物理学专业免费师范生创新能力培养的调查研究

合集下载

关于农村物理实验教学中学生创新能力的培养研究

关于农村物理实验教学中学生创新能力的培养研究一、积极营造创新氛围首先，要想有效地促进学生的创新能力发展，必须营造具有创新精神的教学氛围。

教师应该激发学生的好奇心，引导学生产生疑问，让学生主动参与实验过程，自己摸索解决问题。

教师应该以宽容的心态来对待学生的错误，鼓励学生在实验中发挥自己的想象力和创造力。

在教学中，还可以适当地安排一些小型课题或者实验项目，让学生们负责设计、组织实验，并提交实验报告，从而激发学生的创造性和实践性。

二、注重实践和探究物理实验教学最为重要的一点是实践和探究。

通过实验，让学生自己动手使用实验器材、观察现象、提出猜想、验证猜想，从而促进学生的创新能力发展。

在实验教学过程中，教师应该适时地向学生提出问题，引导学生积极思考、探寻答案，从而激发学生的创造性。

同时，要注重实验与生活、实验与现实的联系，在实验中深入挖掘物理学科的应用价值，促进学生认识前沿科技的发展，提高学生的创新意识和创造力。

三、采用多种教学方法在物理实验教学中，教师应该采取多种教学方法，从而促进学生的创新能力发展。

比如，可以采用小组讨论、合作探究、案例分析、课堂展示等多种教学形式。

通过让学生分组完成小型实验项目、分享实验经验、共同研究课题等方式，培养学生合作精神和独立思考能力，进而促进学生的创新能力发展。

此外，教师还可以关注学生的个性差异，采用差异化教学策略，从而更好地发掘学生的创新潜能。

四、鼓励学生跨学科思考物理实验虽然属于自然科学，但是物理知识和实验技能却与其他学科有着千丝万缕的联系。

因此，在物理实验教学中，教师应该鼓励学生跨学科思考，拓展学生的创新思路。

比如，可以桥接数学、化学、计算机等相关学科，引导学生综合运用知识和技能解决实际问题，从而培养学生综合思维能力和创新力。

总之，物理实验教学是培养学生创新能力的有效方式，但是要注意教学过程的多样性和创新性，创造良好的教学气氛，注重实践和探究，采用多种教学方法，以及鼓励学生跨学科思考。

物理师范生的物理实验教学能力培养分析

１培养物理师范生的创新能力
的空间，为探究物理实验的新模式打下了良好的基础。师范生在
学习物理实验教学的过程中可以大胆地发散思维，对不适应新时
期物理教学的实验模式要进行改革，对实验的程物理实验的教学方法，促进物理
实验课程教学效果的提升。老师在对物理师范生的教学过程中也应该对实验模式进行
创新。以往的物理实验课程教学是老师在讲台上进行演示，师范生在台下听讲，这种教学模式中老师是教学的主体，而学生处于被动地位，没有能够发挥出师范生在学习中的主体意识，这不利于学生对于实验过程的掌握。老师在对师范生进行物理实验教学的过程中，要结合师范生自身的一些特点，不拘泥于教材的安排，不拘泥于一些现成的结论，开展物理实验课程的创新设计，将
堕Ｎ０．１Ｔ衄
！
ＥＤ１ＪｌＣＡＴＩＯＮ
物理师范生的物理实验教学能力培养分析
何旺文
摘要：物理实验是中学物理教学中最为重要的基本／３．容，是学生学习物理知识的主要途径，物理实验对老师的动手能力和厘变能力都要求很高。物理师范生是未来的物理老师，在校学习期间厘当重视实验基本技能的培养，创新开展物理实验方法，同时积极应用现代化的实验教学手段来进行物理实验教学，以便能够在未来更好地适厘物理实验教学的需求，为社会主义事业培养合格的接班人。关键词：物理实验物理师范生能力培养教学手段创新能力
２鼓励物理师范生探究开展物理实验的新模式
决问题。这个过程能够很好地培养师范生的动手能力，有利于师范生综合能力的提升。物理实验模式的创新与改革对师范生的操作能力、创造能力的培养都有着一定的积极作用，应该在师范

新课程理念下物理专业师范生教学能力培养浅议

实践过程中能更快的形成自己的教学风格，学教能力和教学效果必将提高得更快．物理是一门实验学科，实验在物理课程中占据着非常重要的地位．王玉平老师所作的调查在
变为一名合格的教师所经历的时间可能要少
得多．
那么师范生哪些能力是在学校就可以培养并且可以取得显著效果的呢？而哪些又必须是在教学实践过程中逐渐养成，训并不能显著获得这培
教育向素质教育转变，为在基础教育改革中处作于中坚力量的中小学教师必当在这场改革中扮演非常重要的角色．而作为中小学教师摇篮的师范院校就必须在其教学目标、学方法和教学手段教
组织编写、克东主编的《师职业技能训练教李教程》一书认为，教学技能是在课堂教学中教师运 “
用专业知识及教学理论促进学生学习的一系列教学行为方式” 李春密老师认为教学技能的概念并．
的课程体系中体现出来的，如教学设计能力等．例如果这些在师范院校课程中可以预先培训的能力在学校的时候就多加训练，么从一名师范生转那
点把握不够，教材的整体把握不够导致在制定对整体教学目标时稍显欠缺，教学内容的组织，在教
学方法的选择和教案的编写上与有经验的教师还
点、学方法与策略以及教学情境的分析判断能教

物理学专业免费师范生创新能力培养的调查研究

物理学专业免费师范生创新能力培养的调查研究摘要:创新是人类文明进步的源泉,是社会发展的不竭动力。

物理学作为一门发展比较成熟的学科对创新能力的要求更高。

免费师范生政策的实施旨在培养“优秀教师和教育家”,培养免费师范生具备一定的创新能力是实现这一培养目标的基本要求。

本文通过问卷调查和个案访谈的方式调研了西北地区某大学物理学专业免费师范生创新能力培养的现状和存在问题,分析了产生这些问题的原因,并提出了相应的教育管理方面的措施与建议。

关键词:免费师范生教学改革2007年,国家在六所部属师范大学实施免费师范生培养政策,提出了“培养优秀教师和教育家”的培养目标[1]只有具备创新能力的免费师范生,在走上工作岗位后才可能培养出更多具有创新能力的学生,才可能成长为“优秀教师和教育家”。

近年来,针对免费师范生的研究主要集中在学风、学习动力和生活现状的调研上[2],对其创新能力培养方面研究还很少。

对物理学专业的免费师范生而言,对创新能力重要性的认识,对自我创新能力现状的认识,以及精品课程和大学生创新性实验计划的实施对创新能力培养的效果方面研究还比较少。

为了深入了解物理学专业免费师范生创新能力培养方面的相关问题,本文以西北地区某大学物理学院的免费师范生为个案来研究。

以期为物理学免费师范生的培养,教育管理,教学改革,实践活动的实施等方面提出建议。

1 调查对象与方法以西北地区某大学物理学院四个年级各一个班共220名免费师范生为调查对象。

采用问卷调查法和个案访谈法。

发放了220份调查问卷,回收有效问卷208份,有效率94.5％。

每个年级各随机选取一名男生和一名女生,共8名学生,分别进行了访谈。

访谈了他们对创新能力培养的认识以及学校教学实践活动对创新能力培养的作用与建议。

2 调查结果与分析(1)普遍认为创新能力很重要但自身创新能力不高。

在对作为免费师范生,创新能力在未来的教师生涯中重要性的调查中,31.5％的学生认为很重要,57.6％的学生认为比较重要,认为可有可无和不重要的共占10.9％。

重视创新能力培养的大学物理教学实践与思考

重视创新能力培养的大学物理教学实践与思考1. 引言1.1 重视创新能力培养的大学物理教学实践与思考的重要性重视创新能力培养是大学物理教学中至关重要的一环。

随着社会的不断发展和科技的不断进步，大学物理教育已经不再是传统的知识传授，更应该是培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。

而创新能力正是学生在解决问题中不可或缺的重要素质。

在当今竞争激烈的社会环境下，传统的死记硬背知识已经无法适应快速发展的社会需求。

大学物理教学应当引导学生打破传统思维定势，勇于尝试新的思路和方法。

只有通过培养学生的创新能力，才能让他们在未来的职场中立于不败之地。

此外，创新能力的培养也是大学物理教学质量的重要标志。

一个优秀的大学物理教师，不仅仅是要传授知识，更要激发学生的创新潜能，引导他们在实践中不断挑战自我，不断突破自己的思维局限。

只有这样，学生才能真正理解物理学的魅力，才能在未来的科学研究和创新中有所作为。

因此，重视创新能力培养的大学物理教学实践与思考，对于推动教育的进步，培养优秀的科技人才，具有重要的意义和价值。

希望通过本文的讨论，能够引起更多教育工作者的重视，共同探索适合学生创新能力培养的有效方法，为我国高等教育事业的发展贡献力量。

2. 正文2.1 创新能力培养在大学物理教学中的体现创新能力培养在大学物理教学中的体现是非常重要的。

在传统的物理教学中，学生主要是被动接受知识，缺乏自主思考和创新能力的培养。

随着时代的发展和社会需求的变化，培养学生的创新能力已经成为大学物理教学的重要任务。

在大学物理教学中，创新能力的体现可以通过设计思维的培养来实现。

学生在解决物理问题的过程中，需要灵活运用所学知识，发挥自己的创造力，找到解决问题的最佳方案。

这种设计思维的培养可以激发学生的创新潜力，提高他们的问题解决能力和创新能力。

创新能力在大学物理教学中的体现是多方面的，需要通过设计思维、实验教学等多种途径来实现。

只有注重创新能力的培养，才能更好地适应社会的发展需求，为学生的未来发展打下良好的基础。

大学物理中学生创新能力的培养研究

大学物理中学生创新能力的培养研究思想是意识和行为的先导，想要培养大学生的创新能力，教育者需要具备工匠精神，要将教育事业视为能精心雕琢的工艺品，以打磨工艺品的态度去更新教学理念，进而打破传统教育教学的束缚，营造良好的教学环境。

1.多措并举开展教学。

为了最大限度地提升大学物理的教学水平和教学效率，大学教师必须转变传统的教学观念，在教学过程中以学生为教学主体，完成相关基础理论知识教学和实验教学，加强与学生之间的沟通交流。

这样能在塑造良好师生关系的同时，更好地了解学生的实际学习情况，从而有目的地对教学方案、教学模式进行优化和调整。

此外，大学教师还要改进传统的死记硬背、机械训练的教学模式，摒弃填鸭式的教学模式，充分利用多媒体教学设备和各种丰富的教学资源进行教学。

在教学过程中，还要积极鼓励学生参与到物理问题讨论和物理实验中，巧妙地引导每一个学生进行独立思考，潜移默化地培养学生的创新意识和创新能力。

2.营造良好教学环境。

在良好的环境中进行教学，能取得事半功倍的教学效果。

因此，大学物理教师必须根据实际教学内容，有目的地为大学生营造良好的教学环境，最大限度地提升大学物理教学的效率和质量。

例如，在进行牛顿定律教学时，大学教师可以利用多媒体设备和课件，向学生展示牛顿在物理方面的卓越贡献和牛顿的生平轶事，通过具有较强动感的录像和色彩鲜明的图片，搭配相应的解说独白和悦耳的音乐背景，为学生营造轻松活跃的学习氛围。

通过该方法，不仅能有效拓展大学生的视野和知识领域，同时还能使大学生更快地进入物理学习状态，从而提升教学效果。

学起于思，思源于疑。

思考问题有益于激发学生的创新思维，对全面培养大学生的创新意识亦能发挥出积极的作用。

1.设置创新性的问题。

在大学物理教学过程中，大学教师可以结合教材内容设计一系列具有创新性的问题。

通过对这些问题进行分析和探讨，能有效提升学生的创新意识和创新能力。

在物理教学过程中全面培养大学生的创新能力和创新精神并非一蹴而就的，因此，大学教师必须对学生的学习情况进行一定的分析和研究。

关于农村物理实验教学中学生创新能力的培养研究

关于农村物理实验教学中学生创新能力的培养研究1. 引言1.1 研究背景农村教育一直是教育领域关注的热点之一，农村地区的物理实验教学更是一项重要的教育内容。

由于农村地区的教育资源相对匮乏，很多学校在物理实验教学方面存在着种种问题，如实验设备不全、实验条件简陋、教师水平参差不齐等。

这些问题导致了农村学生在物理实验教学中的学习效果不佳，缺乏对物理知识的实际应用能力，更谈不上培养他们的创新能力。

随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教育者开始意识到培养学生的创新能力的重要性。

而农村学生由于教育资源的落后和学习环境的限制，其创新能力的培养更是亟待解决的问题。

对农村物理实验教学中学生创新能力的培养展开研究具有重要的意义。

本文将针对农村物理实验教学中学生创新能力的培养进行深入研究，旨在为提高农村地区物理实验教学的质量和效果提供有益的参考和借鉴。

1.2 研究意义农村物理实验教学中学生创新能力的培养是当前教育领域的热门话题，其重要性不言而喻。

学生的创新能力是现代社会所需的核心竞争力之一，对于提高学生未来的就业竞争力和创业能力具有重要意义。

农村地区的物理实验教学水平普遍偏低，学生缺乏实践能力和创造力。

通过提升学生的创新能力，可以有效改善农村物理实验教学水平，推动教育公平和提升学生的综合素质。

培养学生的创新能力也符合当前教育改革的方向，注重培养学生的综合能力和素养。

农村地区作为教育资源相对匮乏的地区，更需要通过提升学生的创新能力，促进教育资源的合理利用和学生的全面发展。

深入研究农村物理实验教学中学生创新能力的培养具有重要的现实意义和深远的影响，对于推动农村教育事业的发展和促进学生成长成才具有重要意义。

2. 正文2.1 农村物理实验教学的现状分析农村物理实验教学一直存在诸多问题，主要表现在设备设施不完善、师资力量短缺、实验项目单一、教学内容偏传统等方面。

在农村学校的物理实验教学中，由于经济条件有限，很多学校的实验室设备设施落后，无法满足教学需求，影响了学生的实验学习体验。

“课程+项目”物理师范生创新能力培养模式

“课程+项目”物理师范生创新能力培养模式大学毕业生必须具备一定的创新能力。

在师范物理专业的办学中，我们采用“课堂+项目”创新能力的培养模式。

除开贯穿全程的第一课堂教学之外，以第二课堂项目推动的方式，加强创新能力的培养。

标签：物理专业；师范生；研究能力师范生创新能力的培养一直受到教育工作者高度关注[1-2]。

《高等学校物理学本科指导性专业规范（2010版）》对物理学毕业生（包括师范生）的所具备的创新能力提出如下要求[3]：“具有创造性思维能力、独立思考及批判性思维能力、初步的科学研究能力和一定的科技开发能力”。

作为地方高校的师范物理专业，我们的主要目标是为地方培养合格的物理资师。

我们认为师范生创新能力的培养具体表现为科研能力和教研能力。

近年来，我们坚持把能力的培养贯穿到各个环节中[4]，并以第二课堂项目推动的方式，加强创新能力培养，逐渐形成了“课堂+项目”创新能力培养模式，收到一定的效果。

下面是我们的一些实践体会。

一、第一课堂的教学是物理师范生创新能力培养的基本形式对于能力培养，除开创新能力之外，还有其他方面的能力，我们这里暂称为基本能力。

包括[3]：获取知识的能力（如自学能力、获取信息和处理加工信息的能力）、应用知识能力（如综合应用知识解决问题的能力、实验能力、计算机及信息技术应用能力、团队协作能力）、表达能力（如书面和口头表达能力、撰写学术论文，参与学术交流的能力、应用外语的交流能力、传播科学普及知识的能力）。

各种能力的培养是相辅相成的，基本能力的培养是创新能力培养的基础，而创新能力培养是基本能力培养的提升。

所以，我们一直强调科学合理制订人才培养方案，把能力培养贯穿到各环节中[4]。

通过理论课教学充实学生的专业知识，通过各种实践，如专业课程实验、师范技能训练、社会调查、学术报告、学年论文、毕业论文等，全方位培养学生的能力。

不仅培养专业实验技能、教育教学技能等基本能力，更主要的是培养创新能力。

除开专业理论课、实验课和师范技能课之外，创新能力培养还体现在社会调查、学术报告、学年论文、毕业论文等环节之中。

新课程改革下高师物理师范生创新能力培养分析

新课程改革下高师物理师范生创新能力培养分析作者：田苏慧敏李栋来源：《新教育时代·教师版》2019年第46期摘要：在新的课程改革背景下，物理学科作为高中课程的重要组成部分，被赋予了新的教学要求，如何遵循和落实新课标？如何摒弃传统的以教师单向讲授为主导的教学观念？如何激发学生自主学习的积极性？如何运用学科的魅力吸引学生？如何将物理知识融入生活？如何提升学生的创新素养与能力？是作为一名物理教师应该思考的问题，那么，作为以后将要从事物理教学工作的高校物理师范生，应该有怎样的知识储备和能力？才能按照新课标的理念，为每个学生的终生学习和可持续发展奠定良好的基础值得探究。

有鉴于此，本文以高中生对物理课堂的需求为出发点，探究了高师物理师范生应具备的创新素养及综合能力，并就高师物理师范生创新能力的培养提出了相应的建议。

关键词：新课程改革物理师范生创新能力一、传统物理课堂现状分析及存在的问题新课标倡导以学生为本，但是，众所周知，高考被视为命运的转折点，对于高中生是极其重要的，不管是教师还是家长，都希望学生能够通过大量做题提高成绩，这就使目前大部分高中物理课堂仍然以传统教学方式为主，教师“满堂灌”、学生“题海战”的学习方式，弱化了学生独立求知的能力。

学生通過大量做题也只是了解了一些题目的求解方法，对于知识点的掌握和运用还很模糊，导致理论与实践无法融合，学生内心始终有一个很疑惑的问题：“我们为什么要学这些物理知识？所学的这些物理知识可以用在哪里？题目的求解结果具有何种实际意义？……”这就导致与新课标中以学生可持续发展为目标的初衷相背离。

[1]高中课堂的传统教学方式，使学生对课程的理解只限于笔尖上的演算，对其实际应用理解不深，这将同样会为学生今后的高考志愿填报带来影响。

据统计，大部分考生选择专业不是因自己的兴趣和爱好，而是根据家长的选择或教师的指导填报志愿、选择专业，致使很多学生走进大学课堂，通过学习专业课程、了解专业发展和前景后，才意识到与自身的人生规划相差甚远，因此而引发后续一系列问题的出现，例如：学生对所学专业不感兴趣，上课迟到、旷课现象严重，即使按时到课也无法做到认真听课和思考，课后沉溺于网络游戏，挂科门数不断增多等。

物理师范调研报告

物理师范调研报告一、调研目的和背景物理师范专业是培养高中和初中物理教师的专业，对于提高中小学物理教育质量具有重要意义。

为了深入了解物理师范专业的现状和发展趋势，本次调研旨在收集相关信息和意见建议，为进一步推进物理师范专业的发展提供参考。

二、调研方法本次调研采用了问卷调查和访谈相结合的方式，以全面了解物理师范专业的教学、实践和就业情况。

问卷调查主要针对在校学生和已经毕业的物理师范生，访谈则选择了一些物理师范专业的教师和行业相关人士。

三、调研结果3.1 学生数量和比例通过对物理师范专业的调研发现，近年来物理师范专业的招生规模逐渐扩大。

以某高校为例，该校物理师范专业的学生数量比例已经逐渐增加，从2017年的10%提升至2021年的25%。

这说明对于物理师范专业的需求在逐步提高。

3.2 教学内容和方法物理师范专业的教学内容主要包括物理学基础知识、物理实验技术、物理教育方法等。

在调研中发现，物理师范专业的教学注重理论与实践相结合，强调培养学生的实际运用能力。

在物理教学方法方面，调研结果显示，传统的讲授型教学方法仍然占主导地位，但同时也采用了案例教学、课堂互动等教学方法，以培养学生的实际操作和解决问题的能力。

3.3 实践教学和科研能力培养物理师范专业注重培养学生的实践教学和科研能力。

通过实验课程、实习实践以及科研项目等方式，学生能够加深对物理知识的理解和掌握，并具备一定的科研能力。

其中，在调研中发现，学生对实践教学和科研能力培养的重视程度逐渐增强，认识到实践能力对于未来从事物理教育工作的重要性。

3.4 就业情况和发展趋势物理师范专业的毕业生主要就业方向为中小学物理教师。

调研结果显示，物理师范专业的毕业生就业率较高，就业前景较好。

此外，还发现一部分毕业生选择从事科研工作、教育行政和教辅出版等领域。

随着物理教育改革的不断深化，物理师范专业的就业前景依然可观。

但同时也需要关注师范生的培养质量和专业能力，以满足社会对于优秀物理教师的需求。

对松桃未来物理师范生发展要求调研报告

对松桃未来物理师范生发展要求调研报告一、引言物理学作为一门自然科学，研究物质的本质、性质和运动规律，对人类认识世界和推动科技进步起着重要作用。

随着社会的发展和进步，对物理学教育的需求也越来越高。

松桃地区作为一个重要的教育基地，对未来物理师范生的发展有着一定的要求。

本调研报告旨在探讨松桃未来物理师范生的发展要求，为其提供合适的指导和支持。

二、培养物理学科知识和能力1. 系统学习物理学基础知识：松桃未来物理师范生应该具备扎实的物理学基础知识，包括力学、热学、光学、电磁学等方面的知识。

2. 掌握实验技能：物理学是一门实验性科学，松桃未来物理师范生需要具备一定的实验技能，能够进行基础物理实验的设计和操作。

3. 培养科学研究能力：松桃未来物理师范生应具备一定的科学研究能力，能够独立进行物理学研究并取得一定的成果。

三、发展教育教学能力1. 掌握教学理论知识：松桃未来物理师范生应熟悉教育学、心理学等相关学科的理论知识，了解教育教学的基本原理和方法。

2. 培养教学设计和实施能力：松桃未来物理师范生需要具备良好的教学设计和实施能力，能够根据学生的特点和需求，设计并实施有效的物理教学方案。

3. 发展教育评价能力：松桃未来物理师范生需要具备一定的教育评价能力，能够对学生的学习情况进行准确评估，并提供相应的改进措施。

四、提升综合素质和专业素养1. 加强团队合作意识：松桃未来物理师范生应具备团队合作意识，能够与他人良好地协作，在团队中发挥自己的专长。

2. 培养沟通表达能力：松桃未来物理师范生需要具备良好的沟通表达能力，能够清晰地向他人传递物理学知识和思想观点。

3. 提高问题解决能力：松桃未来物理师范生应具备较强的问题解决能力，能够灵活运用物理学知识解决实际问题。

五、加强实践锻炼和实习经验1. 参与科研项目：松桃未来物理师范生应积极参与科研项目，通过实践锻炼提升自己的科研能力和实际操作能力。

2. 参加教育实习：松桃未来物理师范生应参加一定的教育实习，通过实际教学实践，提前感受教育教学工作的真实情况。

五年制师范物理教学中学生创新能力的培养

型的发散思维模式。这种思维方式表现出的特征是创新，在
同中求异。
２．积极鼓励学生参与实验设计，不断改进实验，在以往的学生实验中，学生只能按照教材要求的步骤方法，按部就班地实验，然后照抄照搬完成实验报告，不利于培养学生的创新能力。因此需要广大教师积极引导学生参与实验改进，
创造性思维习惯的养成。因此在物理教学中，教师要不断构不断激发学生的学习热情和求知欲。为此我们可以通过多种方式，多种渠道构建问题情境，比如演示物理实验，更为直
、
强化人文素质熏陶。培养学生的创造性思维
只传授知识技能而缺乏人文素质的教育是不完全的教的完善，为此加强人文素质教育，有利于培养具有创新能力、
课槿蠢
教法
邑ＪｔＡＯＦＡＹＡＮｊ理科教法研究
五年制师范物理教学中学生创新能力的培养
◆辽宁民族师范高等专科学校权大哲
摘要：本文先从人文教育方面就如何培养学生的创造性思维进行论述，再从构建情景教学、改进实验教学方法以及教学评价模式方面论述如何培养学生的创新能力，旨在为从事五年制师范物理教学的同仁培养学生的创
构建创新氛围，培养学生的创新思维模式、提升创新能力的
允许学生提出质疑的意见，并对其给予保护和肯定。为此教师在教学实践中，应多设问题情境，发挥启发式教学的优势，
给学生设置疑难，从而激发学生的求知欲和好奇心，主动提重要手段。１．物理教师可以依据新课改，合理安排一些富于生动性出新问题新观点，教师还需要反复启发、强化学生激发出来

物理师范调研报告

物理师范调研报告
物理师范调研报告
本次调研主要针对物理师范教育的现状进行了调查和分析。

通过对多所高校的学生和教师进行访谈，我们了解到了当前物理师范教育面临的问题和存在的挑战。

首先，我们发现物理师范教育在学科知识和教育理论结合方面存在欠缺。

许多学生在物理知识上有一定的掌握，但对于如何运用这些知识进行教学却不够理解。

教师培养过程中应加强对教育理论的学习，提高他们的教学能力并能够将物理知识与教学理念相结合。

其次，需要加强对实践教学的重视。

许多学校虽然有实验室设施，但实践教学的时间和资源却不足。

学生对实际操作的机会太少，无法真正体验到物理学的乐趣和应用价值。

因此，我们建议增加实践教学时间，并鼓励学生主动参与科研项目以及实习实践。

此外，物理师范教育还需加强与中小学的联系。

这样可以更好地了解中小学物理教育的实际需求，并将其融入师范教育中。

通过与中小学的合作，不仅可以提高学生的实际操作能力，还能够培养学生与中小学教师的沟通和合作能力。

最后，我们注意到当前物理师范教育缺乏创新和启发性的教学方法。

课堂教学大多以传统的讲授方式为主，缺乏趣味性和互动性。

因此，我们建议引入一些新颖的教学方法，如问题导向
学习、案例教学等，以培养学生的创新思维和问题解决能力。

综上所述，当前物理师范教育存在知识与教育理论结合不足、实践教学资源不足、与中小学联系不紧密和教学方法缺乏创新等问题。

希望相关部门能够关注这些问题，并采取相应的措施来改进物理师范教育，培养更多优秀的物理教师。

同时，鼓励学生多参与实践和科研活动，提高他们的综合能力和创新精神。

初中物理实验教学与学生创新能力的培养研究

初中物理实验教学与学生创新能力的培养研究随着社会对人才培养的需求不断升高，学生的创新能力也越来越受到重视。

针对这一问题，本文将探讨如何通过初中物理实验教学来培养学生的创新能力。

首先，物理实验是培养学生创新能力的有效途径之一。

物理实验可以帮助学生培养观察问题、提出问题、解决问题的能力，同时可以锻炼学生的数据处理能力和科学思维能力。

所以，在物理实验教学中，我们应该让学生尽可能多地参与实验设计和实验过程，让他们自己动手操作和思考，培养他们的实验技能和独立思考能力。

其次，物理实验还可以通过激发学生的兴趣来培养学生的创新能力。

在实验教学中，我们应该注重提高实验的趣味性和实用性，让学生在实验中感受到物理的奥妙和实验的乐趣，从而激发他们的学习兴趣和创新潜能。

还有，物理实验也可以通过引导学生进行创新实验来培养学生的创新能力。

在设计实验时，我们可以通过引导学生自己设计实验方案、选取实验器材和制作实验装置，培养他们的实验能力和创新精神。

同时我们还应该鼓励学生在实验中自由探究和尝试，发掘新的实验现象和规律，这有助于培养学生的创新意识和创新能力。

最后，物理实验还可以利用互联网和现代科技手段来扩展学生的认知范围和创新能力。

我们可以利用互联网和多媒体技术来提供更加丰富的实验资料和实验视频，让学生了解到更多的实验现象和结果，从而增强他们的物理创新能力和科学批判精神。

综上所述，通过物理实验教学来培养学生的创新能力是一项重要的任务。

我们应该注重培养学生实验能力、提高实验趣味性、引导学生进行创新实验和利用现代科技手段来扩展学生的认知范围。

只有这样，我们才能培养出具有创新精神和实践能力的未来人才。

浅谈在物理实验中培养学生创新意识和创新能力

浅谈在物理实验中培养学生创新意识和创新能力摘要：本文介绍了在物理实验课教学中，如何培养学生的创新意识和创新能力，详细强调了二十一世纪实验室在高校中的地位与作用。

改革旧的传统的教学模式和方法，以严谨求实的科学态度，培养大学生在实验记录、仪器操作和数据处理方面技能和方法，为二十一世纪和十二五规划培养优秀人才而努力。

关键词：创新意识；创新能力；严谨求实；综合素质21世纪国际竞争的关键在于人才素质，而人才素质的优劣则体现在创新意识和创新能力上。

创新一般是指对思维主体来说，是别出心裁，突破常规，首次出现的思维活动。

在大学物理实验课教学中，如何培养学生的创新意识和创新能力，提高学生素质，塑造创新性和创造性人才，是当今教育和教学所要研究，解决的重大课题。

为此，本文就此谈谈粗浅的认识和体会。

一、重新认识物理实验课在高校中的地位和作用为面向21世纪，为适应创新教育的需要，首先应该对高校实验课的地位和作用重新认识。

高校的实验室是人才培养和教学科研的重要基地，是反映教学水平、科研水平和管理水平的重要标志，是新知识、新技术、新方法诞生的摇篮。

更重要的是，它是培养学生严谨、求实的科学态度，激发学生探索创新欲望，提高学生综合能力的课堂。

通过实验课的教学，学生可以了解学习和应用新仪器、新技术和新方法，充分发挥其创新能力和创造力。

由此我们不难理解，在人才培养方面，实验室是开展创新意识和创新能力的一个重要场所。

因此在高校中，起到非常重要的地位和作用。

二、改革陈旧的实验课教学内容和模式，树立知识能力并重的创新实验观目前，实验室开设的实验课大多数是以验证性实验为主，其教学方法多为灌输式，教师包办，学生“全托”，仅以验证所学的某一理论为目的，起不到培养学生综合运用所学知识和解决问题的能力和作用，达不到开发学生智力和培养实验研究能力的目的。

目前多数实验项目仍为验证性实验，实验教学方法仍为机械式的学生“跟着教师走”，甚至教师“牵着学生行”，走完“程序化”的步子，实验也就结束了。

物理师范实习：培养未来教育者的创新与实践能力

物理师范实习：培养未来教育者的创新与实践能力一、引言物理师范实习是物理教育专业学生迈向教师职业生涯的关键阶段。

在这一阶段，实习生需要将理论知识与实际教学相结合，不断提升自身的创新与实践能力。

本文将从多个角度阐述如何通过物理师范实习，培养未来教育者的创新与实践能力。

二、实习目标与要求1. 实习目标- 熟悉物理教学的基本流程与方法- 掌握物理实验操作与演示技巧- 提高教育教学能力，包括课堂组织、教学设计、教学评价等- 增强教育教学研究能力，培养创新意识2. 实习要求- 热爱教育事业，具备良好的职业道德- 具备扎实的物理专业知识和教育教学理论- 具备较强的组织协调和沟通能力- 具备创新意识和实践能力三、实习内容与安排1. 课堂教学实习- 实习生在指导教师的带领下，参与课堂教学，担任助教或主教 - 实习生需提前备课，准备教学课件和实验器材- 实习生需关注学生的学习进度，及时调整教学方法和策略- 实习生需撰写教学反思，总结教学经验2. 物理实验实习- 实习生在指导教师的指导下，进行物理实验操作与演示- 实习生需熟练掌握实验原理和操作技巧- 实习生需关注实验安全，确保实验顺利进行- 实习生需撰写实验报告，分析实验结果3. 教育教学研究实习- 实习生在指导教师的指导下，参与教育教学研究项目- 实习生需查阅相关资料，撰写研究论文或报告- 实习生需参加学术交流活动，分享研究成果- 实习生需关注教育教学改革动态，了解行业发展趋势四、实习管理与评价1. 实习管理- 实习生需遵守实习规定，服从指导教师的管理- 实习生需定期向指导教师汇报实习进展，接受检查和指导- 实习生需参加实习总结会议，分享实习心得和经验2. 实习评价- 实习生需接受指导教师的教学评价，包括课堂教学、实验操作等方面- 实习生需撰写实习总结报告，对自己的实习过程进行自我评价 - 实习生需接受实习基地的评价，包括教育教学能力、组织协调能力等方面五、培养未来教育者的创新与实践能力1. 激发创新意识- 实习生在实习过程中，要敢于尝试新的教学方法和技术- 实习生要关注教育教学改革动态，积极吸收先进的教育理念2. 提升实践能力- 实习生要积极参与教育教学活动，锻炼自己的教育教学能力- 实习生要注重实验操作和演示技巧的培养，提高实验教学质量3. 增强教育教学研究能力- 实习生要关注教育教学问题，开展实证研究- 实习生要参加学术交流活动，提升自己的教育教学研究水平六、结语物理师范实习是培养未来教育者的重要环节，通过实习，实习生可以提升自身的创新与实践能力。

在物理教学中中培养学生创新能力培养研究计划

在物理教学中中培养学生创新能力培养研究计划一、指导思想进一步转变教育观念，转换教师角色，适应新课程教学；转变学习方式，营造自主、探究、合作的课堂学习氛围；培养学生创新能力，深化课题研究，探讨在互动教学中研究性学习的开展。

采用多种教学形式和手段，让生活、科技和社会走进课堂，将课堂引向生活、引向社会。

二、实施目标以全新的教育思想、理念，指导我校物理教学，积极探索对学生创新能力的培养，形成正确的人才观、教育观、评价观，充分凸现新一轮基础教育课程改革的特点，努力提高我校物理教学质量。

我国的中学物理教学十分注重系统知识的传授，对于学生创新能力的培养重视和研究的还很不够．教师在教学中也较少考虑如何培养学生的创新能力，在进一步深化素质教育的今天，教师应该结合创新教育的精神，在物理教学中加强对学生创新能力的培养．当然，创新能力的培养不是一蹴而就的，它是一个渐进的、长期的培养过程．我们要通过五年的时间探索出一套切实可行的方法，使学生使学生的创新能力得到较大的提高。

二、实施措施1、成立物理学科科研小组，加强制度建设，明确职责、任务，做到管理到位，管理得当。

2、抓培训，让教师先学习再实践。

积极组织实验教师学习有关心理学、教育学的知识，了解学生的心理状态。

3、制定出具体的实施计划。

4、每人上好一节互动教学公开课。

要求：①探究式课型；②渗透人文因素；③体现主体互动。

5、集体评价，收集典型课例和课堂实录，研究改进措施。

6、开展研究性学习实践活动，使互动教学向纵深发展。

7、加强实验室建设，充分利用教育技术资源。

建议添置物理仪器，在条件许可情况下，配备背投式显示屏，以利于多媒体课件辅助教学。

建议学校对活动课开放微机室、图书阅览室。

8、好阶段性总结。

要求教师围绕主题撰写论文和教学案例，积极参与优质课竞赛活动；在学生中收集课例。

新课程背景下物理学专业师范生教学技能培养策略研究与实践

科技信息
博士・专家论坛
新课程背景下物理学专业师范生教学技雒培荠策略研穷与实践
陕西理工学院物理系郭
［摘
颖
要】本文总结了目前物理学专业师范生教学技能培养中存在的主要问题，针对新课标中教学技能的基本培养原则和培养目标，结
合具体问题提出了教学改革的意见和具体的实施办法，希望能对物理学专业师范生的培养提供参考。［关键词］物理学师范生教学技能
师范生的教学技能。
４改进教育实习工作、教育实习是高等师范院校的一门综合实践活动课程，是师范生走上教师岗位之前的一次职业性的实践培训，是师范生从学生到教师过渡中不可缺少的一个重要环节。教学理论认为，通过系统的专业训练然后进行教育实习，可以使学生了解中学教育实际；能够让学生比较熟练地掌握教学技能，完成由一个实习生到准教师的过渡，并在心理、气质、精神状态上实现向教师的跨越。目前教育实习中遇到的问题很多，归纳起来主要有以下两个方面：教育实习的观念仍然比较落后，根深蒂固的观念导致了实习学校和有关部门对教育实习不够重视；教育实习的时问偏短。师范生教育实习一般安排６～８周时间，仅占教学计划总周数的５％不到。针对以上两个方面的问题我们具体的改进了教育实习工作：首先制定了结合实习学校具体情况的教育实习计划。联系实习学校把指导老师对实习生的指导工作作为一项有计划、目标、有有具体实施细节的工作进行，让指导老师真正肩负起指导学生的责任。其次，针对实习时间偏短的情况，变相的延长实习生的实习时问，励学生在实习鼓工作结束以后，继续熟悉中学物理的教学内容，实验内容以及新课标的新要求，不定期的与实习老师联系，使实习工作变成 “ 名亡实存” 。５加强多媒体教学技能培养、当前，中学不断改善多媒体教学条件，应用先进的教学手段到教学中。合理使用多媒体，优化教学形式，扩充教学容量，发挥其优势，可激发学生学习兴趣。但还要注意到多媒体教学中不足的地方，教学中热衷形式的同时，尽力克服多媒体教学中的弊端，优化多媒体教学模式避免过于复杂，强化教师的主导地位。为此，我们开设了“ 多媒体与课件设计专题课 ”通过课程训练，，让学生认识到多媒体教学中的优缺点，兴利除弊，尽快适应信息时代的教学改革，适应中学物理教学。培养高素质的专门人才和创新人才是高校人才培养的中心任务，也是高等师范类院校教师教育肩负的重大历史使命。作为培养基础教育教师主要基地的高校，也必须根据基础教育课程改革的目标和内容，重新定位人才培养目标，合理安排专业结构，学设置课程体系，科强化实践教学环节，改革教学内容、方法、手段，高师范生教学技能，提为教育事业的持续健康发展培养和输送大批合格的人才。

浅谈物理教学中创新能力的培养

浅谈物理教学中创新能力的培养物理学是一门基础学科，在为其他应用学科和工程学科提供理论支持的同时，也对学生的创新能力提出了更高的要求。

培养学生的创新能力，既是考验物理教学的质量，也是提高学生学科竞争力的必要条件。

以下是一些浅谈物理教学中创新能力的培养的建议。

一、探究性实验物理学是探究性实验相对集中的学科之一。

探究性实验是培养创新能力的有效方式之一。

在物理实验的教学中，除了传授基本技能和操作方法外，还要注意培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。

为此，可以让学生自主选择实验的方法、设计实验方案，探究实验结果背后的规律和物理概念，并与现实生活相结合，开展创新性实验研究。

二、项目化学习将物理知识与现实问题结合，让学生通过项目型任务对物理知识的掌握和理解进行深入研究，能有效地提高学生的创新能力。

以物理的基本原理为基础，设计能够解决实际问题的项目，让学生从项目的实现过程中体验到自己的思维方式和解决问题的能力。

三、跨学科融合在传统物理教学的基础上，加入与其他学科的融合，如：经济、环境、医学、机械、电子等学科，将跨界创新的思想引入到教学中。

这不仅能够加快物理新科技的发展进程，还对跨学科人才的培养起到了积极作用。

四、教师专业素养教师的专业素养决定了学生是否能够获取足够的知识和技能。

因此，物理教师也应该不断地提高自己的知识储备和教育教学能力，以此来引领学生更好地发挥自己的创新能力。

综上所述，物理教学中的创新能力培养需要教师的用心和学生的努力配合。

只有通过多样的教学方法和创新教育的设计，物理教育才能取得更好的效果。

【课题申报】物理课程与学生物理创新能力培养

物理课程与学生物理创新能力培养课题申报书一、科研背景和意义物理学在全球范围内的发展日新月异，成为现代科技和工程领域的重要基础学科。

然而，许多学生对物理学的学习兴趣不高，甚至感到难以理解和应用。

这种情况的存在主要是由于传统的物理教学方法缺乏足够的互动和创新，学生难以在理论知识的基础上进行实际操作和实验设计。

因此，为了提高学生的物理学习兴趣和创新能力，我们计划开展《物理课程与学生物理创新能力培养》这一课题的研究，为学生创造更有趣、富有挑战性和实践性的物理学习环境。

二、研究内容和方法1. 研究内容本课题的主要内容包括以下两个方面：(1) 物理课程改革：我们将通过分析现有物理课程的教学方法和内容，并结合学生的兴趣和需求，设计出更具创新性和实践性的物理学习课程。

课程将注重培养学生的实际动手能力和理论知识的应用能力，通过实验、讨论和项目作业等方式，激发学生的学习兴趣。

(2) 学生创新实践：我们将通过创业实习、科研项目和学科竞赛等方式，培养学生的物理创新能力和团队协作能力。

学生将有机会参与真实的科学研究项目，体验物理学在解决实际问题中的应用，提高学生的创新思维和问题解决能力。

2. 研究方法(1) 文献综述：通过对国内外相关文献的调研，了解物理教学改革的现状和发展趋势，为本课题的开展提供理论基础。

(2) 问卷调查：通过设计合理的问卷，从学生和教师的角度收集和分析关于传统物理教学方法的意见和建议，为物理课程改革提供参考。

(3) 课程设计：根据调研和问卷调查的结果，结合学生的需求和兴趣，设计出具有创新性和实践性的物理学习课程，引导学生进行实际动手实验和项目作业。

(4) 学生创新实践：通过与企业和科研机构的合作，为学生提供参与创业实习、科研项目和学科竞赛的机会，培养学生的物理创新能力和团队协作能力。

(5) 数据分析和评价：通过对课程改革和学生创新实践的数据进行分析，评价本课题的实施效果，并提出改进意见和建议。

三、预期成果本课题的预期成果包括以下几个方面：(1) 物理课程改革成果：通过对物理课程的改革，创造出更具有创新和实践性的物理学习环境，提高学生的学习兴趣和学术水平。