语文教学很简单
语文教学很简单
语文教学很简单2011年11月5日，受学校委托，我赶赴乌市八一中学参加《新疆小学语文课堂教学观摩研讨会》，历时两天，听取了分别来自安徽淮北的陈金龙老师、深圳教育科学院的赵志祥老师、浙江湖州吴兴区的盛新凤老师的三堂观摩课和他们的教育理念讲座，受益匪浅。
赵志祥老师给大家上了一堂《鲸》的课文，整堂课下来，他随和的表情、幽默的谈吐以及渊博的学识顿时间让我着迷。
当他讲到如何让语文教学简单起来的教育理念时，更让我醍醐灌顶。
是啊，多少年来，教师的职业感受为什么总是以苦为先？春蚕、蜡烛、园丁、灯塔……一切称谓全是孤独、寂寞、受苦受难……不仅呕心沥血，而且要奉献青春乃至奉献生命！但是，当我们把生命的蜡烛不断燃烧照亮学生乃至照亮整个社会的时候，有多少教师考虑过，我们也应该“照亮”自己呢？我们是不是应该少一点痛苦，多一点愉悦；少一点焦虑，多一点轻松；少一点精神疲惫，多一点气定神闲呢？很多教师都会把比赛课和常态课混淆，甚至不加分析地生搬硬套，这是导致语文教学的“少慢差费”的原因之一，在学习名师风格时，一定要把握好自己的特点与能力结构，批判地借鉴名师优点，能学则学，能用则用，一定不能强求！赵老师建议语文教学应该注意以下几点：一、教学环节要简单一般情况下，教学环节要以3至4个为宜，不要超过5个，除非你有过人的驾驭课堂的本领。
教学设计是一个舍弃的过程，无论是多么精彩的识字方法，多么精妙的教学环节，不切合本班学生实际的，自己不融会贯通的，坚决舍弃。
谁能大胆地舍弃看似非常精彩实则收效不大的东西，谁就能获得成功。
二、课件简明在语文教学中，多媒体教学只是一种辅助，帮助还原。
但是，决不能因为多媒体的使用而扼杀了学生的想象力。
所谓精美的课件，不是在体现在形式上的精美，贵在用得精巧，用得得当，能够帮助学生通过观察、想象以促进学生对文本的深入感悟上。
三、淡化（放弃）课文内容分析教师坚决不能“以其昏昏使人昭昭”啊！比如某教师的《鲸》的教学片段：第六段“鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。
简简单单教语文,扎扎实实求发展
简简单单教语文，扎扎实实求发展语文教学要生动，又要精彩，如何能简简单单教语文，并且能焕发语文独有的魅力色彩呢？崔峦先生更是提出：“我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分求发展，扎扎实实求发展，回归常态的语文教学。
”简单，应是我们每位教师自觉的艺术追求，是学生转变学习方式、提高语文素养的必由之路。
莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂。
”为了能做到简单教语文，我根据中年级学生的学习特点潜心学习了一段时间，并不断地把这些观点与身边同事的教学实践进行印证，也算有了一些心得，今天在这里提出一点自己的看法。
一、简简单单教语文，得深入钻研文本语文课，不是简单的读读、写写、讲讲。
“敢为常语谈何易,百练功纯始自然。
”语文教学需要的是反复而严格的训练，更需要的是要有生动活泼、充满情趣的练习。
这就需要教师在每一堂课中依据课文的特点与单元训练重点，拟定简而明的教学目标。
想要轻而易举地完成目标这跟教师的预设有很大的关系，有什么样的预设，就会带来什么样的生成。
预设是教师在钻研教材的过程中，由自我的兴趣、爱好、生活体验及人生经历而对文本进行独特的处理与浸润，从而赋予文本灵性，实现教师自身的人生价值。
教学本身是一门艺术，教师的引领有着无法替代的作用。
把一堂语文课上得“深入浅出”是“简简单单教语文”的最高境界。
而要达到这一境界需要我们教师深入钻研文本。
二、简简单单教语文，应把读书的权力还给学生支玉恒老师所说：“课标上提出要全面提高学生的语文实践能力，而这种能力的提高正是在语言实践过程中完成的，换句话说在语言实践过程中提高语言实践能力。
而语文的手段最主要是读，语言实践最重要的也是读。
”是呀，语言是人格的表白，语言是蜜，能粘住孩子的心。
口学语文，就是在塑造自己的灵魂。
课堂上，时而沉郁顿挫，时而高亢激昂，时而轻松快活等声音能带动学生进入情境。
不厌其烦地通过范读、引读、对比读、齐读、赛读等多种形式来点拨学生，让学生心能沉到课文中去。
所以诱导学生“用心灵去诵读”，启迪孩子“用心灵去研读”，鼓励学生“用心灵去倾诉”吧！三、简简单单教语文，还应注重人文挖掘“语文是一切，覆盖一切，穿透一切；语文是思想，语文就是生活，语文就是你这个人。
教语文其实很简单
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除教语文其实很简单教语文其实很简单于永正“教语文其实很简单”,这个看法我是早就有了的，而且好多人都这样认为。
以前只是觉得大家都明白，无须多说，所以没写。
近来听了不少课，又读了报刊上发表的一些文章，才觉得有必要把这个问题说一说。
因为这个结论是从实践中得来的，所以还是让实践来说明这个问题吧。
一山东省高密市第一中学语文的高考成绩总不尽如人意。
李希贵先生出任校长后，实施了一个名叫“语文实验室计划”.“计划”规定：高中的每星期的六节语文课，两节由老师讲，四节放手让学生读书（包括读课外书）。
老师只讲教材的精彩之处，表达的方法和语文知识。
一位教高一的语文老师大不以为然，悄悄推开教室门，对读书的学生说：“别听李校长那一套，不讲怎么行呢？”于是又讲起来。
此事被李校长知道了，于是他请高一的老师，出一张语文试卷，让他读小学六年级的儿子和读初中一年级的侄女也参加这次高中一年级的统考。
结果，李的儿子考了83分，侄女考了84分，均高于平均分（那次考试的平均分是80点几）。
李校长笑问：“我们讲了那么多，有用吗？”老师们默然。
这项计划实施以后，高密一中学生的语文素养大幅度提升，彻底改变了高考时语文成绩低迷的局面。
精讲，多读，居然就成了！教语文是不是很简单？二也许有人会说，这个例子没有典型意义，高中生具有自学能力，当然可以这样做了。
好，我们再举一个一所普通小学的一个普通班的例子吧。
吉林省吉林市丰满区的中学老师们经常抱怨说，中学教育质量之所以不高，是因为小学老师没有教好。
小学老师当然不认账——你们怎么把责任推到我们小学老师身上来了？为什么不从自身找原因呢？1997年，丰满区教育局决定全区小学毕业班来一次统考，看看小学的教学质量究竟怎么样。
这一考不要紧，考出了个令人注目又令人吃惊的问题——全区3000多名毕业生，语文前17名的学生都是区第二实验小学杨巧云老师班上的，而且，班里的其它学生排名也很靠前！而且，该班数学成绩也不错。
教语文其实很简单1
教语文其实很简单今天，很高兴和大家共同研究、探讨语文教学方面的一些问题，着重从三个方面来谈，一是语文教学现状分析；二是语文教学上采取的方法及措施；三是对语文教师说说心里话。
一．语文教学现状分析多年来，小学语文教学费时长，收效低，学生掌握字、词、句、段、篇的基本知识和听、说、读、写的基本能力明显降低，语文整体水平徘徊不前（尤其表现在口头表达能力及习作水平）。
许多专家、学者、包括家长、教师痛心地说，语文是我们的母语，有着几千年的历史，我们的学生从离开娘胎那一刻起，就生活在母语的环境中，但是他们的母语水平及学习母语的兴趣并不让人十分满意，相反，学生对语文的学习觉得枯燥无味，甚至感到有些厌恶，失去兴趣。
咱不远比，解放前，旧中国社会动荡、混乱，人民生活难以维持，然而，就是这样一个社会背景，却在语文方面诞生了一大批大师级的人物，正是因为这些人的存在，中国现代文化的星空才显得格外的璀璨绚丽，格外的光彩夺目；因为这些人物的存在，才使得我们的现代文化在世界文化的长河中占有重要的地位，信手拈来，就可以举出一大串名字：鲁迅、胡适、郭沫若、茅盾、巴金、冰心、老舍、陶行知、钱钟书、沈丛文、赵树理······一大批文学作品：《子夜》、《四世同堂》、《家》、《春》、《秋》、《围城》等。
解放后，我们的语文教学改革日新月异，轰轰烈烈，但不知为什么学生的口语表达能力、阅读能力及习作水平难以大幅度提高，古典诗词及精美散文积累甚少。
有人说，现代中国作家协会有几千名会员，每年出版几万部长篇小说；还有人说，现代中国大学的数量是中国有史以来最多的，大学教授、研究生、博士生的数量也是有史以来最多的，难道就不能培养出几个大师级的人物吗？咱不寻根问梢，单就语文教学的现状做以下简单分析。
▲部分领导、教师对语文学科的属性、特点缺乏了解，在语文的学习上，一味强调知识的传授，忽视能力的培养，过分注重人文熏陶，忽略语文的工具性。
语文教学——简简单单才好
惯 ． 高 语 文 能 力 也 只有 在 这 样 的 语 文课 上 ， 提 学生 才 能 最 终 感
教 学 研 究
效 地 提 高 教 学质 量 我 们 知 道 ． 堂 是 学 生接 受 知 识 的 主 阵地 ， 课
有 时 为 了让 学 生更 好 、 透 彻 地 理解 课 文 的 知 识 点 ， 造 高 效 更 营 的 课 堂 ． 须 要用 到一 些 教 学 辅 助 手 段 ． 如 使 用 多 媒 体课 件 。 必 例
之 歌 》 酋 歌 曲 ， 学 生 在 歌 声 中表 达 对 祖 国大 好 河 山 的赞 美 这 让 和 热 爱 。 教学 《 在 青海 高原 一 株 柳 》 文 时 ， 只让 学 生读 ， 各 一 我 用
种 方式 读 ． 分梯 度 的朗 读 、 同桌 之 间 分 层次 的诵 读 等 。 学 如 与 让
用 多媒 体 呈 现 教 学 内 容可 以让 学 生 更 好 地 学 习 课 文 。 受 表 达 感
方 式 的美 。但 是 ． 用 多媒 体 要 恰 到 好 处 ． 能 滥用 。纵 观课 改 使 不
以 来 的一 些 课 堂 ． 了体 现 学 生 学 习 的个 性化 、 为 自主 性 ． 师 采 教 用 了许 多 的 教 学 手段 与方 法 ． 但其 中 非 语文 手段 却 占用 了大 量
生在 读 中思 考 ． 读 中品 悟 ， 完 后 ， 让 学 生 说感 受 。学 生 在 在 读 再 优美 而朴 实 的 语 言 文字 中 ． 自然 而 然 地 说 出青 海 高 原那 株 柳 为
语文教学很简单(慈溪100411淮安0514)
例
《十里长街送总理》
一、板书课题，营造窒息的气氛 二、谈话引导，唤起悲伤的情感 三、全情诵读，引发心灵的共鸣 1.自由读，悲伤处控制情感 2.交流读，用书声表达心声 3.比较读，引爆情感炸弹
例：《赵州桥》 ① 抓住一句话：赵州桥不但坚固，而且美观。 ② 创设情境，挖掘历史价值，培养概括能力。
（二）课件简明一点儿
这里主要是说的多媒体的使用问题。 请大家注意，在语文教学中，媒体的 作用仅仅是辅助，帮助还原。但是，决不能 因为媒体的使用而扼杀了学生的想象力。精 美的课件，不是体现在形式上的精美，贵在 用的精巧，用的适当，帮助学生通过观察、 想象以促进其对文本的深入感悟上。
例：《赵州桥》“挖掘历史价值、培养概括能 力”的课件：
3.摒弃“理解句子的深刻含义”。
例:《老山界》（陆定一）从山脚向
上望，只见火把排成许多“之”字形， 一直连到天上，跟星光接起来，分不出 是火把还是星星。这真是我生平没见过 的奇观。 ①革命道路是曲折的； ②前途是光明 的；③星星之火可以燎原。
4.降低对孩子们的要求。
例：（陕南上课）
共勉：我们要求的肤浅一点，孩子们往往表现的深 刻一点！
4.高年级来点深沉。
如果对高年级孩子发嗲，会适得其反；同样，对低年级 孩子玩深沉，也会适得其反。 例：《伯牙绝弦》
子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝 弦，终身不复鼓。 师：一位高绝的鼓琴者，苦苦寻觅，终 于遇到一位高绝的听琴人；一位品德高尚的 鼓琴者，苦苦寻觅，终于遇到一位同样恪守 孝道与信义的听琴人。谁能形容一下伯牙当 时的心情？（生：妙、美、爽、喜„„） 师：一对知音知心人，相见恨晚、挥泪 而别、相约来年、期盼再聚。但一年后，当 鼓琴人乘兴而来，已不见听琴人，见到的却 是掩埋知音的一座土坟。想念音容空有泪， 欲闻笑语杳无音啊！此时此刻，如果你是俞 伯牙，面对长眠于墓中的知音，你的心情怎 样？会说点什么呢？
简简单单教语文(语文学习)
简简单单教语文(语文学习)语文学习是每个学生必须要掌握的基础学科。
对于初学者而言，学习语文可能会感到有些难度，但只要学习方法得当，就能轻松掌握语文知识，提高语文水平。
在这篇文章中，我将为大家介绍一些简单易懂的语文学习方法。
1. 多读书：阅读是提高语文水平的最好方法。
通过阅读，我们可以学习到正确的语言表达方式、丰富的词汇等。
初学者可以从一些简单的儿童文学开始阅读，逐渐提高难度，慢慢培养起自己的阅读兴趣。
2. 记笔记：在阅读过程中，将不同记忆点记录下来，更有利于提高记忆力，将所读的东西加深印象。
可以在笔记本上记录自己所读内容涉及到的重点，重要的名词和关键性的主旨等，让自己的记忆加深。
3. 多写作：只有在写作的过程中，我们才能理清自己的思路，更好地表达自己。
写作可以锻炼我们的语言组织能力、表达能力以及阅读理解能力，从中掌握书写方式，逐渐提高写作水平。
4. 模仿积累: 初学语文的同学可以模仿其他人的写作风格，培养自己的写作风格。
通过日积月累，我们可以在模仿的过程中学习到更多写作技巧，增加自己的语文知识储备。
5. 多听课并做笔记：在课堂上认真听讲，在听讲的同时做好笔记，记录老师讲解的重点内容，是快速提高语文水平的有效方法。
在课堂上，则可以让自己将学习到的知识化为自己的语言组织基础、提高自己的口语表达能力。
以上是简单易懂的五种语文学习方法。
初学者可以尝试以上方法，一步一步提高自己的语文能力。
通过阅读、写作、模仿等多种方法，我们都可以在不知不觉中提高自己的语文水平，慢慢达到我们的目标。
除了上面提到的五种语文学习方法，还有一些其他的方法同样可以帮助初学者提高语文水平。
下面我来介绍几种。
1. 观察语言环境：我们所处的环境会影响我们的语言能力。
因此，观察我们身边的语言环境是一种提高语文水平的有效方法。
可以从周围的书籍、广告、电视节目等方面积累词汇和语言结构，不断地加深我们对语言的理解和应用。
2. 学习语文规则：学习语文规则是提高语文水平的必要举措。
简简单单教语文 扎扎实实求效率
四、关注常态课堂，聚焦有效教学
8.教学对象满参与：课堂上不要只有少数人 夸夸其谈，多次回答，而让其他一部分孩 子作陪客，这是不公平的。要将这些孩子 也动员起来，让他们全程参与、积极参与、 乐于参与。
四、关注常态课堂，聚焦有效教学
9.教学细节很丰满：一棵树最能体现其生命 活力的是它那繁茂的绿叶。一堂课最能焕 发其灵性的是它生动的细节。因此，在预 设和生成中，抓实细节，落实训练，至关 重要！
四、关注常态课堂，聚焦有效教学
真实，就是尊重学生实际，尊重教学实际， 没有提前的渗透，没有矫情的暗示，惟有 真实才能看得出老师以学定教的基本功， 才可以带给人们更多的启示。
四、关注常态课堂，聚焦有效教学
朴实，就是没有无实效的花架子，没有哗众 取宠的调侃，惟有这样，课堂才不会是只能 欣赏不能实用的“时装秀”，才不会让人自 叹弗如和感到不可逾越。
（1）唱好“八字经”：识（识字）、书（写 字）、读（阅读）、记（积累）、说（口语交 际）、写（习作）、法（学习方法）、习（学 习习惯）。
（2）落实课后要求，每篇课文的课后要求就 是本课的主要学习目标。
四、关注常态课堂，聚焦有效教学
2.教学内容简单：用好有限的学习时间，精 力，选择关乎学生终身受用的“核心知 识”，选择对每个不同层面的学生都有提 高的“层次性训练”进行教学，并留下点 悬念和空间，让学生自由和发展。
四、关注常态课堂，聚焦有效教学
朱作人指出：
语文教学要提倡“大三实”（即从实际出 发、实事求是、讲求实效）和“小三实” （即朴实、真实、扎实），“大三实”和 “小三实”应作为我们追求的纯正的教学境 界。
四、关注常态课堂，聚焦有效教学
崔峦老师的话：
教学的最高境界是真实、朴实、扎实。好 课首先要真实，其次要朴实，更重要的是 扎实。
《教语文其实很简单》读后感(共2篇)
第1篇：《教语文，其实很简单》读后感当看到这本书的题目时时，我心中不禁自嘲了下：这么直白地肯定语文的简单，一定不适合对于我这种菜鸟级教师的。
带着半信半疑的态度，我试着翻开了书本的扉页说实话，教书快一年了，我不能也没有能力保证我的每一节语文课都能上得精彩而高效，甚至常常为自己的诸多付出与投入换来并非等价的回报而感到苦闷，回想起那些不快，至今还能在心里泛起阵阵涟漪。
但读完这本书，我确实受益匪浅，可以说，豁然开朗。
（一）教语文其实很简单：推进学生进行大量的阅读积累。
书中说到丰满区第二实验小学的杨巧云老师教学语文的成功经验，她只抓了两件事：一是读书，大量地读课外书；二是写日记，有话则长，无话则短，但要坚持写，竟然写出了“全区3000名小学生统考，前17位都是她班的学生”的`好成绩。
冯其庸先生、教育专家高林生他们的文学造诣都得益于多读。
我印象很深刻的是于永正老师说的“觉得读书是一件非常愉悦的事，有书必读，就像牛一样，是草就吃。
”语文能力是长期读书积淀而成的，只要我们让学生‘少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书’，只要抓住‘读写’这两条线不放，即按照教语文的规律去做，谁都能把语文教好，谁的学生都会有好的语文素养。
”通读他的这篇《教语文其实很简单》，我读出了两个字――积累，即让我们的孩子在各种各样的书中获得积累。
（二）教语文其实很简单：教师自身具备解读教材能力。
我很认可窦桂梅老师提到的“教师需要文本细读”的说法。
如果语文老师对文本不细细触摸，对文字不慢慢咀嚼，长此以往，语文教师解读教材的能力就会丧失殆尽。
这就是文本细读的作用。
教师既要沉入文本，又要跳出文本，用全新的眼光去审视文本，挖掘新的意义。
就拿《卖火柴的小女孩》来说，首先要做的时候阅读大量的相关资料，然后再将课文与原译文进行对比，在对比中进行质疑与确认，再开始反复地进行细致研读。
当然，在研读的过程中，要抓住它的语言、细节、结构和背景来清晰文章脉络。
简简单单教语文 轻轻松松学语文
简简单单教语文轻轻松松学语文我们常常爱把复杂的问题简单化,同时把简单的问题复杂化!我们的小学语文教学就是折腾得最最严重的一门学科。
语文教学要生动,要精彩,内容挖掘之深奥,教学设计之花样百出,让人感到语文教学实在是太复杂!曾几何时,我们的教师为课文所累,一篇课文,几百字而已,却要解析出不知多少高深的东西,一会儿是思想含义了,一会儿是语言因素了,都要挖掘。
分析来分析去,训练来训练去,语文教学不容易!我所要的语文教学是简单的语文教学,在简单的语文教学中,教师是一个语文爱好者,教师对于语文乐在其中,然后,带着学生们一起走进扎实而快乐的语文课堂!那就需要我们简简单单教语文——凭借简明的教学目标,简约的教学内容,简要的教学环节,简便的教学方法,努力实现“简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展”的教学理想。
1 教学内容要简化一点语文教学,要教给学生的东西太多了,可是课堂教学的时间是有限的,学生的学习精力也是有限的。
因而一篇课文不必要也不可能面面俱到。
这就需要老师深入研读教材和教学内容,发现那些学生真正需要的、有用的东西,以充分发挥教材的价值。
“任你弱水三千,我只取一瓢饮”,有所为,有所不为。
如在教学三年级上册语文《陶罐和铁罐》,在教学伊始,我就引导学生抓住“奚落”一词切入课文的学习,在理解“奚落”意思后,围绕“怎样奚落”和“怎样对待奚落”学习陶罐和铁罐所有的对话,在具体的语言环境中进一步体会“奚落”的含义,体悟铁罐的傲慢、无礼和陶罐的谦虚、友善。
至于课文的10~17自然段,内容简单易懂,我只让学生在自读课文中了解两个罐子各自不同的结局,其余的不做深入。
既抓住重点,直奔主题,又化繁为易,事半功倍。
2 教学目标要简化一点我有幸观看了于永正老师的《给予树》一课的视频,明白了语文教学是怎么样简简单单地教、扎扎实实地练的。
于永正老师所设置两课时的教学目标就是三点:①学习生字生词,正确规范写“予”、“即”、“盼”,理解“如愿以偿”;②正确、流利、有感情朗读课文;③以“小女孩”的名义,给金吉娅写一封信。
【初中语文】初中各科学习方法：语文其实很简单
【初中语文】初中各科学习方法：语文其实很简单语文学习方法总结
事实上，学习中文很简单。
让我告诉你我的学习方法：
一.课前预习法：
预览非常重要。
只有在课前预习，你才能提前理解课文的内容。
1、预习之前准备一本字典，先把生字词过关。
这样方便朗读课文，理解课文。
2.标记自然段落。
3、熟读课文三遍(以上)。
4.总结课文的一般内容，理解中心思想。
5、课后题试着做一做，最好不用参考书，这样能提高阅读能力，培养独立思考的习惯。
不懂的知识课上或课后在和老师、同学一起交流、解决。
二、课堂听力方法：
听，是一种能力也是一种习惯，学会倾听的人走到哪里都会得到别人的赞赏。
培养听力首先从听课开始：
1.老师讲课时，不要环顾四周。
集中这是培养听力的第一步。
2.耳朵边听要边记重点，这样方便回家、考试前的复习(笔记最好记书上)。
3.当学生回答问题时，不要打断。
倾听别人的意见，改进他们的缺点。
即使学生的答案并不完美，他们也可以在学生完成后添加答案。
学习语文很简单的方法
学习语文很简单的方法
1. 课前预习是必须
课前预习是一个了解的过程，了解。
通过看课文、注释和课后的“思考与练习”，看单元知识和训练，了解了这些信息后，对单篇课文和整个单元就有了一个初步的印象和全面的了解。
然后再相关的背景知识和扫除障碍，如果还遇到不懂得要写好批注。
这样上课的时候通过做笔记等方式再次学习，不仅加深了对*的印象，还能挑出重点和难点着重学习，提高了听课效率。
2. 基础知识靠积累
语文方面的基础知识涉及的范围非常广泛，学好语文不能靠临时突击，要靠平时重视基础知识的掌握，多积累，多归纳，才能做到“厚积薄发”。
文学基础知识非常广泛，有语音、文字、词语、句子、篇章、标点符号、修辞手法、文学常识、古代文学常识、作家作品、诗词鉴赏、语法应用等，这些知识都要做到分别掌握，方法是多读、多写、多摘录、多归纳。
所以说，要在课余时间也要不断积累，可以多看看课外书，和辰龙教育的小伙伴们一起学习交流和探讨。
3.学会运用才是真
如果说积累是学好语文的基础的话，那么提高语文分数的关键就是是运用。
平时要多做练习，包括的内容有：汉字的形音义，标点符号及词语的使用，辨析并修改病句，扩展语句、压缩语段、续写句子，选用、仿用、变换句式，语言表达简明、连贯、得体，使用常见修辞方法等。
对于这一部分，同学们应该在老师的指导下积极主动的学习，日积月累，定会得到高分。
以上就是辰龙教育的们总结出来的语文学习方法，希望同学们可以借鉴并结合自生情况找到最适合自己的学习方法。
其实学习语文真的so easy，在这里祝同学们能通过此方法提升自己的语文成绩。
语文教学很简单关于小学语文教学的感想
（六）底蕴厚重一点儿
作为语文教师，我们文化底蕴的丰厚与否 ，不仅直接决定着学生良好情感与态度的 培养以及正确价值观的形成，而且还直接 影响着学生人文素养的培养和人文精神的 塑造。
反思一下，我们的文化“底子”如何呢？作为语文教师 最基本的要求我们能达到吗？
1.要求学生正确、流利、有感情地朗 读课文、背诵课文，我们能做到吗？
任何说教难敌情感交融 所有方法不如心灵相通 装猫变狗无损教师形象 舍弃尊严却能感动神灵
ห้องสมุดไป่ตู้
2.要求学生书写正确、规范、美观， 我们能做到吗？
3.要求学生大量进行课外阅读，口口 声声某某书非常有价值，我们自己看过了 吗？我们自己的阅读量如何呢？
4.要求学生写作文“中心突出、描写 具体、首尾照应、夹叙夹议、开头引人入 胜、结尾耐人寻味”，我们能做到“文从 字顺”吗？
请您记住：榜样的力量是巨大的！
“教学生写字，老师要是喜欢写 字，对书法略知一二；教学生读 书，老师要是喜欢读书，会读书 ，能读出课文奥妙之所在；教学 生作文，老师要是能写点文章， 知道一点写作知识，那么，教语 文就更不难。”
——于永正
（七）心态天真一点儿
这样说的实质就是要真正关注“学情”。 教学的关键是激发兴趣，培养信心，在兴趣和信心 中实现师生心灵的沟通与情感的交融。而达成这一 目标最为有效的办法就是：让我们的心态天真一点 儿，多从孩子的角度思考问题。 1.教学语言应该充满真情，充满童趣，让孩子们感 受到我们的亲切，感受到我们的慈爱。亲其师自然 信其道 !
4.高年级来点深沉。
如果对高年级孩子发嗲，会适得其反；同样，对低年级 孩子玩深沉，也会适得其反。
例：《地震中的父与子》
以真挚的情感引导学生读书，呈现出来的
语文教学论文：教得简单 学得轻松
教得简单学得轻松拼音教学一直是我的教学瓶颈，多年来，我努力突破，却终未能如愿。
面对那一个个单调的符号，萦绕着我的常常是浓浓的“想说爱你不容易”的无奈。
这次，听了我校六位新进教师的展示课，我如醍醐灌顶，茅塞顿开。
这六节课，都把枯燥的汉语拼音教得生动、有趣，我受益匪浅。
一、恰当运用多媒体课件，激发兴趣。
拼音教学对于儿童来说是极为枯燥的，因为这离他们的生活较远。
为了解决这一难题，六位老师都能结合孩子喜爱动画的特点，创造性地开发课程资源，恰当地运用现代教育技术来创设良好的学习情境，牢牢地吸引住学生的眼球，极大的激发了学生的学习兴趣。
有的老师的课件还特别生动、形象，不仅能帮助学生轻松突破学习的难点，还能强化学生的记忆，起到了画龙点睛的作用。
二、充分利用游戏和活动，寓教于乐。
《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”对于这一要求，六位老师都贯彻得很好。
每位老师都特别重视课堂的趣味性，创造性地开展了丰富多彩的游戏活动，让孩子在有趣的游戏中学习知识，且学得快乐，学得轻松。
当代心理学研究表明：小学低年级的儿童有意注意的时间非常有限，只有短短的5——8分钟。
因此，要想让儿童在整个课堂保持浓厚的学习兴趣，要不断变换教学形式。
这点，六位老师也做得相当出色。
她们让孩子在课堂上时而游戏，时而表演；时而开火车，时而比赛；时而找朋友，时而又摘苹果……教学形式异彩纷呈，孩子们乐不可支，整节课课堂气氛都异常活跃。
三、非常重视习惯的养成，培养能力。
课堂上，六位老师都比较注意教学的细节，能认真倾听孩子的发言，及时发现并纠正孩子出现的错误，培养孩子良好的学习习惯。
如牟钊君老师的读音节，让孩子听出本节课新学的韵母环节，重在培养孩子认真听的习惯；冯春平老师特别注重从小对孩子进行说话训练，且始终强调要说一句完整的话；徐春霞老师指导孩子有序地观察图画；李淑珍老师、唐云华老师和田艳青老师细心引导孩子认真观察，并让他们在观察中有所发现……尤其值得一提的是，这几位老师都能让音节认识与生活联系起来，使孩子对音节产生亲切感的同时也获得了一种运用的成就感。
[于永正：教语文,其实很简单] 于永正语文教学精品录
![[于永正：教语文,其实很简单] 于永正语文教学精品录](https://img.taocdn.com/s3/m/14790ad5a5e9856a5712603d.png)
《[于永正：教语文，其实很简单] 于永正语文教学精品录》摘要：吉林省吉林市丰满区学老师们常抱怨说学教育质量所以不高是因学老师没有教，教国丁约斋老师说冯比别人多悟性说他肯定是香门，从老师这角上说要激发兴趣教给方法教学生多山东省高密市学语高考成绩总不尽如人李希贵先生出任校长实施了语实验室计划计划规定高每星期六节语课两节由老师讲四节放手让学生(包括课外)老师只讲教材精彩处、表达方法和语知识些语老师不以然每当上课就悄悄关上教室门对学生说别听李校长那套不讲怎么行呢?是又讲起事被李校长知道了是他请高老师出张语试卷让他学六年级儿子和初年级侄女也参加这次高年级统考结他儿子考了83分侄女考了8分高平分(那次考试平分是8分)李校长笑问我们讲了那么多有用吗?＂老师们默然这项计划实施以高密学生语素养幅提升彻底改变了高考语成绩低迷局面精讲、多居然就成了!教语是不是很简单?二也许有人会说这例子没有型义高生具有学能力当然可以这样做了我们再举所普通学普通班例子吧吉林省吉林市丰满区学老师们常抱怨说学教育质量所以不高是因学老师没有教学老师当然不认账你们什么不从身原因呢?997年丰满区教育局定全区学毕业班次统考看看学教学质量究竟怎么样这考不要紧考出了令人目又令人吃惊问题全区3000多名毕业生语前7名学生都是该区二实验学杨巧云老师班上而且班里其他学生排名也很靠前!而且该班数学成绩也不错杨巧云是名不见传人她平几乎没上什么公开课这样位默默无闻人怎么能教出语成绩这么优秀学生?匪夷所思!这件事惊动了省教研室邓治安主任这位全国有名语教育专带人到吉林市丰满区二实验学调研看看杨巧云是怎么教语杨巧云老师说六年她只抓了两件事是量地课外；二是写日记有话则长无话则短但要坚持写别庭作业基上没有她拿出保留部分学写日记给邓治安主任看学生写日记从幅上看有长有短长到几、上千短到只有两句话从容上看包罗万象有记事有状物有议论也有写心得有位学生写《论关羽》让邓老师惊叹!学生写道关羽忠义固然可嘉但他胸无全局以至把刘备事业葬送了日记学生把关羽哪里忠义、哪里胸无全局写得详详尽尽日记洋洋洒洒写了几千!这班里日记只是种形式许多日记有题目实际上是作我对邓主任说靠己成长起学生不但结实而且有可持续发展劲杨老师课可能上得没有什么彩但她按照学语规律教了六年她坚持引导学生、作使学生养成了写习惯这是彩!邓主任接着说全区3000名学生统考前7名都是她班学生这叫放异彩!杨老师怎样教语?两、写说得稍微复杂是四多多写三国人民学教授、著名红学冯其庸先生到学五年级由抗日战争爆发无学可上了只回农包里装从学校借《三国演义》成了他唯物他不知了多少遍以至许多回都能背下了他边农边继续其了《论语》《孟子》《古观止》等名著7岁那年他哥哥支持下考取了镇上办学教国丁约斋老师说冯比别人多悟性说他肯定是香门冯先生说他是真正稻香门甚至是饥寒门丁老师对冯其庸十分器重这使他很受鼓舞冯先生说丁老师有三句话深深地影响着他句是要早著要晚冯先生虽然又被迫辍学回农但仍不断二句是要从识开始三句是写了己要多看几遍冯其庸先生说我现快80岁了回头想想丁老师这几句话仍旧是对我现无论是和写作总是不敢忘记这几句话而且总觉得己太少己古学得太差己写更要看上五到十遍才敢放手!丁约斋老师怎样教语?是赏识学生二是启发拨教给方法冯先生例子也再次告诉我们教语和学语样都是多从老师这角上说要激发兴趣教给方法教学生多；从学生这角上说己要多。
学好语文很简单
中学语文学习心得一、制定计划计划是行动的指南。
做学习计划，如分析自己的学习状况，找出薄弱环节，分析造成薄弱环节的原因，确定在哪些环节需要重点加强。
确定哪些课程需要重点复习，哪些地方需要加强等。
制定适合自己情况的切实可行的每日计划和每周计划，并在执行计划的过程中逐步完善。
二、科学预习课前预习可以使你在上课时能够紧紧抓住老师讲课的要点，同时对老师的提问和板书做出反应，积极思考和表达自己的想法。
你准备好了吗？1.粗读课文：先浏览整篇课文，然后标记生词、生字和难以理解的句子。
2.细读课文：根据预习提示和思考练习中的问题仔细阅读课文，并进行初步的思考和理解。
3.精读课文：尝试理解课文的重点和难点，并找出自己不能解决的问题，以便在上课时重点听讲。
三、专心上课上课是获取知识的重要环节。
在上课时，要集中注意力，认真听讲，积极思考，紧紧抓住老师讲课的要点和重点，力争当堂消化和吸收。
同时，要做好笔记，以便复习和巩固。
四、及时复习课后及时复习可以巩固所学的知识，防止遗忘。
复习时可根据听课的理解和记忆情况，先回顾课堂笔记，然后对照课文进行全面的理解和记忆。
对于重点和难点部分，可多花些时间进行复习和强化。
此外，还可以通过练习来巩固所学知识。
五、大量阅读大量阅读可以提高阅读能力和写作水平。
建议选择适合自己年龄段的优秀课外读物，养成每日阅读的好习惯。
同时，要认真对待阅读练习，注重理解和表达能力的提高。
六、练好字词句字词句是语文学习的基础，也是考试的重要内容之一。
因此，在学习过程中要注重字词句的积累和运用。
可以通过多读、多写、多听、多说等方式来加强练习。
同时，也可以通过练习册或模拟试题来检验自己的掌握程度。
把语文课堂变得简单些
把语文课堂变得简单些
禹城市综合高中赵爱君
高一新生在学习第一篇文言文的时候，要舍得拿出时间交给学生学习文言文的方法，不能为了赶进度匆忙进行，正所谓“授人以鱼”不如“授人以渔”。
道理都懂，但操作起来，会碰到很多实际问题，老师浮躁，就会给学生传递这种浮躁，最终师生共同制造了一种兵荒马乱的局面，再改就有点困难。
与其留下后患，不如步步为营，稳打稳扎。
我的具体做法“五读法”。
读第一遍：扫清生字，要求一字不错。
读第二遍：解决句读，不能读破句子。
读第三遍：理清段落，划分结构层次。
读第四遍：分析全篇，找出关键词句。
读第五遍：学生自主梳理重要字词句。
按通假字、实词、虚词、特殊句式、固定结构等项目分类整理，然后交流展示。
在这些环节中，以学生自主学习为主，教师只起一个检查督促的作用。
这样做的结果是师生达成共识，在教师、学生、文本之间搭建了一个和谐的平台，慢工磨成一个文本，教师深入指导，学生充分学习，在和谐的学习气氛中享受着学习的过程。
飞机起飞时是最耗油的。
只有经过这样一个过程，学生才能在某一个时刻“一飞冲天”。
1。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文教学很简单
作者：张婷婷
来源：《作文成功之路·教育教学研究》2013年第01期
2011年11月5日，受学校委托，我赶赴乌市八一中学参加《新疆小学语文课堂教学观摩研讨会》，历时两天，听取了分别来自安徽淮北的陈金龙老师、深圳教育科学院的赵志祥老师、浙江湖州吴兴区的盛新凤老师的三堂观摩课和他们的教育理念讲座，受益匪浅。
赵志祥老师给大家上了一堂《鲸》的课文，整堂课下来，他随和的表情、幽默的谈吐以及渊博的学识顿时间让我着迷。
当他讲到如何让语文教学简单起来的教育理念时，更让我醍醐灌顶。
是啊，多少年来，教师的职业感受为什么总是以苦为先？春蚕、蜡烛、园丁、灯塔……一切称谓全是孤独、寂寞、受苦受难……不仅呕心沥血，而且要奉献青春乃至奉献生命！但是，当我们把生命的蜡烛不断燃烧照亮学生乃至照亮整个社会的时候，有多少教师考虑过，我们也应该“照亮”自己呢？我们是不是应该少一点痛苦，多一点愉悦；少一点焦虑，多一点轻松；少一点精神疲惫，多一点气定神闲呢？很多教师都会把比赛课和常态课混淆，甚至不加分析地生搬硬套，这是导致语文教学的“少慢差费”的原因之一，在学习名师风格时，一定要把握好自己的特点与能力结构，批判地借鉴名师优点，能学则学，能用则用，一定不能强求！
赵老师建议语文教学应该注意以下几点：
一、教学环节要简单
一般情况下，教学环节要以3至4个为宜，不要超过5个，除非你有过人的驾驭课堂的本领。
教学设计是一个舍弃的过程，无论是多么精彩的识字方法，多么精妙的教学环节，不切合本班学生实际的，自己不融会贯通的，坚决舍弃。
谁能大胆地舍弃看似非常精彩实则收效不大的东西，谁就能获得成功。
二、课件简明
在语文教学中，多媒体教学只是一种辅助，帮助还原。
但是，决不能因为多媒体的使用而扼杀了学生的想象力。
所谓精美的课件，不是在体现在形式上的精美，贵在用得精巧，用得得当，能够帮助学生通过观察、想象以促进学生对文本的深入感悟上。
三、淡化（放弃）课文内容分析
教师坚决不能“以其昏昏使人昭昭”啊！比如某教师的《鲸》的教学片段：第六段“鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。
它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向上，围成一圈，静静地浮在海面上……”教师让学生画一画鲸睡觉时有什么特点？轻声阅
读课文，并用简笔画画下来，让学生把语言文字转化为具体的形象。
深化了学生对课文的理解，再挑出画的好的在投影上展示……作者已经在文本中说明得如此简单了，还要画，简直就是浪费时间！
四、搬开“问答式”教学这座大山
无数有识之士呼吁：“语文教学要搬掉两座大山。
”一座山叫“习题如山”，另一座叫“问答如山”。
最为“精彩”的是，现在有的语文教师能把所有的陈述句变成疑问句！一定要记住：学生一读就懂的坚决不问；学生读不懂，教师一问学生就读懂了的，问；学生读不懂，教师问了、甚至讲了还是不懂的，坚决不问不讲。
五、降低对学生的要求
因为我们要求得肤浅一点，学生们往往会表现得深刻一点！
六、非经典名篇不要背诵
赵老师极力提倡从一年级开始，就要进行经典背诵。
他认为，如果一年级上学期没有完成课程标准推荐的70首古诗词背诵的教师就相当于失职了。
因为背诵使人受益匪浅。
七、大声读给学生听，让学生着迷
每学完一课，找来一些适合他们的文质兼美的短小文章读给他们听，并在朗读过程中放上舒缓优美的音乐，让学生陶醉在舒缓优美的音乐中，听教师清晰、缓慢而有感情地朗读。
陈金龙老师的优质课《白鹅》也在网络中颇受关注，他是学习美术专业的教师，不得已改行教语文，他从一名普通的农村教师，一步步取得现今的荣誉，付出了太多的勤奋与艰辛。
他认为，无论是工作还是做人，存在就是合理，配合就是美德，要尊重文本，尊重课堂，尊重自己。
盛新凤老师的著作《语文课堂教学走向和美》，向大家阐述了雅俗共赏的语文教学理念，要雅中求美，俗中生味，生出语文味和儿童味，教学中抓住听、说、读、写为重点，比如一个段落中如果一个词重复两次以上，就可以当出发点来挖掘，反复读，读出真谛。
总之，听了这三位名师的讲座，我内心颇为震撼，也深受启发，我也会在今后的教师生涯中不断进取，让小学语文教学“简单”起来。