.教学难点：成吉思汗统一蒙古的过程，元朝的建立和统治。

五. 教学方法1.自主学习：引导学生独立思考，自主学习，提高学生掌握知识的能力。

2.合作探讨：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。

3.案例分析：通过分析具体的历史事件，帮助学生更好地理解历史知识。

4.影像资料：运用多媒体课件、视频等资源，增强课堂教学的趣味性和生动性。

六. 教学准备1.教材、课件、多媒体资料等。

2.历史地图、图片等教学辅助材料。

3.学生分组讨论所需的小组道具和资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简要介绍蒙古族的历史背景，引发学生对蒙古族兴起和元朝建立的兴趣。

人教部编版七年级历史下册第二单元第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案

《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计【教学目标】知识与技能1、掌握成吉思汗统一蒙古，文天祥的抗元斗争、忽必烈建立元朝，省制度的建立等基本史实。

能正确评价成吉思汗。

2、通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。

3、提高学生对历史人物和历史事件的复述能力。

过程与方法：1、通过学生自编自演历史剧目，培养学生的合作精神。

2、通过对材料的分析，汲取信息，认识历史事件、历史现象发生的必然性。

情感态度与价值观1、使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起到了积极的作用。

2、通过文天祥抗元斗争的事迹，对学生进行爱国主义思想教育，使其树立正确的人生观和价值观。

3、结合行省制度中西藏和台湾问题，采用学生针对当前实际情况发表见解的方法，培养学生的正确的历史观和爱国主义精神。

【教学重点】蒙古的兴起和元朝的建立，行省制度。

【教学难点】关于对成吉思汗的评价，关于对文天祥抗元斗争的评价。

【教学过程】（一）导入新课（课件展示1：《蒙古人》歌曲）问题1：这首歌曲描绘什么地方什么民族的生活情景？学生展开想象，说出答案和感受。

问题2：提到蒙古族，你们想到的是什么？这个民族建立起了我国历史上哪个朝代呢？今天我们来学习第34课蒙古的兴起与元朝的建立。

（二）、讲授新课一、成吉思汗与蒙古的勃兴(课件展示：没有逃避地方，只有冲锋打仗。

没有平安幸福，只有互相杀伐。

——《蒙古秘史》)问题1：这一诗句反映了蒙古高原上当时怎样的局面？问题2：蒙古诸部互相混战，社会动荡不安。

这种战争给蒙古人民带来了深重的苦难，那么当时蒙古人民最渴望什么？谁改变了这一状况？他被尊称为什么？学历史不仅要有兴趣，还需要好的方法，比如我们可以采取“时地人事义——五要素记忆”。

展示PPT，请学生快速提取有效信息。

过渡：展示课件——俄国军事家柯列金评价成吉思汗时代：“通观世界历史，用很少兵力，在很短时间内，攻略广大土地（欧亚两洲的大部），统治众多人口，除成吉思汗时代的鞑靼人，开天辟地以来从未有过。

2018年人教部编版初中历史七年级下册第10课蒙古的兴起与元朝的建立教案

第10课《蒙古的兴起和元朝的建立》一、学情分析：很多学生都看过《倚天屠龙记》《射雕英雄传》电视剧，对本课成吉思汗等人物历史有所了解，但是对元朝的政治经济以及民族融合等历史知之不多。

二、教学目标1、知识与能力：⑴了解和掌握蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古和元朝的建立、元朝的统一，行省制度和民族融合。

⑵通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养归纳历史知识的能力。

⑶分析元朝完成国家统一的原因，正确认识元朝统一全国的意义。

2、过程与方法：充分运用多媒体教学资源，为学生拉近历史，展示历史画面。

突出历史的演进过程，历史的前后对比，从而突出重点，突破难点。

3、情感态度与价值观：⑴成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极的作用。

⑵正确评价文天祥抗元，培养学生从不同的角度去分析问题，认识问题。

培养学生辩证唯物史观和爱国的精神。

⑶元朝的统一和行省制度的施行，促进了我国统一多民族国家的巩固和民族的融合。

⑷元朝的统一，元朝的政治制度和民族融合，中外交往等都表明元朝的历史地位，应予以肯定，使学生树立正确的民族观。

三、教学方法：1、情景教学和问题教学法的交叉使用。

启发诱导，讲练结合。

2、教具准备：制作多媒体幻灯片若干①《成吉思汗》电视剧主题曲画面片断。

②中青网史海泛舟。

人民教育出版社网站初中历史栏目③林汉远、曹全丰著《上下五千年》、朱绍侯著《中国古代史》④元朝统一示意图。

⑤唐、元运河对比图。

⑥唐、元疆域对比图。

⑦思考题：假如当年文天祥投降了……。

四、教学重点和难点重点：成吉思汗统一蒙古、元朝的统一、行省制度和民族融合。

难点：如何理解元朝的统一促进了民族融合。

行省制度五、教学过程一、成吉思汗统一蒙古蒙古族是生活在蒙古高原一带的一个古老的游牧民族，被称为“毡帐中的百姓”，是我国多民族大家庭中的重要的组成部分。

12世纪，蒙古各部落与邻近各民族经济联系加强，促进了蒙古各部的社会发展。

但是蒙古诸部互相混战，社会动荡不安。

人教版七年级历史下册第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教案

第10课蒙古族的兴起与元朝的建立❶教学分析➷知识与能力 1.了解蒙古的兴起；成吉思汗统一蒙古。

2.元朝的建立文天祥的抗元斗争。

3.认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权。

过程与方法充分运用多媒体教学资源，结合自己是少数民族的身份，为学生创设情境，拉近历史，产生历史的前后对比，形成知识迁移，从而突出重点，突破难点。

情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。

文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节。

元朝是由蒙古族建立起来的强大的政权。

【重点难点】教学重点：蒙古族的兴起；元朝的建立教学难点：成吉思汗统一蒙古的积极作用❷教学过程➷一、导入新课（多媒体播放腾格尔的《蒙古人》）同学们好！很高兴和大家一同走进今天的历史课堂。

请大家看大屏幕上的图片，你能看出什么？还能看出和老师有关系吗？大家猜猜我是什么民族？而现在同学们没有发现我是少数民族的特点，这就是我们历史上说的民族融合。

二、新课讲授目标导学一：统一蒙古1.（多媒体展示成吉思汗的画像）教师讲述：蒙古兴起的基本情况？（蒙古族是中国北方一个古老的民族，过着游牧的生活。

12世纪时，蒙古草原的部落，相互之间频繁发生战争，生灵涂炭。

铁木真于1206年完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，他被拥立为大汗，被尊称为成吉思汗。

（2）行政方面：建立了军事、行政和生产相结合的制度；建立司法机构。

（3）文化方面：创制蒙古文字。

目标导学二西夏和金的灭亡（一）条件——吸取历史教训1.（多媒体展示蒙古统一中国形势图）学生读教材理清蒙古统一中国的过程答案提示：西夏—金—南宋。

2.（多媒体提出要求：分组整理蒙古灭亡西夏和金的情况）学生根据课本整理蒙古灭亡西夏和金的情况。

部编版初中历史七年级下册教案-第10课蒙古族的兴起与元朝的建立15

蒙古族的兴起与元朝的建立【教学目标】1．知识与能力目标通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统—和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。

掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争等基本史实。

通过学习成吉思汗等的历史史实，提高学生对历史人物和历史事件的复述能力。

2．情感态度与价值观目标通过学习本课，使学生认识成吉思汗的历史功绩及对蒙古社会的发展起到的积极作用，给予正确的评价。

并从他的身上明白一些道理，培养坚强的意志。

学习文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，其不畏威胁、从容赴死的崇高气节和英雄精神已成为中华民族性格的象征，其宝贵的精神遗产将光照后人，从而培养学生的爱国主义精神。

【教学重难点】蒙古族的兴起和元朝的建立。

【教学过程】一、导入新课教师提问：两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权？在学生回答出契丹族建立的辽、党项族建立的西夏及女真族建立的金之后，教师指出当时北方还生活着一个少数民族——蒙古族，由此导入新课。

二、讲授新课（一）成吉思汗统一蒙古1．蒙古族是中国北方一个古老的民族，原先活动于大兴安岭北段，后来向西迁徙，进入草原地区。

蒙古族善于骑射，逐水草而居，过着游牧的生活。

12世纪时，蒙古草原上分布着许多部落，相互之间为争夺人口、草场、水源、牲畜而频繁发生战争，生灵涂炭。

人们盼望草原统一起来，结束战争。

教师展示蒙古族的服饰、生活习俗等图片，让学生了解有关古代蒙古族的基本情况。

蒙古族各部的统一是由铁木真完成的。

年幼时的铁木真，因父亲在部落纷争中离世，经历了许多磨难，切身感悟到只有将草原上的各个部落统一起来，才能给草原带来和平，使人民过上安定的生活。

他率部多次征讨，逐一打败了草原上各个强大的势力，于1206年完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，他被拥立为大汗，被尊称为成吉思汗。

提问：（1）你觉得铁木真是一个怎样的人？（坚强、机敏……）（2）结合课本《相关史事》的内容，了解成吉思汗对蒙古族的发展壮大所做的贡献。

人教版部编历史七年级下册《第10课蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计1

人教版部编历史七年级下册《第10课蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计1一. 教材分析本课是部编人教版历史七年级下册的第十课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。

本课主要内容是让学生了解蒙古族的兴起和元朝的建立过程。

教材通过介绍铁木真统一蒙古、蒙古国建立、忽必烈建立元朝、元朝巩固统一等相关史实，使学生认识到蒙古族在我国历史上的重要地位。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史上的夏商周、春秋战国、秦汉等时期，对我国历史的发展有了初步的认识。

但学生对蒙古族和元朝的了解相对较少，对本课内容有一定的陌生感。

因此，教师在教学过程中要注意激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的史实辨析能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解铁木真统一蒙古、蒙古国建立、忽必烈建立元朝、元朝巩固统一等史实，认识蒙古族在我国历史上的重要地位。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的认同感，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.教学重点：铁木真统一蒙古、蒙古国建立、忽必烈建立元朝、元朝巩固统一等史实的识记。

2.教学难点：蒙古族在我国历史上的重要地位的认识。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件，提高学习兴趣。

2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生探究欲望。

3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作能力。

六. 教学准备1.教师准备：查阅相关历史资料，熟悉教学内容，设计教学环节。

2.学生准备：预习教材，了解本课内容，准备参与课堂讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放蒙古族歌曲、展示蒙古族舞蹈等方式，营造轻松愉悦的氛围，引导学生进入学习状态。

然后提问：“同学们，你们知道我国历史上的蒙古族吗？他们在我国历史上有什么重要地位？”2.呈现（10分钟）教师运用多媒体展示铁木真统一蒙古、蒙古国建立、忽必烈建立元朝、元朝巩固统一等史实的图片和资料，引导学生直观地了解本课内容。

2018年春部编版七年级历史人教版下册教案_第10课蒙古族的兴起与元朝的建立

第10课蒙古族的兴起与元朝的建立1教学分析【教学目标】知识与能力了解铁木真统一蒙古的基本史实及建立蒙古政权的时间，知道蒙古灭西夏与金的史实；识记元朝的建立与统一的相关史实；理解忽必烈推行汉制的原因及影响过程与方法充分运用多媒体教学资源，为学生创设情境，拉近历史，产生历史的前后对比，形成知识迁移，从而突出重点，突破难点情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识到成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用；文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节；元朝是由蒙古族建立起来的强大的政权【重点难点】教学重点：蒙古族的兴起；元朝的建立。

教学难点：成吉思汗统一蒙古的积极作用。

2教学过程一、导入新课播放腾格尔歌曲《天堂》。

“蓝蓝的天空，清清的湖水，绿绿的草原，这是我的家。

奔驰的骏马，洁白的羊群……”腾格尔的这首《天堂》体现了他对自己家乡内蒙古草原的赞美。

蒙古族人民世居草原，过着逐水草而居的游牧生活，他们骁勇善战，曾建立一个疆域空前辽阔的王朝。

二、新课讲授目标导学一：统一蒙古1．教师讲述：蒙古兴起的基本情况。

(蒙古族是中国北方一个古老的民族，过着游牧的生活。

12世纪时，蒙古草原的许多部落之间频繁发生战争，生灵涂炭。

铁木真于1206年完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，他被拥立为大汗，被尊称为成吉思汗。

)2．根据课本知识说说成吉思汗采取了哪些措施巩固统治。

答案提示：(1)军事方面：建立了一支万人护卫部队。

(2)行政方面：建立了军事、行政和生产相结合的制度；建立司法机构。

(3)文化方面：创制蒙古文字。

目标导学二：西夏和金的灭亡1．图片展示。

蒙古统一中国形势图2．学生根据图片和教材理清蒙古统一中国的过程。

答案提示：灭西夏—灭金—灭南宋。

3．学生根据课本整理蒙古灭亡西夏和金的情况。

答案提示：(1)蒙古灭西夏：成吉思汗率领蒙古军队首先进攻西夏，在蒙古军队的进攻下，1227年西夏灭亡。

(2)蒙古灭金：①过程：蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。

第10课蒙古族的兴起与元朝的建立-部编版七年级历史下册教案

第10课蒙古族的兴起与元朝的建立-部编版七年级历
史下册教案
一、教学目标
1.了解蒙古族的兴起和发展；
2.了解元朝的建立和发展过程；
3.掌握重要历史人物的名字和基本事迹；
4.培养学生运用历史知识分析问题的能力。

二、教学重点和难点
1.教学重点：了解蒙古族的兴起和元朝的建立过程；
2.教学难点：理解蒙古族族群的形成和元朝的统治策略。

三、教学过程
（一）引入
1.蒙古族兴起对于中国历史有何重要意义？
2.你知道元朝是怎么建立的吗？
（二）讲解和讨论
1.蒙古族的前身是什么？
2.蒙古族的兴起有哪些因素？其发展进程如何？
3.成吉思汗的生平和贡献是什么？
4.元朝的建立和发展过程如何？元朝的统治策略和政策特点是什么？
5.元朝的经济和文化发展情况如何？
（三）活动和探究
1.分组进行讨论，探究蒙古族族群的形成以及蒙古族在中国历史中的影响；
2.使用网络或图书馆查询资料，探究元朝在外交、文化等方面的政策特点和成就。

（四）总结和拓展
1.总结本节课的主要内容；
2.进一步探究中国历史上其他民族兴起和文明的形成。

四、作业
1.阅读教材相关内容，整理笔记；
2.尝试回答：蒙古族的兴起和元朝的建立对于中国历史的影响有哪些？
五、思考题
1.为什么蒙古族能够兴起成为一个强大的帝国？
2.元朝的建立和发展有哪些可圈可点之处？有哪些值得反思的地方？。

部编人教版历史七年级下册第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教案

第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计讲授新课讲授新(2)后来谁改变了这一局面？(3)他被尊称为什么？有什么贡献？【教师活动】关注学生活动状态，观察、发现学生的疑难和困惑。

【学生活动】交流自主学习结果。

【教师点拨】当时蒙古诸部互相混战，战火不断，社会动荡不安。

这种战争给家古人民带来了深重灾难，他们渴望摆脱战乱，结束分裂，过上和平安定的生活。

铁木真即后来的成吉思汗顺应人民的愿望和历史发展的要求，以非凡的智慧、卓越的组织才能和坚强的性格，组织一支强大的军队，经过多年的战争，实现了蒙古的统。

成吉思汗可谓是蒙古族杰出的政治豕、车事豕。

毛泽东在诗词中称呼他“一代天骄”。

过度：蒙古族是如何统一全国的？【学生活动】交流自主学习结果。

【教师点拨】蒙古政权建立后，成吉思汗和他的子孙发动了大规模的扩张战争，以图建立统一而强大的政权，除了西征，一直打到欧洲的多瑙河流域外，还南征最终统一了全国。

是成吉思汗统一了全国吗？生：不是，是他的孙子忽必烈。

师：忽必烈是怎样完成成吉思汗的未竟事业的？二、蒙古火西夏与金(学生结合教材自主学习，进行总结)成吉思汗死后，1227年火西夏，1234年火金，1276年火南宋，1279年消灭南宋残余力量，最终统一全国。

【教师点拨】蒙古首先火西夏，然而在火西夏前夕，成吉思汗病逝，他的宏图大业不得不由他的子孙来完成。

展示蒙古火西夏、金，一直到火大理，形成了对南宋的包围之势，后来忽必烈继承了汗位，忽必烈与他祖父成吉思汗一样，也是蒙古族杰出的政治家。

结课后活动，为学生理解成吉思汗统一蒙古的意义做铺垫。

学生辩证的、全面的评价历史人物，启发思维，提咼素养。

形象直观，突出重点。

七年级历史下册教案-第10课蒙古族的兴起与元朝的建立4-部编版

第12课蒙古的兴起和元朝的建立教案设计一、教案背景1、面向学生：中学2、学科：历史3、课时：14、课前准备:（1）仔细阅读课文（2）完成预习相关习题二、教学课题1．识记蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、元朝的统一、元朝的经济发展、行省制度和民族融合等基础知识。

2．通过对元朝民族融合的讲述，启发学生认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础实现的，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。

3．使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用；文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现出的高尚气节。

三、教材分析本课是人教版《中国历史》七年级下册第12课。

本课内容繁多，主要讲述蒙古族的兴起及其所建立的元朝在我国历史上的贡献，涉及元朝的政治史和经济史的内容。

全课设三大子目，一是“一代天骄”统一蒙古，二是忽必烈建立元朝，三是民族融合的发展。

本课重点：蒙古族的兴起、元朝的建立、行省制度及民族融合本课难点：行省制度四、教学方法自主、合作、探究式教学对本课内容进行分析和整合，发现围绕一个朝代—元朝开扩出去，重点讲了元朝的建立和它在历史上的贡献。

元朝的建立，重点把握两个人物：成吉思汗和忽必烈；元朝在历史上的贡献，重点把握两件大事：行省制度和民族融合。

这样本课的线索清晰明了。

在学习每一部分时，各设置了系列问题，让问题引领学生自主学习、合作探究，同时穿插用百度在网上搜索的部分图片、视频和史料，用PPT播放，生动活泼、直观形象，加深印象、开阔视野，以达到高效课堂的目的。

五、教学过程【视频导入】首先看一段《成吉思汗》视频【教师活动】这是哪部电视剧？主人公是谁？是哪个民族？【学生活动】回答：《成吉思汗》、成吉思汗、蒙古族【教师活动】好，那么成吉思汗及蒙古族曾在中华民族历史留下了怎样浓墨重彩的一笔呢？有什么贡献呢？【板书】蒙古的兴起和元朝的建立【教师过渡】蒙古到底是怎样实现统一的呢？课件演示“成吉思汗统一蒙古前”的内容。

七年级历史下册教案-第10课蒙古族的兴起与元朝的建立18-部编版

讲授新课讲授（二）合作探究一、四方征服---蒙古兴起师：请大家先跟随我来到内蒙古美丽的鄂尔多斯高原，去瞻仰一代名将成吉思汗铁木真的陵墓，感受他的雄心壮志与丰功伟绩。

（播放视频：成吉思汗--来源于中学历史学科网）接下来，请阅读教材，相互合作，完成导学案【自主学习，最强大脑】环节，1-3题。

小组汇报：1、12世纪时，蒙古草原整体的社会状况是 A 部落混战 B民族压迫 C人民渴望和平（背景）2、年，统一蒙古草原，建立，被尊称为。

3、蒙古军队相继于年灭亡，年灭亡。

降伏西辽、吐蕃，灭亡大理，与南宋形成对峙局面。

小组汇报成果，必答题，选答题。

师：蒙古族原生活在大兴安岭北段，后来向西迁徙，进入了蒙古草原，12世纪时，蒙古草原：一多二乱（《蒙古秘史》找学生读出）人们盼望草原统一起来，结束战乱不已的局面。

“时势造英雄”铁木真应时代的召唤，登上了历史舞台，解救人民。

于1206年统一了蒙古草原。

建立蒙古政权，被尊称为“成吉思汗”。

课件：蒙古兴起的地图师：成吉思汗铁木真，以他非凡的智慧、卓越的军事才能，组织了一支强大的军队，经过多年征战，统一蒙古，建立政权。

（展示图示进行总结）成吉思汗及他的后人南征北战，建立了地跨欧亚的蒙古帝国，除教材中介绍的1227年灭西夏，1234年灭金国外，还先后灭西辽，降吐蕃，灭大理，最后与南宋形成对峙局面。

灭西夏过程中，成吉思汗在六盘山去世，“一代天骄”就此陨落。

【学习与探究一】成吉思汗什么能统一蒙古各部？如何评价“一代天骄”成吉思汗？1.提示，客观因素：1.部落混战；2.民族压迫； 3.人民渴望和平安宁；个人因素：坚强意志、机敏果敢2.提示：总结时结合当时部落纷争和其出身既要说明其坚强机敏又要说出其残暴的一面，让学生对历史人物有全面的正确的了解。

结：伟大的政治家、军事家，坚强、机敏、独立、勇敢、耐心，残暴通过视频，瞻仰成吉思汗陵墓，使学生更好理解成吉思汗的丰功伟绩。

小组合作，讨论，培养自主学习，协作意识。

第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教案(新部编人教版七年级下册历史)(最新整理)

第8页
忽必烈继承汗位；推行新政
元朝的建立及迁都；文天祥抗元；元朝统一全国
元朝的统一为多民族国家的进一步发展奠定基础
1．下列关于蒙古族的叙述，正确
的是( )
A．生活在青藏高原之上
B．统一蒙古草原的是忽必烈
C．过着游牧生活
巩固练习
D．成吉思汗 2．一代天骄成吉思汗是世界闻名
的英雄，下列各项活动中，属于其业
[教学重点和难点] 重点：成吉思汗统一蒙古、元朝的建立与统一。难点：元朝的建立与统一。
[教学设计思路] 1．教材分析本课主要学习三个子目的内容：成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一。三部分内容之间因果相联，成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金为元朝的建立和统一奠定了基础。学习这三部分内容，首先要了解五代辽宋夏金元时期统一多民族国家发展的历史。 2．学情分析 (请按学生的实际情况进行补充。) 3．教学方法阅读讲解法、讲述法、图示法、讨论归纳法、课堂讨论法。
机构、建立年号、广开言路、整顿吏远影响。
治。
经济方面：注重农桑、鼓励垦荒。
展示蒙古灭西夏与金过程，生动形象地让学生掌握蒙古灭西夏与金的过程。
培养学生的分析问题的能力。
培养学生分析问题的能力。
1271 年，忽必烈改国号为元，次
年定都于大都。
想一想：忽必烈采纳汉族儒臣的
学生自由讨论，
建议，推行中原地区的各种制度与文思考问题。
绩的是( )
①统一蒙古各部
②建立蒙古政权
③发动大规模扩张战争
归纳总结。回答问题。
第6页
培养学生的归纳总结的能力，掌握知识点的联系。
巩固基础知识，激发学生学习的积极性。

人教部编版七年级历史下册第二单元第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案设计_85

第10课蒙古族的兴起与元朝的建立【教学目标】1.知识与能力目标通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统—和元朝的建立过程。

掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争等基本史实。

通过学习成吉思汗等的历史史实，提高学生对历史人物和历史事件的复述能力。

2.情感态度与价值观目标通过学习本课，使学生认识成吉思汗的历史功绩及对蒙古社会的发展起到的积极作用，给予正确的评价。

并从他的身上明白一些道理，培养坚强的意志。

学习文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，其不畏威胁、从容赴死的崇高气节和英雄精神已成为中华民族性格的象征,其宝贵的精神遗产将光照后人，从而培养学生的爱国主义精神。

【重点难点】教学重点：蒙古族的兴起和元朝的建立是本课的重点。

教学难点：文天祥的抗元斗争【教法学法】开展合作学习法、提问法、讲解法、比较法、自主探究。

【教学手段】多媒体课件【课时】1课时【课型】新授课【教学过程】一、复习：民族政权并立的时代二、导入新课教师可提问:两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权？在学生回答出契丹族建立的辽、党项族建立的西夏及女真族建立的金之后，教师指出当时北方还生活着一个少数民族——蒙古族，由此导人新课。

三、讲授新课(一)成吉思汗统一蒙古1.蒙古族是中国北方一个古老的民族，善于骑射，逐水草而居，过着游牧的生活。

12世纪时，蒙古草原上分布着许多部落，相互之间为争夺人口、草场、水源、牲畜而频繁发生战争，生灵涂炭。

人们盼望草原统一起来，结束战争。

2.蒙古族各部的统一是由铁木真完成的。

他率部多次征讨，逐一打败了草原上各个强大的势力，于1206年完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，他被拥立为大汗,被尊称为成吉思汗。

提问：（1)你觉得铁木真是一个怎样的人？（坚强、机敏……）（2)结合《相关史事》的内容，了解成吉思汗对蒙古族的发展壮大所做的贡献。

2018年春(部编)七年级历史人教版下册教案_第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立

部编人教版七年级历史下册教案设计：第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立

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