七年级历史下册第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教案
人教部编版历史七年级下册：：第10课 《蒙古族的兴起与元朝的建立》 教学设计
人教部编版历史七年级下册：：第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一. 教材分析《蒙古族的兴起与元朝的建立》是人教部编版历史七年级下册的第10课，主要讲述了蒙古族从兴起、发展到最后建立元朝的历史过程。
本课内容主要包括：蒙古族的兴起、成吉思汗的统一、元朝的建立、元朝的统治和灭亡。
通过本课的学习，使学生了解蒙古族的历史发展，认识元朝在我国历史上的地位和作用。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史的发展脉络，对于少数民族的历史发展有一定的认识。
但蒙古族的历史发展较为复杂，学生可能难以理解。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生深入探讨蒙古族的历史发展，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起、成吉思汗的统一、元朝的建立、元朝的统治和灭亡等基本史实。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：蒙古族的历史发展、成吉思汗的统一、元朝的建立和统治。
2.教学难点：蒙古族兴起的原因、成吉思汗的统一策略、元朝的灭亡原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生营造生动的学习氛围。
2.自主学习法：引导学生自主探究蒙古族的历史发展，提高学生的学习能力。
3.合作探究法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与本课内容相关的课件，包括图片、视频等资料。
2.教材：准备人教部编版历史七年级下册教材。
3.学习资料：为学生准备相关的历史资料，以便于课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示蒙古族的生活场景、成吉思汗的统一历程等图片和视频，引起学生的兴趣，引导学生进入本课的学习。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍蒙古族的兴起、成吉思汗的统一、元朝的建立和统治等基本史实，为学生提供一个整体的认识。
3.操练（10分钟）教师学生分组讨论，让学生结合教材和所学知识，分析蒙古族兴起的原因、成吉思汗的统一策略、元朝的灭亡原因。
第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立(教学设计)
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立【课标要求】【教学目标】【教学重点、难点】教学重点:元朝的建立与统一。
教学难点:成吉思汗统一蒙古的积极作用。
【教学过程】一、导入新课提到蒙古族你首先想到的是什么? (大草原、羊群、蒙古包……)这个骑在马背上的民族从12世纪时开始不断征战,最终完成了全国的统一, 建立起强大的元朝。
他们是如何兴起、壮大并统一全国的呢? 这就是我们今天要学习的内容。
二、探究新知目标导学一：成吉思汗统一蒙古合作探究：敕勒歌敕勒川,阴山下。
天似穹庐,笼盖四野。
天苍苍,野茫茫。
风吹草低见牛羊。
这首古朴的北方民歌,把我们带到了一望无际的蒙古大草原,蒙古人过着怎样的生活？教师分析：蒙古族人民世居草原，过着逐水草而居的游牧生活。
材料：《蒙古秘史》中的一首诗歌:星天旋转,诸国争战, ……没有逃避的地方,只有冲锋打仗。
没有平安幸福,只有互相杀伐。
这首诗形象地描述了蒙古诸部互相混战,社会动荡不安的情景。
合作探究：这种战争给蒙古人民带来了深重的苦难, 那么当时人们最渴望什么？教师分析：渴望统一,过上和平安定的生活。
教师讲解：铁木真率部多次征讨，逐一打败了草原上各个强大的势力。
1206年完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，结束了蒙古草原长期混战的局面。
建立了军事、行政和生产相结合的制度。
他统治期间，创制了蒙古文字。
目标导学二：蒙古灭西夏与金合作探究：阅读教材相关内容，整理蒙古灭亡西夏和金的情况？教师分析：：(1)成吉思汗率领蒙古军队首先进攻西夏，在蒙古军队的进攻下，1227年西夏灭亡。
(2)蒙古灭金：蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。
1234年，蒙古灭金。
金朝灭亡后，南宋和蒙古直接对峙的局面形成。
目标导学三：元朝的建立与统一合作探究：根据材料和课本知识，讨论忽必烈采取了哪些措施巩固统治?教师分析：接受汉族儒臣提出的“行汉法”“行仁政”“不嗜杀”的建议,施行“治国安民”的方略,广开言路,整顿吏治,注重农桑。
依照中原王朝的统治方法,设立各种机构,建立年号。
部编版年级历史下册《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案（精选4篇）
部编版年级历史下册《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案（精选4篇）部编版年级历史下册《蒙古族的兴起与元朝的建立》篇1【学习目标】1.了解铁木真统一蒙古的基本史实及建立蒙古政权的时间，知道蒙古灭西夏与金的史实2.识记元朝的建立与统一的相关史实3.理解忽必烈推行汉制的原因及影响【学习重点】蒙古族的兴起;元朝的建立【学习难点】成吉思汗统一蒙古的积极作用【学习过程】一、自主学习1.________族是中国北方一个古老的民族，过着游牧的生活2.________于1206年完成了__________的统一，建立了蒙古政权，被尊称为___________。
3. 年西夏灭亡。
4.蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。
年，蒙古灭金。
5.金朝灭亡后，南宋和蒙古直接__________的局面形成。
6.1260年忽必烈继承汗位后，施行“ ”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。
7.1271年，改国号为元，次年定都于________。
8. 年，元军攻入南宋都城_________，南宋灭亡。
南宋大臣陆秀夫、________等人继续展开抗元斗争。
9. 年，元朝完成了全国的统一。
结束了我国历史上较长时期的局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
二、合作探究“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥的著名诗句。
既然肯定元朝统一全国的历史意义，为什么还要赞扬文天祥抗元?文天祥有哪些精神值得我们学习?三、练习巩固1.蒙古史书中记载：“没有逃避地方，只有冲锋打仗。
没有平安幸福，只有互相杀伐。
”最终改变这种局面的是以下哪位历史人物( )A.铁木真B.忽必烈C.阿保机D.阿骨打2.成吉思汗被美国《华盛顿邮报》评选为“千年风云第一人”，下列内容与成吉思汗有关的是( )①统一蒙古各部②建立蒙古政权③灭亡南宋④定国号为元A.①③B.②④C.①②D.③④3.南宋和蒙古直接对峙局面开始形成于( )A.西夏灭亡后B.金灭亡后C.契丹灭亡后D.匈奴灭亡后4.在我国历史上，蒙古族曾建立了一个疆域空前辽阔的元王朝，其建立者是( )A.成吉思汗B.忽必烈C.阿骨打D.阿保机5.下列不属于忽必烈即位后采取的措施是( )A.广开言路B.整顿吏治C.注重农桑D.改用汉姓6.统一是一个国家和民族的主流。
人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案
人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案一. 教材分析本课《蒙古族的兴起与元朝的建立》是人民教育出版社历史七年级下册第十课的内容。
本节课主要讲述了蒙古族在13世纪迅速崛起，建立了元朝，并探讨了元朝时期的政治、经济、文化等方面的发展。
教材内容丰富，插图生动，有助于学生了解蒙古族的历史发展及其对我国历史的影响。
二. 学情分析七年级学生对历史知识有一定的了解，但蒙古族及元朝的历史较为陌生。
学生在学习过程中可能对蒙古族兴起的原因、元朝的建立过程等方面存在疑问。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、直观的教具，帮助学生理解蒙古族兴起与元朝建立的过程，以及其间的历史背景。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起过程，掌握成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等历史事实；了解元朝时期的政治、经济、文化等方面的发展。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的史料分析能力、历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识蒙古族兴起与元朝建立对我国历史的影响，培养学生的民族认同感、历史责任感。
四. 教学重难点1.教学重点：蒙古族兴起的过程，元朝的建立及其政治、经济、文化等方面的发展。
2.教学难点：蒙古族兴起的原因，元朝时期的民族政策、文化发展等。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，感受历史事件的发生、发展过程。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考，培养学生的历史思维能力。
3.小组合作学习：分组讨论，共同探讨问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.历史图片、视频等直观教具。
3.课堂讨论道具、小组合作学习材料等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等直观教具，引导学生了解蒙古族的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲述蒙古族兴起的过程，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等历史事实。
引导学生关注元朝时期的政治、经济、文化等方面的发展。
部编版初中历史七年级下册《第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立》优质课公开课课件、教案
部编版初中历史七年级下册《第10课蒙古族的兴起与元朝的建立》优质课公开课课件、教案第10课蒙古族的兴起与元朝的建立【教学目标】1.知识与能力目标通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统—和元朝的建立过程。
掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争等基本史实。
通过学习成吉思汗等的历史史实，提高学生对历史人物和历史事件的复述能力。
2.情感态度与价值观目标通过学习本课，使学生认识成吉思汗的历史功绩及对蒙古社会的发展起到的积极作用，给予正确的评价。
并从他的身上明白一些道理，培养坚强的意志。
学习文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，其不畏威胁、从容赴死的崇高气节和英雄精神已成为中华民族性格的象征,其宝贵的精神遗产将光照后人，从而培养学生的爱国主义精神。
【重点难点】教学重点：成吉思汗统一蒙古及元朝的建立教学难点：元朝的建立与统一【教法学法】开展合作学习法、提问法、讲解法、比较法、自主探究。
【教学手段】多媒体课件【课时】1课时【课型】新授课【教具】《成吉思汗像》及《大都平面复原图》照片等相关媒体、图片【教学过程】一、复习二、导入新课教师可提问:两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权？在学生回答出契丹族建立的辽、党项族建立的西夏及女真族建立的金之后，教师指出当时北方还生活着一个少数民族——蒙古族，由此导人新课。
三、讲授新课(一)成吉思汗统一蒙古1.蒙古族是中国北方一个古老的民族，原先活动于大兴安岭北段，后来向西迁徙,进入草原地区。
蒙古族善于骑射，逐水草而居，过着游牧的生活。
12世纪时，蒙古草原上分布着许多部落，相互之间为争夺人口、草场、水源、牲畜而频繁发生战争，生灵涂炭。
人们盼望草原统一起来，结束战争。
2. 蒙古族各部的统一是由铁木真完成的。
年幼时的铁木真，因父亲在部落纷争中离世，经历了许多磨难，切身感悟到只有将草原上的各个部落统一起来，才能给草原带来和平，使人民过上安定的生活。
他率部多次征讨，逐一打败了草原上各个强大的势力，于1206年完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，他被拥立为大汗,被尊称为成吉思汗。
七年级下册历史教案：蒙古的兴起和元朝的建立
七年级下册历史教案：蒙古的兴起和元朝的建立教案内容：一、教学目标1. 知识与技能：了解蒙古的兴起和元朝的建立过程，掌握成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等重要史实。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析蒙古兴起和元朝建立的原因和影响。
3. 情感态度与价值观：培养学生的民族自豪感，增强对国家历史的认识和理解。
二、教学重点与难点1. 教学重点：成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝。
2. 教学难点：蒙古兴起的原因和元朝的巩固措施。
三、教学方法1. 自主学习法：让学生自主阅读教材，了解蒙古的兴起和元朝的建立过程。
2. 合作探讨法：分组讨论，分析蒙古兴起和元朝建立的原因和影响。
3. 案例分析法：通过分析典型史实，引导学生深入理解蒙古兴起和元朝建立的历史背景。
四、教学过程1. 导入新课：回顾上一课的内容，引导学生思考蒙古的兴起对我国历史的影响。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解成吉思汗统一蒙古的过程。
3. 合作探讨：分组讨论，分析蒙古兴起的原因和影响。
4. 课堂讲解：讲解成吉思汗统一蒙古的重要史实，引导学生认识蒙古兴起的历史背景。
5. 案例分析：分析忽必烈建立元朝的过程，让学生了解元朝的建立背景。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调蒙古兴起和元朝建立的重要性。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学内容。
五、教学反思1. 反思教学内容：检查本节课的教学内容是否全面、准确，是否符合学生的认知水平。
2. 反思教学方法：分析所采用的教学方法是否有效，是否有助于学生的理解和掌握。
3. 反思学生学习情况：关注学生的学习反馈，针对性地调整教学策略，提高教学效果。
4. 反思自身教学：总结本节课的教学经验，不断提高自身的历史教学能力。
六、教学内容与要求1. 学习蒙古高原的部落分立和蒙古族的形成，理解部落分立对蒙古族统一的影响。
2. 掌握成吉思汗统一蒙古的过程，包括他如何通过军事征服和外交手段逐步统一蒙古各部。
七年级下册历史教案：蒙古的兴起和元朝的建立
七年级下册历史教案：蒙古的兴起和元朝的建立教案章节：一、蒙古的兴起二、成吉思汗的统一大业三、蒙古帝国的发展与扩张四、元朝的建立五、元朝的政治制度和社会文化教案内容：一、蒙古的兴起1. 引导学生了解蒙古高原的自然环境和游牧文化。
2. 介绍蒙古族的历史起源和发展过程。
3. 分析蒙古族兴起的原因，如强大的军事力量、部落联盟的建立等。
二、成吉思汗的统一大业1. 讲述铁木真成为蒙古族领袖的过程。
2. 详细介绍成吉思汗统一蒙古的历程和成就。
3. 分析成吉思汗统一蒙古的意义，如促进蒙古族经济文化的发展等。
三、蒙古帝国的发展与扩张1. 引导学生了解蒙古帝国在成吉思汗去世后的发展情况。
2. 介绍窝阔台、忽必烈等蒙古帝国统治者的扩张事业。
3. 分析蒙古帝国扩张对世界历史的影响，如东西方文化的交流等。
四、元朝的建立1. 讲述忽必烈建立元朝的过程。
2. 详细介绍元朝的政治制度、行政区划等。
3. 分析元朝建立对中国历史的意义，如统一中国、推动经济文化发展等。
五、元朝的政治制度和社会文化1. 引导学生了解元朝的政治制度，如行省制、科举制等。
2. 介绍元朝的社会文化特点，如民族融合、文化繁荣等。
3. 分析元朝政治制度和社会文化对后世的影响。
六、元朝的军事征服与边疆政策1. 讲解元朝时期蒙古军队的军事征服活动，包括对南宋的征服和对中亚的远征。
2. 分析元朝的边疆政策，如何管理和巩固边疆地区，如设立行省、驻军和边疆贸易等。
3. 讨论元朝军事征服和边疆政策对中国的影响，包括疆域的扩大和民族关系的变化。
七、元朝的经济与社会1. 介绍元朝的经济结构，包括农业、手工业和商业的发展状况。
2. 分析元朝时期的货币制度和社会市场经济的特点。
3. 探讨元朝经济对社会的影响，如农民阶层的变迁和城市生活的繁荣。
八、元朝的文化与艺术1. 引导学生了解元朝的文化政策，如何融合蒙古、汉族以及其他民族的文化。
2. 详细介绍元朝的文学、戏曲、绘画、书法等艺术成就。
《蒙古族的兴起与元朝的建立》 教学设计
《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标了解蒙古族兴起的概况，包括其生活区域、经济发展和社会状况。
掌握成吉思汗统一蒙古各部的史实，理解其对蒙古族发展的重要意义。
知道元朝建立的过程和忽必烈的统治措施，分析元朝统一的历史意义。
2、过程与方法目标通过阅读史料、观看图片和视频等资料，培养学生获取有效信息和分析问题的能力。
引导学生进行小组讨论和交流，提高学生的合作学习和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标使学生认识到蒙古族是中华民族大家庭的重要成员，增强民族认同感和自豪感。
让学生体会到杰出人物在历史发展中的重要作用，培养学生的历史责任感和使命感。
二、教学重难点1、教学重点成吉思汗统一蒙古各部。
元朝的建立和统一。
2、教学难点理解元朝统一的历史意义。
三、教学方法讲授法、讨论法、史料分析法、多媒体教学法四、教学过程（一）导入新课通过播放一段蒙古族特色的音乐或展示蒙古族的传统服饰、生活场景等图片，引起学生的兴趣，然后提问：“同学们，你们对蒙古族了解多少？”从而导入新课。
（二）新课讲授1、蒙古族的兴起介绍蒙古族的生活区域，主要在蒙古高原。
讲述蒙古族的经济发展，以游牧为主，也逐渐发展了农业和手工业。
分析蒙古族兴起前的社会状况，各部之间相互争斗，人民渴望统一。
2、成吉思汗统一蒙古讲述成吉思汗的成长经历和他的卓越才能。
重点讲解成吉思汗统一蒙古各部的过程，通过战争和政治手段逐步实现统一。
分析成吉思汗统一蒙古的意义，如结束了长期的分裂局面，促进了蒙古族的发展等。
3、蒙古的扩张展示蒙古军队对外扩张的地图，介绍其征服的地区。
分析蒙古扩张的影响，一方面给被征服地区带来了破坏，另一方面也促进了不同地区之间的交流。
4、元朝的建立讲述忽必烈继承汗位后的一系列举措，为建立元朝奠定基础。
详细介绍元朝建立的时间、都城等基本情况。
5、元朝的统一讲述元朝统一的过程，先后灭掉南宋等政权。
组织学生讨论元朝统一的历史意义，从政治、经济、文化等方面进行分析。
七年级下册历史教案：蒙古的兴起和元朝的建立
七年级下册历史教案：蒙古的兴起和元朝的建立教案内容：一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解蒙古的兴起，知道成吉思汗统一蒙古和蒙古国建立的时间。
（2）掌握铁木真统一蒙古的经过及意义。
（3）了解忽必烈建立元朝和元朝的统一。
（4）了解元朝巩固统一措施的主要史实。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析蒙古的兴起和元朝的建立过程。
（2）运用比较法，分析蒙古国和元朝的历史特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国多民族国家的认识，增强民族自豪感。
（2）培养学生对历史人物的评价能力，认识杰出人物对历史发展的贡献。
二、教学重点与难点：重点：1. 蒙古的兴起和铁木真的统一蒙古。
2. 元朝的建立和统一措施。
难点：1. 蒙古国和元朝的历史特点。
2. 忽必烈建立元朝的过程及意义。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）回顾上节课的内容，引导学生回顾我国历史的发展脉络。
（2）提问：上节课我们学习了什么内容？请大家谈谈自己的收获。
2. 自主学习：（1）请同学们自主学习教材第一部分，了解蒙古的兴起和铁木真的统一蒙古。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：蒙古国和元朝的历史特点有哪些？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）讲解蒙古的兴起和铁木真的统一蒙古的过程及意义。
（2）讲解忽必烈建立元朝的过程及意义。
（3）讲解元朝巩固统一措施的主要史实。
5. 课堂小结：请同学们谈谈本节课的收获，教师点评并总结。
6. 课后作业：（1）请同学们结合教材，总结蒙古的兴起和元朝的建立的过程及意义。
（2）思考蒙古国和元朝的历史特点，并结合实际情况进行论述。
四、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处提出改进措施，以提高教学效果。
五、教学评价：1. 学生评价：学生对蒙古的兴起和元朝的建立的知识掌握程度，以及对历史人物的评价能力。
部编人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计
部编人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一. 教材分析部编人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教材从蒙古族起源、成吉思汗建立蒙古国、蒙古国的发展、元朝的建立等方面，详细介绍了蒙古族和元朝的历史。
教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史上的一些朝代，如秦、汉、唐、宋等，对历史人物、历史事件有一定的认知能力。
但蒙古族和元朝的历史较为复杂，且距离现在较远，学生可能对其了解不多，需要通过本课的学习来丰富他们的知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的起源、发展历程，成吉思汗建立蒙古国的历史意义，以及元朝的建立过程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的认同感，增强民族自豪感，激发学生学习历史兴趣。
四. 教学重难点1.重点：蒙古族兴起和发展的历程，成吉思汗建立蒙古国的历史意义，元朝的建立过程。
2.难点：蒙古族兴起和发展的原因，成吉思汗和忽必烈的贡献，元朝的统治特点。
五. 教学方法1.自主学习：让学生独立完成教材阅读，引导学生自主思考问题。
2.合作探讨：分组讨论，共同解决问题，培养学生的合作精神。
3.案例分析：通过分析典型历史事件，使学生更深入地理解历史。
4.图片展示：运用多媒体展示相关历史图片，增强学生的直观感受。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史七年级下册。
2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。
3.历史图片：蒙古族和元朝的相关图片。
4.教学课件：根据教学内容制作的课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示蒙古族和元朝的图片，引导学生关注我国这段历史，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读教材，了解蒙古族的起源、发展历程，成吉思汗建立蒙古国的历史意义，以及元朝的建立过程。
教师在此过程中进行巡回指导，解答学生的问题。
第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立-部编版七年级历史下册教案
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立-部编版七年级历
史下册教案
一、教学目标
1.了解蒙古族的兴起和发展；
2.了解元朝的建立和发展过程；
3.掌握重要历史人物的名字和基本事迹；
4.培养学生运用历史知识分析问题的能力。
二、教学重点和难点
1.教学重点：了解蒙古族的兴起和元朝的建立过程；
2.教学难点：理解蒙古族族群的形成和元朝的统治策略。
三、教学过程
（一）引入
1.蒙古族兴起对于中国历史有何重要意义？
2.你知道元朝是怎么建立的吗？
（二）讲解和讨论
1.蒙古族的前身是什么？
2.蒙古族的兴起有哪些因素？其发展进程如何？
3.成吉思汗的生平和贡献是什么？
4.元朝的建立和发展过程如何？元朝的统治策略和政策特点是什么？
5.元朝的经济和文化发展情况如何？
（三）活动和探究
1.分组进行讨论，探究蒙古族族群的形成以及蒙古族在中国历史中的影响；
2.使用网络或图书馆查询资料，探究元朝在外交、文化等方面的政策特点和成就。
（四）总结和拓展
1.总结本节课的主要内容；
2.进一步探究中国历史上其他民族兴起和文明的形成。
四、作业
1.阅读教材相关内容，整理笔记；
2.尝试回答：蒙古族的兴起和元朝的建立对于中国历史的影响有哪些？
五、思考题
1.为什么蒙古族能够兴起成为一个强大的帝国？
2.元朝的建立和发展有哪些可圈可点之处？有哪些值得反思的地方？。
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立 公开课一等奖创新教案_4.docx
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立公开课一等奖创新教案第10谖蒙古族的兴起与元朝的建立【教学目标】知识与能力1.了解蒙古的兴起；铁木真统一蒙古，建立蒙古政权。
2.元朝的建立以及元朝的统一。
3.文天祥的抗元斗争过程与方法充分运用多媒体教学资源，为学生创设情境，拉近历史，产生历史的前后对比，形成知识迁移，从而突出重点，突破难点。
情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。
文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节。
元朝是由蒙古族建立起来的强大的政权。
【重点难点】教学重点：蒙古族的兴起；元朝的建立教学难点：成吉思汗统一蒙古的积极作用教学过程一、导入新课（多媒体播放毛泽东的《沁园春•雪》）同学们！今天我们来学习《第10课蒙古族的兴起与元朝的建立》，请大家看大屏幕上的图片，这是毛泽东的《沁园春•雪》，我们找到“一代天骄成吉思汗・句子，大家想一想，这里提到的“成吉思汗”是谁呢？因为什么原因称为“一代天骄"呢？带着这两个问题，我们来学习今天的内容。
二、新课讲授成吉思汗统一蒙古1.（展示成吉思汗的画像）教师讲述：蒙古兴起的基本情况？蒙古族是生活在我国北方的一支古老的游牧民族。
原来活动在大兴安岭北段，后来向西迁徙，进入草原地区。
蒙古族善于骑射，逐逐水草而居，过着游牧的生活。
12世纪时，蒙古草原上分布着许多部落，相互之间为争夺人口、草场、水源、牲畜而频繁发生战争，生灵涂炭。
人们盼望草原统一起来，结束战争。
2.（出示问题：铁木真如何建立蒙古政权？）铁木真经过多年战争，打败四周各部，统一了蒙古。
1206年，蒙古贵族召开大会，推举铁木真为大汗，尊称成吉思汗，蒙古国建立。
从此结束了草原长期混战局面。
3.（出示问题：你认为成吉思汗成功的原因有哪些？）客观因素：（1）部落混战，民族压迫：（2）人民渴望和平安宁；（3）强大的军队。
个人因素：坚强的意志，机敏果敢。
新人教版七下历史第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计
新人教版七下历史第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计一. 教材分析新人教版七下历史第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》主要讲述了蒙古族在我国历史舞台上的重要地位。
本课内容主要包括蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、蒙古军队的西征、元朝的建立以及元朝巩固统一措施等。
通过本课的学习，学生可以了解到蒙古族的发展历程以及元朝在我国历史上的重要地位。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了我国历史的一些基础知识，如夏商周、春秋战国等。
但蒙古族和元朝的历史对于学生来说较为陌生，需要通过本课的学习来了解。
同时，学生对于历史事件的时间顺序、人物关系等可能存在一定的困惑，需要在教学中进行引导和梳理。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、蒙古军队的西征、元朝的建立以及元朝巩固统一措施等历史事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的兴趣，增强民族自豪感，认识民族团结和共同发展的重要性。
四. 教学重难点1.成吉思汗统一蒙古的过程及其历史意义。
2.元朝的建立及其在我国历史上的地位。
3.元朝巩固统一措施的具体内容及其意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件。
2.案例分析法：选取具有代表性的历史事件，进行深入剖析。
3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
4.问答法：教师提问，学生回答，激发学生的思维。
六. 教学准备1.教材：新人教版七下历史第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。
2.课件：根据教学内容设计的课件。
3.历史资料：关于蒙古族和元朝的历史资料。
4.视频资料：与教学内容相关的视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示蒙古族和元朝的历史图片，引导学生关注本课内容。
2.呈现（10分钟）介绍蒙古族的起源、发展历程，成吉思汗统一蒙古的过程及其历史意义。
2024年初中历史七年级下册教案06 第10课蒙古族的兴起与元朝的建立
蒙古族的兴起与元朝的建立设计说明本课是第二单元“辽宋夏金元时期:民族关系发展和社会变化”主题中的重要组成部分,它上承“辽宋夏金并立、社会经济高度发展”,下启“明清统一多民族国家的巩固”。
本课主要学习三个子目的内容:成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一。
三部分内容之间是因果关系:成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金为元朝的建立和统一奠定了基础。
元朝的统一,结束了我国历史上较长时期政权分立的局面,为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
七年级的很多学生都看过有关元朝的电视剧,对元朝历史有所了解,但不是很详细。
因此,我们要把握学生具有好奇心理、思维活跃、积极发言、合作学习能力较强等特点,运用声、图、文等多种形式,帮助学生通过课堂讨论、合作交流解决问题,得到启示。
教学目标1.了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实。
2.了解元朝的建立与统一全国的过程并认识其历史意义。
3.正确评价成吉思汗作出的贡献及正确看待文天祥的抗元斗争。
教学重难点重点:知道蒙古族的兴起、元朝的统一的相关史实。
难点:正确认识文天祥抗元与元朝统一的辩证关系。
教学方法自主学习法合作探究法讲授法资源与工具(一)资源1.拓展阅读:《元史》。
2.影视作品:纪录片《中国通史》。
(二)工具1.数字资源包,学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源,网络搜索工具等。
课时安排1课时教学过程一、教学情境教师引导学生回忆思考,两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权?在学生回答出契丹族建立的辽、党项族建立的西夏及女真族建立的金之后,明确当时北方还生活着一个少数民族——蒙古族。
这节课就让我们学习蒙古族的历史,由此导入本课。
二、预习检查1.说出蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实。
2.说出元朝建立与统一的过程。
三、学习任务一四、学习任务二五、学习任务三六、过程性评价《七彩作业》课堂练习。
七、课堂小结唐朝灭亡后,我国进入从五代十国的分裂割据和多民族政权并立到元朝统一的历史时期:北宋与辽、西夏的战和交错;南宋与金、西夏的对峙;1206年成吉思汗统一蒙古草原,建立蒙古政权,长期征伐,灭西夏、金;1276年,元军灭南宋;1279年,元朝统一全国。
七年级下册历史教案：蒙古的兴起和元朝的建立
七年级下册历史教案：蒙古的兴起和元朝的建立一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解蒙古的兴起，知道铁木真统一蒙古，以及忽必烈建立元朝的过程。
（2）掌握元朝巩固统一的措施，了解元朝的疆域。
（3）认识元朝的行省制度。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，分析蒙古的兴起和元朝建立的过程，培养学生的分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）认识统一的多民族国家的巩固与发展是历史发展的主流和趋势。
（2）培养学生热爱祖国的历史文化。
二、教学重点1. 铁木真统一蒙古，忽必烈建立元朝。
2. 元朝巩固统一的措施，行省制度。
三、教学难点1. 蒙古兴起和元朝建立的过程。
2. 元朝的行省制度。
四、教学方法1. 自主学习法：让学生自主学习教材，了解蒙古的兴起和元朝的建立。
2. 合作探究法：分组讨论，分析蒙古的兴起和元朝建立的过程。
3. 讲授法：教师讲解蒙古的兴起、元朝的建立、元朝巩固统一的措施及行省制度。
五、教学过程1. 导入新课：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解蒙古的兴起和元朝的建立。
3. 合作探究：分组讨论，分析蒙古的兴起和元朝建立的过程。
4. 讲授知识点：（1）蒙古的兴起：讲解铁木真统一蒙古的过程。
（2）元朝的建立：讲解忽必烈建立元朝的过程。
（3）元朝巩固统一的措施：讲解元朝巩固统一的措施，如科举制度、治理黄河、设置行省等。
（4）行省制度：讲解行省制度的实施及意义。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调蒙古的兴起和元朝的建立，以及元朝巩固统一的措施和行省制度。
6. 课后作业：布置相关习题，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 对比分析：让学生比较蒙古帝国和元朝的异同，了解两者之间的关系。
2. 联系实际：结合现实生活中的例子，让学生理解行省制度在现代生活中的应用。
七、课堂互动1. 提问环节：教师提问，学生回答，巩固所学知识。
2. 讨论环节：分组讨论，让学生发表自己对蒙古兴起和元朝建立的看法。
10蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计
学生通过欣赏音乐、观看图片、研读史料、思考探究、归纳总结等多种途径学习历史。
六、教学环境及资源准备
1、初中历史人教版七年级下册2、多媒体图片 3、音乐文件
七、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境，导入课题
播放音乐德德玛《美丽的草原我的家》，让学生回答这首歌反映了哪个民族的生活（蒙古族）
学生思考，自由回答
学生阅读材料并分析
学生观看图片、阅读《知识拓展》并思考
让学生感知历史史实
逐渐让学生养成论从史出的学习习惯
让学生从不同角度分析问题
气节，理应受到后人的敬仰和纪念
问：同学们赞成谁的观点？
学生各抒已见
三、总结
蒙古兴起——成吉思汗统一蒙古——忽必烈建立元朝
学生识记
有助于梳理本节课内容
八、教学评价及总结
二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）
学生通过欣赏歌曲、观看图片、研读相关的史料、思考探究、归纳小结等方法，了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实，认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展起了积极作用；了解忽必烈建立元朝的过程，认识元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础；通过阅读《知识拓展》，能够正确评价文天祥的抗元行动。
多媒体展示图片，教师介绍，这个骑在马背上的民族从12世纪开始不断征战，最终完成了全国统一，建立起强大的元朝。
欣赏音乐、观看图片
创设情境，整体感知
二、学习新知
（一）蒙古族的兴起与统一
（二）蒙古政权的发展
1.蒙古族的兴起
出示地图《南宋金全图》，让学生知道蒙古族所在的地理位置。教师补充当时蒙古草原上有众多部落，并让学生了解蒙古各部的生活习性。
七年级历史下册《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案、教学设计
2.根据课堂讨论，撰写一篇关于“蒙古族的兴起与元朝的建立对我国历史产生的影响”的短文，要求观点明确，论述合理，字数在300-500字之间。
3.选择一位你感兴趣的历史人物，如成吉思汗、忽必烈等，查阅相关资料，了解其生平事迹，并撰写一篇不少于500字的人物传记。
7.教学评价方面，采用多元化评价方式，包括课堂表现、小组讨论、课后作业、实践活动等，全面评估学生的学习效果。
8.在教学过程中，注重情感态度与价值观的引导，使学生认识到历史的发展有其必然性，学会从历史中汲取经验教训，为未来的人生道路提供借鉴。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学开始前，教师通过展示成吉思汗雕塑图片，引发学生对历史人物的思考：“同学们，你们知道这位历史人物是谁吗？他在中国历史上有何重要地位？”以此激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
2.结合多媒体教学手段，如图片、视频等，生动形象地展示蒙古族的兴起与元朝的建立过程，帮助学生形成直观的历史印象，提高课堂学习效果。
3.组织学生进行小组合作学习，鼓励学生在小组内分享观点，互相交流，培养学生的团队协作能力和表达能力。同时，设置小组讨论话题，如：“如何评价成吉思汗的历史地位？”等，引导学生客观、全面地看待历史问题。
4.培养学生树立正确的历史观，认识到历史的发展有其必然性，学会从历史中汲取经验教训，为未来的人生道路提供借鉴。
二、学情分析
七年级学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对于历史知识有一定的兴趣。在此基础上，他们对蒙古族的兴起与元朝的建立已有初步了解，但往往对历史事件的认识较为表面，缺乏深入理解和分析。因此，在本章节的教学过程中，教师应充分关注学生的认知特点，运用生动形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究历史事件背后的深层次原因。
人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计
人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一. 教材分析本课是人民教育出版社历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。
本课主要介绍了蒙古族在13世纪迅速崛起，建立起强大的国家，并最终灭亡南宋，统一中国，建立起元朝。
本课内容包括蒙古族兴起的背景、成吉思汗的统一、忽必烈的建立元朝、元朝的统治和元朝的灭亡。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经了解了蒙古族的一些基本知识，如蒙古族的生活方式、蒙古族的杰出首领铁木真等。
但学生对蒙古族兴起与元朝建立的历史背景、过程和影响可能还不够深入理解。
三. 教学目标1.了解蒙古族兴起的背景，成吉思汗的统一，忽必烈的建立元朝，元朝的统治和元朝的灭亡。
2.理解蒙古族兴起和元朝建立的历史意义。
3.培养学生的分析、综合能力。
四. 教学重难点1.蒙古族兴起的背景。
2.成吉思汗的统一和忽必烈的建立元朝。
3.元朝的统治和元朝的灭亡。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
六. 教学准备1.课件：制作与本课相关的课件，包括图片、文字、音频等。
2.教学素材：收集与蒙古族兴起和元朝建立相关的资料，如历史文献、图片等。
3.教学设备：多媒体投影仪、音响设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示蒙古高原的美丽风景，引导学生关注蒙古族的生活方式、文化传统等，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示成吉思汗的统一和忽必烈的建立元朝的相关资料，让学生了解蒙古族兴起和元朝建立的历史背景。
3.操练（15分钟）学生通过阅读教材，了解蒙古族兴起和元朝建立的过程，教师提问，引导学生思考。
4.巩固（10分钟）学生分小组讨论，总结蒙古族兴起和元朝建立的历史意义，教师点评并总结。
5.拓展（10分钟）学生通过查阅资料，了解元朝的统治和元朝的灭亡，教师提问，引导学生思考。
6.小结（5分钟）学生总结本节课所学内容，教师点评并总结。
人教部编版七年级下册历史第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计
第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一、课标分析了解蒙古兴起和元朝统一史事。
二、内容分析元朝的历史，主要涉及成吉思汗统一蒙古和元朝统一全国。
虽然统一的过程中伴随不断的边境冲突和民族征服战争，使得中原农业文明受到了沉重的打击和破坏，但与此同时，蒙古族又开拓边疆、推动民族之间的交流与交融等方面起到了难以替代的积极作用，对中华民族的发展作出了重要贡献。
三、教学目标唯物史观：通过阅读教材，结合史料认识铁木真统一蒙古各部的史实。
历史解释:能够在元朝统一的史实下理解元朝统一的历史意义。
史料实证:建立蒙古政权对蒙古族和蒙古社会的发展起到的积极作用。
时空观念：结合《蒙古的兴起和元朝的建立》地图，知道蒙古军灭西夏、金和南宋的过程。
家国情怀:了解文天祥抗元斗争的史实,体会文天祥在抗元斗争中体现的崇高气节与精神,继承和发扬家国情怀。
四、教学重难点重点：成吉思汗统一蒙古；元朝的建立与统一。
难点：元朝的建立与统一。
五、教学方法和教学手段教学方法：史料分析法、自主学习法、合作探究法。
教学手段：历史图片、历史地图、文字材料、多媒体、新教材等。
六、教学过程（一）新课导入过零丁洋(南宋)文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世沉浮雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
你知道这首诗背后的故事吗?（二）讲授新课1.成吉思汗统一蒙古（1）教师活动通过教材文字、图片资料和《课后活动》提供的《蒙古秘史》的相关资料，简述统一蒙古草原的必要性。
（2）学生活动学会阅读、理解教材，概括所学内容入手，进而解读史料，逐步学会对史事进行分析。
（3）教师活动通关过讲述铁木真童年经历，体现出他的坚强和机敏的性格；结合史料认识成吉思汗的政权建设。
（4）学生活动学会对史事进行分析。
2.蒙古灭西夏与金（1）教师活动蒙古军队征战的经过。
（2）学生活动认识统一多民族国家形成、巩固和发展的重要历史意义。
3.元朝的建立与统一（1）教师活动通过史料及教材研读，知道元朝的建立、元朝统一全国和统一的历史意义三个方面叙述。
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建立了蒙古政权，他被拥立为大汗，被尊称为成吉思汗。
）自学指导：根据课本知识说说成吉思汗采取了哪些措施巩固统治？
教师指导学生看教材相关史事部分，并指导学生进行总结知识点：（1）军事方面：建立一支护卫部队。
（2）行政方面：建立了军事、行政和生产相结合的制度；建立司法机构。
（3）文化方面：创制蒙古文字。
结合本目学习，讨论一下，我们应该如何评价铁木真？
2、蒙古灭西夏与金
自学指导：1、蒙古进行统一的过程
2、
3、元的建立与统一
1.（多媒体展示忽必烈图像）读
图学史
2.根据材料和课本知识，讨论忽必烈采取了哪些措施巩固统治？
答案提示：施行“治国安民”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。
2.教师讲述：元朝建立基本情况？
（1271年，忽必烈改国号为元，次年定都于大都。
）
3.忽必烈灭亡南宋，统一中国的情况及其影响。
教师展示答案：1276年，元军攻入南宋都城临安，南宋灭亡。
1279年，消灭南宋残部，实现统一。
影响：结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
4.师生共同探究：如何评价文天祥？
教师展示答案：我们必须看到事物的两个方面。
文天祥的抗元，反抗的是蒙古贵族的民族压迫，与人民群众的愿望相一致，是正义行为。
抗元失败后，又表现出宁死不屈的精神和崇高气节，理应受到后人的敬仰和纪念。
因此，我们肯定文天祥抗元，并不否定元统一的进步性，只是二者的角度不同。
四、课堂练习：见PPT习题
五、课堂总结
师生共纳：蒙古的兴起和元朝完成国家的统一；忽必烈采取了巩固统一的措施；站在现在的角度，我们要正确的评价文天祥的言行。
21·com
六、分层作业学生看相关事实的部分，并将措施找出并标注在书上。
学生回答完问题并将答案标注在书上。
学生看图并看书，思考问题并回答问题，将相关答案标注在书上。
学生进行思考，并派代表进行回答，并指导学生将答案标注在书上。
学生小组合作，进行讨论，讨论后进行语言的组织，然后派学生进行回答。
学生独立完成
学生进行跟老师一起进行课堂小结。