5.5运输作业第1课时教案(北师大版七年级上)

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北师大版生物七年级上册5.5《运输作用》优秀教学案例

3.设计丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱自然、关爱生命的情感，使他们认识到生物学科在人类生活中的重要性。
2.通过对植物体内运输作用的学习，使学生体会到生物体内在的和谐与美妙，增强学生对生物学科的热爱。
3.教育学生珍惜资源，关注生态环境，培养学生的社会责任感和使命感。
2.培养学生观察、分析问题的能力，能够运用所学的知识解释生活中的生物学现象。
3.使学生了解植物体内的运输作用与人类生活的关系，提高学生对生物学科的兴趣。
（二）过程与方法
1.采用启发式教学，引导学生通过自主学习、合作探讨的方式，掌握植物体内的运输作用。
2.利用实验、观察等方法，让学生直观地了解植物体内的运输作用，提高学生的动手能力和观察能力。
3.播放植物体内运输作用的动画视频，让学生直观地了解植物体内的运输过程，为讲授新知做好铺垫。
（二）讲授新知
1.利用多媒体展示植物体内的运输作用的相关图片和视频，引导学生关注植物体内的运输途径和方式。
2.结合教材内容，讲解水分、养分等物质在植物体内的运输过程，让学生理解植物体内的运输作用的重要性。
3.通过实例分析，让学生了解植物体内的运输作用与人类生活的关系，提高学生对生物学科的兴趣。
4.在教学过程中，注重培养学生的团队合作意识，使他们学会与他人共同探讨问题、分享成果。
5.引导学生正确对待科学知识，养成严谨治学的态度，为今后的学习和生活奠定基础。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以生活实例导入，如询问学生：“你们在生活中是否见过植物的生长现象？”引导学生思考植物体内的运输作用。
2.利用多媒体展示植物体内的运输作用的相关图片和视频，让学生直观地了解水分、养分在植物体内的运输过程。

北师版生物七年级上册第5章第5节《运输作用》教学设计(第1课时)

第5章绿色开花植物的生活方式第5节运输作用（第1课时）安徽龙湖中学民生校区曹娟一、教学分析本节内容是北师大版七年级上册《生物学》中第5章最后一节的内容。

一个重要的生物概念是植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐等条件。

绿色植物通过吸收作用和光合作用获得水分、无机盐和有机物，通过导管、筛管将这些物质运输到植物体的其他部分。

本节教材通过观察和实验认识到绿色植物的这种运输作用，保证了植物体各部分对水、无机盐和有机物的需求，并辨认导管、筛管的结构特征及区别。

本学期已学过光合作用、蒸腾作用、根吸收水分、植物体的构成等知识，这些都为本节课的学习做了铺垫。

通过本节内容的学习，完成了对绿色植物5个重要生命活动的认识，进一步帮助学生理解植物体是一个统一的有机体。

二、学情分析通过近一学期的学习、实践，同学们已学会和体验了探究性实验的一般科学方法和过程，因此，学生完全有能力对“观察茎对水和无机盐的运输”进行自主探究，设计一个具有说服力的实验方案。

枝瘤的形成需要一定的时间。

通过活动找“凶手”，吸引学生的注意力，增加学生对有机物运输部位的认识。

“环剥”等图片使学生认识到学习文化知识与生活实际密切相关，充分利用学生与生俱来的探索欲望和好奇心，使学生从被动学习方式向主动获取知识的学习方式转变。

七年级的学生已具备理解、对比、归纳能力。

导管、筛管等内容的学习可以采用学生自学的方式完成。

学生可在阅读课本的基础上，配合多媒体图片进行学习，并通过完成导管、筛管对比表格作为自学反馈。

三、核心素养教学中渗透植物体的结构与功能相适应的观点，以及通过植物体是一个统一的整体的认识，帮助学生形成辩证唯物主义自然观。

活动“探究并观察茎对水分和无机盐的运输”对学生科学探究能力的培养及理性思维的锻炼有很好的作用。

“观察枝瘤的形成”可以帮助学生形成爱护树木、热爱大自然的社会责任感。

四、设计思路（一）教材处理本节内容属于第5章“绿色开花植物的生活方式”的第5节“运输作用”。

5.5运输作用优秀教学案例北师大版生物七年级上册

五、案例亮点
1.情景创设：本节课通过多媒体展示和实验模拟，生动形象地展示了植物体内的运输过程，使学生能够身临其境，激发学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.问题导向：本节课通过设计具有启发性的问题，引导学生主动思考，探究运输作用的机制。通过实验和观察，让学生发现问题，分析问题，解决问题，培养学生的实践操作能力和问题解决能力。
（四）反思与评价
1.让学生对自己的学习过程进行反思，总结自己的收获和不足。
2.教师对学生的学习情况进行评价，及时反馈，指导学生改进学习方法。
3.组织学生进行互评和自评，培养学生的评价能力和自我管理能力。
在教学过程中，我注重学生的反思与评价，让学生对自己的学习过程进行反思，总结自己的收获和不足。例如，在课堂的最后，我引导学生回顾本节课的学习内容，思考自己掌握了哪些知识，哪些方面还需要改进。同时，我对学生的学习情况进行评价，及时反馈，指导学生改进学习方法。此外，我还组织学生进行互评和自评，培养学生的评价能力和自我管理能力。通过反思与评价，学生能够更好地了解自己的学习情况，提高学习效果。
5.教学内容的整合与实践：本节课将理论与实践相结合，通过实验和实际案例，让学生深入了解运输作用的机制和意义。同时，将运输作用与农业生产相结合，提高学生的实际应用能力，培养学生的实践操作能力和问题解决能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握植物体内水分和无机盐的运输途径和机制。
2.让学生了解运输作用在生物圈中的重要性。
3.培养学生观察、实验、分析问题的能力。
在教学过程中，我注重引导学生主动探究，通过观察、实验、讨论等方式，让学生深入了解运输作用的机制和意义。在实验设计上，我精心准备了“水的运输”和“无机盐的运输”两个实验，让学生通过亲自动手操作，观察植物体内的运输过程，提高学生的实践操作能力。在实验后，我组织学生进行讨论，引导学生运用所学知识分析问题，培养学生的分析能力。

北师大版生物七上5.5《运输作用》教案设计(1)

4、总结，形成重要概念
课本95页蓝色字体“光合作用制造的有机物在韧皮部中运输”补充“方向：自上而下”
上方形成枝瘤
有机物被阻挡在切口上方
树皮里
通过视频、图片展示和问题引出筛管位于韧皮部。分析生活实际，理解应用。
新知应用
思考同样大小的果实，枝条分别剥去树皮和保留树皮，生长一段时间后，果实大小会出现不同吗？
这节课我们就来学习植物的运输作用，来了解一下大树为什么不怕空心？
2、前面我们学习了吸收作用，吸收作用的主要器官是？吸收那些物质？
光合作用的主要哦器官是什么？光合作用的原料是什么？
思考：光合作用的原料之一水从哪里来？
思考：根吸收的水是如何运输到叶片的？
思考问题
根
水和无机盐
叶
二氧化碳和水
根
导管
用生活中的实例引发问题，来创设情景，引出运输作用；再用吸收作用和光合作用引出水和无机盐的运输
细胞
不会
学生自学完成表格；学生组内展示导管细胞和筛管细胞的模型，根据模型描述导管细胞和筛管细胞的区别
通过学生小品形式的讲述，配合模型，认识导管细胞和筛管细胞，通过表格比较两种细胞的区别
概念提升
1、除茎以外，根和叶脉内也有导管和筛管，它们彼此连接和贯通，形成一个完整的管道系统，完成植物体运输水分、无机盐和有机养料的功能。
有叶（塑料袋）
无叶（塑料袋）
第二组
剥皮
不剥皮
第三组
清水
红墨水
第四组
清水（塑料袋）
红墨水（塑料袋）
2、通过对观察现象和实验结果的讨论和分析得出结论，培养学生的学习能力和思维能力。
【情感、态度、价值观目标】
1、在实验和观察过程中，树立学生认真、严谨的科学态度；

北师大版生物七年级上册5.5《运输作用》教学设计

4.讲解与分析：结合现实生活中的实例，解释植物体内水分运输的意义和作用。
5.小组讨论：分组讨论植物如何应对干旱环境，分析植物体内水分运输的调节机制。
6.总结与归纳：引导学生总结所学知识，概括植物体内水分运输的基本规律。
7.课后作业：布置与植物体内水分运输相关的思考题和实践任务，巩固所学知识。
8.情感教育：结合教学内容，教育学生关爱植物、保护环境，培养他们的责任意识。
接着，我会展示一些植物图片，特别是那些在干旱环境中依然能够生存的植物，让学生直观地感受到植物对水分的需求以及它们在水分运输方面的独特适应性。通过这样的导入，学生将对植物体内水分的运输产生浓厚的兴趣，从而积极投入到新课的学习中。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知阶段，我会从植物体内水分运输的基本过程入手，详细讲解根部吸水、水分通过茎的导管上升、叶片蒸腾等重要环节。我会使用生动的比喻和形象的动画，帮助学生理解导管的结构和功能，以及它们在水分运输中的作用。
二、学情分析
针对七年级学生的年龄特点和认知水平，他们对生物学科的兴趣较为浓厚，对新鲜事物充满好奇心。在学习本章节《运输作用》前，学生已经掌握了植物细胞的结构和功能、植物的生长发育等基础知识，为本章节的学习奠定了基础。然而，学生对植物体内水分运输的具体过程及其调节机制可能还较为陌生，需要教师通过生动形象的教学方法和实践操作，引导学生深入理解。
在练习过程中，我会鼓励学生独立思考，对于遇到困难的学生，我会适时给予提示和指导，确保他们能够顺利完成练习，增强自信心。
（五）总结归纳，500字
在课堂的最后，我会带领学生一起总结本节课的学习内容，概括植物体内水分运输的关键点。我会提问：“通过今天的学习，我们知道了什么？”“我们应该如何将所学知识应用到生活中？”等问题，引导学生反思学习过程，强化记忆。

北师大版七年级上册生物 5.5运输作用教案设计

年级七年级册上科目生物编写审核课题第五章第五节《运输作用》课时第1课时时间一、教学目标1.知识目标：(1)理解植物茎中运输水分和无机盐的部位及运输方向，说出茎中运输有机物的部位及运输方向；(2)在实验设计中发展创新能力和合作能力，在分析与讨论中发展学生科学的思维方法。

2.过程与方法：(1)通过设计“茎对水分和无机盐运输”的实验，进一步学会科学探究的一般方法；(2)在以讨论为主的学习过程中，穿插学生实验、教师演示及讲授等教学方法。

3.情感态度与价值观：(1)在实验和观察过程中，树立认真、严谨的科学态度；(2)通过了解茎的运输作用，使学生懂得保护树皮的重要意义，并使之产生爱护树木、热爱生命、保护环境的情感。

二、教学分析本节课是“运输作用”一节的第一课时，教学设计是基于新课程标准的课程理念，在“茎对水分和无机盐的运输”实验方案的设计中，通过自主选材、合作设计方案，拓宽了探究的空间，从而激发学生学习的主动性，发挥他们的想像力。

在培养学生科学探究能力的同时，注重保护学生的发散性思维，鼓励学生尽情展现其新思路、新方法，把学生培养成创造性人才。

通过对“茎对水分和无机盐的运输”实验现象和枝瘤的形成过程的观察，意在培养学生运用科学的逻辑思维方法，分析和解决问题的能力。

在讨论的过程中，通过生生、师生之间的多向交流、研究和评价，加强学生与人沟通、与人合作的能力。

为了让学生将所学知识与实际生活相联系，迁移思维，学以致用，在掌握茎的运输作用的基础上，通过演示树木被伤害和破坏的现象，意在激发学生爱护树木、保卫家园的深切感情，增强学生的社会责任感和环境保护意识，使其形成正确的价值观。

三、学情分析学生具有基本的科学常识，并对生物学科有强烈的求知欲，本学期学过有关“光合作用、蒸腾作用、导管和筛管的输导作用、根吸收水分、植物体的构成”等知识，这些都为本节课的学习做了前提和铺垫，学生可以用已有知识通过分析、再通过课前学习教师自制的微课、讨论来完成此课。

5.5运输作用说课稿北师大版生物七年级上册

（二）教学目标
1.知识与技能：了解植物体内水分和养分的运输方式及途径，掌握导管和筛管的功能和位置，能运用所学知识解释生活中的生物学现象。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究植物体内水分和养分的运输过程，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对植物运输作用的兴趣，增强学生保护植物、热爱生态环境的意识。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备对植物的基本结构和功能的理解。他们可能已经学习过细胞、组织和器官的基本概念，但对植物体内的微观结构如导管和筛管可能还比较陌生。此外，学生可能对植物运输作用的实际过程和重要性缺乏直观的感受，难以理解其内在的生物学意义。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：首先，通过引入生活中的实例，如植物的水分运输在农业生产中的应用，让学生感受到运输作用的重要性。其次，设计实验和观察活动，如使用染色实验观察植物体内的水分运输路径，让学生亲手操作，增强直观感受。最后，鼓励学生进行小组讨论和分享，让他们在合作学习中深入理解运输作用的机制和意义。通过这些策略，旨在提高学生的学习积极性，培养他们的探究精神和生物学素养。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：首先，我会让学生观察植物样本，识别导管和筛管的位置和功能。其次，我会组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的实验观察结果，并共同解决问题。最后，我会布置一个课后作业，要求学生结合自己的生活经验，描述植物运输作用在实际环境中的意义。
（三）教学重难点
1.教学重点：植物体内水分和养分的运输方式及途径，导管和筛管的功能和位置。
2.教学难点：导管和筛管的具体位置和功能，以及运输作用在植物生长发育中的重要性。

5.5运输作用教学设计北师大版生物七年级上册

b)实施探究式教学法，引导学生通过实验、观察等方法，探究生物体内物质运输的实例，培养学生的实践操作能力和探究精神。
c)结合小组合作学习，鼓励学生分享、讨论所学知识，提高学生的团队合作能力和口头表达能力。
2.教学策略：
a)针对学生对植物体内运输系统的疑问，设计递进式问题，引导学生逐步深入探讨，降低学习难度。
（一）导入新课
1.教学活动设计：
a)利用多媒体展示生活中常见的运输现象，如植物的水分运输、人体的血液循环等，引发学生对运输作用的思考。
b)提问：“为什么生物体需要运输作用？它对生物体有什么重要性？”让学生带着问题进入新课的学习。
2.教学目的：
a)激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
b)建立新旧知识之间的联系，为学习新课打下基础。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物体内运输作用的好奇心和探索精神，激发学生热爱生命、关注生物学科的情感。
2.通过学习生物体内运输作用，使学生认识到生物体结构与功能的密切关系，增强学生对生物体适应环境的认识，提高生物学科素养。
3.培养学生关注生活中生物现象的习惯，使学生能够运用所学知识，解释生活中的实际问题，提高学生的实践能力。
3.教学目的：
a)使学生掌握植物体内导管、筛管的结构和功能，了解动物血液循环系统的基本过程。
b)培养学生的观察、分析、综合能力。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
a)将学生分成若干小组，针对植物体内运输系统和动物血液循环系统的知识点，展开讨论。
b)教师巡回指导，引导学生深入探讨，解决疑问。
2.教学目的：
2.通过实验探究，观察并分析植物体内水分、矿质元素的运输过程，学习科学研究方法，提高实践操作能力。

5.5运输作用教学设计北师大版七年级生物上册

2.难点：植物体内导管、筛管的功能及运输过程；动物体内血液循环的途径和调节机制。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用直观教学法，利用实物模型、图表、动画等教学资源，帮助学生形象地理解运输作用的过程。
（2）采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养他们的科学探究能力。
（3）采用分组合作学习法，让学生在小组内分享观点、交流思想，提高他们的团队合作能力。
-血液循环系统：负责运输氧气、营养物质和废物，由心脏、血管、血液组成。
-呼吸系统：负责氧气和二氧化碳的交换，为生物体提供氧气。
-消化系统：负责食物的消化和营养物质的吸收，为生物体提供能量。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组探讨一个问题，如：
-植物体内水分、无机盐的运输过程是怎样的？
-动物体内血液循环、呼吸、消化系统是如何协同工作的？
2.教学过程：
（1）导入：通过展示生活中与运输作用相关的实例，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
（2）新课：以植物体内水分、无机盐的运输为切入点，逐步过渡到动物体内血液循环、呼吸、消化等系统的运输功能，引导学生掌握运输作用的基本概念和过程。
（3）巩固：设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高他们的运用能力。
（4）拓展：鼓励学生课后观察生活中的运输现象，结合所学知识进行思考，培养学生的观察能力和创新思维。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的表现，包括提问、思考、讨论、实验操作等，全面评价学生的学习过程。
（2）终结性评价：通过课后作业、阶段测试等方式，检测学生对运输作用知识点的掌握程度。
（3）增值性评价：关注学生在学习过程中的进步，鼓励他们发挥潜能，提高自信。

北师大版生物七上5.5《运输作用》课程教学设计(

展示图片，画笔标注
新知探究
02’50’’-06’00’’
让学生了解木本植物的茎有哪些结构，为探究运输作用做好铺垫
动画展示木本植物茎的结构，让学生从外向内依次说出各结构名称，根据提示判断每个结构属于哪类组织
观察茎的结构，说出结构名称，判断结构所属的组织类型，说出输导组织具有的两类导管
动画播放，画笔标注
教学设计表
一、基本信息
学校
成都市七中育才学校学道分校
课名
运输作用
教师姓名
晋媛婧
学科（版本）
生物（北师大）
章节
第五章第五节
学时
40分钟
年级
七年级
二、教学目标
知识：说出茎的木质部和韧皮部运输的物质和方向，并说出它们的结构基础和特征。
能力：通过小组讨论设计实验和展示小组讨论成果，加强团队交流与合作的意识，锻炼逻辑思维和表达能力。
四、教学重难点分析及解决措施
重点：茎中具有导管的木质部结构运输水和无机盐，具有筛管的韧皮部运输有机物。
难点：通过实验设计、实施和观察来探究茎运输水和无机盐以及有机物的结构是什么。
解决措施：1、围绕知识点，设计核心问题和引导性问题，层层递进，逐个突破重点。2、创设情境，展示自然现象，组织小组活动，讨论并设计实验，在师生共同设计好实验后，展示实验现象，这样学生就获得了事实依据，在师生互动、生生互动中对问题进行分析最终得出结论，提炼知识点。3、在总结平行关系的知识点时，通过比较式学习达到良好的归纳和辨识的效果，如木质部和韧皮部的比较，导管与筛管的比较。4、让学生利用新学的知识点反过来解释其它的一些自然或人为现象，达到将知识和实际相联系相结合的目的。
情感：进一步认识到生物学中结构决定功能的核心概念，并将知识与生活联系起来，以科学的角度解释一些现象或者将知识运用于实际来解决问题。

北师大版生物七年级上册5.5《运输作用》优秀教学案例(

五、案例亮点
1.贴近生活：本案例以苹果运输作用为主题，贴近学生的生活实际，容易引起学生的兴趣和关注。通过观察苹果树和实验操作，让学生深入了解植物的运输作用，提高他们的实践操作能力。
2.突出学生主体地位：在教学过程中，我注重引导学生主动参与、积极互动。通过小组讨论和实验设计，让学生亲身参与其中，提高他们的团队协作能力和创新思维。
2.组织学生进行讨论，鼓励他们发表自己的观点和见解。
3.引导学生通过实验和观察，寻找问题的答案，培养他们的解决问题能力。
（三）小组合作
1.将学生分为小组，鼓励他们相互合作、共同探究。
2.分配任务，让每个小组设计一个关于苹果运输作用的实验。
3.组织小组展示和交流，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（四）反思与评价
5.多元化评价：在教学过程中，我采用多元化评价方式，既注重学生的自我评价，也注重小组评价和教师评价。通过评价，让学生发现自己的优点和不足，激励他们不断进步。同时，我还注重给予学生反馈和建议，帮助他们巩固所学知识，提高他们的学习能力。
2.教师对学生的实验设计和表现进行点评，给予肯定和鼓励。
3.总结本节课的重点知识，强调导管和筛管的作用和意义。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生根据实验设计和实际情况，撰写一篇关于苹果运输作用的小论文。
2.要求学生在论文中提出自己的观点和见解，培养他们的写作能力和表达能力。
3.对学生的作业进行批改和评价，给予反馈和建议，帮助学生巩固所学知识。
2.向学生提出问题：“你们认为苹果是如何从叶子运输到果实的呢？”激发学生的思考和兴趣。
3.总结问题，引出本节课的主题——植物的运输作用。
（二）讲授新知
1.讲解导管和筛管的位置、功能和区别，使用图表和动画等形式直观展示导管和筛管的结构。

5.5运输作用教学设计北师大版七年级生物上册

5-5运输作用一、教学目标：知识目标：1.说出植物茎运输水分和无机盐的部位，以及茎运输有机物的部位。

2.说出导管和筛管在茎结构内的分布部位。

3.辨别导管和筛管的结构特征。

能力目标：观察和分析实验现象，主动得出结论，锻炼综合分析能力。

二、教学重点：1.水分和无机盐的运输及结构基础。

2.有机物的运输及结构基础。

三、教学难点：1.观察茎对水分和无机盐的运输。

2.观察导管和筛管。

四、教学准备：1.收集关于运输作用的相关教学资料，尤其是利用有机物的运输应用到生产实践中的实例。

2.制作教学授课课件。

五、教学方法和过程：（一）知识回顾1.请你描述蒸腾作用的概念。

2.蒸腾作用的主要器官是什么？3.举例说出蒸腾作用的意义。

4.说出蒸腾作用的过程所经的途径。

（二）新课学习【引】：前面我们学习了蒸腾作用，植物由根部吸收的水分和无机盐是怎样运输到叶里的呢？同样，叶制造的有机物又是怎样运输到其他器官的呢？1.根吸收的水分和无机盐在木质部中运输①观察茎对水分和无机盐的运输【图片展示】：三组实验（清水和红墨水红墨水）学生分析当中有几组对照实验，如何形成的对照实验。

【设问】：一段时间后，你猜想会出现什么现象？【图片展示】：这是浸没过红墨水的枝条以及其横切面，你能描述实验中观察的结果吗？到底是茎的哪部分在运输水和无机盐呢？【讨论】：A.茎内部分结构被染成红色的事实说明什么问题？B.说出水分从瓶中到达叶片的运输途径。

【动画展示】：根吸收的水分是通过茎向上运输到叶等器官。

【动画展示】：木本植物茎的结构树皮、韧皮部、形成层、木质部、髓【过渡】：其中被染成红色的部分即为木质部，回忆一下，运输水和无机盐的是哪种管道？导管，联系刚刚所学的知识，猜想导管应该位于哪里？【小结】：导管位于木质部，由许多管状的导管细胞连接而成，导管细胞均是死细胞，它们之间的端壁上有穿孔，形成中空的管道，运输水分和无机盐。

2.光合作用制造的有机物在韧皮部中运输【图片展示】：橡胶树中取橡胶【引】：这是从橡胶树上收集橡胶的情景，你能发现橡胶是从哪里流淌出来的吗？【简介】：叶通过光合作用制造的有机物，被运输到其他器官，一部分用以维持生命活动，一部分贮藏起来，根所需要的养料是由叶向下运输的，茎的哪部分结构运输有机物呢？【分析讨论】：木本植物的枝条中部剥除一圈树皮，一段时间后发生了如下变化。

北师大版七年级上册生物5.5运输作用教案设计

1、导入新课
通过树怕伤皮，不怕伤心引入本节内容。

2、活动：观察茎对水和无机盐的运输
目的要求
1．观察水分和无机盐在茎内的运输；2．观察并识别水分和无机盐在茎中运输的部位
材料器具
带叶的杨树枝条或凤仙花、稀释的红墨水(代替水分和无机盐)、带刻度有橡胶塞的锥形瓶、解剖刀、放大镜
方法步骤
将节叶的杨树枝条进行
相应的处理，甲剥掉树皮，乙不做任何处理，分别放在盛有稀释红墨水的锥形瓶中将锥形瓶放在温暖、光照充足的地方1h。

观察甲乙装置中，枝条的变化，从而判断水和无机盐的运输部位，水和无机盐的运输方向。

3、演示实验:观察枝瘤
在一株盆栽木本植物上选取一个枝条,用解剖刀在枝条中部剥除约1CM宽的一圈树皮,露出木质部.用刀轻刮木质部。

第5章第5节《运输作用》优秀教学案例(第1课时)生物北师大版七年级上册

3.小组合作：本节课通过设计小组讨论和实验操作，培养学生的团队协作精神和动手能力。小组合作让学生互相交流、借鉴，提高他们的沟通能力和合作意识。同时，关注小组合作的过程，及时给予评价和反馈，促进学生的全面发展。
4.反思与评价：本节课引导学生对自己的学习过程进行反思，培养他们的自主学习和自我评价能力。采用多元化的评价方式，关注学生的知识掌握和能力提高，充分发挥评价的诊断和反馈作用。同时，鼓励学生积极参与评价，培养他们的批判性思维和评价能力。
（三）学生小组讨论
1.设计具有探究性和实际意义的问题，引导学生进行小组讨论。
2.鼓励学生发表自己的观点，培养他们的沟通能力和团队协作精神。
3.教师巡回指导，及时解答学生的问题，引导学生深入探讨。
在学生小组讨论环节，我会设计具有探究性和实际意义的问题，引导学生进行小组讨论。鼓励学生发表自己的观点，培养他们的沟通能力和团队协作精神。同时，我会巡回指导，及时解答学生的问题，引导学生深入探讨。
在制定教学案例时，我以教材内容为基础，结合学生的年龄特点和兴趣，设计了一系列具有针对性和实用性的教学活动。首先，我通过图片和实物展示，让学生直观地了解植物体内的运输途径和方式。然后，通过小组讨论和实验操作，让学生亲身体验运输作用在植物生活中的重要性。最后，我以生活实例为切入点，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的知识运用能力。
5.教学策略：本节课运用了启发式教学、探究式学习、小组合作等教学策略，注重培养学生的学科素养和综合能力。在教学过程中，教师以学生为中心，关注学生的个体差异，给予个性化的指导，使学生在课堂上都能得到有效的学习和提高。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生主动思考和探究，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
2.通过问题驱动，让学生自主发现知识间的联系，培养他们的逻辑思维能力。

第5章第5节《运输作用》教学设计(第1课时)生物北师大版七年级上册

四、教学内容与过程
（一）导入新课
在这一环节中，教师将从生活中的实例出发，引导学生关注运输作用的重要性。
1.教师通过提问方式引导学生思考：“同学们，你们在运动后有没有感觉到心跳加快、呼吸急促？你们知道这是为什么吗？”
2.学生回答后，教师总结：这是因为我们的身体在进行运输作用，将氧气和营养物质运送到需要的地方，同时将废物排出体外。
2.学生分组进行讨论，教师巡回指导，确保每个学生都能积极参与。
3.各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结，强调运输作用的重要性。
4.通过讨论，学生进一步巩固所学知识，提高理论联系实际的能力。
（四）课堂练习
在这一环节中，教师将设计一些练习题，检验学生对运输作用知识的掌握程度。
1.教师设计选择题、填空题、简答题等，涵盖本节课的重点内容。
针对以上学情，教师应充分运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到教学活动中，提高生物学素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解运输作用的基本概念和组成，尤其是心血管系统、呼吸系统和消化系统在运输作用中的功能。
2.掌握运输作用在维持生物体正常生理功能中的作用，如血液循环、呼吸作用和营养物质的消化吸收。
2.学生回答后，教师进行总结归纳，强调本节课的重点知识。
3.教师鼓励学生课后进行复习，巩固所学知识，并布置相关作业。
4.通过总结归纳，学生能够梳理所学内容，形成完整的知识体系。
五、作业布置
为了巩固学生对运输作用知识的掌握，培养其独立思考和解决问题的能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合本节课所学内容，用自己的语言总结运输作用的概念、组成及其在生物体中的作用，并以书面形式提交。
3.学会运用生物学原理分析运输作用在生物体生长发育、运动、免疫等方面的应用。

七年级生物上册 3.5.5 运输作用教案北师大版(1)(2021年整理)

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运输作用课题第5章第5节运输作用第教时教学目标一、知识目标说出植物茎运输水分和无机盐的部位，以及茎运输有机物的部位。

识别导管和筛管在茎结构内的分布部位，辨认导管和筛管的结构特征.重、难点重点：水分和无机盐的运输及结构基础难点：观察茎对水分和无机盐的运输教学过程修改意见课前综艺：教师提问，学生思考, 学生回答。

导入新课：植物通过光合作用制造的有机物，运输到全身，一部分用以维持生命活动,一部分储藏起来。

根所需要的养料是由叶向下运输的，茎的哪部分结构运输有机物呢？（教师导入新课内容）演示实验：观察枝瘤教师出示演示实验（演示“观察枝瘤"实验时，启发学生思考的问题是:枝瘤形成的原因是什么?从枝瘤的形成可判断有机物运输的方向，说出注：课题用三号字加粗，其它用五号字,行距用固定值、20磅,双面打印。

教学过程修改意见茎运输有机物的部位。

)在一株盆栽木本植物上选取一个枝条，用解剖刀在枝条中部剥除约1CM 宽的一圈树皮，露出木质部.用刀轻刮木质部表面，然后用少许凡士林涂抹环切的部位。

经过一二个月后,切口上方的树皮膨大而形成枝瘤。

结论：茎有运输有机物的功能，茎输导有机物的结构位于树皮的最里面,大部分有机养料是自上而下运输的。

活动：观察导管和筛管观察导管和筛管”的活动前，引导学生思考茎运输水分、无机盐、有机物的具体结构基础;用显微镜观察南瓜茎纵切的玻片标本时，要启发学生思考的问题是：导管有哪些与其输导水分和无机盐相适应的特点？筛管有哪些与其输导有机物相适应的特点？是特别要重视引导学生边观察边讨论．最后，教师通过设问＂植物体其他部分是否也有导管和筛管＂启发学生对植物体整体运输功能的结构基础的思考和认识．认识到导管和筛管分布在植物体全身，彼此连接和贯通,形成一个完整的管道系统，完成植物体运输水分、无机盐和有机物的功能。

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